OSSERVAZIONE

OSSERVAZIONE

strumenti e modalità per la rilevazione dei bisogni

E' un imprescindibile strumento

dell'armamentario dell'educatore con il quale dell'armamentario dell'educatore con il quale

può raccogliere ed organizzare informazioni

secondo modalità più o meno strutturate

In linea di principio è una modalità di norma

utilizzata sempre (osservazione partecipante) durante il lavoro educativo

Il termine osservazione può riferirsi sia ad una forma Il termine osservazione può riferirsi sia ad una forma di conoscenza quotidiana, sia ad una metodologia con di conoscenza quotidiana, sia ad una metodologia con

presupposti scientifici utilizzata in varie scienzepresupposti scientifici utilizzata in varie scienze

Ognuno di noi compie quotidianamente delle osservazioni. Ognuno di noi compie quotidianamente delle osservazioni.

OSSERVAZIONE

Che cosa differenzia l’osservazione quotidiana e Che cosa differenzia l’osservazione quotidiana e occasionale dall’osservazione scientifica?occasionale dall’osservazione scientifica?

L’osservazione quotidiana o L’osservazione quotidiana o occasionaleoccasionale è molto più è molto più vicina al GUARDARE che all’OSSERVAREvicina al GUARDARE che all’OSSERVARE

1. Spontaneità2. Globalità3. Attenzione diffusa4. Casualità5. Imprecisione6. No registrazione

1. Intenzionalità2. Analiticità3. Attenzione selettiva4. Sistematicità5. Precisione6. Registrazione6. No registrazione

7. Teorie ingenue e implicite8. Soggettività

6. Registrazione7. Teoria scientifica8. Intersoggettività

Conoscenza tacitairriflessa

ConsapevolezzaRiflessività

•• Osservare Osservare non ènon è registrare fedelmente e direttamente la registrare fedelmente e direttamente la realtàrealtà

•• Osservare Osservare non è non è “guardare”. L’osservazione “guardare”. L’osservazione muove muove sempre da un interesse, da una curiosità scientificasempre da un interesse, da una curiosità scientifica

MITI

sempre da un interesse, da una curiosità scientificasempre da un interesse, da una curiosità scientifica

•• Osservare Osservare non è non è interpretare. L’osservazione rappresenta interpretare. L’osservazione rappresenta un momento intermedio tra la percezione del fenomeno e la un momento intermedio tra la percezione del fenomeno e la

sua interpretazionesua interpretazione

REALTREALTÀÀ

•• L’osservazione “individuale” rimane L’osservazione “individuale” rimane costantemente costantemente esposta ai rischi della “soggettività”esposta ai rischi della “soggettività”

REALTA’

•• ÈÈ impossibile stabilire confini netti tra “chi osserva” e impossibile stabilire confini netti tra “chi osserva” e “chi viene osservato”“chi viene osservato”

•• Osservare significa Osservare significa raccogliere raccogliere informazioni informazioni accurate accurate e e completecomplete su un fenomeno o un comportamento su un fenomeno o un comportamento

L’osservazione è L’osservazione è un’attività complessa e un’attività complessa e

impegnativa che richiede:impegnativa che richiede:

Tempo e distensioneTempo e distensione

Libertà intellettualeLibertà intellettuale

Assenza di pregiudizi e Assenza di pregiudizi e

preconcettipreconcetti

Consapevolezza di sé Consapevolezza di sé

REALTA’

Consapevolezza di sé Consapevolezza di sé

Capacità diCapacità di

Coinvolgimento “disciplinato”Coinvolgimento “disciplinato”

Capacità di sospendereCapacità di sospendere

il giudizioil giudizio

formazione

Anni 1970: si registra un aumento delle ricerche che

utilizzano il metodo osservativo. L’approccio etologico

favorisce l’affermarsi dell’osservazione come metodo

L’osservazione nella ricerca L’osservazione nella ricerca

Anni 1960: si comincia ad apprezzare la ricchezza delle

metodologie di tipo osservativo

favorisce l’affermarsi dell’osservazione come metodo

scientifico rigoroso

19791979: “: “Ecologia dello sviluppo umanoEcologia dello sviluppo umano” ” Urie Urie BronfenbrennerBronfenbrenner

critica critica l’abuso degli l’abuso degli esperimenti esperimenti di di laboratorio laboratorio

L’approccio L’approccio ecologicoecologico dà più importanza alle ricerche dà più importanza alle ricerche

sul campo rispetto a quelle in laboratoriosul campo rispetto a quelle in laboratorio

Non Partecipante

L’osservazione etologica

PartecipanteL’osservazione etnografica

Diversi tipi di osservazione

L’osservazione etnografica

L’ “Infant Observation”

Controllata

L’osservazione quasi sperimentale (Piaget)

L’osservazione “target child”

L’osservazione in laboratorio (“Strange Situation”)

S’ispira alla S’ispira alla teoria teoria dell’evoluzione dell’evoluzione di Darwin e di Darwin e più precisamente all’più precisamente all’etologia etologia

come studio scientifico come studio scientifico del “comportamento animale”del “comportamento animale”

L’osservatore non influenza il comportamento che intende L’osservatore non influenza il comportamento che intende

studiare e annulla per quanto possibile la propria soggettivitàstudiare e annulla per quanto possibile la propria soggettività

L’osservazione etologica L’osservazione etologica

L’osservazione avviene L’osservazione avviene nell’ambiente naturale nell’ambiente naturale in cui il in cui il

comportamento si manifesta spontaneamentecomportamento si manifesta spontaneamente

Il comportamento osservato viene descritto in modo Il comportamento osservato viene descritto in modo

dettagliato e obiettivo (dettagliato e obiettivo (etogrammaetogramma))

L’osservazione è L’osservazione è non partecipante non partecipante e spesso e spesso dissimulata. dissimulata.

L’osservatore pL’osservatore può uò utilizzare strumenti di audioutilizzare strumenti di audio--videoregistrazionevideoregistrazione

Viene utilizzata per studiare “culture altre” “culture altre” o o ““microculturemicroculture” ”

L’osservazione è partecipantepartecipante: :

L’osservazione etnografica L’osservazione etnografica

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L’osservatore deve conquistarsi l’accesso al “campo” l’accesso al “campo” o

comunità che vuole studiare, mostrando la massima

disponibilità e il minimo controllo sulla situazione

L’osservazione è partecipantepartecipante: :

l’osservatore prende parte per un tempo prolungato

alla vita dei soggetti che studia fino a diventare “uno di loro”

Viene utilizzata per studiare “la relazione madre“la relazione madre--bambino” bambino”

e per “formare la capacità di osservare”“formare la capacità di osservare”

L’osservazione è neutrale e partecipeneutrale e partecipe: :

l’osservatore segue per un tempo prolungato lo sviluppo di un bambino

L’ L’ InfantInfant ObservationObservation ((BickBick, 1964) , 1964)

12

L’osservatore viene a sua volta osservato da un piccolo gruppo

che analizza e approfondisce i suoi protocolli osservativi

““autoosservazioneautoosservazione” e “intersoggettività” ” e “intersoggettività”

l’osservatore segue per un tempo prolungato lo sviluppo di un bambino

partecipando alla situazione con la consegna di non agire

Chi / che cosa

COMECOME

OSSERVAZIONE

PERCHE’PERCHE’

quandodove

per quanto tempo

Non esiste un metodo di osservazione valido in assoluto,

esistono obiettivi di ricerca diversi, cui corrispondono metodi osservativi in grado di fornire corrispondono metodi osservativi in grado di fornire le informazioni nel modo più efficace ed accurato

LA SCELTA DEL METODO E’ SUBORDINATA AGLI SCOPI CHE CI SI PREFIGGE DI RAGGIUNGERE CON L’OSSERVAZIONE

Raccogliere dati di ricerca: intento conoscitivo

Educare: conoscere e migliorare l’azione educativa e didattica

Ricerca – azione – formazioneRicerca

OSSERVAZIONE

Il modo in cui l’educatore “guarda” i soggetti

e le situazioni in cui si trova ad operare è

alla base di ogni momento dell’azione alla base di ogni momento dell’azione educativa

L’osservazione è L’osservazione è un’attività complessa e un’attività complessa e

impegnativa che richiede:impegnativa che richiede:

Tempo e distensioneTempo e distensione

Libertà intellettualeLibertà intellettuale

Assenza di pregiudizi e Assenza di pregiudizi e

preconcettipreconcetti

Consapevolezza di sé Consapevolezza di sé

Educare lo sguardo

Consapevolezza di sé Consapevolezza di sé

Capacità diCapacità di

Coinvolgimento “disciplinato”Coinvolgimento “disciplinato”

Capacità di sospendereCapacità di sospendere

il giudizioil giudizio

formazione

OSSERVAZIONE e FORMAZIONE

Adattamento dell’Infant Observation

ai contesti educativi

Abbiamo bisogno di imparare non tanto qualcosa “sugli”

esseri umani, ma piuttosto qualcosa dall’esperienza

reale “con” gli esseri umani.

•promuovere un atteggiamento di ascolto autentico;

•cogliere l’importanza della vita emotiva nello sviluppo del

pensiero e della persona

•approfondire la conoscenza dei soggetti nella loro specifica

individualità;

Obiettivi formativiObiettivi formativi

individualità;

•diventare consapevoli delle dinamiche emotive e relazionali

nei processi educativi;

•sviluppare capacità di auto-osservazione;

•acquisire competenze autoriflessive e di lavoro in gruppo

Osservare il comportamento e riflettere sul suo significato,

prendere in considerazione l’impatto emotivo che gli altri

hanno su di noi e utilizzare questa acquisizione come indizio

prezioso per capire la natura della relazione che si è

instaurata.

Salzsberger, Polacco, Osborne, L’esperienza emotiva nel processo di

apprendimento e di insegnamento, Liguori. 1993apprendimento e di insegnamento, Liguori. 1993

1. L’esperienza dell’osservazione diretta in famiglia

IMPARARE AD OSSERVARE

2. La scrittura del protocollo dell’osservazione

3. L’analisi dei protocolli in piccolo gruppo (seminario) con conduttore esperto

LA METODOLOGIA

OSSERVATIVA

• 1. L’osservazione partecipe:

vedere e sentire

“NON SI VEDE BENE CHE COL CUORE.

L’ESSENZIALE E’ INVISIBILE AGLI OCCHI”.

A. DE SAINT-EXUPERY

LA METODOLOGIA

OSSERVATIVA

• 1. La scrittura narrativa:

scrivere approfondisce il pensiero

“un aspetto importante dell’apprendere a osservare, una

parte integrante dello sviluppo dell’osservatore come

sensibile strumento di registrazione”.

Rustin, 1989

LA METODOLOGIA

OSSERVATIVA

• 1. Il gruppo:

il momento “scientifico” del metodo

IMPARARE AD OSSERVARE

• Vedere di più e meglio– Attenzione al dettaglio

– Attenzione al contesto– Attenzione al contesto

“osservare vuol dire acquisire la capacità di vedere un insieme, un tutto unitario …

vuol dire ricercare l’intero e non la parte”

(Marcella Balconi)

• Intercettare i segnali

• Saperli leggere (decodificare)– Cercare “il significato” dei linguaggi non verbali: il

corpo, i gesti, il “come” delle parole

IMPARARE AD OSSERVARE

corpo, i gesti, il “come” delle parole

• Mantenere il contatto emotivo– diventare sempre più consapevoli dei propri vissuti

mentre si è impegnati nella relazione con l’altro

“Non si vede bene che con il cuore,l’essenziale è invisibile agli occhi” (A. De Saint Exupery)

IMPARARE AD OSSERVARE

• “cercare il significato”– Fare connessioni: “riunire i segnali”

– Fare ipotesi– Fare ipotesi

– Sostare nell’incertezza

“E’ il gruppo il momento scientifico del metodo”