MOOC: facciamo il punto ...

La Civetta N. 6 / 2013 Dicembre 2013-Gennaio 2014 Pagina 1

MOOCMOOCMOOCMOOC: facciamo il punto …: facciamo il punto …: facciamo il punto …: facciamo il punto … La Online Learning Revolution ha avuto inizio con un’idea audace - liberare la conoscenza in modo che chiunque, in qualsiasi luogo, con accesso a Internet, possa imparare qualcosa. E per i tradizionali sistemi di formazione è iniziata una rivoluzione. _________________________

di Clay Casati

Sommario

Rivoluzione MOOC

Caratteristiche dei MOOC

Successo mondiale

Innovazione distruttiva

Ascensore Sociale

Impatto MOOC

Flip Teaching

Cambia-menti

Tag: mooc, rivoluzione mooc, online learning revolution, university rankings, europa top 10, formazione duale, disoccupazione giovanile, flip teaching, changing education paradigms,

Hashtag: #mooc, #edx, #coursera, #udacity, #THEunirankings, #MOOCRevolution, #SirKenRobinson,

Rivoluzione MOOCRivoluzione MOOCRivoluzione MOOCRivoluzione MOOC

La Rivoluzione è iniziata con il corso online aperto a tutti (in americano MOOC, Massive Open Online Course) “Introduction to Artificial Intelligence” di Stanford School of Engineering, tenuto nel periodo Ottobre-Dicembre 2011, che ha avuto 160 mila iscritti nel mondo, 200 nel campus ed è stato completato con successo da 20 mila persone. Dopo secoli di immobilismo alcune delle più prestigiose Università del mondo - Harvard, Berkeley, MIT, Michigan, Pennsylvania, Princeton, Stanford - scatenano la rivoluzione nell’istruzione e nella formazione per rispondere alle esigenze e alle potenzialità del 21° secolo, con nuovi metod i di insegnamento e di apprendimento basati sulla tecnologia. Finalmente la tecnologia che, nel 2° decennio del 3° millennio, è una parte importante nella vita e nel lavoro, diventa fondamentale anche per le istituzioni formative. La valorizzazione dell’ICT (Information & Communication Technology), di internet, del cloud computing, degli strumenti del web 2.0 e dei social network, permette di potenziare le capacità di studenti e docenti, di innovare l’insegnamento, migliorare l’apprendimento e ridurre i costi. La messa in rete (onlinezation) dei corsi permette agli studenti l'accesso alla ricchezza di informazioni su Internet; promuove la connettività tra uno studente e i suoi colleghi, tra studenti e tutor, tra la comunità di pratica; facilita la interattività sincrona, asincrona o mista, che può utilizzare testi, voce, grafici, video, spazi di lavoro condivisi o combinazioni di queste forme. Dà agli studenti l'accesso gratuito ad alcuni dei docenti più bravi del mondo e a corsi delle università più prestigiose.

Elio Ferraris, presidente del Circolo degli Inquieti, ne “La Civetta” n.5 (Ottobre-Novembre) 2012 scriveva: «Un sogno antico diventa realizzabile: poter accedere al sapere dei Maestri contemporanei, dei più qualificati docenti del mondo, e con loro interagire. La "Scuola di Atene" diventa accessibile a tutti.»

Il New York Times ha eletto il 2012 “L'Anno del MOOC” (novembre 2012). La rivista Time ha dichiarato che i MOOC aprono le porte della Ivy League alle masse [Il termine Ivy League ha connotazioni di eccellenza accademica, selettività nelle ammissioni, ed elitarismo sociale].

La Civetta N. 6 / 2013 Dicembre 2013

MOOC, dai francesi, viene ribattezzato - Formation en Ligne Ouverte à Tous ENS www.ens.fr/].

Tutte le 10 migliori università della Europa Continentale sono impegnate in iniziative MOOC. Alcune ospitano i loro MOOC su piattaforme USA (e.g. Coursera, edX), mentre altre stanno sviluppando prpiattaforme.

Jonathan Haber, scrittore/ ricercatore (ex imprenditore), che ha lavorato nel settore delle tecnologie didattiche, nel gennaio 2013 scommette che avrebbe completato in soli dodici mesi, utilizzando MOOC, il piano di studio di una laurea quadriennale. Il progetto “The One Year MOOC BA”, che prevede il completamento con successo di 32 corsi, è on time. Haber a fine settembre 2013 ha concluso il terzo anno accademico ed è fiducioso di completare il 4° anno entro dicembre 2013. [http://degreeoffreedom.org].

Il 1° aprile 2013 EPFL, presso il famoso Rolex Learning Center, ha aperto il CEDE (Centre pour l'Éducation à l'Ère Digitale) "MOOCS Factory" per consolidare le competenze e il know-how EPFL e per sviluppare tecnologie e pratiche nel dei MOOC. [http://moocs.epfl.ch/cede].

Caratteristiche dei MOOC MOOC promuove l’apprendimento collaborativo attraverso gruppi di discussione online e social network; fornisce valutazioni automatizzate, accurate e tempestive dell’apprendimento; mette a disposizione laboratori on-line. L’uso delle video-lezioni [dirette, monotematiche, brevi, interattive, con test integrati sull’apprendimento] non tende a sostituire

Dicembre 2013-Gennaio 2014

MOOC, dai francesi, viene ribattezzato FLOT Formation en Ligne Ouverte à Tous [vedere

Tutte le 10 migliori università della Europa Continentale sono impegnate in iniziative MOOC. Alcune ospitano i loro MOOC su piattaforme USA (e.g. Coursera, edX), mentre altre stanno sviluppando proprie

Jonathan Haber, scrittore/ ricercatore (ex imprenditore), che ha lavorato nel settore delle tecnologie didattiche, nel gennaio 2013 scommette che avrebbe completato in soli dodici mesi, utilizzando MOOC, il piano di

a quadriennale. Il progetto The One Year MOOC BA”, che prevede il

completamento con successo di 32 corsi, è a fine settembre 2013 ha

concluso il terzo anno accademico ed è fiducioso di completare il 4° anno entro

reeoffreedom.org].

Il 1° aprile 2013 EPFL, presso il famoso Rolex Learning Center, ha aperto il CEDE (Centre pour l'Éducation à l'Ère Digitale) "MOOCS Factory" per consolidare le

how EPFL e per sviluppare tecnologie e pratiche nel campo

[http://moocs.epfl.ch/cede].

MOOC promuove l’apprendimento collabora-tivo attraverso gruppi di discussione online e social network; fornisce valutazioni automatizzate, accurate e tempestive

mette a disposizione

lezioni [dirette, mono-tematiche, brevi, interattive, con test integrati sull’apprendimento] non tende a sostituire

l'insegnante di classe, ma a cambiarne il ruolo. La gamificazione (gamification) studenti l'accesso gratuito ai potenti strumenti di modellazione e di simulazione in grado di creare realtà virtuali per visualizzare e far vivere, in modo dinamico, alcuni dei più complessi sistemi fisici, biologici, sociali, etc. Si basa sul coinvolgimento degli “studenti” che si auto-organizzano sulla base dei loro obiettivi di apprendimento, conoscenze e competenze pregresse, interessi comuni. Per i MOOC, generalmentemodello di business freemium, dove il prodotto di base, ovvero i contenuti del corso, sono gratuiti mentre i servizi aggiuntivi (quali la certificazione, la ricerca del lavoro, etc) sono a pagamento.

Successo mondiale Solo considerando le tre piattaforme tecnologiche più popolari i MOOC, in meno di 2 anni hanno messo in rete oltre 600 corsi, da oltre 130 università ed enti di alta formazione, hanno registrato oltre 6 milioni di studenti di 200 paesi.

Coursera lanciata (aprile 2012) dai professori di Computer Science Daphne Koller e Andrew Ng di Stanford in partuniversità di Stanford, Michigan, Princeton e Pennsylvania. A novembre 2013 registra oltre 5,3 milioni di “courseriani”, 534 corsi da 107 partner (università ed enti di formazione). I partner europei sono 27 e includono le università italiane Sapienza di Roma e Bocconi di Mlilano, entrambe con 3 corsi programmati.

edX (Maggio 2012) senza scopo di lucro creata da Harvard e MITdell’istruzione superiore le età, in tutto il mondoMOOC gratuiti. A novembre 2013 registra: 1,2 milioni di studenti, 86 corsi, 29 partner che includono le europee: TU Delft, EPFL, Karolinska Institutet, UCL, Technische Universität München (TUM).

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l'insegnante di classe, ma a cambiarne il

La gamificazione (gamification) dà agli studenti l'accesso gratuito ai potenti strumenti di modellazione e di simulazione in grado di creare realtà virtuali per visualizzare e far vivere, in modo dinamico, alcuni dei più complessi sistemi fisici, biologici, sociali, etc.

nvolgimento degli “studenti” organizzano sulla base dei loro

obiettivi di apprendimento, conoscenze e competenze pregresse, interessi comuni.

eneralmente, viene utilizzato il modello di business freemium, dove il

ovvero i contenuti del corso, sono gratuiti mentre i servizi aggiuntivi (quali la certificazione, la ricerca del lavoro, etc)

Solo considerando le tre piattaforme tecnologiche più popolari i MOOC, in meno di

o messo in rete oltre 600 corsi, da oltre 130 università ed enti di alta formazione, hanno registrato oltre 6 milioni di studenti di

lanciata (aprile 2012) dai professori di Computer Science Daphne Koller e Andrew Ng di Stanford in partnership con le 4 università di Stanford, Michigan, Princeton e

novembre 2013 registra oltre 5,3 milioni di “courseriani”, 534 corsi da 107 partner (università ed enti di formazione). I partner europei sono 27 e includono le

iane Sapienza di Roma e Bocconi di Mlilano, entrambe con 3 corsi

senza scopo di lucro creata da Harvard e MIT per portare il meglio

istruzione superiore agli studenti di tutte in tutto il mondo, via Internet con

A novembre 2013 registra: 1,2 milioni di studenti, 86 corsi, 29 partner che includono le europee: TU Delft, EPFL, Karolinska Institutet, UCL, Technische Universität München (TUM).

@Inquietus

@ClayCasati


Udacity (lanciata a Febbraio 2012) “21st Century University”, organizzazione privata di formazione, fondata dai tre roboticisti David Stavens, Mike Sokolsky, Sebastian Thrun. Dichiarano 400 mila studenti di 203 paesi, il catalogo di settembre 2013 include 25 cors

Innovazione distruttiva MOOC sfrutta tutte le capacità del mondo digitale, risponde ai requisiti della economia post-industriale, rappresenta una innovazione distruttiva per i tradizionali sistemi di formazione scolastica, accademica, permanente. I MOOC hanno dimostrato che sono possibili nuovi, più efficaci, efficienti e sofisticati modelli di insegnamento e apprendimento. Sono una risposta alle tesi di Sir Ken Robinson che sostiene che la scuola di oggi è una scuola antica, concepita “nel clima culturale e intellettuale dell’Illuminismo e nelle circostanze economiche della prima rivoluzione industriale”. [Vedere su youtube la sintesi della conferenza del 2010 “RSA Animate - Changing Education Paradigms” che ha registrato oltre 10 milioni di accessi].

Sir Kenneth Robinson (nato il 4 marzo 1950 a Liverpool) è un autore, oratore ed esperto in materia di istruzione, riconosciuto a livello internazionale per i suoi interventi per lo sviluppo della creatività e dell'innovazione. È stato direttore del progetto UKScuole (1985-1989), professore di Arts Education presso l'Università di Warwick (1989-2001). Nel 2003 è stato cavaliere dalla Regina d'Inghilterra per i servizi resi all’istruzione e alla formazione.Attualmente vive a Los Angeles

La scuola e l’università tradizionali pretendono di educare gli studenti del 21° secolo post-industriale, attraverso un sistema scolastico del 19° secolo, che aveva l’obiettivo di fornire una formazione standard alla futura forza lavoro della società industriale. Le scuole tradizionali sono organizzate su un modello di produzione industriale che non esiste più, formalmente finito nel 1990 con la pubblicazione del libro “La macchina che ha


(lanciata a Febbraio 2012) “21st Century University”, organizzazione privata di formazione, fondata dai tre roboticisti David Stavens, Mike Sokolsky, Sebastian Thrun. Dichiarano 400 mila studenti di 203 paesi, il catalogo di settembre 2013 include 25 corsi.

MOOC sfrutta tutte le capacità del mondo digitale, risponde ai requisiti della economia

industriale, rappresenta una innovazione distruttiva per i tradizionali sistemi di formazione scolastica, accademica,

C hanno dimostrato che sono possibili nuovi, più efficaci, efficienti e sofisticati modelli di insegnamento e apprendimento. Sono una risposta alle tesi di Sir Ken Robinson che sostiene che la scuola di oggi è una scuola antica, concepita “nel clima

rale e intellettuale dell’Illuminismo e nelle circostanze economiche della prima rivoluzione industriale”. [Vedere su youtube la sintesi della conferenza del 2010 “RSA

Changing Education Paradigms” che ha registrato oltre 10 milioni di accessi].

(nato il 4 marzo 1950 a Liverpool) è un autore, oratore ed esperto in materia di istruzione, riconosciuto a livello internazionale per i suoi interventi per lo sviluppo della

UK Arte nelle 1989), professore di Arts

Education presso l'Università di Warwick . Nel 2003 è stato nominato

cavaliere dalla Regina d'Inghilterra per i servizi resi all’istruzione e alla formazione.

s, USA.

La scuola e l’università tradizionali pretendono di educare gli studenti del 21°

industriale, attraverso un sistema scolastico del 19° secolo, che aveva l’obiettivo di fornire una formazione standard alla futura forza lavoro della società

Le scuole tradizionali sono organizzate su un modello di produzione industriale che non esiste più, formalmente finito nel 1990 con la pubblicazione del libro “La macchina che ha

cambiato il mondo” sul TPS (Toyota Production System). Il sistema educativo del 19° secolo è caratterizzato da insegnamenti disciplinari separati senza alcuna integrazione, uniformità del percorso formativo, prevalente studio individuale e non di gruppo, allievi raggruppati per lotti ovvero classi basate sul presupposto che l’età è la cosa più importante che ragazzi hanno in comune (nel TPS il lotto è di 1 pezzo e la data di fabbricazione non è la caratteristica più importante), calendario di produzione rigido cadenzato dalla campanella, sistemi di valutazione standard oralla certificazione delle conoscenze. È vietato copiare dai compagni (nel TPS si chiama collaborazione e lavoro di gruppo, fondamentali per l’innovazione). Si tratta di un sistema educativo che uccide la creatività - competenza ritennella società della conoscenza del 21° secolo – definita, da Sir Ken Robinsonprocesso per svilupparehanno valore.

I giovani, che stanno vivendo nel periodo più intensamente stimolante nella storia della galassia, che hanno a disposizione una massa inimmaginabili di informazionidiverse piattaforme, accessibili da diversi terminali - sono costretti a sorbirsi noiose lezioni frontali. Gli studenti, molto spesso i migliori,insofferenti a questa scuoladiagnosticati affetti daDeficit di Attenzione/ Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder).

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cambiato il mondo” sul TPS (Toyota

educativo del 19° secolo è caratterizzato da insegnamenti disciplinari separati senza alcuna integrazione, uniformità del percorso formativo, prevalente studio individuale e non di gruppo, allievi raggruppati per lotti ovvero classi basate sul

che l’età è la cosa più importante che ragazzi hanno in comune (nel TPS il lotto è di 1 pezzo e la data di fabbricazione non è la caratteristica più importante), calendario di produzione rigido cadenzato dalla campanella, sistemi di valutazione standard orientati unicamente alla certificazione delle conoscenze. È vietato copiare dai compagni (nel TPS si chiama collaborazione e lavoro di gruppo, fondamentali per l’innovazione). Si tratta di un sistema educativo che uccide la

competenza ritenuta fondamentale nella società della conoscenza del 21° secolo

Sir Ken Robinson, come il per sviluppare idee originali che

stanno vivendo nel periodo più

intensamente stimolante nella storia della , che hanno a disposizione una

massa inimmaginabili di informazioni - su diverse piattaforme, accessibili da diversi

sono costretti a sorbirsi noiose

, molto spesso i migliori, insofferenti a questa scuola vengono diagnosticati affetti dal nuovo Disturbo da

Iperattività (ADHD, Deficit/Hyperactivity Disorder).


Ascensore Sociale

Per buona parte del XX secolo l’istruzione ha rappresentato una sorta di ascensore sociale per i giovani delle classi meno abbienti: se si impegnavano duramente nello studio ottenevano un diploma e/o una laurea che garantiva un buon posto di lavoro e/o una carriera veloce.

Negli ultimi 20 anni la standardizzazione verso il basso dei programmi di studioscuola secondaria e dell’università ha inflazionato il valore di diplomi e lauree che non servono per trovare lavoro, ma al massimo per aumentare il generico patrimonio culturale individuale.

Impatto MOOC Per essere creativi bisogna ragionare fuori dagli standard, bisogna essere autorizzati a sbagliare, perciò MOOC ha due diversi sistemi di valutazione, uno per il monitoraggio dell’apprendimento, un secondo per la certificazione delle conoscenze/ competenze.MOOC condivide alcune delle convenzioni di un corso tradizionale, come un calendario predefinito e temi settimanali da trattare, ma


Per buona parte del XX secolo l’istruzione ha rappresentato una sorta di ascensore sociale

delle classi meno abbienti: se si impegnavano duramente nello studio ottenevano un diploma e/o una laurea che garantiva un buon posto di lavoro e/o una

Negli ultimi 20 anni la standardizzazione verso il basso dei programmi di studio della scuola secondaria e dell’università ha inflazionato il valore di diplomi e lauree che non servono per trovare lavoro, ma al massimo per aumentare il generico

Questo approccio unitamente al disconoscimento del valoremanuale ha portato in Italia la disoccupazione giovanile a oltre il 40 per cento.

Ursula Von Der Leyen, ministro del lavoro tedesco, nel Giugno 2013che Austria e Germania, i due paesi dell'Unione Europea con il più basso tassodisoccupazione giovanisistemi educativi duali apprendistato con istruzione formale “in modo che la formazione è sempre allineata alla domanda".

bisogna ragionare fuori dagli standard, bisogna essere autorizzati a sbagliare, perciò MOOC ha due diversi sistemi di valutazione, uno per il monitoraggio dell’apprendimento, un secondo per la certificazione delle conoscenze/ competenze.

une delle convenzioni di un corso tradizionale, come un calendario predefinito e temi settimanali da trattare, ma

è fruibile in qualsiasi luogo e periodo di tempo, con l’unica limitazione di avere ladisponibilità di un personal computer e di un collegamento internet veloce.Un MOOC è messo in rete con una licenza open source che ne garantisce gratuitamente, l’uso totale o parziale, la modifica, la traduzione, l’integrazione con altri corsi, l’inserimento in un percorso formativo personale più ampio.

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Questo approccio unitamente al disconoscimento del valore del lavoro

ha portato in Italia la disoccupazione giovanile a oltre il 40 per cento.

Ursula Von Der Leyen, ministro del lavoro Giugno 2013, ha sottolineato

che Austria e Germania, i due paesi dell'Unione Europea con il più basso tasso di

giovanile (sotto l’8%), hanno sistemi educativi duali che combinano apprendistato con istruzione formale “in modo che la formazione è sempre allineata alla

è fruibile in qualsiasi luogo e periodo di tempo, con l’unica limitazione di avere la

à di un personal computer e di un to internet veloce.

Un MOOC è messo in rete con una licenza open source che ne garantisce gratuitamente, l’uso totale o parziale, la modifica, la traduzione, l’integrazione con altri corsi, l’inserimento in un percorso formativo

La Civetta N. 6 / 2013 Dicembre 2013-Gennaio 2014 Pagina 5

Flip Teaching Nell’articolo di Craig Lambert (Harvard Magazine, March-April 2012) “Twilight of the Lecture” Eric Manzur, professore di fisica e di fisica applicata ad Harvard, racconta di aver scoperto – con un po’ di sgomento – che i suoi studenti, ripetevano con profitto quello che veniva loro insegnato senza capirlo in profondità. Per superare il problema il professor Manzur incominciò a sperimentare il Flip Teaching. Con l’insegnamento capovolto (Flip Teaching) MOOC supera l’inefficienza e l’inefficacia della lezione frontale. L’approccio tradizionale viene rovesciato: la lezione si fa a casa con le video-lezioni e sfruttando appieno tutte le potenzialità dei materiali culturali online; i compiti a casa si fanno in classe. Il lavoro a scuola consente di applicare, senza ristrettezze temporali, una didattica laboratoriale, socializzante e personalizzata; l'insegnante dovrebbe essere preparato a rispondere alle domande degli studenti, ad aiutarli a capire e applicare conoscenze e concetti, a diagnosticare e correggere le carenze che frenano il percorso formativo.

Cambia-menti Sir Ken Robinson argomenta che la formazione dovrebbe essere personalizzata sulla base del talento, della passione e degli stili di apprendimento di ogni singolo studente

e che la creatività dovrebbe essere integrata nella cultura di ogni singola scuola.

Bill Gates, che non ha mai preso una laurea e si ritiene un “professional student”, intervistato nel giugno 2012, ha dichiarato che non si risolvono i problemi della scuola e della università distribuendo tablet computer o gadget tecnologici sperando in un cambiamento, ma mettendo in opera riforme radicali, come il flip teaching; definendo nuovi piani di studio, organizzando la scuola in modo diverso e ridisegnando l'intero processo di istruzione; i docenti devono diventare dei professional in grado di padroneggiare sia l’area disciplinare di riferimento che le tecnologie. Più che le risorse tecnologiche e finanziarie servono cambia-menti come attualmente canta Vasco Rossi.

www.franceculture.fr/emission-pixel-mooc-les-profs-face-aux-nouveaux-cours-en-ligne-2013-10-04


Rapporto “The Maturing of the MOOC”Department for Business, Innovation and Skills, Governo UK, Settembre 2013

Il rapporto “The Maturing of the MOOC”concluso che l'emergere drappresenterà una sfida potenzialmente una minaccia' per università ed enti di alta formazione.

Basato su una vasta indagine letteratura ha scoperto che il consenso rottura rappresentata dai MOOC è realeMOOC rappresentano un cambiamento fondamentale per l'istruzione superiore, si tratta di una montatura e di dell’imballaggio sul contenuto"MOOC porranno sfide enormi abusiness esistenti per gli istituti superiore, per gli enti di formazionelivelli, per la pedagogia e per la domanda educativa internazionale''; i MOOC causano "cambiamento drammatico e imminente" e rappresentano un "punto di svolta" per l'istruzione superiore.


Appendice 1

“The Maturing of the MOOC”Department for Business, Innovation and Skills, Governo UK, Settembre 2013

“The Maturing of the MOOC” ha 'emergere dei MOOC

enorme e per università

indagine sulla letteratura ha scoperto che il consenso sulla

MOOC è reale: i MOOC rappresentano un cambiamento fondamentale per l'istruzione superiore, non

di una "vittoria sul contenuto"; "I formati

ai modelli di di istruzione

gli enti di formazione a tutti i livelli, per la pedagogia e per la domanda

MOOC causano "cambiamento drammatico e imminente" e rappresentano un "punto di svolta" per

Ma il rapporto rileva inoltre che la maggior parte delle analisi, fino ad oggiconcentrati sull'impatto sulle universitpiuttosto che sui discenti.

L’attuale alto tasso di abbandonosi spiega con l' ambiente di apprendimento impegnativo che può scoraggiare molti studenti, con la richiesta di significative capacità sull’online social networkingfatto che non ci sono sanzioni denaro per l’uscita o l’entrata

Il rapporto descrive uno studio del 2013comportamento degli studenti della Università di Edimburgola piattaforma Coursera. Su 309.628 iscritti poco più della metà sono stati attivi. Solo l’undici per cento degli iscritti iniziali ha ottenuto il Certificato di Completamento. Considerato il contesto MOOC, il tasso di abbandono o di successo non sono dati significativi; anche gli che non si impegnano con possono beneficiare depotrebbero essere approfonditi con sistema formale di misura della qualità deMOOC dal punto di vista degli studenti.

Secondo gli autori del rapporto, i MOOC, dopo una fase di tumultuosa espansione, sono entrati nella fase della maturità dove il tema caldo è rappresentato dalla ricerca di un business model di riferimento e dei sottotemi correlati, quali scalabilità, sostenibilità, monetizzazione, accreditamento degli apprendimenti e apertura.

I MOOC sono in prima fila per standard per la formazione universitaria alto livello, per svilupparepedagogici, per generare nuovi ridurre i costi.

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“The Maturing of the MOOC” Department for Business, Innovation and Skills, Governo UK, Settembre 2013

Ma il rapporto rileva inoltre che la maggior fino ad oggi, si sono

concentrati sull'impatto sulle università, piuttosto che sui discenti.

ttuale alto tasso di abbandono dei MOOC l' ambiente di apprendimento

e può scoraggiare molti , con la richiesta di significative

online social networking, con il non ci sono sanzioni o esborsi di

entrata dai/nei corsi.

uno studio del 2013 sul comportamento degli studenti dei corsi,

Università di Edimburgo, che utilizzano Coursera. Su 309.628 iscritti

poco più della metà sono stati i partecipanti er cento degli iscritti

ottenuto il Certificato di Considerato il contesto

MOOC, il tasso di abbandono o di successo i significativi; anche gli studenti

che non si impegnano con determinazione i corsi. Questi aspetti

potrebbero essere approfonditi con un misura della qualità dei

MOOC dal punto di vista degli studenti.

autori del rapporto, i MOOC, dopo una fase di tumultuosa espansione, sono entrati nella fase della maturità dove il tema caldo è rappresentato dalla ricerca di un business model di riferimento e dei sotto-temi correlati, quali scalabilità, sostenibi-

monetizzazione, accreditamento degli apprendimenti e apertura.

I MOOC sono in prima fila per essere uno formazione universitaria di

per sviluppare nuovi modelli per generare nuovi ricavi e


I principali giocatori nell’universo MOOC

http://chronicle.com/article/Major-Players


Appendice 2


Players-in-the-MOOC/138817/?cid=wc&utm_source=wc&utm_medium=en

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MOOC: facciamo il punto ...

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