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Media Education e storia: il progetto formativo dell'Istoreto

Enrica BricchettoIstoreto, Torino

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Parte I La proposta formativa di Istoreto

in Media, storia, cittadinanza

Parte II Interrogazione di Storiaindustria

con gli strumenti del Media Educator

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Parte I La proposta formativa di Istoreto in Media, storia, cittadinanza

• La metropolitana della memoria: dalla leggi razziali alla Costituzione

• Il sistema integrato Archos• Il corso di perfezionamento in Media,

storia, cittadinanza• www.istoreto.it

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Media, storia, cittadinananza: un corso di perfezionamento• Enti organizzatori:

Università Cattolica; Istoreto

A chi si rivolge: Insegnanti Mondo della formazione e chi lavora con i

media

Modalità di erogazione: blended

Durata: 400 ore (di cui 100 in presenza)

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È una disciplina di confine tra Scienze dell’Educazione e Scienze della Comunicazione che produce riflessione e strategie operative riguardo ai media e alle tecnologie come risorse integrali per l’intervento formativo

La Media Education I

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La ME ha un approccio ai media:• Integrale

educa con i media (with) educa ai media (about)

• Ecologico media come sistema media analizzati in teoria e in

pratica

La Media Education II

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• Metariflessione

• Costruisce spirito critico Analisi dei linguaggi Produzione

La Media Education III

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Gli items della ME Media Agencies: chi comunica e perché? Media Categories: che tipo di testo è? Media Technologies: come viene prodotto? Languages: come sappiamo quel che vuole dire? Audiences: chi lo riceve come ne coglie il

significato? Representations/Constructions: come

presenta il suo contenuto?

La Media Education III

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La Media Education contribuisce all’accesso alla cittadinanza attiva in ordine:

• Diritti civili • Diritti politici• Cittadinanza sociale

Dalla Media Education a Media, Storia e cittadinanza

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• Mediatore della mediazione di fronte alla net-generation, satura di immagini e sempre più lontana dalle mediazioni tradizionali

• Agisce sull’esperienza delle nuove generazioni, sempre meno lineare e più mediata

Non ragiona solo ed esclusivamente sui diversi mezzi di comunicazione (dal libro al quotidiano, dalla TV al computer ai new media), cerca di inserirsi in modo critico nell’attivazione e nell’impiego delle diverse forme di comunicazione mediata, induce attività riflessiva

Il Media Educator

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• Deficit di senso storico

• Storicità mediata >> quale passato viene mediato e come?

Educare alla lettura critica e alla decostruzione delle immagini del passato che circolano sul Web e sui media

Si tratta anche di conoscere i meccanismi di produzione dei saperi sul passato e i linguaggi e i codici che ne permettono una efficace comunicazione

Media, storia e giovani

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• I media svincolano le immagini del passato dai contesti geografici e culturali d’origine, rendendoli disponibili ad usi molteplici e diversificati

• Il flusso mediatico tende ad abolire la distinzione fra passato e presente in una indistinta compresenza di “testi” che si susseguono svincolati dai contesti temporali e spaziali originari

• Il passato dei media è un passato autoreferenziale scandito dall’autocitazione dei testi mediali

Un passato decontestualizzato?

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• I media attivatori di memoria

• La memoria come perno della cittadinanza e dell’identità

• Conoscenza storica, memoria attraverso gli archivi digitali

Il contributo della conoscenza storica alla cittadinanza attiva

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Gli si pone di fronte in modo integrale e ecologico

• Analizza la complessità della struttura, della finalità, del linguaggio

• Analizza l’aspetto di interattività e partecipazione digitale

• Riflette su rapporto tra storia e memoria

in questo modo agisce in senso educativo

Come il Media Educator si pone di fronte a Storiaindustria.it

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• Riflette innanzitutto suaccentuazione degli aspetti di

partecipazione alla creazione dei “contenuti” da parte degli utenti

attenuazione della distinzione fra consumatori e produttori di informazioni

sul carattere “sociale”, comunitario e condiviso delle risorse di rete

• Ragiona perciò sulla partecipazione e sull’interattività

Storiaindustria.it e Web 2.0

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• La Rete appare come un immenso accumulo di documenti ed informazioni anche di natura “storica”, come “il più rivoluzionario magazzino della conoscenza umana nella storia” (The History Highway 2000: a Guide to Internet resources), come potente strumento di democratizzazione e di disintermediazione dell’accesso al sapere

• A questa visione del Web contribuiscono le politiche di migrazione digitale, proposte da istituzioni archivistiche, biblioteche

> A questa modalità del Web appartiene Storiaindustia

• ma anche singoli

Il Web come memoria deposito

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• Ragiona sul mezzo

L’uso del Web per conoscere, fare e comunicare storia

nel Web ci sono varie forme di narrazione o rappresentazione del passato con varie finalità sia di informazione/formazione sia di costruzione di identità

• Ragiona sui materiali

sulla provenienza e sulla selezione dei documenti, costituisce una proposta di lettura del passato, il loro montaggio una forma di narrazione; la disintermediazione più un’utopia che una realtà

Come il Media Educator si pone di fronte a Storiaindustria.it

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Il mezzo I materiali L’uso didattico

La griglia

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• Che cos’è? Un insieme di risorse e strumenti, ma anche una rete collaborativa nella quale soggetti e enti sono direttamente interpellati

• Che finalità ha? Sia informativa sia formativa

• Ha senso parlare di soggetto produttore? Ha una molteplicità di soggetti produttori dei materiali; è prodotto in quanto medium da un'equipe di specialisti > presenta un forte carattere soggettivo

• Quale utente costruisce? Un utente consapevole della natura del materiale, che instaura un rapporto scientifico e non empatico con il patrimonio digitalizzato

Questioni sul mezzo

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• Che tipo di competenze multimediali richiede?

• Che competenze attiva?

• Quali riflessioni consente sul Web 2.0?

Questioni sul mezzo II

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In Storiaindustria.it troviamo documenti digitalizzati

• Di quali tipologie?

• Con quale livello di analisi archivistica?

• È facile o difficile metterli in relazione?

Questioni sui materiali

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Analisi di singoli documenti Costruzione di percorsi utilizzando i

materiali per realizzare un proprio progetto

Archiviazione di materiali e percorsi didattici per condividere i prodotti

Approfondimenti bibliografici e sitografici

Uso didattico

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• Stabilire fondamentali differenze tra i documenti nel caso di documenti audio/video tra fiction e non fiction

• Contestualizzare i documenti

• Storicizzare audiovisivi e immagini nel genere e nella storia dei media (quando e a quale livello tecnologico sono stati prodotti, P. Ortoleva)

• Ragionare sui materiali pensando al passato che raccontano e al presente in cui vengono utilizzati (fonti, strumenti per narrare e agenti di storia, G. De Luna)

• Ricostruire il dibattito storiografico

Storiaindustria.it e il rapporto tra media e storia

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• Consente di far entrare in modo non convenzionale gli studenti nel mondo della storia sul piano documentario e della narrazione

• Permette di stimolare le conoscenze degli studenti, il dibattito e dare riferimenti storici

• Aiuta un adolescente a prendere coscienza della storia del lavoro nel proprio territorio consentendo una lettura profonda e non piatta del luogo in cui vive

• Può indurre, attraverso l'analisi delle sue caratteristiche di mezzo di comunicazione, riflessioni, osservazioni critiche, azioni, comportamenti sociali nel momento in cui richiede competenze di alfabetizzazione e di consapevolezza.

Storiaindustria.it e il rapporto tra Media, storia e cittadinanza

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• Di fronte alle complesse modalità del rapporto fra il Web e il passato, è sufficiente limitarsi ad una fruizione passiva delle immagini del passato prodotte da soggetti istituzionali o no?

• O non bisogna porsi il problema di come si può diventare soggetti attivi, almeno potenzialmente, nella elaborazione di un proprio rapporto con il passato, almeno con quello che ci coinvolge direttamente, (quello delle proprie comunità, ecc.) come forma di partecipazione e di cittadinanza “telematica”?

Per concludere (provvisoriamente)