Marilena BeltraminiSeminario Sud e mari

Lecce

22-23 novembre 2007

www.marilenabeltramini.itmb@marilenabeltramini.it

Regioni SudSeminari eTwinning 2007/2008

"Il contributo di eTwinning all'innovazione"

Regioni

- Abruzzo- Basilicata- Calabria- Campania- Molise- Puglia

Competenze sociali e civiche

Interagiscono con tutte leCompetenze individuate dalla

RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO

18 dicembre 2006Competenze chiave

per l'apprendimento permanente (2006/962/CE)

Dimensione Europea e Cittadinanza DemocraticaDimensione Europea e Cittadinanza Democratica

Perché tanto parlare di competenze sociali e Perché tanto parlare di competenze sociali e civicheciviche

ECD?ECD?

RagioniRagioni: rivendicazioni minoranze etnico-culturali erosione stato sociale ridotta partecipazione alla vita politica apatia elettorale fallimento politiche cooperative

SfideSfide: globalizzazioneglobalizzazione approcci approcci bottom upbottom up riduzione spazi politiciriduzione spazi politici coinvolgimento attivo di tutte le personecoinvolgimento attivo di tutte le persone

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHECOMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

(Educazione Cittadinanza Democratica) (Educazione Cittadinanza Democratica)

Dimensione trasversale/transdisciplinare: inclusiva plurilinguistica dinamica dialogante interattiva

Aspetti: cognitivi affettivi motivazionali atteggiamenti(costruttivi – partecipativi)

Competenza

“capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo.”

[Pellerey, 2004]

Competenze a livello Competenze a livello europeoeuropeo

RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO

“le competenze [come] una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto”(Desenzano diverse le traduzioni dall’inglese della raccomandazione. Traduzione più fedele e adatta atteggiamento piuttosto che attitudine)

Perché un approccio per competenze?

In vista di

- una cittadinanza attiva, agita- un sapere vivo e attento alle esigenze e ai

linguaggi del contesto.

Le conoscenze vanno costruite in uno spazio sociale ed intersoggettivo

X - un più agile inserimento nel mondo del lavoro

- una disposizione attiva e flessibile nello svolgimento di un compito.

Competenze Chiave

- Comunicazione in lingua madre- Comunicazione in lingua/e straniera/e- Competenze scientifico-tecnologiche di base- Competenze informatiche/digitali - ”Imparare ad apprendere”- Competenze sociali e civiche- Espressione culturale- Impresa e attitudini/capacità imprenditoriali

Le competenze si sovrappongono e sono correlate: aspetti essenziali a un ambito favoriscono la competenza in un altro.

Utilix

- la realizzazione e lo sviluppo personali - la cittadinanza attiva- l’inclusione sociale - l’occupazione

Quale apprendimento?

Apprendimento consapevole

“L’apprendimento si qualifica come una pratica consapevole guidata dalle proprie intenzioni e da una continua riflessione basata sulla percezione dei vincoli e delle risorse interne ed esterne”

[Johnassen, 1997 ]

Regolamento per l’adempimento

dell’obbligo di istruzione

Le competenze sono distribuite su assi culturali

contesti adatti

alla costruzione di tali competenze.

[Gli assi culturali] costituiscono il “tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione di competenze che preparino i giovani per la vita adulta.

Cosa mette in gioco l’insegnamento per competenze?

Aspetto cognitivo Conoscenze: dichiarative procedurali StrategicheAspetto attributivo ovvero il concetto di sé l’autostimaMotivazione il riconoscimento di senso l’impegnoAspetto metacognitivo la consapevolezza la regolazione

[Mario Castoldi)]

COME FARE ALLORA? COME FARE ALLORA? creando PONTI*

↓

“un nuovo software della mente”

* PONTE = capacità di approntare la cassetta degli attrezzi necessaria per attraversare, superare o dare nuova forma ai confini esistenti in vista di una cooperazione e un’integrazione anche trans-nazionale.

RI-DEFINIZIONE RI-DEFINIZIONE APPRENDIMENTO- INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO- INSEGNAMENTO

Learning and Living DemocracyLearning and Living Democracy

“EDC is a set of practices and principles aimed at making young people and adults better equipped to participate actively in democratic life by assuming and exercising their rights and responsibility in society”

Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004

ECD In-progress ECD In-progress

InIn--cludere e comcludere e com--prendere prendere

la differenzala differenza

la natura stessa della complessità:

attrazione attrazione - - paurapaura

Educazione CittadinanzaEducazione Cittadinanza

Ragioni delle difficoltà: indebolimento legame sociale rapporti sovra-nazionali visione frammentata del mondo dis-orientamento e dis-gregazione senso mutato di spazio e tempo nuova percezione dell’ordine mondiale

Interdipendenza e SolidarietàInterdipendenza e Solidarietà

Nuovi modelli delle componenti ECDNuovi modelli delle componenti ECD

identità – uguaglianzaidentità – uguaglianza

Obiettivi Competenze da attivare

inclusione saper analizzare situazioni

impegno civico prendere posizioni

coabitazione vs separazione sviluppare osservazioni e interazioni

partecipazione saper argomentare

responsabilità discutere in modo civile

autonomia formarsi opinioni

_________ trasformare opinioni in decisioni

Pensiero CriticoPensiero Critico

Lo sviluppo del pensiero criticopensiero critico promuove una educazione politica che sviluppa

pluralismo tolleranza rispetto autonomia

e permette il saper essere:

elettori consapevoli spettatori critici consumatori e risparmiatori responsabili

ECD e Contesti Scolastici EuropeiECD e Contesti Scolastici Europei “There is a real gap between declarations and what happens in practice. There appear to be two risks: the ignoring of declarations of intent, and the failure to supply adequate resources;

The main pillar of EDC at present is the formal curriculum. This arises from the fact that a curriculum already exists, providing a ready-made framework and the possibility of a structured approach, particularly with regard to the transfer of knowledge;

A more diversified approach-going beyond the curriculum and a need to develop partnership between stakeholders and practitioners – begins to emerge.”

Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004

IPOTESI DI CURRICOLOIPOTESI DI CURRICOLO

Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004

Come organizzarsi?

Lavorando per instaurare un dialogo tra

Tradizione e innovazione

Esperienze e Pratiche Didattiche

The Lisbon Strategy in Secondary School Education

Imagining Peace

The Europe of the Young

Human Rights and Responsibility. An Archive and A Road Map For Peace and Active Citizenship

RISORSERISORSE

sito UE dedicato all’Istruzione

Sito Buongiorno Europa

sito INDIRE che offre spunti di riflessione e idee

eTwinning

Eurodesk Italy

Europa(portale giovani)

scambi/stage e/o tirocini i europei e internazionali

siti internet dei Paesi Membri per individuare opportunità

materiali vari

AzioniAzioni PossibiliPossibili

Partecipare a progetti eTwinning e attività in rete per attivare contatti e relazioni

Effettuare interviste sul campo a pari e non (spazi formali ed informali);

Organizzare workshop

Promuovere esperienze di scambi e campi estivi di lavoro;

Partecipare ad attività di volontariato;

Partecipare a progetti →Socrate/Erasmus/Leonardo/Gioventù;

Contatti Regione e Enti locali condizioni di fattibilità per:

- presentare progetti integrati scuola – enti territoriali- coinvolgere gli allievi in iniziative partecipative- promuovere il dibattito su costituzione, identità e cittadinanza attiva.

“La cultura che mi sono costruita non si è mai chiusa in sè, l’ho

costruita muovendo dai problemi di tutti, con le mie attitudini,

con la mia curiosità. Non l’ho costruita per accumulazione, ma

grazie alla diversità e alla pluralità di approcci; non

sommando, ma mettendo a nudo i nodi conoscitivi strategici

che presidiavano i punti di fusione di quel che è diviso: così

ognuno – cioè tutti, ma in primo luogo io stesso – poteva

evitare la cecità della frammentazione e l’ignoranza causata

dai confini disciplinari.“ E. Morin

.

Spunto di riflessione

Grazieper

l’ascolto