Report progetto Social Reading 2019-2020

Pearson - Betwyll

ORIZZONTISOSTENIBILI

Un’esperienza a distanza di lettura social, cittadinanza attiva

e apprendimento significativo

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ORIZZONTISOSTENIBILIUn’esperienza a distanza di lettura social, cittadinanza attiva e apprendimento significativo Seisettimaneperparlaredisostenibilità.Seisettimaneiniziateconillockdownelachiusuradellescuole.Uneventochehadatoinizioaunarivoluzionecopernicananelmondoeducativo:ladidatticaadistanzao,permegliodire,dell’emergenza.Così,ilprogettoPearson-BetwyllOrizzontisostenibili,sièrivelatoquantomaiattuale,nonsolononsoloperiltemaaffrontato,lasostenibilità,maancheperlametodologiaelamodalitàdifruizionecoerenticonl’esigenzacontingentedelladidatticadell’emergenza.Tuttoèavvenutoall’internodell’appdisocialreading,doveiragazzidietàdiverse,dallaprimaallaquintasuperiore,hannopotutoleggere,parlare,confrontarsisutemicomplessi.Sisonofatticoinvolgeremettendosiingiocoinprimapersona,rispondendocon3000commenti1aglistimolideiprofedeicompagni.Hannoespressopareri,opinioni,hannoesternatoemozioniepaureche,inunmomentocomequesto,hannosicuramentecontribuitoarendereloscambioancorapiùdensoecostruttivo.Lohannofattosentendosiaproprioagioanchedifronteallepossibilidifficoltàdiscrivereoall’eventualeimbarazzodicondividereipropripensieri.Hannolettoinmodointimoeprofondoitestichegliabbiamoproposto,mostrandocomeunametodologiacomequestasiaingradodisuperarelacriticitàtipicadiunaletturasolodigitale,chepuòrisultaredistrattivaodispersiva.ITESTIUnasceltaantologicatrapassatoepresente,undialogofraletteraturaescienzaPerilprogettoOrizzontisostenibiliabbiamovolutometterciingiocoanchenoidiPearsoneprovareaproporreunprogettoconcaratteristichediverserispettoaquantoavevamofattol’annoscorso,incuiavevamocoinvoltoiragazzisuununicoautore(Pirandello)conspuntichesiconcentravanoesclusivamentesuobiettividiambitoumanistico.Questopertestareevalutarefinoinfondolepotenzialitàdiunostrumentoediunametodologiacheriteniamoflessibileeversatile;eingradodifarlavoraresuobiettivieambitidisciplinaridiversi,siadalpuntodivistadelleconoscenze,siadellecompetenze.Inquest’ottica,abbiamoinserito4novitàimportanti

- Tipologiadilettura:antologica(11testibrevi,raggruppatiintremacro-temi).- Sceltadegliautori:delpassatoedelpresente,distantitraloroneltempomaaccomunati

dagliargomentitralorotangenti,inmododaoffrirepuntidivistadiversiestimolanti.- Interdisciplinarietà:itestisonostatiselezionatiperattivareunadiscussionetrasversalesu

temidiversiepercoinvolgerenonsoloinsegnanti(erelativistudenti)diambitoumanistico,maanchediambitoscientifico,inmododasperimentareilsocialreadinganchesuquellabrancadelsaperechespesso,sbagliando,consideriamo,pococorrelataallepratichedellaletturaedellascrittura.

- Spuntididattici:hannoriguardatogliambitidisciplinaricoinvolti,inmododafornireaidocentitracceprontedaseguireedacondividereperlanciarediscussioni,riflessionieconversazioni.Abbiamopredispostodunque4tipologiediversedi“twyllprontiall’uso”:di

1 Perapprofondire:vedireportfinaleconinumeridelprogettoPearson-BetwyllOrizzontisostenibili.

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ambitoumanistico,diambitoscientifico,suitemidellacittadinanzaedellasostenibilità,sullasituazionediemergenzaCovid-19.

11lettureincalendario,su6settimaneL’attivitàdisocialreadingOrizzontisostenibilièduratacirca6settimane.Abbiamoproposto11lettureraggruppateintremacrotemi(unoogniduesettimane).

1. MegalopoliQuando:12marzo-27marzoPerché:Perparlaredellegrandicittàaffollateeiperattive,incuilaquotidianitàsemprepiùcomplessanecessitadiconsapevolezzaediazionedapartediciascuno,perunaconvivenzasostenibileecivile.Checosa:CharlesDickens,Coketown,daTempidifficili;MatildeSerao,BisognasventrareNapoli,daIlventrediNapoli;ÉmileZola,SorgeunnuovogiornosuLesHalles,daIlventrediParigi.

2. SeguardoilcieloQuando:30marzo-10aprilePerché:Perimparareadalzarelosguardoversol’infinitoUniversodicuilaTerraèparteepercambiarepuntodivistaosservandodalontanolanostrapiccolarealtà.Checosa:WilliamShakespeare,SonetttoXIV;Cantodellestelle,daIlmercantediVenezia;ChenQuifan,Lasocietàdellosmog;AntoinedeSaint-Exupéry,branodaIlpiccoloprincipe;SalmoVIII,daLaSacraBibbia.

3. DirittoalfuturoQuando:20aprile–30aprilePerché:Perrifletteresullaresponsabilitàcheciascunodinoihanelgarantirsiegarantireunfuturodavverosostenibile.Checosa:GalileoGalilei,branitrattidaIlsaggiatoreeDialogosopraiduemassimisistemi;GretaThumberg,DiscorsotenutoallaCOP24diKatowice;PapaFrancesca,branitrattidall’EnciclicaLaudatosi’;StefanoMancuso,Discorsodellepianteall’ONU,daLanazionedellepiante.

BACKSTAGEDallapartedeglistudentiPercomprenderel’efficacia,nonchéilsensoprofondo,diunadidatticaattivaattraversoilsocialreadingc’èunsolomodo.Osservarequellocheiragazzihannoscrittoefattoall’internodell’app,apartiredallaletturadeibraniproposti.Itestisonostatiperlorononsolounafonteperl’apprendimento,maancheunalevaperriflettere,interrogarsi,confrontarsi.Hannoesercitatoinmodoefficacelareadingliteracy,competenzamonitoratadaOCSE-PISAinquantostrategica,trasversaleefondamentaleperl’eserciziodelpensierocritico,ovveroperlacapacitàdiinterpretareinmodocorrettoleinformazioni,discernerleefarsiun’opinione.Sonopassatiinmodonaturaleespontaneodallalettura,allascritturaalconfrontoche,grazieaisoli140caratteriadisposizioneperognicommento,èrisultataefficaceeficcante.Hannolavoratosullalingua,postoattenzioneagliargomentiscientificilegatiaitemidell’ambiente.Hannoattualizzato,creandoanalogieecollegamenticonilloroquotidianoeriflettutosull’oggi,mostrandounaconsapevolezzacheforse,edireisbagliando,spessonongliattribuiamo.Hannoparlatodicomunità,dellanecessitàedellaresponsabilitàdiesserecittadiniattiviall’internodiunsistemacomplessoincuiunatteggiamento

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individualistanonportadanessunaparteechehabisognodelcontributodiciascunoperlacostruzionediunfuturodavverosostenibile.Sicapiscesubitoanchedallequattroparolepiùutilizzatenei3000commenti:PERSONETUTTIESSEREMONDOIlorocontributisonoandatidunquebenoltrelenostreaspettativeenontantoononsoloperquantità,maancheesoprattuttoperqualità.Cihannodavverostupiti,confermandocicheilsocialreadingaprelastradaanuoviscenarididatticiinformalieperquestocongenialiaglistudentidiunagenerazionecheviveconlosmartphoneinmanoechesarispondereaglistimoligiustinelmodogiustoproprioattraversoquellostessodevice.Losmartphone,quindi,dastrumentodidivertimentopuòevidentementetrasformarsiinunpotentestrumentoperl’apprendimento.LeggereperattualizzareeparlarediséIragazzihannocercatosestessitralerighe.Questoèquantoemergeinmodofortedaun’analisitrasversaledeitwyllchehannoscritto.Sisonoimmersinellaletturacercandocomerabdomantidelleanalogiecheriportasserotuttoall’hicetnunc.Elohannofattointestianchemoltodiversitraloro,distantineltempoopergliargomentitrattati2.Giànellaprimasettimana,leggendoDickens,sonostatinonsolocoinvoltima“sconvolti”emotivamentedallaCocketowngrigiaeinquinatadescrittadall’autore,spostandol’attenzioneall’oggieallelorocittà,quelleincuivivono,incui,“Edificiestradesonocostruitiirrazionalmente,solopersoddisfareleegoisticheesigenzedell'uomo,senzalasciarespazioallanatura”.LeesperienzepersonalicompaionoagganciatealtestoanchetralerighediZola,dovedalmercatodiLesHallesdiunaParigiOttocentescaitwylldeiragazziciportanoinunattimoneimercatidioggi,quellicheconosconoechehannoavutomododifrequentare:“SembrailmercatodiVienna,ilverdecupodelletendecreauncontrastoconilcolorpastellodeicibi,dellespezie,deisouvenir”.Siimmedesimanoneipersonaggicomefosserolì:“Seguardolestelleèperlasciarcorrereipensierieritrovaremestesso”commentanoleggendoShakespeare.Esichiedonoconchivorrebberoviverequell’esperienza:“Contemplarelanotteconchi?Perognitipodicieloscegliereiunapersonadiversa”.NeltestodiQuifan,Lasocietàdellosmog,incuigliabitantidellacittàsonocostrettiausarelemascherineperproteggersidall’ambientemalsano,l’analogiaconl’oggièimmediataeportaigiovanilettorinonsoloachiedersise“dietrounamascherinasirischiadiperderelapropriaidentità,oltrelabuonaeducazione”,maadandareoltrefacendoemergereuntemapirandelliano:“Ilprotagonistacambiamaschera:nonpiùquellaantismogmaquelladaclown.Sembrachesenzanonpossapiùvivere”.Comeadire:siamosicuricheunavoltatoltalamascherinavediamolaverafaccia,ilverovoltodiunapersonaotroviamopiuttostoun’altramaschera,unaparvenzacheabbiamobisognodiindossarepernonmostrarciperciòchesiamo?L’emergenzaneicommentiL’emergenzadelCornoavirusèentratacomeunotzunamineitwylldeipartecipanti.Lapossibilitàdicommentareediconfrontarsièstatapreziosa,permettendoglidiesternareilterremotoemotivocausatodallasituazionesurrealeeineditachesitrovanoavivere.Comestannometabolizzandotuttoquesto?Checosapensano?Checosaprovano?Qualisonoilorodisagi?Di

2Perapprofondire:leggileintervisteaglistudenti

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checosahannopaura?Comevedonoilfuturo?Tuttedomandeperlequalispessononèfacileaveredairagazziunarispostaspontaneaediretta.Entrarenelloromondointerioreèquantodipiùdifficilesipossaimmaginare.Invece,attraversoleletture,cihannoapertoleportediquelmondo,esternandounfortebisognodiparlare,diessererassicurati,diinnescareundialogo,unconfrontoconiprofessorietradiloro.“Comevorreioggipotermidinuovotuffarenegliodoriamenotidelleviedellecittàcheamo”,scrivonoleggendoSerao.TralerighediZolasiinserisconoperurlareillorobisognodiuscire,dievadere:“Sepotessimicatapultereiinqueivicoli...impazziscoalsolopensierodiessererinchiusaincasa!”.LacampanadivetrocheproteggelarosadelPiccoloprincipeè“comeilGovernochecercadiproteggeregliItalianiconlaquarantena”,una“unatecadivetro...maimieiartiglinonservonocontrounnemicoinvisibile…”Saint-Exupéryèstatopreziosoelihaportatiariflettereeguardarealpassatorecenteperdarevaloreaciòcheprimadavanoperscontatoononapprezzavanocomeforseavrebberodovuto:“Inquestoperiodostiamoveramentecominciandoacapireciòcheèessenziale”.“Cisentiamocomeinundesertoeseprimalacompagniacisembravaaridaoranondesideriamoaltro”.“Soprattuttoinquestoperiodostoriflettendosull’importanzadell’amiciziaedellafamigliacheprimadavoperscontato”“Nellesituazionipiùstraneepiùbruttecomeinquestomomentonotiamoveramentecosaèessenzialeainostriocchi”“Hocapitochelavicinanza,manonsolo,dellepersoneamepiùcareèunacosaessenziale,enonèvisibile”“Unabellezzainvisibileèilsorrisodellepersone,inquestimomentièunadellepochecosechetitienesuilmorale”Twyllmalinconici,avoltetristioaddiritturaangosciatichelascianopercepireildisagiosialternanoariflessionichesiapronoversoquell’ottimismotipicodichihadavantiaséunavitadavivereesperainundomanicheorapiùchemaihabisognodiallegria.“Ognifiorechesbocciaciricordacheilmondononèancorastancodeicolori”.Responsabilità,consapevolezzaecoscienzaecologica“Marompiamolequestemuradimattoniefacciamoentrareunpo’dinatura,farebbebeneatutti!!!”.Findallaprimalettura,quasiconungridodirimprovero,emergeilbisognodivivereinunambientediversochepossarenderemiglioreancheilnostromondointeriore.LecittàcementificateeinquinatecomeCoketondevononecessariamentelasciarepiùspazioallanatura,perchénonsipuòvivereemotivamentebeneinunluogogrigioeostile.Testodopotesto,autoredopoautore,lamanifestazionediconsapevolezzadeiragazzisuquestotemasifapiùforte.“Stiamorovinandoilpianetaincuiviviamoenoncenerendiamonemmenoconto”“Abbiamounasolacasaelastiamodistruggendo”Consapevolezzaecoscienzaecologica,eccocosahannodimostratoigiovanilettori.“L’uomoappartieneallaTerra,malaTerranonappartieneall’uomo”.Consapevolezzadiquantopiccoli

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siamorispettoall’immensitàdell’universo,eleggendoilSalmoVIIIriflettonosu“quantonoiesseriumani,coninostriproblemichesembranogiganti,siamoinrealtàpiccoli”.Consapevolezzadiunpassatoincuil’uomohacommessotroppierrorie“sièmessoagiocareafareDio”sentendosi“padronedellanatura”conlapretesaassurdadigestirlaepiegarlaaipropribisogninonsolopocolungimiranti,madrammaticamentedistruttivi.Dalpensieroall’azioneperunfuturosostenibileIgiovanilettorinonsisonofermatiallalucidaanalisidiunpresentenonpiùsostenibile.Lacoscienzaecologicaeilsensodiresponsabilitàlihannoportatiafareunulteriorescartomentaleimprescindibile:ilvoleragire.Hannoguardatoavanticongliocchidichihadirittoaunfuturomigliore,dichipuòedevecambiarelecose.Hannofattoemergereilprofondosensodiresponsabilitàchecovanodentro,rimproverandonoiadultiperqueicomportamentiegoisticiedistruttivichehannoportatoatuttoquesto.“Igrandi,facendosisedurredall’avidità,hannodistruttoilpianeta”Così,nelterzobloccodilettureDirittoalfuturoguardanoaldomanicheliaspetta,dicuivoglionoessereparteattiva,attoriprotagonisti.Voglionoagire,partecipareallacostruzionediunmondo“ancoratuttodadecifrareeunavoltatrovatalachiave,cirenderemocontodellemeraviglie”,commentanoleggendoGalileo.Edalpensieroall’azione:“Oraspettaanoiconsegnarloallegenerazionifuturealmeglio”,perché“Piùtardisaràtroppotardi.Lanostravitaèora”.“Ora”,losottolineanobenduevolte,perchénonc’èpiùtempodaperdere.“LaTerracheciospita,cicura,propriocomeunamadre”,commentanoleggendoLaudatosì,ed“…èstrano.Siprendecuradinoiquandodovremmoesserenoiaprendercicuradilei”,perchésiamocustodidiunmondomeravigliosononsolodasfruttare,madaproteggere.EdètraquesteriflessionichearrivanofortiediretteleparolediGretaThumberg,chetoccanonelprofondoiragazzi,forseperchésonopronunciatedaunaloroparicheriflettesullanatura,maanchesull’economiaesullapolitica.Cosìglistudentisimettonoingioconeilorotwylldiscutendoinmanieratrasversalesuquestitemi.“Leièlagocciachehafattotraboccareilvaso”,lapersonacheglihadatol’occasionediesplicitarequellaconsapevolezza,forselatente,cheprimanonavevanoosatomanifestare.Cosìquelvasololascianotraboccareneilorocommentisenzafiltri,senzaseesenzama.Eparlanodilorostessi,generazionefuturacheforsesì,puòcambiarelecose.“Noi,generazionefutura,abbiamounaresponsabilitàmoltoimportante,curareesalvareilpianetaperchénessunaltrolofaràalpostonostro”“Lacosapiùtristeèchesenonagiamoinostrifiglinonvedrannomaiunmarelimpido,nonsaprannocosavogliadirerespirareariapulita”ComunitàecooperazioneL’ultimotestosucuisisonoconfrontati,quellodiStefanoMancuso,èstatoamatissimo:“Geniale…Dovrebberoascoltarlotuttiicapidistatoeprendereappunti!”.Sisonosentitipuntareilditocontrodallepianteparlantichediconocosesaggeanoiuomini,chenonleascoltiamoabbastanza:“Primaopoilepiantecomincerannodavveroaparlareperfarcicapirechestiamodistruggendoloroeilnostrofuturo”.“Lanaturachiedeaiutomal’uomofafintadinonsentirla…”

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Lepiante,dunque,cidannodeisuggerimenti,ciavvertonochedobbiamofaredipiùecipropongonounpuntodivistarivoluzionario:bisognasmetteredicomportarciinmodoindividualistaeimparareafaresistema,ancheseviviamoinunasocietàcompetitiva.Tirandociascunol’acquaalpropriomulinononsivadanessunaparte,ènecessariocooperare,essereparteattivadiunacomunità,questaèlasoluzioneperguardarealfuturo.“Prospettivarivoluzionaria:l’altrononèunrivaleconcuicompetere,maunarisorsaconcuicooperare”“Comunità,grandeparola!Pocoutilizzatanellarealtà.”“Comunità”èperiragazziunaparoladariscoprire,perchésoloinsiemepossiamocambiareilmondo,renderlounpostomiglioreegarantirciunfuturosostenibile:“Comunità…tuttiinsieme.Questoèl’unicomodopervarcarel’impossibile.Plusultra.”NonunamatantedisciplineNelcorsodelleseisettimaneenellediverseletturetantisonostatiitwyllchehannoportatoglistudentiaconcentrarsisuargomentiedisciplinediverse.Hannocoltoglispuntiperampliareildiscorsoefarlodiventaredavverointerdisiplinare.Tantiicommentilegatialmondoscientifico.LeggendoleparolediPapaFrancesco,inmodoquasiinaspettato,sisonoritrovatiaparlaredicambiamentoclimatico,diraccoltadifferenziatafinoadarrivareaconfrontarsisultemadeinuovimediaedelruolodellatecnologianellenostrevite.“Alcontempoèproprioattraversoimediachemoltigiovanisonostatisensibilizzatisull’argomento…”“Bisognaguardareentrambiilatidellamedaglia:latecnologiapuòesseresiapositivachenegativa”IpartecipantihannoriflettutosulrapportotrariscaldamentoglobaleeCovid-19mettendoinluceillegamechec’ètralaresponsabilitàsocialeelaresponsabilitàambientale:“ConilCovid19,intantissimeregioni,losmogèdiminuitomoltissimo.Questopotrebbeessereunsegnalechesipuòancorafarequalcosa”.LeggendoMancusohannoparlatodiacqua,dienergia,dirisorserinnovabili,che“cisono,esonounadellesoluzionipiùefficientidaadottareperridurreleemissioni”,maperottenererisultatiefficaciènecessarioche“lerisorsedestinateallaricercascientificarispondanoadununicocriterio:ilbenecomune.”ConGalileohannomessoinrelazionefilosofiaematematica,esisonosoffermatisull’importanzadiconoscereecapirelamatematica,perinterpretareilmondo,perché“ognisingolapartediessoèperfettamentelegatasecondoregoledefinite”;“Labellezzadellanatura,dellasuafilosofia,nonpuòessereappresasenzalamatematica”.Mahannosoprattuttolavoratoconleparole,conquelledegliautorieconleloro.LeggendoMatildeSeraosonostaticolpitidalsuolinguaggio,alcuninehannoevidenziatoilsarcasmo,altril’ironia,altriancoral’hannodefinito“ruvidocomelacartavetrata”o“crudeleediretto”alpuntodarisultareaccattivante:“mipiacela‘sfacciataggine’concuiscrive”.Grazieai140caratterihannolavoratosullasintesie“giocato”conlalingua,conillessico,conlefigureretoriche:“Mipiacemoltoutilizzaredeiparagoninellascritturaperrenderepiùchiaroilmiopensieroagliocchideglialtri”,dichiaraunastudentessa.“L’universoèunacosaenormementegrande.Ogninuovascopertaèunnuovotassellodelpuzzle”:così,allametaforadel“mondocomeunlibro”cheleggonoinGalileo,rispondono,comeinun

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contrappunto,conun’altrametafora,tral’altroapertaperchéilpuzzlecontieneinséun’ideadiperfettibilità,lapossibilitàdicontinuareacostruire.Unmeccanismoanalogoancheperesternareiproprisentimenti,leemozioni:“Vorreiesserepungenteedarrabbiatocomeuncactusmacapacedisorprendereconununicofiore”.Dunquemetaforechecreanoaltremetafore,secondounmeccanismogenerativocheèindubbiamentesegnodi“successodidattico”.BACKSTAGEDallapartedeidocentiDietroun“successodidattico”sinascondeillavoroineccepibiledeidocentiche,senzamaiforzareoalterareledinamicheinformalitipichedelsocialreading,sisonomossicomeospitidiscretiacasadeipropriragazzi3.Hanno“lanciato”ilorotwyllcomechicolpiscelaprimatesseradeldomino,generandounareazioneacatenaspontaneadicommenti,pensieri,riflessioni,confronti.Dunquesonostatiproprioloroamettersiingiocoperprimi,buttandosiconcuriositàepassioneinunmododifarescuolanonsolocontemporaneo,maadeguatoall’esigenzadiunadidatticacheproprioinquestomomentoavevabisognodistrumentiefficacienondisurrogativirtualichetentavanodiproporredinamichepocoreplicabilivirtualmente.Tuttoèavvenutoall’internodell’app,ovverodiunecosistemaeducativodigitaleche,quandoopportunamentestrutturato,consentedimettereinpraticaunadidattica“attuale”,sfruttandoleopportunitàdeldigitalenonsolopertrasmettereconoscenze,maperingaggiareglistudenti;coinvolgendoliinunapprendimentoattivorigorosamenteadistanzaeconlostrumentochepiùdiognialtrousano,losmartphone.Neèscaturitaun’esperienzafattadiempatiaeinterazione,dicooperazioneescambioche“oltreapermetterelaregolaretrasmissionedicontenuti,dàanchelapossibilitàdicontinuareainteragireconglistudentiinunmomentocomequestoincuisicreaunvuotodirelazionedacolmare”,commentailprofessorGabrieleNascimbeni.QuandoleggerediventaunpiacereDicerto,comeanchel’indagineOCSE-PISA2018dimostra,laletturanonèunadellecompetenzesucuiiragazzisonoforti.Lostudioconfermainoltreunposizionamentodell’ItaliadietroamoltialtriPaesi.Dunqueènecessarioesercitareesvilupparedipiùemegliotalecompetenzastrategicaeimprescindibile.Perfarlodobbiamopartirepropriodaltrasmettereairagazziilpiaceredellalettura,fargliscoprireilgiocodelleggereedelloscrivere.Portarliadire:“leggoperchémiva!”.Inquestoilsocialreadingcivieneincontro,alpuntochesonoglistessiragazzichehannopartecipatoalprogettoachiedercialtritestisucuitwyllare,testicheparlanodiattualità,maanchedimusicae,perchéno,gialliotestidifilosofia…

3Perapprofondireleggileinterviste:

- GabrieleNacimbeni,docentediLettere,IstitutoProfessionalealberghierodiGardacondueindirizzi,commercialeesociale.

- BiancaTeresaIaccarino,docentediItaliano,Latino,GrecoLiceoClassicoVicodiNapoli- RiccardaGavazzi,docentediLettere,IISTorrianidiCremonasuclassidelcorsoInformaticaeLiceoscienze

applicate

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“Ilsocialreadingconsentediviverelaletturanoncomeun'attivitàscolasticaforzata,macomelascopertadiunpiacereeilpiaceredellascopertadiunincontroattornoaltesto.Questapraticatravalicalasemplicelettura,attivandolariflessionecriticaepotenziandoleabilitàdiscrittura”,commentaNascimbeni.LapensaallostessomodolaprofessoressaRiccardaGavazzi:“Ilsocialreadingrecuperaquelladimensionepersonaledellalettura,ildialogointimoconuntesto,l’esperienzaunicachelegenerazioniiperconnessehannoperso…”.PiccolelettureperparlaregrandicoseLasceltadibrevitestidiautorimoltodiversitraloroèstatapernoiunasfida.Cisiamochiestisetalesceltaavrebbepotutorisultareeccessivamenteframmentataose,comesperavamo,sarebbestatavincenteperlavorarenonsolosullaletteratura,maancheperconfrontarsisuitemidiattualità,sullacittadinanzaresponsabileesullaconvivenzademocratica.“Nonèimportanteconoscereunlibronellasuainterezzaperapprezzarecertipassaggi–commentalaprofessoressaGavazzi-Labrevitàdeitestielabrevitàdelcommentoeliminanoilclassicostressda“schedadianalisideltesto”chespessoallontanaIragazzidallalettura.Èrichiestacomprensioneprofonda(altrimentilasintesidiunbrevecommentorisulterebbeinefficace)espontaneità,senzagiudizi”.Edèd’accordoancheilprofessorNascimbeni:“L’aspettopiùconvincentedellapropostadiun'attivitàdisocialreadinginterdisciplinareèlacentralitàdataallaletturadeltestocomepuntodipartenzaperraggiungereobbiettivitrasversali.Lapropostadiunpercorsoantologicorispettoallaletturaintegralediuntestosiprestaaunariflessionepiùarticolata.Seloscopononèquellodileggereunromanzooapprofondirelapoeticadiunautore,maditrovareleconnessionitraitestieilpropriovissuto,dalpuntodivistapraticoèsicuramentepiùgestibilel’interventosullafruizionediporzioniditesto...Leletturesceltesisonorivelatediestremaattualità,nonsoloperdiscutereeaffrontareinsiemeitemidicittadinanzalegatiallasalvaguardiadell’ambiente,maancheperriflettereeconfrontarsisullasituazionechestiamovivendo”.RelazioneedempatiaOCSE-PISA2018cifornisceancheunpuntodivistadeglistudentiparticolarmenteinteressante,peraltrocomuneatuttiiPaesichepartecipanoall’indagine,cheriguardailmodoconcuipercepisconoilpropriodocenteelarelazioneconlostesso.Idaticidiconochequandoilprofècoinvolto,partecipativoedentusiastaottienerisultatimigliori,infattiglistudenticonquestapercezione,hannoottenutopunteggipiùaltinellalettura.Altrodatochemeritaattenzioneèquellocheriguardagliaspetticollaboratividelladidattica:glistudenti,infatti,segnalanosentimentipositiviquandopercepisconosensodiappartenenzarispettoallaloroscuolaedevidenzianocomeunamaggiorecooperazionesiaperlorounalevamotivanteperlostudio4.L’osservazionedellastanzadiletturaOrizzontisostenibiliciconfermaquantodiconoidatielacentralitàsiadelruolodeldocente,siadellarelazione.Tantopiùche“‘essereacasa’perquesta 4 Perapprofondire

- OECD–PISA2018risultatigenerali- RisultatiPISA2018Italia

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emergenzaharesoiragazzidesiderosidiparlaredisé,deilorotimori,delleansie,dellepreoccupazioni,perpoterlicondividereconicompagnieidocenti.–sottolinealaprofessoressaIaccarino–Eccocosatrovanointeressante:cheiloroinsegnanticisiano,sianolìonlinenonsolopersvolgereillororuolodiprof,masoprattuttoperessereconloroquieora”.ArafforzarequestoconcettoèlaprofessoressaGavazzi:“Alcunitwylldeimieialunnimihannoaiutatoaconoscerlimeglio.Aconosceremegliolalorovisionedelmondoeillorosentire,anchealdilàdeltemaproposto.GlistudentiscrivevanotwyllsuOrizzontisostenibili,mainfondoraccontavanosestessi”.LebuonepraticheflessibiliL’osservazionedellastanza,l’analisiquantitativaequalitativadeitwylledeidatitracciatieifeedbackdeidocentichehannopartecipatoalprogetto,cihannopermessodimettereafuocoalcunebuonepraticheutilidaseguiresecisivuolemettereingiococonquestametodologiadidattica,ottenendorisultatidisuccessoeraggiungendoobiettivididatticidiqualità.Sitrattadi“consigli”chenelloroinsiemefornisconodellelineeguidaflessibili.Indicazionichelascianospazioaciascundocenteperpersonalizzareilpercorsoconlapropriacreativitàdidattica,inmododacimentarsiinunprogettodisocialreadingdidatticoefficaceetaratosulleesigenzedellapropriaclasseedeipropristudenti,attraversounapproccioinclusivoecollaborativo.

- Inserireilsocialreadingnellaprogrammazioneperdareufficialitàall’attivitàdiletturaèunpassaggioimportanteperlabuonariuscitadelprogetto,cheinquestomodononrisultascollatodalrestodellaprogrammazioneincuisiinserisce,maneèanziparteintegrante.Tale“ufficializzazione”delsocialreadinghaunrisvoltopositivoanchesuglistudentichepossonoquindi“giocareconlalettura”consapevolidelfattochesitrattacomunquediun“gioco”chefapartedelloropercorsoformativo.

- Seguireilcalendariocondivisocongliappuntamentidiletturaperdarecontinuità

all’attivitàdidattica,renderlaunappuntamentoricorrente.Inoltre,ilrispettodelcalendariopermettedilavorare,quindiinteragire,inmodosincronosiaconipropricompagni,siaconstudentidialtreclassi,scuole,città.

- Integrareconmomentidiconfrontoavoce(inclassefisicaoadistanza)perparlaredelleletture,deicommentideglialtri,perdarecioèancormaggiorspessoreallavoroinapp.“Iragazzileggonoecommentanosull’appcomefaccioancheiostessa–ciraccontalaprofessoressaBiancaTeresaIaccarino-eintalmodogiàoperounasupervisionesullorolavorodiletturaescritturadigitale.Inoltreinaulavirtualepredisponiamomomentidiconfrontosullenostreimpressionidiletturaeancheperdiscuteresuipuntidiforzaelecriticitàcheabbiamoriscontrato”.Taleconfrontopuòconsistereinunverovis-à-vis,mapuòanchelasciarespazioall’utilizzodialtristrumenti,magariparticolarmentegraditiairagazzi.Neèunesempioillavorodelprof.Nascimbenichehaintegratonell’attivitàsocialanchel’applicazionewhatsappcomestrumentodidattico:“Inizialmenteperstimolarel’attivitàdisocialreadinghocreatolachatdiclasse‘Orizzontisostenibili’suWhatsapp,dovehocondivisodeglispuntiperincoraggiareglistudentiallascritturadeilorocommenti.Sempresullachathocreatounasortadilaboratorioincui,dopoaverrichiestolorodileggereuntesto,riproponevoalcunipassaggiconunmessaggiovocaleaccompagnatoda

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domande.Questachathapermessounconfrontopiùdirettoconlaclasseeun’occasionediverificaevalutazione”.

- Essereattivialpuntogiusto,ovveroessercisempre,partecipareallaletturainappeinteragireconglistudentisemprericordandochesièospitiacasaloro.Èimportantenonalterareledinamichedicomunicazioneeinterazionecheiragazzisonosolitiutilizzareechevannoanzivalorizzate.Inquestomodovieneanchemantenutol’approccioinformaleall’attività,chiaveperlariuscitadeltutto.

GlispuntididatticielavalutazioneGlispuntimessiadisposizionedaPearsonpergestireleattivitàinappsisonorivelatipreziosiperidocenti“Imaterialisonorisultatidigrandeaiuto,provvidenziali,cisiamoservitidimoltispuntiperpoternonsolodiscutereconiragazzimaancheperpreparareeaffrontareleprovediverificaconclusivedelprogetto”,ciraccontalaprofessoressaIaccarino.Iltemadellavalutazioneèinfattiquantomaicentraleeindispensabileper“chiudereilcerchiodidattico”:inserireilsocialreadingnellaprogrammazioneimplicanecessariamenteunavalutazionefinalechedia“dignità”all’attivitàattraversounvotofinale.Tral’altro,fattorenonsecondario,lavalutazionefinaleèancheunalevaperglistudenti,che,purpartecipandoall’attivitàcomefosseungiocoenonuncompito,sannocomunquecheaquelgiococorrisponderàpoiunvotosulregistro.Pervalutareun’attiviàdidatticacomequesta,comeciraccontanoiprofessorichehannopartecipato,sipuòoperareindiversimodi:Valutazioneinformale:prevedeun’osservazionepuntualeecostanteall’internodellastanzadilettura.Persupportarelavalutazioneinformale,ildocentehaadisposizioneglistrumentidimonitoraggiointegratinell’appchegliconsentonodiraccoglieresiadatiqualitativi(checosascrivono,comesirelazionano,qualicollegamentifanno…)siaquantitativi(quanticommentipostano,quandoecc.).Alleinformazioniraccolteattraversol’osservazioneelapartecipazioneallastanzadiletturasisommanoeventualiinformazioniraccolteneimomentidiconfrontovis-à-visoattraversoaltrieventualistrumentimessiincampo.“Nell’otticadelvaloreformativoassuntodallavalutazionenelladidatticaadistanzastoregistrandoirisultatidell’attivitàsecondoicriteridipartecipazione,gradodicoinvolgimento,qualitàdeitwyll.Airagazziforniscounfeedbackcongiudizidisupporto,rinforzo,consenso.Lavalutazione,ancheseinformale,èindispensabilepermotivareglistudentieinserirel’attivitànellaprogrammazionedidattica”,ciraccontailprofNascimbeni.

Valutazioneformale:prevedelasomministrazionediunaverificatradizionaleafineattività.Valutazioneintegrata:prevedesiaun’attivitàdivalutazioneinformale,siaunaformaleafineprogetto.ÈinquestomodocheprocedelaprofessoressaIaccarino:“Alterminedelprogettoglistudentiriceverannodue

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valutazioni.Sarannodamevalutatiperlaloroattivitàdiletturaescritturadeitwyllchehannopostatoinapp.Inoltre,saràvalutataunaprovascrittachesvolgerannoecheelaboreròservendomideimaterialichesonostatiinseritiin‘Spuntididattici’,l’appositastanzacreatanell’appdaPearsoneriservataaidocenti.Ancheneglialtriprogetti,onellealtreattivitàsvolteinsocialreading,housatolostessocriterioperlavalutazione,conunasoladifferenza:oggiilmiolavoroèagevolatodallapresenzadeimaterialifornitidall’editore,inaltreoccasionihocreatoexnovolaprovadiverifica”.PUNTOD’ARRIVO…PERUNANUOVAPARTENZAIlprogettoPearson-BetwyllOrizzontisostenibilicihadunqueconfermatochesiamosullastradagiustaecheilsocialreadingèdifattounametodologiaattraversocuimettereinpraticaunadidatticacontemporanea,alpassoconitempiesoprattuttoefficace.

Nonèstatasoloun’importanteeinnovativaesperienzadidattica,maunostrumentodiaccensioneesviluppodiimportanticompetenzestrategicheesoftskills,comeemergeinmodochiarodallaletturadeitwylldeiragazzichenonsolohanno“imparatocose”masonostatiprotagonistidiunpreziosoeserciziodiculturaedicittadinanzasenzaalcunafatica,congrandespontaneitàeprofonditàdiriflessione”

Perquestononcifermeremoqui,matorneremoconmoltialtriprogettidisciplinarieinterdisciplinari,perchésiamoconvinticheun’esperienzacomequestadebbadiventareun’opportunitàdidatticadaestendereancheacolorochenonhannoancoraavutomododisperimentarlaediscoprirneitantibenefici.Torneremoancheconunauovaapp,PearsonSocialReadingwithBetwyll,cheallalucediquantoabbiamopotutoimparareinquestianni,siarricchiscedinuovistrumentipermettereinpraticaattivitàancorapiùefficaciecoinvolgenti.

Quellochevogliamofareèdunque“gettareunsassoinunostagno”,perché“unsassogettatoinunostagnosuscitaondeconcentrichechesiallarganosullasuperficie,coinvolgendonelloromoto,adistanzediverse,condiversieffetti,laninfeaelacanna,labarchettadicartaeilgalleggiantedelpescatore…Nondiversamenteunaparola,gettatanellamenteacaso,produceondedisuperficieediprofondità,provocaunaserieinfinitadireazioniacatena,coinvolgendonellasuacadutasuonieimmagini,analogieericordi,significatiesogni…”(GianniRodari,Lagrammaticadellafantasia).