E di cose che si imparano alla scuola dell’infanzia se ne

potremmo aggiungere tante

Essere consapevole del meraviglioso che ho intorno

Non prendere ciò che non è mio

Dire che mi dispiace quando faccio del male a qualcuno

Pensare un po’ e disegnare, dipingere, cantare, ballare, suonare

Tenere per mano e stare vicino agli altri

Lavorare un tanto al giorno

Ascoltare

Parlare, spiegare e raccontare

Osservare

Montare e smontare, tagliare, strappare e incollare

Fare girotondi e capriole

Giocare e condividere

Capire le mie emozioni e quelle degli altri

Scoprire che il mio corpo sa parlare

La scuola dell’Infanzia, liberamente scelta dalle famiglie, si rivolge a tutti i

bambini dai 3 ai 6 anni di età ed è la risposta al loro diritto all’educazione.

La storia della scuola dei piccoli riassume il percorso di crescita e affermazione

di una cultura che dà valore all’infanzia.

Asilo

Scuola materna

È un sistema pubblico integrato in evoluzione, che rispetta le

scelte educative delle famiglie e realizza il senso nazionale e universale del diritto all’istruzione.

Scuola dell’Infanzia

IDENTITÀ

AUTONOMIA

COMPETENZA

Sviluppare l’identità significa imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato. Vuol dire imparare a conoscersi e a sentirsi

riconosciuti come persona unica e irripetibile, ma vuol dire anche sperimentare diversi ruoli e

diverse forme di identità: figlio, alunno, compagno, maschio o femmina, abitante di un

territorio, appartenente a una comunità

Sviluppare l’autonomia comporta l’acquisizione della capacità di interpretare e governare il proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti; avere

fiducia in sé e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi; provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni;

esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana; partecipare alle

negoziazioni e alle decisioni motivando le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri

comportamenti; assumere atteggiamenti sempre più responsabili.

Sviluppare la competenza significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso

l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto; descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando

fatti significativi; sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, negoziare i

significati.

CITTADINANZA

Sviluppare il senso della cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise,

che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo

riconoscimento dei diritti e dei doveri; significa porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso

del rapporto uomo-natura.

Il sé e l’altro

Il corpo e il

movimento

Immagini, suoni e colori

I discorsi e le parole

La conoscenza del mondo

Mirando al raggiungimento dei traguardi di sviluppo delle competenze

NEI CAMPI DI ESPERIENZA

Significa considerare in termini unitari le dimensioni di sviluppo di ogni

bambino, evitando di «spezzettare» la sua esperienza conoscitiva, favorendo una prima comprensione della realtà, fornendo i primi strumenti di lettura

del mondo.

I traguardi non sono elementi definiti e definitivi, sono piuttosto percorsi da compiersi attraverso esperienze comuni.

Sono processi che vengono tracciati, promossi, osservati e documentati per ciascun bambino e indicano i progressi compiuti nella disponibilità ad

apprendere, nella curiosità, nella motivazione e nell’impegno.

I luoghi dell’agire

e del fare del bambino

PARTIRE DAL BAMBINO, PER DETERMINARNE

UNO SVILUPPO INTEGRALE ARMONICO

Attivo

Collaborativo E Cooperativo

Conversazionale

Contestualizzato

Riflessivo

Intenzionale

Costruttivo

Promozione degli apprendimenti e adattamento

contestualizzato degli stili

d’insegnamento

Profili cognitivi individuali

Peculiarità psicologiche

COMPETENZE

IN CHIAVE EUROPEA 2006

INDICAZIONI NAZIONALI 2012

RIFORMA DELLA BUONA

SCUOLA L. 107/2015

MACROPROGETTO di Circolo E Laboratori

STESURA DI U.D.A. PER CAMPI

D’ESPERIENZA

LE COMPETENZE IN CHIAVE EUROPEA

per un apprendimento permanente

• COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

• COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

• COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

• COMPETENZA DIGITALE

• IMPARARE AD IMPARARE

• COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

• SPIRITO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITÀ

• CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

MACROPROGETTO DI CIRCOLO

LABORATORI

STESURA DI UDA PER CAMPI DI ESPERIENZA

PROGETTI curricolari e di ampliamento dell’offerta formativa

Dire, Fare, Pensare… ASCOLTARE…

Comunicare l’un l’altro, scambiarsi

informazioni è NATURA;

tener conto delle informazioni che

ci vengono date è CULTURA

Johann Wolfgang Goethe

LA LA

ATTRAVERSO

Uno Sguardo … una Parola … un Gesto …

“Scambiandosi i loro pensieri, gli uomini comunicano come nei baci e gli abbracci; chi accoglie un pensiero non riceve qualcosa, ma qualcuno. ”

(Hugo Von Hofmannsthal)

"MESSAGGI" che esprimono intenzioni,

sensazioni, percezioni, sentimenti, emozioni ...

Comun…Essere connessi Mettere in comune

per prendersi CURA, avere a cuore

“I CARE”

sé stessi e le proprie relazioni «autentiche»

AGIRE CONSAPEVOLE

CITTADINANZA ATTIVA

RIRENNO E PAZZIANNO … IO E TE PARLAMMO!

Ricerca dialettale

“Chi parla il suo dialetto è padrone di tutta la sua

realtà.”

FILASTROCCANDO

Verbalizzazione ritmica delle parole

“La filastrocca: memoria di gesti e affetti che si ripetono nel tempo”

STORIE IN VALIGIA

Raccontare con il Kamishibai

“Quando le immagini abbracciano la narrazione”

DALLA FANTASIA ALLA REALTÀ

Racconti di fantasia che incontrano storie vere

“… morale della favola? Crescere!”

UN SILENZIO PIENO DI PAROLE

Mimo e pantomima

“Gesti e movimenti che raccontano …”

VIDEOANCH’IO!

Video-spot progresso ( sicurezza, regole, legalità,

ecologia)

“La pubblicità che piace a noi”

PICCOLI RUMORISTI

I suoni delle cose(altezza, intensità, timbro)

“… se vengono cantati, non sono più stonati”

SEGNI, SEGNALI E SIMBOLI

Educazione stradale e dintorni

“… per leggere la realtà che ci circonda”

Comun…“I CARE”

per “dire” la realtà per “capire e prendersi cura” della realtà

SCELTA DEI POSSIBILIPERCORSI DI

APPRENDIMENTO, CHE COINVOLGONO

PIÙ CAMPI DI ESPERIENZAE CHE PORTANO

AD UNA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE SVILUPPATE

assicurare una struttura concettuale ed operativacomune a tutte le sezioni del Circolo;valorizzare l’identità educativa, culturale, organizzativa ed unitaria del Circolo; rilevare e confrontare più agevolmente i processi e i risultati;aderire alle proposte territoriali, mantenendo la coerenza formativa opinata nei piani di lavoro annuali.

COSTRUZIONE DI UDA

PER CAMPI DI ESPERIENZA

Le Unità di Apprendimento, via via realizzate dai team docenti, diventano un patrimonio comune.

PROGETTAZIONE

AI DOCENTI SPETTA IL COMPITO STRATEGICODI DEFINIRE IN AUTONOMIA

LE ROTTE EDUCATIVO-FORMATIVE IN CUI CONDURRE I PROPRI ALLIEVI

MEDIANTE

LA PROGETTAZIONE CURRICOLARE,ESPLICITANDONE TRAGUARDI E CONTENUTI,

SECONDO CRITERI DI PROGRESSIONE VERTICALE.

La scuola dell’autonomia (D.P.R. 275/99),

promuove lo sviluppo di una COMUNITA’ costruendo il proprio piano dell’offerta

formativa, secondo un'identità progettuale ben precisa.

La scuola è quindi pronta a sostenere e a promuovere le iniziative delle famiglie,

delle agenzie del territorio(enti territoriali, ASL, ONLUS, ecc.),

oltre che favorire accordi di rete con le altre istituzioni scolastiche.

FAMIGLIE E TERRITORI,PORTATORI DI RISORSE CHE POSSONO ESSERE VALORIZZATE NELLA SCUOLA,

PER FAR CRESCERE UNA SOLIDA RETE DI SCAMBI COMUNICATIVIE DI RESPONSABILITÀ CONDIVISE