L’osservazione e la valutazione della tecnica

Claudio Mantovani Corso Maestro Nazionale

L ’ALLENATORE IN AZIONE

Compito da svolgere

Osservazione Confronto modelli

Processo decisionale

INTERVENIRE SI ’ O NO? INTERVENIRE COME E QUANDO

Teoria errore

OSSERVAZIONE •  Perché osservare?

•  ricerca •  sperimentazione •  controllo

•  Cosa osservare? •  fattori limitanti la prestazione:abilità,

capacità, atteggiamenti •  scomposizione di fattori in sottofattori

•  Come osservare? •  costruzione di griglie osservative •  preparazione dell’osservazione •  modalità di registrazione dei dati

A COSA SERVE L’OSSERVAZIONE?

•  Analisi iniziale

•  Controllo dell’efficacia delle attività proposte

•  Analisi del gesto tecnico

•  Autosservazione dell’insegnante

OSSERVARE significa

REGISTRARE INFORMAZIONI per mezzo di una

INTERPRETAZIONE attiva e selettiva della REALTA’

Distorsioni dell’osservazione

•  Effetto “alone”

•  Effetto Pigmalione

•  Dissonanza cognitiva

osservazione naturale vs

osservazione sistematica

•  è significativa, costruita su un progetto •  è riferita ad un preciso quadro teorico •  è periodica con scadenze prestabilite •  è registrata con strumenti di notazione •  è quanto più attendibile •  non ricorre alla memoria

FASI E MODALITA’ DELL’OSSERVAZIONE SISTEMATICA

•  1. DEFINIRE le ragioni e la modalità di osservazione

•  2. DEFINIRE che cosa si intende osservare in termini univoci

•  3. EVITARE IL RICORSO ALLA MEMORIA, registrando subito gli aspetti qualitativi e quantitativi del comportamento che vengono rilevati.

Osservazione e checklist •  consapevolezza del modello/modelli usati per

osservare •  abilità di discriminare tra elementi

fondamentali chiave e ed elementi secondari o non-influenti

•  sempre suggerita un’osservazione di lungo termine

•  confronto con altri

Tecniche di osservazione

•  Registrazione di eventi

•  Campionamento del tempo

•  Interval recording

•  Cronometraggio di eventi

La valutazione della tecnica

•  Le idee e le rappresentazioni dell’allenatore

•  La qualità e l’efficacia dell’osservazione

MODELLO OSSERVAZIONE

Che cos’è l’allenamento tecnico?

Riduzione dello scarto tra il comportamento motorio dell ’atleta e il suo modello mentale

Per accompagnare l'allenamento tecnico il maestro/

allenatore può agire su: - la comunicazione / istruzione (scambio di informazioni) - i compiti (esercizi, attività)

TECNICA Espressione e realizzazione individuale e personale di un compito motorio particolare

Modello ideale di realizzazione dell'azione

Non tiene conto dei singoli atleti che lo

eseguono o lo eseguiranno

E' impersonale, la sua "razionalità" non dipende dal fatto che sia adeguato a

questo o a quell'altro atleta

La tecnica nei diversi sport Sport di forza veloce: Impiego della forza alla massima velocità possibile

Sport di resistenza: Economicità del gesto da punto di vista energetico

Sport tecnico-combinatori: Oggetto di valutazione, obiettivo dell’allenamento

Giochi sportivi e di combattimento: Gli obiettivi sono forza, precisione ed economicità del gesto all’interno di un comportamento tattico

L’importanza critica del modello tecnico ideale

•  L’insegnamento tecnico è una continua riduzione della discrepanza tra ciò che viene osservato e il modello ideale del tecnico

Modello ideale

Aspetti qualitativi n  Ritmo n  Armonia n  Elasticità n  Equilibrio n  Combinazione n  Precisione

n  Cinematica n  valori spaziali,

temporali, accelerazioni, angoli

n  Dinamica

Aspetti quantitativi

Molto importanti i modelli/processi mentali dell ’allenatore

•  Esperienza come atleta •  Incontro e rapporto con un «mentore» un maestro

che trasmette le esperienze in forma non strutturata

•  I corsi di formazione •  Il modello degli atleti di successo •  L’elaborazione delle ricerche scientifiche e dei

materiali pubblicati o diffusi

Il modello dell’uso dell’osservazione di Knudson

Metodi di valutazione qualitativa

•  Scale di giudizi qualitaitivi (es. scadente, sufficiente, eccellente)

•  Descrizione di posture / posizioni (eretto, flesso, ruotato ecc.

•  Scale Ordinali (molto flessa,poco flessa) •  Riferimento a:

–  Elementi esterni (es. parallelo al terreno) –  Un altro segmento corporeo (stima dell’ angolo,

posizione riferita alla gamba, caviglia, etc.)

Valutazione Quantitativa

•  tempi •  frequenze e conteggi •  posizioni, traiettorie, direzione •  dati spaziali •  3 D •  durata dei movimento, distanze parziali timing

STRUMENTI DI OSSERVAZIONE

•  test, •  checklist •  scale di punteggi •  giudizi qualitativi •  schede o griglie di valutazione •  software automatici

Elementi critici dell’osservazione

•  scegliere un punto corretto da cui osservare il movimento, variandolo a seconda delle esigenze (ES. cambiare l’angolo di osservazione)

•  collocarsi in un contesto che non provochi distrazioni

•  gerarchizzare l'osservazione, ad esempio semplificando il movimento e osservandone solo di particolari che si ritengono determinanti.

La match analysis e i sistemi di scouting

l  Raccolta e classificazione di dati sul comportamento degli atleti in competizione

l  Inizialmente per la descrizione e il controllo dell’allenamento

l  Ora usati per costruire modelli dinamici e per mettere in relazione la qualità e la frequenza di azioni con una serie di variabili complesse (es. comportamenti di compagni e avversari).

l  Software derivato da altri campi (es. etologia) assistito da tecnologie di comunicazione: dati specifici di performance vengono inviati ovunque per analisi ulteriori (es. dal video-analizzatore al coach o al biomeccanico e indietro)

COMPORTAMENTI SPONTANEI

a) legati al gioco

TIG Istruzione Tecnica Generale

EG Incoraggiamento Generale

b) non legati al gioco

GC Comunicazione Generale

O Organizzazione

COMPORTAMENTI REATTIVI

a) a seguito di azioni positive

R Ricompensa / Gratificazione

NR Non Gratificazione

b) a seguito di azioni negative

EM Incoraggiamento dopo un errore

TIM Istruzione Tecnica dopo un errore

P Punizione / Disapprovazione

TIM+P TIM Punitivo

IM Indifferenza all’errore

c) a seguito di indisciplina

KC Mantenimento della disciplina

Osservazione del comportamento dell’allenatore

Comportamenti più frequenti

Istruzione Tecnica Generale

229 32,2%

Incoraggiamento Generale

161 22,6%

Risultati

L’allenatore dopo una buona azione si comporta

Gratificando 76%

Non Gratificando 24%

attacco difesa

Gratificando 94% 66%

Non Gratificando 6% 34%

vince perde

Gratificando 98% 50%

Non Gratificando 2% 50%

L’allenatore dopo una azione negativa si comporta

Incoraggia 21%

Ignora 10%

Da un’istruzione 36%

Disapprova 12%

Disapprova ed

Istruisce 21%

attacco difesa

23% 17%

11% 8%

34% 41%

13% 9%

19% 25%

vince perde

29% 3%

1% 17%

45% 26%

4% 31%

21% 23%