Progettazione della proposta educativa “crescere è

un’arte: espressioni creative come punto di incontro tra

IO e NOI”NIDO D’INFANZIA “CASA GIRASOLE”

Società Ad Personam di Besenzone

Piacenza, sabato 24 Maggio 2014

IL CONTESTO CULTURALE E PROFESSIONALE IN CUI NASCE LA PROGETTAZIONE DELL’ESPERIENZA EDUCATIVA PROPOSTA - Il percorso formativo per gli operatori “PROGETTARE TRA L’ IO E IL NOI”

- Il percorso formativo rivolto al C.P.P. - L’analisi dei bisogni educativi specifici

- La correlazione ai valori guida del Servizio e al Progetto Pedagogico

LE FASI DELLA PROGETTAZIONE - Ricognizione dei bisogni educativi emergenti

/individuazione delle situazioni più complesse e problematiche

- Osservazione mirata dei bambini - Interpretazione e significazione delle osservazioni

- Ipotesi di piste di lavoro : esperienza di atelier - Rilanci e aggiustamenti

PROPOSTA DEL GRUPPO DI LAVORO: L’ATELIER COME CONTESTO PROPEDEUTICO ALL’ESPRESSIONE DEL

“SE”

COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE : la condivisione del progetto e il recupero del materiale

RACCORDO CON LA STORIA DEL SERVIZIO : l’atelierista

ORGANIZZAZIONE: - modalità di lavoro: suddivisione in tre sottogruppi - organizzazione temporale: due incontri settimanali per tre

mesi

CRITICITA’: necessità di ripensare il contesto e le proposte operative rivolte ad

alcuni bambini, rispetto a cui si sono verificati inceppamenti

RUOLI DELLE FIGURE COINVOLTE: - atelierista: competenze artistiche, raccordo tra estro e materiali - educatrice: raccordo tra l’agire dell’atelierista, le intenzioni del

percorso proposto ed i bambini

RIFERIMENTI FORMATIVI: - Incontro “La cura secondo il metodo Pikler” : coinvolgimento -

contrattazione - Incontro “Atelier, creatività e dimensione estetica” : suggestioni

rispetto alle capacità manipolative e di assemblaggio dei bambini

FASI DI REALIZZAZIONE DELL’ESPERIENZA:

- conoscenza e scelta del materiale proposto - manipolazione del colore - creazioni con materiale naturale - creazione tridimensionale

COMPETENZE ATTIVATE DAL GRUPPO DI LAVORO NELLE FASI DI PROGETTAZIONE E RISIGNIFICAZIONE DELLE SCELTE OPERATIVE RICOGNIZIONE DEI BISOGNI EDUCATIVI

• RIFLESSIVITA’: capacità di soffermarsi e ripensare all’azione educativa svolta e a quella in divenire, necessaria per gestire situazioni complesse e portare il singolo e il gruppo ad un livello di sviluppo più avanzato

• SAPERE PEDAGOGICO: conoscenza delle competenze reali e potenziali dei bambini e delle fasi di sviluppo

• VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE DEL GRUPPO DI LAVORO: la circolarità del confronto e

degli scambi facilita l’azione riflessiva, l’arricchisce e la integra. La dimensione collegiale induce alla consapevolezza professionale raggiungibile quando la riflessione personale è portata al confronto

OSSERVAZIONE

• VISIONE SISTEMICA DEL BAMBINO

• CAPACITA’ DI OSSERVAZIONE PER SCOPI EDUCATIVI

• CAPACITA’ DI VISIONI AMPIE E INCLUSIVE CHE SANNO CONTEMPORANEAMENTE COGLIERE IL DETTAGLIO

INTERPRETAZIONE E SIGNIFICAZIONE DELL’OSSERVATO

CAPACITA’ DI CONTESTUALIZZAZIONE CAPACITA’ DI RICOMPORRE LA MOLTEPLICITA’ DI SUGGESTIONI IN UNA

CORNICE DI SIGNIFICATO PEDAGOGICO

SCELTA DELLA PROPOSTA A LIVELLO OPERATIVO DISPONIBILITA’ AL CONFRONTO E CONCERTAZIONE SUI CRITERI PER

OPERARE SCELTE ADEGUATE E COERENTI

RILANCI FLESSIBILITA’ NELL’AZIONE PEDAGOGICA CAPACITA’ DI COGLIERE IL CAMBIAMENTO E GESTIRE L’IMPREVISTO

IL GRUPPO DI LAVORO DURANTE LA FASE

OSSERVATIVA

FOCUS DELL’OSSERVAZIONE: la difficoltà nell’esprimere il sé, fragilità individuali, difficoltà del gruppo nel condurre un gioco cooperativo

TEMPI: 2 settimane di osservazione

METODO: osservazioni dell’educatore prevalentemente nei momenti di gioco non strutturato

L’INTERPRETAZIONE DELLE OSSERVAZIONI

RISCHIO DI VALIDAZIONE DELLA PRIMA ANALISI

DIFFICOLTA’ DI CONCORDARE INTERPRETAZIONI E SIGNIFICAZIONI DIFFERENTI

CRITERI PER SCEGLIERE PISTE DI LAVORO ADEGUATE

VANTAGGI DELLE OPZIONI OPERATIVE PIU’ FLESSIBILI E DELLE IPOTESI DI LAVORO PIU’ AMPIE

RILANCI E AGGIUSTAMENTI

MONITORAGGIO COSTANTE DELLE EVOLUZIONI DEL GRUPPO E DEI SINGOLI

PROPOSTE DI AVANZAMENTO DEL LIVELLO DELLE COMPETENZE DEI SINGOLI E DEL GRUPPO

DOCUMENTAZIONE DELLA PROGETTAZIONE MATERIALE FOTOGRAFICO MATERIALE INFORMALE : annotazioni delle educatrici, appunti

di lavoro, che necessitano revisione e integrazione per una una stesura formale ai fini di una maggiore consapevolezza professionale

CRITICITA’ E CONSIDERAZIONI FINALI DIFFICOLTA’ NELLA FASE DI OSSERVAZIONE E

INTERPRETAZIONE DEI SIGNIFICATI INCEPPAMENTI RISPETTO ALLA COERENZA CON I BISOGNI

REALI DEL GRUPPO DOCUMENTAZONE : SBILANCIAMENTO DELLA FINALITA’

DIVULGATIVA E INFORMATIVA RISPETTO A QUELLA DI AUTORIFLESSIVITA’ DESTINATA AL PERSONALE

“Il tacchino geneticamente modificato”