NUOVO ESAME DI STATO - I.P.S. Velso Mucci...Essere in grado di calcolare e pianificare i tempi e i...

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE

Velso MUCCI - Bra Professionale per i Servizi Alberghieri, Commerciali, Turistici, della Pubblicità e Tecnico per la Grafica e Comunicazione

Sede: via Craveri, 8 - Succursale: via Serra, 9 - Tel. 0172-413320 Fax 0172-413106

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NUOVO ESAME DI STATO Documento del Consiglio di Classe

a.s. 2013/2014

Classe V sez. A

Indirizzo Tecnico della Grafica Pubblicitaria

Redatto il 15 Maggio 2014

Docente coordinatore della classe Monica Lerda

Composizione Consiglio di Classe:

Materie Docenti Firme

Religione Luigi Turco

Italiano e Storia Marta Adami

Matematica Maura Costamagna

Pianificazione pubblicitaria Monica Lerda

Progettazione grafica Monica Lerda

Storia dell'Arte Marcella Brizio

Lingua Inglese Carla Maccagno

Tecnica Fotografica Maurizio Milanesio

Psicologia della Comunicazione Umberto Dalicco

Educazione Fisica Fiorenza Bessone

Sostegno Claudia Restagno

Laura Bongioanni

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

(Prof.ssa Brunella MARGUTTA)

QAIC / IT / 90000

http://www.iismucci.it/

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Breve Presentazione della Classe e suo Excursus Storico

La classe V sezione A si è formata nell’anno scolastico 2009/2010. Una classe numerosa che durante il biennio si è snellita di quelle figure un po’ turbolente che hanno raggiunto l’obbligo scolastico. Nel corso degli anni si sono unite, dopo regolare esame integrativo, allievi provenienti da percorsi tecnici e artistici, oltre che ripetenti dello stesso corso di studi ma anche da altri dello stesso Istituto. Attualmente è composta da 18 alunni, di cui dieci ragazze e otto ragazzi. Una parte di loro proviene dai paesi del circondario braidese. La classe si presenta abbastanza unita pur mantenendo caratteristiche personali ed attitudini professionalizzanti diversissime fra loro. Questo risultato è dovuto al normale processo di maturazione avvenuto nel percorso della scuola superiore, che per alcuni ragazzi è durato più di 5 anni. Per tutto il quinquennio sono stati affiancati due insegnanti di sostegno, che hanno sempre svolto un lavoro sulla classe in appoggio ai docenti curricolari. Dal punto di vista del rendimento scolastico nella classe si distinguono alcuni gruppi di livello: i più motivati, con buone capacità , autonomi e responsabili che oggi possiamo considerare le eccellenze purtroppo sono pochi e resistono all’interno di un gruppo classe più numeroso e formato da studenti che non sono riusciti ad esprimere al meglio le loro capacità a causa di un impegno discontinuo e un interesse saltuario, in ultimo, un gruppo che ha lavorato in modo selettivo e ha raggiunto buoni risultati solo in alcune discipline mentre in altre i risultati sono stati appena sufficienti. Tra le note positive si registra una generale partecipazione agli appuntamenti di approfondimento professionale ed alla rielaborazione personale dei concetti tecnico artistici appresi in classe. Si evidenzia in particolare la partecipazione a tutte le attività che sfociano in progetti laboratoriali tra cui l’evento “Graficamente”, la mostra annuale del corso di grafica pubblicitaria in collaborazione con il comune di Bra nella quale si espongono i prodotti grafici realizzati durante l’anno. Accanto alle lezioni curricolari, la classe ha partecipato con interesse a concorsi e progetti esterni collegati con il territorio favorendo l’inserimento e l’approccio allo stage e l’acquisizione di competenze informatiche settoriali utili per la realizzazione di prodotti dell’espressione grafico-pubblicitaria che hanno contribuito allo sviluppo, in alcuni casi, di capacità individuali personalizzate e mature. La classe ha partecipato ai seguenti progetti: la realizzazione di prodotti artistici e grafici per la commemorazione dell’Unità d’Italia al progetto 50x150, la partecipazione al concorso un Movimento per la vita, vinto da due allieve, la collaborazione per le cene del ristorante didattico, la realizzazione delle copertine dei diari scolastici, il logo per la sensibilizzazione al problema dell’alcool nei giovani definito progetto B.A.R., le affissioni per sensibilizzare al problema della diffusione delle malattie sessualmente trasmissili, il concorso una banconota per Mandela. Una parte degli allievi, dalla classe seconda fino ad oggi, ha seguito attivamente il Gruppo del Peer Education, partecipando alle numerose iniziative che via via nel corso degli anni sono stati realizzati. Evidenziamo l’ultimo lavoro che ha visto i ragazzi impegnati alla realizzazione di un video per il concorso omaggio a Tiziano Terzani, dal titolo Umanizzazione della medicina su iniziativa della FondazioneCassa di Risparmio di Bra e della Scuola diUmanizzazione della Medicina presso la A.S.L. CN2 Alba e Bra. Durante il quinquennio la classe ha potuto accrescere il suo interesse e la sua formazione nel settore attraverso i viaggi di istruzione e le uscite didattiche : viaggio in Sicilia viaggio in Grecia inoltre le uscite scolastiche giornaliere presso i musei d’arte contemporanea come la Triennale di Milano e le Officine Grandi Riparazioni (in occasione della mostra evento “Fare gli Italiani” per i 150 anni dell’unità d’Italia). Si segnalano inoltre le visite finalizzate alla conoscenza del patrimonio artistico del territorio piemontese come la visita a Bra Barocca, a Staffarda il Castello della Manta e alla Reggia di Venaria e Palazzo Reale a Torino . visita alla mostra di Degas alla Promotrice di Belle Arti di Torino visita alla mostra il genio di Leonardo alla Reggia di Venaria Reale visita alla Pinacoteca Giovanni e Marella Agnelli visita a Palazzo Traversa – Ritratto di nobildonna di Klimt visita alla mostra fotografica di Robert Capa a Torino visita al Vittoriale di Gardone Riviera Da ricordare anche le annuali visite settoriali come la conferenza sulla computer graphic animations “View Conference” e la redazione La Stampa a Torino.

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Obiettivi generali trasversali dell’indirizzo di studi

Possedere le tecniche della comunicazione orale.

Padroneggiare i meccanismi necessari allo scambio comunicativo efficace (lessico specifico

delle discipline, registro appropriato, reazioni del pubblico, linguaggi non verbali, strumenti

tecnici).

Essere in grado di informarsi e documentarsi in modo autonomo.

Saper selezionare e utilizzare le fonti d’informazioni in funzione dei criteri di ricerca.

Analizzare le informazioni con capacità di critica e metodologia personalizzata.

Saper ricavare da un testo orale e/o scritto le informazioni necessarie al proprio scopo.

Saper produrre un testo in cui siano rispettate le norme dell’ortografia, della sintassi, della

punteggiatura, dei linguaggi specifici adeguati alla situazione comunicativa.

Essere in grado di adattarsi al ruolo e rapportarsi agli altri.

Stabilire buoni rapporti con i coetanei e con gli adulti in campo scolastico e professionale.

Possedere spirito d’equipe, mantenendo le proprie espressioni personali nella flessibilità della

collaborazione e nel rispetto delle idee altrui.

Essere in grado di calcolare e pianificare i tempi e i materiali occorrenti allo sviluppo della propria

fase creativa (scritta, orale o pratica che sia).

Saper eseguire il lavoro con cura e precisione dalla progettazione alla realizzazione.

Rispettare le consegne nei modi e nei tempi imposti dal committente.

Essere in grado di effettuare la presentazione del lavoro personalizzandola ed ampliandola con

una corretta ed esplicativa esposizione orale.

Affrontare le difficoltà cercando soluzioni, se necessario con metodologie creative.

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____RELIGIONE____________________________________________

a) Obiettivi specifici

Riconoscere i possibili atteggiamenti di fronte al problema del male.

Individuare quale rapporto sofferenza-Dio hanno dato le religioni e alcune posizioni culturali.

Superare modelli infantili di religiosità per raggiungere una maturazione critica dell’individuo.

Definire il possibile rapporto tra fede e ragione.

Cogliere, nell’attuale situazione mondiale, i valori che devono essere perseguiti in vista di un

autentico sviluppo umano fondato sulla giustizia.

Individuare gli elementi che minacciano oggigiorno l’equilibrio socio-politico mondiale favorendone

i conflitti.

b)Moduli disciplinari

_____Modulo 1

Rapporto RAGIONE - FEDE U.D.1 Pro e contro Dio

U.D.2 Scienze e Fede

U.D.3 Pagine difficili per la storia del mondo cristiano

_____Modulo 2 GLI INTERROGATIVI CHE L’UOMO PONE A DIO

U.D.1 Parlare a Dio a partire dalla sofferenza e dal pensiero della morte

U.D.2 La violenza e le soluzioni di pace da costruire

_____Modulo 3

Vita come impegno UD.1 Valori da vivere

UD.2 Problematiche etiche e religiose

_____Le tematiche di attualità affrontate sono:

- la legalizzazione delle sostanze stupefacenti;

- la scelta dell’Eutanasia: opinioni a confronto;

- la situazione dei detenuti nelle carceri italiane;

- la presenza di stranieri nel contesto sociale in cui viviamo;

- i segni religiosi: l’importanza dei riti;

- l’Islam e il Cristianesimo: sistemi religiosi a confronto.

- 60° anniversario della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’uomo

Libro di testo: Sergio Bocchini, Religione e religioni, vol 2, EDB

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________ITALIANO_________________________________________


Conoscere le tematiche relative agli autori e ai movimenti letterari svolti con il programma.

Conoscere opere poetiche ed in prosa degli autori esaminati.

Contestualizzare l’opera dell’autore nell’ambito storico-culturale di riferimento.

Fornire le informazioni essenziali sull’iter formativo di un autore.

Cogliere e sviluppare aspetti rilevanti della poetica di un autore, facendo precisi riferimenti ai testi

studiati.

Delineare le fasi della produzione di un autore, evidenziando continuità e/o trasformazioni.

Confrontare le caratteristiche e le tematiche portanti dell’opera con altri testi dello stesso autore.

Individuare e analizzare differenze ed analogie nella tecnica narrativa e/o poetica usata da autori diversi.

Analizzare un testo poetico non noto evidenziandone: Parole chiave - Motivo conduttore – Metafore –

Metrica – Figure del significante - Senso secondario.

Elencare i personaggi di un testo integrale letto, tratteggiando per ciascuno di essi comportamento,

finalità, valori, relazioni.

Individuare e descrivere ambiente, tempo, caratteristiche narrative di un testo integrale letto.

Leggere autonomamente testi letterari ricavandone piacere personale.

Esprimere semplici giudizi valutativi su un testo letto in relazione alle tematiche affrontate e alle loro

modalità narrative.

b) Contenuti IL SIMBOLISMO (LM 1 pag. 481) Baudelaire. (LM 1 pag. 543)

Analisi e commento di Corrispondenze. (LM 1 pag. 547) Verlaine. (LM 1 pag. 548) Analisi e commento di Arte poetica (LM 1 pag. 549) e Languore (fornito in fotocopia). Rimbaud. (LM 1 pag. 551) Analisi e commento di Vocali. (LM 1 pag. 552) LA SCAPIGLIATURA (LM 1 pag. 483) Caratteri generali. Ugo Iginio Tarchetti. Fosca. IL DECADENTISMO Caratteri generali (LM 2 pagg. 6-10) Il romanzo estetizzante (LM 2 pagg. 11-12) Joris –Karl Huysmans. Lettura di Una vita artificiale da A rebours (LM 2 pagg. 39-41) Il romanzo della crisi: Kafka, Proust, Joyce: (LM 2 pagg. 13-19). Kafka. Lettura de Il risveglio di Gregor da La metamorfosi. (LM 2 pagg. 57-59). Proust. Lettura de La madelaine da Alla ricerca del tempo perduto (LM 2 pagg. 53-55).

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Joyce: lettura de L’ insonnia di Mollyda Ulisse (LM 2 pagg. 62-63). LE AVANGUARDIE Le avanguardie storiche (LM 2 pag. 20). L’Espressionismo (LM 2 pag. 20). Il Futurismo (LM 2 pag. 21). Il Manifesto futurista ((LM 2 pag. 291). La poesia futurista (LM 2 pagg. 23). Filippo Tommaso Marinetti (LM 2 pag. 176). Lettura di Il bombardamento di Adrianopoli da Zang Tumb tumb (LM 2 pagg. 177-178). I Crepuscolari. Caratteri generali. (LM 2 pag.. 11). GIOVANNI PASCOLI La vita. (LM 2 pag. 74). Le opere. (LM 2 pag.75-76). Il pensiero e la poetica. (LM 2 pag. 76-78). Il Fanciullino. Lettura di E’ dentro di noi un fanciullino (LM 2 pag.84-87). Analisi testuale e commento di Lavandare ((LM 2 pag.88), Novembre (LM 2 pag.90), X Agosto (LM 2 pag.92), Temporale (LM 2 pag.98), Il lampo (fornito in fotocopia), Il tuono (LM 2 pag.100), da Myricae. Analisi testuale e commento di La mia sera da I Canti di Castelvecchio. (LM 2 pag.102-104). GABRIELE D’ANNUNZIO La vita. (LM 2 pag. 128). Le opere. (LM 2 pag.129-131). Il pensiero e la poetica. (LM 2 pag. 131-132). Il piacere. (LM 2 pag. 137). Lettura di Il ritratto di un esteta: Andrea Sperelli (LM 2 pagg. 138- 140). Le Laudi del cielo, della terra, del mare, degli eroi. (LM 2 pagg. 138- 140). Analisi testuale e commento di La pioggia nel pineto (LM 2 pag.147-150). LUIGI PIRANDELLO La vita. (LM 2 pag. 186). Le opere. (LM 2 pag.187-190). Il pensiero e la poetica. (LM 2 pag. 190-193). L’umorismo. (LM 2 pag. 186). Lettura de Il sentimento del contrario. (LM 2 pag. 198-99). Le Novelle per un anno. (LM 2 pag. 201). Analisi e commento di Ciaula scopre la luna (fornito in fotocopia), La patente (LM 2 pag. 202-206), Il treno ha fischiato (LM 2 pag. 208-212). Il fu Mattia Pascal. (LM 2 pag. 221-222). Analisi e commento di Cambio treno (LM 2 pag. 222-225), Io e l’ombra mia (LM 2 pag. 227-229). Uno, nessuno e centomila. (LM 2 pag. 231-232). Analisi e commento di Filo d’aria (LM 2 pag. 232-234). Cosi è se vi pare. (LM 2 pag. 236). Analisi e commento di Come parla la verità (LM 2 pag. 236-240). Sei personaggi in cerca d’autore. (LM 2 pag. 242-243). ITALO SVEVO La vita. (LM 2 pag. 254). Le opere. (LM 2 pag.254-256). La Coscienza di Zeno. (LM 2 pag. 259-264). Analisi e commento di L’ultima sigaretta (LM 2 pag. 266-269), Un rapporto conflittuale (LM 2 pag. 271-275), Il trionfo di Zeno (LM 2 pag. 280-282), Una catastrofe inaudita (LM 2 pag. 284-286).

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LA CULTURA DELL’IMPEGNO. L’Esistenzialismo. (LM 2 pag. 303-304). Fascismo e antifascismo in Italia. (LM 2 pag. 305-307). La poesia “pura”. (LM 2 pag. 311). L’Ermetismo. (LM 2 pag. 313-314). GIUSEPPE UNGARETTI La vita. (LM 2 pag. 360). Le opere. (LM 2 pag.361). Il pensiero e la poetica. (LM 2 pag. 361-364). L’Allegria. LM 2 pag. 369-370). Analisi testuale e commento di Veglia ((LM 2 pag.370), I fiumi (LM 2 pag.377), Mattina (LM pag.382), Soldati (LM pag.383), Fratelli (LM pag.386). Analisi testuale e commento di Non gridate più ((LM 2 pag.393) da Il dolore. EUGENIO MONTALE La vita. (LM 2 pag. 400). Le opere. (LM 2 pag.401). Il pensiero e la poetica. (LM 2 pag. 401-405). Ossi di seppia. (LM 2 pag. 410). Analisi testuale e commento di I limoni ((LM 2 pag.411), Meriggiare pallido e assorto (LM 2 pag.415), Mattina (LM pag.382), Spesso il male di vivere ho incontrato (LM pag. 417). Le occasioni. (LM 2 pag. 425). Analisi testuale e commento di Non recidere, forbice quel volto ((LM 2 pag.426). SALVATORE QUASIMODO La vita e le opere (LM 2 pag. 462). Analisi testuale e commento di Ed è subito sera ((LM 2 pag.463), Alle fronde dei salici (LM 2 pag.465). UMBERTO SABA La vita e le opere (LM 2 pag. 467-468). Analisi testuale e commento di La capra ((LM 2 pag.463), Trieste (fornito in fotocopia). LA LETTERATURA NEL’ETA’ DELLA RICOSTRUZIONE Il neorealismo (LM 2 pag. 530-531). CESARE PAVESE. Vita e opere. (LM 2 pag. 713). La luna e i falò. (LM 2 pag. 739). Lettura di Il ritorno di anguilla. (LM 2 pag. 739). ITALO CALVINO. La vita. (LM 2 pag. 670). Il sentiero dei nidi di ragno. (LM 2 pag. 679-680). Lettura di La pistola. (LM 2 pag.680).

LIBRO DI TESTO: LIEM Letteratura modulare. ed La Nuova Italia 2008

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____STORIA_______________________________________________

a) Obiettivi specifici Conoscere i principali fatti storici del periodo studiato

Stabilire nessi tra eventi e fenomeni, distinguendo cause da conseguenze

Usare le fonti iconografiche e letterarie per trarre informazioni storiche

Usare con correttezza alcuni strumenti del lavoro storico: filmati d’epoca, cronologie, tavole, tabelle.

b) Contenuti IL FASCISMO IN ITALIA

Il dopoguerra in Italia. (pag. 34-38)

Lo squadrismo e la marcia su Roma. (pag. 39-43)

Nascita di una dittatura. (pag. 44-47)

Il regime fascista. (pag. 48-52)

LA GRANDE DEPRESSIONE NEGLI USA

Gli anni ruggenti. (pag. 62-65)

La crisi del 1929. (pag. 66-68)

Il New Deal. (pag. 69-72)

IL NAZIONALSOCIALISMO IN GERMANIA

Il dopoguerra in Germania. (pag. 78-81)

Mein Kampf. (pag. 82-84)

La conquista del potere. (pag. 85-87)

Il regime nazista. (pag. 88-93)

LA SECONDA GUERRA MONDIALE

Le origini del conflitto. (pag. 104-109)

La dinamica della guerra. (pag. 110-122)

L’Italia dal 1939 al 1945. (pag. 122-133)

LA SHOA

Il processo di distruzione (pag. 140-143)

L’annientamento pianificato. (pag. 145-151)

LA GUERRA FREDDA

La divisione della Germania. (pag. 160-168)

L’età di Kruscev e Kennedy (pag. 169-177)

Il Sessantotto. (pag. 178-184)

La fine del Novecento. (pag. 185-196)

L’ITALIA REPUBBLICANA

La nascita della Repubblica. (pag. 222-229)

Gli anni Cinquanta e Sessanta. (pag. 230-237)

LA FINE DELLE IDEOLOGIE

Gli anni di piombo. (pag. 246-251)

La mafia in Sicilia. (pag. 252-253)

Il sistema bipolare. (pag. 254-256)

NOVECENTO GLOBALE

L’India (pag. 266-270)

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La Cina (pag. 271-282)

Il Sud Africa. (pag. 304-309)

Libro di Testo:

F.M.Feltri – M.M.Bertazzoni – F. Neri, Il tempo e le idee 2, SEI, Torino 2007

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____MATEMATICA_________________________________________


Riconoscere le proprietà di una funzione dal suo grafico.

Conoscere i concetti intuitivi di un limite e di una continuità di una funzione.

Conoscere il concetto intuitivo di deriva di una funzione.

Conoscere e applicare le regole dell’algebra dei limiti e del calcolo differenziale.

Impiegare gli strumenti dell’analisi matematica per studiare semplici funzioni algebriche razionali.

b) Moduli disciplinari

_____Modulo 1

Introduzione alle funzioni U.D.1 Le funzioni;

- Funzioni reali di variabile reale: definizione e classificazione - Il piano cartesiano e il grafico delle funzioni elementari (retta,parabola,logaritmo e funzione

esponenziale;per ognuna descrizione del campo esistenza,intersezioni con gli assi, segno,limiti) - Funzioni pari e dispari,monotone,suriettive, iniettive,biunivoche - Il dominio di una funzione (definizione e studio a partire dall’equazione della funzione) - I punti di intersezione con gli assi cartesiani. (definizione e studio a partire dall’ equazione della

funzione) - Il segno di una funzione: deduzione dal grafico o studio a partire dall’equazione della funzione.

_____Modulo 2

Limiti e continuità U.D.1 Limiti di funzione reale di variabile reale

- Introduzione al concetto di limite (definizione intuitiva del concetto ) - Limite finito quando x tende a un valore finito - Limite finito quando x tende a infinito - Limite infinito quando x tende a un valore finito - Limite infinito quando x tende a infinto - I limiti delle funzioni elementari - L’algebra dei limiti: regole di calcolo

- Risoluzione delle forme di indecisione di funzioni algebriche: ,

,

0

0

U.D.2 Continuità - Funzioni continua in un punto e in un intervallo (solo definizione) - Punti di discontinuità e loro classificazione - Asintoti di una funzione (orizzontali, verticali)

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_____Modulo 3

Calcolo differenziale U.D.1 La derivata

- Derivate delle funzioni elementari: funzioni costanti, funzioni potenza, funzioni esponenziali e logaritmiche

- Derivate delle funzioni composte - Algebra delle derivate: regole di derivazione (linearità della derivata, derivata del prodotto o del

quoziente di due funzioni) _____Modulo 4

Lo studio di una funzione U.D.1 Lo studio del grafico di una funzione

- Funzioni crescenti e decrescenti - Ricerca degli intervalli di monotonia di una funzione - Ricerca dei punti di estremo relativo mediante lo studio del segno della derivata prima - Funzioni concave e convesse - Ricerca degli intervalli nei quali una funzione è concava o convessa - Ricerca dei punti di flesso mediante lo studio del segno della derivata seconda - Schema generale per lo studio del grafico di una funzione - Studio di semplici funzioni polinomiali o razionali frazionarie

Testo: Papan. Riposi L., Matematica per temi: elementi di analisi matematica, Il Capitello

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____ PIANIFICAZIONE PUBBLICITARIA________________________


Capacità di elaborare un piano di pensiero corrispondente alle richieste del Brief.

Capacità di riconoscimento ed elaborazione, in base alle richieste di mercato, di un’adeguata strategia

di comunicazione coerente alla segmentazione di mercato.

Uso della terminologia specifica sia per decodificare strategie di comunicazione che per presentare le

scelte formali adottate nei momenti operativi.

Conoscenza delle fasi della pianificazione all’interno della campagna pubblicitaria.

b) Moduli disciplinari _____Modulo 1

I mezzi di comunicazione di massa above the line e below the line U.D.1 Caratteristiche

_____Modulo 2

Il prodotto

U.D.1 Le caratteristiche del prodotto

U.D.2 Il posizionamento

U.D.3 La distribuzione

U.D.4 Il Ciclo di vita del prodotto

U.D.6 Analisi del briefing

_____Modulo 3

Le strategie nella comunicazione pubblicitaria U.D.1 Strategie di espansione e sviluppo

(intensiva ed estensiva);

U.D.2 Le strategie concorrenziali

(finanziaria, d’imitazione, comparativa, di posizionamento, promozionale);

U.D.3 Le strategie di fidelizzazione

(di mantenimento e di restyling);

U.D.4 Gli obiettivi di comunicazione.

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_____Modulo 4

Il briefing U.D.1 Lettura e analisi del briefing Manalife il nettare degli dei.

U.D.2 Sviluppo del tono di voce _____Modulo 5

I New Media U.D.1 I nuovi media

U.D.2 Il nuovo consumatore

U.D.3 Il marketing tradizionale e le nuove forme di marketing a confronto.

U.D.4 Il marketing emotivo, relazionale ed esperienziale.

_____Modulo 6

Il packaging U.D.1 Le fasi operative nello sviluppo del packaging

U.D.2 I concetti fondamentali dell’upper packaging

U.D.3 Progettazione di un packaging

_____Modulo 6

Il prodotto “La tesina” U.D.1 Le fasi operative nello sviluppo di una tesina per l’Esame di Stato.

LIBRO DI TESTO UTILIZZATO: Tra old economy e new economy, ed. Clitt

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____PROGETTAZIONE GRAFICA_____________________________


Capacità di attuare un corretto iter progettuale finalizzato all’ideazione di uno stampato.

Saper progettare un’immagine coordinata nelle sue parti essenziali secondo un iter progettuale

corretto e consapevole.

Saper costruire un percorso progettuale adatto ad un prodotto di comunicazione pubblicitaria (profit

e non profit) pianificando il tempo disponibile in relazione alle fasi dell’iter progettuale affrontato.

Saper sviluppare una comunicazione a partire dall’identità visiva di un’azienda.

Essere in grado di elaborare un messaggio secondo gli obiettivi prefissati dal briefing.

b) Moduli disciplinari _____Modulo 1

Il restyling stagionale U.D.1 Analisi degli stili e delle grafiche applicabili al brand

U.D.2 Progettazione del restyling packaging della lattina Coca Cola in occasione stagionale (festività

di Halloween)

_____Modulo 2

La struttura dell’impaginato del prodotto editoriale U.D.1 Progettazione di una catalogo di grafica intitolato le mois du grafisme nove donne della

grafica.Mostra del 2006 alla biennale di grafica di Grenoble

_____Modulo 3

Concorso “Banconota per la Banca d’Italia” U.D.1 Ricerca e analisi del design della banconota, tecniche e metodi classici

U.D.2 Analisi e ricerca dei contenuti (mood board) per la realizzazione di una banconota dedicata

alla figura di Nelson Mandela, recentemente scomparso

U.D.3 Realizzazione proposte con tecniche manuali (per simulare l’incisione a bulino della matrice)

U.D.4 Realizzazione proposte con tecniche digitali di rendering

_____Modulo 5

Analisi e progettazione delle campagne culturali - IMMAGINARIA U.D.1 Ricerca e analisi delle campagne culturali (contesto artistico museale) a mezzo affissioni

veicolo depliant e pieghevoli

U.D.2 Ricerca e studio di un percorso storico artistico personalizzato attraverso le proprie

conoscenze scolastiche e l’individuazione di ausili tecnologici per una mostra di carattere interattivo

(progetto interdisciplinare con Storia dell’Arte e Lingua Inglese)

U.D.3 Realizzazione del depliant in digitale con la progettazione del testo autoprodotto e la relativa

costruzione della griglia per il contenuto informativo

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_____Modulo 6

Simulazione e varie U.D.1 Simulazioni per l’Esame di Stato attraverso l’elaborazione di roughs e finish layout inerenti la

seconda prova.

U.D.2 Progettazione del logo per Programma di sviluppo rurale della Regione Piemonte.

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____STORIA DELL’ARTE____________________________________ a) Obiettivi specifici

CONOSCENZE Le conoscenze raggiunte dalla classe nel corso dell’anno scolastico sono le seguenti: Riconoscere le espressioni artistiche dall’ Impressionismo alle Avanguardie del Novecento attraverso i principali artisti, i diversi contesti storico-sociali, gli stili e le tematiche, nei vari ambiti di produzione ed espressione (architettura, scultura, pittura): Impressionismo, Postimpressionismo, Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Dadaismo, Metafisica, Surrealismo, Astrattismo, Arte Americana. COMPETENZE Le competenze raggiunte dalla classe nel corso dell’anno scolastico sono le seguenti: - Comprendere la natura, i significati e i complessi valori storici, culturali, estetici dei fenomeni analizzati. - essere in grado di orientarsi nell'ambito della produzione artistica trattata : saper delineare le caratteristiche specifiche dello stile di un movimento, scuola o singolo artista. - individuare i significati dell’opera tenendo presente fattori come la formazione dell’artista, il contesto, la destinazione e la fruizione. - possedere un lessico adeguato CAPACITÀ Le capacità raggiunte dalla maggior parte degli allievi nel corso dell’anno scolastico sono le seguenti: - saper apprezzare, senza pregiudizi e con un apparato linguistico e conoscitivo appropriato, il patrimonio culturale di cui l'allievo è venuto a conoscenza mediante la scuola e la propria esperienza, dimostrando una matura coscienza artistica. - saper individuare i nessi esistenti tra una disciplina e l'altra, a partire dal contesto artistico. - Avere un approccio critico ad un'opera, anche nel confronto con altre dello stesso contesto oppure di diverso codice linguistico - espressivo.

b) Moduli disciplinari _____Modulo 1 L’IMPRESSIONISMO U.D.1 E. Manet il precursore: la Colazione sull’erba, l’Olympia e il ritratto di Emile Zola p.238 C. Monet e la pittura en plein air: Impressione levar del sole p.227, Regata ad Argenteuil, La stazione Saint-Lazare, Cattedrali di Rouen p.240, Covoni e le Ninfee p.245. E. Degas e la spontaneità ragionata: Alle corse in provincia p.224, Classe di danza, l’Assenzio, Due Stiratrici p.246 P. A. Renoir e la joie de vivre: Il palco, Ballo al Moulin de la Galette, la Colazione dei Canottieri, gli Ombrelli p.248 (approfondimento con la mostra di Renoir alla GAM di Torino) B. Morisot, La Culla p.239

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_____Modulo 2 OLTRE L’IMPRESSIONISMO: alle origini del Novecento. U.D.1 V.Van Gogh e le radici dell’Espressionismo p.269 I Mangiatori di patate, Autoritratto, Ritratto di père Tanguy p.279, Camera da letto p.270, la Berceuse p.273, Notte stellata p.270, Iris, Chiesa di Auvers,p.286, Campo di grano con volo di corvi. U.D.2 Il Simbolismo: G.Moreau e l’Apparizione p.282 lettura da A Rebour di Huysmans. P.Gauguin p.274 La Visione dopo il sermone, Autoritratto, Orana Maria e Manao Tupapao, “Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo” p.276. U.D.3 P.Cézanne il padre dell’arte moderna p.260 La casa dell’impiccato, I giocatori di carte p.259

Le grandi bagnanti p.263, La montagna Saint Victoire p.196. U.D.4. H. Toulouse-Lautrec, la Parigi notturna e il Manifesto: Al Moulin Rouge,

Manifesto del Moulin Rouge p.248 e del Divan Japonais. P.105 G. Seurat e il pointillisme: Bagno ad Asnières e Domenica alla grande Jatte p.264 _____Modulo 3 VERSO UNA NUOVA FIGURAZIONE U.D.1 Le declinazioni del Modernismo e le Secessioni europee La Secessione viennese e G.Klimt p.289-293-313

Nuda veritas, Giuditta I p.313, Il bacio p.289, il Fregio di Beethoven e il palazzo della Secessione p.294, Ritratto di nobildonna

Fra Simbolismo e Secessione: E. Munch p.290-313

La bambina malata e L’urlo p.291 U.D.2 L’Espressionismo e la rappresentazione dell’interiorità

I Fauves e la forza del colore H. Matisse il capofila: La tavola imbandita p. 16,

La musica e la danza p.18, i Matisse della collezione Agnelli. Die Brucke e Kirchner: l’interpretazione drammatica della realtà, Postdamer platz p.23 _____Modulo 4 PARIGI POLO d’ATTRAZIONE e LE AVANGUARDIE STORICHE U.D.1 L’Ecole de Paris p.28 U.D.2 P. Picasso e il Cubismo: l’essenza delle cose e la quarta dimensione p.38 Poveri in riva al mare, i Saltimbanchi, Ritratto di Gertrude Stein p.44,

Les Demoiselles d’Avignon, Ritratto di Vollard p.38, Natura morta con sedia di paglia, Il flauto di Pan p.56, Guernica p.57 e Massacro in Corea p.145

U.D.3 Il Futurismo, l’estetica della velocità e l’esaltazione della potenza. Analisi del manifesto del 1909 U. Boccioni p.60 La Città che sale p.65, Forme uniche della continuità nello spazio p.61

G. Balla p.62 Bambina che corre sul balcone p.66 , Automobile in corsa p.71, Balla e Severini alla Pinacoteca Agnelli

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U.D.4 L’Astrattismo, la forma e il ritmo Der Blaue Reiter p.80, Il Cavaliere azzurro V. Kandinskij p.82: Primo acquarello astratto p. 84, Alcuni cerchi e Blu cielo _____Modulo 5 L’ARTE FRA LE DUE GUERRE U.D.1 La rivolta del Dadaismo, il rifiuto della pittura e i ready-made p.102 M. Duchamp: Ruota di bicicletta p.105, Fontana p.106, L.H.O.O.Q p.102 U.D.2 La pittura Metafisica, oltre la realtà p.117 G. De Chirico, Le muse inquietanti p.118, Canto d’amore U.D.3 Il Surrealismo e gli automatismi della coscienza p.107 R. Magritte, L’uso della parola p.108, l’Impero delle luci p.113 S. Dalì, La persistenza della memoria p.111 _____Modulo 6 L’ARCHITETTURA MODERNA U.D.1 Gropius e la scuola del Bauhaus Sede della Bauhaus a Dessau p.164 U.D.2 Il razionalismo di Le Corbusier p.157 I cinque punti dell’architettura in Villa Savoy e il Modulor U.D.3 L’architettura organica di F. Lloyd Wrigth p. 180 Casa Kaufmann p.181, Guggenheim Museum di New York p.277 _____Modulo 7 LE NEO AVANGUARDIE AMERICANE U.D.1 La Pop Art di A. Warhol: Green Coca cola Bottles, Jackie, Shot orange Marilyn p.236-239 N.B. Le opere sottolineate sono state oggetto di analisi approfondita (analisi dell’oggetto, iconografica, iconologica e fruizione).

LIBRO DI TESTO UTILIZZATO: L’arte tra noi, vol. IV e V, ed. Electa – Bruno Mondadori

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____LINGUA INGLESE______________________________________

a) Obiettivi specifici Potenziare la competenza comunicativa in situazioni interattive relative sia a situazioni quotidiane che ad altre attinenti l’area di specializzazione Approfondire la fraseologia specifica del settore di specializzazione Sapersi orientare in situazioni del settore, nelle quali è richiesto all’alunno di riconoscere ed interpretare gli elementi essenziali del discorso Selezionare, leggere ed analizzare testi autentici tratti da riviste e cataloghi inglesi; analizzare e rielaborare testi in lingua e produrre in modo guidato nuovi testi

b) Moduli disciplinari _____Modulo 1 GRAMMAR Riconoscimento e utilizzo delle strutture grammaticali • Revision of Present, Past and Future tenses • Revision of Conditional sentences: 1st, 2nd, 3rd type • The Passive Form _____Modulo 2 GRAPHIC APPLICATIONS Riconoscimento e utilizzo di termini e verbi riferiti alla produzione e pubblicazione di libri e riviste • Unit 11 Book Production The Book Production Process, p.140 Book Jackets, p.141 Working process - An Editorial Assignment p. 143 • Unit 12 Periodicals Magazine Design, p. 152 Tips for a successful Magazine Design, p.154 Working process - A Booklet for Channel 7 p. 156

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_____Modulo 3 MEDIA AND DESIGN Riconoscimento e utilizzo di termini e verbi riferiti ai media e al design • Unit 14 Market and Design The Right Style for the Market, p.180 Mass-market Style, p.181 The Art of Self Promotion, p.183 • Unit 16 Audio- Visual Communications Graphics on Television, p.206 An Interview with the Makers of Finding Nemo, p.207 Working on a School Video p. 21 • Unit 18 My Website Who you are on the Web p. 234 Starting up a Website p. 235 How about a Blog? p. 237 _____Modulo 4 CULTURE, ART Individuazione di aspetti riferiti all’arte e alla letteratura • Unit 17 A Look at Art History Two Paintings, a Different Time and a Different Approach p. 223 • A Taste of Literature The Picture of Dorian Gray by Oscar Wilde, lettura semplificata A note on Oscar Wilde, pp.4-6 Wilde and The Picture of Dorian Gray, pp.7-8 The Aesthetic Movement, pp.32-40 Oscar Wilde’s London, pp.119-122 Libro di testo: In Design, Paola Gherardelli, Elisa Wiley Harrison, HOEPLI Libro di grammatica: Activating Grammar, Angela Gallagher, Fausto Galuzzi, LONGMAN Libro di letteratura: The Picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, lettura semplificata, BLACK CAT

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____TECNICA FOTOGRAFICA________________________________


Approfondimento della conoscenza delle tecniche di ripresa fotografica professionali, con riferimento

alla fotografia pubblicitaria.

Approfondimento della conoscenza delle tecniche estetico – compositive professionali.

Approfondimento della conoscenza delle attrezzature fotografiche professionali utilizzate nella

fotografia pubblicitaria.

Approfondimento e conoscenza dell’uso dei sistemi digitali di registrazione e di stampa delle immagini.

a) Moduli disciplinari _____Modulo 1 Il colore U.D.1 Sintesi additiva e sottrattiva. Pellicola a colori: negativo e invertibile; formati ed usi più comuni. U.D.2 I filtri nella ripresa a colori: filtri di conversione. U.D.3 La temperatura di colore e il termocolorimetro. _____Modulo 2 La ripresa fotografica U.D.1 Progettazione, studio e realizzazione di un reportage su un tema coordinato con il docente. U.D.2 Tecniche di ripresa con fotocamera reflex. U.D.3 Realizzazione di un prodotto interdisciplinare che prevede la riproduzione di un’immagine pubblicitaria. _____Modulo 3 Composizione e linguaggio fotografico U.D.1 Le regole generali. La composizione dal punto di vista tecnico: comporre con l’otturatore,col diaframma, con la messa a fuoco. U.D.2 La comunicazione e il linguaggio fotografico. Gli aspetti tecnici della fotografia come elementi del linguaggio fotografico. U.D.3 Analizzare l’immagine. I generi fotografici. _____Modulo 4 Nuove tecnologie U.D.1 Ripasso e approfondimento: acquisizione dell’immagine, gli apparecchi digitali. U.D.2 Output: definizione, stampanti e tecnologie di stampa, tipologie di stampanti. U.D.3 La risoluzione. U.D.4 Gestione base del software Photoshop. Libro di testo: Fotografare, Mario Ferrara ED Clitt

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____PSICOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE___________________


Conoscere la funzione dell’occhio e del cervello nella visione

Comprendere la differenza tra sensazione e percezione visiva

Conoscere le leggi fondamentali che regolano la percezione visiva.

Conoscere i meccanismi che consentono di valutare distanza e profondità

Analizzare gli errori percettivi compiuti nelle illusioni e figure impossibili

Comprendere come i nostri bisogni influenzino il riconoscimento di immagini

Saper definire i diversi elementi e le funzioni linguistiche della comunicazione

Definire cosa si intende per comunicazione non verbale e indicarne le principali funzioni

Conoscere le caratteristiche specifiche della comunicazione di massa in quanto comunicazione sociale.

Conoscere le caratteristiche fondamentali del linguaggio pubblicitario.

Comprendere come facilitare la percezione e il ricordo del messaggio

Comprendere l'influenza delle motivazioni conscie e inconscie sul comportamento dei consumatori

Conoscere le basi del processo di persuasione e della psicologia delle vendite

Saper riconoscere le leggi della percezione visiva nella vita quotidiana.

Saper riconoscere gli elementi fondamentali della comunicazione all'interno dei contesti umani che ci

circondano.

Maturare un atteggiamento critico circa i linguaggi impiegati nelle comunicazioni di massa.

Maturare un atteggiamento autocritico nei confronti del nostro essere consumatori

b) Contenuti _____Modulo 1

La percezione visiva U. D. 1 – Sensazione e percezione visiva; la percezione visiva come interpretazione della realtà U. D. 2 – I contributi classici della psicologia allo studio della percezione visiva U. D. 3 – La percezione del movimento, della distanza, le costanze percettive, le illusioni percettive e le figure impossibili U. D. 4 – I fattori soggettivi della percezione visiva

_____Modulo 2

La comunicazione U. D. 1 – Gli elementi del processo comunicativo U. D. 2 – Aspetti della comunicazione umana U. D. 3 – La comunicazione non verbale U. D. 4 – La comunicazione di massa: dai mass-media tradizionali ai new media

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_____Modulo 3

Il contributo della psicologia nella comunicazione pubblicitaria U. D. 1 – Attenzione, percezione, memorizzazione e selettività U. D. 2 – La conoscenza del comportamento del consumatore U. D. 3 – Metodi e tecniche di indagine psico-sociale applicate al marketing U. D. 4 – La persuasione nella comunicazione pubblicitaria

Libro di testo: “Psicologicamente” ed. Clitt

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____EDUCAZIONE FISICA___________________________________


b) Moduli disciplinari

_____Modulo 1

Capacità condizionali U.D.1 FORZA. Esercizi di muscolazione generale a corpo libero per serie di ripetizioni in Circuit-

training, preatletici generali. Esercizi a carico naturale a piedi pari sul posto ed in

avanzamento con e senza ostacoli.

U.D.2 VELOCITA’. Esercizi di corsa ed andature, esercizi di rapidità, esercizi di sprint..

U.D.3 RESISTENZA. Corsa continua uniforme,variata,interrotta da pause.

U.D.4 FLESSIBILITA’. Esercizi articolari. Stretching.

_____Modulo 2

Capacità coordinative U.D.1 PALLAVOLO. Fondamentali individuali e di squadra. Gioco 6 c 6.

U.D.2 PALLACANESTRO. Fondamentali individuali e di squadra. Gioco 5 c 5.

U.D.3 ATLETICA LEGGERA. Corsa di resistenza, corsa veloce, staffetta, salto in lungo, getto del

peso.

U.D.4 CALCETTO. Fondamentali individuali e di squadra. Gioco 5 c 5.

_____Modulo 3

Programma teorico U.D.1 Le qualità motorie di base e lo sviluppo delle capacità condizionali e coordinative.

U.D.2 Il sistema articolare.

U.D.3 Il sistema muscolare.

U.D.4 Stile di vita.

Saper applicare i fondamentali individuali e di squadra nei Giochi Sportivi proposti;

Saper applicare la tecnica esecutiva in alcune specialità dell’Atletica Leggera;

Saper utilizzare alcuni esercizi a corpo libero finalizzati all’incremento delle Capacità Condizionali e

Coordinative.

Saper praticare, sulla base delle conoscenze acquisite e delle esperienze provate, uno “stile di vita”

improntato alla salute intesa come “concetto dinamico”, anche in funzione della partecipazione attiva

e consapevole alla vita scolastica e sociale.

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Area Professionalizzante - Profilo tecnico

Pur non essendo più attivo il corso regionale della Terza Area, i docenti di grafica dell’istituto, per ovviare alla lacuna, si sono attivati per sviluppare una didattica finalizzata a semplificare il rapporto scuola azienda in campo professionale.

L’allievo ha potuto quindi:

utilizzare in modo sufficientemente autonomo e integrato, i principali software standard del comparto

grafico (Adobe “InDesign”, Adobe “Illustrator”, Adobe “Photoshop”);

imparare a conoscere e utilizzare Internet nei sui aspetti principali, soprattutto nella ricerca di

materiale utile ai vari argomenti svolti.

Impaginazione grafica (classe IV)

Utilizzo del software standard di impaginazione elettronica Adobe “InDesign”.

Regole per la progettazione a video e regole tipografiche.

Esercitazioni progressive finalizzate all’ottenimento di stampati pubblicitari, commerciali ed editoriali.

Integrazione testo e immagini. Utilizzo della grafica di Bezier per la creazione di oggetti vettoriali.

Grafica vettoriale (classe IV)

Creazione di disegni, logotipi e immagini vettoriali da esportare per impaginazioni e/o per prodotti

multimediali, creazione di effetti di trasparenza e di modellazione sia piano sia su livelli trasparenti.

Elaborazione di tracciati con l’utilizzo della grafica di Bezier.

Gestione del testo ed effetti tipografici, fusioni, effetti grafici.

Esercitazioni progressive finalizzate all’apprendimento del software di grafica vettoriale Adobe

“Illustrator”.

Elaborazione immagine (classe IV)

Configurazione di un sistema per il trattamento del colore.

Utilizzo di Adobe “Photoshop”, software standard per l’elaborazione delle immagini.

Strumenti di selezione di un particolare dell’immagine per la modifica o l’inserimento di altri elementi.

Tracciati di ritaglio per maschere ed esportazione scontornata.

La cromia: regolazione del contrasto e della gradazione tonale (curve), correzione cromatica,

trasformazione da RGB in CMYK in funzione delle caratteristiche di stampa.

Tecniche di riproduzione delle immagini: colorare una immagine in bianco-nero, realizzare un

bicromia.

Uso dei livelli per l’integrazione di immagini e testi.

Creazione d’immagini per il web e per il multimedia.

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____Metodi, mezzi e strumenti________________________________ Metodi:

1. Rapporti docenti - alunni, interazione in classe.

2. Impostazione dell’insegnamento/apprendimento della/e disciplina/e.

Mezzi e strumenti:

1. Materiali che costituiscono il supporto dei contenuti.

2. Materiali di lavoro (libri, schede, laboratori, biblioteca...).

3. Visite guidate.

Il Consiglio di Classe ritiene opportuno ricorrere a più metodologie didattiche, al fine di sviluppare

negli allievi abilità e competenze diverse secondo gli obiettivi fissati. Il metodo sarà dunque stabilito in

rapporto ai contenuti che si vogliono trattare ed agli obiettivi che s’intendono raggiungere.

La scelta verterà fra:

Lezioni interattive con sviluppo di strumenti logico-operativi (schemi, esemplificazioni, catene

logico-simboliche, etc.);

Libro di testo visto come strumento da cui attingere le informazioni, sul quale puntualizzare la

correttezza concettuale e morfologica con il quale consolidare nozioni e procedure operative.

Uso dei laboratori (linguistico, informatico, biblioteca, etc.)

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____Verifica e Valutazione___________________________________

a) Verifiche (frequenza e caratteristiche delle verifiche)

Il consiglio di Classe ha ritenuto di effettuare le seguenti modalità comuni di verifica:

Trattazione sintetica d’argomenti significativi.

Interrogazioni su argomenti svolti .

Casi pratici e professionali in relazione alle materie caratterizzanti il corso.

Relazioni ad un testo con esercizi di comprensione e interpretazione.

Simulazione prove d’esame.

b) Valutazione (criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza)

Per la valutazione delle prove orali, il C.d.C. ha adottato, nel corso dell’anno, una griglia di valutazione

unica. Per la correzione della I prova e della II il C.d.C. utilizza le schede allegate.

c) Simulazioni prove d’esame

Sono state effettuate:

- due simulazioni della Prima prova

nelle date 20 novembre 2013 e 10 aprile 2014

- una della 2° prova

il 24 marzo 2014

- due della 3° prova, per la quale è stata utilizzata la tipologia mista (B+C)

nelle date 21 marzo 2014 e 12 maggio 2014

- una simulazione del colloquio d’esame nella data del 27maggio 2014.

28

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE PROVE ORALI Il Consiglio di Classe specifica quanto segue:

Le prove orali, come quelle scritte somministrate in forma di test a domanda aperta o di trattazione sintetica, sono state predisposte sulla base di obiettivi definiti e specificati agli alunni. In ogni prova, anche se settoriale, ogni alunno ha raggiunto il voto stabilito se ha risposto alle domande di seguito esplicitate nella seguente griglia espressa in decimi:

10

Tutte le richieste della prova sono state soddisfatte. I contenuti sotto forma di dati, procedimenti, informazioni, concetti, approfondimenti e apporti personali (se richiesti) sono presenti in misura ottimale in rapporto agli obiettivi, né vi sono parti superflue che possono nuocere all’equilibrio del lavoro. La forma è chiara, precisa; il linguaggio è utilizzato sempre in modo corretto, appropriato e significativo. La costruzione linguistica o procedurale denota ottima padronanza di tecniche e strumenti e rielaborazione originale. La presentazione (grafia, composizione e organizzazione) è pienamente funzionale.

9 Come per il 10, con la variante di una maggiore sintesi ed eventuali limiti (non errori) formali che

incidono sulla completezza dell’esecuzione

8

Tutte le richieste della prova sono state soddisfatte. I contenuti sotto forma di dati, procedimenti, informazioni, concetti, approfondimenti e apporti personali (se richiesti) sono presenti in misura buona in rapporto agli obiettivi. La forma è chiara, nel complesso precisa, senza errori, il linguaggio è utilizzato in modo corretto e appropriato. La costruzione linguistica (dove richiesto) denota buona padronanza e rielaborazione personale delle forme espressive. La presentazione (grafia, composizione e organizzazione del testo) è funzionale.

7

Le richieste essenziali della prova sono state soddisfatte. . I contenuti sotto forma di dati, procedimenti, informazioni, concetti, approfondimenti e apporti personali (se richiesti) sono presenti in misura accettabile in rapporto agli obiettivi. La forma è chiara, nel complesso precisa, senza errori che limitino la comprensione del lavoro o che denotino incertezze nelle conoscenze essenziali dell’argomento, il linguaggio è utilizzato in modo corretto. La costruzione linguistica (dove richiesto) denota conoscenza e capacità di rielaborazione personale delle forme espressive a livello medio. La presentazione (grafia, composizione e organizzazione del testo) è ordinata.

6

Le richieste della prova sono soddisfatte al livello minimo degli obiettivi. I contenuti sotto forma di dati, procedimenti, informazioni, concetti, approfondimenti e apporti personali (se richiesti) sono presenti nella misura minima accettabile. La forma è esente da errori o lacune che compromettano il senso generale del lavoro e vi è una padronanza minima funzionale del linguaggio. La presentazione denota l’impegno all’ordine e alla regolarità.

5

Le richieste della prova sono soddisfatte in misura immediatamente inferiore al minimo degli obiettivi. Difettano i contenuti essenziali anche se alcune conoscenze sono espresse. La forma presenta errori ma non lacune particolarmente gravi. Il complesso del lavoro consente di individuare un processo d’acquisizione delle capacità in crescita.

4 La maggior parte delle richieste della prova non sono soddisfatte. I dati, le conoscenze, le informazioni

presenti inerenti agli obiettivi della prova non sono organizzati in modo coerente ed espressivo. Gli errori e le lacune nell’elaborazione sono frequenti e decisivi.

3 Le richieste della prova sono comprese in modo irrilevante e sono quasi del tutto assenti dati e contenuti

generali, utili a dimostrare una minima riflessione sulle richieste stesse. Il lavoro non denota capacità costruttive e organizzative, neppure sul piano formale.

2

Il lavoro non risponde in alcun modo alle richieste della prova , dimostra la totale mancanza di conoscenze e di riflessione sull’argomento della prova stessa. Non si rilevano neppure altre informazioni in qualche modo rapportabili all’argomento. La presentazione non ha alcun rapporto, anche remoto, con gli obiettivi della prova.

29

1 La prova non è affrontata (foglio bianco).

Alunno/a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . .

Griglia di valutazione di Italiano, Tipologia

A: Analisi del testoEspressa in quindicesimi

Classe: . . . . . . . . . . Data . . . . . . .

INDICATORI DESCRITTORI 10/10 15/15

padronanza e uso della lingua

Correttezza ortografica [CO]]

a)buona 1,5 2

b)sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1 1,5

c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0,5 1

Correttezza sintattica [CS]

a) buona 1,5 2

b) sufficiente (errori di sintassi non gravi) 1 1,5

c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti) 0,5 1

Correttezza lessicale [CL]

a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio 1,5 3

b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 1 2

c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto 0,5 1

conoscenza dell'argomento e del contesto di riferimento

Conoscenza delle caratteristiche formali del testo [S]

a) completa conoscenza delle strutture retoriche del testo e consapevolezza della loro funzione comunicativa

2 2,5

b) padroneggia con sicurezza le conoscenze degli elementi formali 1,5 2

c) descrive sufficientemente gli espedienti retorico-formali del testo 1 1,5

d) dimostra una conoscenza lacunosa degli aspetti retorico-formali 0,5 1

Capacità logico-critiche ed espressive

Comprensione del testo [O]

a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature espressive

1,5 2,5

b) sufficiente comprensione del brano 1 2–1,5

c) comprende superficialmente il significato del testo 0,5 1

Capacità di approfondimento e di riflessione [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con ricchezza di riferimenti culturali e approfondimenti personali

2 3

b) offre spunti critici e contestualizza in modo efficace 1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione 1 1,5

d) scarsi spunti di riflessione 0,5 1

30

Alunno/a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . .

Griglia di valutazione di Italiano, tipologia B (Articolo

di giornale e Saggio breve)

Espressa in quindicesimi

Classe: . . . . . . . . . . Data . . . . . .

Tipologia B: "Articolo di giornale"




a)buona 1,5 2




a) buona 1,5 2








Struttura e coerenza dell’argomentazione [S]

a) sviluppa l’argomento gestendo in modo consapevole le convenzioni e gli strumenti giornalistici (cioè: uso dei dati, titolo, sottotitolo, riferimento al pubblico e all’occasione)

2 2,5

b) padroneggia con sicurezza gli strumenti giornalistici (…) 1,5 2

c) si attiene correttamente agli strumenti giornalistici (…) 1 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico 0,5 1


Presentazione e analisi dei dati (5W) [O]

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 1,5 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 1 2–1,5

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0,5 1

Capacità di riflessione e sintesi [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati

2 3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 1 1,5

31

d) scarsi spunti critici 0,5 1

Tipologia B: "Saggio breve"




a)buona 1,5 2




a) buona 1,5 2








Struttura e coerenza dell’argomenazione [S]

a) imposta l’argomentazione gestendo con sicurezza gli elementi per la radazione di un saggio breve

2 2,5

b) si serve consapevolmente degli elementi per la redazione del s.b 1,5 2

c) padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione del s.b 1 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura del s.b 0,5 1


Presentazione e analisi dei dati [O]

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 1,5 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 1 2–1,5

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0,5 1

Capacità di riflessione e sintesi [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati

2 3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 1 1,5

d) scarsi spunti critici 0,5 1

32

Alunno/a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . Tipologia C: "Tema storico"


Classe: . . . . . . . . . . Data . . . . . . . . .




a)buona 1,5 2




a) buona 1,5 2








Conoscenza degli eventi storici [S]

a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie) 2 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze) 1,5 2

c) appena sufficiente (troppo breve, conoscenza sommarie) 1 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia/non sono state sviluppate 0,5 1


Organizzazione della struttura del tema [O]

a) il tema è organicamente strutturato 1,5 2,5

b) il tema è sufficientemente organizzato 1 2–1,5

c) il tema è solo parzialmente organizzato 0,5 1

Capacità di riflessione, analisi e sintesi [A]

a) interpreta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali 2 3

b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti 1,5 2,5-2

c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o l’interpretazione del libro di testo)

1 1,5

d) non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi 0,5 1

33

Alunno/a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . .

Tipologia D: "Tema di attualità"


Classe: . . . . . . . . . . Data . . . . . . .

. .




a)buona 1,5 2




a) buona 1,5 2








Sviluppo dei quesiti della traccia [S]

a) pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti) 2 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti) 1,5 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve) 1 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate 0,5 1


Organizzazione della struttura del tema [O]

a) Il tema è organicamente strutturato 1,5 2,5

b) il tema è sufficientemente strutturato 1 2–1,5

c) il tema è disorganico (argomenti casualmente disposti) 0,5 1

Capacità di approfondimento e di riflessione [A]

a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale e riflessioni fondate

2 3

b) dimostra una buona capacità di riflessione/critica 1,5 2,5-2

c) sufficiente capacità di riflessione/critica 1 1,5

d) non dimostra sufficiente capacità di riflessione/critica 0,5 1

34

III prova Storia dell’arte - Fotografia

Indirizzo Grafica e pubblicità Tipologia mista (b/c)

CANDIDATO: _________________________________________________________________ Quesiti a risposta singola (b):

Indicatori

Livelli di valutazione

Punteggio

corrispondente ai

livelli

Punteggi

o

attribuito

1°

Quesito

2°Quesit

o

CONOSCENZA

- Complete, rielaborate e personali 2,5 2,5

- Complete e rielaborate 2 2

- Complete 1,75 1,75

- Essenziali ( Sufficiente ) 1,5 1,5

- Parziali degli elementi essenziali 1,25 1,25

- gravi lacune nelle conoscenze 1 1

- non conosce i contenuti richiesti 0,75 0,75

COMPETENZA

- Esposizione articolata e/o efficace e significativa dei contenuti 2 2

- Esposizione articolata e/o efficace dei contenuti 1.7 1,7

- Esposizione corretta e chiara e/o applicazione corretta dei

contenuti

1,4 1,4

- Esposizione chiara, anche se semplice dei concetti fondamentali e/o

applicazione sostanzialmente corretta (Sufficienza) 1,2 1,2

- Esposizione approssimativa dei concetti fondamentali e/o

applicazione incerta, lessico con qualche imprecisione

1 1

- Esposizione confusa, lessico non appropriato 0,8 0,8

- esposizione errata 0,6 0,6

Punteggio

Quesiti a risposta multipla (c): 4 item (1,5 punti ciascuno)

Item 1 2 3 4

Punteggio 1,5 3 4,5 6

Tipologia b

Tipologia c

Punteggio

totale

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Griglia di valutazione III prova Lingua Inglese

Indirizzo Grafica e pubblicità Tipologia mista (b/c)

ALUNNO CLASSE TIPOLOGIA B Contenuto: …/3 Correttezza grammaticale e lessicale: …/1,5 Capacità di rielaborazione personale: …/1 TIPOLOGIA B Contenuto: …/3 Correttezza grammaticale e lessicale: …/1,5 Capacità di rielaborazione personale: …/1 TIPOLOGIA C quesito 1: …/1 quesito 2: …/1 quesito 3: …/1 quesito 4: …/1

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Griglia di valutazione di Progettazione Grafica

II PROVA SCRITTA (elaborato teorico e grafico) La seconda prova di grafica degli Esami di Stato è volta ad accertare le competenze dello studente nella realizzazione di un progetto grafico per il quale è fornito un brief, una traccia.

Gli oggetti grafici da progettare

Solitamente si chiede lo studio uno o più oggetti grafici coordinati tra loro, allo scopo di saggiare la capacità di declinare lo stesso soggetto in situazioni compositive diverse; per esempio un logotipo impaginato su carte intestate e/o copertine di cataloghi o striscioni, annunci su formati diversi con sviluppo orizzontale e/o verticale, per esempio un manifesto verticale e un annuncio stampa su formato orizzontale.

Può richiedere l’ideazione di slogan o headlines ma più spesso la traccia fornisce già gli elementi testuali da inserire nella composizione, cosa che avviene normalmente nella pratica professionale dove uno specialista si occupa dei testi, per saggiare la capacità di dare una gerarchia visiva alle informazioni, gerarchia che è diversa in funzione di una lettura veloce, per strada, o una lettura senza interferenze, su una rivista.

La consultazione di materiali

Durante le esercitazioni scolastiche i docenti consentono la consultazione di libri, riviste e di internet, che al contrario è precluso nella prova d’esame. Lo scopo della visione di materiali di consultazione è quello di documentare il soggetto della traccia, che può essere una attività ignota agli studenti: una fiera nautica può essere familiare agli studenti di Genova o Taranto, completamente sconosciuta agli studenti di Vicenza, mentre può essere vero all’incontrario se il tema tratta di escursioni in montagna. La consultazione fa parte dell’attività progettuale e consiste nel raccogliere quello che “si fa” di solito in casi analoghi e nella capacità quindi di cogliere trend e mode correnti. Agli occhi del formatore diventa secondario il rischio che lo studente vada a “copiare” dalle fonti, perché il saperlo fare, magari citando con intelligenza, costituisce un positivo atto di “re-invenzione”.

Il progetto e la relazione finale

Nell’attività professionale la fase progettuale ha una importanza relativa rispetto al prodotto finito che è esclusivamente digitale; lo schizzo a mano libera ha la funzione di fissare e comunicare velocemente l’idea a fini interni allo studio.

Diversamente e singolarmente in classe si progetta con l’aiuto di schizzi realizzati a mano libera per poi passare rapidamente alla realizzazione di prototipi digitali. Le tavole hanno la funzione di documentare il processo ideativo e progettuale dello studente, per questo è necessario che siano messe in ordine progressivo e corredate di commenti scritti, preferibili alla stesura di una relazione finale, che è spesso richiesta nella traccia: i commenti aiutano lo studente ad esplicitare le motivazioni delle proprie scelte e il docente a comprenderle. Ricordiamo tuttavia che rimane un margine di “indicibilita” nel progetto. Diventa del tutto artificiale perciò la separazione della fase manuale da quella di realizzazione al computer perché si tratta di un processo ricorsivo, di continuo avanzamento e ritorno.

Qui la valutazione della parte manuale dell’esercitazione ha peso proprio perché mette in mostra i passaggi progettuali, la genesi dell’idea, passaggi che possono essere consequenziali o discontinui senza tuttavia che siano preferibili gli uni agli altri, rispetto all’esplorazione di soluzioni diverse. La validità del progetto grafico consiste nella sua efficacia in termini di comunicazione, l’originalità e la

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componente estetica sono importanti ma non esclusivi come accade nell’opera di arte figurativa. Nella comunicazione conta

1. l’efficacia del richiamo per cogliere l’attenzione del destinatario, l’appeal, 2. la coerenza del tono nell’armonizzare il soggetto trattato con lo stile grafico 3. la logica che assume la composizione nel guidare il lettore e nel veicolare informazioni in ordine di

priorità.

Il layout definitivo La durata massima della prova è di 8 ore. Scopo secondario dell’esercitazione progettuale è di saggiare la capacità dello studente di pianificare la propria attività nel tempo assegnato: pertanto aver concluso o meno il layout finale assume la funzione di indice di questa capacità.

La valutazione

Alla luce di queste considerazioni nella tabella sono elencati con il relativo peso gli elementi che il docente valuta nella prova, elementi che hanno peso diverso.

Indicatori valore rapportato a 15

Progressione nello sviluppo del tema 4

Coerenza delle parti 3

Efficacia della comunicazione 5

Allestimento dell’elaborato 3

Ecco lo sviluppo dei 4 indicatori.

Indicatori descrittori punteggi su

Progressione nello sviluppo del tema. Si valuta la competenza nel cogliere idee e spunti diversi, anche da provenienze eterogenee e di diverso valore, conducendoli verso una maturazione progressiva fino a compiere una motivata scelta finale.

La traccia è stata sviluppata in maniera:

1. Incoerente e incompleta

2. Frammentaria e parzialmente

3. Sufficiente e completa

4. Articolata e approfondita

massimo punti 4

Coerenza delle parti. Si valuta la congruenza dei diversi elaborati rispetto al tema dato (es. a seconda dei quello che richiede la traccia, coerenza tra tono e visual, coerenza

1. Incoerente 2. Coerente ma

debole

massimo 3

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grafica all’interno di una collana, coerenza tra gli elementi di una immagine coordinata: busta, lettera, biglietto da visita)

3. Coerente e forte

Efficacia della comunicazione. Si valuta la forza visiva nel cogliere l’attenzione del destinatario, l’appeal, la coerenza del tono nell’armonizzare il soggetto trattato con lo stile grafico, la logica che assume la composizione nel guidare il lettore e nel veicolare informazioni in ordine di priorità. Infine l’abilità nella scegliere, tra i bozzetti sviluppati, il percorso progettuale via via più efficace.

1. Scorretta 2. Parziale 3. Sufficiente 4. Ampia 5. Completa e

approfondita

massimo punti 5

Allestimento dell’elaborato. Si valuta la cura nell’impaginazione delle tavole, la presenza di didascalie, del cartiglio e del grado di personalizzazione. Si valuta la completa esecuzione di tutto ciò che è richiesto nella traccia.

1. Carente 2. Sufficiente 3. Buono

massimo 3

Totale generale

massimo 15 punti

Nota per la Seconda Prova: Progettazione Grafica

Per quanto riguarda la seconda prova di Progettazione Grafica occorre precisare che dal Ministero la traccia

inviata (briefing), generalmente non contiene immagini ed è facile intuire che risulta quindi impossibile

elaborare alcunché. Risulta perciò necessario rendere fattibile agli studenti l’elaborato richiesto

predisponendo, dopo che verrà resa pubblica la traccia ministeriale, una cartella di immagini prelevate dalla

rete (immessa in ogni postazione utilizzata dai candidati) o eventualmente anche scannerizzandole da riviste

e libri. Occorre precisare che questo lavoro (che deve avvenire in un tempo rapidissimo, ma comunque

consistente in termini temporali, deve essere necessariamente escluso dal conteggio previsto per la prova);

tale lavoro potrebbe farlo il tecnico di laboratorio e/o, nel caso i candidati pensino di scannerizzare loro le

immagini, dovranno potersi avvalere degli scanner esistenti nella scuola, peraltro non collegati a tutte le

postazioni informatiche. Per questa prova, occorre anche precisare, che i candidati possono elaborare sia

manualmente che con i supporti pc o mac i loro elaborati e quindi dovranno poter utilizzare sia le aule che i

laboratori predisposti sia i fotocopiatori disponibili per gli elaborati manuali. Ultima precisazione: essendo le

postazioni informatiche non collegabili in rete (per ragioni evidenti) e trattandosi di postazioni non

completamente autosufficienti (non essendo dotate ognuna di scanner e stampante) risulta evidente che i

processi di stampa, per quanto riguarda le prove ma anche gli elaborati definitivi, dovranno necessariamente

essere trasferiti mediante supporti informatici (chiavette usb fornite dalla scuola) nelle postazioni collegate a

queste periferiche e quindi dovrà essere il tecnico (super-visionato dai docenti coinvolti nella commissione

d’esame) a stampare gli elaborati e per quanto riguarda quelli definitivi è assolutamente necessario che

vengano stampati fuori dal tempo previsto per le prove, per garantire la possibilità di eseguire il proprio

elaborato senza vedersi sottrarre ulteriore tempo a causa della esigua dotazione informatica presente in

Istituto

39

Griglia di valutazione

III PROVA SCRITTA (tipologia mista)

I docenti delle materie oggetto di simulazione d’esame hanno allegato alle prove svolte durante l’anno le griglie di valutazione.

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Breve Presentazione del Profilo Professionale dell’Indirizzo

_______Il Tecnico della Gestione della Grafica Pubblicitaria deve possedere:

Spirito di iniziativa e capacità progettuale:

La classe ha maturato un certo spirito d’iniziativa nel corso degli anni grazie ad assidue

esercitazioni attraverso lavori condotti individualmente o in gruppo.

Una buona parte si è distinta per la capacità di svolgere autonomamente lavori

extrascolastici, mentre altri opportunamente guidati raggiungono risultati soddisfacenti.

Concretezza, disponibilità e flessibilità:

La maggior parte ha maturato negli anni senso pratico, disponibilità e attenzione al

cambiamento, dimostrandolo durante l’attività di stage e tutte le esperienze svolte dentro e

fuori dalla scuola.

Padronanza delle tecniche operative di base:

La classe è in grado di pianificare un corretto uso delle attrezzature specifiche in utilizzo

nella scuola e, grazie al sistematico uso dei laboratori anche in orario extrascolastico, ha

opportunamente affinato le tecniche operative.

Buona cultura di base:

La classe ha generalmente seguito con interesse anche le materie dell’area comune,

evidenziando buona volontà a cui non sempre corrispondono altrettanto buoni risultati.

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Elenco degli argomenti a scelta per il colloquio d’esame

ALUNNI TITOLO

Borio Serena Insanity

Calabretta Silvia BrainWashing

Casagrande Moretti Andrea Propaganda dei giochi olimpici

Catenazzo Serena Le donne e il lavoro

De Rose Lorenzo Batman-numero speciale

Eirale Carola Vintage

Fagnola Carolina La considerazione della donna dal punto di vista degli uomini

d’arte

Fissore Elisa Specchio Specchio delle mie brame

Gallo Simone Grunge

Gotta Martina Il bacio

Laurendi Simone Luce

Lini Andrea Bianco e nero

Mazzotta Maria La voce del corpo

Merlo Michele Tim Burton

Nicola Miriam Opposti

Padula Deborah Il colore

Ratto Dennis Luce

La classe ha conseguito nei tempi previsti il lavoro della tesina.

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Documenti allegati

Al documento presente si allegano:

Griglia di valutazione in Trentesimi del Colloquio d’esame.

Testi delle simulazione di prima, seconda e terza prova.

Fascicolo H

NUOVO ESAME DI STATO - I.P.S. Velso Mucci...Essere in grado di calcolare e pianificare i tempi e i...

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