ISTITUTO COMI'RENSJVO TOIIItEGItOTTA ME1C876009

VC is CROCIERI, 99040 TORJ?IfSROTTA 611ff.) CODICE FISCALE 8200282083

4/I' cXi, a

a.d nna,n.& e

• rappresentare evenli, fenomeni, atteggiameriti, emozioni, stati d'animo utilizzando liriguaggi diversi.

Collaborare e partecipare:

interagire in gruppo comprendendo diversi punti di vista valorizzando Ic proprie e le altrui capacità.

Individuare collegamenti e relazioni:

individuare e rappresentare collegamenti e relazioni con diversi ambiti disciplinari.

Acquisire ed interpretare I'intormazione.

acquisire ed interpretare criticamenle linformazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso

diversi strumenti comunicativi, distinguendo fatti

Raccordi con altre discipline /campi di esperienza

Storia, Arte e immagine

• ricavare da fonti di tipo diverso semplici conoscenze su momenti del passato inerenti ai miti proposti

• utilizzare materiati di vario tipo per produrre immagini grafiche, pittoriche e plastiche inerenti

agli argomenti trattati, anche attraverso processi di manipolaziono, rielaborazione e

associazione di tecniche

• usare le nuove tecnologie per la ricerca di immagini di opere darte inerenti at testo e per Ia

bra rielaborazione

I.C. WEB: wwwictorregtt .!oa.Rov.it meic876OO9istruzioneJt

TORREGROTFA tc S INFO 090/51981200

PROGITTO TCSEO E ARIANNA.doc

meicZ760090oec.istruzione.it

441 LSTITUTO COMNtENSIVO TORREGROnA MEICa76009

VIA CROCIERI, 96040 T0RRE6ROTT44 (ME) COIMCE FISCALE 620028O83

c?d.àksc. deh(

4h' unnw,c./4 re4&t Accerca mw

Attrezzature/Iaboratori

DVD —PC —TABLET- LIM

Test I I sussidi didattici necessari

•• I grandi Mit! Greci —II mito di Teseo a Arianna Visione del Carton!:

+ Pa/Ion'?! fib diArianna" + Teseo a ii Minotauro patIo 1,1!,!!!, IV, V, VI

Pro dotto finale (Verifica) e criteri di valutazione La valutazione degli alunni verrà effettuata attiaverso le conversazioni individuali e di gruppo;

Ia verbalizzazione delle esperienze didattiche; l'abilità dimostrata nelle vane attività eseguite

nel laboratorio e le rappresentazioni grafiche svolte. Sara nel tempo in classe che le idee

buone saranno selezionato, naturalmente nel contempo tra pari e con I9nsegnante Dialettica

• Brainstorming

• Lavoro collaborativo

Produzione concreta di artefatti

Creeranno ii terreno del monitoraggio delle loro attività

Prodotto finale ebook a fumetti cartaceo e digitale

Plastico- riproduzione delle tappe principali di Teseo

Gigantografia del fumetto Teseo e Arianna colorato con matite acquarellabili

Piatti in argilla :mandala greci

I.C. J WEB: wwwjctorreerotta.gov.it

meic876pejojçJ

TORREGROTIA I Be 1INFO 090/9981200

PROGEITO TESEO E ARIA'

6( 4,

C4'linàtne c/eli' Cfda.ea.n.

u4.flkb .. 4/4 Lttawca

LSTITUTO COMPRENSIVO TORRE6ROTFA -I'--

I ME1C876009 tl VIA GROG/fRI 99040 TORREGROTA (ME)

CODICE FLSCALE 8200282063

ffiifl

Powerpoint :1 templi in Sicilia II materiale ê stato inserito in Twinspace. Piattaforma etwinning Ho compilato ed inviato la domanda per ottenere ii Quality Label.

P.S. In atlegato integrazione at progetto già consegnato.

Torregrotta 15/06/2017 II docente referente .=SAIA

I.C. j WEB: www.lctocregrottnov.it mdc$76009@tst.uzioae.'t

TORREGROITA I SpAINFO O9O/91)8120)

PROGEUO TESEO E ARIANNA.doc

ISTITUTO COMPRENSIVO TORRECIROTTA

MEJC676009 PIA CROCIICRL 96040 TORRE6ROfA (ME)

COIMCE FISCALE 820026203

Q44nidero dii? '

p cIwZ ite.rca

Progetto ANNO SCOLASTICO 2015116

PROGE1TO ETWINNING "A cultural intersemiotic Journey through Myth and Art"

Titolo del progetto

Responsabile Progetto

Componenti Gruppo progetto

A cultural intersemiotic journey through Myth and Art

Animatore Digitale Prof.ssa Pietra SAIA e-mail pietra.saia@istruzione.it

Durata complessiva Ore 20 (*)

Classi coinvolte(") Classe I-11-Sez.Regionale dell'lnfanzia Plesso di Scala

Mesi: da Febbraio a Maggio

scuola

Tito;oA.S 201512016 Specificare titolo del percorso didattico Le avventure di Ulisse

I.C. WEB: www.ktorregrofta.govit meic276009@istruzionc.it

meic87600960Dec.istruzione.it

TORREGRO1TA Se J IN1I) 090/ 9982200

PROSC1TO ULISSE doc

L X7

Q4tã4re a&' c~$hcazne

deâz 9tcnea

ISTITUTO COMPRENSWO TORREGRO1TA ft MEJC876009 't B flA CROCIEJU fl040 TCWGEOZTh (MV

COOLCII FLSCALE 82002203 .n*CCO

Introduzione, razionale e breve descrizione del percorso didattico Esplicitare la relazione tra ii percorso proposto e le Indicazioni Nazionali per ii

Curriculum

II progetto mira alia realizzazione di un percorso relativo at mito di Ulisse soffermandosi sui principali nodi della sua epopea, producendo disegni, riflessioni in classe, una breve drammatizzazione, ricerche su internet, utilizzo di software. Il progetto è stato mecilato anche in modalità CLIL per sperimentare approcci diversificati e strategie didattiche atte a favorire I'apprendimento dei ragazzi. La realizzazione di unità di apprendimento in modalità "CLIL" ha consentito l'acquisizione di contenuti e simultaneamente Il potenziamento delta lingua straniera L2 anche con l'ausilio delle nuove tecnologie digitali per un uso consapevole delle risorse e degli strumenti digitali. Un dato importante è stata i'attenzione riservata agli still cognitivi degli alunni e alla personalizzazione dell'azione didattica in maniera da interessare tutU gil studenti. Ogni studente differisce dagli altri per abilità cognitive, conoscenze, strategie, motivazioni e stili di apprendimento; tuttavia e corretto osservare che non sempre è stato possibile riuscire a conseguire risultati certi in base alla struttura tradizionale e vigente del curricolo e senza voler apportare modifiche rilevanti ad esso. Rilevante attenzione e stata assegnata allo stile di apprendimento del ragazzi e aVe curvature operate dal docente. con riferimento alle conoscenze/capacità da sviluppare e agli approcci pedagogici scelti

• Comunicazione nella madrelingua • Comunicazione in lingua straniera • Competenza digitale • Imparare ad imparare • Competenze sociali e civiche

I .C. WEB: wig.içtoregrot*a.gov.ft meic876009istruzionc.it

meic876009pec.istruzione.it

TORREGROTFA sea (NEC) 09019980

- - ! PROGETrO ULISSE.doc

Studsnti

ipoiogia ai scuoia

Caratteristiche specifiche

ISTITUTO COMI'RENSIVO TORREGROYFA

I MEIc76009

' 14 ceocieja 99040 TORREGIIOTTA (ME)

- CODLCE FISCALE 620022083

O44v.4hn. deli 'CZ.laxäm.

.4t c4.tZs 2k4.7

bocente

Pietra SAIA

15

Specificare eta degli studenti

5

Specificare genere degli studenti

5 maschi e 10 femmine

Specificare tipologia di scuola degli studenti Scuola delI'infanzia

Specificare eventuali caratteristiche specifiche,

ad esempio presenza di allievi BES

Non alunni BES

Nell'istitulo Comprensivo Torregrotta sono stati coinvolli le classi 1A-1B-1C-3B della Scuola Secondaria di Primo grado e tutti I bambini di cinque arini delta scuola dell'lnfanzia "G.Deledda "di Scala. Nel Licea Classico G. CARDUCCI" di Nola (NA) e stata coinvolta la

classe IV B Ginnasiale.

Finalità generali Le uinalità specifiche del modulo possono essere dpartite in tre ambiti, associabiti a quelli

deII'asse del linguaggi (verbali e non verbali):

I .C. WEB: wwwjc(prrerrota.govJ n!tic79ttnatW1tJ

TORREGROTTA Sc kINFO 090/9981200

PRC>GETTO '.JUSSE.doc

CISTFUJTO COMPRENSIVO TORREEIROTFA

( tJ 't.. MF.10676009 \ 2 Vm dRXIERL 9SO40 T0811E6&077A (ME)

COIMCE FISCALE 82OO26tOS3

o.L:naee,o a#C&pna4n.

aWl • 14Zz Aa.na

1) in quello delle abilità linguistiche, come sviluppo delle competenze relative a lettura,

ascolto, oralitâ e scrittura;

2) in quello della riflessione sulla lingua, come acquisizione di un metodo rigoroso di

analisi della lingua e dei diversi linguaggi e di una conoscenza ritlessa del

funzionamento del sistema linguistico allo scopo di rendere plU consapevole ii proprio

uso liriguistico;

3) in quello delleducazione letteraria come maturazione di Un interesse piü specifico per

le opera lelterarie e d'uso di vario genere, quali rappresentaziorii di sentimenti e

situazioni universali e insierne manifestazione dell'identitâ culturale di un popolo;

4) in quello pragmatico-testuale relativa alla capacitâ di ricostruire, a partire dalla lettera

del testo a da conoscenze "enciclopediche", l'insieme di significati che il testo veicola,

assieme at modo in cui essi sono veicolati con un interesse all"organizzazione logico-

concettuale e formale del testo stesso, in rapporto comunque con ii contesto;

5) in quello plurisegnico, intersemiotico come capacità di riconoscere, partendo dalle

teorie sulla stratificazione del linguaggio di Hjelmslev, il procedimento di passaggio

della forme del contenuto del testo di partenza in quello di arrivo, ma anche it processo

dinamico e traspositivo attraverso le correlazioni fra significanti e significati messo.

Conoscenze

Speciuicare gli obiettivi in termini di conoscenze in riferimento alle tassonomie:

- Conoscenza: l'alunno sa ric'niamare informazioni o dati precedentemente memorizzati;

- Comprensione: l'alunno è in grado di cogliere ii significato di una conoscenza e

saperla esprimere in una forma diversa da quella in cui é stata acquisita (acquisita da

cartacea online);

- App!icazione: l'alunno è capace di impiegare nozioni e concetti canosciuti per risolvere

problemi nuovi, attraverso la capacitâ di transfert;

I.C. WEB: www.ictprregrQtta.gov.it m€icg760090isttuzio*c.ft mcics76009eoecistruziont.it

TORREGRO1TA 2,4 INFO IM0199$72(X

PROGET1O ULISSE.doc

CIS1TflJTO COMI'RENSWO TORREWtOflA

ff1 ME10676009 4 (L P144 CROCIERI, 99040 TORRESROJTA (ME)

CODICE FISCALE 6200262063

Q4&tàt.xo ah" C2Awxã.n, I fl•# II carte (I4O9*&à a ctcac& Ykoo,ca

- Anailsi: I'alunno è in grado di scomporre in elementi un problema o un discorso per evidenziarne le parti costitutive e per individuare le relazioni che intercorrono tra le parti comuni sia del testo di lettura e del periodo storico aifrontato;

- Sintesi: L'alunno e in grado di riunire elementi differenti di conoscenza per formare una nuova struttura unitaria organizzata (produzione di prodotti multimediali);

- Valutazione: Capacità di formulare giudizi di valore esplicitando in base aIl'evidenza intema o in base a criteri estemi (collocazione cronologica-del periodo storico-studiato, ecc.).

Capacitã e processi cognitivi Specificare gli obiellivi in termini di capacitâ e processi cognitivi in riferimento alle tassonomie. II progetto ha permesso agli alunni di acquisire e potenziare abilità relative alle diverse aree di apprendimento attraverso il dispiegarsi ed intrecciarsi di attivitá diversificate. Questa situazione di apprendimento ha permosso loro di acquisire e/o potenziaro la capacità di:

• imparare a lavorare con I'attro (Cooperative learning); • creare, attraverso la discussione, nuove conoscenze (debate); • considerare l'errore come qualcosa che fa pane del processo: si impara per tentativi e

correzioni (approccio comportamentista); • esprimere sentimenti ed emozioni (funzione fática); • utilizzare il Iinguaggio in modo differenziato e appropriato ai diversi contesti

(comunicare); • utilizzare gli strumenti tecnologici per creare, rievocare, riprodurre esperienze e

situazioni (competenze digitali).

I.C. WEB: www.ictprrgrotta.gov.it meic876009t€'istruzione.it

meic8760O9'pec.istruzione.it

TORREGRO1TA S'e&!Mt) 09419981200

PROCtITO UtISSt.doc