Metodo Golfera - Lettura Veloce

8/9/2019 Metodo Golfera - Lettura Veloce

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Dispensa GiGoTec

per lalettura veloce

A cura diGianni Golfera e Freddie Robinson


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Introduzione

Dal giorno in cui abbiamo imparato a leggere in modo autonomo, pur

avendo appreso una grande quantit di informazioni, a scuola, sul lavoro, enel tempo libero, il nostro stile di lettura si mantenuto assolutamente

inalterato.

Di fronte ad una tale situazione, potremmo essere portati a pensare, che la

lettura sia in realt un procedimento semplice e spontaneo, dal carattere

meccanico, senza nessuna possibilit di modificazione e di miglioramento.

In altre parole, la lettura, secondo molti, consiste nel muovere gli occhi

lungo una riga di un testo, pensando contemporaneamente a ci che si legge.Leggere, invece, significa relazionarsi in modo molto stretto agli

argomenti, imparando a gestire, in tempi sempre pi rapidi, le seguenti fasi:

1) Individuazione dei mattoni della comunicazione, cio dei segni

grafici, e successivo riconoscimento delle singole parole.

2) Montaggio delle parole, con relativa costruzione di periodi complessi,

caratterizzati da un elevato valore significativo.3) Interazione tra le conoscenze pregresse e quanto si sta leggendo;

durante la comprensione del testo, avviene una vera e propria

decifrazione del messaggio e di tutti i dettagli, che possono essere

definiti come elementi di prova a supporto delle singole tesi di carattere

generale.

4) Assimilazione: si tratta del fondamentale processo di

interiorizzazione di quanto stato letto, in modo tale da poter essere

riprodotto in forma molto diversa da quella nella quale stato

presentato. Grazie allassimilazione, noi siamo in grado di riferire

nozioni di vario genere, senza dover ricorrere alla ripetizione di un

testo parola per parola (cosa peraltro facilmente realizzabile utilizzando

il metodo di memorizzazione Gigotec).

Dobbiamo inoltre segnalare le notevoli differenze che esistono in funzione

dei diversi tipi di lettura, e degli obbiettivi che ci prefiggiamo di ottenere

leggendo un determinato testo, rispetto ad unaltro; come si pu facilmente


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comprendere, un trattato di matematica, si presenta con una forma ed un

contenuto molto diverso rispetto ad un romanzo.

Quindi se a scuola ci stato insegnato il procedimento della lettura, in

seguito nessuno si preso cura di noi, per dimostrarci come la nostra mente

sia di fatto capace di leggere ad una velocit molto superiore a quella di

solito utilizzata, e come questo abbia delle drammatiche conseguenze sia dal

punto di vista quantitativo (numero di parole lette al minuto), che

qualitativo (capacit di comprensione).

Qualche lettore si domander, a questo punto, perch possibile leggere

pi velocemente senza cadere vittima di inevitabili cali di comprensione,

anzi incrementando in misura massiccia la nostra capacit inferenziale?

La chiave per poter rendersi conto di quanto accade a livello cerebrale,

consiste nel prendere in esame quello che, in gergo tecnico, viene chiamato

tempo differenziale. In altre parole, durante una normale lettura, si verifica

una notevole differenza tra la velocit con cui locchio riconosce le singole

parole, e la capacit di recepimento ed elaborazione dei dati nel cervello.

Per dimostrare quanto sopra affermato, possiamo dire che durante la

lettura siamo in grado di scorrere circa 125-150 parole al minuto, mentre il

cervello capace di elaborarne pi di 1000; la differenza tra le parole lette e

quelle elaborate chiamata tempo differenziale, ed quindi di circa 850

parole al minuto. Questo parametro tecnico riveste una particolare

importanza, in quanto, pi lentamente si legge, maggiore sar il tempo

differenziale, che sar riempito dal fenomeno della distrazione mentale.

Per comprendere meglio quello che si appena detto, proviamo ad

immaginarsi ci che ci potrebbe capitare nella preparazione di un esame

universitario, incontrando durante la lettura, la parola mare; con grandissimaprobabilit, questo termine provocherebbe in noi una diramazione mentale,

facendo scattare ricordi di piacevoli vacanze passate in riva al mare, con

risultati sullapprendimento che il lettore pu facilmente immaginare.

La soluzione ottimale consiste nellaumentare la velocit di lettura e di

conseguenza la capacit di comprensione.


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Cap. 1 - Fattori che condizionano il rendimento della lettura

1.1 - Abitudini di lettura

Questa caratteristica dipende da una sorta di specializzazione del lettore,

conseguita e maturata nel corso degli anni, in funzione della modalit con

cui ci stato insegnato a leggere, e successivamente in relazione alla

tipologia dei testi pi frequentemente letti o studiati.

Uno studente abituato ad approcciare con un testo tecnico scientifico,

tende a sviluppare uno stile di lettura adatto a quel determinato modello,

tentando di riprodurlo in maniera inalterata al variare della materia trattata.Succede quindi frequentemente, che uno studente legga con la medesima

velocit, con le stesse pause di riflessione, rileggendo pi volte una

determinata porzione di testo, la dimostrazione logico matematica della

teoria della Relativit di Albert Einstein, ed un quotidiano o una rivista di

attualit.

Per evitare tutti questi problemi, si rende necessario sviluppare una vera e

propria scienza della lettura, che consenta di utilizzare in modo dinamicole nostre capacit mentali, in perfetta sintonia con le esigenze intrinseche di

ciascun testo.

1.2 - Regressioni

Con questo termine, si intende la tendenza del lettore inesperto a tornare

indietro con lo sguardo, per rileggere porzioni di testo gi affrontate in

precedenza; come si pu facilmente comprendere, questa una delle cause

pi importanti che determina la diminuzione del ritmo di lettura.

Una lettura ottimale, prevede un avanzamento continuo senza

regressioni; questa regola ammette, come unica eccezione, il caso in cui si

renda necessario memorizzare un testo parola per parola, o una formula

matematica o chimica nella sua interezza, e pi in generale per qualunque

informazione debba essere appresa alla lettera.


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1.3 - Movimento delle labbra

Si tratta di una abitudine estremamente deleteria, che viene acquisita

durante il periodo in cui si impara a leggere in modo scolastico. In tale fase,

infatti, dobbiamo cominciare imparando a riconoscere il significato di

ciascun simbolo grafico, leggendo ad alta voce, e solo in seguito, passare

alla fase di componimento delle singole lettere in parole. Possiamo

notare, come il lettore sia in grado di riconoscere le singole lettere con

velocit sempre crescente, ma nonostante ci, continui spesso a pronunciare

i vocaboli ad alta voce anche in et adulta.

In presenza di una simile e pesante sovrastruttura, la velocit di lettura non

pu essere incrementata in alcun modo, dal momento che si legge alla

medesima velocit con cui si parla. Considerando che un buon oratore non

supera le 100 parole al minuto, e nelle normali conversazioni possono

essere riferite circa 150 200 parole al minuto, si deduce come i lettori che

muovono le labbra siano di fatto vincolati ad un ritmo di lettura

decisamente inferiore alle potenzialit del nostro cervello.

Quale pu essere un rimedio per risolvere questo problema? Un semplicemetodo consiste nel tenere tra le labbra un oggetto leggero, quale ad

esempio una matita o una penna, in modo da inibire meccanicamente il

movimento labiale. Il principale problema che pu insorgere in questa fase,

riguarda i possibili movimenti della lingua, la quale, tende in maniera quasi

inconscia, a compensare il mancato movimento delle labbra, pronunciando

le parole a bassissima voce, a cui pu essere pi o meno associata, la

vibrazione delle corde vocali.Contro tutta questa serie di effetti collaterali, occorre intervenire con una

grande forza di volont, perseverando sino allottenimento del nostro

obbiettivo: leggere senza alcun movimento labiale.


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1.4 - Pronuncia mentale

La pronuncia mentale, trae le sue origini dalle stesse cause gi ampiamente

spiegate, in relazione al movimento delle labbra.Si tratta in effetti, di una lettura parlata che si produce a livello

cerebrale, senza essere accompagnata da nessun movimento labiale. Anche

questo fenomeno, pur essendo classificabile nella maggior parte dei casi,

come un difetto di lettura, pu risultare di una certa utilit

nellapprendimento alla lettera, e pi in generale, dove sia richiesta una

perfetta comprensione e raffigurazione per immagini, di tutte le variabili

ritenute significative. In tutti i casi in cui sufficiente apprendere per

concetto, e quindi memorizzare un determinato contenuto, per poi riferirlo

in forma parafrasata, occorre inibire la pronuncia mentale.

Il migliore antidoto, consiste nellaumento della velocit di lettura;

infatti quando si legge superando le 300 400 parole al minuto, il lettore

ha solo la sensazione di pronunciare le parole che sta guardando, mentre

la lettura mentale scomparsa ipso facto. Questo un metodo indiretto

risolutivo, che dimostra come la velocit di lettura del cervello sia di gran

lunga superiore rispetto a quella della pronuncia.

Un ulteriore procedimento, che esige un maggiore impegno personale,

consiste nellaumentare linterazione tra il lettore e il testo, ricorrendo ad

una strategia di tipo diretto. Si tratta di un processo di sintesi mentale, che

prevede la possibilit di effettuare delle pause di riflessione, dopo aver letto

ed individuato le idee principali sviluppate nellambito dei capoversi, allo

scopo di eseguire un rapido riepilogo, esprimendo il proprio giudizio

attraverso una breve espressione; quando diciamo breve, intendiamo anche

una sola parola, che pu riassumere il punto di vista critico del lettore, di

accordo o di disaccordo, attribuendo un significato estetico pi o meno

elevato. Questo metodo di lettura, richiede un notevole sforzo iniziale, ma

divenuto unabitudine, ripagher ampiamente, permettendo di raggiungere

velocit di lettura doppie o triple (700-800 parole al minuto), rispetto

alla media.

Un ulteriore perfezionamento del metodo, consiste nel leggere cercando diformare contemporaneamente le immagini mentali dei concetti principali.


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Questa attivit mentale, aumenta considerevolmente la capacit di

concentrarsi e di memorizzare. Quando la mente cos impegnata, non c

pi spazio ne tempo per la pronuncia mentale.

1.5 - Movimenti errati del corpo

Ci sono molti lettori inesperti, che pensano di poter leggere con profitto in

ogni situazione o contesto; non c niente di pi lontano dalla verit.

Esiste una stretta relazione tra il corpo e la mente (che rappresenta il

fondamento di molte discipline orientali che hanno come scopo il

riequilibrio dei flussi energetici); per concentrarsi e leggere in modo attivo

si rende necessario eliminare tutte le tensionia livello fisico, onde evitare

pericolosi cali di attenzione. da evitare nella maniera pi categorica, la

posizione di lettura supina sul divano, o sopra il letto, tenendo in mano il

libro (tanto peggiore con laumento del peso del volume), sottoponendosi

cos ad una elevata tensione muscolare, che oltre ad aumentare la fatica

fisica, favorisce laccumulo di sangue a livello delle braccia, portando ad un

inevitabile, quanto veloce disturbo della capacit di comprensione.

Preferiamo non commentare le abitudine di alcuni studenti, che si accingono

ad apprendere sdraiati a pancia in gi, tenendo il libro molto vicino agli

occhi o addirittura per terra, preparandosi cos ad un Buon sonno!!!

Prima di iniziare una lettura proficua, sar indispensabile prestare

attenzione alle seguenti condizioni esterne:

1) Ambiente di lettura: dovr trattarsi di un luogo privo di

rumori e sufficientemente isolato da ogni possibile

distrazione.

2) Condizioni ambientali: temperatura piuttosto fresca (16-19

C), per mantenere vigile lattenzione; evitare limpiego di

un sottofondo musicale.

3) Illuminazione: durante le ore giornaliere, la luce non dovr

mai essere diretta, ma provenire preferibilmente da sinistra,

con una orientazione contraria se si mancini. Limpiegodella lampada, deve garantire, oltre alle suddette condizioni,


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lilluminazione con luce diffusa sia del testo che di tutta la

scrivania, allo scopo di evitare un pericoloso gioco di luci ed

ombre.

4) Sedia e posizione del corpo: occorre utilizzare una sedia

regolabile in relazione allaltezza del tavolo, ed in generale, a

circa 60 cm dal suolo. La sedia deve altres permettere di

mantenere la schiena perfettamente eretta, evitando

qualsiasi posizione che possa indurre tensione muscolare, o

al contrario, induca un eccessivo stato di rilassatezza.

I lettori esperti, muovono solo gli occhi, mantenendo nel contempo

rilassati tutti i muscoli del corpo, per ridurre sia la fatica fisica che quella

psichica.

Per favorire un corretto movimento oculare, si consiglia di ricorrere ad un

leggio, in modo da mantenere il testo perpendicolare rispetto allo sguardo.

1.6 - Struttura dei testi

Il lettore che non in grado di riconoscere la tipologia dello scritto,

incontra inevitabilmente delle grosse difficolt nella lettura, in quanto non

riesce a distinguere in breve tempo, quali siano le parti pi importanti e

quelle puramente accessorie: in poche parole, ha problemi ad analizzare e

suddividere il testo in modo gerarchico.

La pi logica conseguenza di questo comportamento, consiste nel porre

ogni parola sul medesimo livello di importanza, ritardando lacomprensione delle singole frasi, e rischiando di trascurare quelle a pi

elevato valore cognitivo.


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Il lettore esperto, invece, riesce a cogliere a colpo docchio il rapporto

gerarchico tra le idee principali, pu scremare il testo di tutti gli elementi

ritenuti secondari, ottenendo una visione generale che funge da vera e

propria chiave di lettura, consentendo in seguito, di procedere

speditamente ad eventuali approfondimenti. Per ottenere questo obbiettivo,

alleneremo i nostri occhi alla percezione simultanea di lunghe porzioni di

testo.

Lottenimento dei migliori risultati nella lettura veloce, risulta fortemente

condizionato, dalla nostra motivazione; bisogna evitare in tutti i modi

latteggiamento passivo, ricordando che non si pu leggere con profitto,

con la medesima disposizione mentale, con cui spesso si assiste ad un

programma televisivo di scarso interesse. Chi desidera leggere velocemente

e in modo professionale, deve essere attento e non pu certo cominciare

una determinata lettura, aspettandosi che sia il suo contenuto a suscitare il

proprio interesse; quando ci si realizza, spesso abbiamo gi perso molte

delle parti pi importanti.

A questo riguardo, sconsigliamo di applicare la lettura veloce troppo

vicino ai pasti principali, ed anche la sera tardi; infatti la persona che

legge in un orario durante il quale si pu generare un certo stato di

sonnolenza, tende a favorire una pericolosa associazione tra lattivit del

leggere e quella ben pi rilassante del dormire. In altre parole, si pu

verificare che lio dellindividuo voglia dormire mentre legge, portando

rapidamente il rendimento della lettura ad un livello tale da non giustificare

in nessun modo il proseguimento di questa attivit. Ma non tutto; una

volta che si innescato un simile riflesso condizionato, la mente, anche

durante il giorno, tende a predisporsi in uno stato di leggero torpore, appenasi decide di iniziare a leggere. Non certamente questa la migliore premessa

per applicare la lettura veloce con profitto!

Un potente strumento in grado di focalizzare lattenzione sul soggetto

della lettura, permettendo di riattivare le conoscenze pregresse, la tecnica

dellAnticipazione, sviluppata da Ren Descartes, il grande filosofo e

matematico francese, meglio conosciuto col nome di Cartesio, oltre tre

secoli e mezzo fa, nel suo Discorso sul metodo. Secondo Cartesio, primadi iniziare la lettura bisogna richiamare le nostre conoscenze


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sullargomento, riflettendo sullautore del testo, sul titolo e sugli eventuali

paragrafi, cercando di anticipare gli argomenti trattati dallautore.

Labitudine a fare il punto su quello che noi conosciamo di un determinato

argomento, ci aiuta, inoltre, ad intuire il grado di difficolt della lettura; il

buon lettore si deve abituare a scegliere e variare la velocit di lettura in

funzione del contenuto del testo e dellutilit che da esso ne pu ricavare:

un testo relativamente facile o comunque ben conosciuto, potr essere

affrontato con velocit superiore rispetto ad un testo tecnico e/o pressoch

sconosciuto.

Non per sufficiente porsi delle domande a priori, ma si rende

necessario continuare ad interagire col testo anche durante la lettura,

come un automobilista deve necessariamente prestare attenzione alla strada

che sta percorrendo, modificando la sua velocit di marcia in relazione al

grado di conoscenza del percorso e degli eventuali punti pericolosi in essa

esistenti.

In sintesi, la tecnica della anticipazione e lettura critica, prepara la

nostra mente ad apprendere, favorendo una lettura concentrata, quella

in cui ogni energia converge sul testo. Quando si verificano tutte queste

condizioni, possibili leggere velocemente e con profitto, diminuendo

radicalmente il tempo di applicazione.

Dal punto di vista squisitamente tecnico, per aumentare la velocit di

lettura, si deve ridurre i momenti di fissit per ogni riga. Come gi

stato affermato in precedenza, leggere non significa scorrere lo sguardo

sopra una determinata riga; durante la lettura, invece, il movimento degli

occhi risulta essere discontinuo, in quanto soltanto in corrispondenza dei

momenti di fissit, che sono i punti nei quali lo sguardo si ferma, possibile percepire ed identificare una porzione pi o meno ampia di testo.

Sulla base di numerosi studi sperimentali, possiamo senza dubbio

affermare che mediamente un lettore esercitato necessita di 6-7 momenti

di fissit per ogni riga che contenga circa 60-65 battute dattiloscritte.

Al termine del corso sar possibile ridurre questo valore del 50% .


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Cap. 2 - Cenni fisiologici sul funzionamento dellocchio in

relazione al processo di lettura

Locchio pu essere visto come uno speciale organo che svolge lafondamentale interazione tra il cervello e la realt circostante; pu quindi

essere considerato come il prolungamento del cervello.

Le immagini sono veicolate dalla luce, che composta da pacchetti di

fotoni, le particelle fondamentali nella trasmissione dellenergia.

Prima di comprendere in che modo sia possibile il miracolo della visione,

presentiamo i vari componenti dellocchio per poi analizzare la loro

specifica funzione.Considerando la Fig. 1.2

che rappresenta in modo assai schematico la sezione longitudinale

dellocchio, possiamo mettere in evidenza le seguenti parti: 1) Iride: si

tratta della parte pi esterna dellocchio, che presenta nella zona centrale il

piccolo orifizio della pupilla, in grado di dilatarsi o restringersi in funzionedellintensit della luce.

2) Cornea (a), posta anteriormente, svolge la funzione di protezione

del cristallino.

3) Camera anteriore (c), situata nella zona compresa tra la cornea (a)

ed il cristallino (b), contiene lumore acqueo.

4) Corpo ciliare (d),costituito da un anello di fibre sottilissime, sulle

quali sospeso il cristallino (b).

5) Umore vitreo (e), che una massa gelatinosa situata posteriormente

rispetto al cristallino (b), che rappresenta la gran parte del globo oculare.


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6) Retina; riveste linterno della porzione posteriore del globo oculare,

da cui partono due fasci gangliari detti nervi ottici, che si originano da

cellule gangliari retiniche: i bastoncelli e i coni. I bastoncelli sono le

cellule in grado di percepire le forme e i contorni dellimmagine, mentre i

coni sono sensibili alla stimolo della luce: queste cellule fotosensibili

percepiscono i colori.

Intorno al bulbo oculare, si trovano dei potenti muscoli ciliari che

possono essere suddivisi in interni ed esterni; i primi trattengono il globo

oculare allinterno dellorbita ossea inserita nel tessuto connettivale.

I muscoli esterni sono costituiti da quattro muscoli retti (fig. 1.3)

che sono direttamente responsabili dei movimenti verticali ed orizzontali

dellocchio, mentre i due muscoli obliqui agiscono provocando un leggero

movimento in senso trasversale.

Tutti questi muscoli, oltre a trattenere locchio allinterno della sua

cavit, permettono una vasta gamma di movimenti spaziali, consentendo

una elevata plasticit di funzionamento. Quando i muscoli si contraggono, siverifica, inoltre, la compressione del globo oculare, favorendo

lavvicinamento della retina al cristallino; questo fenomeno conosciuto

col nome di accomodazione, e riveste un ruolo di fondamentale importanza

nella fisiologia dellocchio. Laccomodazione garantisce ladattamento

dellocchio alla visione di oggetti posti a diverse distanze, e si realizza

attraverso differenti angoli di curvatura del cristallino, che pu quindi

variare in modo dinamico la sua distanza nei confronti della retina.


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Di fronte ad una immagine sfuocata, dovuta alla cattiva posizione

dellocchio rispetto alla distanza delloggetto osservato, i muscoli ciliari si

rilasciano, aumentando la tensione del cristallino, che funge da vera e

propria lente oculare. Quando il cristallino stato messo in tensione, esso

modifica la sua curvatura per ottenere una perfetta messa a fuoco, proprio

come avviene con lobbiettivo di una macchina fotografica.

I muscoli ciliari sono controllati direttamente dalla placca motrice, che

alternativamente invia lordine di contrarsi attraverso lazione di

neurotrasmettitori. La contrazione dei muscoli ciliari responsabile del

rilasciamento del cristallino; per successivi adattamenti si ottiene

laggiustamento del campo visivo e la messa a fuoco degli oggetti.

Per spiegare il fenomeno dellaccomodazione, sono state formulate due

diverse teorie: 1) La teoria di Helmoltz, fisiologo tedesco, il quale ritiene

che laccomodazione dellocchio dipenda unicamente dalla contrazione dei

muscoli ciliari; in questo caso la forma assunta dal cristallino,

dipenderebbe esclusivamente dallintensit della contrazione dei suddetti

muscoli.

2) La teoria di Bates, sviluppata dalloculista americano

Horatio Bates, secondo la quale laccomodazione dipende soltanto dalla

contrazione dei muscoli esterni, quindi il fenomeno sarebbe riconducibile

al semplice avvicinamento del cristallino rispetto alla retina.

Considerando la complessit di questo meccanismo fisiologico, oggi si

ritiene che sia i muscoli ciliari che quelli esterni intervengano in modo

intercorrelato tra di loro nella determinazione dellaccomodazione

dellocchio.

Un altro parametro di notevole importanza rappresentato dal campo

visivo: con questo termine si intende la porzione di spazio che pu essere

vista con gli occhi lasciati a riposo. Alla zona centrale del campo visivo,

corrisponde un punto di dimensioni pari alla testa di uno spillo, chiamato

macchia gialla, caratterizzato da una elevata sensibilit visiva, le cui

cellule ricevono direttamente la luce.

Lestensione del campo visivo strettamente correlata con la diversa

tipologia dei colori. Il campo visivo pi ristretto quello impressionatodalla luce rossa (Fig.1.4 linea A), a cui segue in ordine progressivo, la zona


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sensibile alla luce blu e verde (linea B), mentre i raggi luminosi bianchi,

grigio chiari e neri, sono percepiti da tutte le cellule situate sulla

superficie della retina.

Quando noi leggiamo, incontriamo generalmente i colori bianco e nero,

quelli cio che vanno ad eccitare lintera superficie della retina, da cui

dipende un elevato campo visivo; con esercizi appropriati possibile

ampliare ulteriormente il campo visivo, cogliendo un maggior numero di

caratteri dattilografici con un solo momento di fissit. Da esso dipende

direttamente il cosiddetto arco di riconoscimento, cio il numero di

parole riconosciute con un solo momento di fissit.

Intervenendo su questo parametro, non si fa altro che migliorare labilit

tecnica del lettore, e di conseguenza la sua velocit di lettura.


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2.1 - Momenti di fissit e tipologia di lettura

Come abbiamo precedentemente accennato, il riconoscimento delle parole

e la decifrazione del loro significato, avviene quando gli occhi sono fermi.Il movimento oculare sulla riga discontinuo, e composto da movimenti

a scatto quasi impercettibili, conosciuti col nome di movimenti saccadici,

la cui frequenza dipende dallallenamento del lettore. Se questultimo legge

in modo scolastico, riconoscendo una o poche sillabe per volta, costruendo

le singole parole o frasi a partire dai mattoni di base del linguaggio, le

singole lettere, dovr inevitabilmente ricorrere ad un elevato numero di

momenti di fissit, rallentando enormemente la velocit di lettura e lacapacit di compressione.

Questo schema di lettura, determina un aumento del numero di

regressioni, quei movimenti che portano locchio indietro, nel tentativo di

rileggere e capire una porzione di testo gi affrontata in precedenza. Essi si

possono verificare sia in senso orizzontale (regressioni allinterno della

riga), che in quello verticale (regressioni da una riga alla precedente).

Quando si imparer a limitarsi ad un momento di fissit ogni 15 caratteri,

avremo gi ottenuto, in media, un incremento di velocit pari al 100% ; in

seguito si potranno raggiungere facilmente le 20 lettere (in media 3 parole,

corrispondenti ad 1/3 della riga), da cui si deduce la possibilit di ricorrere a

soli tre punti di fissit per ogni riga, rispetto ai 9 normalmente utilizzati.

Il margine di miglioramento non termina neppure in questa fase, in quanto

esistono lettori molto ben allenati, in grado di cogliere unintera riga con

un solo momento di fissit, limitando cos, i propri movimenti oculari,

dallalto verso il basso (lettura verticale).

Per raggiungere una elevata efficienza di lettura necessario comprendere

il lessico contenuto in un determinato testo; un bambino che conosce 1000

parole, incontra dei grossi problemi nella lettura di testi per adulti, ed una

situazione analoga si pu presentare a questultimi, di fronte a testi che

contengono un lessico complesso o specialistico. In tutti questi casi, il

consiglio quello di aumentare il proprio vocabolario (quello mentale

naturalmente). Per compiere questa vera e propria opera di memorizzazione,

sar necessario annotare tutti i vocaboli sconosciuti, che successivamente


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dovranno essere memorizzati ricorrendo ad una associazione E.M.A.I. tra

limmagine della parola e quella relativa al suo significato.

In sintesi, per aumentare la velocit di lettura si rende necessario, dal

punto di vista tecnico, ridurre il numero dei momenti di fissit ed

aumentare il campo visivo, a cui corrisponde in tutti i casi, un

miglioramento della comprensione inferenziale del testo.

Occorre, quindi, identificare caso per caso, quale deve essere la velocit di

lettura (parametro quantitativo) che ci consentir di ottenere un elevato

livello di comprensione (parametro qualitativo): non avrebbe alcun

senso, infatti leggere in maniera superveloce senza ritenere gli elementi

essenziali di quel determinato scritto.

Come pu essere quantificata in modo globale, la velocit di lettura e la

capacit di comprensione? La risposta non pu prescindere

dallindividuazione di alcuni parametri tecnici:

1) PAM: esprime il numero di parole lette al minuto, ottenuto

contando le parole, compresi gli articoli, le congiunzioni,

eccetto i segni di interpunzione, e dividendo il tutto per il

tempo impiegato.

Velocit di lettura (p/m) = Lunghezza del testo 60/Tempo di lettura

S, ad esempio, abbiamo letto 1600 parole in 8 minuti, significa che

sono state lette, in media, 200 parole al minuto.

2) CC: si tratta di un indice che fornisce delle informazioni sulla

reale comprensione del testo, e si ottiene rispondendo a domande

estrapolate in modo pi o meno specifico, riguardanti cio i concetti pi

importanti oppure le idee secondarie o i dettagli.

3) RDL: indica il rendimento della lettura, e pu essere visto come

unindice di efficienza globale, calcolato mediante la seguente formula:

RDL = Velocit di lettura Capacit di comprensione/100


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Il risultato deve essere arrotondato per eccesso o per difetto a seconda che

sia rispettivamente superiore od inferiore allo 0,5%

Il rendimento di lettura pu essere determinato correttamente, quando la

capacit di comprensione oscilla tra il 40-70% ed oltre, mentre diventa

assolutamente inaffidabile per valori inferiori.

Possiamo quindi affermare, che al raddoppio o triplicamento, della

velocit media di lettura, deve verificarsi, almeno, un raddoppio della

capacit di comprensione, in modo tale da elevare il proprio rendimento di

lettura ad un valore 5-6 volte superiore a quello di partenza.

2.2 - Il campo visivo ed esercizi per il potenziamento della visione

periferica

Per poter aumentare la visione periferica dellocchio, riuscendo a

leggere il pi elevato numero di caratteri possibile, dobbiamo procurarci

un cartoncino che abbia almeno una parte liscia; tra le diverse possibilit vi

quella di ricorrere allimpiego di un biglietto da visita o di una carta da

gioco.

Il materiale che sar utilizzato in questa fase del nostro lavoro, costituito

da stringhe di numeri, lettere, o di un mix di entrambi, senza alcun

significato. Prepareremo 25 gruppi di cifre omogenee tra di loro, per

quanto concerne il grado di difficolt, ad esempio con 3-4-5-6 elementi per

ogni riga, mantenendo la medesima distanza dei numeri o delle lettere sia

nellambito della riga che nella colonna. Pu essere altres utile, tracciareuna sottile linea verticale lungo la colonna di segni; si tratta di un ausilio

per localizzare meglio la zona nella quale si compiono la maggior parte

degli errori. S questi vengono compiuti nella stessa parte della verticale,

sar possibile spostarla nellesercizio seguente, a mano a mano che migliora

lampiezza del nostro campo visivo.

Considerando che generalmente esiste una certa differenza visiva tra un

occhio e laltro, con questa tecnica si dovr tracciare la verticale in


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corrispondenza della zona di fissit caratterizzata da una visibilit

inferiore.

La valutazione analitica degli esercizi, prevede lassegnazione di un 4%

ad ogni singolo gruppo riconosciuto perfettamente.

2.2.1 - Come eseguire gli esercizi

Poniamo, a questo punto, il cartoncino sul foglio, coprendo il primo

gruppo di segni, tenendo la mano sinistra rilassata, il palmo appoggiato

esercitando una leggera pressione con le dita; da questa posizione iniziale

faremo scivolare la carta verso il basso piegando le dita, scoprendo

velocemente il gruppo di segni. Questa operazione richiede un tempo

compreso tra 1/5 e 1/10 di secondo. Ci raccomandiamo in questa fase, di

muovere solo ed esclusivamente le dita, allo scopo di ottenere un

movimento continuo, rapido, che non provochi affaticamento o tensione

muscolare.

Per ogni gruppo di segni, si proceder ad annotare quanto siamo riusciti a

cogliere.

La rapidit e la precisione del movimento delle dita fondamentale, in

modo tale da costringere locchio ad un solo momento di fissit, per poter

ampliare specificatamente il campo visivo.

A partire dai gruppi di 5 segni in poi, la frequenza degli errori pu salire

ad un livello tale da scoraggiare i principianti. Bisogna per persistere,

sicuri di raggiungere col tempo la percezione istantanea di una ventina di

segni con un solo colpo docchio.

Qualche lettore potrebbe, a questo punto, obbiettare limpiego di gruppi disegni privi di alcun senso, in favore di parole concrete. Lavorare con

stringhe casuali di dati, implica un maggiore coinvolgimento della memoria

a breve termine; ricordiamo, per, che quando si diviene capaci di

riconoscere anche solo un gruppo di 6 segni, si pu facilmente riuscire a

leggere correttamente 20 lettere di senso compiuto, e questo

perfettamente ottenibile dopo quindici giorni di applicazione.

Un ulteriore avvertimento riguarda la tipologia degli errori; unelevatafrequenza di inversione dei segni, ad esempio, non deve essere considerato


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un errore grave, ma una semplice interferenza residuale della pronuncia

mentale non ancora del tutto eliminata.

Allo scopo di fornire al lettore uno strumento di valutazione critica della

tipologia di esercizi affrontata, riportiamo di seguito unanalisi sul grado di

difficolt in funzione del materiale utilizzato.

2.3 - Gradi di difficolt della lettura

Lesperto di lettura veloce Wolfgang Zielke, ha creato una tabella, grazie

alla quale possibile identificare chiaramente i diversi gradi di difficolt che

si possono incontrare analizzando in dettaglio i segni grafici.

Sulla base di tali osservazioni sperimentali, possiamo dedurre come sia

assolutamente fondamentale eseguire il maggior numero di esercizi

utilizzando sequenze di segni privi di alcun senso logico, allo scopo di

migliorare la capacit di lettura dei testi.

Gradi di difficolt del materiale in esercizi per il campo visivo.

1) 3 8 4 3 cifre 1 intervallo

2) 491 3cifre senza intervallo

3) 5 7 8 3 cifre su una larghezza di 7-9

segni intervalli irregolari

4) a h x 3 minuscole separate da un intervallo

5) qfg 3 minuscole senza intervallo

6) c s m 3 minuscole su una larghezza di 7-9


7) K X P 3 maiuscole 1 intervallo

8) NWO 3 maiuscole senza intervallo

9) X J L 3 maiuscole su una larghezza di 7-9


10) g 8 N 3 cifre e lettere mescolate 1 intervallo

11) 1Ca 3 cifre e lettere mescolate senza intervallo

12) o 4 P 3 cifre e lettere mescolate su una larghezza3 F V di 7-9 segni intervalli irregolari


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21

13) 2 9 5 4 4 cifre 1 intervallo

14) 5847 4 cifre senza intervallo

15) 4 2 6 9 4 cifre su una larghezza di 9-11segni

intervalli irregolari

16) f k g l 4 minuscole 1 intervallo

17) tzgh 4 minuscole senza intervallo

18) g l c m 4 minuscole su una larghezza di 9-11


19) Y M B L 4 maiuscole 1intervallo

20) VCJX 4 maiuscole senza intervallo

21) B N M K 4 maiuscole su una larghezza di 9-11


22) U K 1 9 4 cifre e lettere mescolate 1 intervallo

23) G78j 4 cifre e lettere mescolate senza intervallo

24) F K 9 1 4 cifre e lettere mescolate sua una larghez-

za di 9-11 segni intervalli irregolari

25) 3 8 5 2 1 5 cifre 1 intervallo

26) 76854 5 cifre senza intervallo

27) 5 9 4 6 9 5 cifre su una larghezza di 11-13 segni

intervalli irregolari

28) s k d c n 5 minuscole 1 intervallo

29) tzghn 5 minuscole senza intervallo

30) g k c c m 5 minuscole su una larghezza di 11-13

j f l o m segni intervalli irregolari

31) V M B X S 5 maiuscole 1 intervallo

32) JVCXP 5 maiuscole senza intervallo33) G B M K L 5 maiuscole su una larghezza di 11-13

C M Z L U segni intervalli irregolari

34) T g k 9 4 5 cifre e lettere mescolate 1 intervallo

35) Fk56L 5 cifre e lettere mescolate senza intervallo

36) 3 k 5 T 1 5 cifre e lettere mescolate su una larghezza

di 11 13 segni intervalli irregolari

37) 3 5 9 2 1 6 6 cifre - 1 intervallo38) 485796 6 cifre senza intervallo


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22

39) 4 9 3 8 7 6 cifre su una larghezza di 13 15 segni -

5 9 6 3 8 1 intervalli irregolari

40) 1 a s m v y 6 minuscole - 1 intervallo

41) ghifkd 6 minuscole senza intervallo

42) g k b m lo 6 minuscole su una larghezza di 13-15 segni

Kd bm g a intervalli irregolari

43) G S B C Y U 6 maiuscole 1 intervallo

44) GBDSAJ 6 maiuscole senza intervallo

45) G F B V F C 6 maiuscole su una larghezza di 13 15


46) f 8 3 9 5 6 6 cifre e lettere mescolate 1 intervallo

47) fb8aj5 6 cifre e lettere mescolate senza intervallo

48) GB 8 zjt 6 cifre e lettere mescolate su una larghezza

F jv 74 m di 13 15 segni intervalli irregolari

Unaltra tipologia di allenamento, riguarda limpiego di liste con parole di

senso compiuto, pi o meno concrete. Gli esercizi potranno essere presentati

in duplice modo:

1) Piramide, nellambito della quale si ricorre allimpiego di parole o frasi

composte da un numero di lettere sempre maggiore disposte in senso

verticale.

2) Rombo, dove si impiegano parole o frasi di medesima lunghezza,

situate in posizione speculare rispetto ad un piano immaginario passante

per il centro della figura, in corrispondenza della frase composta dal

maggior numero di lettere.

2.4 - Esercizi per riposare gli occhi

Gli allenamenti a cui ci sottoporremo, possono ragionevolmente dar

luogo ad un certo grado di stanchezza oculare. Quando leggiamo, la gran

parte del lavoro viene svolta dal cervello; lapprendimento della lettura

veloce comporta, per, lutilizzo e la sollecitazione di alcuni muscolioculari in modo assolutamente diverso dal normale. Una simile


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23

situazione si verifica ogni qual volta intraprendiamo una nuova attivit

ginnica che coinvolge gruppi muscolari di cui, fino ad allora ignoravamo

lesistenza; dopo la prima seduta in palestra ci sentiamo talmente affaticati e

spossati, da ricordare questa sensazione per molto tempo.

Gli esercizi di lettura veloce, soprattutto durante la fase di apprendimento,

necessitano di un periodo pi o meno prolungato di pausa, in

corrispondenza dei quali sar consigliabile ricorrere allimpiego di un

percorso ottico di riposo.

Nel compiere questo percorso, bisogna seguire la linea scura nel sensoindicato dalle frecce, soffermandosi per alcuni istanti (1-2 secondi), sugli


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24

oggetti che si incontrano sino alla fine del tracciato. Sarebbe bene ricorrere

a questa tecnica di distensione oculare, quando si avverte una certa

stanchezza, ma anche in via preventiva, ripetendo lintero percorso 2 o

3 volte consecutive.

Possono essere compiuti, a seconda delle necessit, anche altri tipi di

esercizi, tra i quali ricordiamo:

1) Muovere gli occhi in senso verticale (prima in alto poi in basso), per

almeno 5-6 volte, e procedere, quindi, a movimenti laterali tenendo

ferma la testa, allo scopo di ampliare il campo visivo.

2) Esercizio del Blinking (battito delle palpebre), per allentare la

tensione a livello dei globi oculari.

3) Swinging (dondolio); si tratta, a differenza degli altri metodi, di un

movimento corporeo, da eseguire in posizione eretta con le braccia

distese lungo i fianchi ed una distanza tra i piedi di circa 30 cm. Da

questa posizione di base, cominciamo ad oscillare lentamente

visualizzandosi come un pendolo di un orologio.

4) Per rilassare i nervi, poniamo le mani sugli occhi (palming),

evitando di comprimere i globi oculari, visualizzando nel contempo il

vuoto mentale.

5) Alternare losservazione di oggetti posti a diversa distanza e su

piani non coincidenti, cercando di disporre sulla stessa linea 4

oggetti posti ad una distanza progressiva di 20 cm, 2 m, 4 m, 50 m, in

modo tale da favorire un preciso e rapido accomodamento oculare,

ripetendo lesercizio a velocit crescente per almeno 10 volte.

Concludendo questo argomento, consigliamo di dedicare quotidianamentecirca 10-15 minuti allesecuzione degli esercizi di ampliamento del campo

visivo, onde evitare un eccessivo affaticamento degli occhi.


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26

Cap. 3 - Test iniziale di comprensione

Effettueremo ora un test, allo scopo di caratterizzare la vostra efficienza di

lettura, ricorrendo ai parametri tecnici di cui si parlato precedentemente.Al termine del corso confronterete questi risultati con quelli relativi ad una

nuova lettura, che vi fornir la reale misura dei vostri progressi, che saranno

certamente estremamente gratificanti!

3.1 - Primi anni

Nella storia familiare di Einstein non esistevano precedenti che facessero

sospettare in lui speciali doti scientifiche o intellettuali. Egli stesso esamin,

fin dove riusc, la vita dei suoi predecessori, sia da parte di madre che di

padre, e scopr che erano mercanti e artigiani di tradizioni tedesche e pi in

generale ebree europee. Suo padre, Hermann, era un uomo daffari piuttosto

facilone e non molto abile; quando Albert aveva un anno si trasfer da Ulm

(Monaco), dove si mise in affari con un fratello, e le due famiglie andarono

ad abitare insieme in una villetta. Il fratello era ingegnere e si occupava del

lato tecnico dellimpresa: una piccola fabbrica di attrezzature elettriche. Da

sua madre Einstein impar presto ad apprezzare la musica classica. Lei

suonava il piano e lui incominci a prendere lezioni di violino allet di sei

anni. Non cerano segni visibili di una spiccata precocit in Einstein

bambino. Era un sognatore che non amava gli sport e i giochi, parlava con

qualche difficolt (i suoi genitori temevano che non fosse normale perch

inizi a parlare solo a tre anni), ed era soprannominato Pater Langweil

(Padre Noia) dalla sua bambinaia. Un anno dopo il trasferimento della

famiglia a Monaco nacque una bambina, Maja. Dopo di lei gli Einstein non

ebbero altri figli.

Linfanzia di Einstein fu solitaria e introversa, e forse per questo ne serb

sempre un vivo ricordo nel corso della vita. Non poi azzardato affermare

che certe intuizioni in merito al misterioso ordine che sottende linsieme

armonico dei fenomeni naturali la scoperta cio che la natura si presentacome un enigma matematico con soluzioni formali molto semplici ed


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27

eleganti si formarono durante linfanzia. Quando aveva compiuto

quarantanni, in una conversazione con il critico letterario berlinese

Alexander Moszkowski (discutevano sulla fede religiosa di Newton) egli

osserv:

In un vero studioso della natura esiste una specie di timore religioso, poich

egli trova impossibile immaginare di essere il primo ad aver studiato a

fondo i delicatissimi fili che collegano le sue percezioni. Laspetto della

conoscenza che non ancora stato svelato da nessuno d al ricercatore una

sensazione analoga a quella vissuta da un bambino che cerca di

comprendere labilit eccezionale con cui gli adulti maneggiano gli oggetti.

Bench non credesse in un Dio impegnato nellelaborazione di un destino

umano, Einstein per tutta la vita fece continui ed amichevoli riferimenti a

Dio, che spesso definiva il Vecchio. In questo senso Dio

rappresentava le connessioni razionali, le leggi responsabili del

comportamento delluniverso, ed anche il fatto che queste leggi esistono e

che sono, almeno in una certa misura, comprensibili a noi. In un saggio

scritto per una conferenza su scienza, filosofia e religione nel 1940, Einstein

espresse cos le sue convinzioni:

La fonte principale degli attuali conflitti tra le sfere della religione e

della scienza risiede nel concetto di un Dio personale. La scienza si propone

di stabilire regole generali che determinino le relazioni reciproche degli

oggetti nel tempo e nello spazio un progetto ancora da attuare, e la

fiducia nella possibilit della sua realizzazione in teoria si basa soltanto susuccessi parziali. Ma sarebbe difficile trovare qualcuno che negasse questi

successi parziali attribuendoli allautoinganno umano

Pi un uomo persuaso dellordinata regolarit di tutti gli eventi e pi si

convince che ai lati di questa ordinata regolarit non c pi spazio per

fenomeni di altra natura. Per lui n la volont umana, n quella divina

esistono come cause indipendenti degli eventi naturali. fuor di dubbio che

la fede in un Dio personale che interferisce con gli eventi naturali nonpotrebbe mai essere contestata dalla scienza, perch questa fede pu sempre


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rifugiarsi in settori dove la conoscenza scientifica non stata ancora

stabilita

Alla sfera della religione appartiene la credenza secondo cui le regole

valide per il mondo dellesistenza sono razionali, cio comprensibili per la

ragione. Non riesco ad immaginare un vero scienziato privo di questa fede

profonda. La situazione pu essere spiegata con unimmagine: la scienza

senza la religione zoppa, la religione senza la scienza cieca.

Le due osservazioni scientifiche che impressionarono maggiormente

Einstein nella sua infanzia furono la scoperta del funzionamento della

bussola il fatto che grazie a una misteriosa attrazione lago della bussola

puntava sempre in una data direzione e, qualche tempo dopo, del teorema

di Pitagora nella geometria euclidea. Queste due rivelazioni costituiscono

due illustrazioni quasi perfette degli aspetti complementari dei fenomeni

scientifici. Il funzionamento dellago della bussola uno straordinario fatto

empirico che qualcuno potrebbe anche considerare come prova

dellesistenza della magia. necessaria una certa mentalit e tradizione

scientifica per arrivare ad immaginare che questo fenomeno pu avere una

spiegazione o, se si preferisce un termine meno significativo, una

descrizione in termini di leggi fisiche generali. Daltro canto le verit della

geometria euclidea appaiono in un certo modo ovvie, e quindi occorre, a

quellet, non poco acume anticonformista per cercare di creare un modello

formale in grado di interpretare correttamente una realt empirica qual era il

funzionamento di una bussola. Einstein continu comunque per tutta la vita

a parlare del senso di meravigliache la bussola produceva in lui. Allet di

67 anni cerc cos di spiegare la genesi delle sue idee scientifiche:

Da bambino (avr avuto 4 o 5 anni) provai un senso di assoluta

meraviglia quando mio padre mi mostr una bussola. Il fatto che questo ago

in un modo cos determinato non rientrava affatto nel corso naturale degli

eventi che potevano trovar posto nel mondo inconscio dei concetti (effetto

connesso con la percezione diretta). Mi ricordo ancora o almeno credo di

ricordarmi che questa esperienza determin in me unimpressione intensa

e duratura. Dietro alle cose poteva esserci qualcosa di nascosto nelprofondo. Ci che luomo vede davanti a s fin dallinfanzia non causa una


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reazione di questo tipo; egli non si sorprende per la caduta dei corpi, per il

vento o la pioggia, o per la luna o per il fatto che essa non cade gi, o per le

differenze fra la materia viva e quella morta

Sia alla scuola elementare che al Gymnasium Luitpold di Monaco,

Einstein ricevette unistruzione religiosa. Era lunico studente ebreo nella

sua scuola elementare cattolica e aveva ricevuto, ed apprezzato, le stesse

nozioni di cattolicesimo degli altri allievi. Non aveva idea di cosa fosse

lantisemitismo e non era particolarmente attaccato alle tradizioni ebraiche.

La sua famiglia non era religiosa, anche se manteneva, interpretandola in

modo personale, lantica consuetudine del Sabbat di invitare ai pasti un

ebreo povero. Nel caso di Einstein questo accadeva il gioved a

mezzogiorno, quando la famiglia pranzava con un povero ebreo proveniente

dalla Russia. Questo studente, Max Talmey, fece conoscere al giovane

Albert alcuni libri divulgativi di scienza, che egli lesse avidamente. Nello

stesso tempo nel Gymnasium di Monaco cominci a ricevere, secondo luso

dellepoca per gli studenti ebrei, insegnamenti sullinterpretazione del

Vecchio Testamento, e per un certo periodo, suscitando il divertimento della

sua famiglia, svilupp una concezione quasi fondamentalista della Bibbia,

che non tard ad entrare in conflitto con i suoi studi scientifici. Come scrisse

nel suo necrologio: Leggendo libri scientifici raggiunsi presto la

convinzione che molti elementi delle storie della Bibbia non potevano

essere veri. La conseguenza fu una quantit fanatica (unorgia) di libert di

pensiero associata allimpressione che lo stato inganna intenzionalmente i

giovani, con menzogne: fu unidea sconvolgente. Da questa esperienza

scatur la diffidenza verso ogni tipo di autorit, un atteggiamento scetticoverso le convinzioni esistenti in qualunque ambiente sociale un

atteggiamento che non mi ha pi abbandonato, anche se in seguito, grazie ad

una migliore comprensione delle relazioni causali, ha perso un po della sua

intensit originaria.

Pi o meno in questo periodo lo zio ingegnere cominci ad impartire ad

Einstein lezioni di algebra e geometria. Tra le altre cose gli insegn ilteorema di Pitagora, che Einstein riusc a dimostrare, dopo averlo studiato


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con notevole impegno. Tuttavia non cap lintricata struttura logica della

geometria euclidea finch non ricevette un libro di testo da suo zio.

Allet di 12 anni provai per la seconda volta un senso di meraviglia, di

tipo completamente diverso: in un libretto che trattava della geometria piana

euclidea, che mi ritrovai in mano allinizio di un anno scolastico, cerano

delle asserzioni, quali ad esempio le intersezioni delle tre altezze di un

triangolo in un punto, che anche se non erano affatto evidenti potevano

nondimeno essere provate con una tale certezza che ogni dubbio era

impossibile. Questa lucidit e certezza mi fecero unimpressione enorme.

Non mi disturbava il fatto che lassioma doveva essere accettato senza

prova. In ogni caso per me era sufficiente poter appuntare prove su teoremi

la cui validit non mi sembrava dubbia. Ricordo ad esempio che uno zio mi

aveva esposto il teorema di Pitagora prima che quel benedetto manuale di

geometria mi capitasse in mano. Dopo molti sforzi riuscii a dimostare

questo teorema sulla base della somiglianza dei triangoli; nel farlo mi

apparve evidente che le relazioni dei lati dei triangoli rettangoli dovevano

essere completamente determinate da uno degli angoli acuti. Pensavo che le

prove fossero necessarie solo per la cose che, come questa, non sembravano

evidenti. Inoltre gli oggetti di cui si occupa la geometria non mi

sembravano diversi dagli oggetti della percezione sensoriale, che possono

essere visti e toccati. Questa idea di base, che probabilmente sottost alla

ben nota problematica kantiana dei giudizi sintetici a priori, fondata

ovviamente sul fatto che la relazione tra gli oggetti geometrici e gli oggetti

dellesperienza diretta (barra rigida, intervallo finito, ecc.) era presente, in

modo inconscio.

Tratto da Einstein, di Jeremy Bernstein; edizione Oscar Mondadori,

1990pag.21-27


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3.2 - Domande test iniziale di lettura

Rispondete alle seguenti domande:

1) Qualera stata la principale occupazione dei predecessori di Einstein?

2) Come si chiamava suo padre?

..

3) A che et Einstein cominci a parlare?

.

4) A quale et inizi a prendere lezioni di violino, e chi era linsegnante?

.

5) Da cosa dipende, secondo Einstein, la principale fonte di conflitto tra le

sfere della religione e della scienza, e quale rapporto esiste, secondo lui,

tra la scienza e la religione?

6) Quali sono le due osservazioni scientifiche che impressionarono

maggiormente Einstein negli anni della sua infanzia?

7) In che cosa consisteva labitudine della famiglia Einstein di rispettare il

Sabbat, e in che giorno si svolgeva?

8) In quale citt e scuola studiava il giovane Albert in quel periodo?


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9) Dalla studio dei libri scientifici, che cosa scatur nella mente di Einstein,

e quali ripercussioni avrebbe avuto nel prosequio della sua vita?

..

..

..

10) Allet di 12 anni come considerava Einstein, gli oggetti studiati dalla

geometria euclidea?


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3.3 - Risposte al test iniziale di lettura

1) Erano mercanti ed artigiani (10 punti).

2) Hermann (5 punti).

3) Allet di 3 anni (5 punti).

4) A 6 anni riceveva lezioni di violino da sua madre (10 punti).

5) Questo conflitto a sede nel concetto di un Dio personale; la scienza senza

la religione zoppa, la religione senza la scienza cieca (15 punti).

6) La scoperta del funzionamento della bussola; il teorema di Pitagora nella

geometria euclidea (10 punti).

7) Consisteva nellinvitare un povero ebreo a pranzo, e si svolgeva

regolarmente tutti i gioved (10 punti).

8) Studiava a Monaco, la citt dove risiedeva, presso il Gymnasium Luitpold

(10 punti).

9) Molti elementi della storia della Bibbia non potevano essere veri; da ci

scatur la necessit della libert di pensiero, insieme alla convinzione che lo

Stato inganna intenzionalmente i giovani. Perci Einstein fu diffidente verso

ogni sorta di pensiero dominante ed autorit costituita (10 punti).

10) Perfettamente simili agli oggetti reali (15 punti).


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3.4 - Calcolo della capacit di comprensione

La determinazione di questo valore, si basa sullattribuzione di un

punteggio per ogni risposta esatta. Dal punto di vista qualitativo, possiamo

affermare che le domande formulate sono suddivisibili in due grandi

categorie: 1) Domande di tipo generale, le quali sottendono a questioni di

tipo concettuale, le cui risposte possono essere riferite in forma parafrasata

2) Domande di dettaglio, riguardanti cio degli elementi della trattazione

da citare alla lettera (nomi, numeri, dati in genere).

La somma del punteggio totale per ogni box di domande deve risultare

pari a 100, in modo tale da ottenere direttamente la nostra capacit di

comprensione espressa in percentuale. Per quanto concerne le domande

generali, per ogni risposta corretta si assegneranno 10 punti, mentre alle

risposte di dettaglio saranno attribuiti 5 punti.

Si possono presentare dei casi in cui una domanda in cui sono insiti sia

elementi concettuali che di dettaglio: in tutte queste situazioni il computo

della risposta corretta sar pari a 15 punti come somma dei 10 punti

riguardanti la questione generale e i 5 punti della domanda specifica.

Qualora una domanda di dettaglio implichi nella risposta due dati distinti,il suo valore salir a 10 punti. Con un minimo di pratica, comunque, si

imparer velocemente a valutare le proprie risposte e quindi la propria

capacit di comprensione in qualunque lettura.

Per quanto riguarda i test proposti nella presente dispensa, troverete i

punteggi da assegnare per ciascuna risposta corretta.

La corretta determinazione del vostro RDL seguir le indicazioni che

troverete in dettaglio nel capitolo relativo alle Conclusioni


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Cap. 4 - Il campo visivo

Con un cartoncino, coprire ciascun gruppo di segni, quindi, con un

velocissimo movimento delle dita, spostare il cartoncino in modo da poter

leggere con un solo colpo docchio quel determinato gruppo di segni.Successivamente, si proceder a trascrivere i segni su di un foglio,

controllando lesattezza del proprio riconoscimento.

4.1.1 - Esercizio con tre caratteri per riga

5 8 2 5 9 7 t c r t d p

1 2 3 2 8 3 x a v m n l

6 7 4 0 6 7 d j q u z o

9 3 6 7 3 6 h v l p m q

6 0 9 6 0 3 s r a j k s1 41 1 7 9 m f y b t g

3 2 4 4 0 1 o i f l a z

4 1 2 8 3 1 y v x n k o

3 9 4 5 9 3 t c o f x j

1 2 4 1 0 1 q e w twe

5 1 6 7 1 5 l p m d c i

7 0 1 3 5 9 z r c p j r

4 5 6 6 4 7 s i g l s x

0 2 7 3 8 0 a h f e a z

4 4 3 7 2 1 i o k m i d

6 0 2 3 7 3 p v s r e y

2 1 8 8 1 4 c r t i k n8 9 7 9 1 3 y i u r t u

5 1 4 3 2 5 s e f j c n

7 5 8 4 5 7 n v w f q p

5 7 1 7 6 9 l o q v m l

1 3 2 6 5 1 h b m o w n

3 7 6 2 6 7 r e s x j u

4 5 1 0 1 7 d g v z t h

1 9 3 1 5 0 j k l c a r


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4.1.2 - Esercizio con quattro caratteri per riga

7 9 0 5 3 2 6 9 t g d x r t a e0 3 9 7 4 7 8 6 m i h e t g h q

1 7 9 0 0 6 2 9 f g o k s o i m

6 8 4 6 6 4 5 7 s e d f j i d k

6 4 2 6 1 8 0 3 w t c p m n p f

8 7 5 1 2 5 3 5 i a v e d t e i

6 9 2 3 2 1 7 8 b y u m t i s a

7 7 4 3 3 7 2 0 s a q g m o n k

5 3 1 6 9 0 6 2 y f d f g p q r

5 0 3 0 5 7 9 1 q a e v i e n o

5 4 9 2 1 7 0 6 h e w t l h j d

6 3 1 9 6 1 1 9 g t u v a t i s

1 0 1 2 1 0 1 4 d u c k d h x m

8 4 3 2 7 5 9 6 v d a p e r u c2 7 3 9 8 0 2 6 s i h c f k l o

6 0 5 8 6 2 8 7 h bu y c a i e

3 2 8 2 1 9 5 6 a v k i k t y c

2 1 9 6 2 0 1 2 p o u z o h p d

1 2 7 1 4 5 0 6 g e t a b n t f

6 6 1 1 6 9 3 0 m k o i o t v o

4 5 7 8 1 2 6 5 t a d s i n g y

4 7 3 0 1 6 7 4 p i t w e u t i

2 2 8 7 4 8 6 5 d a i g q o n e

1 5 7 5 7 6 0 9 h i o c t r z x

3 2 8 0 3 6 8 5 t e v g s h v b


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37

4.1.3 - Secondo esercizio con quattro caratteri per riga

p o g h M N F T 6 H Y C 1 A 4 7

g t h d V W S Z b g 1 S F g 8 p

i h g t Y U Y I A p Z 4 s C M 6t y p o C G E O 1 5 b G b y F 5

j i d b R P M N 8 f Q I D f W 8

d t x f V F Y X G o n 4 2 m n r

c g u r D C P Q 6 t 9 p 7 s Y g

f o k p W A J K C e 2 z 0 N C 9

e c t n E S L X I H f 4 Q U v 4

V q i z F A S V D E 1 2 p H 1 M

l m n s H L P N 7 V y c F T 3 z

f u h d U P Z J O g t 5 e W 1 c

a x j e R T O Y L 4F n 1 k G 9

o h t i V G M Z x w Q 0 M 6 x 5

pr c n Z X l P P a W 2 9 L b 4g b h x G T S A d Y M 3 W p f 2

i p f e P S K I 5 9 R 0 l Q N 8

d u x s N B I P M g 1 Z n i O 4

h p o u W A E N 4 W P s 3 k r e

f n m d K C G m M a i 8 P B 4 g

j k s r T W R A 5 u o h p t Q 0

r y h l q 9 S C Y x s k L 6 v z

k p o g U D F J u 7 y p 5 M i R

b v x a I N b T o 7 0 V X F 3 b

e r d o P A M G p H s q i 8 J m


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4.1.4 - Esercizio con cinque caratteri per riga

8 1 5 9 6 5 3 7 9 1 q t c r u l p g h t

7 4 0 9 8 2 3 1 8 5 p a s c z q d r t i

6 5 4 8 7 5 2 3 7 0 l o n m i g n i o p1 7 5 6 3 4 8 2 1 7 z l a p q w r t y s

8 5 9 0 2 3 8 7 0 2 e r t f k z x i o p

6 0 1 6 3 9 3 1 6 6 h t d n x v c f s m

1 2 5 3 4 8 0 3 5 7 m i g p u m j z c b

6 7 8 0 1 1 8 4 6 2 a d r y i f g h t r

0 2 3 6 5 7 6 9 5 4 d s c r e k y u d i

3 2 4 6 9 7 8 5 6 3 p f v k i w l h p g

1 7 8 0 8 8 7 9 2 1 u y t g e y o u s z

4 2 5 3 6 2 5 3 4 6 t n v x s c g q l n

7 8 9 5 8 5 2 4 9 8 w i f o q i k s y t

1 2 6 5 7 6 4 7 0 6 i u t f a m p q e i

0 6 4 2 1 9 3 4 2 1 m r e u p l w c r s2 5 7 4 8 1 0 4 7 6 z g h b o b g h u e

4 7 0 1 9 7 9 6 3 2 o l m g i t w i p q

6 1 6 7 3 4 5 9 0 1 y k n o e m n o c d

0 5 8 4 1 0 2 8 3 6 b h u c j u m f a s

1 0 2 9 4 3 1 8 9 5 t b f l i r w p l n

1 3 4 1 7 6 1 0 7 6 w g o p f p m v f g

9 5 2 3 6 9 8 6 3 0 g t f i j o f q s m

1 4 9 6 5 3 7 4 1 2 x m o f v h m w i c

8 3 7 6 1 0 9 8 7 5 z x g j y k o m f d

3 9 6 4 7 5 8 4 3 1 u h p r n p o g v e


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39

4.1.5 - Secondo esercizio con cinque caratteri

D t H Y B m W b C H t 3 g h 4 q L r l vF G T M I C p M D j l T f x A 2 s t 5 F

M O p Q z g W F j k V n 3 7 S g 3 x J K

T y H f G Z M O I L l e 6 y 8 8 n g 7 r

b u C v N B g V F e g p x 6 0 m L n o d

P q F U j M N C z k h j s O 1 2 v h 7 u

N L b c R B F x d S s g i 4 e t P 4 Y m

Z A t C o m T s R o 0 u 2 t i l M t n 4

M c P D U G a m D b w r l n S 0 G 5 j r

G v I W E i w N M u y e o 8 P p 9 F 4 a

H B c F O C i Z F I u i 5 M a b L s k 8

A W x I V d e K U f h T f b 4 w I 2 h g

Y m R t l M Z w C o l o7 1 R a n 3 F j

F O w N i A F B y I b N g h 8 y 2 o k 6N s Z y e v O n G H w m i y s g 5 l w 4

J W F Q E R q G p M c M 3 i u w n L v 3

G L m t y L H f Y u s Q v Z l j m 6 s 7

I N H r z z E b c G k d X 8 p d 4 m 8 a

S B l F C W A S p M J t W E 2 b 9 k N 6

j g M W l z X y K u b v 5 F 9 h t m l i

Q l A h B J E h D O I m B l I g w 8 M 2

X d M R P u P I v M H o 7 F 4 h 7 m 4 N

j N s M c L F R e S u m 5 q 2 l 5 F 9 q

i Z K o w C b n X j 9 b y 5 A h r m 6 k

H P m i l Y t r D e q 5 8 g R 1


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40

4.1.6 - Esercizio con sei caratteri per riga

2 9 6 5 7 1 0 9 8 6 4 7 t y h o u r t s d r e g

0 5 3 7 4 6 8 9 4 5 6 1 c v b e s a n i t p q e1 0 7 4 6 5 4 2 3 5 8 7 o p k u t d t e h s b n

4 1 3 6 8 7 1 3 2 9 4 0 i n l d s u l o n t r d

2 3 7 1 0 6 0 4 1 8 5 6 x z a o k n i p r g b v

6 4 5 8 2 1 3 4 6 2 8 4 t r m w i q j y t q a z

3 6 7 0 4 1 7 8 5 9 7 1 q o k f d g k p n v r i

6 0 1 2 5 9 3 0 5 2 8 5 l m w i e s h y t p n o

1 5 6 4 3 0 4 3 2 4 9 1 p n b f d a k z s r c b

0 2 8 9 7 3 9 0 2 8 5 4 j y m q i u i l m t r e

5 4 7 2 1 9 3 2 4 7 1 7 k o w n y t j e s x a z

9 5 6 1 7 8 1 0 5 3 7 6 u i m k p r t r u p s k

8 5 6 3 0 4 8 9 4 1 3 6 s d b n x z n o i f v e

6 9 5 0 4 7 7 8 5 1 2 7 p o y m r q w e q s x z

3 2 5 6 8 5 6 3 4 5 9 7 n k g f d c b h j m i u9 6 2 5 0 1 2 0 4 9 3 1 x b j v w u p a f g s y

0 8 3 6 4 5 1 5 2 3 4 8 q s c t p o o n r w i v

2 1 0 5 8 7 9 8 7 5 2 1 w i u k i m b c p t n o

3 4 2 5 0 2 0 4 5 7 6 8 g h r w i o i m u g d v

1 3 2 4 8 7 7 2 9 3 4 8 a q s p n f k h t r w q

1 5 6 7 9 2 8 3 4 1 2 6 l u r t m e n b f d x z

2 3 7 3 0 8 4 7 9 4 3 1 b o c v f k y j t h r w

5 6 8 1 3 5 5 9 6 7 4 0 o y p h s z b s z k l p

4 9 2 7 0 4 1 9 0 5 7 4 n x v d a u t v c u r o

4 0 6 9 8 2 8 5 7 0 2 5 r y e w g j l h r e p u


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41

4.1.7 - Secondo esercizio con sei caratteri per riga

U t F h g p y t u h t i r M i W o e M v N Z b

F b u L V s g t 3 j 8 k 6 y X 9 A R H d Q a F p5 4 T 8 u J V b 5 z c S d U F 1 0 C h A L r T

G L g l n 3 3 k R T F m U p y 3 B 4 1 D f 4 j L

3 W K 7 G h C V t x S a l M 8 7 n B P h 7 J s A

g B 5 F 6 9 z L A h R t J l E A y T A g 1 2 N i

D s 8 9 K g R a n B i m n i L A V 5 W 8 Z a r d

C h n W 6 5 s 1 G b M v T s P y h g q L W S 2 3

A f E C u P F t r z K A L 6 H t M 9 E j O n F G

h R T f g 1 k X 6 2 F U M h W q L O G h g I p x

L Y A h Z I T s R W 5 8 T 2 J H n O N F t y C 4

g A N M r W 3 s H P F i 6 7 n K U V O R 5 h 2 L

F 6 L q P b j K v F 3 5 7 p S T H b 9 1 M 6 D G

Q z 8 K 2 L P 7 f T 3 G V T 8 y C x B u G Y n 9

d 6 8 N 4 5 U p A 8 M i S P 6 l K 1 T u a r j yA z F G 1 0 6 K 8 I F r P 8 u Y N b 7 n G D f j

h G O p 3 1 L D y W 4 9 E q W D 8 5 b L E r f K

X y J R e 9 B E z U W 1 g A l H m P M O k U i

1 j i L e r g V E 5 Z a W 8 h K 1 2 A g 1 S p R

x Y F V S q A r i E C U R g H O L p 4 N r f V 3

Z c L N O r H C d c 2 5 s C U P r T T g t 7 M L

5 g R t b V D 3 M 7 h f l W O s u w 1 c 5 F d X

E v 8 H 9 N c 7 8 n u P a d L r T m O a P t V W I

D U 3 x E q B f R V n O z M 8 k L x 5 G 9 K n b

N i 6 5 M u t e M P f C H m V J z a J D s B P


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42

4.2 - Esercizi sul campo visivo con parole significative

Deve Verr

Parola Oggi tuCantina Lunga seravenduti Dopo tutto ilpalleggio CampeggiareCircolare Allor si mosseDirigibile Mi mancheraiPassamano Questo si farGiustiziare MeravigliareSuccessione Salute guastataPlutonismo Pensando che voiRicoverare In fondo al cuoreStabulazione Ma tu che n pensiLeggicchiare Vecchio grammofono

Piagnucolare I meravigliosi viaggiRimpinzatosi Ancora una scommessaSbancamento Bella passeggiata estivaRinascimento Alla vigilia di unestateSbalordimento Viaggiare verso lignotoChiacchierare Tu credi di comprendereSpartitraffico Hai sostenuto poi lesameFarmacologia Porre un caso di coscienzaPolitecnologia I punti pi significativi delAngioplastica Non si pu pensare di farlaSapientissimo Sentire questa problematicaProiezionismo Nellestremo tentativo di unaPolitecnologia Una specie di bella antologiaAccompagnano Ma perch non me lo dicestiMoltiplicazione La ragione del pi forte portaNeopositivistico Non penso che questo esempioPrecompressione Larte di leggere efficacementePolimerizzazione Forte rialzo del prezzo delloroTemporeggiatore Larte di leggere efficacemente laSbandeggiamento Non penso che questo esempio possa

Impercettibilmente Il cielo completamente azzurrognoloPrecipitevolissimevolmente Genealogia dei grandi uomini della terra


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43

4.3 -Esercizio del Rombo

Per poter eseguire il presente esercizio, occorre munirsi di un cartoncino

scuro di una grandezza tale da ricoprire completamente tutta la figura.

Con una rapida flessione del polso, si proceder a scoprire la prima riga,

cercando di ricoprirla nel pi breve tempo possibile, focalizzando lo sguardo

nel centro della riga. Dopo aver verificato lesattezza della visione, si

proseguir la procedura con la riga seguente. Sar opportuno, inoltre,

trascrivere il numero massimo di caratteri letti correttamente, in modo tale

da poter valutare lo sviluppo del campo visivo ottenuto con il procedere

degli esercizi.

2 Da

4 Gara

6 Palese

8 Maialino10 Universit

12 Autoritratto

14 Internazionali

16 Caratterizzabile

14 Decisionalismo

12 Preoccuparsi

10 Mnemonista8 Alfabeto

6 Traino

4 Mano

2 Lo


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4.3.1 - Esercizio del rombo di fissit con una parola per riga

2 Da4 Tira6 Lavoro8 Cagliata

10 Decremento12 Interessanti

14 Motorizzazione16 Ricristallizzare18 Neutrocondensatore20 Otorinolaringoiatria22 Preterintenzionalmente24 Dodicimilacinquecentosei26 Precipitevolissimevolmente28 Millequattrocentoquarantasei30 Diecimilacinquecentoquarantuno28 Seimilacinquecentoquarantuno26 Millenovecentocinquantatre

24 Indesiderabilissimamente22 Frastagliatissimamente20 Mainertzhageniellidi18 Decongestionamento16 Petalodiplostomo14 Celacantiformi12 Mittofiformi10 Mulattiere8 Serpente6 Tesoro4 Sale

2 Un


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45

4.3.2 - Esercizio del rombo con una o pi parole per riga

2 La4 Cena6 Questo8 Che ne era

10 Partimmo da12 Si pensava che14 Il tribuno disse16 Una bella giornata14 Occorre in primo12 La velocit di10 La mostrina8 Finestra6 Calcio4 Mina2 Da


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4.3.3 - Esercizio del rombo con pi parole per riga

2 Ma

4 Dito

6 Sei mio

8 La vita di

10 Sempre pare

12 Il cannone fra14 La canottiera era

16 La maglia di cotone

18 Il cacciatore usc da

20 La ricerca del petrolio

22 Ma viaggiare intorno alle

24 La valutazione dei successi

26 La meditazione aiuta la salute28 Quando pensate che un buon affare

30 Il pi grande mammifero del terra ci

28 Una buona giustificazione per il

26 Nonostante le sue richieste la

24 Dopo lultima competizione

22 Leggere con alternanza di

20 I truffaldini sembrano

18 Evidenziando il telo

16 Correndo nei campi

14 La siepe potata e

12 Le corse dauto

10 Suoneranno

8 Scoperte

6 Fatato

4 Casa

2 L


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4.4 - Esercizio della piramide di fissit

6 Colore8 Politici

10 Cominciato12 Era tutta sola14 Mangiando aglio16 Le cose vogliono18 Carissimi amici tra20 La vita comincia con noi22 Viaggiare in aereo auto la

24 Nei pittoreschi borghi deve26 Vari produttori italiani sono28 Un ambiente quanto mai fragile ma30 La temperatura massima possibile 32 Oggi non per niente facile trovare un34 Quando ci si prepara a sostenere un esame36 In tutti e due i casi lo sguardo dovr andare38 I vantaggi di una specifica preparazione in un40 Specchio dacqua tranquilla sembra essere meno42 Quando vidi costui nel gran diserto miserere di me44 Le pi divertenti simulazioni del computer saranno46 Non neppure escluso che nelle manovre militari possa48 Durante la grande carestia che impervers nel mondo antico

50 Esistevano diverse variet di pane tra cui elencheremo la52 Perch pensate cose malvage nei vostri cuori infidi e cattivi54 I cacciatori di frodo hanno dimezzato il gi esiguo numero oltre56 Il pane quotidiano era la pi grossa preoccupazione ai tempi degli58 La conquista normanna si attuata senza una forte resistenza contro60 Forse dovrebbe nascere un nuovo Tremal Naik eroe dei misteri di Salgari


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48

4.5 - Esercizi per la riduzione dei punti e del tempo di

stazionamento

Lo scopo di questa esercitazione consiste nel far acquisire allallievo un

determinato ritmo di lettura, riducendo i punti di fissit.

In seguito sar possibile aumentare la capacit del colpo docchio senza

pregiudicare la larghezza del campo visivo.

In questo primo esercizio, si dovr muovere lo sguardo in orizzontale, in

verticale, ed in diagonale alla massima velocit possibile, fissando losguardo su ciascuno punto nero.

Si consiglia di ripetere pi volte lesercizio.

. . .

.

. . .

.


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. . .

.

. . .

.

. . .

.

. . .

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.

. . .

.

. . .

.

. . .

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51

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. .

.

. ..

. .

.


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52

. .

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. .

.

. ..

. .

.


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53

. .

.

. .

.

. ..

. .

.


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54

Il seguente esercizio deve essere effettuato muovendo lo sguardo inorizzontale a velocit variabile.

Ripetere pi volte lesercizio.

. .

. .

... .

. . .. .

. .

. .


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55

. .

. ..

. ..

. .

. . .

.

..


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56

. .

.. .

..

. .

. .

. .

. ..


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57

4.5.1 -Esercizi sui punti di fissit

Per svolgere in modo corretto gli esercizi qu proposti, necessario

spostare lo sguardo dallalto verso il basso, fissando il punto situato al

centro della parola.

Due punti di fissit

. .socievole lampada

. .civilt pane

. .patibolo cassaforte

. .situazione inchiesta

. .nutrimento corteo

. .coraggio esame

. .aiuto produzione

. .incendio miele

. .campi licenza

. .traliccio fustagno


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58

. .orologio cattedra

. .lampone pomodoro

. .normale appartamento. .

lucchetto apicoltore

. .stazione tennis. .

conte giardino

. .alpinismo giocoliere

. .salvare palazzo. .

room lesina. .

mnemonista carrettiere. .

aerostato superman

. .mangiafuoco palleggiatore


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Altri esercizi con due punti di fissit

. .lampione carreggiata

. .presidente marca

. .scolare digestione

. .predicare riscuotere

. .fuggire rimpiangere. .cicala malizia

. .guerriglia comprare

. .pendenza alidata

. .pazzesco circense

. .avanzare legiferare

. .riuscire vendita

. .chimica fuliggine


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60

. .capire tabulato

. .normale agitazione

. .cancelliere computare

. .principe archibugio

. .ultimo guerriero. .

dimostrazione deputato. .

inizio soprattutto

. .avversit notare

. .abbattersi creare

. .vivere persone

. .artistico notarile

. .paragrafo ingegnere

. .auspicio portata

. .paradosso clessidra

. .geniale nutrirsi


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61

. .contesto simbiosi

. .fogliame durezza

. .diniego regista. .

sussidio certificato


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Esercizi con tre punti di fissit

Leggere le seguenti parole, prima in senso orizzontale, e poi verticale,

facendo attenzione a fissare lo sguardo sul puntino al di sopra di ogni

parola.

. . .giustizia regista comandi

. . .bloccaggio finestra orario

. . .aggiunta verdetto iniquit

. . .vestiario raggio formula

. . .corso verticale girandola

. . .leggenda sapienza collaborare

. . .album raffineria ricerca

. . .pensare correre argomentare

. . .istantanea marketing caff

. . .aiutare dipanare pozzo

. . .questione ancora ignoti

. . .egiziani gobbo gelato


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63

. . .

pastiglia disco scaffale

. . .riga fiocina cucina

. . .dedica calunnia arpia

. . .cacciucco periferica astronave

. . .metodo balzo gomma

. . .visione altezza cappio

. . .barca arco aspide

. . .perch alcuni tratta

. . .velocit biblioteca salita

. . .capitano saldatore soggetto

. . .medico molto tuttavia

. . .trovato performance volo

. . .benessere imputato ascolto

. . .vasto zona campagna


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. . .

preoccupante originale aria

. . .spazio chiacchierare diritto

. . .tossiche marcio festoso

. . .intorno fucile curva

. . .imputato automobile Gufo

. . .pazzo acrobata giungla

. . .frodo grande tonico

. . .forse cavallo marinaio

. . .sconfiggere mondo non

. . .felini argento numero

. . .schiavit hanno solito

. . .balie infuso professore

. . .tutti fuga distruzione

. . .viet romano campione

. . .guardia virgola vino


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. . .spesso lavaredo simile

. . .eccidio fantasia precedente

. . .insomma suggerimento struttura

. . .matita scuola estranee

. . .adrenalina pensi fuorch

. . .baratro durante tornante

. . .trattazione idee paragrafo

. . .tempi carota campo

. . .importanza attacco motorino

. . .ricordo esperimento capoverso

. . .indicare occorre assume

. . .agraria centrale nuovo

. . .rimprovero anche s


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66

4.5.2 - Esercizio delle tre piramidi

Per eseguire questo allenamento visivo, si dovr indirizzare il proprio

sguardo, in modo tale da dare colpi docchio in orizzontale e/o in verticale.

Ma Di CheTale Tra Non siDirei Frac Fuori dal

Erano in due Vincere il Pensando cheMa voi pensate che Presero una via Visioni paradossali

Ci Si FraMano Dato VitaCorrere Saltare Girare

Apparente Doccia fredda Invito a pranzoMedico di famiglia Professore di Latino Gareggiare in pista

Aiutami da lei famoso saggio Non girare intorno al problema Studiare alluniversit

Mi Da SulCirro Pepe Rullo

Calesse Dosso EmersoDifendere gli Acchiappare Bighellonare

Quale che sia la sua Immagazzinare dati Pugile fortissimoLa selezione concorsuale Per superare brillantemente Agire velocissimamente

Chiudere la porta contro gli invasori Fabbricare una nuova casa in campagna Litigare violentemente contro


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4.6 - Esercizi di lettura flessibile

Lo scopo di questa esercitazione consiste nel far acquisire allallievo un

determinato ritmo di lettura, riducendo i punti di fissit.

In seguito sar possibile aumentare la capacit del colpo docchio senza

pregiudicare la larghezza del campo visivo.

In questo primo esercizio, si dovr muovere lo sguardo in orizzontale, in

verticale, ed in diagonale alla massima velocit possibile, fissando lo

sguardo su ciascuno punto nero.

Si consiglia di ripetere pi volte lesercizio.

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

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68

. . . .

. . . .. . .

. . .

. . .

. . .

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. . .

. . .

. . .

. . .

. . .

. . .


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70

2 Esercizio

. .la tela mostrava un bel la giustizia prevede in

. .adorando un uomo si quando si legge un libro

. .condizione essenziale per dal monte si poteva vedere

. .dalle undici alle era cos persuaso. .

gi da gran tempo non aveva paura

. .la primavera stava nel parco correvano

. .una buona memoria attenzione agli esami. .

gli accessori erano come credi si possa

. .canto nella piazza si ragionava di

. .i pezzi grossi voi sapete la

. .miscredenza camaleonte

. .carrettiere presidente


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4.6.2 - Esercizi di stazionamento

Leggete le seguenti parole, in senso orizzontale (per riga), e verticale (per

colonna), utilizzando un solo punto di fissit al centro di ognuna.1Esercizio

Indescrivibile cartografico

aggiustare rincarare

mulattiera cartellone

biglietteria mulino

minestrone territorio

quadrante centigrado

particella sublimazione

mazzachera pigliatutto

arrischiate chirurgo

endoderma placenta

stillicidio lottatore

euclidea riassunto

espansione stuzzicadenti

pezzettino tentazione

perduto carcerare

salterio telofase

follatura marchio

fattore casamicciola

passaggio temporale

intervento poggio

ciglionamento terrazza

barile addestrare

inserzione tafferuglio

voltaorecchio carlinga

millantatore indovinare

informatica cacciatore

riduzione affrancatura

giudizio viandanteingiallire monsignore


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2Esercizio

costruzione raccoglitore

desinare cronologia

provincia arciduca

narratore fratello

beneficio classico

principessa apparizione

anima valletta

giovent cappello

voluttuosamente maniscalco

caminetto scorciare

orologio diventano

gorgierina abbozzo

sonnambulo materiale

bisognerebbe corridoio

maestra villaggio

camera abbonato

indeterminato tramonto

luccicante traditore

sforzesco addirittura

rifiuto canzone

allodole braccio

medesima aumento

bianchiccio coraggioso

tappeto episodiocavallo gloriosa

eccellente battaglia

dividere rasoio

occhio protezione

ridicolo inferno

organizzazione borioso

benedetta viruscrepuscolo lanzichenecco


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73

4.6.3 - Esercizio della clessidra

Leggere il seguente testo, utilizzando, al massimo, cinque punti di fissit

per ogni riga.

Per prendere appunti in modo efficace si rende necessario pensare che

Le marcite lombarde costituiscono un tipico esempio di agricoltura

Limpianto piuttosto complesso dal momento che deve garantire

Branca dellanalisi matematica che studia le condizioni in cui si

Al termine di ogni elaborazione viene stampato un messaggio

In quellepoca fiorirono gli studi architettonici che hanno

La specie pi rappresentativa del suddetto ordine di

Complesso di mezzi e delle insidie che lUomo

Insieme di apparecchiature che possono

La consapevolezza sembra

La Giustizia deve

Da che parte state voi che

La terminologia scientifica indica un

Nella Marina Militare il grado di Capitano pu

La caricatura un ritratto di una persona con fattezze

Le moderne procedure di progettazione prevedono limpiego di

Nellet del Bronzo gli abitanti deponevano i cadaveri allinterno

In origine i canali di distribuzione idrica prevedevano la possibilit di

Tipo di antico sedile di legno o di pietra in uso presso gli antichi Greci e

Quasi contemporanea il termine pass ad indicare un particolare stato dovuto

Il suolo generalmente fertile al punto tale da non richiedere nessun intervento


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Leggere prima la parte sinistra, poi quella destra, e successivamente

ripetere lesercizio fissando lo sguardo sequenzialmente da sinistra verso

destra.

Lunico riferimento

alletere nellarticolo

del 1905 la famosa

frase nella parte della

trattazione. In secondo

luogo nella formulazione

di Einstein il principio

di relativit no qualcosa

che forma parte della base

assiomistica della teoria dalla

dalla quale si devono

dedurre tutte le problematiche

e le conseguenze. Al principio della

relativit ristretta stata unita una

seconda ipotesi che potrebbe portare

a considerare la velocit della luce una costante

universale indipendente dalla velocit della sua

sorgente nei confronti di un osservatore esterno.Ora secondo le leggi di Newton ne consegue

che vista dal veicolo la velocit relativa della

luce solo la met di quella vista da unosservatore.


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75

Cap. 5 - Ricerca veloce di parole, numeri e dati in genere.

Una delle pi interessanti applicazioni della lettura veloce, riguarda la

ricerca e lindividuazione di singole parole o di brani specifici.

Per riuscire in questa impresa, senza inutili perdite di tempo, si rende

necessario essere perfettamente concentrati, evitando ogni forma di

distrazione, in modo tale da poter focalizzare interamente la nostra

attenzione sulle informazioni oggetto di ricerca.

Dal punto di vista metodologico, possibile ricorrere a tre diverse

tecniche: la lettura diagonale, la scrematura, e limpiego di opportuni

schemi di ricerca.

Tutte queste tecniche, si basano sulla possibilit di poter muovere gli

occhi sul testo, ricorrendo ad un numero di punti di fissit variabile per

ogni riga. Ci si ripercuote positivamente anche nella normale applicazione

della lettura veloce sui testi, imparando, quindi, a scegliere in modo

dinamico il numero dei momenti di fissit durante la lettura.

Riportiamo, di se

Metodo Golfera - Lettura Veloce

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