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Ministero dell’Istruzione DIREZIONE DIDATTICA STATALE VI CIRCOLO DI SALERNO – MEDAGLIE D’ORO

Via Paolo Vocca, 12, Tel 089/79.26.60 - Fax 089/79.96.17 Cod. meccanografico saee131002 C.F 80020070654

email PEO [email protected] PEC [email protected] Web:www.sestocircolodidatticosalerno.edu.it

Rimodulazione della programmazione in seguito all’introduzione della didattica a distanza

Classi quinte

La rimodulazione della programmazione delle attività tiene conto di ciò che è stato definito a livello di Curricolo d’Istituto e di quanto è inserito nel PTOF per questo anno scolastico. L’insegnante procederà alla rimodulazione delle competenze, abilità e conoscenze fissate per la propria disciplina a inizio anno scolastico. Nel documento vengono riportati tutti gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della didattica a distanza (DaD) a seguito delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus.

Docenti: Di Leva, Punzi, Grattacaso Classi: Quinte Plesso: Medaglie D’oro G. Costa Disciplina: Italiano

Competenze specifiche della disciplina

Padroneggia gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. Legge, comprende ed interpreta testi scritti di vario tipo. Produce testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Riflette sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Competenze chiave per l’apprendimento permanente* (quali sono le competenze europee coinvolte nel percorso?)

competenza alfabetica funzionale competenza multi linguistica competenza digitale. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. competenza in materia di cittadinanza competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

Traguardi disciplinari di competenza:

Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla

mailto:PEO%[email protected]%20PEC%[email protected]

http://www.sestocircolodidatticosalerno.gov/

http://www.sestocircolodidatticosalerno.gov/

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(dalle Indicazioni Nazionali o dal curricolo d’Istituto)

situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

Conoscenze: Abilità:

Ascolto e comprensione di diverse tipologie testuali. Strategie che facilitano la comprensione, il significato delle parole nel contesto, i significati espliciti e inferenziali di testi di diversi tipi. Progettazione di un testo mediante l'utilizzo di una scaletta, una mappa. Le regole ortografiche nella produzione scritta. La struttura del nucleo della frase semplice o minima: soggetto, predicato e altri elementi richiesti dal verbo.

Analisi logica

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi Organizzare un semplice discorso orale su un tema con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta Leggere e comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione. Produrre testi di vario tipo su modelli dati. Comprendere e utilizzare il lessico di base in modo appropriato. Capire ed utilizzare i termini più specifici legati alle discipline di studio. Produrre testi corretti dal punto di vista morfologico,

sintattico e lessicale.

Riconoscere l’organizzazione del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.

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Tipologia di gestione delle Interazioni con gli alunni: (uso della piattaforma, registro elettronico, e-mail…)

L’insegnante impiegherà tutte le risorse tecnologiche di cui dispone:

× piattaforma Microsoft TEAMS, registro elettronico Argo, email, Whatsapp.

× Quotidianamente sul registro elettronico verrà pubblicato il link alla bacheca virtuale della classe, l’insegnante “appunterà” su tale bacheca virtuale (padlet) le proprie attività seguendo il proprio orario settimanale di servizio

× Correzione e restituzione delle attività e degli esercizi proposti, con eventuale commento di feedback attraverso il RE.

× Calendarizzazione settimanale sulla bacheca del registro elettronico delle attività sincrone da svolgere in piattaforma TEAMS.

× - Discussione in diretta con i bambini attraverso videolezioni organizzate sulla Piattaforma Microsoft 365 Teams con cadenza almeno settimanale

Materiali di studio che verranno proposti e risorse da usare (sviluppo temporale del percorso, libro di testo, video, dispense, materiali prodotti dal docente…)

× Libro di testo usato come riferimento × Presentazione di schede, schemi e mappe realizzati dall’insegnante. × Presentazioni o video-lezioni create dal docente × Approfondimenti, visione di filmati, documentari, lezioni registrate su

canale RAI Scuola o reperite in rete dal docente × Giochi didattici interattivi × Videolezioni su piattaforma Teams di Office 365 con cadenza almeno

settimanale

Modalità di verifica: (correzione e restituzione degli elaborati, colloqui online, feedback tramite mail, registro el. …)

• Verifica formativa in itinere terrà conto: × Correttezza nella restituzione dei compiti svolti attraverso la

condivisione documenti docenti/alunni sul RE o sulla Piattaforma Teams

× puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati × impegno e partecipazione alle attività proposte

• Verifica sommativa finale avverrà con: x domande a risposta aperta (per quanto possibile): attraverso una

video- lezione in diretta con la classe

Per tutti i discenti, soprattutto per quelli con disabilità, i momenti di verifica serviranno a mantenere vivo il senso di appartenenza alla comunità scolastica e di partecipazione alla vita collettiva

Adattamenti: (per alunni certificati, BES, DSA o per alunni non certificati che necessitano di supporto)

Per gli alunni con disabilità il documento di riferimento sarà sempre il Pei, relativo al contributo della disciplina, opportunamente adattato in relazione alla situazione di emergenza, in coordinazione con l’insegnante di sostegno e gli altri docenti del CdC.

I bambini con BES seguiranno complessivamente le attività della classe A loro saranno forniti schemi riepilogativi semplificati In alcuni casi potranno svolgere gli stessi esercizi dei compagni o esercizi semplificati o appositamente predisposti Saranno previste forme personalizzate di feedback in accordo con l’ insegnante di sostegno della classe

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In base alle difficoltà degli alunni, l’insegnante potrà realizzare schemi e sintesi già fatti da completare solo con alcune parole chiave. I docenti di sostegno supporteranno, anche grazie al costante contatto con le famiglie, gli alunni diversamente abili anche tramite calendarizzazione di compiti e attività.

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Docenti: Kalb T., Pellegrino C. Classi: Quinte Plesso: Medaglie d’Oro e G. Costa Disciplina: Inglese


Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro) attraverso interazione comunicativa, visione di contenuti multimediali e lettura di testi. Interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari ed abituali anche attraverso l’uso degli strumenti digitali. Interagisce per iscritto, anche in formato digitale ed in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto, del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Competenze Competenza multilinguistica Competenza digitale Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Competenza in materia di cittadinanza Competenza imprenditoriale.

chiave per l’apprendimento permanente* (quali sono le competenze europee coinvolte nel percorso?)

* Competenze chiave per l’apprendimento permanente: 1. competenza alfabetica funzionale. - 2. competenza multilinguistica. - 3. competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria. - 4. competenza digitale. - 5. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. – 6. competenza in materia di cittadinanza. - 7. competenza imprenditoriale. - 8. competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

Traguardi Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche.

disciplinari di competenza: (dalle Indicazioni Nazionali o dal curricolo d’Istituto)


Lessico relativo ad espressione di abilità e richiesta di permesso di fare qualcosa; lessico relativo ad informazioni sul tempo atmosferico e ad eventi passati. Funzioni comunicative per esprimere abilità, parlare di sport, richiedere e concedere permessi, conversare sul tempo atmosferico e su eventi passati. Lettura e comprensione di messaggi, semplici storie, dialoghi e testi anche

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere il senso generale di brevi testi multimediali identificando parole chiave. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate. Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

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multimediali su lessico e strutture proposti. Scrittura di brevi e semplici testi seguendo un modello dato, produzione di semplici testi su un modello fornito utilizzando lessico e strutture acquisite.

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo. Osservare parole e frasi nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

Tipologia di L’insegnante impiegherà tutte le risorse tecnologiche di cui dispone: × piattaforma Microsoft TEAMS, registro elettronico Argo, email,

Whatsapp. × Quotidianamente sul registro elettronico verrà pubblicato il link alla

bacheca virtuale della classe, l’insegnante “appunterà” su tale bacheca virtuale (padlet) le proprie attività seguendo il proprio orario settimanale di servizio


× Discussione in diretta con i bambini attraverso videolezioni organizzate sulla Piattaforma Microsoft 365 Teams con cadenza almeno settimanale


gestione delle Interazioni con gli alunni: (uso della piattaforma, registro elettronico,

e-mail…)

Materiali di × Libro di testo usato come riferimento × Utilizzo del libro digitale ed espansioni on line × Presentazione di schede , schemi e mappe realizzati

dall’insegnante. × Presentazioni o video-lezioni create dal docente × Approfondimenti , visione di filmati, documentari, lezioni

registrate su canale RAI Scuola o reperite in rete dal docente × Giochi didattici interattivi × Partecipazione a progetti didattici e concorsi × Videolezioni su piattaforma Teams di Office 365 con cadenza

almeno settimanale

studio che verranno proposti e risorse da usare (sviluppo temporale del percorso, libro di testo, video, dispense, materiali prodotti dal

docente…)

Modalità di • Verifica formativa in itinere terrà conto: × Correttezza nella restituzione dei compiti svolti attraverso la



• Verifica sommativa finale avverrà con: × domande a risposta aperta (per quanto possibile): attraverso

una video- lezione in diretta con la classe test on line sulla piattaforma

verifica: (correzione e restituzione degli elaborati, colloqui online, feedback tramite mail,

registro el. …)

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Per gli alunni con disabilità il documento di riferimento sarà sempre il Pei, relativo al contributo della disciplina, opportunamente adattato in relazione alla situazione di emergenza, in coordinazione con l’insegnante di sostegno e gli altri docenti del CdC. I bambini con BES seguiranno complessivamente le attività della classe A loro saranno forniti schemi riepilogativi semplificati In alcuni casi potranno svolgere gli stessi esercizi dei compagni o esercizi semplificati o appositamente predisposti Saranno previste forme personalizzate di feedback in accordo con l’insegnante di sostegno della classe In base alle difficoltà degli alunni, l’insegnante potrà realizzare schemi e sintesi già fatti da completare solo con alcune parole chiave. I docenti di sostegno supporteranno, anche grazie al costante contatto con le famiglie, gli alunni diversamente abili anche tramite calendarizzazione di compiti e attività.

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Docenti: Soldani , Raimondi, Galdi Classi: Quinte Plesso: Medaglie D’Oro G. Costa Disciplina: Storia


Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia

della propria comunità, del Paese, delle civiltà.

Individua trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella

storia e nel paesaggio, nelle società.

Utilizza conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli

Competenze Competenza alfabetica funzionale Competenza digitale; Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali. Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare; Competenza in materia di cittadinanza; Competenza imprenditoriale



Traguardi Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

disciplinari di competenza: (dalle Indicazioni Nazionali o dal

curricolo d’Istituto)


Analisi delle fonti storiche e ricostruzione del quadro di civiltà. Strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche, tecnologiche, culturali, religiose

Usare la linea del tempo per organizzare

informazioni.

Organizzare le conoscenze tematizzando e

concettualizzando.

Civiltà greca; civiltà romana; tarda antichità

Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi

e produrre semplici testi storici, anche con risorse

digitali.

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Esposizione di fatti studiati e produzione di semplici testi storici, anche con risorse digitali

Comprendere l’importanza del patrimonio artistico e

culturale.



bacheca virtuale della classe, l’insegnante “appunterà” su tale bacheca virtuale (padlet) le prorprie attività seguendo il proprio orario settimanale di servizio





e-mail…)

Materiali di × Libro di testo usato come riferimento × Utilizzo del libro digitale ed espansioni on line × Presentazione di schede , schemi e mappe realizzati

dall’insegnante. × Presentazioni o video-lezioni create dal docente × Approfondimenti , visione di filmati, documentari, lezioni registrate

su canale RAI Scuola o reperite in rete dal docente × Giochi didattici interattivi × Partecipazione a progetti didattici e concorsi × Videolezioni su piattaforma Teams di Office 365 con cadenza

almeno settimanale


docente…)





una video- lezione in diretta con la classe × test on line sulla piattaforma



registro el. …)

Adattamenti: (per alunni certificati, BES, DSA

Per gli alunni con disabilità il documento di riferimento sarà sempre il Pei relativo al contributo della disciplina, opportunamente adattato in relazione alla situazione di emergenza, in coordinazione con l’insegnante di sostegno e gli altri docenti del CdC

o per alunni non

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certificati che necessitano di supporto)

I bambini con BES seguiranno complessivamente le attività della classe A loro saranno forniti schemi riepilogativi semplificati In alcuni casi potranno svolgere gli stessi esercizi dei compagni o esercizi semplificati o appositamente predisposti Saranno previste forme personalizzate di feedback in accordo con l’insegnante di sostegno della classe In base alle difficoltà degli alunni, l’insegnante potrà realizzare schemi e sintesi già fatti da completare solo con alcune parole chiave. I docenti di sostegno supporteranno, anche grazie al costante contatto con le famiglie, gli alunni diversamente abili anche tramite calendarizzazione di compiti e attività.

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Docenti: Soldani, Raimondi, Galdi Classi: Quinte Plesso: Medaglie D’oro - Giacomo Costa Disciplina: Geografia


Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà. Individua trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società. Utilizza conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

Competenze Competenza digitale Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Competenza in materia di cittadinanza



Traguardi Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali . Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, e realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, e progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.




Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale. Orientamento nello spazio e sulle carte geografiche. Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza:

Leggere e interpretare rappresentazioni cartografiche di vario tipo. Analizzare i principali caratteri fisici del territo fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali. Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche amministrative. Localizzare le regioni fisiche principali e i gran caratteri dei diversi continenti e degli

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migrazioni, popolazioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani Italia: la sua posizione nel Mediterraneo e i Europa; le Regioni. Organizzazione dello Stato italiano.

oceani. Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani,europei e mondiali.

Modalità di verifica: (correzione e restituzione degli elaborati, colloqui online, feedback tramite mail,

registro el. …)



× puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati × impegno e partecipazione alle attività proposte • Verifica sommativa finale avverrà con: × domande a risposta aperta (per quanto possibile): attraverso una

video- lezione in diretta con la classe × test on line sulla piattaforma








gestione delle Interazioni con gli alunni: (uso della piattaforma, registro elettronico, e-

mail…)

Materiali di × Libro di testo usato come riferimento × Utilizzo del libro digitale ed espansioni on line × Presentazione di schede , schemi e mappe realizzati dall’insegnante. × Presentazioni o video-lezioni create dal docente × Approfondimenti , visione di filmati, documentari, lezioni registrate

su canale RAI Scuola o reperite in rete dal docente × Giochi didattici interattivi × Partecipazione a progetti didattici e concorsi × Videolezioni su piattaforma Teams di Office 365 con cadenza almeno

settimanale


docente…)

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Per gli alunni con disabilità il documento di riferimento sarà sempre il Pei, relativo al contributo della disciplina, opportunamente adattato in relazione alla situazione di emergenza, in coordinazione con l’insegnante di sostegno e gli altri docenti del CdC. I bambini con BES seguiranno complessivamente le attività della classe A loro saranno forniti schemi riepilogativi semplificati In alcuni casi potranno svolgere gli stessi esercizi dei compagni o esercizi semplificati o appositamente predisposti Saranno previste forme personalizzate di feedback in accordo con l’insegnante di sostegno della classe In base alle difficoltà degli alunni, l’insegnante potrà realizzare schemi e sintesi già fatti da completare solo con alcune parole chiave. I docenti di sostegno supporteranno, anche grazie al costante contatto con le famiglie, gli alunni diversamente abili anche tramite calendarizzazione di compiti e attività.

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Docenti: Merlino, Raimondi, Galdi Classi: Quinte Plesso: Medaglie D’Oro G.Costa Disciplina: Tecnologia


Progetta e realizza semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo. Utilizza con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio. Individua le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

Competenze Competenza alfabetica funzionale Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria Competenza digitale Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali. Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Competenza in materia di cittadinanza Competenza imprenditoriale



Traguardi Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. - Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. - Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale




Funzioni delle principali applicazioni informatiche. Alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale La principali applicazioni informatiche da utilizzare nelle proprie attività di studio

Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti . Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

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Tipologia di gestione delle Interazioni con gli alunni: (uso della piattaforma, registro elettronico, e-mail…)

L’insegnante impiegherà tutte le risorse tecnologiche di cui dispone: × piattaforma Microsoft TEAMS, registro elettronico Argo, email,







× Libro di testo usato come riferimento × Utilizzo del libro digitale ed espansioni on line × Presentazione di schede , schemi e mappe realizzati

dall’insegnante. × Presentazioni o video-lezioni create dal docente × Approfondimenti, visione di filmati, documentari, lezioni registrate


almeno settimanale









Per gli alunni con disabilità il documento di riferimento sarà sempre il Pei, relativo al contributo della disciplina, opportunamente adattato in relazione alla situazione di emergenza, in coordinazione con l’insegnante di sostegno e gli altri docenti del CdC. I bambini con BES seguiranno complessivamente le attività della classe A loro saranno forniti schemi riepilogativi semplificati In alcuni casi potranno svolgere gli stessi esercizi dei compagni o esercizi semplificati o appositamente predisposti

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Saranno previste forme personalizzate di feedback in accordo con l’ insegnante di sostegno della classe In base alle difficoltà degli alunni, l’insegnante potrà realizzare schemi e sintesi già fatti da completare solo con alcune parole chiave. I docenti di sostegno supporteranno, anche grazie al costante contatto con le famiglie, gli alunni diversamente abili anche tramite calendarizzazione di compiti e attività.

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Docenti: Merlino, Di Leva, Galdi Classi: Quinte Plesso: Medaglie D’Oro G.Costa Disciplina: Matematica


-Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. - Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. - Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta, sviluppa ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite( ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione). Analizza ed interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Utilizza ed interpreta il linguaggio matematico( piano cartesiano, formule, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza ( vita quotidiana, giochi…) si orienta con valutazioni di probabilità. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico ad una classe di problemi.


Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria Competenza digitale Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Competenza in materia di cittadinanza Competenza imprenditoriale


Traguardi disciplinari di competenza: (dalle Indicazioni Nazionali o dal curricolo d’Istituto)

Si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia

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sul processo risolutivo, sia sui risultati. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione) Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità. Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.


NUMERI I numeri interi relativi. Le potenze Le frazioni I numeri decimali Operazioni con i numeri decimali La percentuale. Numeri naturali nell’ordine delle centinaia di migliaia, dei milioni, dei miliardi . Le quattro operazioni con i numeri decimali. SPAZIO E FIGURE I poligoni regolari: perimetro ed area Ingrandimento e riduzione in scala. RELAZIONI; DATI E PREVISIONI Situazioni problematiche. Le misure: lunghezza, capacità, massa, valore e tempo. Logica: enunciati e insiemi. Situazioni problematiche.

NUMERI Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali, relativi ,decimali e razionali. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. SPAZIO e FIGURE Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule. Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, capacità, intervalli temporali, masse, pesi e usarle per effettuare misure e stime. In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

Tipologia di gestione delle Interazioni con gli alunni:

L’insegnante impiegherà tutte le risorse tecnologiche di cui dispone: × piattaforma Microsoft TEAMS, registro elettronico Argo, email,

Whatsapp.

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(uso della piattaforma, registro elettronico, e-mail…)

× Quotidianamente sul registro elettronico verrà pubblicato il link alla bacheca virtuale della classe, l’insegnante “appunterà” su tale bacheca virtuale (padlet) le prorprie attività seguendo il proprio orario settimanale di servizio





× Libro di testo usato come riferimento × Utilizzo del libro digitale ed espansioni on line × Presentazione di schede , schemi e mappe realizzati

dall’insegnante. × Presentazioni o video-lezioni create dal docente × Approfondimenti , visione di filmati, documentari, lezioni registrate


almeno settimanale




× puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati × impegno e partecipazione alle attività proposte • Verifica sommativa finale avverrà con:

× domande a risposta aperta (per quanto possibile): attraverso una video- lezione in diretta con la classe

× test on line sulla piattaforma Per tutti i discenti, soprattutto per quelli con disabilità, i momenti di verifica serviranno a mantenere vivo il senso di appartenenza alla comunità scolastica e di partecipazione alla vita collettiva


Per gli alunni con disabilità il documento di riferimento sarà sempre il Pei, relativo al contributo della disciplina, opportunamente adattato in relazione alla situazione di emergenza, in coordinazione con l’insegnante di sostegno e gli altri docenti del CdC. I bambini con BES seguiranno complessivamente le attività della classe A loro saranno forniti schemi riepilogativi semplificati. In alcuni casi potranno svolgere gli stessi esercizi dei compagni o esercizi semplificati o appositamente predisposti. Saranno previste forme personalizzate di feedback in accordo con l’ insegnante di sostegno della classe.In base alle difficoltà degli alunni, l’insegnante potrà realizzare schemi e sintesi già fatti da completare solo con alcune parole chiave. I docenti di sostegno supporteranno, anche grazie al costante contatto con le famiglie gli alunni diversamente abili anche tramite calendarizzazione di compiti e attività.

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Docenti: Merlino, Raimondi,Galdi Classi: Quinte Plesso: Medaglie D’Oro G.Costa Disciplina: Scienze


Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le verifica, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi. Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse

Competenze Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria Competenza digitale Competenza in materia di consapevolezza ed espressione cultural. Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Competenza in materia di cittadinanza Competenza imprenditoriale.



Traguardi Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

disciplinari di competenza: (dalle Indicazioni Nazionali o dal curricolo d’Istituto)


Energia: concetto, fonti, trasformazione ( approfondimenti) Fenomeni atmosferici Ecosistemi e loro organizzazione Relazioni

Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi

oggetti celesti

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organismi/ambiante; e organi/funzioni Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni Relazione uomo/ambiente/ecosistema

Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.








e-mail…)

Materiali di × Libro di testo usato come riferimento × Utilizzo del libro digitale ed espansioni on line × Presentazione di schede, schemi e mappe realizzati

dall’insegnante. × Presentazioni o video-lezioni create dal docente × Approfondimenti, visione di filmati, documentari, lezioni registrate


almeno settimanale


docente…)







registro el. …)

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Per gli alunni con disabilità il documento di riferimento sarà sempre il Pei, relativo al contributo della disciplina, opportunamente adattato in relazione alla situazione di emergenza, in coordinazione con l’insegnante di sostegno e gli altri docenti del CdC. I bambini con BES seguiranno complessivamente le attività della classe A loro saranno forniti schemi riepilogativi semplificati In alcuni casi potranno svolgere gli stessi esercizi dei compagni o esercizi semplificati o appositamente predisposti Saranno previste forme personalizzate di feedback in accordo con l’ insegnante di sostegno della classe In base alle difficoltà degli alunni, l’insegnante potrà realizzare schemi e sintesi già fatti da completare solo con alcune parole chiave. I docenti di sostegno supporteranno, anche grazie al costante contatto con le famiglie, gli alunni diversamente abili anche tramite calendarizzazione di compiti e attività.

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Docenti: Campana , Della Rocca , De Rosa , Pio Classi: Prime Plesso: Medaglie d’Oro e G. Costa Disciplina: Religione


Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesu e sa collegare i dati principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festivita nell’esperienza personale, familiare e sociale. Riconosce che la Bibbia e il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui piu accessibili, per collegarle alla propria esperienza. Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificita della promessa di salvezza del Cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunita di coloro che credono in Gesu Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.


Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare


Traguardi disciplinari di competenza: (dalle Indicazioni Nazionali o dal curricolo d’Istituto)

Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesu e sa collegare i dati principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festivita nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia e il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui piu accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificita della promessa di salvezza del Cristianesimo; identifica nella Chiesa la Comunita di coloro che credono in Gesu Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul val ore che essi hanno nella vita dei cristiani.

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I principali segni cristiani della Pasqua nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella liturgia. Gesu muore e risorge: La Pasqua. La Chiesa: edificio e i suoi oggetti.

Conoscere alcuni tratti fondamentali della vita di Gesu legati agli avvenimenti della Pasqua. Conoscere la Chiesa nelle sue parti interne ed esterne. Riconoscere l’esistenza di altri luoghi di culto diversi dalla Chiesa cristiana.



bacheca virtuale della classe, l’insegnante “appunterà” su tale bacheca virtuale (Padlet) le proprie attività seguendo il proprio orario settimanale di servizio



× Calendarizzazione settimanale sulla bacheca del registro elettronico delle attività sincrone da svolgere in piattaforma

o TEAMS.


e-mail…)

Materiali di × Libro di testo usato come riferimento. × Utilizzo del libro digitale ed espansioni on line. × Presentazione di schede, schemi e mappe realizzati dall’insegnante. × Presentazioni o video-lezioni create dal docente. × Approfondimenti, visione di filmati, documentari, lezioni registrate

su canale RAI Scuola o reperite in rete dal docente. × Giochi didattici interattivi. × Partecipazione a progetti didattici e concorsi. × Videolezioni su piattaforma Teams di Office 365 con cadenza

quindicinale per ogni classe.


docente…)

Modalità di • Verifica formativa in itinere terrà conto:

• correttezza nella restituzione dei compiti svolti attraverso la condivisione documenti docenti/alunni sul RE o sulla Piattaforma Teams;

× puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati; × impegno e partecipazione alle attività proposte.


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Per gli alunni con disabilità il documento di riferimento sarà sempre il Pei, relativo al contributo della disciplina, opportunamente adattato in relazione alla situazione di emergenza, in coordinazione con l’insegnante di sostegno e gli altri docenti del CdC. I bambini con BES seguiranno complessivamente le attività della classe. A loro saranno forniti schemi riepilogativi semplificati. In alcuni casi potranno svolgere gli stessi esercizi dei compagni o esercizi semplificati o appositamente predisposti. Saranno previste forme personalizzate di feedback in accordo con l’insegnante di sostegno della classe. In base alle difficolta degli alunni, l’insegnante potra realizzare schemi e sintesi già fatti da completare solo con alcune parole chiave. I docenti di sostegno supporteranno, anche grazie al costante contatto con le famiglie, gli alunni diversamente abili anche tramite calendarizzazione di compiti e attività.

Nota: trattandosi di una programmazione con modalità didattica nuova, non suffragata da precedente sperimentazione e che si attua nella sua quotidianità del farsi, potrà essere suscettibile di modifiche o adattamenti in corso di svolgimento, anche se esse non siano precedentemente individuate o trascritte.

registro el. …) • Verifica sommativa finale avverrà con: × domande a risposta aperta (per quanto possibile): attraverso

una video- lezione in diretta con la classe • test on line sulla piattaforma.

Per tutti i discenti, soprattutto per quelli con disabilità, i momenti di verifica serviranno a mantenere vivo il senso di appartenenza alla comunità scolastica e di partecipazione alla vita collettiva;

Ministero dell’Istruzione...1 Ministero dell’Istruzione DIREZIONE DIDATTICA STATALE VI CIRCOLO...

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