ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA Intero anno scolastico CAMPO DI ESPERIENZA Il sé e l’altro in maniera...

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

AMBIENTE SCOLASTICO

La scuola dell’Infanzia “Mahatma Gandhi” funziona dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 16.00

Nella scuola operano otto insegnanti di sezione, due di sostegno, più una docente di I.R.C., un’educatrice ad personam e tre collaboratrici scolastiche.

All’interno dell’edificio è presente la mensa con relativo personale addetto alla cucina e allo sporzionamento.

I bambini iscritti e che frequentano sono 103, suddivisi in 4 sezione eterogenee per età.

Dalle ore 8.00 alle ore 9.00 i bambini vengono accolti nelle proprie sezioni.

Dalle ore 9.00 alle ore 9.30 si consuma una breve colazione nel refettorio della scuola dove i bambini acquisiscono regole comportamentali a tavola.

Dalle ore 9.30 alle ore 10.30 si svolgono in sezione le attività curricolari e di routine.

Dalle ore 10.30 alle are 11.50 attività di laboratorio motorio e di intersezione in spazi comuni e salone.

Dalle ore 11.50 alle ore 12.00 è prevista la prima uscita per i bambini che non si avvalgono della mensa.

Dalle ore 12.00 alle ore 13.15 circa pranzo nel refettorio.

Dalle ore 13.15 alle ore 14.00 è prevista una seconda uscita.

Dalle ore 14.00 alle ore 15.15 attività didattiche e ricreative relative agli ambiti programmati in piccoli e grandi gruppi.

Dalle ore 15.15 alle ore 16.00 attività di intersezione ricreativa, giochi liberi e organizzati, riordino dei materiali e uscita.

Per l’ottimale svolgimento delle attività le insegnanti adottano un orario a scivolo, pertanto le quattro docenti del turno antimeridiano svolgono il loro servizio

dalle ore 8.00 alle ore 13.00, mentre delle quattro insegnanti del turno pomeridiano, due effettuano dalle ore 10.15 alle ore 15.15 e le altre due completano

dalle ore 11.00 alle 16.00, ciò assicura maggiore compresenza nelle ore centrali della giornata.

La scuola dell’infanzia “Mahatma Gandhi” è una struttura di recente costruzione collocata nella pianura alluvionale di San Martino in campo, attraversata dal

fiume Tevere, è a 11 km da Perugia e può essere considerata una prima periferia della città. Il contesto territoriale è in continua evoluzione edilizia e

demografica e ciò ha favorito una diversificazione culturale e sociale del bacino di utenza anche per la presenza di nuclei extracomunitari .Di conseguenza alla

luce dei cambiamenti sociali degli ultimi decenni e dell’inserimento di alunni provenienti da famiglie con contesti linguistici e culturali differenti, la scuola è

chiamata sempre più a diversificare le proposte educative per stimolare una integrazione più attenta al rispetto dell’altro, ponendo le basi per una positiva

convivenza, arricchendo i bambini nelle esperienze e nelle conoscenze., un centro Il piccolo centro urbano in cui è situata la scuola non offre purtroppo molte

opportunità culturali ( assenza di teatro, cinema, biblioteca…) Sono presenti associazione sportive d’aggregazione parrocchiale, C.V.A e spazi verdi attrezzati.

In questo anno scolastico in riferimento al progetto verticale di istituto:” EDUCATA-MENTE”, la nostra progettazione didattica vuole

proporre ai bambini un percorso di educazione alle relazioni e al rispetto di se stessi e degli altri (Cittadinanza e Costituzione). Nello stilare la

programmazione si è tenuto conto delle finalità educative della scuola dell’Infanzia,delle competenze chiave per l’apprendimento raccomandate

dal Parlamento europeo riguardanti le competenze sociali e civiche e delle Indicazioni Nazionali per il curricolo che non suggeriscono modelli

ma richiamano la responsabilità dei docenti ad individuare le modalità più adatte al contesto, ai bisogni reali degli alunni, alle proprie storie

professionali.

Ciò che si vuole garantire è il diritto alla diversità di ogni bambino, partendo dalla ricognizione dei suoi bisogni e delle sue risorse rendendo

davvero la nostra scuola “inclusiva “. La scuola dell’infanzia, intesa come primo anello formativo,è il luogo privilegiato per la costruzione di

ambienti di apprendimento cooperativo volti alla valorizzazione di un sapere dinamico, interdisciplinare,partecipativo ed egualitario. L’educazione

progressiva e le relazioni interpersonali, aventi come intenti comuni la crescita della personalità e degli aspetti educativi rivolti al senso di

libertà e democrazia, concorrono alla presa di coscienza del senso della cittadinanza e costituzione fin da piccoli. Mediate l’assunzione di

semplici responsabilità di convivenza civile, i bambini svilupperanno la propria identità personale e il senso di appartenenza alla comunità

passando da un mondo di pieno egocentrismo , IO, alla scoperta dell’altro, TU, fino a giungere a concretizzare l’esistenza del NOI che ingloba

adulti e compagni e allo stesso tempo avranno la possibilità di confrontarsi con i coetanei che provengono da altre culture imparando

l’importanza del rispetto reciproco. Convivere, nel senso di con-vivere, ma anche di con-dividere nei contesti l’esperienza educativa,

intrecciando con gli altri eventi di vita. Significa costruire insieme la consapevolezza di sé e i limiti dell’espressione di sé. Significa esprimere

autonomia e confini. Significa infine commisurarsi sulle leggi del relazionarsi, in cui più identità si cercano e si esprimono. Il conflitto

accompagna il con-vivere e tramite esso la necessità di apprendere a modularsi nell’interazione. La regolamentazione del vivere sociale, se per

certi versi limita per altri protegge l’individualità. Nella prospettiva della centralità della persona, del valore della convivenza e della Scuola

come comunità accogliente, l’educazione alla cittadinanza, non deve essere un risultato di insegnamenti ma deve prendere vita dalle esperienze,

fonti primarie di apprendimento,in cui gli adulti, insegnanti e genitori, divengono modelli significativi per il riconoscimento e il rispetto di valori e

norme del vivere comune. Il bambino è il protagonista della sua educazione. Risolvere problemi, intuire, mediare, pattuire convenire regole e

rispettarle per il raggiungimento di scopi comuni rappresenteranno per i piccoli la nuova avventura per il con-vivere. Solidarietà, aiuto

reciproco, tolleranza, confronto, valorizzazione delle differenze rappresenteranno atteggiamenti ed abilità indispensabili per una concezione di

cittadinanza retta da regole comuni e dalla capacità di confronto e dialogo con il diverso da sé. Si tratta di una concezione dinamica che mette

in primo piano la visione di un processo che accompagna acquisizioni e cambiamenti che interessano, non solo i comportamenti individuali e sociali

quanto il modo di percepire e rappresentare se stessi nel mondo delle relazioni, in una prospettiva di convivenza. Il “noi” a cui oggi con la nostra

proposta didattica ci riferiamo è un passaporto valido per il mondo, con il quale il bambino può fin da ora commisurarsi .

PREMESSA

Consolidare l’identità :

avere serenamente tutte le dimensioni del proprio io, stare bene, essere rassicurati nella molteplicità del proprio fare e sentire, sentirsi sicuri in

un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e ad essere riconosciuti come persona unica e irripetibile. Sperimentare diversi ruoli e forme

di identità: quelle di figlio, alunno, compagno, maschio o femmina, abitante di un territorio, membro di un gruppo, appartenente a una comunità

sempre più ampia e plurale, caratterizzata da valori comuni, abitudini, linguaggi, riti, ruoli.

Sviluppare l’autonomia :

avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; provare soddisfazione nel fare da sé e saper chiedere aiuto o poter esprimere insoddisfazione e

frustrazione elaborando progressivamente risposte e strategie; esprimere sentimenti ed emozioni; partecipare alle decisioni esprimendo opinioni,

imparando ad operare scelte e ad assumere comportamenti e atteggiamenti sempre più consapevoli.

Acquisire competenze :

giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare, imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e il confronto

tra proprietà, quantità, caratteristiche, fatti; significa ascoltare, e comprendere, narrazioni e discorsi, raccontare e rievocare azioni ed

esperienze e tradurle in tracce personali e condivise; essere in grado di descrivere, rappresentare e immaginare, “ripetere”, con simulazioni e

giochi di ruolo, situazioni ed eventi con linguaggi diversi.

Vivere le prime esperienze di cittadinanza :

scoprire l’altro da sé e attribuire progressiva importanza agli altri, ai loro bisogni; rendersi sempre meglio conto della necessità di stabilire regole

condivise; implica il primo esercizio del dialogo che è fondato sulla reciprocità dell’ascolto, l’attenzione al punto di vista dell’altro e alle diversità di

genere, il primo riconoscimento di diritti e doveri uguali per tutti; significa porre le fondamenta di un comportamento eticamente orientato,

rispettoso dell’ambiente, degli altri e della natura.

Tali finalità sono perseguite attraverso l’organizzazione di un ambiente di vita, di relazioni e di apprendimento di qualità, garantito dalla

professionalità degli operatori e dal dialogo sociale ed educativo con le famiglie e con la comunità.

FINALITA’ EDUCATIVE

DIALOGO, RISPETTO,

CON-VIVERE, CON-DIVIDERE

TRAGUARDI

OBIETTIVI

Identità e appartenenza Relazione Partecipazione

3 ANNI

4 ANNI

5 ANNI

Percepire e riconoscere se stesso. Saper riconoscere la propria appartenenza ad un gruppo ( a casa, a scuola, con i compagni). Accettare i compagni nel gioco. Rispettare semplici regole della vita di gruppo. Accettare le diversità presenti nel gruppo. Riconoscere la figura dell’adulto come punto di riferimento e scoprire la necessità di rispettare le regole. Partecipare a giochi ed attività con i compagni o con l’adulto.

Comunicare consapevolmente i propri sentimenti e le proprie esigenze. Saper individuare le relazioni parentali. Sviluppare il senso di appartenenza ad una comunità. Rispettare le regole della vita di gruppo comprendendo i bisogni degli altri. Assumersi delle responsabilità adottando criteri di comportamento comuni. Saper rispettare ogni diversità. Rispettare in maniera consapevole le regole comportamentali. Riflettere e confrontarsi su esperienze comuni. Giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo con i compagni utilizzando spazi, strumenti e materiali.

Sviluppare atteggiamenti di sicurezza, stima di sé e fiducia nelle proprie capacità. Saper riconoscere ed esprimere sentimenti ed emozioni controllandoli in maniera adeguata. Saper ricostruire eventi della propria storia personale. Riconoscere e discutere insieme le situazioni che suscitano vari sentimenti. Interiorizzare le regola dello star bene insieme riflettendo sul valore morale delle proprie azioni. Conoscere e valorizzare le diversità e riconoscere il valore e la dignità di ogni soggetto, sviluppando il senso di responsabilità dell’accoglienza e dell’appartenenza. Saper riconoscere, comprendere e rispettare norme di comportamento comprendendo i bisogni e le intenzioni degli altri e superando il proprio punto di vista. Formulare ipotesi e procedure. Giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo cooperando nella realizzazione di un progetto comune

TEMPI

Intero anno scolastico

CAMPO DI ESPERIENZA

Il sé e l’altro in maniera trasversale il corpo e il movimento e i discorsi e le parole

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Consapevolezza della propria identità e rafforzamento della stima di sé Consapevolezza delle proprie esigenze e dei sentimenti e capacità di esprimerli in maniera

adeguata Conoscenza della propria storia e della propria famiglia e riconoscimento del senso di

appartenenza a un gruppo o a una comunità Capacità di riflettere, confrontarsi e discutere con adulti e altri bambini sulla diversità di idee e

opinioni Rispetto e valorizzazione delle differenze Ascolto e comprensione delle spiegazioni dei propri comportamenti e di quelli degli altri Comprensione e rispetto delle regole di comportamento e assunzione di atteggiamenti

consapevoli

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

3 anni:

Accettare il nuovo ambiente, i compagni e le insegnati Superare le paure e controllare le emozioni Riconoscere le emozione degli altri, riconoscere ed esprimere le proprie Reagire positivamente a nuove situazioni Controllare i propri sentimenti e impulsi emotivi

4/5 anni:

Controllare ed esprimere i sentimenti in modo adeguato Accettare un’osservazione critica Accettare sé e gli altri Rispettare i compagni, gli adulti, la natura, etc. Riconoscere ciò che è bene e ciò che è male Collaborare su richiesta Collaborare e cooperare in maniera spontanea Accettare e rispettare le regole della comunità Accettare e comprendere le diversità Con-vivere,con-dividere, partecipare Sviluppare il senso di appartenenza al gruppo

ATTIVITA’ DI SEZIONE

Attività e giochi di conoscenza, attività individuali e di gruppo

Giochi di gruppo liberi e organizzati con regole

Attività di vita pratica -Racconti e filastrocche -Ascolto di musica conversazioni libere e guidate.

Giochi di imitazione,di finzione, di identificazione

Letture e commenti di storie significative a sfondo etico-sociale

Giochi per la valorizzazione di sé e di accoglienza delle diversità

CONTESTI DI ESPERIENZA (Laboratori, Manifestazioni ,uscite didattiche)

Laboratorio teatrale

METODOLOGIA

Sostenere e valorizzare le conquiste dei bambini facendo sperimentare ruoli diversi e favorendo comportamenti solidali e cooperativi. Dare rilevanza al succedersi degli avvenimenti e dei riti. Praticare le attività di vita quotidiana e le attività di gruppo intenzionalmente orientate alla conversazione, alla discussione e ai giochi di finzione atti a favorire l’interazione sociale.

MODALITA’ DI VERIFICA

Verbalizzazione delle esperienze e delle riflessioni fatte

Osservazioni sistematiche del comportamento dei bambini in differenti situazioni

Documentazione degli elaborati dei bambini

Condivisione delle valenze di quanto sperimentato

TEMPI


CAMPO DI ESPERIENZA

I discorsi e le parole

in maniera trasversale Il sé e l’altro


Sviluppo e conoscenza della lingua italiana Acquisizione della motivazione e fiducia nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e sentimenti Capacità di porre domande e confrontare i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale Capacità di raccontare, inventare, ascoltare e comprendere la lettura di storie Capacità di discutere e chiedere spiegazioni, di usare il linguaggio per definire regole e progettare attività Acquisizione di un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei vari ambiti


3 anni:

Esprimersi con linguaggio adeguato Prestare attenzione ai discorsi degli altri e comunicare le proprie esperienze Intervenire nei discorsi in maniera adeguata Ascoltare e comprendere racconti o fiabe Formulare frasi semplici in maniera corretta Leggere le immagini

4/5 anni:

Utilizzare il linguaggio in maniera corretta Formulare frasi in maniera corretta Formulare frasi complesse e articolate in maniera corretta Riconoscere e denominare correttamente oggetti e figure Saper descrivere ciò che si vede in realtà e raffigurato Saper usare gli opposti e comprenderne il significato Usare le preposizioni temporali prima-dopo Usare il metalinguaggio Ripetere un racconto in successione logica Inventare semplici storie Completare storie interrotte Prevedere e ipotizzare situazioni Leggere le immagini Rimettere in sequenze le immagini di una storia da sinistra verso destra Decodificare alcuni simboli


Lettura e racconto di storie e fiabe Lettura e commento di immagini, libri illustrati, filmini Rielaborazioni verbali, grafiche e pittoriche Ricostruzioni di storie e racconti in ordine spazio-logico-temporale Conversazioni guidate con domande stimolo-Racconti e invenzioni di storie Drammatizzazioni -Giochi mimico-gestuali Memorizzazione di poesie, filastrocche, canzoni, etc.- Ricerca di assonanze, rime Analisi del significato delle parole nuove


Uscita a teatro

Organizzazione di spazi per favorire scambio e interazione tra coetanei e con l’adulto, con i libri, le immagini Festa di Natale Bibliobus

METODOLOGIA

Conversazione guidate dall’adulto, nel racconto, nella lettura e nella produzione spontanee di

scritture. Approccio naturale alla lingua scritta incoraggiato da messaggi scritti che diventano

motivo di riflessione. Ascolto, confronto e rispetto dei punti di vista promuovendo la padronanza

della lingua e l’arricchimento del lessico.


Conversazioni sugli argomenti trattati e sulle riflessioni fatte

Osservazioni sistematiche sui progressi dei bambini

Schede strutturate.

Raccolta e documentazione degli elaborati prodotti

TEMPI


CAMPO DI ESPERIENZA

Il corpo e il movimento

in maniera trasversale i discorsi e le parole Il sé e l’altro


Autonomia personale e riconoscimento delle funzioni del corpo,conoscenza di sé e della propria identità sessuale

Sviluppo di corrette pratiche nella cura della propria persona, di pratiche di igiene e da sana alimentazione

Capacità di muoversi con destrezza in varie attività e nel correre Capacità di equilibrio, coordinazione e concentrazione Coordinarsi con gli altri in attività e giochi individuali e di gruppo con l’uso di attrezzi e rispetto di

regole, sia in spazi interni che esterni Controllo del proprio corpo e della propria forza,valutazione dei rischi e capacità di

coordinazione con gli altri Uso delle capacità sensoriali, relazionali, conoscitive ed espressive del corpo Conoscenza del corpo e delle sue parti e capacità di rappresentarlo in situazioni statiche e

dinamiche


3 anni:

Vestirsi,mangiare e utilizzare il bagno in modo autonomo Rispettare e riordinare i materiali propri e comuni Conoscere le parti del corpo Orientarsi negli spazi conosciuti Controllare i propri bisogni fisici Riprodurre graficamente la figura umana

4/5 anni:

Riconoscere, denominare le parti del corpo su sé stesso e sugli altri Coordinare gli spostamenti del corpo nello spazio Coordinare i movimenti di base Perfezionare la manualità fine Padroneggiare la manualità fine e il controllo grafico delle direzioni Riconoscere destra/sinistra su se stesso Discriminare qualità senso-percettive in relazione all’età Saper costruire il corpo con pezzi staccati Riprodurre graficamente la figura umana in modo corretto Riprodurre la figura umana in modo completo e proporzionato Migliorare la stabilità delle posizioni in situazioni statiche e dinamiche Riutilizzare in maniera creativa gli schemi motori acquisiti


Giochi di finzione, giochi con le regole, percorsi guidati, giochi di coordinazione dinamica e di equilibrio

Esercizi-gioco di riconoscimento e distinzione senso-percetive Attività manipolative, di ritaglio, strappo, collage,etc. Rielaborazioni grafiche e pittoriche Lettura di immagini


Laboratorio teatrale

METODOLOGIA

Gioco in tutte le sue forme ( con regole, materiali, simbolico), in grande e piccolo gruppo, in vari spazi. Predisposizione di angoli e spazi per valorizzare il gioco cognitivo, creativo, socializzante. Rivalutazione dell’errore come risorsa


Osservazione diretta durante le attività, osservazione e registrazione del grado di interesse

coinvolgimento dei bambini

Schede strutturate su quanto interiorizzato dai bambini

Produzione di materiale riassuntivo e documentazione dei percorsi effettuati

Realizzazione dello spettacolo teatrale

TEMPI

Intero anno

CAMPO DI ESPERIENZA

la conoscenza del mondo

in maniera trasversale i discorsi e le parole


Capacità di raggruppare,ordinare secondo vari criteri, confrontare e valutare quantità Capacità di decodificare e utilizzare simboli, tabelle per registrare eventi Capacità di collocare se stesso e gli oggetti nello spazio Capacità di orientarsi negli spazi e nei percorsi Conoscenza del succedersi del tempo tramite riferimenti personali e sociali Capacità di elaborare e ricostruire eventi in successione temporale e formulare riflessioni e

considerazioni Capacità di osservazione, individuazione e descrizione di eventi naturali Capacità di porre in relazione elementi diversi Capacità di rielaborare la realtà attraverso percorsi di ricerca-azione, confrontando, discutendo,

formulando ipotesi, soluzioni e azioni dell’importanza di avere cura di animali e piante e della natura in genere Utilizzo di un linguaggio corretto e pertinente per descrivere le esperienze vissute Acquisizione di atteggiamenti e comportamenti rispettosi dell’ambiente e della natura in genere Capacità di individuare le posizioni di oggetti nello spazio, usando termini come avanti/indietro,

destra/sinistra


3 anni:

Associare oggetti e figure uguali

Classificare per colore, forma

Distinguere e denominare i colori fondamentali

Distinguere alcune forme geometriche

Conoscere dimensioni e concetti spaziali

Prestare attenzione e interessarsi per breve tempo

4/5 anni:

Utilizzare sistemi di misura non convenzionali Formulare ipotesi e fare previsioni Seriare per grandezza, altezza e lunghezza -Eseguire sequenze ritmiche Eseguire collegamenti e corrispondenze Ordinare secondo precisi criteri logici -Classificare per colore, forma e caratteristiche Intuire il concetto insieme Distinguere e denominare i colori i e derivati Distinguere e denominare forme geometriche Riconoscere e denominare forme, colori e grandezze Conoscere concetti topologici Conoscere dati sensoriali - Percepire e descrivere dati sensoriali Prestare attenzione per tempi adeguati Osservare, memorizzare e ripetere sequenze Ordinare in successione logica avvenimenti e immagini Riconoscere la relazione di “causa-effetto” Riconoscere i principali ambienti naturali- Riconoscere animali e denominarli Osservare e porre domande Avviare al senso critico


Osservazione e conoscenza dell’ambiente circostante e dei fenomeni che lo caratterizzano

Registrazione di eventi ed esperimenti di ricerca-azione

Attività di conoscenza e promozione di comportamenti ecologici corretti

Realizzazione di cartelloni riepilogativi e rielaborazioni grafiche delle esperienze

Attività di classificazione e seriazione.

Attività di discriminazione degli oggetti e differenziazione


Laboratorio di coding: BEE-BOT

METODOLOGIA

Azione diretta e concreta sulle esperienze di gioco-azione

Favorire il gusto per la ricerca, la scoperta di problemi e le ipotesi di soluzione all’interno delle

opportunità quotidiane

La ricerca-azione concretizzata attraverso uscite, ricerca di informazioni, riflessioni, descrizione e

ragionamenti, formulazione di ipotesi e verifica delle stesse

Conoscenza dei materiali e loro uso

Manipolazione di materiali


Osservazioni dirette durante le attività

Verifica sulle ipotesi fatte e i risultati ottenuti

Produzioni di manufatti

Raccolta degli elaborati prodotti e documentazioni fotografiche

TEMPI Intero anno

CAMPO DI ESPERIENZA

Linguaggi, creatività, espressione in maniera trasversale i discorsi e le parole il corpo e il movimento


Capacità di attenzione e interesse a spettacoli teatrali, musicali e artistici in genere Capacità di comunicare ed esprimere emozioni attraverso il linguaggio musicale e corporeo Capacità di inventare storie, drammatizzarle e cantarle Capacità di esprimersi attraverso le attività grafiche , pittoriche, musicale e plastiche Capacità di essere creativi con i materiali di cui si dispone Capacità di organizzare individualmente o in gruppo le proprie attività con l’uso degli strumenti e

materiali adatti allo scopo Capacità di rimanere concentrati, motivati e saper portare a termine ciò che si è intrapreso Capacità di ricostruire le fasi salienti di quanto si è realizzato Capacità di percepire e produrre suoni e rumori attraverso l’uso della voce, del corpo e degli

oggetti Capacità di sperimentare e produrre semplici sequenze sonore e musicali Capacità di esplorare e sperimentare diverse tecnologie per esprimersi e comunicare in forma

artistica


3 anni:

Esprimere sul foglio sentimenti, emozioni, fantasie, esperienze Comunicare con linguaggi non verbali e acquisire varie tecniche espressive Usare 5 o 6 colori per disegnare Disegnare la figura umana Produrre battute ritmiche o melodie, eseguire brevi canti Differenziare i suoni e i rumori dell’ambiente Produrre sonorità con materiali diversi Partecipare alle attività corali Stimolare la manualità in maniera creativa Comprendere le espressioni del viso e del corpo

4/5 anni:

Esprimere sul foglio sentimenti, emozioni, fantasie, esperienze Disegnare con uso appropriato dei colori Riuscire a dare forma a ciò che si vuole rappresentare Esplorare i colori e scoprirne i molteplici significati Differenziare i suoni e i rumori dell’ambiente Coordinare i movimenti del proprio corpo seguendo un ritmo o una base musicale Produrre sonorità con materiali diversi Partecipare alle attività corali Stimolare la manualità in maniera creativa Utilizzare le espressioni corporee e facciali per comunicare Sperimentare tecniche manipolative e costruttive Potenziare la capacità di lavorare in gruppo


Disegni liberi individuali e collettivi con svariate tecniche

Scoperta dei materiali riciclabili e riutilizzo creativo

Esercizi di manipolazione ed espressione plastica con utilizzo di paste modellabili, carta,

cartoncino, stoffe , materiali di recupero

Giochi simbolici e di travestimenti e drammatizzazioni

Attività di espressione corporea con ritmi e musiche

Attività di espressione corporea attraverso percorsi strutturati con l’uso materiali diversificati

Giochi di espressione


Laboratorio teatrale Uscita didattica a teatro

METODOLOGIA

Sperimentazione attiva attraverso l’analisi del colore e dei segni e l’utilizzo creativo all’interno di

laboratori espressivi

Sperimentazione di sonorità associate alle immagini

Utilizzo del gioco-dramma per incentivare la relazione comunicativa tra bambini

Stimolare la creatività attraverso il riutilizzo dei materiali di recupero


Osservazione sistematiche

Osservazioni sul grado di partecipazione dei bambini

Raccolta degli elaborati

Documentazioni fotografiche e filmati

Realizzazione dello spettacolo finale del laboratorio teatrale

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