Mariapia D’AngeloUniversità degli Studi «G. d’Annunzio» di Chieti e Pescara

Laboratorio di tecnologie didattiche

a.a. 2013/2014

Digital literacy

• Paul Gilster (1997): l’insieme delle abilità necessarie per usare le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC) al fine di trovare, comprendere, valutare, creare

• proliferation of literacies (Buckingham 2007)

Digital literacy

• 1) comprendere e saper riprodurre le caratteristiche dei documenti digitali (media literacy);

• 2) saper reperire e valutare criticamente dati e informazioni nel web (information literacy);

• 3) selezionare e saper usare le applicazioni più funzionali in relazione al compito da svolgere (IT literacy);

• 4) condividere le informazioni in un ambiente tecnologico, costruendo conoscenza in modo cooperativo (da Midoro 2007)

Digital literacy

- European Profile for Language Teacher Education (Grenfell, Kelly 2004)

-European Portfolio for Student Teachers of Languages (Newby, Allan et al. 2005)

Ideare a implementare attività didattiche per : a) favorire l’autonomia dell’apprendente b) garantire un migliore accesso alle risorse autentichec) evitare il «disorientamento» mediante «compiti di ricerca mirati»

I WebQuest rappresentano un esempio di inquiry-oriented activity, basate esclusivamente sull’uso delle informazioni presenti nella rete (Dodge 1995).

1. un’introduzione che stabilisce il contesto e fornisce le background information;

2. un task assegnato dall’insegnante;

3. un set di risorse informative che costituiscono il punto di partenza della ricerca: documenti on line, esperti contattabili via e-mail, banche dati, enciclopedie, ecc.;

4. una descrizione dettagliata del processo; 5. una guida su come organizzare le informazioni ottenute;

6. una conclusione che puntualizzi le finalità del compito, ricordando ai discenti quanto hanno appreso e incoraggiandoli a compiere ulteriori approfondimenti, anche in base alla propria esperienza personale;

7. i criteri di valutazione (in nome di un’assoluta trasparenza del processo di verifica, gli allievi conoscono, prima ancora di iniziare il progetto, quali aspetti saranno valutati dall’insegnante).

http://questgarden.com http://webquest.org http://zunal.com

LE ISTITUZIONI ITALIANE

State per fare un viaggio sulla storia e l’organizzazione delle principali ISTITUZIONI

ITALIANE…buon lavoro!

INTRODUZIONE

COMPITO

PROCESSO

RISORSE

VALUTAZIONE

CONCLUSIONI

CREDITS

PER GLI INSEGNANTI

LE ISTITUZIONI ITALIANE

COMPITO

Dovete fare una ricerca sul funzionamento, la sede e la storia delle maggiori istituzioni politiche italiane.

Alla fine presenterete ai vostri compagni il risultato della vostra ricerca utilizzando una presentazione PowerPoint

INTRODUZIONE

COMPITO

PROCEDIMENTO

RISORSE

VALUTAZIONE

CONCLUSIONI

CREDITS

PER GLI INSEGNANTI

LE ISTITUZIONI ITALIANE

PROCEDIMENTO

a) Dividetevi in quattro gruppi e scegliete uno dei seguenti argomenti

sul quale effettuare la vostra ricerca:

1. La divisione dei poteri

2. Il Consiglio dei Ministri

3. Il Presidente della Repubblica e il Quirinale

4. Il Senato e la Camera.

b) Cliccate su RISORSE e leggete prima le pagine consigliate per tutti i

gruppi , poi quelle specifiche del vostro gruppo.

c) Riassumete il risultato della vostra ricerca in un foglio di word che

dovrete scrivere singolarmente e inviare per e-mail all’insegnante e

che verrà valutato singolarmente.

d) Preparate un PowerPoint con i termini chiave della vostra ricerca, i

dati principali e qualche bella immagine. La presentazione deve

durare almeno 5 minuti (ogni membro del gruppo illustrerà una

parte).

INTRODUZIONE

COMPITO

PROCEDIMENTO

RISORSE

VALUTAZIONE

CONCLUSIONI

CREDITS

PER GLI INSEGNANTI

LE ISTITUZIONI ITALIANERISORSE Per tutti i gruppi: hhttp://spazioinwind.libero.it/vettorpisani/finestresulmondo/schede/poteri/4http://www.camera.it/leg17/391?conoscerelacamera=9ttp://spazioinwind.libero.it/vettorpisani/finestresulmondo/schede/poteri/1-

divisione.htmlhttp://www.pacioli.net/ftp/def/evoluzione/organi.htm (di questo sito leggete

soprattutto le informazioni sull’argomento della vostra ricerca, utilizzando la funzione “trova”);

b) Per il gruppo n. 1 (Il Parlamento italiano):http://politica.nanopress.it/articolo/parlamento-italiano-come-si-elegge-e-come-

funziona/3887/www.cpo.uniparthenope.it/.../PARLAMENTO%20ITALIANO.doc

c) Per il gruppo n. 2 (Il Consiglio dei Ministri):

http://www.governo.it/Governo/Struttura/struttura.html

d) Per il gruppo n. 3 (Il Presidente della Repubblica e il Quirinale):http://www.atuttascuola.it/siti/elenuccia/diritto_pubblico/

presidente_della_repubblica.htmhttp://www.quirinale.it/qrnw/statico/palazzo/visitavirtuale/visitavirtuale.htm

e) Per il gruppo n. 4 (Senato e Camera ): http://www.senatoperiragazzi.it/media/Documenti/I_palazzi_del_Senato.pdf

http://it.wikipedia.org/wiki/Camera_dei_deputatihttp://it.wikipedia.org/wiki/Palazzo_Montecitorio

INTRODUZIONE

COMPITO

PROCEDIMENTO

RISORSE

VALUTAZIONE

CONCLUSIONI

CREDITS

PER GLI INSEGNANTI

LE ISTITUZIONI ITALIANEVALUTAZIONE DEL GRUPPO Per ogni capacità che il gruppo dimostra di

possedere verranno assegnati 0,5 punti in più al voto di ciascuno!:

1) capacità di trovare e selezionare informazioni in

Internet rispetto all’argomento della ricerca

2) capacità di rielaborare le informazioni raccolte per spiegarle ai compagni

3) capacità di strutturare un documento multimediale in Power Point (avete rispettato i tempi? Contiene quello che richiede il compito?)

4) Capacità di lavorare in gruppo (tutti hanno contribuito? Avete preso insieme le decisioni, avete comunicato da casa utilizzando Skype?)

INTRODUZIONE

COMPITO

PROCEDIMENTO

RISORSE

VALUTAZIONE

CONCLUSIONI

CREDITS

PER GLI INSEGNANTI

LE ISTITUZIONI ITALIANEVALUTAZIONE INDIVIDUALE: Il foglio di word verrà valutato in base a: 1) Pertinenza dei contenuti (nel tuo riassunto ci sono le informazioni

riguardanti il tema della ricerca?)

2) La correttezza linguistica (hai controllato se ci sono errori di grammatica o di ortografia?)

Link utili:

http://dizionari.corriere.it/dizionario_italiano/

http://dizionari.corriere.it/dizionario_sinonimi_contrari/

INTRODUZIONE

COMPITO

PROCEDIMENTO

RISORSE

VALUTAZIONE

CONCLUSIONI

CREDITS

PER GLI INSEGNANTI

LE ISTITUZIONI ITALIANEAdesso conoscete qualcosa in più sul sistema di governo della

Repubblica Italiana e potrete capire meglio gli articoli di

giornale sulle questioni politiche…buona lettura!

INTRODUZIONE

COMPITO

PROCEDIMENTO

RISORSE

VALUTAZIONE

CONCLUSIONI

CREDITS

PER GLI INSEGNANTI

Esempio di WebQuest

Esempio di WebQuest

Esempio di WebQuest

Esempio di WebQuest

Esempio di WebQuest

Riferimenti bibliografici

Danesi, M. (1988). Neurolinguistica e glottodidattica. Torino: Liviana.

Id. (1988) Cervello, linguaggio ed educazione. Roma: Bulzoni.

Ellis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press.

D’Angelo, M. (2012). Nuove tecnologie per la didattica delle lingue e della traduzione. Roma: Aracne.

Id. (2012). Didattica della traduzione e traduzione didattica. Urbino: QuattroVenti.

Dodge, B. (1995). Some thoughts about WebQuests. <http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html>.

Glister, P. (1997). Digital literacy. New York: Wiley.

Midoro, V., Quale alfabetizzazione per la società della conoscenza?, TD – Tecnologie didattiche, 2 (2007), 47-54.

Riferimenti sitografici

• http://questgarden.com• http://webquest.org• http://zunal.com

• http://www.bibliotecaitaliana.it/• http://www.rodoni.ch/busoni/bibliotechina/

svevojoyce.pdf