Monografia Tania (1)

8/19/2019 Monografia Tania (1)

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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL PCEI DE PICHINCHA

EXCELENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA

UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “FISCOMISIONAL PCEI PICHINCHA”

TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

PARALELO “A”

“ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE CERO A 3 AÑOS EN EL CENTRO

INFANTIL JIREH UBICADO EN LA PARROQUIA DE ALANGASI”

Área: Socio-Cultural

Proyecto de Monografía de Grado que se presenta como requisito para optar por el Título de

Bachiller en Ciencias de la Repúlica del !cuador"

#utora$

TANIA JESSICA VILATUÑA ALQUINGA

1!"#""#"

%irectora$

L$%& ANITA LOPE'

Fe%(a: ) *e +ar,- !#1.

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RESUMEN &a inter'enci(n temprana en los ni)os con Síndrome de %o*n 'a orientado al logro de su ienestar+ fa'oreciendo la adaptaci(n con su entorno social en que se desen'uel'e a tra',s delconocimiento de las acti'idades sicas de con'i'encia que permiten una me.or interacci(n con

quienes lo rodean" Por ello+ se reali/( la presente monografía teniendo como o.eti'orefle0ionar sore la importancia que tiene el conocimiento de las acciones que se deendesarrollar para una sana con'i'encia en t,rminos de inserci(n social a ni)os con Síndrome de%o*n y en la interrelaci(n con la 1amilia-Comunidad desde una perspecti'a psicol(gica seconsider( que cuando se logra una atenci(n e0hausti'a y oportuna+ las orientaciones y ayudasque recien las familias+ que tienen un ni)o con Síndrome de %o*n+ resulta eneficiosa para eldesarrollo sicomotor y social del mismo" !n este sentido+ la atenci(n psicol(gica que se rindaal Síndrome de %o*n no dee e0cluir a la familia y+ por ende+ a la comunidad ya que el traa.otiene como finalidad demostrar que se puede mantener la relaci(n entre la calidad de 'idafamiliar+ las ocupaciones cotidianas y acti'idades de la 'ida diaria de los ni)os con síndrome de

%o*n

ÍndiceRESUMEN....................................................................................................2

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INTRODUCCION...........................................................................................5

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................6

Form!"ci#n de! $ro%!em"........................................................................6

De&nici#n.................................................................................................6De!imi'"ci#n.............................................................................................6

O%(e'i)o*.....................................................................................................6

OB+ETI,O -ENERAL..................................................................................

OB+ETI,OS ESPECIFICOS..........................................................................

+USTIFICACI/N.............................................................................................

MARCO TEORICO......................................................................................... 0

Im$or'"nci" de !" e*'im!"ci#n 'em$r"n"................................................0

3 4re"* com$rende !" e*'im!"ci#n 'em$r"n"....................................

E! 4re" co7ni'i)"8.....................................................................................

9re" Mo'ri:8..............................................................................................

9re" de !en7"(e8.....................................................................................

9re" Socio;emocion"!8.............................................................................

De*"rro!!o.................................................................................................

-r$o* de rie*7o......................................................................................

AREA MOTORA............................................................................................ OB+ETI,OS.................................................................................................1<

1=. FA,ORECER LOS MO,IMIENTOS DEL CUERPO...................................1<

2=; CONSE-UIR EL CONTROL DE LA CABE>A EN ,ARIAS POSICIONES...1<

?=; ESTIMULACI/N ,ESTIBULAR @de! ei!i%rio.....................................1<

=; ACOSTADO BOCA ABA+O...................................................................1<

5=; ESTIMULACI/N DE ,OLTEOS.............................................................11

6=;9REA PERCEPTI,A ; CO-NITI,A.........................................................11

FA,ORECER LA EPLORACI/N ,ISUAL..................................................11

SE-UIMIENTOS ,ISUALES....................................................................11

ESTIMULACI/N AUDITI,A.....................................................................12

RESPUESTAS DE ORIENTACI/N AUDITI,A............................................12

ESTIMULACI/N T9CTIL.........................................................................12

CONCIENCIA DE SUS MANOS...............................................................12

ESTIMULAR EL INICIO DE LA DISCRIMINACI/N DE DIFERENCIAS.........12

ESTIMULAR EL INICIO DE LA ALTERNANCIA EN LA MIRADA..................129REA SOCIO;COMUNICATI,A.....................................................................1?

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1. INTERACCI/N MADREPADRE;GI+O.....................................................1?

9REA DE AUTONOMÍA...............................................................................1?

1. ALIMENTACI/N...................................................................................1?

METODOLO-IA..........................................................................................1 TIPO DE IN,ESTI-ACION...........................................................................1

EPLORATI,A.............................................................................................1

DESCRIPTI,A.............................................................................................1

CIENTIFICA................................................................................................1

METODO INDUCTI,O.................................................................................1

TECNICA H ENCUESTA................................................................................15

RECURSOS................................................................................................ 15

RECURSOS GUMANOS............................................................................15

RECURSOS MATERIALES.........................................................................15

RECURSOS FINANCIEROS.......................................................................15

CRONO-RAMA...........................................................................................16

POBLACION MUESTRA............................................................................ 1

Di*eJo de !" in)e*'i7"ci#n.....................................................................1

Po%!"ci#n K Me*'r"...............................................................................1

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.........................................10Codi&c"ci#n de d"'o*.............................................................................10

T"%!"ci#n de d"'o*............................................................................... 10

An4!i*i* de re*!'"do*............................................................................ 1

DEFINICION DE TERMINOS TECNICOS.......................................................2

CONCLUSIONES.........................................................................................25

RECOMENDACIONES.................................................................................25

REFERENCIAS BIBLIO-R9FICAS.................................................................26

ANEOS.....................................................................................................20

INTRODUCCION&a estimulaci(n temprana inici( con la declaraci(n de los derechos del ni)o en el a)o 2343 5!lni)o física y mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social dee reciir

tratamiento y la educaci(n y los cuidados especiales que requiere su caso particular 6por ello fuecreada para ayudar a los ni)os con prolemas de desarrollo y defectos que aparentemente parten


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de la uena intenci(n de los padres tienen consecuencias per.udiciales para los ni)os al futurose con'irti( en una herramienta fundamental para corregir este tipo de discapacidades+ aunqueen seguida y a raí/ de los resultados otenidos con estos ni)os+ y despu,s de algunasin'estigaciones científicas+ que proaron que las potencialidades iniciales de los ni)os

comien/an a acti'arse durante los tres primeros a)os de 'ida"

!sta inici( como una contriuci(n al proceso de educaci(n de los ni)os+ pero se demostr( queaporta mucho para la salud de los ni)os sin ninguna discapacidad+ y se traa.a como unainter'enci(n temprana para enriquecer su proceso de crecimiento y desarrollo"

&a estimulaci(n+ considera como un con.unto de acciones planificadas para actuar en distintosni'eles de pre'enci(n de la salud del ni)o en situaci(n de riesgo"

7oy en día se tiene un conocimiento ms acerca de la e0istencia de un periodo sensiti'o deldesarrollo humano que ocurre solo en las etapas iniciales de la 'ida+ por ello surgi( la necesidadde proporcionar la estimulaci(n adecuada al momento oportuno en los menores" #unque se diceque la estimulaci(n ms importante es la que 'a desde los 8 a los 9 a)os" Se ha demostrado quees eneficioso continuar hasta los seis a)os+ etapa en la que se 5estimula al desarrollo6"

Toda acci(n que se 'aya a reali/ar es estimulaci(n dee ser pensada con respecto a lascaracterísticas de cada ni)o+ ya que esto es lo que fa'orece el ,0ito de un uen programa deestimulaci(n+ como cada ni)o es diferente en cuanto a su crecimiento y desarrollo se hacenecesario determinar los parmetros de desarrollo en cada trimestre durante el primer a)o"Tami,n deemos tener en cuenta que para que el programa se cumpla a satisfacci(n+ se traa.e

no solo en las particularidades cada ni)o sino tami,n en la di'ersidad cultural e incluir a los padres dentro de esta tarea y lo ms importante que el ni)o tome parte acti'a en ello"

&a persona que realice la estimulaci(n al ni)o de dee ser una persona especiali/ada en elcampo de la estimulaci(n con ayuda de docentes+ pues son quienes cuentan con losconocimientos necesarios acerca del desarrollo infantil+ lo que ayuda para en la implementaci(nde nue'as t,cnicas u estrategias y el uso de los diferentes recursos+ así como 'alorar este proceso" Sin emargo en algunos casos puede que alguna de las personas que rodea al ni)o+:ien puede ser su madre+ tíos+ cuidador o el padre quienes cada día se encuentran msin'olucrados con el proceso de crian/a y educaci(n deido a los diferentes roles que ha tomadola sociedad en los últimos a)os;+ tome la correspondiente capacitaci(n y así iniciar un programa

de estimulaci(n con el peque)o"

#l iniciar con la estimulaci(n en el ni)o deemos entrar a mirar tanto su progreso comoaquellas cosas en las que aún se queda corto+ y dar un 'ista/o al entorno que rodea al ni)o yaque esta es la 'ariale importante que permite al ni)o a'an/ar o no en su proceso de desarrollo"!n segundo lugar 'eremos los o.etos usados para la estimulaci(n+ que no necesariamentede',n ser comprados+ sino que ms ien depende de la creati'idad de la persona que est,desarrollando el programa+ claro que dee tener en cuenta que no sean o.etos con filos+ puntasentre otras con las que el ni)o pueda lastimarse"

Para terminar el tiempo recomendado para la estimulaci(n 'a de acuerdo a la edad del ni)o+cuando el ni)o est entre los cero y un a)o de 'ida es recomendale tres minutos diarios+ entreel primer y segundo a)o de siete a ocho minutos+ de dos a tres a)os die/ minutos" Se dee tener

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en cuenta la nfantil ?ireth est preparado para formar ni)os de 8 a 9 a)os con cualidad moral eintelectual el desarrollo infantil profundi/a y formali/a el proceso físico e intelectual para une0celente desarrollo neurol(gico + en el @82A han incrementado el porcenta.e de ni)os con unaprendi/a.e ms e'oluti'o y concreto es por eso que la proailidad de ni)os con escases deaprendi/a.es tardíos ha disminuido a consecuencia de la e0istencia de los centros infantiles quehan proporcionado grandes a'ances educati'os en la ni)e/ "

De0$+$6a%$2&a in'estigaci(n est delimitada a+ la .unta parroquial+ a los maestros "padres y madres de

familia+ ni)os+ presidente de la parroquia moradores y transeúntes "el c(digo de la ni)e/ #rt"9"- .eti'os de los programas de educaci(n""D &!E %! !%FC#C>H &ey HI" 2@J del 24 dearil de 239 "!sto tiene la finalidad de dar a conocer que reglamentos y cuales la ase y elmecanismo de soluciones

O47e6$8-9#l otener artículos y leyes del estado cumplir el reglamento de educaci(n y formaci(n infantilestudiar y aplicar el compromiso la responsailidad al otener grandes consecuencias en eldesarrollo guiar y disminuir los porcenta.es de ni)os con falta de desarrollo neurol(gico infantil"

OBJETIVO GENERAL#plicar la estimulaci(n temprana en ni)os de 8 a 9 a)os es dar a conocer la intensi(nfundamental que tienen los programas de formaci(n inicial+ el Centro >nfantil ?ireth aorda yconceptuali/a formas de ense)ar de una manera prctica+ difana y sincera a los padres sorela me.or forma de lograr una adecuada educaci(n de los ni)os+ lo que indudalemente+redundara en un e0celente crecimiento y desarrollo posterior de los mismos" Pero adems laestimulaci(n temprana usca destacar algunas de las ideas y aprendi/a.es equi'ocadas quetienen los padres acerca de la educaci(n de sus hi.os" # tra',s de estos programas deestimulaci(n nos da oportunidades del correcto desarrollo de la creati'idad infantil+ la educaci(ninicial es un 'alor fundamental para la sociedad ya que transforma ni)os y ni)as en personas positi'as y conocimientos propios"

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OBJETIVOS ESPECIFICOS2; 1undamentar los programas de formaci(n inicial

@; %estacar ideas y aprendi/a.es

9; Transformar ni)os y ni)as en personas con conocimientos propios

CURSO Ter%er- C$e2%$a9

N-+4re$ María Susana Gon/le/+ Tania Kilatu)a

Te+a$ E96$+/0a%$2 6e+3ra2a e2 2$-9 *e %er- a " a-9 e2 e0 Ce26r- I25a26$0 JIREH/4$%a*- e2 0a 3arr-;/$a *e A0a2N&os prolemas que pueden causar la falta de una educaci(n inicial son muy di'ersos+ ya que elapoyo que se les rinde a los ni)os en edad temprana es insustituile en las edades posteriores,debido a que es en este período cuando el cerebro del infante se encuentra en formaci(n lo quenos permite estimular el neo c(rte0 :inteligencia;"

&os nue'os estudios aseguran que alrededor del 8= del desarrollo de la inteligencia ocurre enlos primeros cinco a)os de 'ida+ son de alto riesgo de desarrollo insuficiente si no se cuenta conlos estímulos o e0periencias que el entorno propicia" Pero tami,n son un período deoportunidad de superar da)os potenciales que puedan e0istir+ pues se crean nue'as redes ocone0iones sinpticas" "

!s por esta ra/(n que los programas de estimulaci(n temprana coran importancia+ deido a quenos rindan la oportunidad de ofrecerle a los ni)os del sector y sus alrededores+ estímulosnecesarios para el desarrollo de su inteligencia mediante di'ersos e.ercicios+ e0poni,ndolos a'arias e0periencias que fomentan su aprendi/a.e desde edades muy cortas"

tra de las ra/ones que tenemos para lle'ar a cao la aplicaci(n de un programa de educaci(ninicial es la pre'enci(n del fracaso escolar+ ya que este tipo de programas nos permitenidentificar en los ni)os algunos prolemas del desarrollo+ adems de rindarnos la oportunidadde darles el apoyo necesario para superarlas o corregirlas en la medida de lo posile+ deido aque como se mencion( anteriormente el cerero toda'ía est en formaci(n""

#dems la estimulaci(n temprana nos permitir estalecer la/os de comunicaci(n ms estrechosdentro del núcleo familiar+ lo que les admitir tener una me.or relaci(n en etapas futuras deldesarrollo+ puesto que hay un mayor conocimiento del nue'o ser que se integra a esta familia+adems de que se crean espacio de tiempo dirigidos especialmente para fortalecer los 'ínculosafecti'os entre los miemros de la familia"

!l presente traa.o nos permitir+ darnos cuenta si con la aplicaci(n de un programa deeducaci(n inicial se lograra apoyar el desarrollo intelectual+ social y motor de los ni)os durantela etapa que 'a de los 8 a los 9 a)os en el Centro >nfantil ?>R!7 uicada en la parroquia#langasi"


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Tania V$0a6/a S/9a2a G-2,?0e,

CI&1!"#""#1@" CI& 1!1.1@

MARCO TEORICO

&a estimulaci(n temprana es el con.unto de medios+ t,cnicas+ y acti'idades con ase científica yaplicada en forma sist,mica y secuencial que se emplea en ni)os desde su nacimiento hasta losseis a)os+ con el o.eti'o de desarrollar al m0imo sus capacidades cogniti'as+ físicas y

psíquicas+ permite tami,n+ e'itar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres+con eficacia y autonomía+ en el cuidado y desarrollo del infante"

I+3-r6a2%$a *e 0a e96$+/0a%$2 6e+3ra2a%urante esta etapa se perfecciona la acti'idad de todos los (rganos de los sentidos+ en especial+los relacionados con la percepci(n 'isual y auditi'a del ni)o+ esto le permitir reconocer ydiferenciar colores+ formas y sonidos" Por otro lado+ lo procesos psíquicos y las acti'idades quese forman en el ni)o durante esta etapa constituyen hailidades que resultarn imprescindilesen su 'ida posterior"

&a etapa de 8-9 a)os de 'ida del ni)o estalece particularidades en el desarrollo$

LSe caracteri/a por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo"

L>nterrelaci(n entre el estado de salud+ el desarrollo físico y psiconer'ioso del ni)o"

L#lto grado de orientaci(n con el medio"

L%esarrollo de estados emocionales"

&a estimulaci(n temprana usca estimular al ni)o de manera oportuna+ el o.eti'o no esdesarrollar ni)os precoces+ ni adelantarlos en su desarrollo natural+ sino ofrecerle una gama dee0periencias que le permitirn formar las ases para la adquisici(n de futuros aprendi/a.es"

Q/ ?rea9 %-+3re2*e 0a e96$+/0a%$2 6e+3ra2aPara fa'orecer el (ptimo desarrollo del ni)o+ las acti'idades de estimulaci(n se enfocan encuatro reas$ rea cogniti'a+ motri/+ lengua.e y socioemocional"

E0 ?rea %-


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que se 'e y lo que se toca+ lo que lo hace capa/ de tomar los o.etos con los dedos+ pintar+diu.ar+ hacer nudos+ y muchas cosas ms"

Área *e 0e2


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- Col(quele en sus mu)ecas y toillos cascaeles+ de forma que pueda asociar los sonidos conmo'imientos"

- Cuando est, a)ndole dele la oportunidad de que patalee en el agua"

!@ CONSEGUIR EL CONTROL DE LA CABE'A EN VARIAS POSICIONES- #costado oca arria+ anímelo a girar la cae/a+ colocando .uguetes de colores 'i'os o sonorosa amos lados" >gualmente+ apro0ime hasta el ni)o su cara y cuando le mire mue'a lentamentesu cara para que gire su cae/a sigui,ndole"

- Siente al ni)o en sus rodillas+ mirndolo a la cara su.,telo por el tronco mue'a las rodillas demanera que se mue'a hacia arria+ aa.o y a los lados+ procurando que trate de controlar alanceos de su cae/a" Mientras hace esto+ cntele canciones para hacer di'ertida la acti'idad"

- Puede repetir la misma acci(n su.etndolo por la espalda contra su pecho y procurando agarrar ien el tronco del ni)o" Si la cae/a le cae hacia delante+ estimúlelo con el chupete en el laiosuperior o le'antndole sua'emente su caecita"

- Cuando el ni)o est, despierto y se mantenga atento+ ac,rquese a el+ hlele y sonríale" C(.alo por los ra/os y ll,'elo lentamente hasta la posici(n de sentado"

"@ ESTIMULACI>N VESTIBULAR *e0 e;/$0$4r$-- Procure camiarlo de posici(n" Ho lo de.e siempre en la misma postura"

- Siente al ni)o agarrndolo por el tronco" >nclínelo a la i/quierda y a la derecha" 7ale y sonríaal ni)o"

- Col(quelo en un al(n de playa oca arria y oca aa.o y mu,'alo en distintas direcciones" ien p(ngalo encima de la cama y haga que ote en ella"

@ ACOSTADO BOCA ABAJO- !n la posici(n de acostado oca aa.o es aconse.ale que acostumre a su hi.o a aceptar ,sta posici(n a ratitos cada 'e/ ms largos" Procure que e0tienda sus ra/os hacia delante" P(ngaledelante .uguetes atracti'os y anímelo a le'antar la cae/a y homros apoyndose en susantera/os" #carícielo por distintas partes del cuerpo mientras le hala y le sonríe"

- Ponga al ni)o oca aa.o+ apoyando su pecho en una peque)a almohada+ coloque frente a ,l unespe.o o .uguete llamati'o para que le'ante la cae/a" tra forma es colocando al ni)o sore su pecho ya que así tendr delante el me.or estímulo que es la cara de usted"

)@ ESTIMULACI>N DE VOLTEOS- >niciar semi'olteos$ cuando usted est, camiando al ni)o+ estando acostado oca arria+ gíreleel cuerpo hacia los lados cogi,ndole las manos"

- #cueste al ni)o de lado y llame su atenci(n con .uguetes atracti'os para que gire su cuerpohasta la posici(n de oca arria" #yúdele si es necesario"

.@ÁREA PERCEPTIVA @ COGNITIVA- %esde sus primeros días de 'ida+ los ni)os empie/an a relacionarse con su mundo físico y enconsecuencia+ a aprender de ellos" &os sistemas sensoriales estn funcionando desde elnacimiento+ por eso son susceptiles de estimulaci(n"

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- &os o.eti'os de esta rea tienen gran importancia+ tratan de estimular la conciencia del ni)ode su mundo y de sí mismo como una entidad separada"

FAVORECER LA EPLORACI>N VISUAL

- Ponga distintos o.etos de colores 'i'os dentro del campo 'isual del ni)o"Ponga un espe.o frente a sus o.os mientras est acostado oca arria"

- !nse)e al ni)o sus manos y pies y mu,'aselos a la 'e/"

- #te 'arias cintas de colores 'i'os y cu,lguelos sore la cuna del ni)o"

- # la hora de ponerle o.etos y ense)arle cosas para que los mire+ recuerde que los ni)os peque)os se sienten atraídos por los colores 'i'os y por los o.etos de forma irregular :diu.osde caras+ líneas hori/ontales+ cartulinas con machas de a.edre/+ etc";"

- Ponga al ni)o en un lugar de alturas diferentes :en el suelo+ sof+ parque;+ tami,n con'ieneque lo ponga en distintas haitaciones y en diferentes partes de cada haitaci(n"

SEGUIMIENTOS VISUALES- Cuando el ni)o fi.e su mirada en el rostro humano y otros o.etos+ mu,'ase lentamente :o elo.eto; en sentido hori/ontal unos O8I+ procurando que gire sus o.os siguiendo el rostro u o.eto"7aga lo mismo en sentido 'ertical :hacia arria y hacia aa.o;" Para facilitar la acci(n+incorp(relo su.etndole ien la cae/a y halndole mientras se le 'a mo'iendo"

!l :38I; se disminuye la presencia de estímulos auditi'os" Procure alaar siempre los esfuer/osdel ni)o por seguir despla/amientos :canciones+ esos+ sonrisas+ etc""";"

Puede repetir estas mismas acciones apro'echando momentos id(neos :cuando lo haya a)ado+le haya camiado los pa)ales+ etc";+ utili/ando o.etos familiares :algún frasco de gel o colonia+alguna prenda de 'estir+ etc";

ESTIMULACI>N AUDITIVA- 7ale y cante al ni)o camiando el tono de 'o/ :susurros+ alto y a.o; y apro'echando lassituaciones adecuadas para ello$ alimentaci(n+ a)o+ camio de pa)ales" Procure halar al ni)ade acuerdo con las necesidades que demandan en determinados momentos$ llanto+ inquietud+etc"

- Cuando el ni)o est, despierto+ d,.elo en la haitaci(n en que est, usted o algún otro miemrode la familia" 7lele y p(ngale música a un 'olumen no muy ele'ado para que perciasensaciones auditi'as" Si la familia est reunida en alguna haitaci(n con TK puesta ocon'ersando+ de.e al ni)o allí si est despierto"

RESPUESTAS DE ORIENTACI>N AUDITIVA- Ponga al ni)o incorporado su.etndole la cae/a y sitúese entre o.o y ore.a derechos+ de formaque el no la pueda 'er directamente" 7lele+ cntele sua'emente para que usque la fuente desonido girando sus o.os hasta 'er su cara" Sonría y alae la conducta del ni)o"

- 7aga la misma acti'idad pero utilice una fuente de sonido :campanillas+ sona.eros+ etc";"

Recuerde alaar los esfuer/os del ni)o"

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- 7aga sonar un .uguete que haga ruido directamente frente a ,l+ asegurndose que mira elo.eto+ mue'a el o.eto a derecha e i/quierda mientras lo hace sonar" Procure que mientras ustedhace ,sta acti'idad no haya en la haitaci(n otros estímulos sonoros que le distraigan"

ESTIMULACI>N TÁCTIL- %espu,s del a)o+ del ni)o dele un masa.e+ haciendo hincapi, en la /ona del adomen ycolumna 'erteral+ :'er liro recomendado;" Tami,n puede coger diferentes te0turas yestimular diferentes partes del cuerpo del ni)o :algod(n+ un cepillo sua'e+ una pluma+ un peluche+ etc";" !n determinados momentos puede centrar el masa.e en una sola parte del cuerpo+lo pueden hacer sore todo en los ra/os para rela.arlos y que así no los mantenga fle0ionadosni tensos"

CONCIENCIA DE SUS MANOSCo.a las manos del ni)o y ll,'eselas hacia la línea media poni,ndole una contra otra" ?uegue conel ni)o a hacer palmitas" &l,'ele usted sus manos a la oca+ acaricie la cara del ni)o con sus

propias manos+ etc"

ESTIMULAR EL INICIO DE LA DISCRIMINACI>N DE DIFERENCIAS- Kariad con frecuencia el material con el que el ni)o .uega y permítale manipular o.etos quesean diferentes entre sí por 'arios conceptos :color+ tama)o;"

#pro'eche las características de algunos materiales caseros una ola de algod(n :cuidando queno se la lle'e a la oca;+ una made.a de lana+ pelotas de tela+ etc"

ESTIMULAR EL INICIO DE LA ALTERNANCIA EN LA MIRADA- !stando el ni)o acostado oca arria o sentado con apoyo sore co.ines por e.emplo+ se ponen

delante de ella dos personas conocidas :pap+ mam+ auela+ etc; separadas las caras una de laotra unos 28-24 cm" apro0imadamente" Mientras una de las personas llama la atenci(n del ni)ohalndole y sonri,ndole+ la otra persona en silencio con indiferencia" # los pocos instantes+ la persona que estaa halando se calla y la segunda toma el rele'o+ llamando la atenci(n del ni)o para que ,ste se fi.e en ella alternando la mirada" Repetir 'arias 'eces la acti'idad procurandoque el ni)o fi.e la mirada alternati'amente en una y en otra persona" 7galo primero con uno yluego con el otro"

ÁREA SOCIO@COMUNICATIVA1& INTERACCI>N MADRE=PADRE@HIJO- Cuando el ni)o est, llorando por cualquier moti'o+ tranquilícelo meci,ndole en la cuna ocogi,ndole+ dndole sua'es masa.es en la espalda o en el est(mago o ien camindolo de posici(n" #l mismo tiempo+ hlele o cntele dulcemente al ni)o de manera que pueda asociar el mensa.e 'eral tranquili/ador con el ienestar físico"

- 7ale al ni)o mientras mane.a+ a)a+ alimenta yo 'iste+ etc" Sonríale y hlele en un tonodulce y sua'e cuando lo co.a y acaricie"

- Cuando est, despierto apro'eche los momentos a lo largo del día+ dee halarle mirndole

fi.amente a la cara y llamando su atenci(n" Pongan al ni)o erguido su.etndole la cae/a+ a unos

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@8-98 cm de su cara :de usted; y procure que enfoque su cara hasta conseguir un uen contactoocular"

Procure no agoiarlo" %ee utili/ar frases cortas y hacer pausas para esperar la reacci(n del

ni)o"- #te a los pies del ni)o o manos cascaeles o algo por el estilo" #yúdele a mo'er sus ra/os y piernas para producir el sonido+ o ien espere que se produ/ca un sonido accidentalmente" #laeal ni)o por mo'er sus piernas o ra/os+ sonri,ndole+ haci,ndole caricias+ etc" Ftilice diferenteso.etos que hagan ruido y oser'e si muestra preferencia por alguno en particular" Tami,n puede usted ponerle un sona.ero de campanillas en las manos que haga ruido cuando mue'a,stas"

ÁREA DE AUTONOMKA1& ALIMENTACI>N

- ser'e usted si el ni)o reacciona con mo'imientos de succi(n cuando se dispone a darle pecho o ier(n" 7lele acerca de la comida en un tono agradale mientras le mira a los o.os yempie/a a darle el alimento"

Procure facilitarle la alimentaci(n uscando posturas seminclinadas+ con un uen apoyo paraque est, c(modo" Poco a poco 'aya incorporando al ni)o en posici(n semi incorporada paradarle el alimento" Progresi'amente+ a medida que la madure/ motora 'aya me.orando+incorp(relo cada 'e/ ms"

- Mientras le hala y sonríe+ ac,rquele el ier(n y p(ngalo frente a ,l cerca de sus manos yespere unos instantes a que acerque sus manos" Si no lo hace+ p(ngaselas en el ier(n y 'ayadndoselo" Kaya eliminando poco a poco la ayuda física y anime al ni)o a que trate de coger el ier(n con sus manos"

METODOLOGIA

TIPO DE INVESTIGACION

EPLORATIVA!l presente documento da a conocer los resultados de la in'estigaci(n del aprendi/a.e infantilque permite e0plorar la disminuci(n de aprendi/a.e en ni)os de 8 a 9 a)os algunas leccionesútiles y la practica complementaria que han propuesto con anterioridad+ las practicas

demostrati'as reafirman aprendi/a.es que permiten desarrollar capacidades para la e.ecuci(n

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estudiada esta se asa en una encuesta que se aplica a &as madres de familia del centro infantil?ireth de la parroquia de #langasi"

DESCRIPTIVA

!l o.eti'o de la in'estigaci(n descripti'a consiste en llegar a conocer las situaciones+costumres y actitudes predominantes a tra',s de la in'estigaci(n"

CIENTIFICA&os ni)o y ni)as son suficientemente sudesarrolladas en prcticas educati'as+ para apoyar su

traa.o la estrategia real/a la importancia de la estimulaci(n e0clusi'a los primeros meses de'ida por eso que las t,cnicas pedag(gicas son fundamentales ya que cada etapa 'a desarrollandosu agilidad mental y sus destre/as son a'an/adas es por eso que cada ni'el 'a dando comoresultado efecti'o dependiendo el m,todo que aplican durante el aprendi/a.e adquirido"

METODO INDUCTIVO

2" ser'aci(n

@" !0perimentaci(n

9" Comparaci(n

A" #stracci(n4" Generali/aci(n

TECNICA ENCUESTA&a t,cnica de recolecci(n de datos est directamente planteada con preguntas específicas dondese mide el desarrollo intelectual del infante

TECNICAS ENCUESTA

!n este tema de in'estigaci(n tiene como o.eti'o definido presentar un planteamiento a tratar

e interrogar a las madres de los ni)os6 %!& C!HTR >H1#HT>& ?>R!76 de la parroquia de#langasi"

Como principal instrumento reali/amos un cuadro con preguntas que nos facilitaron larecolecci(n de datos específicos+ para otener me.ores resultados concretos y precisos

RECURSOSRECURSOS HUMANOSMagíster >rina ?ti'a

Srta" Nimena #sipuela

1


15/30



Srta" $ María

Srta" $ Carmen

!studiantes del 5C!HTR >H1#HT>& ?>R!7 5

RECURSOS MATERIALESQ Computadora internet

Q copias -impresiones

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RECURSOS FINANCIEROS H RFBRS %! G#ST K#&R!S2 >nternet @2+48@ Copias e impresiones +A49 1lash memory 3+88A Transporte 24+884 TT#& 49+34

CRONOGRAMA

ACTI,IDADES

OCTUBRE

NO,IEMBRE

DICIEMBRE ENERO

FEBRERO MAR>O

+UNIO

E!"%or"ci#n K"$ro%"ci#n de!"n'e$roKec'o

Reco!ecci#n deinorm"ci#n Ke!"%or"ci#n de! $rimerc"$i'!o

15


16/30



Reco!ecci#n deinorm"ci#n Ke!"%or"ci#n de!*e7ndo c"$i'!o

Reco!ecci#n deinorm"ci#n de! 'ercerc"$i'!oReco!ecci#n deinorm"ci#n de! c"r'o%!oeReco!ecci#n deinorm"ci#n Ke!"%or"ci#n de! in'o%!oe

Pre*en'"ci#n de! 1


17/30



tiempo único" %e esta manera el estudio propuesto se adecua a los prop(sitos de la in'estigaci(nno e0perimental descripti'a+ donde no se han planteado hip(tesis+ pero si se han definido uncon.unto de 'ariales"

P-40a%$2 M/e96ra&a presente in'estigaci(n se aplic( a ni)os que presentan edades entre 8 y 9 a)os+ pertenecientes a Maternal+ 2+ @ y 9 ni'el del C!HTR >H1#HT>& ?>R!7 &a polaci(n sedi'ide según su grado de estudio$ J alumnos de Maternal 2 ni'el+ 22 alumnos de @ ni'el 22alumnos 9 ni'el 2@ alumnos y que hacen un total de A2 alumnos"

%e dicha polaci(n se ha reali/ado un muestreo aleatorio simple del cual se otu'o una muestraque es el J+O por ciento de la polaci(n" &a anterior est conformada por$

LSiete alumnos de maternal :tres de se0o masculino y dos de se0o femenino;

Lnce de primer ni'el :cuatro de se0o masculino y siete de se0o femenino;

Lnce de segundo ni'el :ocho de se0o masculino y tres de se0o femenino;

L%oce de tercer ni'el :cinco de se0o masculino y seis de se0o femenino;"

PRC!S#M>!HT E #H#&>S>S %! %#TS

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOSC-*$5$%a%$2 *e *a6-9

PREGUNTA OBCIONES DE RESPUESTAESCAL

A

3 !e mo'i)o " !!e)"r " * i(o"! cen'ro in"n'i!

1 $or mo'i)o* !"%or"!e*2$"r" 'ener m4* 'iem$o !i%re $"r"'"re"* $er*on"!e*?$"r" e e! niJo "$rend" "re!"cion"r*e

Nomin"!

C4! e * e!ecci#n $"r" e*'e

cen'ro de de*"rro!!o

1 or"rio de "$er'r"2 cerc"nQ" con e! domici!io

? *er)icio e orece e! cen'roin"n'i!

Nomin

"!

1


18/30



Reci%e *&cien'e inorm"ci#n*o%re e! de*"rro!!o de * i(o

1 *i2 no

Nomin"!

E*'4 *"'i*eco con e! mene reci%e * i(o en e! *er)icio

de comedor

1 *i2 no

Nomin"!

C#mo m"dre de "mi!i" e*er)icio !e 7*'"rQ" e"J"dier"n

1 *i2 no

Nomin"!

Ta4/0a%$2 *e *a6-9

MOTIVO ELECCION

INFORMACIO

N

SATISFACCIO

N SERVICIO

1 2 1 1 11 ? 1 1 11 2 1 1 2

1 ? 1 1 11 ? 1 1 11 ? 1 1 11 ? 1 1 11 ? 1 1 1? ? 1 1 1? ? 1 1 11 ? 1 1 11 2 1 1 1? 2 2 1 11 ? 1 1 1? ? 1 1 1

1 2 1 1 11 2 1 1 11 ? 1 1 21 ? 1 1 2? ? 1 1 11 ? 1 1 11 ? 1 1 11 ? 1 1 1? ? 1 1 12 1 1 2 2

A2?0$9$9 *e re9/06a*-9

PREGUNTA 1

Estadístics

!Q"# $% &ti' a $$%'a( a s" )i*

a$ c%+t( i+,a+ti$-

N Válido 25

Perdidos 0

Media 1,52

Mediana 1,00

Moda 1

10


19/30



ANÁLISIS: De la encuesta reali/ada a los @4 padres de familia+ se puede deducir que el

J@= mencionaron que lle'an a su hi.o al centro infantil por moti'os laorales"

PREGUNTA 2

Estadístics

!C".$ ,"% s" %$%cci/+ 0a(a %st% c%+t( d%d%sa(($$-

N Válido 25

Perdidos 0

Media 2,68

Mediana 3,00

Moda 3

1


20/30



ANÁLISIS: %e la encuesta reali/ada a los @4 padres de familia+ se puede deducir que el

J@= mencionaron que deido a los ser'icios que ofrece el centro infantil eligieron

dicho estalecimiento"

PRENGUNTA 3

Estadístics

¿Recibe suficiente informacion

sobre el desarrollo de su i!o"

N Válido 25

Perdidos 0

Media 1,0#Mediana 1,00

2


21/30



Moda 1


38= mencionan que e0iste suficiente informaci(n"

PREGUNTA 4

Estadístics

¿$stá satisfeco con el menu %ue

recibe su i!o en el ser&icio de

comedor"

N Válido 25

Perdidos 0

Media 1,0#

21


22/30



Mediana 1,00

Moda 1


3O= mencionan que estn satisfechos con el menú que recien sus hi.os"

PREGUNTA 5

Estadístics

¿'(mo madre de familia %ue

ser&icio le )ustar*a %ue a+adieran"

N Válido 25

Perdidos 0

Media 1,16

Mediana 1,00

Moda 1

22


23/30




A= mencionan que a)adieran otros ser'icios"

DEFINICION DE TERMINOS TECNICOS

2?


24/30



CONCLUSIONES

2" Se determin( que el 8= de los encuestados del" aseguran que desconocen las

causas que originan !sto es preocupante en'ista de que muchos de ellos

con'i'en con personas que les hace falta mayor informaci(n"

@" !n la encuesta reali/ada en la 1undaci(n el Tringulo ms del JJ= aseguran que la

estimulaci(n temprana fa'orece el desarrollo en ni)os con Síndrome de %o*n como

una acti'idad sica para la con'i'encia+ lo que es muy cierto ya que en estudios

reali/ados se muestra que las personas con síndrome de %o*n que han reciido

atenci(n temprana tienen una me.or calidad de 'ida que las que no la han reciido"

2


25/30



9" !s importante que la familia y el entorno que rodea a la persona con síndrome de %o*n

desarrollen acti'idades sicas de con'i'encia con la finalidad de comprender la

di'ersidad y 'i'ir en armonía+ puesto que en las encuestas reali/adas ms del 48=

desconocen estas acti'idades"

RECOMENDACIONES

2" Se recomienda a los familiares de personas con síndrome de %o*n de la 1undaci(n el

Tringulo soliciten informaci(n a profesionales del tema de las causas que originan el

Síndrome de %o*n de tal manera que puedan ayudar a otras personas con este

prolema"

@" Se recomienda a los familiares de personas con síndrome de %o*n+ practicar la

estimulaci(n temprana ya que la atenci(n temprana para ni)os con síndrome de %o*n y

sus familias tiene como fin ayudar al ni)o a desarrollarse al m0imo en todas las facetas

de su 'ida y que sienten las ases de los adecuados aprendi/a.es posteriores"

"& Se recomienda a la familia y el entorno que rodea a la persona con síndrome de %o*n

desarrollen acti'idades sicas de con'i'encia como$ acti'idades de apoyo+ formati'as+

lúdicas entre otras con la finalidad de comprender la di'ersidad y 'i'ir en armonía"

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ne6


26/30



4" Solari + ?" y !scoar+ C" :@889;" >ncidencia de patología dermatol(gica en los pacientes

del Centre M,dich %o*n de la 1undaci(n Catalana Síndrome de %o*n" Re'ista M,dica

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O" 1lores+ ntroducci(n a la >n'estigaci(n Bioantropol(gica en #cti'idad

1ísica+ %eporte y Salud" Caracas$ 1#C!S-FCK"

J" 7ernnde/+ T"+ Rodrígue/ #"+ Brito P"+ y García+ P" :2333; The Statistical #nalysis of

Somatotype %ata$ # Methodological %iscussion" !n Biom" 7um" et #nthropol" @A+ 2-@+

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3" http$***"*econsultas"comsindrome-de-do*ncaracteristicas-del-sindrome-de-do*n-@@A2

28" https$***"google"com"ecsearchYqZsindrome[de[do*n[caracteristicas\esp'Z@\i*Z29OO\ihZOOJ\tmZisch\toZu\source

22" http$saer"uc'"'e.spuiitstream2@9A4OJ39A4@2tesis=@8sindrome=@8de=@8%o*n=@8=@?udith=@8&amanna=@8y=@8Rosmery=@87ernande/=@3"pdf

2@" http$dialnet"unirio.a"ese.emplar9O3@AA

29" http$re'istado*n"do*ncantaria"com@82A8O82una-curacion-para-el-sindrome-de-do*n-que-desean-los-padres

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http://www.webconsultas.com/sindrome-de-down/caracteristicas-del-sindrome-de-down-2241http://www.webconsultas.com/sindrome-de-down/caracteristicas-del-sindrome-de-down-2241https://www.google.com.ec/search?q=sindrome+de+down+caracteristicas&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&sourcehttps://www.google.com.ec/search?q=sindrome+de+down+caracteristicas&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&sourcehttps://www.google.com.ec/search?q=sindrome+de+down+caracteristicas&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&sourcehttp://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/123456789/3452/1/tesis%20sindrome%20de%20Down%20(Judith%20Lamanna%20y%20Rosmery%20Hernandez).pdfhttp://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/123456789/3452/1/tesis%20sindrome%20de%20Down%20(Judith%20Lamanna%20y%20Rosmery%20Hernandez).pdfhttp://dialnet.unirioja.es/ejemplar/369244http://revistadown.downcantabria.com/2014/06/01/una-curacion-para-el-sindrome-de-down-que-desean-los-padres/http://revistadown.downcantabria.com/2014/06/01/una-curacion-para-el-sindrome-de-down-que-desean-los-padres/http://www.webconsultas.com/sindrome-de-down/caracteristicas-del-sindrome-de-down-2241http://www.webconsultas.com/sindrome-de-down/caracteristicas-del-sindrome-de-down-2241https://www.google.com.ec/search?q=sindrome+de+down+caracteristicas&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&sourcehttps://www.google.com.ec/search?q=sindrome+de+down+caracteristicas&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&sourcehttps://www.google.com.ec/search?q=sindrome+de+down+caracteristicas&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&sourcehttp://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/123456789/3452/1/tesis%20sindrome%20de%20Down%20(Judith%20Lamanna%20y%20Rosmery%20Hernandez).pdfhttp://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/123456789/3452/1/tesis%20sindrome%20de%20Down%20(Judith%20Lamanna%20y%20Rosmery%20Hernandez).pdfhttp://dialnet.unirioja.es/ejemplar/369244http://revistadown.downcantabria.com/2014/06/01/una-curacion-para-el-sindrome-de-down-que-desean-los-padres/http://revistadown.downcantabria.com/2014/06/01/una-curacion-para-el-sindrome-de-down-que-desean-los-padres/


27/30



ANEOS#H!N 2$ PERSONAS CON SINDROME DE DON

http$me0ico"cnn"commedia@82989@2sindrome-de-do*n".pg

#H!N @$ ALTERACIONES FRECUENTES

2

http://mexico.cnn.com/media/2013/03/21/sindrome-de-down.jpghttp://mexico.cnn.com/media/2013/03/21/sindrome-de-down.jpg


28/30



http$opinion"lasegunda"comsociedadanonima*p-contentuploadsdesc=C9=B#reme2".pg

#H!N 9: INCLUSIN EDUCATIVA

http$opinion"lasegunda"comsociedadanonima*p-contentuploadsdesc=C9=B#reme2".pg

#H!N A$ ESTIMULACI>N TEMPRANA

http$***"cosasdelainfancia"comarticulosimagesarticulo]@8228J@92294A"?PG

#H!N 4$ CONSEJOS PARA AUDAR A UN NIÑO DON

https$***"google"com"ecsearchYi*Z29OO\ihZOOJ\qZni)os[con[retraso[mental

20


29/30



#H!N O$ ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA CON PADRES DE FAMILIA DELCENTRO EDUCATIVO JIRETH

http$diftamaulipas"go"m0*p-contentuploads@82A891T-83-CMFH>C#%-848J-%>1".pg

#H!N J$ 1FH%#C>^H !& TR>_HGF&

2


30/30



https$***"google"com"ec*ehpYsourceidZchrome-instant\ionZ2\esp'Z@\ieZFT1-`qZfundacion=@8el=@8triangulo=@8quito=@8ecuador
https://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=fundacion%20el%20triangulo%20quito%20ecuadorhttps://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=fundacion%20el%20triangulo%20quito%20ecuadorhttps://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=fundacion%20el%20triangulo%20quito%20ecuadorhttps://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=fundacion%20el%20triangulo%20quito%20ecuador

Monografia Tania (1)

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