Milan Kundera - Liceo Leopardi-Majorana · G. Luis Mosse, Le origini culturali del Terzo Reich, Il...
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«L’uomo, spinto dal senso della bellezza, trasforma un avvenimento casuale
in un motivo che va poi a iscriversi nella composizione
della sua vita.Ad esso ritorna, lo ripete, lo
varia, lo sviluppa, lo traspone.»
Milan Kundera
1
SOMMARIO
Presentazione ................................................................................................................. 7
Introduzione .................................................................................................................... 9
Sezione di filosofia
Introduzione: La bellezza guarisce le ferite inferte dall‟intelletto? ................................... 11
La volontà di bellezza ..................................................................................................... 13
1. L‟Estetica .......................................................................................................... 14
1.1 La nascita dell‟Estetica ................................................................................... 14
2. Concezione della bellezza nell‟età del romanticismo ........................................ 15
2.1 La bellezza nella poesia romantica tedesca di Hölderlin ................................ 15
3. La nascita della tragedia ................................................................................... 16
3.1 Apollineo e Dionisiaco .................................................................................... 17
3.2 La decadenza della società greca .................................................................. 19
4. La poesia come apertura dell‟essere ................................................................ 20
La danza nell‟arte con Schopenhauer ............................................................................ 22
1. Introduzione ...................................................................................................... 22
2. Gli interrogativi dell‟Estetica ottocentesca ........................................................ 22
2.1 Il concetto di “bello” nella Critica del Giudizio di Kant ..................................... 22
2.2 L‟uomo libero nell‟Arte con Schopenhauer ..................................................... 23
3. Danza come “disciplina” ................................................................................... 26
4. Danza come “linguaggio” .................................................................................. 27
5. Danza come “arte” ............................................................................................ 28
6. Libertà e perfezione .......................................................................................... 30
6.1 La perfezione ideale ....................................................................................... 30
6.2 il linguaggio libero ........................................................................................... 31
7. Conclusioni ....................................................................................................... 32
Corpo antico e corpo occidentale ................................................................................... 34
1. Dal corpo antico al corpo occidentale ............................................................... 34
2. Nella colonia penale, Franz Kafka e l‟affermazione della visione occidentale del
corpo come Körper e perdita del corpo come Leib ............................................... 36
3. Leib primitivo e Körper occidentale ................................................................... 37
Sezione di storia
Introduzione: La società perfetta ..................................................................................... ..41
L‟ideale di società perfetta nel totalitarismo sovietico ..................................................... ..43
1. La situazione politico-sociale nella Russia del secondo ottocento .................... ..43
2. La teoria del comunismo ................................................................................... ..44
3. La teoria di Lenin ................................................................................................. 45
4. Lo Stalinismo ....................................................................................................... 47
5. Conclusione ......................................................................................................... 48
L‟uomo ariano nel totalitarismo nazista .............................................................................. 49
2
Sezione di italiano
Introduzione: La bellezza come valore costante dell‟esistenza .......................................... 57
«La bellezza ch‟io vidi si trasmoda di là da noi» ................................................................ 59
1. Premessa: la struttura del Paradiso ..................................................................... 59
2. La bellezza del Paradiso ...................................................................................... 60
«All‟apparir del vero tu misera cadesti» ............................................................................. 67
1. Introduzione ......................................................................................................... 67
2. Alla ricerca della bellezza .................................................................................... 68
2.1 Bellezza d‟amore ............................................................................................... 68
2.2 Bellezza naturale ............................................................................................... 69
2.3 Bellezza di pensiero ........................................................................................... 70
2.4 Bellezza di morte ............................................................................................... 71
«Io sono un animale di lusso; e il superfluo m‟è necessario come il respiro.» ................... 74
«L‟attesa è lunga, il mio sogno di te non è finito» .............................................................. 82
Sezione di inglese
Introduzione: Beauty of “art for art‟s sake”: a beautiful lifestyle .......................................... 89
Dandysm ............................................................................................................................ 91
1. Introduction......................................................................................................... 91
2. The Victorian age ............................................................................................... 92
3. The periods of Dandysm .................................................................................... 92
3.1 Second half of the eighteenth to the half of the nineteenth century .................... 92
3.2 Second half of the nineteenth to the end of the nineteenth century .................... 93
3.3 The first decades of the twentieth century .......................................................... 93
3.4 Early twentieth century to the sixties .................................................................. 93
4. The purpose of dandy ........................................................................................ 93
5. Religion and meaning of death ........................................................................... 94
6. Dandy and the women ....................................................................................... 94
Oscar Wilde ....................................................................................................................... 95
1. Biography ........................................................................................................... 95
1.1 Relationship with his parents .............................................................................. 96
2. Preface ............................................................................................................... 96
«If a man treats his life artistically, his brain is his heart» .................................................. 99
Sezione di arte
Introduzione: Bellezza e arte ............................................................................................. 105
L‟arte che non si cura della bellezza .................................................................................. 107
1. L‟arte moderna ................................................................................................... 107
2. Freud e l‟arte moderna ....................................................................................... 110
3. Salvador Felipe y Jacinto Dalì ............................................................................ 112
4. Conclusioni ......................................................................................................... 116
Bellezza e tensione ............................................................................................................ 117
1. Contesto storico-culturale ................................................................................... 117
3
2. Klimt: l‟utopia dell‟oro ...................................................................................... 119
3. Schiele: la continua ricerca ............................................................................. 120
4. A confronto: Klimt e Schiele ............................................................................ 122
4.1 Klimt ................................................................................................................ 122
4.2 Schiele ............................................................................................................ 123
La bellezza femminile ..................................................................................................... 124
1. Introduzione ..................................................................................................... 124
2. Pierre Auguste Renoir (1841-1919) ................................................................. 125
3. Paul Gauguin (1848 - 1903) ............................................................................ 126
4. Gustave Klimt (1862 - 1918)............................................................................ 128
La città ideale .................................................................................................................. 131
1. Sforzinda......................................................................................................... 131
2. Leonardo da Vinci e la città ideale .................................................................. 132
3. Palmanova ...................................................................................................... 133
4. Le Corbusier ................................................................................................... 134
5. Frank Lloyd Wright .......................................................................................... 136
Sezione di matematica
Introduzione: Armonia matematica ................................................................................. 139
La sezione aurea ............................................................................................................ 141
L‟ordine di Fibonacci ....................................................................................................... 146
1. Leonardo Fibonacci ........................................................................................ 146
2. La successione di Fibonacci ........................................................................... 147
3. I frattali ............................................................................................................ 149
4. Fibonacci nella natura ..................................................................................... 151
Sezione di biologia
Introduzione: I disturbi del comportamento alimentare ................................................... 155
Anoressia nervosa .......................................................................................................... 157
Bulimia nervosa .............................................................................................................. 161
«Per essere belle bisogna soffrire» ................................................................................ 166
1. Conclusioni ..................................................................................................... 166
2. Intervista al professor Luxardi ......................................................................... 166
3. Glossario......................................................................................................... 172
Sezione di pedagogia
Introduzione: Educare al bello. Esperienze nella scuola dell‟infanzia e nella scuola
primaria ........................................................................................................................... 175
Il senso della bellezza ..................................................................................................... 177
1. Introduzione. ................................................................................................... 177
1.1 Iper – stimolazione .......................................................................................... 178
1.2 Lo svuotamento dell‟interiorità ........................................................................ 178
1.3 La subordinazione dei fini ai mezzi ................................................................. 179
2. Pedagogia delle emozioni ed intelligenza emotiva ......................................... 179
4
3. Educazione e creatività ................................................................................... 181
4. Esperienza artistica ed esperienza estetica .................................................... 182
5. Educazione e arte ........................................................................................... 183
La formazione del senso estetico nel bambino della scuola dell'infanzia: presentazione di
alcune esperienze ........................................................................................................... 187
1. Alcuni riferimenti normativi per lavorare nella scuola dell'infanzia: gli
“Orientamenti per la scuola dell'infanzia” (1991 ) e le “Indicazioni per il curricolo”
(2007). .................................................................................................................. 187
2. Alcune caratteristiche dello sviluppo del bambino da 0 a 3 anni .................... 190
2.1 Sviluppo psicologico e interazione educativa.................................................. 190
2.2 Lo sviluppo cognitivo ...................................................................................... 191
3. Lo sviluppo emotivo e sociale del bambino .................................................... 193
4. Considerazioni generali .................................................................................. 194
5. L‟educazione al bello. Esemplificazione di alcune esperienze ........................ 194
La formazione del senso estetico nel bambino della scuola primaria: presentazione di
alcune esperienze ........................................................................................................... 196
1. Alcuni riferimenti normativi per lavorare nella scuola primaria: i “Programmi
Ministeriali” (1985) e le “Indicazioni per il curricolo” (2007) ................................... 196
1.1 Educazione all‟immagine ................................................................................ 198
1.2 Obiettivi e contenuti ....................................................................................... 199
1.3 Indicazioni didattiche ..................................................................................... 200
1.4 Confronto con le attuali indicazioni per i curricolo .......................................... 201
1.4.1 Il perché di nuove indicazioni ....................................................................... 201
1.4.2 Le tre sfide dell‟O.C.S.E.: quantità, qualità, equità ...................................... 201
1.4.3 Arte e immagine ........................................................................................... 202
2. Alcune caratteristiche dello sviluppo psicologico del bambino dai 6 ai 10
anni ....................................................................................................................... 202
2.1 Sviluppo psicologico e interazione educativa ................................................. 202
2.2 Lo sviluppo cognitivo ...................................................................................... 203
2.3 Considerazioni generali .................................................................................. 204
3. L‟educazione al bello. Esemplificazione di alcune esperienze ........................ 204
Sezione di metodologia della ricerca
Introduzione: Le riviste per adolescenti e l‟identità femminile ......................................... 209
1. Le ricerche sociologiche sui magazines per adolescenti: Oscar Ricci ............ 211
1.1 La ricerca di Oscar Ricci ................................................................................. 211
1.1.1 L‟imbarazzo ................................................................................................. 212
1.1.2 La sessualità ................................................................................................ 212
1.1.3 La bellezza ................................................................................................... 213
1.2 Le ragazze immigrate e i magazines .............................................................. 213
1.3 Conclusione della ricerca condotta da Oscar Ricci ......................................... 214
2. La nostra ricerca ............................................................................................. 215
2.1 Le tecniche usate ............................................................................................ 215
2.1.1 Focus group ................................................................................................. 215
5
2.1.2 Circle time .................................................................................................... 215
2.1.3 Role play ...................................................................................................... 216
2.2 Simulazione in classe ..................................................................................... 217
2.3 Relazione 1°Focus group ............................................................................... 219
2.4 Relazione 2° Focus group .............................................................................. 221
2.5 Questionario ................................................................................................... 222
2.5.1 Risultati del questionario .............................................................................. 225
2.5.2 Analisi dei dati .............................................................................................. 225
2.5.3 Considerazioni sui dati emersi ..................................................................... 227
7
«Vedi caro viaggiatore, noi non abbiamo molto, la nostra pelle è secca e dura, i
nostri stomaci sono sempre vuoti, la nostra terra non ci regala carne da cacciare;
allora i nostri avi ci hanno insegnato ad amare ciò che è bello, perché il piacere che
dà la bellezza non lo dà nessuna carne, nessun‟agiatezza.
Vedi la tua faccia? Io la vedo bene, e vedo anche quanto piacere ti stiano dando le
nostre tradizioni, quanto la tua fame stia scemando ammirando ciò che è bello.
Ora spegnerò il fuoco, così capirai quanto tutto sia triste senza bellezza, quanto tutto
sia difficile al buio e quanto vuoto abbia potuto colmare dentro te questa fiamma. È
per questo che noi siamo cacciatori di fuoco, a noi basta questo».
Francesco Shuka
9
INTRODUZIONE
La scelta della bellezza come tema dell‟area di progetto è stata molto discussa;
l‟argomento è stato ritenuto da subito interessante, ma molto ampio, forse troppo per
poterlo svolgere in modo esauriente. L‟apertura a cui si prestava questo tema, dopo una
concreta divisione del lavoro, si è rivelata, però, invece che elemento complicante, un
punto di forza, in quanto dava la possibilità di spaziare da una materia all‟altra, riuscendo a
tracciare un disegno vario ed originale del lavoro complessivo; ogni materia ha toccato
tematiche diverse, ovviamente tenute tutte assieme dalla centralità del concetto di
bellezza che il gran numero di discipline coinvolte ha permesso di porre sotto “diverse
lenti”. C‟è chi si è occupato di affrontare questo argomento da un punto di vista scientifico -
matematico, approfondendo tematiche quali la proporzione; altri hanno deciso di
svilupparlo in ambito umanistico, soffermandosi sul pensiero di letterati e filosofi; altri
ancora lo hanno sviluppato, collegandosi all‟immaginario della bellezza nel tempo, nell‟arte
e nell‟educazione, e chi, invece, ha trattato tematiche riguardanti disturbi collegati alla
ricerca ossessiva di una bellezza standardizzata nella società.
Un lavoro del genere ha confermato l‟idea di partenza, quella della vastità del concetto di
bellezza, presente in ogni ambito e oggetto di innumerevoli rappresentazioni:
nascondendosi e svelandosi sotto luci sempre diverse, risponde anche ad ognuno in modo
differente.
L‟intero lavoro ha portato a raggiungere un punto di convergenza fra le varie e differenti
idee di ogni singolo della classe, quello che la bellezza muta in continuazione, si trasforma
in ogni disciplina, in ogni idea e in ogni persona modellandosi in maniera diversa.
39
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M. Fossati, G. Luppi, E. Zanette, Passato presente, Dall‟ Antico Regime alla società di massa,
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174
ORTORESSIA:
L'ortoressia (dal greco orthos ,corretto e orexis ,appetito) è una forma di attenzione
abnorme alle regole alimentari, alla scelta del cibo e alle sue caratteristiche.
PRESSIONE SANGUIGNA ORTOSTATICA:
L'ipotensione ortostatica consiste in un brusco calo della pressione sanguigna in seguito
all'improvviso passaggio dalla posizione seduta o sdraiata (clinostatismo) a quella eretta
(ortostatismo).
SEGNI DI RUSSELL:
Lesioni sul dorso della mano causate dallo sfregamento delle nocche sui denti incisivi
dovute all'autoinduzione continua del vomito.
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