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ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIOREISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIOREISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIOREISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE

“G. ALBERTINI” NOLA (NA)“G. ALBERTINI” NOLA (NA)“G. ALBERTINI” NOLA (NA)“G. ALBERTINI” NOLA (NA)

LICEO LILICEO LILICEO LILICEO LINGUISTICONGUISTICONGUISTICONGUISTICO–––– LICEO LICEO LICEO LICEO SCIENTIFSCIENTIFSCIENTIFSCIENTIFICO ICO ICO ICO ––––

LICEO LICEO LICEO LICEO SCIENTIFICO OPZ. SCIENZE APPLICATESCIENTIFICO OPZ. SCIENZE APPLICATESCIENTIFICO OPZ. SCIENZE APPLICATESCIENTIFICO OPZ. SCIENZE APPLICATE----

LICEO MUSICALELICEO MUSICALELICEO MUSICALELICEO MUSICALE

P. T. O. F.

ANNIANNIANNIANNI SCOLASTICISCOLASTICISCOLASTICISCOLASTICI 2020202011116666/201/201/201/2019999

Elaborato dal Collegio dei Docenti e inviato al Consiglio di Istituto con parere favorevole ( delibera n. 457

del 18/01/2016 ). Approvato dal Consiglio d’Istituto con delibera n. 138 del 25/01/2016.

2

PREMESSA

• Il presente Piano Triennale dell'Offerta Formativa è stato elaborato ai sensi del comma 14

dell'art. 1 della legge n. 107/2015, sulla base dell'atto di indirizzo del Dirigente scolastico.

• Esso definisce l’identità dell’Istituzione scolastica, gli obiettivi generali ed educativi dei diversi

indirizzi di studi, determinati a livello nazionale, e tiene conto delle esigenze del contesto

culturale, sociale ed economico della realtà locale e dell’utenza, individuando una mission

condivisa verso la quale orientare i processi;

• presenta il programma in sé completo e coerente di strutturazione del curricolo, di attività, di

logistica organizzativa, di impostazione metodologico-didattica, di utilizzo e valorizzazione delle

risorse umane, con cui la Scuola intende perseguire gli obiettivi dichiarati anche in rapporto al RAV

ed al conseguente piano di miglioramento (art.6, comma 1, D.P.R n.80/2013);

• si pone come reale strumento di lavoro in grado di dare un senso ed una direzione chiara all’attività

dei singoli e dell’ Istituzione nel suo complesso, in continuità con le esperienze precedenti , con

quanto la scuola ha già espresso e saputo produrre, guadagnando prestigio e credibilità sul Territorio.

• è una proiezione verso il futuro, disegnando il percorso evolutivo dell’istituzione scolastica nel triennio.

• Il Piano ha altresì l’intento di attuare concretamente gli obblighi di trasparenza e di stabilire un

rapporto di informazione e di collaborazione con tutti gli stakeholder, con cui condivide la

responsabilità educativa.

PARTE PRIMA: L’ISTITUTO

• L’Istituto - I dati dell’Istituto p.4

3

• La storia 6

• Il contesto territoriale 7

• La Mission e la Vision dell’ I.S.I.S.“Albertini” 8

• I principi ispiratori dell’azione didattico educativa- Gli obiettivi formativi 9

• Le priorità del RAV 10

• Traguardi e obiettivi di processo 11

PARTE SECONDA: GLI INDIRIZZI DI STUDIO

• Il Liceo Linguistico 13

• Il Liceo Scientifico Ordinamentale 14

• Il Liceo Scientifico opz.Scienze Applicate 15

• Il Liceo Musicale 16

PARTE TERZA: POTENZIAMENTO ED AMPLIAMENTO DELL’O.F.

• Area di Potenziamento delle competenze linguistiche 17

• Area di Potenziamento delle competenze logico-matematiche e scientifiche 20

• Area di Potenziamento delle competenze musicali e artistiche 21

• Area di Potenziamento delle competenze digitali e laboratoriali 22

• Area di Potenziamento delle discipline motorie e sportive 23

• Area di Potenziamento socio-economico e per la legalità 24

• Area Orientamento e alternanza Scuola-Lavoro 25

• Area Recupero,sostegno ed integrazione 27

• Area Valorizzazione del merito scolastico e delle eccellenze 29

• Attività parascolastiche ed extrascolastiche 30

• Collaborazione con il Territorio 30

PARTE QUARTA: STRUTTURA, ASSETTO ORGANIZZATIVO,RISORSE

• Le sedi 31

• Le componenti della Comunità scolastica 32

• Organigramma: ruolo e compiti 35

• Formazione e aggiornamento 38

• Fabbisogno delle risorse umane nel triennio 40

• Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture 45

PARTE QUINTA: PROGRAMMAZIONE E VALUTAZIONE

• La programmazione curriculare 47

• Profilo educativo, culturale e professionale dello studente del biennio 48

• Profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale 49

• Scelte metodologiche e didattiche 50

• Rapporti con la famiglie 51

• Criteri di verifica e valutazione 52

• Valutazione del comportamento 54

• Certificazione delle competenze 54

• Criteri per lo scrutinio finale 55

• Validità anno scolastico 56

• Credito scolastico e formativo 57

• Autovalutazione d’Istituto 58

PARTE PRIMA: L’ISTITUTO

4

L’ I.S.I.S. “ Albertini” di Nola comprende il Liceo Scientifico Ordinamentale e il Liceo Scientifico

con opzione Scienze Applicate, il Liceo Linguistico e il Liceo Musicale.

L’Istituto si caratterizza sul Territorio come polo liceale, che garantisce agli studenti una formazione

completa, volta alla crescita della persona nella sua interezza attraverso un modello didattico-

educativo, che integra cultura umanistica e scientifica e fornisce gli strumenti concettuali e critici per

affrontare i cambiamenti di una società sempre più complessa, orientando alla scelta del futuro

professionale.

COME RAGGIUNGERCI

La sede centrale dell’Istituto, in Via Circumvallazione, è allo svincolo di una fitta rete di strade in

una posizione ottimale, in quanto facilmente raggiungibile da tutte le direttrici del traffico, sia urbano

che extraurbano.

La succursale, in via Puccini, è a poche decine di metri sia dalla stazione ferroviaria che dalla

fermata degli autobus. Nella succursale sono dislocate due sezioni del Biennio del Liceo Scientifico e

due sezioni del Biennio del Liceo delle Scienze Applicate.

Gli studenti provenienti dai paesi limitrofi possono facilmente raggiungere l’Istituto anche con mezzi

di trasporto di aziende private.

All’inizio di ogni anno scolastico il nostro Istituto concorda con tali aziende gli orari delle corse per

garantire un puntuale ingresso a scuola, nonché un comodo rientro a casa.

5

I DATI DELL’ISTITUTO

COME CONTATTARCI

SEDE CENTRALE

Indirizzo VIA CIRCUMVALLAZIONE, 292

C.A.P. 80035

Regione CAMPANIA

Comune NOLA

Provincia NAPOLI

Telefono 081/512.15.58

Fax 081/512.03.28

mail: [email protected]

SEDE COORDINATA

Indirizzo VIA G. PUCCINI

C.A.P. 80032

Regione CAMPANIA

Comune NOLA

Provincia NAPOLI

Telefono 081/823.17.62

Fax 081/199.74.611

Ist. Riferimento NAIS03900B

6

LA STORIA DELL’ISTITUTO

L’Istituto d’Istruzione Superiore “G. Albertini” nasce a Nola come sede staccata dell'Istituto

Magistrale "Matilde Serao" di Pomigliano d'Arco e diventa autonomo nel 1998.

Fin dai primi anni risulta chiara la valenza che l’Istituto riveste in rapporto al territorio e in risposta

alle esigenze formative dell’utenza, ma la sua fisionomia si delinea prettamente negli anni 2000,

quando diventa un polo liceale"Brocca", che si articola in: Indirizzo Linguistico, Pedagogico e

Socio--pedagogico e Scientifico.

Nell’anno scolastico 2004/05 vi viene istituito anche il Liceo Scientifico Tradizionale.

Con l’entrata in vigore della Riforma della Scuola Secondaria Superiore nell’anno scolastico 2010/11,

l’ I.S.I.S. “ Albertini” è sede del del Liceo Linguistico e del Liceo Scientifico Ordinamentale, nonché

del Liceo Scientifico con opzione Scienze Applicate, e, dall’anno scolastico 2015/16, anche del Liceo

Musicale.

IL CONTESTO TERRITORIALE

7

L’Istituto d’Istruzione Superiore “G. Albertini” " vanta una solida tradizione sul territorio in cui si

trova ad operare: l’area nolana, quel tratto della piana campana che si incunea fra il Vesuvio e

l'Appennino e si estende dai comuni dell’interland di Napoli, collegati dalla ferrovia vesuviana, fino

al Baianese e al Vallo di Lauro , facendo da cerniera fra le popolose zone costiere vesuviane e le zone

più interne del Sannio e dell’ Irpinia.

Lo spazio socio-economico, in cui opera l’Istituto, è un territorio originariamente a vocazione

agricola e artigianale, che si caratterizza ora principalmente per attività legate al terziario ed al

commercio all’ingrosso in seguito all’insediamento progressivo negli ultimi decenni del CIS ,

dell’Interporto e del Vulcano Buono; ma il terziario avanzato non ha prodotto una sensibile offerta

occupazionale, d’altro canto, anche per gli effetti della crisi a livello nazionale ed internazionale,

segna il passo lo sviluppo economico. Non sorprende, pertanto, che nell’area nolana si registri un

tasso di disoccupazione media del 21,7% con punte elevate tra la popolazione giovanile intorno al

65% e ciò favorisce il fenomeno del lavoro nero ed il diffondersi di un’illegalità ,che si estrinseca in

forme di micro e macrocriminalità. Profondi mutamenti hanno investito inoltre la composizione della

popolazione a causa del fenomeno dell’immigrazione. Gli stranieri, provenienti da più di 20 Paesi

diversi, sono circa il 3,4 % della popolazione residente.

Il territorio offre non poche testimonianze di un passato illustre, ma evidenzia una non adeguata

valorizzazione del patrimonio storico/artistico e problemi di non facile soluzione come quello

ambientale legato allo smaltimento dei rifiuti; nè possiede strutture e centri di aggregazione di una

certa rilevanza, in grado di apportare un valore aggiunto alla formazione dei giovani. Del resto non

pochi genitori, spesso troppo impegnati nel lavoro, demandano completamente alla scuola il compito

di educare e formare i loro figli.

Appare allora fondamentale il ruolo che l’ I.S.I.S. “ Albertini” è chiamato a svolgere come comunità

educante di riferimento per la comunità locale e di promozione per lo sviluppo culturale, sociale ed

economico del territorio, come punto di eccellenza per lo sviluppo del capitale umano delle giovani

generazioni.

8

di formare un giovane capace di esercitare a pieno

titolo i propri diritti e doveri di cittadino , disponendo

delle competenze per adattarsi in modo flessibile ad

una realtà globalizzata ed in costante evoluzione.

LA MISSION E LA VISION DELL’ I.S.I.S.“ALBERTINI”

L’ I.S.I.S.“Albertini”, accogliendo le istanze di carattere culturale, sociale ed economico emerse

dall'analisi del territorio, si adopera affinché ogni alunno riceva una educazione ed istruzione idonee

per una crescita ottimale sia sul piano intellettuale che su quello socio-affettivo, prefiggendosi

la “Mission “

In coerenza con tale mission ed in linea con le disposizioni dell’ art. 1, comma 7, legge 107/2015,

l’Istituto opera le proprie scelte di piano e strategiche per questo e per i prossimi anni, perseguendo

le seguenti Finalità:

1. elevare la qualità della formazione degli studenti, potenziando lo sviluppo delle competenze riconducibili

a specifici ambiti disciplinari ( comunicazione in lingua madre, comunicazione in lingue straniere,

competenze logico-matematiche e scientifiche, competenze digitali, artistiche e musicali… );

2. operare per la reale personalizzazione dei curricoli, attuando interventi sia in termini di supporto agli

alunni in difficoltà, sia nella direzione della valorizzazione del merito e dei talenti, a garanzia del

successo formativo di tutti gli alunni;

3. favorire l’ orientamento verso i nuovi orizzonti occupazionali, preparando ad affrontare la prosecuzione

degli studi nei vari corsi di Laurea, favorendo gli sbocchi post-diploma e l’inserimento nella realtà

produttiva anche attraverso percorsi di alternanza scuola-lavoro ;

4. arricchire e dare carattere di coerenza ed organicità all'offerta formativa, realizzando progetti ed

attività parascolastiche ed extrascolastiche, in sintonia con le finalità educative delle attività curricolari;

5. internazionalizzare l'offerta formativa proiettandola verso una dimensione europea attraverso la

partecipazione con partner europei a programmi comunitari in materia di istruzione,

cittadinanza attiva europea, cultura (Es. Erasmus Plus, Europa Creativa, Europe for Citizen);

6. valorizzare il ruolo della scuola come comunità attiva ed aperta al territorio, intensificando i

rapporti con la comunità , le imprese e gli Enti locali.

Le anzidette finalità, lungi dal costituire un generico elenco d'intenti, rappresentano impegni chiari

ed espliciti per l’ I.S.I.S.“Albertini”. Perché l’azione formativa sia efficace, vi devono essere, infatti,

la condivisione e la partecipazione da parte di tutti i soggetti della comunità scolastica con

l’assunzione di un modello operativo sintesi di comportamenti, principi e valori non solo dichiarati,

ma interiorizzati e agiti nella prassi quotidiana. E’ in tale contesto che si esplica la Vision dell’Istituto

quale scuola superiore propedeutica agli studi universitari, attenta a garantire la qualità della relazione

educativa e della formazione dei discenti, per favorirne la serena crescita umana e culturale.

9

I PRINCIPI ISPIRATORI DELL’AZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA

I docenti assumono la cultura della progettazione nel modo di concepire e organizzare la didattica e

s’impegnano a mettere in atto processi formativi efficaci in grado di mobilitare le intelligenze ed i

talenti degli studenti, di rendere l’esperienza apprenditiva un processo di appropriazione personale del

sapere e di costruzione di un habitus mentale dinamico che consenta ai giovani di fronteggiare le sfide

dei cambiamenti epocali.

Pertanto orientano l’azione didattico-educativa a formare:

� personalità autonome, dalla mentalità razionale, critica, progettuale;

� responsabili, rispettose dei valori della legalità e della convivenza democratica, solidali verso

gli altri;

� fornite di conoscenze articolate ed approfondite nei vari campi del sapere, di una pluralità di

linguaggi, di competenze per accedere alle informazioni ed utilizzarle;

� capaci di orientarsi consapevolmente nelle scelte di vita, di studio e di lavoro;

� e perciò cittadini a pieno titolo in possesso delle competenze chiave quali:

“ imparare a conoscere”, “ imparare a fare”, “ imparare a vivere insieme “ , “ imparare ad

essere”, “ imparare a divenire” .

.

GLI OBIETTIVI FORMATIVI

Alla luce di quanto sopra, l’ I.S.I.S.“Albertini” elabora un CURRICULUM teso al conseguimento dei

seguenti obiettivi formativi:

1. sviluppo della capacità di creare un rapporto positivo con gli altri, con il proprio ambiente di vita ,

in un giusto equilibrio tra affermazione dei diritti personali e rispetto dei diritti altrui , assunzione

di atteggiamenti di collaborazione e cooperazione;

2. potenziamento delle competenze nelle diverse aree disciplinari;

3. sviluppo delle competenze digitali, unite ad un utilizzo critico e consapevole delle tecniche della

comunicazione;

4. potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita

sano;

10

5. potenziamento delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, della conoscenza

della realtà socio-economica anche europea , dell’ imprenditorialità, dei mercati finanziari;

6. sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,

della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio artistico e culturale;

7. sviluppo della capacità di effettuare scelte mirate nella prosecuzione degli studi, in vista di una

professione futura, con la consapevolezza delle possibilità di successo, correlate ad impegno e

responsabilità.

LE PRIORITA’ DEL RAV

Dal RAV emerge una situazione positiva in relazione al successo scolastico dei nostri alunni.

L’Istituto, infatti, registra esiti soddisfacenti negli scrutini di fine anno, la dispersione è

pressocchè nulla, gli studenti conseguono il diploma con buoni voti e continuano gli studi presso

le università in una percentuale di gran lunga superiore alla media della provincia, della

Campania ed anche alla media nazionale, maturando positivi crediti formativi, come

evidenziano le rilevazioni statistiche fornite dal Miur.

Alcuni dei nostri diplomati sono stati ammessi e frequentano con profitto le più prestigiose università

internazionali come la Cambridge University , la Columbia University e la Complutense Universidad

de Madrid.

In tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra

pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Gli studenti raggiungono in maggioranza una adeguata

autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di

essi raggiunge livelli eccellenti. Non si registrano comportamenti problematici in specifiche sezioni,

plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed

utilizza una griglia per il voto di condotta.

Tuttavia l’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove

standardizzate nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce la seguente criticità:

a) il punteggio delle prove INVALSI conseguito dagli studenti delle seconde classi risulta

inferiore alle scuole con background socio-economico e culturale simile.

11

TRAGUARDI E OBIETTIVI DI PROCESSO

Tenendo conto di tale criticità, si è proceduto all’elaborazione del Piano di miglioramento, in cui sono

state individuate le seguenti priorità ed i relativi traguardi:

- Migliorare i risultati di italiano e matematica nelle prove standardizzate, riducendo la differenza

rispetto a scuole con background socio-economico e culturale simile, raggiungendo

possibilmente nel triennio la media nazionale.

- Ridurre la varianza all’interno delle classi e tra le classi nei risultati delle prove ( 2% all’anno).

Sono stati altresì definiti i seguenti obiettivi di processo e le azioni conseguenti intese a migliorare la

scuola sul piano didattico e organizzativo:

Area di processo Obiettivi di processo Azioni previste

Curricolo,

progettazione e

valutazione

Ripensare il curricolo di scuola

ponendo maggiore attenzione

alle competenze in italiano e

matematica al biennio e alla

loro declinazione all’interno

delle discipline .

Favorire l’uniformità della

valutazione e la condivisione di

strumenti e strategie didattiche

efficaci.

Rivedere le programmazioni disciplinari con attenzione alle

competenze e alla loro declinazione in obiettivi .

Progettare e condividere compiti in situazione per lo sviluppo

delle competenze.

Elaborare prove comuni di verifica, tabulare e confrontare gli

esiti.

Incrementare le attività per gruppi di livello di alunni per il

recupero/potenziamento.

Ambiente di

apprendimento

Realizzare ambienti di

apprendimento digitali per

innovare le pratiche didattiche

Utilizzare i laboratori e la LIM nella prassi didattica.

Inclusione e

differenziazione

Prevenire le forme di disagio e

di abbandono scolastico

Rilevare le situazioni di disagio individuate dai consigli di classe

predisponendo, in accordo anche con le famiglie, le strategie più

idonee per intervenire;

monitorare periodicamente gli interventi di integrazione

effettuati;

organizzare lo Sportello di ascolto C.I.C.

Continuita' e

orientamento

Rafforzare la continuità tra

scuola di base e biennio

Prevedere incontri con i docenti delle scuole secondarie per

stabilire forme di collaborazione proficua e scambi di

informazioni.

Orientamento

strategico e

organizzazione

della scuola

Favorire il lavoro dei

dipartimenti in gruppi

disciplinari e interdisciplinari in

orizzontale e in verticale.

Organizzare riunioni dipartimentali periodiche.

Sviluppo e

valorizzazione

delle risorse

umane

Promuovere la formazione dei

docenti sulla didattica per

competenze e sull’utilizzo delle

tecnologie informatiche

Organizzare la formazione, sollecitare e facilitare la

partecipazione del personale, monitorare le ricadute didattiche

della formazione

Integrazione con

il territorio e

rapporti

con le famiglie

Incentivare la collaborazione

con gli stakeholder per

migliorare ed ampliare l’offerta

formativa.

Pubblicizzare e rendicontare il proprio operato all’esterno.

Promuovere incontri con i rappresentanti delle realtà locali

Formalizzare le collaborazioni con Enti e Associazioni presenti

sul territorio.

Incrementare le occasioni di

coinvolgimento dei genitori

nella vita della scuola

Promuovere incontri con i genitori, accogliere le istanze delle

famiglie, condividere le scelte educative e didattiche.

12

Pertanto l’obiettivo prioritario di migliorare gli esiti delle prove standardizzate sarà perseguito

facendo ricorso ai Dipartimenti e agendo sulla capacità dei docenti di vagliare i risultati dell'azione

didattica attraverso un processo di verifica/ confronto, che divenga esso stesso forza propulsiva di

miglioramento, e fornendo occasioni di formazione e aggiornamento quali stimoli per una ulteriore

crescita professionale.

La traduzione operativa degli obiettivi di processo in azioni punta ad innescare, come si può osservare, un

processo di miglioramento in tutte le aree del sistema scolastico. Di conseguenza le azioni previste sono

interconnesse e saranno svolte annualmente in maniera sistemica nell’ottica di un miglioramento

continuo. In ogni caso nel corso del triennio di attuazione del Piano di Miglioramento, sulla base degli esiti

dei monitoraggi, saranno effettuati gli opportuni adeguamenti.

13

PARTE SECONDA: GLI INDIRIZZI DI STUDIO

Dal 1° settembre 2010 con la Riforma del secondo ciclo d’istruzione, l’offerta formativa dell ’ I.S.I.S. “

Albertini” comprende il Liceo Linguistico ed il Liceo Scientifico , che si articola in due curricoli: il

Liceo Scientifico Ordinamentale ed il Liceo Scientifico con opzione “ Scienze Applicate e ,

dall’anno scolastico 2015/16, si è arricchita di una nuova e particolarmente significativa opzione:

il Liceo Musicale.

IL LICEO LINGUISTICO

“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo

studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie

per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e per comprendere criticamente

l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1 DPR 89/2010 ).

1° biennio 2° biennio

5°

anno

PIANO DI STUDI DEL LICEO LINGUISTICO

1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti – Orario settimanale

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua latina 2 2 Lingua straniera 1* 4 4 3 3 3 Lingua straniera 2* 3 3 4 4 4 Lingua straniera 3* 3 3 4 4 4 Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 Matematica** 3 3 2 2 2 Fisica 2 2 2 Scienze naturali*** 2 2 2 2 2 Storia dell’arte 2 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1 Totale ore 27 27 30 30 30

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra. Nota. In classe III, IV e V è previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di parte di una disciplina non linguistica (CLIL)

Sono previsti nel triennio viaggi e stage all'estero e corsi con docenti madre lingua in inglese,francese,

spagnolo e tedesco per il conseguimento di certificazioni riconosciute a livello europeo.

Le competenze acquisite con il diploma di Liceo Linguistico permettono di svolgere attività presso

aziende di export/import, mediatore linguistico, traduttore on-line, operatore turistico, corrispondente

estero. Il Liceo Linguistico consente inoltre di accedere a tutte le facoltà universitarie e concorsi.

14

IL LICEO SCIENTIFICO ORDINAMENTALE

Il Liceo Scientifico di ordinamento, coniugando cultura scientifica e tradizione umanistica, assicura

la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie delle diverse discipline , anche

attraverso la pratica laboratoriale”.

PIANO DI STUDI DEL LICEO SCIENTIFICO

1° biennio 2° biennio

5° anno

1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3 Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3 Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 3 3 3 Matematica* 5 5 4 4 4 Fisica 2 2 3 3 3 Scienze naturali** 2 2 3 3 3 Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2 2 Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Religione Cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1 Totale ore 27 27 30 30 30

(*) Con Informatica al primo biennio

(**) Biologia, Chimica, Scienze della Terra. Nota. In classe V è previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di parte di una disciplina non linguistica (CLIL)

Il diploma di Liceo Scientifico garantisce un livello di preparazione ed un metodo di lavoro idonei

ad affrontare proficuamente ogni corso di studi universitari.

Offre , inoltre, una base culturale solida per partecipare ai concorsi per la carriera presso le

Accademie Militari e nelle amministrazioni pubbliche, nonché consente di inserirsi attraverso corsi

post-diploma o direttamente nelle diverse realtà produttive del territorio con adeguate e specifiche

conoscenze e competenze professionali.

15

IL LICEO SCIENTIFICO con opzione Scienze Applicate

“Il Liceo Scientifico con Opzione “Scienze Applicate” fornisce allo studente competenze

particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare

riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro

applicazioni” (art. 8 comma 2 DPR 89/2010).

PIANO DI STUDI DEL LICEO SCIENTIFICO opzione Scienze Applicate

1° biennio

2° biennio

5°

anno

1°

anno

2°

anno

1°

anno

2°

anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Lingua e lett. italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura straniera (Inglese) 3 3 3 3 3 Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 Matematica 5 4 4 4 4 Informatica 2 2 2 2 2 Fisica 2 2 3 3 3 Scienze naturali* 3 4 5 5 5 Disegno e Storia Arte 2 2 2 2 2 Scienze Motorie 2 2 2 2 2 Religione Cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1 Totale ore 27 27 30 30 30

(**) Biologia, Chimica, Scienze della Terra. Nota. In classe V è previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di parte di una disciplina non linguistica (CLIL)

Al termine del corso di studi lo studente può accedere a tutte le università (elettivamente le facoltà

scientifiche: matematica, fisica, chimica, biologia, scienze naturali, farmacia, etc , e facoltà di

ingegneria nelle sue diverse specializzazioni) o a concorsi oppure inserirsi nel mondo del lavoro,

grazie all’acquisizione di competenze adeguate a soddisfare le richieste dell’odierna civiltà

tecnologica.

16

IL LICEO MUSICALE

Il percorso del liceo musicale è indirizzato all’apprendimento tecnico pratico della musica e allo studio del suo ruolo nella storia e nella cultura. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie per acquisire la padronanza dei linguaggi musicali sotto gli aspetti della composizione, interpretazione, esecuzione e rappresentazione, maturando la necessaria prospettiva culturale, storica, estetica, teorica, tecnica.

PIANO DI STUDI DEL LICEO MUSICALE

1° biennio

2° biennio

5° anno

1° anno

2° anno

1° anno

2° anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Religione Cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Lingua e lett. italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura straniera (Inglese) 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica* 3 3 2 2 2

Scienze naturali** 2 2

Disegno e Storia Arte 2 2 2 2 2

Scienze Motorie 2 2 2 2 2

Esecuz. e interpretaz. 3 3 2 2 2

Teoria, analisi, composizione 3 3 3 3 3 Storia della Musica 2 2 2 2 2

Lab. Musicale insieme 2 2 3 3 3 Tecnologie musicali 2 2 2 2 2 Totale ore 27 27 30 30 30

*con Informatica al primo biennio **Biologia, Chimica, Scienze della Terra Nota. In classe III, IV e V è previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di parte di una disciplina non linguistica (CLIL)

Il corso di studi prevede la pratica di due strumenti: uno strumento principale, quello già conosciuto nei

suoi fondamenti al momento dell’iscrizione e scelto dallo studente, ed un secondo strumento

complementare, scelto dalla Commissione al momento dell’ammissione.

Nel corrente anno scolastico gli strumenti studiati sono: Pianoforte- Violino- Chitarra Classica-

Clarinetto- Percussioni.

Il conseguimento del Diploma consente l’accesso a tutte le Facoltà Universitarie, a tutti gli Istituti di

Alta Formazione Artistica Musicale e, soprattutto, fornisce ai giovani tutti gli strumenti necessari per

intraprendere la Carriera nel Mondo della musica e dello spettacolo.

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PARTE TERZA: POTENZIAMENTO E AMPLIAMENTO DELL’O.F.

In funzione della propria Mission e delle priorità formative ed in linea di continuità con quanto già

realizzato ed in atto nell’Istituto, l ’ I.S.I.S.“Albertini” propone un’offerta formativa organica e

diversificata, che, avvalendosi del patrimonio di esperienza e professionalità dei docenti ed anche

delle risorse dell’organico aggiuntivo, offre agli studenti molteplici opportunità per potenziare le loro

competenze anche in ambiti non previsti nei curricoli. Per il triennio 2016/19 l’offerta formativa

dell’istituto presenterà, infatti, anche degli ampliamenti e differenziazioni dei percorsi di studio

rispetto ai Quadri Orari ministeriali per l’aggiunta al curricolo di una o più unità oraria di lezione.

In ogni caso il Collegio dei Docenti si riserva la possibilità di rivedere annualmente la

programmazione delle attività, dato che l’effettiva realizzazione del piano dell’offerta formativa, nei

termini indicati, resta condizionata dalla concreta destinazione delle risorse umane e strumentali con

esso individuate a questa istituzione scolastica.

AREA DI POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE

Il potenziamento delle competenze linguistiche è perseguito attraverso un’ampia proposta integrativa

di opportunità di formazione :

� Il percorso ESABAC

Due corsi del Liceo Linguistico aderiscono all’ESABAC. Il percorso “ESABAC” si caratterizza per

lo studio approfondito della lingua e della cultura e civiltà francesi e per lo studio di Storia in lingua

francese in una prospettiva europea ed internazionale, che porti ad una comprensione ampia del

mondo contemporaneo e ad una idea forte di cittadinanza europea.

Il termine ESABAC nasce dalla fusione delle due parole: Esame di Stato e Baccalauréat e sta ad

indicare che gli alunni conseguiranno al termine due diplomi con un unico esame.

Oltre a varie opportunità lavorative e di studio, il doppio diploma dà agli studenti la possibilità di

frequentare più agevolmente uno dei tanti corsi di laurea italo-francesi delle università italiane o di

iscriversi presso le università francesi.

In ogni caso la conoscenza delle lingue offre maggiori possibilità di frequentare corsi universitari

all'estero.

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� I Moduli DNL in lingua inglese con metodologia CLIL

Le Norme transitorie consentono di realizzare progetti di Istituto che prevedano l’insegnamento di

una DNL con metodologia CLIL anche con modalità flessibili e avvalendosi del supporto di docenti di

Lingue straniere e dei conversatori madre lingua nel Liceo linguistico.

Pertanto, verranno proposti alle classi quinte moduli disciplinari con metodologia CLIL in lingua

straniera con la collaborazione tra i docenti DNL e docenti di lingua secondo una programmazione

stabilita nei Consigli di classe, mentre la valutazione rimarrà di competenza del docente DNL.

Le discipline veicolate in lingua straniera possono essere sia scientifiche che umanistico-letterarie, a

seconda delle risorse interne in termini di competenze linguistiche dei docenti.

� I Corsi per la certificazione con insegnante madre lingua L ’ I.S.I.S.“Albertini” organizza corsi pomeridiani con docenti madrelingua qualificati per consentire

agli alunni di sostenere gli esami di Certificazione nelle varie lingue e ai diversi livelli previsti dal

Quadro Comune di Riferimento Europeo.

La certificazione linguistica, rilasciata da un ente accreditato, è un attestato con valore internazionale

Sono programmati per il triennio i seguenti corsi:

1. English for you - Certificazione Cambridge PET Livello B1

2. Cambridge First at all - Certificazione livello B2

3. Le Delf pour tous Certificazioni DELF B1 e B2

4. Dale con el Español! - Certificazione DELE B1 ( prima parte)

5. Claro que sì! -- Certificazione DELE B1

6. ¡Quien la sigue la consigue! - Certificazione DELE B2 ( prima parte)

7. Atrévete! -- Certificazione DELE B2 ( prosieguo)

8. Viel Spass nit Deutsch - Certificazioni A1 – A 2

� I viaggi e gli stage all’estero

L’ I.S.I.S. “ Albertini” programma viaggi e stage all’estero, questi ultimi durante il periodo estivo,

e per il conseguimento delle certificazioni linguistiche e per favorire un confronto diretto con una

cultura diversa e sviluppare il grado di autonomia degli studenti attraverso un’ esperienza

educativa molto significativa ed arricchente.

� Sempre nell’ambito della mobilità internazionale l’ I.S.I.S. “ Albertini” partecipa al

programma Erasmus Plus per la linea di azione KA1, KA2 e la mobilità per traineeship (Ex

assistentati Comenius).

Il Programma Erasmus plus contribuisce al conseguimento:

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► degli obiettivi della strategia Europa 2020, compreso l'obiettivo principale in materia di

istruzione;

► degli obiettivi del quadro strategico per la cooperazione europea nel settore dell'istruzione e

della formazione ( "ET2020 "), compresi i corrispondenti parametri di riferimento;

► dello sviluppo sostenibile dei paesi terzi nel settore dell'istruzione superiore;

► degli obiettivi generali del quadro rinnovato di cooperazione europea in materia di gioventù

(2010-2018);

► dell'obiettivo dello sviluppo della dimensione europea dello sport, in particolare lo sport di

base, conformemente al piano di lavoro dell'Unione per lo sport;

► della promozione dei valori europei a norma dell'articolo 2 del trattato sull'Unione europea.

Nel settore dell'istruzione superiore, l’Erasmus Plus sostiene le seguenti azioni principali per la

linea di azione KA1, KA2 che mirano alla cooperazione con i paesi terzi :

► mobilità internazionale per crediti degli individui e titoli di master congiunti Erasmus Mundus

(nell'ambito dell'Azione Chiave 1) che promuovono la mobilità degli studenti e del personale da e

verso i paesi terzi;

► progetti di sviluppo delle capacità nell'istruzione superiore (nell'ambito dell'Azione Chiave 2)

che promuovono la cooperazione e i partenariati, i quali hanno un impatto sulla modernizzazione e

sull'internazionalizzazione degli istituti e dei sistemi d'istruzione superiore dei paesi terzi, in

particolare dei paesi terzi confinanti con l'UE.

� Il Progetto Lettura

Anche per il prossimo triennio si proporranno attività di motivazione alla lettura, che confluiranno

nella libera partecipazione degli alunni all’incontro con un autore.

Le attività, previste per tutte le classi dell’Istituto, verranno realizzate in orario curriculare e mireranno

a fornire una competenza più sicura nella fruizione critica dei testi mediante un approccio spontaneo e

libero, che induca a superare il concetto di lettura come “dovere scolastico” per acquisire la

consapevolezza della sua funzione formativa, volta all’arricchimento del pensiero e allo sviluppo delle

potenzialità espressive.

Il patrimonio librario dell’Istituto è reso fruibile direttamente agli studenti che possono accedervi con

la guida del docente responsabile del progetto secondo un calendario prestabilito.

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� Il progetto : Preparazione alle Prove INVALSI

Al fine di migliorare gli esiti delle prove INVALSI in italiano, nel periodo che precede le vacanze

natalizie nelle classi seconde le ore di italiano sono dedicate alla preparazione alle prove Invalsi.

Dopo tale fase di preparazione, a gennaio verrà somministrata agli alunni una prova comune tipo

Invalsi di italiano, scelta concordemente dai docenti delle seconde classi.

Tali prove saranno valutate e considerate come compiti in classe. Anche nei mesi di marzo e aprile gli

alunni svolgeranno due simulazioni delle prove Invalsi: una al mese.

I risultati delle prove saranno tabulati e confrontati per verificare i progressi conseguiti.

AREA DI POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE LOGICO- MATEMATICHE E SCIENTIFICHE

Per il prossimo triennio 2016/19 l’Istituto intende offrire agli alunni dal primo al quinto anno ore

aggiuntive di matematica, di fisica e di Scienze, ricorrendo anche all’organico potenziato.

Tali ore di lezione saranno finalizzate a:

� rafforzare la preparazione degli studenti delle classi quinte in vista dell’Esame di Stato e per

affrontare i test universitari;

� organizzare attività per il recupero delle competenze di base o il potenziamento anche in

compresenza attraverso la metodologia della flessibilità organizzativa;

� preparare alle Prove INVALSI gli studenti delle seconde classi, al fine di migliorare i risultati di

matematica nelle prove standardizzate nazionali.

� Inoltre l’Istituto prevede di proporre un’esperienza/ studio nell’ambito delle scienze fisiche

mediante un Viaggio al Cern (Ginevra) con la finalità di far conoscere agli alunni del triennio il

maggiore laboratorio mondiale di fisica delle particelle e potenziarne le conoscenze oppure ai

Laboratori nazionali del Gran Sasso (LNGS).

AREA DI POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE MUSICALI E ARTISTICHE

Per il potenziamento delle competenze musicali e artistiche l’ Istituto propone le seguenti attività:

� Il Progetto coro polifonico“ InCantiamo”

� Il progetto, della durata di 60 ore extracurriculari ad anno scolastico, è destinato a tutti gli studenti

dell’Istituto, che abbiano già esperienza vocale sia corale che solistica o che non abbiano tale

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esperienza, ma accettabili capacità di: ascolto, intonazione, senso ritmico, ed ha lo scopo di

educare al linguaggio musicale e sensibilizzare al rispetto degli altri nella ricerca dell’armonia e

dell’equilibrio nel gruppo, in senso musicale e trasversalmente in senso sociale, come futuri

cittadini inseriti armoniosamente nella società, offrendo l’opportunità di momenti di di

partecipazione e di incontri piacevoli e formativi.

Tale progetto sarà realizzato con l’apporto del docente dell’organico potenziato.

� Il Progetto “ Orchestra aperta”

Al fine di diffondere e potenziare la cultura e la pratica musicale e di rendere i ragazzi protagonisti di

esperienze formative socializzanti e che consentiranno di scandire con concerti i momenti più

significativi dell’anno scolastico, il progetto ha come destinatari gli alunni dell’istituto non solo del

Liceo Musicale, ma di tutti quelli che abbiano fatto esperienza musicale e si propone di accogliere ,

nell’ ottica del curriculum verticale e della continuità tra i vari ordini di scuola, anche gli alunni delle

scuole medie, che ne facciano richiesta e sulla base delle indicazioni dei docenti di strumento che li

seguono anche privatamente.

� Il Progetto : Don Juan Tenorio, tra identità ed immagine

Partendo dalla cultura musicale classica e dalla letteratura europea, il progetto, della durata di 40 ore

extracurriculari annuali, vuole introdurre gli alunni, che esprimono tale opzione, alla scoperta della

pluridisciplinarità tramite un lavoro di manipolazione lessicale nelle diverse lingue di riferimento :

italiano, inglese e spagnolo, arricchito dall’elemento musicale, trattando la figura del “Don Juan” nei

vari contesti lirici e socio-culturali.

� Il Progetto : La formazione attraverso il dilettevole “Viaggio nel Novecento”

Il progetto, della durata di 30 ore extracurriculari annuali, è destinato a tutti gli studenti dell’Istituto ed

in particolare a quelli del Liceo Musicale, e propone di rivisitare alcune tappe salienti del Novecento

attraverso testi musicali , letterari e poetici e di realizzare una rappresentazione teatrale.

� Arte e Territorio: un’ora di lezione settimanale aggiunta al curricolo delle terze classi

dell’Istituto, tenuta dal docente dell’organico potenziato.

La conoscenza del territorio è essenziale nella formazione del cittadino ed è di fondamentale

importanza lo studio delle opere artistiche presenti nel proprio territorio, sia per acquisire l’amore e la

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cultura per l’arte, sia per conoscere le prorie radici storiche e riconoscere il valore e le potenzialità

dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione.

� Il Laboratorio di fotografia

Il laboratorio di fotografia si svolgerà in orario pomeridiano per almeno 3 ore settimanali da ottobre a

maggio e supporterà lo studio di Arte e Territorio, promuovendo la scoperta di elementi storici,

architettonici, ambientali per progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.

� Il Corso di Tecniche di rilievo e di Autocad "livello base"

Il corso pomeridiano, della durata di 24 ore ad anno scolastico, si rivolge agli studenti del V anno con

spiccate abilità tecno-grafiche che intendano proseguire gli studi in ingegneria, architettura o design

industriale. Infatti consente di ampliare la loro conoscenza dei metodi di rappresentazione propri della

geometria descrittiva, a supporto della loro attuale o futura attività di disegno, rilievo e progettazione,

fornendo competenze indispensabili nel futuro mercato lavorativo.

AREA DI POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE DIGITALI E DELLE ABILITÀ LABORATORIALI

La possibilità di utilizzo delle tecnologie digitali e degli spazi attrezzati di laboratorio nella didattica è

uno degli obiettivi ai quali l’Albertini intende prestare particolare attenzione nel prossimo triennio.

Intanto l’Istituto programma esperienze laboratoriali in orario scolastico ed organizza per gli studenti:

� Corsi pomeridiani di informatica propedeutici per il superamento degli esami per la patente

ECDL ;

� Corsi in Tecniche di laboratorio di base , della durata di 30 ore annuali per gli alunni delle terze

classi del Liceo Scientifico e delle Scienze Applicate, finalizzato alla frequenza di percorsi scuola-

lavoro in ambito chimico- biologico e di orientamento alla scelta di una facoltà scientifica.

L’Istituto ha già:

• introdotto il registro elettronico;

• predisposto una LIM in ogni aula.

Nel corso del triennio si estenderà la didattica multimediale a tutte le discipline sulla base di attività

di formazione del personale docente con l’ adesione al Piano Nazionale per la scuola digitale e di un

potenziamento delle attrezzature tecnologiche e scientifiche.

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AREA DI POTENZIAMENTO DELLE DISCIPLINE MOTORIE E SPORTIVE

L’ I.S.I.S. “ Albertini” riconosce il ruolo di grande rilievo che le discipline motorie e sportive hanno

nella crescita dei giovani, sia per i valori che ,attraverso le stesse, vengono veicolati sia per il ruolo

trasversale rivestito nell’ambito delle “educazioni” e propone molteplici attività con apertura

pomeridiana della scuola.

� Avviamento alla pratica sportiva

L’Istituto propone da anni l’avviamento alla pratica sportiva partecipando con numerose discipline ai

Campionati Studenteschi . La fase di istituto costituisce la parte centrale dei Giochi Sportivi

Studenteschi, copre l’intero arco dell’anno scolastico e permette il massimo del tempo giocato per tutti

gli alunni.Viene dato massimo spazio a tornei di classe, d'interclasse, senza, peraltro, disattendere la

valorizzazione dei più capaci che troveranno adeguate possibilità espressive nell'ambito delle

rappresentative d'Istituto che potranno discrezionalmente essere individuate in squadre di classe o in

selezioni a composizione variabile e partecipare ai tornei extrascolastici che si realizzeranno nel

territorio.

Seguendo le Linee guida sulla riorganizzazione delle attività di educazione fisica e sportiva nelle

scuole secondarie di I e II grado del 4 agosto 2009, l’Albertini ha istituito anche il Centro sportivo

scolastico e propone varie attività , tra cui tennis, calcetto, pallavolo.

� Il Corso per il brevetto di arbitro di pallavolo

Il corso, della durata di 25 ore di lezioni in orario extrascolastico, è rivolto agli alunni del triennio che

hanno compiuto 16 anni e si struttura in lezioni settimanali da concordare con l’esperto della

F.I.P.A.V. I contenuti saranno trattati utilizzando materiali forniti dall’esperto della federazione. Oltre

alle lezioni teoriche saranno organizzate, alla fine, lezioni pratiche per favorire l’applicazione sul

campo dei contenuti.

� Il Progetto Scacchi a scuola

L’apprendimento della tecnica del gioco degli Scacchi rappresenta un mezzo per facilitare la

maturazione dello studente e per accelerare la crescita delle facoltà logiche, divertendo nello stesso

tempo.

Il progetto si propone di formare ed addestrare gli alunni dividendoli in due gruppi, con un massimo

di venticinque (25) alunni per gruppo, con un numero totale di diciassette (17) incontri per corso e con

durata massima di tre ore per lezione, da effettuare come da calendario, che sarà concordato con

l’esperto e consegnato ai partecipanti ed alla segreteria per gli adempimenti idonei alla realizzazione

del progetto. Il progetto avrà inizio nel mese di ottobre fino al termine delle gare, in modo da poter

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avere tutti gli elementi utili per la scelta degli allievi più idonei per rappresentare l’Istituto nelle varie

competizioni regionali e nazionali.

AREA DI POTENZIAMENTO SOCIO-ECONOMICO E PER LA LEGALITA’

L’ Albertini considera l’insegnamento delle discipline riguardanti l’ambito giuridico ed economico

un’attività educativa strategica in quanto esso favorisce l’acquisizione di conoscenze, capacità e

competenze che permettono al cittadino di divenire, all’interno della società, un soggetto responsabile,

rispettoso delle regole del vivere civile e capace di compiere delle scelte politiche ed economico-

finanziarie consapevoli con conseguenze determinanti sulla qualità della vita individuale e della

collettività; perciò, per il prossimo triennio, ricorrendo al personale docente delll’organico

potenziato, offrirà agli alunni l’opportunità di ore aggiuntive di lezione che riguarderanno:

� Marketing e commercio internazionale (eventualmente in modalità CLIL) : un’ora settimanale

aggiunta al curricolo delle quinte classi del Liceo Linguistico tenuta dal docente dell’organico

potenziato;

� Marketing ed e-commerce ( eventualmente in modalità CLIL): un’ora settimanale aggiunta al

curricolo delle quinte classi del Liceo Scientifico, tenuta dal docente dell’organico potenziato;

� Diritto e Costituzione: un’ora settimanale aggiunta al curricolo delle quarte classi , tenuta dal

docente dell’organico potenziato.

� Il Progetto di Educazione alla legalità

L'educazione alla legalità è un elemento imprescindibile nel processo di formazione degli studenti per

lo sviluppo di una coscienza civica indispensabile per discriminare e contrastare i fenomeni illegali e

sviluppare un’autentica cultura dei valori civici.

Il Progetto si articola in un calendario di incontri con esperti (Polizia, Carabinieri, Magistrati,

ecc.) che affronteranno con i ragazzi i seguenti temi:

1. “Bullismo e cyber bullismo, uso illecito dell'web”

2. “Il reato di stolking ed il femminicidio”

3. “Alcol e droga: problematiche connesse”

4. “ Ecomafie e reati ambientali, racket ed usura”.

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AREA ORIENTAMENTO E ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

L’intento fondamentale delle attività di orientamento organizzate dall’Istituto è quello di promuovere

negli studenti la capacità di effettuare scelte consapevoli ed autonome sul corso di studi da

intraprendere dopo la scuola media inferiore e dopo il ciclo delle superiori per realizzare un progetto

di vita che valorizzi l'identità di ciascuno.

Gli interventi orientativi pertanto sono rivolti a :

� rendere agevole l’ingresso in una nuova realtà scolastica degli alunni del primo anno di Liceo;

� favorire la conoscenza di sé, rispetto ad attitudini, bisogni, potenzialità, stili di apprendimento;

� dare un taglio maggiormente professionalizzante alla formazione attraverso l’alternanza scuola-

lavoro;

� far conoscere l’offerta formativa delle Università e le opportunità occupazionali del mondo del

lavoro.

Tali interventi comprendono : � Il progetto accoglienza e continuità

L’attenzione alla continuità ed all’accoglienza è da sempre un elemento qualificante del nostro

Istituto. Il contatto con le istituzioni scolastiche dell’area nolana è costante allo scopo di permettere ai

futuri studenti di operare in maniera consapevole la scelta dell’indiririzzo di studio.

Nell’orientamento in entrata il focus è quello di favorire il raccordo tra due cicli di istruzione

attraverso incontri programmati tra i docenti dell’Istituto e i docenti delle scuole di primo grado,

organizzazione di visite alle stesse scuole, di giornate di OPEN DAY rivolte a studenti e genitori

interessati a conoscere il nostro Istituto, con visita guidata alle aule, ai laboratori, alle attrezzature,

consulenza ad alunni e genitori.

Poi nei primi giorni dell’anno scolastico gli allievi delle classi prime vengono inseriti nella nuova

realtà, attraverso una puntuale illustrazione delle norme che regolano i rapporti all’interno della scuola

e vengono proposti test di ingresso nelle diverse discipline, attraverso i quali i docenti hanno la

possibilità di diagnosticare le eventuali disparità di preparazione tra gli allievi e di procedere ad

interventi per riequilibrare la situazione.

� L’ Alternanza Scuola-Lavoro

L’art. 1, comma 33 della Legge 107/2015 prevede 200 ore obbligatorie di ASL, da ripartirsi nel

secondo biennio e nel quinto anno di tutte le classi a partire dalle terze di questo anno scolastico.

Pertanto il progetto di alternanza Scuola –Lavoro avrà come destinatari gli studenti delle terze che

proseguiranno l’esperienza nel triennio e si fonderà su un rapporto di cooperazione tra la scuola, le

università, le realtà produttive e culturali del Territorio, articolandosi nelle seguenti fasi:

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a) fase propedeutica a scuola:

• presentazione del progetto agli alunni e ai genitori;

• seminari su temi riguardanti l’orientamento al lavoro, il territorio, l’ economia,il

patrimonio culturale, l’Ente partner, nonché temi di comune interesse e utilità per gli

studenti che si predispongono a fare esperienza nei contesti lavorativi : Curriculum Vitae e

lettera di presentazione, il colloquio di selezione, i contratti di lavoro;

• corso di formazione generale sulla sicurezza (4 ore), tenuto da un docente formato;

• corso sulle emergenze e primo soccorso, tenuto da un formatore certificato (4 ore).

b) Fase 2 operativa: work experience- da effettuarsi direttamente presso l’Ente, sulla base di un

programma stabilito di comune accordo dai Tutor della Scuola e dell’Ente partner.

c) Fase 3 conclusiva: Valutazione finale da parte dei Tutor partner e del personale docente della

scuola. Esposizione dei lavori da parte degli studenti che esprimeranno anch’essi la loro

valutazione sul lavoro svolto . Presa visione della valutazione finale.

Per sperimentare l’alternanza Scuola –Lavoro si potrà anche ricorrere al modello dell’ Impresa

simulata, che consente agli allievi di operare nella scuola come se fossero in un’azienda. Ciò avviene

attraverso la creazione, all’interno della scuola, di un’azienda laboratorio in cui è possibile

rappresentare e vivere le funzioni proprie di un’impresa reale. Ad ogni azienda simulata corrisponde

un’azienda reale; le aziende simulate si costituiscono, comunicano e realizzano transazioni nelle rete

telematica, rispettando la normativa italiana come le aziende reali. Gli unici elementi non reali sono le

merci e la moneta. Operare in simulazione aiuta i giovani a comprendere e analizzare i processi

gestionali, le dinamiche e le tecniche di conduzione aziendale. L’attività di laboratorio favorisce la

qualità dell’apprendimento e l’acquisizione della cultura d’impresa e, sebbene non possa, né intenda ,

essere sostitutiva del periodo da trascorrere in un ambiente lavorativo reale, pone i giovani nella

condizione di utilizzare le competenze acquisite e di verificare la corrispondenza tra modello simulato

e quello reale.

I percorsi di alternanza saranno coerenti con gli indirizzi di studio e riguarderanno:

• la conoscenza e la valorizzazione dei beni culturali, storici, archeologici del territorio attraverso

l’adozione nell’ambito dell’impresa simulata del modello dell’impresa creativa e dei servizi

turistici e culturali;

• la tutela, il recupero ed il risanamento dell’ambiente con particolare attenzione alla green

economy, al trattamento dei rifiuti ed al riutilizzo attraverso l’adozione nell’ambito dell’impresa

simulata del modello dell’impresa hi – tech;

• gli ambiti professionali connessi ai servizi attraverso l’adozione nell’ambito dell’impresa simulata

del modello dell’impresa dei servizi della logistica e dei trasporti che trova ampio impiego

nell’ambito del commercio internazionale.

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AREA RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE

L’ I.S.I.S. “ Albertini” programma azioni di recupero delle difficoltà e di supporto nel percorso

scolastico, per la promozione del successo formativo di tutti gli alunni , che costituiscono parte

ordinaria e permanente del Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto e coprono l’intero anno

scolastico.

Tali azioni prevedono:

� Lo studio individuale autonomo sulla base di indicazioni di lavoro e materiali specifici forniti

dai docenti, per gli allievi che – soprattutto in seguito ad assenze prolungate dovute a malattia e/o

infortunio – vengono reputati in grado di raggiungere autonomamente gli obiettivi stabiliti dai

docenti per la scarsa gravità e/o diffusione delle carenze rilevate, così come in presenza di

insufficienze non gravi determinate da un metodo di studio poco efficace [art. 4. c. 2 OM 92/07].

� Gli interventi di recupero nelle ore antimeridiane curricolari con interruzione dello

svolgimento del programma. Queste azioni di sostegno sono attuate in un periodo stabilito dal

Collegio dei Docenti.Tale forma di intervento può essere realizzata anche adottando strategie di

apprendimento cooperativo, affidando funzioni di supporto o di tutoring agli studenti che hanno

raggiunto buoni livelli di preparazione disciplinare.

Durante tali settimane devono essere previsti anche interventi differenziati di potenziamento

disciplinare per gli allievi, per i quali non si sono segnalate lacune.

Resta di competenza didattica del singolo docente attuare, nelle ore di insegnamento curriculare,

forme di recupero in itinere per la classe e/o per gli studenti in difficoltà durante l’intero anno

scolastico.

� I corsi pomeridiani disciplinari di recupero sono svolti nel periodo successivo allo scrutinio

intermedio ed a quello finale e sono rivolti a gruppi di studenti di classi parallele, omogenei per

le carenze evidenziate nelle stesse discipline. In questa ottica è attribuito prioritariamente ai

dipartimenti interessati il compito della progettazione e dell’organizzazione didattico

metodologica degli interventi, individuando una serie di moduli attinenti ai nuclei fondanti delle

discipline.

� Gli sportelli didattici per gli allievi per i quali non è stato possibile, per ragioni organizzative e

finanziarie, prevedere la realizzazione di corsi di recupero pomeridiani.

� Lo Sportello di ascolto C.I.C.

Nella scuola i ragazzi vivono buona parte della loro giornata e non di rado evidenziano difficoltà e

disagi esistenziali collegati alla crescita psicologica e fisica, che non sempre vengono capiti e

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ascoltati. Ecco perché è un dovere educativo e sociale, in senso più ampio, assicurare ai ragazzi lo

“sportello di ascolto” istituzionalizzato in ambito scolastico.. Ad esso gli studenti hanno la possibilità

di accedere nella massima discrezione, certi di avere un’attenzione sensibile e una disponibilità

incondizionata a prendere in esame i loro problemi, che a loro sembrano insormontabili, ma che

spesso nel confronto umano, nel dialogo attento ed empatico possono trovare una possibile soluzione.

La F.S. area 3 raccoglierà le richieste di colloquio degli studenti da indirizzare allo psicologo

e le segnalazioni di alunni in difficoltà da parte dei consigli di classe e dei singoli docenti e curerà

inoltre i rapporti con le famiglie degli alunni che accedono allo “sportello”. Il progetto occuperà

l’intero arco dell’anno scolastico a partire da novembre. Lo psicologo esperto esterno sarà presente

a scuola nello stesso periodo per due ore settimanali.

Durante l’anno scolastico si prevedono inoltre incontri tra le classi, che ne faranno richiesta, e lo

psicologo da effettuarsi in orario scolastico, durante le ore destinate alle assemblee di classe mensili

regolarmente autorizzate.

� Gli interventi per l’integrazione e l’inclusione

La Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 ridefinisce e completa il tradizionale approccio

all’integrazione scolastica, basato sulla certificazione della disabilità, estendendo il campo di

intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante all’intera area dei Bisogni Educativi

Speciali (BES):

- situazioni di svantaggio sociale e culturale;

- disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici;

- difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché

appartenenti a culture diverse.

Pertanto l’Istituto prevede l’attivazione di percorsi individualizzati e personalizzati e l’adozione di

strumenti compensativi e misure dispensative nei confronti di eventuali alunni con DSA.

Il Gruppo H d’Istituto, i cui componenti interni sono individuati all’inizio di ciascun anno scolastico,

con competenze di tipo organizzativo, progettuale e consultivo, opera in sinergia con tutte le risorse

della scuola e gli operatori esterni degli Enti locali preposti, per una piena inclusione degli alunni

svantaggiati intesa ad assicurare l’uguaglianza nella diversità.

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� L’ istruzione domiciliare

L’ I.S.I.S. “ Albertini” prevede la possibilità di istruzione domiciliare per quegli alunni che, affetti da

alcune gravi patologie, sono impossibilitati alla frequenza scolastica per almeno 30 giorni, anche non

continuativi.

La patologia ed il periodo di impedimento alla frequenza scolastica dovranno essere oggetto di idonea

certificazione sanitaria, rilasciata dalla struttura ospedaliera in cui l’alunno è stato ricoverato. Il

servizio viene erogato a domanda delle famiglie, corredata dalla certificazione specialistica attestante

l’impossibilità dell’alunno stesso a seguire le regolari attività didattiche, e realizzato attraverso uno

specifico progetto, che sarà preventivamente deliberato in seduta straordinaria dagli OO.CC.

AREA VALORIZZAZIONE DEL MERITO SCOLASTICO E DELLE ECCELLENZE

L’ I.S.I.S. “ Albertini” cura la valorizzazione del merito scolastico e delle eccellenze, offrendo agli

studenti l’opportunità di partecipare a competizioni individuali e di squadra, a concorsi, gare,

certamina. business game con altri istituti scolastici , anche nell’ambito del sistema dell’impresa

simulata.

In particolare sono programmate per il triennio 2016/19 le seguenti attività :

- Olimpiadi della Matematica

- Premio Morelli per la geometria

- Olimpiadi di Scienze

- Olimpiadi di Chimica

- Olimpiade di Inglese

- Corsi di preparazione ai test di ingresso alla Normale di Pisa e alle facoltà universitarie a numero

chiuso

- Certamen di poesia indetto in ricordo del poeta e medico dott.Aristide La Rocca.

Inoltre viene offerta l’opportunità di approfondire, integrare, ampliare i percorsi curricolari con corsi

di potenziamento disciplinare e soprattutto nelle classi terminali vengono realizzati corsi di

approfondimento in vista dell’ Esame di Stato.

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ATTIVITÀ PARASCOLASTICHE ED EXTRASCOLASTICHE

Al fine di integrare le lezioni curricolari in classe, i Consigli di classe programmano visite guidate e

viaggi di istruzione che rispondono ai seguenti obiettivi:

• allargare gli orizzonti culturali dei ragazzi offrendo loro la possibilità di entrare a contatto con realtà

diverse;

• promuovere la conoscenza del patrimonio ambientale, artistico e storico sia regionale che nazionale

ed estero per una corretta fruizione ;

• sviluppare il rispetto per l’ambiente ed il senso di appartenenza dei giovani all’Europa;

• favorire la socializzazione e consolidare i rapporti all’interno del gruppo-classe.

Le uscite didattiche, le visite guidate e i viaggi di istruzione possono essere organizzati per classi parallele

o per classi del primo biennio e del triennio, in linea con la programmazione didattico-educativa.

Ai viaggi d’istruzione deve partecipare almeno il 70% della classe e , affinchè rappresentino un’incentivo

allo studio ed all’assunzione di comportamenti responsabili, i partecipanti devono riportare in condotta

almeno la valutazione di otto e non avere debiti formativi forti nel primo quadrimestre.

Le classi terze, quarte e quinte possono effettuare viaggi d’istruzione in Italia per un massimo di

cinque giorni (quattro pernottamenti) ed all’estero per un massimo di sette giorni ( sei pernottamenti).

Nella programmazione dei viaggi deve essere stabilita la presenza di almeno un accompagnatore ogni

15 studenti.

COLLABORAZIONE CON IL TERRITORIO

L’Istituto, in base alle esigenze emergenti, attua progetti ed accordi di rete

Sono interlocutori privilegiati:

a) le scuole secondarie di primo grado;

b) gli enti locali (Comuni, Provincia, Regione, ASL);

c) gli enti culturali e le loro associazioni, per l’organizzazione di stage per alternanza scuola-lavoro,

visite, conferenze e convegni, attività extrascolastiche;

d) le Università per l’orientamento e gli stage;

e) le scuole secondarie di secondo grado per la realizzazione di progetti e accordi di rete.

In rete con l’istituto comprensivo Virgilio di Composano, l’ I.S.I.S. “ Albertini” intende realizzare un

progetto relativo alla “Promozione della cultura musicale nella scuola”, di cui al n. 1137 del

30/10/2015 del R. D. D. del MIUR, sulla base di una convenzione con il Conservatorio Cimarosa di

Avellino, ed in adesione al concorso nazionale “Progetti didattici nei Musei”, un progetto finalizzato a

favorire negli studenti la fruizione consapevole e il senso di appartenenza al patrimonio culturale,

sulla base di una convenzione con l’associazione Metastudio 89.

31

PARTE QUARTA: STRUTTURA,ASSETTO ORGANIZZATIVO, RISORSE

L’ I.S.I.S. “G. ALBERTINI” è costituito da due plessi : una sede centrale ed una sede coordinata. La sede centrale è ubicata in un edificio a due piani, in via Circumvallazione, n.229 , ed è dotata di :

� n.45 aule

� ufficio di Presidenza

� ufficio dei Collaboratori del D.S.

� uffici di Segreteria

� accesso per disabili ed ascensore

� porte antipanico e scale di sicurezza

� laboratorio di Chimica/Fisica

� laboratorio linguistico/multimediale

� LIM in ogni aula

� registro elettonico Argo Scuolanext

� palestra

Nella sede coordinata in via Puccini, vi sono due sezioni del Biennio del Liceo Scientifico e del Liceo

delle Scienze Applicate. Due fiduciari, nominati dal D.S. , garantiscono il regolare funzionamento

dell’attività didattica , operando in collaborazione diretta con l’Ufficio di Presidenza.

32

La sede coordinata è dislocata presso la Scuola Media Statale G. Bruno, in un’ala dell’edificio

costruito negli anni ’90 , nei pressi del centro storico e della ferrovia vesuviana.

Anche tale sede è fornita di : LIM in ogni aula , un laboratorio di informatica, una palestra, porte

antipanico e scale di sicurezza e non presenta barriere architettoniche.

Entrambe le sedi dispongono di ampie aree di parcheggio.

Orario delle lezioni

Le ore di lezione sono di 60 minuti. Le lezioni hanno inizio alle ore 8.15, con termine differenziato a

seconda se l’alunno/a frequenta il biennio o il triennio dei corsi di studio.

� Il Laboratorio linguistico/ multimediale ha 28 postazioni informatiche

� La palestra è una moderna tensostruttura con annesso campo da gioco esterno.

33

LE COMPONENTI DELLA COMUNITA’SCOLASTICA

Il Dirigente Scolastico

Dal 2003 è Dirigente scolastico dell’I.S.I.S. Albertini la prof.ssa Amelia la Rocca, che svolge un

ruolo strategico nel coinvolgere e motivare la comunità scolastica. Negli ultimi anni l’Istituto ha visto

un notevole incremento della popolazione scolastica, nonostante il calo demografico che si registra

sul territorio.

I Docenti

L’ I.S.I.S. “ALBERTINI” garantisce un significativo livello di stabilità del corpo docente, formato

da più di cento docenti, di cui 80 “ a tempo indeterminato ” e inseriti nell’organico della scuola per

oltre il 50% da almeno 5 anni e, quindi, forniti di una consolidata esperienza di insegnamento ,

accompagnata da passione per il proprio valore, e portatori di un positivo senso di appartenenza alla

comunità scolastica.

L’Organico aggiuntivo di potenziamento

Ai docenti dell’organico di potenziamento sono affidati, nell’ambito dell’istituzione scolastica,

interventi mirati al miglioramento dell’offerta formativa.

I docenti dell’organico di potenziamento attualmente assegnati all’Istituto sono:

- 1 docente di Lettere A050 - per semiesonero 1°collab. del D.S.

- 1 docente di Matematica A047

- 1 docente di Musica A031

- 1 docente di Inglese A346

- 1 docente di Ed.fisica A029

- 1 docente di Diritto A017

- 1 docente di Economia A019

- 1 docente di Disegno e Storia dell’arte A025.

-

Gli uffici amministrativi

Gli uffici amministrativi sono coordinati e diretti dal D. S.G.A.Nicoletta Iovane.

È possibile accedere sia alla segreteria alunni che a quella didattico-amministrativa per tutti i servizi

necessari, come da Piano annuale in allegato.

Gli uffici sono aperti al pubblico anche in orario pomeridiano il martedì ed il giovedì.

34

Oltre al D.S.G.A. fanno parte del personale A.T.A. in servizio:

- n. 8 assistenti amministrativi

- n. 2 assistenti tecnici

- n. 15 collaboratori scolastici ausiliari.

-

Gli studenti

L’Istituto accoglie oltre 1300 alunni, distribuiti in 54 classi relative a quattro indirizzi: Liceo

Scientifico, Liceo Scientifico con opzione Scienze Applicate, Liceo Linguistico e Liceo Musicale.

Indirizzi n. Classi

Liceo Scientifico 24

Liceo Scientifico con opz. Scienze Applicate 12

Liceo Linguistico 17

Liceo Musicale 1

L’utenza che affluisce all’Istituto risulta in prevalenza di ceto medio-alto.

Ad un numero costante di alunni provenienti da Nola e dai comuni limitrofi, si affianca sempre una

consistente presenza di alunni provenienti dai comuni del Vallo di Lauro, dal Baianese e da quelli a

nord-est di Napoli, i quali, pur potendo frequentare gli istituti superiori in sedi più vicine,

preferiscono sottoporsi a quotidiani spostamenti per frequentare l’ “Albertini” .

Gli alunni stranieri sono presenti in percentuale minima , sono 24, e non presentano problemi di

adattamento o di integrazione, in quanto risiedono da anni in Campania, hanno frequentato la scuola

di base in Italia e conoscono la lingua italiana.

35

ORGANIGRAMMA: RUOLO E COMPITI

L’organizzazione della scuola coinvolge tutte le componenti dell’Istituto con compiti ben definiti: DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Amelia La Rocca

COLLABORATORI DEL D.S.

1) Prof.ssa Maria Manganiello con funzioni vicarie

2) Prof.ssa Anna Foglia

RESPONSABILI DI PLESSO

3) Prof.Trifone Paradiso

4) Prof.Alfonso Siciliano

Funzioni strumentali

AREA 1. prof.ssa Virgilia De Micco

AREA 2. prof.sse Santina Meo e M.Manganiello

AREA 3. prof.ssa Antonetta Sirignano

AREA 4. prof.sse Francesca Siciliano e Giovanna Napolitano.

I Collaboratori ed i responsabili di plesso, designati dal Dirigente Scolastico, cooperano con il

Dirigente stesso per la gestione organizzativa dell’Istituto.

Le Funzioni Strumentali sono le figure che il Collegio Docenti designa ai fini

dell’elaborazione, della progettazione e dell’attuazione dell’offerta formativa.

I COMPITI che le FUNZIONI STRUMENTALI sono chiamate a svolgere sono:

AREA 1 : PTOF / Monitoraggio e valutazione - Sostegno al lavoro dei docent

• Curare l’elaborazione del PTOF

• Coordinare la progettazione curricolare e la valutazione

• Produrre la documentazione didattica, curandone la diffusione tra i docenti

• Coordinare e sostenere i colleghi nel lavoro dei consigli di classe

36

• Affiancare, in particolare i nuovi docenti con un’azione di consulenza

• Curare l’Autovalutazione d’Istituto

• Operare in sinergia con il D.S. , con le altre FF.SS., con i coordinatori dei Dipartimenti, con le

Commissioni , con i referenti dei progetti e con i singoli docenti

AREA 2 : Orientamento e aggiornamento

• Orientamento in entrata

• Organizzazione di Scuola Aperta

• Orientamento in uscita, curando i rapporti con l'Università e altri enti di formazione e l’interscambio

con il Territorio;

• Coordinamento dell’ ALTERNANZA Scuola-Lavoro (art. 1 c. 33 e segg. della Legge 107/2015),

• Coordinamento delle iniziative di formazione obbligatoria per gli studenti impegnati nell’

ALTERNANZA Scuola-Lavoro

• Coordinamento delle iniziative di formazione per il personale in coerenza con il Piano di

Miglioramento.

AREA 3 : Interventi per il recupero ed il supporto agli studenti

• Coordinamento delle attività relative alla preparazione e tabulazione degli esiti delle simulazioni delle

prove Invalsi

• Coordinamento della somministrazione delle prove Invalsi

• Organizzazione e calendarizzazione dei corsi di recupero ( I.D.E.I.)

• Coordinarmento degli interventi connessi alla prevenzione del disagio, curando lo sportello di ascolto

psicologico (C.I.C.)

• Coordinamento degli interventi per l’inserimento nelle classi degli alunni con disabilità o disturbi

nell’apprendimento per la piena integrazione di ognuno

• Coordinamento degli interventi connessi con la prevenzione della dispersione scolastica

AREA 4 : Progetti /visite guidate,viaggi e stage

• Coordinamento delle attività relative alla preparazione e tabulazione degli esiti delle simulazioni

delle prove Invalsi

• Coordinamento della somministrazione delle prove Invalsi

• Organizzazione e calendarizzazione dei corsi di recupero ( I.D.E.I.)

• Coordinamento dello sportello di ascolto psicologico (C.I.C.)

• Coordinamento degli interventi per l’inserimento nelle classi degli alunni con disabilità o disturbi

nell’apprendimento per la piena integrazione di ognuno

• Coordinamento degli interventi connessi con la prevenzione della dispersione scolastica

37

Gli Organi Collegiali sono quelli previsti dalla normativa vigente: Consiglio d’Istituto, Collegio dei

Docenti, consigli di classe ed i loro compiti sono gli stessi per tutte le scuole; invece il Comitato di

valutazione, ai sensi dell’art. 1 , comma 129, della Legge 107, assume nuove caratteristiche rispetto

al precedente organismo, sia per la composizione che per i compiti ad esso assegnati. Dura in carica

tre anni scolastici, è presieduto dal dirigente scolastico ed è

costituito dai seguenti componenti:

� tre docenti dell’istituzione scolastica, di cui due scelti dal Collegio dei Docenti e uno dal Consiglio

di Istituto;

� un rappresentante degli studenti e un rappresentante dei genitori, per il secondo ciclo di istruzione,

scelti dal Consiglio di Istituto;

� un componente esterno individuato dall’ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti scolastici

e dirigenti tecnici.

Il Comitato individua i criteri per la valorizzazione dei docenti ed esprime altresì il parere sul

superamento del periodo di formazione e di prova per il personale docente ed educativo. A tal fine il

comitato è composto dal dirigente scolastico, che lo presiede, dai docenti ed è integrato dal docente a

cui sono affidate le funzioni di tutor.

Il comitato valuta il servizio, su richiesta dell'interessato, previa relazione del dirigente scolastico; nel

caso di valutazione del servizio di un docente componente del comitato, ai lavori non partecipa

l'interessato e il consiglio di istituto provvede all'individuazione di un sostituto.

Il comitato esercita altresì le competenze per la riabilitazione del personale docente, di cui all’art.501. Un ruolo importante nella scuola dell’autonomia ai fini dell’organizzazione didattica assumono i

Dipartimenti.

I Dipartimenti sono costituiti dai docenti della stessa disciplina che definiscono la programmazione

disciplinare curricolare, elaborano proposte, progetti specifici, strutturano i moduli delle attività

didattiche curriculari e di recupero. I Coordinatori dei Dipartimenti sono designati dal Dirigente

Scolastico.

Il Collegio dei Docenti viene articolato in Dipartimenti:

1) Discipline letterarie – Coordinatore prof.ssa Virgilia De Micco

2) Discipline umanistiche: Storia e Filosofia - Religione –Coordinatore prof.ssa Anna Foglia

3) Lingue straniere: Francese – Inglese – Spagnolo– Coordinatore prof.ssa Mariangela Amerigo

4) Discipline Matematica e fisica – Coordinatore prof. Federico Gagliardi

5) Discipline scientifiche – Coordinatore prof.ssa Gabriella Ambrosino

6) Discipline tecnico-artistiche – Coordinatore prof.Castrense Di Giovanni

7) Discipline motorie – Coordinatore prof. Trifone Paradiso

8) Discipline musicali - Coordinatore prof. Luigi D’Arienzo.

38

Le Commissioni , i gruppi di lavoro, i referenti di progetti hanno compiti di elaborazione e di proposta

progettuale e di supporto all’organizzazione , in relazione a settori specifici (progetti, viaggi d’istruzione,

gruppo H, collaudo, sicurezza, etc.).

L’animatore digitale

Come previsto dal Piano Nazionale Scuole Digitale (PNSD), in ogni istituto è nominato, tra gli

insegnanti di ruolo, un “esperto” nel settore del digitale che ha il compito di gestire le attività di

formazione interna, coinvolgere la comunità scolastica e trovare soluzioni innovative per la didattica.

Insieme al Dirigente Scolastico e al Direttore Amministrativo si occuperà di attivare politiche

didattiche innovative contenute nel Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), organizzando laboratori

formativi, animando e coordinando la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle eventuali

attività formative organizzate.

L'animatore digitale si occuperà, inoltre, di individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche da

diffondere all'interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui

la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; l'informazione su innovazioni esistenti in

altre scuole). Tale attività partirà nelle scuole da marzo 2016.

Il personale ATA opera come supporto per tutti gli adempimenti a sostegno della didattica e della

gestione amministrativa della scuola.

Supporta altresì la realizzazione dei progetti, intensificando il servizio prestato nell’orario ordinario di

lavoro o, quando necessario, effettuando straordinari.

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO

Premesso che le attività di formazione in servizio sono obbligatorie, in quanto funzionali alla crescita

professionale del personale e di conseguenza della qualità del servizio, il nostro Istituto programma

attività di aggiornamento e formazione per il personale docente e A.T.A. , tenuto conto dei bisogni

formativi di tutte le componenti ed in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i

risultati emersi dal piano di miglioramento, di cui al decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo

2013, n. 80.

In particolare il Piano di aggiornamento e formazione prevede:

� Corsi per i docenti riguardanti :

1) La didattica CLIL: disposizioni normative, criteri, metodologia.

39

2) Insegnare e valutare per competenze.

� Corsi per il personale docente e ATA :

3) Corsi per la sicurezza (D. Lg 81/2008 ) ed il primo soccorso

4) Corsi per la privacy .

Inoltre per il personale ATA saranno proposte esperienze formative in relazione alla specificità del

profilo e tenendo conto della leggge 107/2015.

L’Istituto ha aderito altresì al Piano Nazionale Scuole Digitale (PNSD) con un progetto triennale,

che sarà comunque suscettibile di modifiche legate alla dinamicità del contesto scolastico.

Tale progetto prevede una fase di ricognizione, nella quale si prenderà atto delle risorse esistenti e dei

bisogni formativi delle componenti scolastiche; in seguito, calibrando quanto emerso con gli obiettivi

proposti dal PNSD, si partirà da un'alfabetizzazione all’uso di strumenti digitali collegati alle nuove

metodologie per arrivare a un consolidamento di pratiche , che portino alla creazione di un corpo

docente in grado anche di condividere il proprio operato in uno spazio virtuale comune di confronto e

di deposito di risorse didattiche autonomamente create. Così con gli agenti esterni alla scuola si

instaureranno delle collaborazioni costanti nel tempo.

Nel corso del progetto, pertanto, il corpo docente sarà coinvolto in una serie di incontri formativi che

comprenderanno tra l’altro :

� l'uso della piattaforma per la didattica (Moodle)

� la progettazione e la realizzazione di esperienze didattiche collegate alle ICT (Information

Comunication Tecnology) e di prodotti multimediali (video, ipertesti, presentazioni).

Si incentiveranno inoltre iniziative di autoaggiornamento individuale e - previa autorizzazione - la

libera adesione dei docenti, del personale amministrativo, dei collaboratori scolastici a corsi ed

iniziative di formazione organizzati da altre istituzioni scolastiche, enti ed associazioni accreditati.

Si attueranno anche , in ottemperanza dell’art. 1,commi 10 e 38 della legge 107/2015, iniziative di

formazione in materia di sicurezza nei luoghi di lavoro, rivolte agli studenti inseriti nei percorsi di

alternanza scuola-lavoro, ricorrendo a personale formato dell’Istituto.

Si promuoveranno altresì iniziative rivolte agli studenti per la conoscenza delle tecniche di primo

soccorso, con eventuale contributo del servizio di emergenza territoriale «118» del Servizio sanitario

nazionale e delle realtà del Territorio.

40

IL FABBISOGNO DELLE RISORSE UMANE NEL TRIENNO 2016/2019

Classi previste nel triennio

Liceo Linguistico

Classi n.18 nell’ a.s. 2016-17

Liceo Linguistico

Classi n. 19 nell’ a.s. 2017-18

Liceo Linguistico


4 prime 4 prime 4 prime 4 seconde 4 seconde 4 seconde 4 terze 4 terze 4 terze 3 quarte 4 quarte 4 quarte 3 quinte 3 quinte 4 quinte

Liceo Scientifico


Liceo Scientifico


Liceo Scientifico

Classi n. 24 nell’ a.s. 2018-19 5 prime 5 prime 5 prime 5 seconde 5 seconde 5 seconde 4 terze 5 terze 5 terze 5 quarte 4 quarte 5 quarte 5 quinte 5 quinte 4 quinte

Liceo opz. Scienze. Applicate

Classi n.11 a.s. 2016-17


Classi n.10 a.s. 2017-18


Classi n.10 a.s. 2018-19

2 prime 2 prime 2 prime 2 seconde 2 seconde 2 seconde 2 terze 2 terze 2 terze 2 quarte 2 quarte 2 quarte 3 quinte 2 quinte 2 quinte

Liceo Musicale

Classi n.2 a.s. 2016-17

Liceo Musicale

Classi n.3 a.s. 2016-17

Liceo Musicale

Classi n.4 a.s. 2016-17

1 prima 1 prima 1 prima 1 seconda 1 seconda 1 seconda 1 terza 1 terza 1 quarta

Tenendo conto delle classi previste nel triennio: n. 55 nell’a.s. 2016-17, n. 56 nell’a.s.2017-18 e n.

58 nell’a.s.2018-19 ( come sopra specificato) , l’ I.S.I.S. “ALBERTINI” individua il fabbisogno di

posti dell'organico dell'autonomia, nel rispetto del monte orario degli insegnamenti e tenuto conto

della quota di autonomia dei curricoli e degli spazi di flessibilità, nonché in relazione ad iniziative di

41

potenziamento ed ampliamento dell’offerta formativa per il raggiungimento degli obiettivi formativi

individuati come prioritari.

Pertanto il fabbisogno per il triennio 2016/19 è così definito:

a. posti comuni e di sostegno

Classe

di concorso/sostegno

a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19

Liceo Linguistico NAPM03901V

Italiano – cl.conc. A050

4 catt.

4 catt

4 catt

Italiano e Latino – cl.conc. A051 2 catt. + 4h 3catt. +8h 3catt. +12h

Storia e Filosofia – cl.conc. A037 2catt.+4h 2catt. +8 h 2catt.+12 h

Lingua e cultura Francese – cl.conc. A246 3 catt.+ 10h 3 catt.+14h 4catt.

Lingua e cultura Inglese – cl.conc. A346 3 catt.+ 8h 3catt.+ 11h 3catt.+ 14h

Lingua e cultura Spagnola – cl.conc. A446 3catt. + 10h 3catt. + 14 h 4 catt.

Conversazione Lingua Francese – cl.conc. C031 1 catt. 1 catt.+ 1h 1 catt.+2h

Conversazione Lingua Inglese – cl.conc. C032 1 catt. 1 catt.+1h 1 catt.+2h

Conversazione Lingua Spagnola – cl.conc. C033 1 catt. 1 catt.+1h 1 catt.+2h

Matematica e Fisica– cl.conc.A049 3 catt.+10 h 3 catt.+14h 4 catt.

Scienze naturali – cl.conc. A060 2 catt. 2 catt. +2h 2 catt.+4h

Disegno e Storia dell’Arte– cl.conc. A025 1 catt.+2h 1 catt.+4h 1 catt.+6h

Scienze motorie e sportive– cl.conc. A029 2 catt. 2 catt.+2h 2 catt.+4h

Religione

1 catt. 1 catt.+1h 1 catt.+2h

Liceo Scientifico/musicale NAPS03901T

Italiano e Latino – cl.conc. A051 15 catt. 15 catt. 15 catt.+4h

Storia e Filosofia – cl.conc. A037 5 catt. 5 catt. 5 catt+ 4 h

Lingua e cultura Inglese – cl.conc. A346 6 catt.+ 3 h 6 catt.+ 3 h 6 catt.+ 6 h

Matematica e Fisica– cl.conc.A049 12 catt.+15 h 12 catt.+12 h 12 catt.+14 h

Matematica - cl.conc.A047 1 catt. 1 catt. 1 catt.

Informatica - cl.conc. A042 1 catt.+4 h 1 catt.+ 2 h 1 catt.+ 2 h

Scienze naturali – cl.conc. A060 6 catt.+7 h 6 catt.+2 h 6 catt.+2 h

Disegno e Storia dell’Arte– cl.conc. A061 4 catt.+ 2h 4 catt.+ 2 h 4 catt.+ 4 h

Scienze motorie e sportive– cl.conc. A029 4 catt.+ 2h 4 catt.+ 2 h 4 catt.+ 4 h

Religione 2 catt+ 1 h 2 catt.+1 h 2 catt. + 2 h

Sostegno AD03 1 1 1

Esecuz. E interpretaz. 6h 8h 10h

Teoria, analisi, composizione 5h 9h 12h

Storia della Musica 4h 6 h 8 h

Lab. Musicale insieme 4 h 7h 10 h

Tecnologie musicali 4h 6 h 8 h

42

b. Posti per il potenziamento

I posti di organico aggiuntivo saranno impiegati prioritariamente nei seguenti campi come dalla nota

MIUR prot. 30549 del 21/09/2015, ovvero aree declinate in obiettivi, azioni e progetti didattici di

potenziamento e di ampliamento dell’offerta formativa per i prossimi tre anni:

Campo di potenziamento e

docente

n. Obiettivi, azioni e progetti didattici di potenziamento e di ampliamento

Potenziamento umanistico

Docente di Materie letterarie e

latino- Classe di conc. A051

1 Esonero 1° Collaboratore del Dirigente

Potenziamento linguistico Sviluppo degli apprendimenti nelle lingue straniere ,

con l'utilizzo della metodologia CLIL

Docente di Inglese- Classe di conc.

A346

1 � Moduli CLIL DNL in lingua inglese

� Sportello di recupero degli apprendimenti e

percorsi personalizzati nelle lingue straniere, in

stretta connessione con i docenti curricolari ed i

consigli di classe

� Corsi di potenziamento finalizzati al conseguimento

delle certificazioni linguistiche

Docente di Francese

Classe di conc.A246

1 � Moduli CLIL DNL in lingua francese

� Sportello di recupero degli apprendimenti e



consigli di classe

� Corsi di potenziamento finalizzati al conseguimento


Docente di Spagnolo- Classe di

conc. A446

1 • Moduli CLIL DNL in lingua spagnola

• Sportello di recupero degli apprendimenti e



consigli di classe

• Corsi di potenziamento finalizzati al conseguimento


Potenziamento artistico e

musicale:

Per il potenziamento delle competenze nella pratica e

nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte

Disegno e Storia dell’arte- Classe

di conc. A025

1 • Arte e Territorio- un’ora sett. aggiunta all’orario di

lezione della classe terza, per un totale di 31 ore

sett-

• Laboratorio pomeridiano di fotografia

• Corso di Tecniche di rilievo e di Autocad "livello

base"per gli alunni delle V classi

Per lo sviluppo delle competenze nella pratica e nella

cultura musicali

43

Docente di Musica –

Classe di conc .A077-

1 � Progetto extracurricolare : Don Juan Tenorio, tra

identità ed immagine

� Coro polifonico d’Istituto

� “Orchestra Aperta” con il coinvolgimento degli

studenti dell’Istituto , e non solo del Liceo musicale,

nonché degli alunni delle scuole medie, nell’ottica

della continuità verticale.

Potenziamento matematico -

scientifico

Docente di Matematica e fisica –

Classe di conc. A049

2 Per migliorare gli esiti delle prove Invalsi in matematica

come definito nel PDM:

• Un’ora di Matematica in aggiunta all’orario di

lezione delle classi seconde, per un totale di 28 ore

sett .-

Per il recupero ed il potenziamento delle competenze

matematiche e scientifiche proprie delle discipline

caratterizzanti il liceo scientifico:

• Corsi di potenziamento in Matematica , Fisica e

Scienze

• Attività per supportare anche attraverso la

metodologia della flessibilità organizzativa il

recupero delle competenze di base

• sportelli didattici

Per l’ individuazione di percorsi di sistemi funzionali alla

premialità e alla valorizzazione del merito degli studenti

con preparazione a:

• Olimpiadi della Matematica

• Premio Morelli per la geometria

• Olimpiadi di Chimica

• Olimpiadi di Scienze

• Corso di preparazione ai test di ingresso alla

Normale di Pisa ed alle altre università

• Gare , concorsi e certamina

Docente di Scienze – classe di

conc. A060

1

Potenziamento socio-economico

e per la legalità

Discipline giuridiche -economiche

- Classe di conc. A017-

1 Per il potenziamento delle conoscenze in materia

giuridica ed economico-finanziaria e di Educazione

alla legalità :

� Diritto e Costituzione – un’ ora sett. aggiunta

all’orario di lezione della classe quarta, per un

totale di 31 ore sett-

� Marketing e commercio internazionale

(eventualmente in modalità CLIL) : un’ora

settimanale aggiunta al curricolo delle quinte classi

del Liceo Linguistico , per un totale di 31 ore sett-

� Marketing ed e-commerce ( eventualmente in

modalità CLIL): un’ora settimanale aggiunta al

Discipline giuridiche - Classe di

conc. A019-

1

44

curricolo delle quinte classi del Liceo Scientifico,

per un totale di 31 ore sett-

• Attività di preparazione e coordinamento

Alternanza scuola lavoro

• Attività connesse con il Progetto Legalità

Potenziamento laboratoriale Per lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti

Docente di Informatica –

Classe di conc. A042

1 • Corsi pomeridiani di informatica propedeutici per il

superamento degli esami per la patente ECDL

• Alternanza scuola-lavoro anche all’estero

• Implementazione del metodo laboratoriale in ogni

ordine ed indirizzo di scuola, creando un contesto di

aula sempre più interattivo e cooperativo;

• Utilizzo della didattica laboratoriale in percorsi di

recupero e prevenzione del disagio e della

dispersione.

Qualora la richiesta non venga soddisfatta in tutto o in parte, si dovrà procedere ad una

riformulazione dell’ipotesi progettuale.

c. Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come

riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.

Per ciò che concerne i posti del personale A.T.A. il fabbisogno è così definito:

Tipologia a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19

Assistente amministrativo

8

8

9

Collaboratore scolastico

16 16 16

Tecnico di laboratorio - settore scientifico

1 1 1

Tecnico di laboratorio - settore Informatico

1

1

1

45

IL FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE

L’ I.S.I.S. “Albertini” dispone di un laboratorio di informatica in entrambe le sedi, nonchè di un

laboratorio di scienze/ fisica presso la sede centrale, ma le dotazioni tecnologiche e scientifiche, col

trascorrere degli anni, stanno diventando obsolete. Inoltre occorre un laboratorio di disegno e

soprattutto è necessario un laboratorio musicale, risorsa fondamentale per gli studenti del Liceo

Musicale. Quindi, in relazione alla situazione logistica ed al potenziamento della didattica

laboratoriale e tecnologica coerentemente con gli obiettivi prefissati, si ipotizza un fabbisogno così

definito:

1. Laboratorio linguistico/informatico con 30 postazioni audio- multimediali (con n. 2

postazione pc docenti/allievi in rete wireless) Ogni postazione necessita di microfono e cuffia

per l'uso di laboratorio linguistico.

2. Laboratorio di scienze e fisica, dotato di moderne attrezzature scientifiche e multimediali per

un insegnamento sperimentale delle discipline: 4 banchi da 8 posti per un totale di 32

postazioni allievi, ogni banco attrezzato di prese per energia elettrica, acqua e gas metano a

norme CEE. Il laboratorio necessita inoltre di microscopi ottici e postazione pc

docenti/allievi in rete wireless.

3. Laboratorio di disegno con 30 banchi per il disegno e 4 tecnigrafi.

4. Laboratorio musicale con attrezzature e ambienti idonei come di seguito indicati:

Quantità

Pianoforti verticali da studio 2 Pianoforte a ½ coda 1 Pianoforti digitali tasto pesato 1 per cattedra di strumento

violoncelli 2 viole 2 sax baritono 1 sax soprano 1 Ottavino 1 Clarinetto basso 1 Piccolo in mib 1 Vibrafono 1 Marimba 1 Basso elettrico 1 Timpani 3 Celesta 1 Xilofono 1 Glockenspiel 1 Batteria completa di supporti e sgabello 1 Kit percussioni 2 o 3 Podio direttore 1 Leggio direttore 1

46

Leggii 60 Impianto hifi 1 Software musicale ( Finale) 1 Sala prove orchestrali e/o corali 1

L’Istituto partecipa ai seguenti avvisi per l’accesso ai finanziamenti PON-FESR :

1) Fondi Strutturali relativi alla programmazione 2007/2013 “Multimedia” “Multimedialità e

conoscenza” “Aule per l’apprendimento” [email protected] digitale

2) Fondi Strutturali relativi alla programmazione 2014/2020 “Ambienti digitali”.

3) Fondi Strutturali relativi alla programmazione 2007/2013 “Biologia Moderna e Biotecnologie a

scuola” “Sperimentare per apprendere”.

L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata dalla concreta

destinazione delle risorse umane e strumentali richieste a questa istituzione scolastica, da parte delle

autorità competenti.

47

PARTE QUINTA: PROGRAMMAZIONE E VALUTAZIONE

LA PROGRAMMAZIONE CURRICULARE

In seguito alla Riforma, il percorso curriculare risulta articolato in due bienni e quinto anno

Il documento di programmazione del biennio delinea il profilo educativo, culturale e professionale

dello studente, con riferimento alle competenze trasversali di cittadinanza da acquisire al termine del

primo biennio; il documento di programmazione del triennio delinea il profilo educativo, culturale e

professionale dello studente liceale; entrambi i documenti esplicitano finalità ed obiettivi formativi

trasversali e specifici di ogni disciplina; indicano i contenuti irrinunciabili, scanditi nei cinque anni di

corso, e i metodi adottati per l’insegnamento delle diverse discipline; precisano le modalità di verifica

e gli indicatori e i livelli di valutazione.

La programmazione curriculare integra gli insegnamenti obbligatori previsti dalle Indicazioni Nazionali e

le attività di potenziamento/ampliamento , a partire dall’anno in corso e a regime entro il triennio.

E’ data allo studente, infatti, ha la possibilità di arricchire e personalizzare il proprio curricolo

formativo attraverso le esperienze svolte in alternanza scuola-lavoro, l’adesione agli insegnamenti

aggiuntivi, nonché la partecipazione ad attività artistiche, musicali, sportive proposte dalla scuola.

IL PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO STUDENTE DEL BIENNIO

Al termine del primo biennio, l’allievo deve possedere le competenze di base nei quattro assi culturali

(Asse dei linguaggi, Asse matematico, Asse scientifico-tecnologico, Asse storico-sociale) previste

dalle Raccomandazione agli Stati membri espresse dal Parlamento e dal Consiglio europeo di Lisbona

del 2006 e dalle Indicazioni Ministeriali (D.M. n. 139/ 2007 ) sull’assolvimento dell’obbligo

scolastico.

Gli assi culturali rappresentano gli ambiti disciplinari e pluridisciplinari, in cui si declinano le

conoscenze e le abilità/capacità necessarie per il raggiungimento delle competenze chiave per la

cittadinanza europea, dunque, tutte le discipline concorrono all’acquisizione delle otto competenze

chiave e di cittadinanza:

48

In particolare , attraverso i saperi e le competenze per l’assolvimento dell’obbligo d’istruzione, alla fine del primo biennio lo studente deve:

• padroneggiare la lingua italiana in forma orale e scritta

• essere in possesso degli strumenti per l’interpretazione dei testi

• acquisire la consapevolezza della dimensione storica della lingua

• fruire jn maniera consapevole del patrimonio ambientale ed artistico;

• sviluppare le competenze in lingua straniera di comprensione, produzione e interazione ( B1-QCER) • utilizzare e produrre testi multimediali

• percepire gli eventi nella loro dimensione temporale ma anche spaziale.

• conoscere i principali eventi per comprendere la realtà nazionale ed europea e riconoscerli come prodotto di un processo storico; a partire dalla conoscenza del passato

• condividere i principi e i valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana, di quella europea, delle dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

• riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio – economico

• utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica

• confrontare ed analizzare le figure geometriche, individuando invarianti e relazioni

• individuare le strategie appropriate per la soluzioni di problemi

• analizzare ed interpretare dati sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e specifici software informatici

• osservare, descrivere, analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale ed il funzionamento di sistemi e/o dispositivi complessi, anche di uso corrente

• essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Nell’intento di garantire la continuità verticale, all’inizio del terzo anno, ciascun Dipartimento

disciplinare predispone delle prove d’ingresso per accertare il possesso delle competenze previste

dagli Assi culturali alla fine del primo biennio.

1. Imparare ad imparare 2. Comunicare 3. Collaborare e partecipare 4. Agire in modo autonomo e responsabile 5. Risolvere problemi 6. Individuare collegamenti e relazioni 7. Acquisire ed interpretare l’informazione 8. Progettare

49

IL PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO STUDENTE LICEALE I risultati di apprendimento, al termine dei percorsi liceali, comuni a tutti gli indirizzi, sono inerenti

alle seguenti aree:1. metodologica, 2. logico-argomentativa, 3. linguistica e comunicativa, 4. storico-

umanistica, 5. scientifica, matematica e tecnologica

In particolare, a conclusione del percorso liceale, lo studente deve:

1. Area metodologica

• avere acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, ossia tale da consentire di: - condurre ricerche e approfondimenti personali - continuare i successivi studi superiori - imparare lungo l'intero arco della vita (Lifelong Learning) - saper distinguere la diversità dei metodi utilizzati nei diversi ambiti disciplinari e valutare i criteri

di affidabilità dei risultati tramite questi raggiunti. - saper compiere interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline

2. Area logico-argomentativa

• sapere ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni degli altri

• essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione

• avere acquisito l'abitudine a ragionare con rigore logico

• saper identificare problemi e individuare soluzioni

• saper sostenere una propria tesi

3. Area linguistica e comunicativa

• padroneggiare pienamente la lingua madre italiana e in particolare:

• saper esporre, con attenzione ai diversi contesti e situazioni (curando l'ortoepia e gli aspetti prosodici)

• saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura (cogliendo le implicazioni e le

• sfumature di significato, secondo la tipologia e il contesto storico e culturale)

• saper comunicare attraverso la scrittura, conoscendo il codice lingua in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico)

• avere acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento e, in particolare, comprendere i differenti codici comunicativi, che potranno poi essere approfonditi all'università o nel proprio ambito di lavoro

• saper riconoscere rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche

• sapere utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione individuandone e comprendendone le caratteristiche e le potenzialità espressive

50

• avere acquisito consapevolezza del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza anche economica e della necessità di tutelarlo e conservarlo

• saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei nuovi linguaggi (musica, arti visive, spettacolo

• conoscere gli elementi essenziali e distintivi di civilizzazione dei Paesi di cui si studiano le lingue

4. Area storico-umanistica

• conoscere presupposti culturali e natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con particolare riferimento all'Italia e all'Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l'essere cittadini

• utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia e delle scienze dell'ambiente per la lettura dei processi storici e per l'analisi della società contemporanea

• conoscere gli aspetti fondamentali della cultura italiana ed europea (nei loro aspetti letterari, artistici, filosofici, scientifici, religiosi) e saperli confrontare con altre tradizioni e culture

• conoscere la storia d'Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti

• comprendere l'evoluzione del pensiero scientifico e il suo rapporto con i processi della globalizzazione contemporanea

5. Area scientifica,matematica e tecnologica

• comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà

• possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e padroneggiare le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate

• saper collocare il pensiero scientifico e lo sviluppo tecnologico nel più vasto ambito della storia umana e delle idee

• essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell'informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell'individuazione di procedimenti risolutivi.

SCELTE METODOLOGICHE E DIDATTICHE

Il modello didattico-pedagogico di riferimento dei docenti dell’ I.S.I.S. “ Albertini” è costituito da

una mediazione fondata su un rapporto dialogico ed interattivo tra docente e discente, volto a garantire

la centralità della studente e tale da stimolare non solo l'interesse nell'apprendere, ma anche il piacere

dell'apprendimento, puntando sull’individualizzazione degli interventi e sulla flessibilità

dell’organizzazione didattica, sull’individuazione di metodologie tali da consentire un apprendimento

significativo e duraturo. Infatti l’apprendimento diventa:

51

• significativo quando il "contenuto" coinvolge l’intelligenza emotiva del discente , oltre quella

cognitiva;

• duraturo quando nasce dall'esperienza e dal fare, in quanto lo studente è parte attiva del processo

apprenditivo.

In particolare i docenti adottano nella prassi didattica le seguenti scelte di fondo:

• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

• la cura dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e

di interpretazione di opere d’arte;

• l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

• una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;

• la pratica dell’argomentazione e del confronto;

• le tecniche del brain storming o problem solving;

• l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

I percorsi didattici sono articolati in blocchi tematici, di tipo modulare, scanditi in segmenti

formativi ed orientati al conseguimento di conoscenze e competenze nodali ed irrinunciabili in

conformità con le Indicazioni nazionali per i Licei.

Questo consente altresì di trattare in modo trasversale i contenuti sì da evidenziare analogie e nessi

logici ed epistemologici tra discipline e argomenti diversi, favorendone l’integrazione e la

sistematizzazione in un sapere armonico ed unitario.

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

Nella prospettiva pedagogica dell’educazione, scelta basilare dell’ I.S.I.S. “ Albertini” è l’alleanza

Scuola – Famiglia.

Il corpo docente stabilisce con le famiglie una rete di relazioni positive, chiamandole a condividere i

principi fondativi della propria azione educativa. Ai genitori è garantito un ruolo partecipe ed attivo

all’interno degli organismi istituzionali: Consiglio d’Istituto, Giunta esecutiva, Consigli di classe,

Assemblee dei genitori.

I coordinatori comunicano in maniera costante con le famiglie e soprattutto in caso di difficoltà di

apprendimento, di frequenza irregolare , di disagi emersi in itinere, per la condivisione di strategie

d’intervento quanto più possibile efficaci.

Inoltre sono previsti:

• incontri con i genitori con la presenza di tutti i docenti due volte all’anno, nel corso del primo e

del secondo quadrimestre;

52

• colloqui individuali su appuntamento;

• comunicazioni chiare e tempestive di carattere organizzativo;

• SMS in caso di assenze di massa o strategiche e per ogni altra comunicazione utile ad informare

tempestivamente le famiglie.

La comunicazione elettronica delle informazioni riguardanti gli studenti si aggiunge, ma non

sostituisce il colloquio, il quale rimane lo strumento privilegiato della comunicazione tra docenti e

genitori.

CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Il Collegio ha deliberato di effettuare la valutazione periodica in due momenti dell’anno scolastico: al

termine del primo quadrimestre ed al termine del secondo e di adottare, nella valutazione, un voto per

gli scritti ed un voto per l’orale, nello scrutinio del primo quadrimestre, ed un voto unico, nello

scrutinio del secondo quadrimestre.

La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento e di maturazione degli alunni e nello

stesso tempo diventa verifica degli obiettivi culturali e formativi, controllo delle fasi di avanzamento e

delle tappe significative del cammino culturale e didattico intrapreso, strumento di controllo, di

stimolo e di orientamento per l’azione futura .

La valutazione, infatti, concorre attraverso l'individuazione delle potenzialità e delle carenze di

ciascuno, all’ autovalutazione degli stessi alunni, al miglioramento dei processi e al successo

formativo.

* La valutazione iniziale si colloca nella fase iniziale dell'anno scolastico ed ha una funzione di natura

diagnostica, in quanto consente di definire i livelli cognitivi di partenza ed i bisogni formativi degli

alunni.

* La valutazione in itinere si attua nel corso degli interventi didattici ed ha valore formativo,

fornendo a docenti le informazioni necessarie per la regolazione dell'azione didattica e rendendo gli

allievi consapevoli delle competenze acquisite in relazione alle attività programmate e svolte.

* La valutazione finale ha carattere sommativo, consentendo di redigere un bilancio complessivo

dell'apprendimento e del grado di maturazione degli alunni.

Diversificate sono le tipologie di verifica, coerenti con le strategie metodologico- didattiche adottate

dai docenti e funzionali alla valutazione, e consistono in: osservazioni sistematiche che riguardano la

sfera comportamentale, socio-affettiva e cognitiva, colloqui individuali e conversazioni di gruppo;

questionari; test strutturati o semistrutturati; esercizi; relazioni ed elaborazioni scritte, elaborazioni

grafiche, prove pratiche, test di motricità.

53

Esse sono in congruo numero: non meno di tre prove scritte a quadrimestre, nonché prove orali in

numero minimo di due per ogni disciplina per ogni periodo , in cui è articolato l'anno scolastico.

Per ogni verifica vengono attribuiti punteggi relativi a vari indicatori sulla base di griglie specifiche

elaborate da ciascun dipartimento disciplinare ed approvate dal Collegio dei docenti ( vedi allegati)

In sede di scrutinio ogni docente esprime, mediante un voto, un giudizio sintetico sul livello di

apprendimento raggiunto e sulle competenze acquisite da ciascun alunno, secondo quanto stabilito

dalla normativa vigente.

In ogni caso la valutazione periodica e finale non rappresenta la somma aritmetica delle risultanze

delle verifiche, ma, pur avvalendosi del supporto delle prove di verifica, rinvia comunque a un

giudizio globale individualizzato che tiene conto dell'intero percorso formativo di ogni singolo alunno

ed in particolare:

a. dei livelli di partenza e, quindi, del percorso compiuto dalla classe e dai singoli allievi;

b. dell’interesse, dell'impegno mostrati, del metodo di lavoro;

c. della progressione nell'apprendimento delle conoscenze, abilità e competenze;

d. della partecipazione alle attività complementari e ad eventuali interventi di recupero;

e. dell'intera personalità dell'allievo, nella sua sfera anche non cognitiva (oltre al "sapere"

puro e semplice, il "saper fare", il "saper essere").

La valutazione degli studenti che si avvalgono dell'insegnamento della Religione Cattolica si attiene

alla seguente scala di giudizi: : sufficiente, discreto, distinto, ottimo, eccellente. La valutazione nelle

restanti discipline è espressa in decimi.

Come riferimento comune per tutte le discipline, i docenti nell’attribuzione del voto fanno riferimento

ai parametri di corrispondenza tra voti e livelli di di apprendimento in termini di conoscenze,

competenze e abilità come specificato nella seguente tabella:

Corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento

Voti Giudizio Conoscenze Competenze/abilità

10

Eccellente Approfondite, ampliate in

maniera autonoma, ben

interiorizzate

Lo studente padroneggia conoscenze e procedure con rigore e autonomia

in situazioni e problematiche anche nuove. Comunica con proprietà

terminologica e sviluppa quanto ha appreso con ulteriori ricerche,

rielaborandolo criticamente per raggiungere nuove mete formative

Presenta un notevole bagaglio culturale e capacità di collegamento,

organizzazione e rielaborazione critica e autonomia nella formulazione di

giudizi con argomentazioni coerenti e documentate espresse in modo

brillante.

9

Ottimo Complete, approfondite,

interiorizzate

Lo studente padroneggia conoscenze e procedure con rigore ed

autonomia in situazioni e problematiche anche non note. E’ in grado di

stabilire relazioni ed operare analisi critiche personali e sintesi corrette ed

originali, osservazioni approfondite e coerenti. Dotato di un elevato livello

culturale, ha una conoscenza approfondita dei contenuti e li espone in

maniera efficace, mostrando sicura padronanza del mezzo linguistico.

8 Buono Complete e ben correlate Lo studente sa operare una sintesi organica degli argomenti ed effettuare

connessioni con altri problemi e situazioni; sa organizzare in modo

54

autonomo le conoscenze acquisite, esprimendo giudizi articolati ed

osservazioni pertinenti. Espone con precisione e sicurezza, con linguaggio

preciso, rigoroso.

7

Discreto Complete, ma non approfondite Lo studente sa utilizzare le proprie conoscenze in modo adeguato allorché

affronta situazioni d'apprendimento simili tra loro o solo parzialmente

variate, applicando le procedure acquisite in compiti complessi, anche se

con alcune imprecisioni. Procede con sufficiente autonomia

nell'organizzazione dello studio, sviluppando collegamenti con coerenza,

ma senza evidenti o spiccate capacità critichee. Sa rielaborare in maniera

adeguata e contestualizzare le sue conoscenze.

6

Sufficiente Essenziali

Lo studente spplica correttamente le conoscenze in compiti elementari,

ma trova difficoltà o deve essere guidato in procedure più complesse e

nell’effettuazione di alcuni collegamenti. Sa effettuare sintesi in forma

semplice e accettabile.

5

Insufficiente Superficiali, mnemoniche. Lo studente necessita di sollecitazioni e di indicazioni dell'insegnante per

affrontare e risolvere i problemi assegnati e non sempre applica

correttamente le conoscenze. Usa un linguaggio elementare.

4 Gravemente

insufficiente

Frammentarie e fortemente

lacunose

Lo studente commette errori anche nell’esecuzione di compiti elementari

o in situazioni note. Usa un linguaggio approssimativo. Rielabora con

difficoltà le frammentarie conoscenze.

3

Scarso Rare e per lo più errate Lo studente non sa applicare operazioni e procedure anche

nell’esecuzione di compiti elementari o in situazioni note. Usa un

linguaggio scorretto, non pertinente.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Il voto di condotta, proposto come per norma dal docente con il maggior numero di ore di

insegnamento nella classe, viene assegnato tenendo conto dei criteri deliberati dal Collegio dei

Docenti (riportati nella griglia allegata) e riconducibili all'acquisizione di una coscienza civile basata

sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza nell'adempimento dei propri doveri,

nell'esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza

civile in generale e la vita scolastica in particolare, ma ciò non include alcun automatismo; piuttosto,

l'assegnazione definitiva è di esclusiva competenza dell'intero Consiglio di classe, che vaglierà, prima

dell'attribuzione, con attenzione e scrupolosità, le situazioni di ogni singolo alunno, tenendo conto

che, in base al D.L. n°137/2008, tale votazione, se inferiore a sei, comporta la non ammissione al

successivo anno di corso o all’esame conclusivo di ciclo.

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

I consigli di classe al termine delle operazioni di scrutinio finale, per ogni studente, che ha assolto

l’obbligo di istruzione della durata di 10 anni, compilano una scheda dove attestano le competenze

acquisite, ai sensi del DM. n° 9 del 27/01/2010 art. 1 c 3. La scheda riporta l’attribuzione dei livelli

55

raggiunti da individuare in coerenza con la valutazione finale degli apprendimenti espressi in decimi. I

livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascun asse sono così declinati:

• LIVELLO BASE: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere

conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali; nel caso in cui

non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l’espressione “livello base non raggiunto”, con

l’indicazione della relativa motivazione.

• LIVELLO INTERMEDIO: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni

note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

• LIVELLO AVANZATO: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non

note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità.

CRITERI PER LO SCRUTINIO FINALE

Il Collegio dei Docenti, tenendo conto della normativa vigente, adotta i seguenti criteri per lo scrutinio

finale:

1. è ammesso alla classe successiva lo studente che abbia conseguito una votazione non inferiore a

6/10 in ciascuna disciplina o gruppo di discipline, valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo

l’ordinamento vigente (anche a seguito degli interventi di recupero effettuati) (articolo 6, comma 1,

D.P.R. 22 giugno 2009 n.122) ed una votazione non inferiore a 6/10 in condotta (L. n. 169/08, art. 2,

comma 3 e D.M. n. 5/09 art. 2 c. 3);

2. non è ammesso alla classe successiva lo studente che, nello scrutinio finale , presenti delle

insufficienze che non possono essere recuperate, per gravità e numero, né con interventi integrativi,

né con lo studio autonomo entro il termine dell’anno scolastico, per la mancata acquisizione di

conoscenze, abilità e competenze essenziali ed indispensabili alla proficua frequenza della classe

successiva;

3. il giudizio è sospeso per lo studente che presenti non più di tre insufficienze, che possono essere

pienamente colmate con interventi integrativi o con lo studio autonomo durante il periodo estivo , a

giudizio del Consiglio di classe.

A prescindere dalla valutazione degli apprendimenti e della condotta, lo studente non è ammesso alla

classe successiva se la frequenza non risulti almeno pari al 75% del monte ore annuale, ai sensi

dell’art.14, comma7 del DPR 122/2009, fatte salve le deroghe concesse dal Collegio dei Docenti.

Per ciascuno studente il Consiglio di classe formula un “giudizio di ammissione o di non ammissione

” puntualmente motivato.

In caso di “sospensione del giudizio” vengono formulate, oltre ad una puntuale e articolata

motivazione, le indicazioni per gli interventi didattico-educativi di recupero.

56

Al termine degli interventi di recupero estivi e a seguito dell’accertamento del saldo dei debiti

formativi, il Consiglio di Classe, nella stessa composizione di quello che ha provveduto allo scrutinio

finale, tenendo conto dei risultati conseguiti nelle varie fasi del percorso di recupero in relazione alla

situazione di partenza, dei progressi effettuati, del giudizio formulato dal docente titolare del corso di

recupero, nonché sulla base di una valutazione complessiva dello studente, deliberano l’ammissione o

la non ammissione alla classe successiva.

VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO

“Ai fini della validità dell’anno scolastico, compreso quello relativo all’ultimo anno di corso, per

procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti

dell’orario annuale personalizzato ( art. 14 comma 7 DPR 122/2009).

Il Collegio dei docenti dell’ I.S.I.S. “Albertini” ha deliberato che possono essere concesse deroghe al

limite minimo di frequenza per :

- assenze certificate dovute a day hospital o ricovero ospedaliero, incluso il periodo di

convalescenza prescritto;

- assenze pari o superiori a 5 giorni, per motivi di salute certificati;

- assenze per donazioni di sangue;

- assenze ( max tre giorni ) per lutto nella stretta cerchia familiare ( parentela entro il II grado);

- assenze motivate dall'adesione a confessioni religiose che prevedono un calendario di festività

diverso da quello ufficiale della Scuola Italiana;

- assenze per motivazioni riservate con deroghe concesse dalla Presidenza (assenze ricorrenti

per malattia documentata con certificato medico attestante la gravità della patologia o per gravi

problemi familiari : azioni giudiziarie, separazione dei genitori o gravi patologie degli stessi ,

ecc.);

- assenze per la partecipazione ad iniziative sportive, culturali e formative approvate dalla

scuola.

Per la validità dell’anno scolastico, comunque è necessario che le assenze complessive non

pregiudichino, a giudizio del Consiglio di classe, la valutazione degli alunni interessati.

Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe

riconosciute, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe

successiva o all’esame finale di ciclo”

57

Le assenze per la partecipazione all’orientamento universitario ( classi V ) ( partecipazione

attestata da certificato di presenza) ed a manifestazioni, gare, stages, campionati studenteschi ed

altre attività extrascolastiche, programmate dal Consiglio di classe, non vengono computate, pur se

vanno regolarmente riportate nel registro di classe.

Per le assenze collettive o di massa è richiesta la giustificazione da parte di uno dei genitore in

persona, che attesti di essere a conoscenza dell’astensione del figlio dalle attività scolastiche.Tale

giustificazione deve avvenire al massimo entro sette giorni.

CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

Nel Triennio la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico

comporta l’attribuzione di un punteggio nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla seguente

tabella ministeriale:

Candidati interni (D. M. 99/2009, che sostituisce la tabella prevista dal D.M. n. 42/2007)

Media dei voti

Credito scolastico (Punti)

I anno II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5 6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6 7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7 8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

Si tratta di un patrimonio di punti che contribuisce a determinare il punteggio finale dell'Esame di

Stato.

Criterio imprescindibile, perché all’alunno venga attribuito il punteggio massimo nell’ambito della

banda di oscillazione individuata dalla media dei voti, è il comportamento corretto1.

Inoltre è necessario che ricorrano almeno TRE dei seguenti indicatori:

1. assiduità della frequenza ( assenze fino al 15 % del monte ore annuale con o senza deroghe);

2. media dei voti con residuo decimale pari o superiore allo 0,50;

3. impegno di livello medio/alto (costante o costruttivo ) nelle attività curriculari;

4. partecipazione di livello medio/alto (attenta o proficua ) al dialogo educativo;

5. frequenza con profitto dei percorsi di Alternanza Scuola/Lavoro;

1 In presenza di note disciplinari, sulle quali ci siano eventuali dubbi, verranno ascoltati il coordinatore di classe ed il docente con il numero maggiore di ore.

58

6. partecipazione almeno ad una delle attività complementari non obbligatorie organizzate dalla

scuola:

- progetti PON e POF e corsi di potenziamento e/o approfondimento ( con frequenza non

inferiore al 75 % delle ore previste),

- campionati di scacchi con accesso almeno alle semifinali e campionati studenteschi con

accesso alla fase nazionale;

- piazzamento tra i primi dieci nelle Olimpiadi disciplinari dell’Istituto;

- stage linguistici con il conseguimento di certificazione;

7. partecipazione ad una qualificata esperienza esterna all’Istituto debitamente documentata,

coerente con le finalità dell'indirizzo di studio, che contribuisca allo sviluppo della personalità

dello studente e alla sua formazione ( credito formativo).

Il Collegio dei Docenti considera qualificanti per il credito formativo le seguenti esperienze:

- partecipazione, con esito positivo, a concorsi e certamina;

- certificazione linguistica con indicazione del livello di apprendimento, rilasciata da Enti accreditati

come il Goethe Institut, Cambridge, British , Trinity College, Cervantes…;

- patente informatica europea (ECDL) : superamento dell’esame di almeno 4 moduli dei 7 previsti;

- attività sportiva a livello agonistico e/o di tesserato, certificata da federazioni riconosciute dal

CONI con piazzamento nei primi tre posti in gare di livello almeno provinciale;

- patentino di arbitro presso gli organi federali (A.I.A.);

- corso di formazione al volontariato, a carattere assistenziale e/o ambientalistico, con esame finale

presso Associazioni riconosciute a livello nazionale come Croce Rossa o Protezione civile ;

- Esami presso il Conservatorio musicale di Stato

In caso di promozione dopo la sospensione del giudizio, viene attribuito il punteggio minimo

nell’ambito della banda di oscillazione individuata sulla base della media dei voti.

MONITORAGGIO E AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

L’ I.S.I.S. “ ALBERTINI” intende mettere in campo un’azione sistematica di monitoraggio e

valutazione che consenta il controllo della qualità dell’offerta formativa, in concomitanza con il RAV,

al fine di progettare gli opportuni interventi di miglioramento continuo nell’ottica di conseguire

gradualmente standard di qualità sempre più elevati.

I docenti con Funzioni Strumentali e responsabili di progetti sono tenuti a curare la documentazione

ed il monitoraggio delle attività e dei processi in relazione al prorio ambito di competenza.

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L’autovalutazione sarà formulata sulla base dei risultati scolastici annuali e delle prove Invalsi, degli

esiti delle attività di sostegno e recupero, di valorizzazione del merito e delle eccellenze, dei dati

delle attività progettuali, nonché della qualità dei servizi erogati.

L’Istituto si prefigge anche di monitorare gli esiti a distanza nel prosieguo degli studi e dei percorsi

lavorativi dei propri diplomati.

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