Allegato

MY LIFE; MY FUTURE! Obiettivi del corso e panoramica Il corso si propone di dare agli studenti conoscenze e competenze attraverso le seguenti attività:

1. Language Skills Practice Nella fase di ingresso di ogni giornata i partecipanti potranno imparare e praticare la nuova lingua e lessico e svilupperanno la lettura, conversazione, ascolto e scrittura attraverso le competenze di attività basate su un obiettivo .Essi lavoreranno in coppia, in micro-gruppi di lavoro e per risolvere i problemi proposti e per completare le attività attraverso l'inglese L2. Insegnanti di inglese qualificati (CELTA o TEFL equivalenti) presenteranno il progetto , faranno da guida, monitoreranno e daranno un feedback agli studenti in ogni fase.

2. Life Skills Development Le abilità apprese saranno utili sia per l’utilizzo a scuola, all'università, al mondo del lavoro e in un qualsiasi ambiente sociale. I partecipanti potranno praticare nuove competenze attraverso attività di apprendimento basato su obiettivi, attraverso giochi di ruolo, studi di casi, giochi e project work. Impareranno le fondamenta per: · Comportamenti e stili di leadership · Qualità individuali di leadership e punti di forza · Comunicazione verbale efficace e comunicazione comportamentale · Come influenzare il cambiamento (compreso l'uso efficace delle strategie linguistiche) · Team building - gestire le dinamiche di gruppo · Creazione di un ambiente adatto per la facilitare la negoziazione · Potenziamento e supporto degli altri componenti del team · Competenze per agevolare le riunioni ed i meeting del gruppo · Gestione di situazioni difficili e di persone problematiche · Competenze per riuscire a mandare avanti i progetti e per concentrarsi sui risultati · Pianificazione di azione per lo sviluppo personale

3. Task based project work. I partecipanti dovranno utilizzare le strutture linguistiche ed il lessico appresi durante le lezioni mattutine, insieme alle capacità di leadership e di gestione, al fine di affrontare e completare il progetto pomeridiano . Essi dovranno essere in grado di pianificare una presentazione finale terminate le due settimane di corso.

METOLOGIA : CLIL (Content language integrated learning - L2 English) and TBL (Task Based Learning).

Esiste una ricca letteratura su TBL che può essere applicata ai problemi del CLIL. Le attività devono essere su un argomento ed i contenuti devono riuscire a sviluppare e a spiegare gli

argomenti Ogni contenuto viene suddiviso in attività in cui gli studenti si devono impegnare per sviluppare il

contenuto richiesto.

CLIL METHODOLOGY PROJECT TEMPLATE

Learning outcomes, aims and objectives

Content Specific subject area content or topics that will be covered. Specific competencies that will be practiced: Leadership and Management skills, digital, learning to learn, etc.

Communication

Vocabulary Fundamental vocabulary that will appear in the unit that students will need to learn / know.

Structures/ functions

Grammar structures that are expected to appear.

Skills Reading, writing, listening, speaking subskills and strategies

Cognition (including creative thinking)

Cognitive skills that students will need in order to complete the tasks and activities.

Culture (community / citizenship)

Connections that can be made between the content and distinctive socio-cultural aspects.

Methodology

Tasks Tasks that the student should complete during the course of this unit (e.g. make something such as a rocket, design a poster, choose a national hero from history, web quests, etc. )

Scaffolding activities Activities that students will carry out during the course of this unit (e.g. running dictation, matching tasks, etc). The type of work for each activity should be specified (e.g. group work, pair work, individual work, whole class)

Resources and materials Resources and materials that will be used throughout the unit.

References References /links to any books or websites used

Evaluation Specific content knowledge/competencies/language that will be evaluated and the form of the evaluation.

TBL (task based learning) Un'attività di successo sarà generalmente

avere un focus primario sul significato avere un risultato chiaro per gli studenti si riferiscono alle attività del mondo reale

coinvolgere l'interesse degli studenti

Le attività sono più efficaci quando utilizzato all'interno di un quadro coerente: Coinvolgimento e ciclo di attività di preparazione

Modulo di messa a fuoco

Attività >> pianificazione >> esito

La fase di relazione è importante perché:

dà uno scopo per completamento degli obiettivi – migliora la motivazione e la possibilità di successo presenta le opportunità di sviluppo personale della lingua inglese del discente

Monitoraggio and feedback: Gli insegnanti monitoreranno i progressi e daranno un feedback continuo durante le sessioni mattutine. I Tutor responsabili dei progetti pomeridiani daranno un feedback di gruppo, alla fine di ogni giornata (sia scritto che orale). Gli studenti saranno invitati a compilare sondaggi anonimi online alla fine del giorno 2, giorno 7 e del giorno 10. In questo modo, gli organizzatori saranno in grado di modificare e adattare il corso al fine di garantire la soddisfazione del cliente. I risultati della soddisfazione saranno inviati Liceo G.B. Quadri entro le ore 12.00 del giorno successivo. I risultati saranno messi a disposizione di tutti i partecipanti, dei genitori e degli organismi scolastici coinvolti nel progetto.

Materiale didattico: 1. Analisi delle esigenze, test di livello e di orientamento. 2. Valigetta personalizzata e segnalibro 3. Matite, penne, pennarelli colorati, cartoncini colorati, dizionari, libri di riferimento e liste di

riferimento on-line, nastri, ecc 4. Materiale Accademico / didattico (presentazioni in power point, esercizi di corrispondenza, flash

cards, schede, giochi, canzoni, script, CD, video, ecc) 5. Videocamere e tablet per i progetti di lavoro pomeridiano e per le presentazioni 6. Attrezzature varie per i progetti di gruppo

COURSE OVERVIEW

Language Development

Skills development

Course content

Workshops, role plays and simulations

Task based project work.

Online Platform

Optional Extras

Grammar and lexis development scaffolded according to CLIL methodology to enable learners to take full advantage of the afternoon activities in L2 All new grammar forms will be practised through communicative speaking activities and consolidated through task-based project work. There is a lexical input for every lesson which is necessary for successful communication during workshops and task-based project work.

Reading Reading for gist and detail, skimming and scanning will be extensively practised throughout. Writing There will be some controlled and semi-controlled practise to consolidate the language and lexis input through collaborative learning activities. Listening Learners will focus on the stress system and features of connected speech and intonation to convey meaning. Speaking Numerous speaking opportunities will focus on developing fluency and other aspects of pronunciation.

The principles of leadership. Leadership styles. Building the team. Managing change. Conflict management. 360° Feedback Effective listening Appraisals Meetings Negotiating Presenting Time management

During the workshops the arguments will be developed using semi- free and free practice activities, giving the participants the opportunity to produce and experiment with both the language input and the content. Roleplaying games are an effective way of enhancing awareness and understanding And motivating collaborative learning.

Project work will be presented on the final afternoon through an exhibition, a show, a Pecha Kucha presentation or any other suitable media. The projects will be student led and participants will take turns as project manager. Skills learnt in the morning will be applied to all aspects of project work, planning, giving support, listening, collaborating, etc.

Continuous online language development course. Students will be able to access online support through the platform for 12 months. Practise language, lexis and skills. Prepare for Cambridge English Exams. Find extra resources and support for your class course book.

Programma del corso (week 1- settimana 1) Day/time Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

09.00 – 10.00

Introduction Presentation of course, teachers, coordinators. Presentation of online course and getting to know each other. Skills: Speaking and listening practice

Lexis: the language of positive and negative motivation. A story comes to life. Imperatives versus polite requests. Skills. Listening Speaking Collaborative writing

Language: Conditional forms ( How would it feel if… what could you have done to … If you had…) Lexis: Expressing feelings Skills Reading Listening Speaking

Developing reading skills; Running dictation activity; how to approach a reading text and how to deal with conflict. Skills Reading Speaking Listening Writing

Listening: An interview with Riccardo Semler (writer of Maverick) Language focus: active vs Passive usage. Skills Listening Speaking

10.00 – 11.00

The principles of leadership Theories and beliefs. Leading self, leading others and leading performance. Leadership styles Top down, bottom up, horizontal; does one style fit all? When and where is ‘what’ effective.

Building the team The importance of trust. Dysfunctional and functional teams. Exploring team interaction, roles and responsibilities.

Managing Change Commonly faced challenges How to facilitate change in a working / scholastic environment. The trickle-down effect. Bringing people on board.

Conflict Management Conflict management scenarios and case studies. Learners look at and discuss options at different stages of decision making processes through a case study. The theories of Maslow and Herzberg.

Feedback 360° feedback: what does it mean? Being constructive. Accepting feedback. Guiding and counseling.

11.00 – 11.15

BREAK

11.15 – 12.30

Workshop The egg project. With limited materials, learners must protect and drop an egg from 2m without breaking it. Reflection: The process, the team, the emerging leaders.

Workshop In micro-groups participants design a team building challenge. Using everyday classroom materials and other materials such as Cuisenaire rods, tape, ping pong balls, etc, participants create and take part in team challenges.

Workshop Change: Making life easier group and pair work activity. Learning to understand preconceived assumptions and drawing conclusions.

Workshop Aguila Meeting. Quality problems mean motorcycle makers and their supplier must deal with conflict in this role play simulation.

Workshop Whole group work. A living story; Participants take part in a story living and acting as the story twists and turns in order to understand the benefits of giving and accepting positive feedback.

12.30 – 13.30

LUNCH

13.30 – 16.30

Task Based Project Work

Task Based Project Work

Task Based Project Work

Task Based Project Work

Task Based Project Work

Programma del corso (week 2 – settimana 2) Day/time Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

09.00 – 10.00

Focus on listening and speaking skills: Joined up speaking and listening: aspects of linking, schwa, stress, intonation, context, assimilation, catenation, elision, intrusion. Skills Speaking Listening

Question forms and use of auxiliaries to make tag questions, add emphasis, agree and disagree with the speaker and show interest. Use of ‘echo’ words and phrases to encourage speaker to explain in detail. Skills Speaking Listening

Functional language and discourse markers to guide listener through a presentation; Let’s start with,; firstly; secondly; Let’s move on to; By the way; to come back to; Finally; take the minutes, the agenda today, etc. Skills Reading Speaking Listening

Functional language for agreeing and disagreeing politely. Modal verbs for making polite requests, offers and suggestions. Skills Speaking Writing

Language techniques; Substitution for alliteration and tripling, Double repition, contrasting, reformulation and rhetorical questions. Skills Reading Writing Listening Speaking

10.00 – 11.00

Effective listening skills Six categories of listening. Understanding the use of 'minimal encouragers'. Learning to paraphrase & restate for clarification.

Facilitating Performance appraisals – do’s and don’ts Avoiding escalating problems. Setting achievable goals and expectations. Supporting other people's development. Praising, motivating, nurturing.

Meetings The language of meetings. Interrupting. Agreeing and disagreeing. Mediating. Influencing outcomes. Workshop

Negotiating Expanding your sphere of influence. Compensation rather than compromise. Knowing what to give away. Making "weaknesses" work for you.

Presenting Language and style. Using the voice. Body language. Story telling. Facilitating and motivating the audience. Techniques and tricks to win over the audience.

11.00 – 11.15

BREAK

11.15 – 12.30

Workshop Active listening. Questioning and guiding. In pairs or groups of three participants learn and practice the 6 different forms of listening and understand all the components that make up active listening

Workshop Case Study Participants evaluate pre-appraisal documentation. Watch an appraisal and write an appraisal report. They then watch the follow up appraisal meeting and compare feedback to their own.

Workshop Film Producers: The team must cast a new James Bond figure. They will receive SMS messages during the meeting which means quick decision making and agreement in order to find an optimal outcome

Workshop Formula 1 Solve this decision making maze. Participants will listen to recordings giving details of F1 racing and work though a maze, negotiating and validating their decisions in small groups.

Workshop Short presentations using film scripts and monologues from well-known speeches. Focus will be on language techniques, tome, body language, pausing and pacing, etc.

12.30 – 13.30

LUNCH

13.30 – 16.00

Task Based Project Work

Task Based Project Work

Task Based Project Work

Task Based Project Work

Task Based Project Work

Con il progetto ‘My Life, My Future’ Intendiamo fare riferimento a CEFR B1, B2 e C1. Il Quadro comune di riferimento europeo distingue tre ampie fasce di competenza ("Base", "Autonomia" e "Padronanza"), ripartite a loro volta in due livelli ciascuna per un totale di sei livelli complessivi, e descrive ciò che un individuo è in grado di fare in dettaglio a ciascun livello nei diversi ambiti di competenza: comprensione scritta (comprensione di elaborati scritti), comprensione orale (comprensione della lingua parlata), produzione scritta e produzione orale (abilità nella comunicazione scritta e orale). I partecipanti faranno riferimento alla CEFR griglia per l’autovalutazione all’inizio e fine corso. CEFR B1 - Livello intermedio o "di soglia"

Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese di cui parla la lingua. È in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. È in grado di esprimere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e di spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti.

CEFR B2 - Livello intermedio superiore

Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprende le discussioni tecniche sul suo campo di specializzazione. È in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un'interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l'interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un'ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni.

CEFR C1 - Livello di padronanza della lingua in situazioni complesse

Comprende con facilità praticamente tutto ciò che sente e legge. Sa riassumere informazioni provenienti da diverse fonti sia parlate che scritte, ristrutturando gli argomenti in una presentazione coerente. Sa esprimersi spontaneamente, in modo molto scorrevole e preciso, individuando le più sottili sfumature di significato in situazioni complesse.

TASK BASED PROJECTS – ATTIVITA’ POMERIDIANE Task –Based Projects

Prima dell'inizio del corso, i partecipanti possono scegliere un progetto dal seguente elenco. Essi non saranno necessariamente negli stessi gruppi di lavoro delle sessioni del mattino, ma avranno bisogno di tutte le competenze linguistiche e di vita che hanno appreso nelle sessioni mattutine per progettare, lavorare e completare i loro progetti. Essi dovranno essere in grado di presentare il loro lavoro nel pomeriggio finale attraverso uno spettacolo o una presentazione o qualsiasi altro supporto idoneo. I progetti saranno guidati dagli studenti ed i partecipanti si alterneranno nel ruolo di ‘project manager’. Essi saranno tenuti a dare sostegno, incoraggiare i compagni e trovare le soluzioni con i loro coetanei. Devono essere in grado di mantenere la motivazione del team, risolvere i problemi in modo creativo, pianificare, trovare strategie, gestire il cambiamento se ci sono difficoltà verso un esito positivo. I progetti possono essere scelti dai docenti del Liceo G.B.Quadri e gli organizzatori e/o gli studenti. The London School si riserva il diritto di modificare i progetti, se non si raggiunge il numero di partecipanti minimo. La London School deve essere informata delle scelte progettuali entro e non oltre il 15 maggio per garantire la disponibilità di tutor qualificati. Opzioni per i progetti: 1. ROCK SCHOOL Gli studenti dovranno organizzarsi in ‘bands’. Ognuno di queste dovrà scrivere, cantare, suonare, produrre e registrare una canzone. Gli studenti dovranno essere in grado di negoziare il genere di canzone / musica, collaborare alla canzone d'autore, dare e ricevere istruzioni dal tecnico del suono, scegliere il design dell'etichetta e pianificare la strategia di marketing. La canzone deve essere eseguita dal vivo durante l'evento culminante. Impareranno a gestire una performance sul palco ed entro poco tempo guadagneranno un senso di auto realizzazione. 2. PICTURE THIS Un corso di fotografia per riuscire a rappresentare esperienze di team building e per riuscire a rappresentare tramite l’uso di immagini digitali una parte di sé, integrandola nel tema del progetto del mattino. Al termine del percorso verrà redatto un album digitale da presentare durante l’evento finale 3. JAZZ IT UP Il programma è progettato per entusiasti ballerini di ogni livello. I partecipanti sperimenteranno un ricco programma di danza in distinti stili come il jazz, danza contemporanea,Street… Gli studenti svilupperanno il loro livello di forma fisica, flessibilità, tecnica e forza, allo stesso tempo svilupperanno l’abilità di presentare in lingua inglese.

4. GO ANIMATE! Creare nuovi personaggi e costruire nuovi mondi utilizzando processi standard di settore e tecniche, attrezzature e software per disegnare animazioni. Il progetto esplora il carattere, il suono ed il design mentre si lavora su progetti pratici che analizzano il movimento, sperimentano con le caratteristiche facciali per trasmettere emozioni e sviluppare una comprensione dei tempi comici per produrre animazioni sofisticate (idents, stings and shorts)

5. QUADRI GAMING I partecipanti potranno progettare e creare un videogioco utilizzando un software multimediale. Dall'inizio alla fine, gli studenti programmeranno ogni aspetto del loro gioco. Quando gli studenti avranno finito possono pubblicare e condividere i propri giochi su CD, jump drives, oppure online. Dovranno presentare il loro lavoro durante l’evento finale. 6 . BODY PHYSICAL In questo progetto i partecipanti impareranno a comunicare attraverso l'espressione facciale, contatto visivo, il suono e la voce. Essi avranno l'opportunità di sperimentare diversi modi di comunicazione e di dare e ricevere feedback di gruppo. Devono pianificare un breve sketch comico di 10 minuti per l'evento finale. Essi dovranno essere in grado di negoziare i contenuti, scegliere un leader e pianificare la presentazione finale imparando a svolgere la loro parte . 7. MOVIE MAKER Con l'avanzamento della nuova tecnologia negli ultimi anni, i registi sono stati in grado di creare incredibili cortometraggi cinematografici con budget ristretti. I partecipanti saranno introdotti a tutti gli strumenti necessari e potranno acquisire la conoscenza delle apparecchiature e della terminologia standard. Gli studenti potranno utilizzare i tablets e programmi software ( Final Cut Pro e Adobe After Effects ) per produrre il film finale. Pianificheranno il progetto, scriveranno una sceneggiatura e produrranno uno o più cortometraggi che saranno proiettati durante l'evento culminante.

8. THE EVENT OF THE YEAR: L'EVENTO DELL'ANNO L'evento che si svolgerà l'ultimo Venerdì pomeriggio avrà bisogno di un'attenta pianificazione. Dal progetto dei tempismi e dell'ordine degli eventi sul palco, alle presentazioni sotto forma di una relazione (con supporto visivo), ai comunicati stampa e pubblicità. I partecipanti avranno bisogno di gestire diversi aspetti per l'evento, decidere sui bisogni e risorse e, se necessario, trovare sponsor locali. Essi dovranno scrivere un comunicato stampa, un articolo di giornale, e contattare TV e quotidiani locali nella fase iniziale del progetto. Quindi coordinare gli spettacoli, mostre e presentazioni che saranno presentate alla fine delle 2 settimane.