Consapevolezza ed espressione culturale

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MUSICA - SCUOLA PRIMARIA – classe prima

Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Ascolto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L'alunno esplora ,discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo,spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazioni analogiche.

Obiettivi di Apprendimento 1b 2b

3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

1a Scoprire le possibilità sonore del proprio corpo e degli oggetti.

X Distinguere suoni e rumori artificiali da quelli naturali. Eseguire giochi sonori coordinando il ritmo.

Recupero del silenzio, come qualità per stare meglio insieme. Giochi esplorativi per scoprire i gesti-suono che è possibile produrre con il corpo. Costruire semplici strumenti con materiali di recupero e sperimentare il loro uso. Giochi esplorativi per produrre dei suoni usando semplici oggetti della classe.

Ascolto di suoni appartenenti ad ambienti diversi. I gesti -suono. Giochi con la voce e con il corpo. Giochi cantati, canti e filastrocche collegati alla gestualità, al ritmo , al movimento.

Valutazione degli obiettivi progettuali raggiunti attraverso giochi con la voce e con il corpo.

Consapevolezza ed espressione culturale

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Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Produzione

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L'alunno articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue conla voce,il corpo e gli strumenti.

Obiettivi di Apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

2a Sonorizzare un racconto dato

X X Sperimentare ed utilizzare vari tipi di sonorità (corporea, vocale, naturale, artificiale) in contesti diversi.

Attività di ascolto e produzione vocale per riconoscere e riprodurre correttamente il ritmo e l’andamento melodico di un brano. Attività di ascolto della lettura di racconti da parte dell'insegnante per riconoscere la diversità di situazioni presenti , attività di ricerca di effetti timbrici della voce e di strumenti per esprimere situazioni diverse.

Semplici brani per bambini come favole , racconti ecc..

Scelte ed esecuzione di effetti sonori per le varie situazioni di un brano.

2b Partecipare all’esecuzione corale di un canto su imitazione.

X X Eseguire per imitazione semplici canti. Attività per memorizzare gradualmente le varie parti di un brano corale ascoltando la voce dell'insegnante .

Brevi e semplici brani corali.

Esecuzioni collettive di semplici brani seguendo i gesti dell'insegnante.

Consapevolezza ed espressione culturale

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SCUOLA PRIMARIA – classe seconda Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Ascolto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche .Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari:le esegue con la voce , il corpo e gli strumentali.

Obiettivi di Apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

1a Esplorare le potenzialità sonore degli elementi naturali e non e del corpo per imitarne il timbro

X X Confrontare due suoni molto diversi fra loro e discriminare i più semplici parametri del suono.

Ritmo ciclico sugli argomenti proposti. Come strumento saranno utilizzati semplici elementi a percussione. Attività di ascolto e di riproduzione di suoni della natura. Giochi esplorativi per scoprire i gesti suono che è possibile produrre con il corpo. Esecuzione di canti e filastrocche accompagnate da gesti suono.

Ascolto di suoni appartenenti ad ambienti diversi. I gesti -suono. Giochi con la voce e con il corpo. Giochi cantati, canti e filastrocche collegati alla gestualità, al ritmo, al movimento.

Valutazione degli obiettivi progettuali raggiunti attraverso giochi, canti, filastrocche.

1b Ascoltare semplici brani musicali e tradurli in movimento

X Partecipare a giochi musicali con l'uso del corpo e della voce.

Ascolto di semplici brani per coglierne l'andamento ritmico, le dinamiche, l'andamento melodico e tradurli in semplici movimenti.

Brani musicali brevi e semplici ,vocali o strumentali. Semplici movimenti con il corpo individuali e collettivi.

Eseguire in gruppo semplici coreografie ideate precedentemente per un brano musicale.

Consapevolezza ed espressione culturale

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Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Produzione

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti musicali didattici e auto-costruiti. interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Obiettivi di

Apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

2a Eseguire in gruppo semplici brani vocali o strumentali usando lo strumentario didattico

x Riconoscere e utilizzare correttamente semplici strumenti a percussione.

Attività e ascolto e produzione vocale e strumentali per riconoscere e riprodurre correttamente l’andamento melodico di un brano. Attività esplorative delle potenzialità sonore di semplici strumenti(triangoli, maracas, tamburelli, xilofoni, metallofoni, campanelli ecc..) Attività esecutive per esercitare la correttezza ritmica i cambiamenti dinamici e l'espressività.

Brani vocali o strumentali didattici. La tecnica esecutiva di semplici strumenti didattici. La tecnica di emissione della voce e della corretta respirazione.

Attività esecutiva corale o strumentale di un brano appreso in precedenza curando la precisione esecutiva e l'espressività.

2b Utilizzare la voce espressiva e cantare per imitazione imparando ad ascoltare se stessi e gli altri.

X X X Partecipare all'esecuzione e sonorizzazione di semplici canti.

Giochi sulla respirazione diaframmatica .Attività di esecuzione di semplici brani vocali seguendo i gesti dell'insegnante e curando la correttezza dell'intonazione, del ritmo e l'espressività.

Brani vocali semplici e brevi. La respirazione diaframmatica. La corretta postura per cantare.

Esecuzione collettiva di semplici brani seguendo i gesti dell'insegnante e curando il ritmo, espressività e intonazione.

Consapevolezza ed espressione culturale

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SCUOLA PRIMARIA – classe terza

Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Ascolto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L'alunno: esplora, discrimina eventi sonori da un punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche .

Obiettivi di Apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

1a Ascoltare brani musicali traducendoli in modo creativo (grafico-pittorico, corporeo e linguistico).

X Le attività saranno operative,predisposte per coinvolgere attivamente gli alunni e favorire un’acquisizione di tipo concreto .Si prediligerà il gioco organizzato,elaborando esperienze di traduzione tra i diversi linguaggi. Si produrranno disegni, semplici coreografie, brevi narrazioni cogliendo i vari aspetti espressivi nel brano musicale.

Brani musicali vocali e strumentali appartenenti a vari generi. Riconoscere la struttura di un brano, gli aspetti ritmici, melodici e dinamici .

Si faranno ascoltare dei brani agli alunni e si chiederà loro di riconoscere la struttura fondamentale e le caratteristiche del suono e di tradurli con altri linguaggi individualmente o in gruppo.

4a Riconoscere e discriminare eventi sonori in relazione all’intensità, all’altezza, alla durata e al timbro

X X X Confrontare suoni e discriminare i più semplici parametri del suono.

Attività di ascolto e di confronto di eventi sonori naturali o vocali, strumentali per discriminare l'intensità l'altezza la durata e il timbro. Attività di ascolto di brani eseguiti da strumenti diversi.

Suoni della natura, suoni prodotti con strumenti e con la voce.

Ascoltare coppie di suoni diversi e riconoscere le differenze di intensità, altezza, durata e timbro.

4b Ascoltare combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, riconoscendone gli elementi basilari.

X X Attività di ascolto di semplici combinazioni timbriche ,ritmiche e melodiche per individuare i singoli elementi ritmici e melodici di cui sono costituite.

Brevi e semplici successioni ritmiche e melodiche anche tratte da semplici brani didattici.

Ascoltare semplici combinazioni timbriche, ritmiche, e melodiche e descrivere i loro elementi costituitivi.

Consapevolezza ed espressione culturale

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Obiettivi di Apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

4c Riconoscere in un brano vocale e/o strumentale la struttura di base (ritornello e strofa

x X X Attività di ascolto di brani vocali e strumentali con la struttura strofa -ritornello e discriminazione delle due parti . Eseguire semplici brani vocali e strumentali riconoscendo la diversa funzione di strofa e ritornello.

Brani musicali vocali e strumentali appartenenti a generi e culture differenti.

Ascoltare brani vocali e strumentali riconoscendo e individuando la strofa e il ritornello.

Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Produzione

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche ,applicando schemi elementari; le esegue con la voce , il corpo e gli strumenti. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumenti, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere

Obiettivi di apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

2a Usare oggetti sonori e/o strumentario didattico eseguendo, da solo e in gruppo, semplici brani vocali e/o strumentali ascoltando se stessi e gli altri.

X X X X Partecipare all'esecuzione e sonorizzazione di semplici canti.

Le attività saranno operative e si cercherà di coinvolgere tutti gli alunni nell’esercitarsi con la voce e con gli strumenti e nel proporre dei simboli per rappresentare i vari eventi sonori. Si useranno brani semplici e brevi sia di genere didattico sia appartenenti a generi e culture diverse. Si useranno semplici strumenti didattici (marachas, triangoli ,xilofoni,metallofoni, campanelli,tamburelli ecc...)e strumenti costruiti con materiali vari.

Brani musicali vocali e/o strumentali sia di genere didattico sia appartenenti a generi e culture diverse.

La valutazione, intesa come momento formativo avverrà attraverso due canali: raggiungimento degli obiettivi previsti; al termine di ogni unità di lavoro, dove si valuterà la partecipazione e il lavoro complessivamente svolto dai singoli alunni.

Consapevolezza ed espressione culturale

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Obiettivi di apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

5a Elaborare forme di notazione non convenzionali.

x Si faranno attività di elaborazione (individuale o di gruppo) di segni non convenzionali per rappresentare i valori e le altezze dei suoni.

Semplici brani didattici.

Esecuzione collettiva di semplici brani leggendo i segni non convenzionali concordati

Consapevolezza ed espressione culturale

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SCUOLA PRIMARIA – classe quarta

Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Ascolto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, do oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso d forme di notazione analogiche o codificate.

Obiettivi di apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

4a Riconoscere/discriminare le “qualità” del suono: grave/acuto, piano/forte, lungo/corto.

X X X X Analizza i suoni riconoscendone le caratteristiche fondamentali: altezza, durata, intensità.

Prendendo come punto di partenza l’ascolto,le attività saranno ad accrescere e potenziare la naturale disposizione sensoriale di ciascun alunno. Si proporrà l'ascolto di varie coppie di suoni diversi fra loro per altezza, intensità, durata. Si faranno ascoltare brani strumentali e vocali con particolari caratteristiche melodiche , ritmiche e dinamiche.

Brani musicali vocali e strumentali appartenenti a generi diversi. Le caratteristiche del suono.

Si faranno ascoltare dei brani musicali e si chiederà di riconoscere in essi caratteristiche ritmiche, melodiche e strutturali.

4b Riconoscere combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche che utilizzano schemi elementari (ripetizione e variazione).

X X Si ascolteranno combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche basate sulla ripetizione e sulla variazione per imparare a discriminare queste due possibilità.

Brevi melodie vocali e strumentali.

Si faranno ascoltare semplici combinazioni melodiche e riconoscere in esse la variazione e la ripetizione.

5a Riconoscere in un brano musicale e/o strumentale la funzione: orchestra/solista, coro/voce.

X X X Si faranno ascoltare brevi brani vocali e strumentali che presentino un 'alternanza fra orchestra e solista o fra coro e voce.

Brevi brani vocali e strumentali . Il timbro dell'orchestra , del coro, della voce solista e degli strumenti.

Si faranno ascoltare brevi brani vocali e strumentali e si chiederà di riconoscere i momenti di alternanza fra orchestra e solista e fra coro e voce.

Consapevolezza ed espressione culturale

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Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva Nucleo fondante Produzione

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno: articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche , applicando schemi elementari ; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. Esegue, da solo e in gruppo ,semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti,utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Obiettivi di apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

2a Eseguire individualmente e collettivamente brani vocali/strumentali curandone l’intonazione e l’espressività.

x X X X Eseguire, per imitazione, semplici canti e brani. Utilizzare le risorse espressive della vocalità nella lettura, nella recitazione e drammatizzazione di testi verbali.

Esecuzione individuale e collettiva di brani didattici vocali e strumentali con difficoltà progressive , usando la voce e strumenti didattici di vario tipo (triangoli , tamburelli ,xilofoni , metallofoni, campanelli, maracas e strumenti a fiato. Esercitazioni individuali e collettive su singole parti dei brani per rinforzare la precisione nel ritmo , nell'intonazione, negli aspetti dinamici e per curare l'espressività.

Brevi brani didattici vocali e strumentali . La tecnica esecutiva degli strumenti a fiato, a percussione ecc.. La tecnica dell'emissione della voce e la respirazione diaframmatica.

Esecuzione collettiva di brevi brani vocali e strumentali seguendo i gesti dell'insegnante .

2b Produrre combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari (ripetizione/variazione); eseguirle con la voce, il corpo e gli strumenti.

X X X X Attraverso attività capaci di suscitare interesse e partecipazione, si guiderà il bambino nell’esplorazione della dimensione sonora per abituarlo a riflettere e comprendere, ad operare. A produrre.

Brani didattici vocali e strumentali .

La valutazione, intesa come momento formativo avverrà attraverso due canali: raggiungimento degli obiettivi previsti; al termine di ogni unità di lavoro , dove si valuterà la partecipazione e il lavoro complessivamente svolto dai singoli alunni.

Consapevolezza ed espressione culturale

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Obiettivi di apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

5a Conoscere e usare i principali simboli della notazione musicale (note nel pentagramma con chiave di violino, figure musicali dalla semibreve alla croma).

X Leggere ed eseguire una semplice partitura con notazione arbitraria o tradizionale con la voce, oggetti sonori o strumentario.

Attività di elaborazione collettiva di forme di notazione non convenzionale. Esercitazioni individuali e collettive di lettura delle note sul pentagramma. Esecuzione di semplici brani vocali e strumentali usando la notazione.

Semplici brani didattici vocali e strumentali. Il tempo binario, ternario, quaternario. Le note della scala. Le principali figurazioni ritmiche.

Si eseguiranno semplici brani vocali e strumentali leggendo i suoni sul pentagramma e seguendo i gesti dell' insegnante

Consapevolezza ed espressione culturale

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SCUOLA PRIMARIA – classe quinta

Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Ascolto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

Obiettivi di apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

3a Ascoltare brani vocali e/o strumentali appartenenti a generi e culture differenti individuandone gli elementi caratteristici

X Ascoltare brani di genere diverso.

Prendendo come punto di partenza l’ascolto, le attività saranno mirate ad accrescere e potenziare la naturale disposizione sensoriale di ciascun alunno. Si ascolteranno diversi brani vocali E/o strumentali appartenenti a diversi generi e culture puntando l'attenzione sulla funzione specifica di ognuno (festa cerimonia, intrattenimento, sottofondo...)e quindi sugli aspetti musicali che la realizzano (melodia, ritmo, timbri, dinamiche..)

Brani musicali, vocali e strumentali appartenenti a generi e culture differenti. Melodie e ritmi caratteristici di varie parti del mondo. Strumenti caratteristici di alcuni paesi.

Si faranno ascoltare dei brani musicali e si chiederà di riconoscere in essi caratteristiche ritmiche, melodiche, timbriche e formali proprie di determinati generi e culture (es. musica da ballo , musica da discoteca, musica religiosa, musica popolare...)

4a Riconoscere/discriminare suoni consonanti e dissonanti

X Si faranno ascoltare simultaneamente coppie di suoni dissonanti consonanti prodotte da vari strumenti.

Suoni registrati prodotti da vari strumenti.

Si faranno ascoltare varie coppie di suoni e si chiederà di riconoscere quelle di suoni consonanti e quelle di suoni dissonanti.

4b Riconoscere/discriminare i timbri dei principali strumenti musicali

X X Si faranno ascoltare diversi brani musicali strumentali.

Brani musicali di vari generi e culture .Il timbro degli strumenti principali.

Si faranno ascoltare brani eseguiti da strumenti vari e si chiederà di riconoscerli.

Consapevolezza ed espressione culturale

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Obiettivi di apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

4c Riconoscere in un brano musicale le principali forme (marcia, valzer, ecc..)

X Si faranno ascoltare brani evidenziandone la struttura e rappresentandola in vari modi(grafici, gestuale).

Le principali forme musicali.

6a Riconoscere le funzioni sociali della musica in relazione al contesto (cinema, televisione, pubblicità, ecc.).

X X X Utilizzare le risorse espressive della vocalità nella lettura, nella recitazione e nella drammatizzazione di testi verbali.

Si ascolteranno musiche appartenenti a diversi contesti riflettendo sulle loro funzioni sociali.

Brani musicali tratti da film, spot pubblicitari ecc..

Si sceglieranno brani musicali adatti per diversi contesti e scopi.

Consapevolezza ed espressione culturale

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Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva

Nucleo fondante Produzione

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Obiettivi di apprendimento 1b 2b 3b 4b Obiettivi minimi Metodologia Contenuti Modalità di verifica

1a Usare suoni e ritmi per esprimere semplici pensieri musicali

x Attività di improvvisazione con la voce e con semplici strumenti.

Suoni e ritmi prodotti con la voce e con strumenti.

Si inventeranno semplici melodie.

1b Utilizzare il sistema di notazione per produrre semplici combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche

X Conoscere elementi di notazione musicale.

Attraverso attività capaci di suscitare interesse e partecipazione, si guiderà il bambino nell’esplorazione della dimensione sonora per abituarlo a riflettere. A comprendere, ad operare, a produrre. Si faranno esercitazioni individuali e di gruppo per esercitarsi a riconoscere la corretta posizione dei suoni sul pentagramma e le loro durate. Si leggeranno ed eseguiranno semplici melodie.

Brani musicali, vocali e strumentali didattici o appartenenti a generi diversi. La posizione dei suoni sul pentagramma. La scrittura delle principali figure ritmiche.

La valutazione, intesa come momento formativo avverrà attraverso due canali: raggiungimento degli obiettivi previsti; al termine di ogni unità di lavoro, dove si valuterà la partecipazione e il lavoro complessivamente svolto dai singoli alunni.

2a Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali, curando l’intonazione e l’espressività.

X X X X Utilizzare lo strumentario per accompagnare situazioni sonore

Attività di esecuzione collettiva di brani vocali/ strumentali ordinati per progressive difficoltà ritmiche, melodiche.

Brani vocali/strumentali /didattici.

Si eseguiranno brani vocali/ strumentali aumentandone progressivamente il livello di difficoltà.