LICEO SCIENTIFICO STATALE PIETRO FARINATO ENNA...LICEO SCIENTIFICO STATALE "PIETRO FARINATO" ENNA...

LICEO SCIENTIFICO STATALE

"PIETRO FARINATO"

ENNA

ESAME DI STATO

ANNO SCOLASTICO 2019/2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE

V D

INDICE

1. PROFILO DELL’INDIRIZZO

1.1 Presentazione dell’istituto

1.2 Finalità

1.3 Obiettivi generali e competenze chiave europee

1.4 Obiettivi trasversali

2. INTERVENTI EDUCATIVI

3. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

3.1 Criteri

3.2 Revisione di curricula e griglie di valutazione

3.3 Numero di verifiche sommative

4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

5. PROFILO DELLA CLASSE

5.1 Elenco docenti

5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa

5.3 Nuclei tematici pluridisciplinari

5.4 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL)

6. TEMPI DEL PERCORSO - ORARIO CURRICULARE

7. IL CONSIGLIO DI CLASSE

ALLEGATI - CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

1. PROFILO DELL’INDIRIZZO

Il percorso del Liceo Scientifico è quello di sviluppare negli studenti un’adeguata sensibilità

nell’integrare il sapere scientifico con quello umanistico attraverso la conferma del metodo

scientifico, della ricerca, della cura dell’oggettività, della verità vista in evoluzione sociale e

scientifica, nonché, promuovere la formazione civile, etica, umana ed estetica del cittadino che andrà

ad operare in una complessa società globalizzata. Il curricolo del corso consente di sviluppare e

approfondire le conoscenze e le abilità ed a maturare competenze necessarie per seguire lo sviluppo

della ricerca scientifica e tecnologica, individuando le interazioni tra le diverse forme del sapere ed

assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie, anche attraverso la

pratica laboratoriale.

Lo studio delle materie letterarie ben si integra nel curricolo scientifico, condividendone criteri e

finalità, fornendo solide competenze linguistiche, aprendo, così, un accesso diretto e concreto al

patrimonio di civiltà e di pensiero su cui si basano la nostra cultura e la nostra identità europea.

All’azione sinergica delle discipline che concorrono alla costruzione del SAPERE risulta

indispensabile oltre che auspicabile, in questo contesto, creare curricoli interdisciplinari tra i diversi

ambiti di apprendimento. Infine, è fondamentale che il percorso scolastico sia connesso con la

formazione universitaria ed il mondo del lavoro, attraverso l’apertura a strutture produttive, ad enti

di ricerca pubblici e privati locali e nazionali per orientare gli allievi nelle loro scelte future. Il

Consiglio di classe stabilisce i criteri per la strutturazione del Documento di classe, frutto di un lavoro

collegiale, proposto, discusso, deliberato e programmato dai docenti della classe, in conformità con

le linee generali previste dal PTOF. Il documento comprova l’iter formativo che dovranno compiere

i discenti, tenuto conto della specificità delle singole discipline e delle loro strette correlazioni

all’interno di una visione unitaria del sapere, individua gli obiettivi in termini di competenze, capacità

e conoscenze collegati con le Competenze Chiave Europee, i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi, i

tempi del percorso didattico-educativo, i criteri e gli strumenti di valutazione adottati.

Sulla base delle linee guida europee gli studenti, a conclusione del percorso di studio del Liceo

scientifico, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno aver acquisito gli

obiettivi generali collegati con le seguenti Competenze Chiave Europee:

• Comunicazione nella madrelingua

• Comunicazione nelle lingue straniere

• Competenza matematica e competenze in scienza e tecnologia

• Competenza digitale

• Imparare ad imparare

• Competenze sociali e civiche

• Spirito di iniziativa e imprenditorialità

• Consapevolezza ed espressione culturale

1.1 Presentazione dell’istituto

L’Istituto è inserito in un territorio che offre la compresenza di diversi indirizzi di studi e rivolge la

propria proposta educativa ad un bacino di utenza che comprende, oltre al comune capoluogo, i

comuni di Calascibetta, Villarosa, Valguarnera, Pietraperzia, nonché, per la facilità di collegamenti,

i comuni di Catenanuova, Centuripe e Regalbuto.

L’edificio è articolato su tre piani ed ubicato lungo l’asse viario principale del capoluogo, in

prossimità del terminal bus. L’area sulla quale insiste, di moderna, anche se non recente

urbanizzazione, offre una discreta possibilità di parcheggio e la presenza di attività commerciali, di

servizi e uffici pubblici, nonché di altre scuole. È dotato di molte aule, sebbene non tutte utilizzabili

poiché, parte di quelle ubicate al secondo piano, sono state dichiarate inagibili.

La scuola è, inoltre, dotata di una palestra con locali accessori, laboratori di informatica, di scienze,

di fisica e di lingue realizzati di recente con progetti FESR, e di una biblioteca efficiente per dotazione

libraria, recentemente ampliata.

Dall’anno scolastico 2014/15, unico nella provincia di Enna, è stato attivato il Liceo Scientifico

Sportivo. Inoltre, la scuola ha adottato, su proposta del Collegio dei Docenti e delibera del Consiglio

d’Istituto, la settimana corta come articolazione oraria settimanale.

L’intero Istituto è stato da tempo cablato. Tutte le aule sono state corredate di LIM ed è in uso il

registro elettronico. Dall’anno scolastico 2015/16, è stata attivata una classe 2.0 con la quale ci si

prefigge di operare privilegiando l’utilizzo di applicazioni “open source” per promuovere la filosofia

della condivisione che vuole la tecnologia al servizio del progresso e dell’umanità.

La scuola dispone, altresì, di sistemi di sicurezza a norme U.E. ed ha subìto modifiche per il

superamento delle barriere architettoniche, come previsto dall’ordinamento vigente, e secondo

l’adeguamento richiesto dal D. Lgs. 626/94.

L’adeguamento e potenziamento dell’arredo scolastico è strettamente legato alle esigenze di una

moderna e funzionale struttura.

1.2 Finalità

• Formazione della persona nella sua globalità attraverso il raggiungimento di competenze

cognitive, affettive e comportamentali.

• Promozione della consapevolezza e della responsabilità verso sé stessi e la società.

• Autonomia e capacità di giudizio.

1.3 Obiettivi generali e competenze chiave europee

• Aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-

filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche

in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle

scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico.

• Competenza matematica e competenze in scienza e tecnologia.

• Consapevolezza ed espressione culturale.

• Imparare ad imparare.

• Comunicazione nelle lingue straniere.

• Saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica.

• Competenza matematica e competenze in scienza e tecnologia.

• Consapevolezza ed espressione culturale.

• Comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della

matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in

particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura.

1.4 Obiettivi trasversali

• Ampliamento dell’orizzonte culturale e comprensione del carattere unitario e problematico del

sapere.

• Formazione di un corredo di conoscenze e attitudini all’analisi di tipo scientifico.

• Comprensione e possesso di vari tipi di linguaggio relativi alla produzione scritta, verbale e

simbolica.

• Formazione della capacità di unificare e di rielaborare criticamente, sintetizzare le competenze

e le conoscenze acquisite attraverso lo studio delle diverse discipline.

2. INTERVENTI EDUCATIVI

Nel contesto di un’educazione democratica e che risponda alle esigenze di apprendimento e socio-

educative, mettendo in atto un valido rapporto di interscambio fra culture e visioni del mondo

diversificate, il liceo scientifico ha il compito di rimuovere le difficoltà e offrire pari opportunità di

sviluppo per tutti e per ciascuno mediante l’individuazione delle carenze che di fatto precludono

l’inserimento nel dialogo didattico - educativo (prove d’ingresso), l’individualizzazione degli

interventi didattici (corsi di recupero, sostegno, approfondimento), l’individuazione di eventuali

disagi (C.I.C.) e l’intervento supportato da specifiche competenze (équipe psico - pedagogica) per

prevenire le devianze o sostenere situazioni difficili in atto.

3. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

3.1 Criteri

Nella valutazione, tenuto conto dei livelli di partenza, delle capacità individuali, della costanza e

della serietà nell’attenzione e nell’impegno, il voto finale è scaturito da verifiche intermedie e

sommative, ed ha valutato il livello di preparazione raggiunto, l’uso di adeguati strumenti espressivi,

la capacità critica ed argomentativa e la maturazione nei processi di analisi e di sintesi. Si sono

utilizzate griglie i cui criteri si sono attenuti a quelli deliberati per le medesime dal Collegio dei

Docenti.

Nel secondo quadrimestre, in concomitanza con le nuove direttive ministeriali relative al NES,

nonché in riferimento alle simulazioni delle prove d’esame, sono state utilizzate griglie consone alla

valutazione delle medesime prove.

3.2 Revisione dei curricula e griglie di valutazione:

Poiché la classe ha affrontato il corso di studi previsto dal nuovo ordinamento dei Licei, l’istituto

ha proceduto alla revisione dei curricula di alcune discipline (matematica, fisica, scienze e latino) ed

ha predisposto griglie di valutazione degli apprendimenti più rispondenti ad obiettivi e contenuti

rinnovati.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE NEL I QUADRIMESTRE

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA - ITALIANO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

ITALIANO (TIPOLOGIA A- B-C)

INDICATORI GENERALI (Max 6 pt)

Indicatore Punti

Ideazione, pianificazione e organizzazione testo

(max 1 pt)

Coesione e coerenza testuale (max 1 pt)

Ricchezza e padronanza lessicale (max 1 pt)

Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia,

sintassi); uso corretto ed efficace della

punteggiatura (max 1 pt)

Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei

riferimenti culturali (max 1 pt)

Espressione di giudizi critici e valutazioni

personali (max 1 pt)

Totale

0= gravemente insufficiente 0,25= insufficiente 0,50= mediocre 0,75= sufficiente 1= buono

TIPOLOGIA A (Analisi del testo) (Max 4 pt)

Indicatore Punti

Rispetto dei vincoli posti nella consegna (max 1 pt)

0= gravemente insufficiente 0,25= insufficiente

0,50= mediocre 0,75= sufficiente 1= buono

Capacità di comprendere il testo nel suo senso

complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici

(max 1,5 pt)

0= gravemente insufficiente 0,25=insufficiente

0,5= mediocre 1= sufficiente 1,5= buono

Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica

e retorica (max 0,5 pt)

0=gravemente insufficiente 0,25=sufficiente

0,5= buono

Interpretazione corretta e articolata del testo (max

1 pt)



Totale

TIPOLOGIA B (testo argomentativo)

Indicatore Punti

Individuazione corretta di tesi e argomentazioni

presenti nel testo (max 1,5 pt)



Capacità di sostenere con coerenza un percorso

ragionativo adoperando connettivi pertinenti (max

1,5 pt)



Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali

utilizzati per sostenere l’argomentazione (max 1

pt)



Totale

TIPOLOGIA C (tema di ordine generale)

Indicatori Punti

Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza

nella formulazione del titolo e dell’eventuale

paragrafazione (max 1,5 pt)



Sviluppo ordinato e lineare del testo (max 1 pt)



Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei

riferimenti culturali (max 1,5 pt)



Totale

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA – LATINO

Griglia di valutazione trattazione sintetica di latino

COGNOME ........................................................ NOME ............................................................

CLASSE .............................. SEZ.: ........................... DATA .............................................

CONOSCENZA DI

CONTENUTI

DISCIPLINARI

SPECIFICI

(MAX 4 PUNTI)

COMPLETA E CORRETTA 4

CORRETTA CON QUALCHE

IMPRECISIONE 3

LIMITATA / PARZIALE 2

SCORRETTA / LACUNOSA E CONFUSA 1

INDICAZIONE NON PERTINENTE AL

QUESITO 0,5

ABILITÀ NELLA CORRETTEZZA

MORFOSINTATTICA E

NELLA CHIAREZZA ESPOSITIVA E

FORMALE

(MAX 3 PUNTI)

FORMULAZIONE E APPLICAZIONE

CHIARA E CORRETTA 3

FORMULAZIONE E APPLICAZIONE

SUFFICIENTEMENTE CHIARA E

CORRETTA

2

FORMULAZIONE E APPLICAZIONE CON

QUALCHE ERRORE 1

COMPETENZA NELLO SVOLGIMENTO

DEI

QUESITI PROPOSTI

(MAX 3 PUNTI)

SICUREZZA SUI CONTENUTI PROPOSTI,

ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI IN

SINTESI COMPLETA ED EFFICACE

3

COMPRENSIONE ED ORGANIZZAZIONE

DEI CONTENUTI IN MODO

SUFFICIENTEMENTE COMPLETO

2

ELENCAZIONE DELLE NOZIONI

ASSIMILATE IN MODO INCOMPLETO E

CON LINGUAGGIO POCO APPROPRIATO

1

INDICAZIONI NON PERTINENTI AL

QUESITO 0,5

TOTALE PUNTEGGIO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA - LINGUA INGLESE

V

o

t

o

Contenuto (quantità,

qualità

dell’informazione,

pertinenza)

Capacità di analisi e sintesi capacità

argomentative; contestualizzazione

Uso della lingua (morfosintassi, lessico,

spelling)

1

-

2

Scarsissima o

inesistente

conoscenza dei

contenuti e

mancanza di

pertinenza al tema

proposto

Capacità di analisi e sintesi molto

scarse; inconsistenti la

contestualizzazione e

l’argomentazione

Trattazione quasi inesistente con gravi

errori

3 Scarsa conoscenza

dei contenuti; poca

pertinenza al tema

proposto

Scarsa abilità di analisi e sintesi;

contestualizzazione e

argomentazione

molto carenti

Trattazione frammentaria e disorganica

con diffusi e gravi errori

4 Lacunosa e carente

la conoscenza dei

contenuti e la

pertinenza al tema

proposto

Inadeguate le capacità di analisi,

argomentazioni e

contestualizzazione confuse

Trattazione difficoltosa, poco chiara e

ripetitiva; scorretta la forma

5 Incompleti o

modesti i contenuti;

parziale la

pertinenza al tema

proposto

Modeste le capacità di analisi e di

sintesi; non sempre chiare e corrette

le argomentazioni e la

contestualizzazione

Poco sicura la trattazione con vari errori

formali

6

-

6

½

Adeguata ma non

approfondita la

conoscenza dei

contenuti;

accettabile la

pertinenza al tema

proposto

Sufficienti capacità di analisi e

sintesi; generiche le argomentazioni

e la contestualizzazione

Trattazione semplice, ma abbastanza

chiara con alcuni errori

7

-

7

½

Appropriata la

conoscenza dei

contenuti e

abbastanza corretta

la pertinenza al tema

proposto

Accettabili le capacità di analisi e

di sintesi, abbastanza precise le

argomentazioni e la

contestualizzazione

Scorrevole e chiara la trattazione pur se

con qualche incertezza grammaticale e

lessicale

8

-

8

½

Sicura la

conoscenza dei

contenuti e corretta

la pertinenza al tema

proposto

Più che adeguate le capacità di

analisi e di sintesi; precise e

puntuali le argomentazioni e la

contestualizzazione

Fluente e chiara la trattazione pur se con

alcune imprecisioni

9

-

9

½

Completa e

approfondita la

conoscenza dei

contenuti; piena

pertinenza al tema

proposto

Alquanto elevate le capacità di

analisi e di sintesi; originali e

personali le argomentazioni e la

contestualizzazione

Trattazione fluente, articolata e

personale con qualche imprecisione

1

0

Molto approfondita

e ampia la

conoscenza dei

contenuti; con

apporti personale

piena pertinenza al

tema proposto

Elevate e spiccate le capacità di

analisi e

di sintesi; personali e molto

appropriate le argomentazioni e la

contestualizzazione

Trattazione molto scorrevole, articolata

e personale. Irrilevanti le eventuali

imprecisioni

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA - MATEMATICA E FISICA

La valutazione delle prove scritte di matematica e di fisica avviene nel seguente modo:

• assegnazione ad ogni segmento di prova o domanda di un punteggio massimo (pi);

• correzione e assegnazione ad ogni segmento di prova o domanda di ogni singolo alunno di un

voto (vi) da 1 a 10, attribuito secondo la griglia sottostante;

• calcolo del punteggio finale della prova mediante la formula della media ponderata;

• attribuzione del voto finale, mediante arrotondamento del punteggio complessivo.

Caratteristiche dell’elaborato Giudizio e Voto

Lo studente dimostra di non conoscere i vari argomenti e/o commette molti e gravi errori;

presenta difficoltà ad affrontare le applicazioni di base; non conosce la terminologia

scientifica.

Gravemente

Insufficiente

1 - 2

Lo studente dimostra di avere conoscenze frammentarie e lacunose e/o commette molti

errori; presenta difficoltà a completare le applicazioni di base; fa confusione nell’utilizzo

delle formule e/o del linguaggio scientifico.

Insufficiente

3 - 4

Lo studente dimostra di possedere conoscenze superficiali e/o commette qualche errore

nelle applicazioni standard; denota difficoltà a completare gli esercizi; evidenzia

incertezze nell’utilizzo delle formule e/o del linguaggio scientifico.

Mediocre

5

Lo studente dimostra di conoscere i vari argomenti; esegue le applicazioni standard di

media difficoltà ma denota incertezze nell’affrontare le parti più impegnative; evidenzia

qualche intuizione seppur con alcune imprecisioni; conosce ed utilizza correttamente le

strutture essenziali e il linguaggio scientifico.

Sufficiente

6

Lo studente dimostra di avere conoscenze puntuali; esegue con sicurezza le applicazioni

di media difficoltà ma denota qualche incertezza nell’affrontare punti più complessi;

evidenzia capacità intuitive; conosce ed utilizza correttamente ed il linguaggio

scientifico.

Discreto

7

Lo studente dimostra di avere conoscenze ampie applicando con sicurezza le varie

procedure; evidenzia capacità intuitive e logiche nell’effettuare deduzioni e ragionamenti

di una certa complessità anche se con qualche imperfezione; conosce ed utilizza con

sicurezza il linguaggio scientifico.

Buono

8

Lo studente dimostra di saper utilizzare le ampie conoscenze nell’applicare le varie

procedure in modo sintetico; evidenzia capacità intuitive e logiche nell’effettuare

deduzioni e ragionamenti complessi; sa esprimere riflessioni sul testo proposto; conosce

ed utilizza con sicurezza ed eleganza il linguaggio scientifico.

Ottimo

9

Lo studente dimostra di saper utilizzare al meglio le proprie conoscenze nello scegliere

le strategie risolutive più sintetiche, eleganti e vantaggiose; evidenzia capacità intuitive

e logiche nell’effettuare deduzioni e ragionamenti complessi; sa esprimere riflessioni

ponderate e personali sul testo proposto; conosce ed utilizza con sicurezza ed eleganza

formale ed il linguaggio scientifico.

Eccellente

10

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA – SCIENZE

La valutazione terrà conto della media aritmetica di tutte le voci.

Conoscenza dei contenuti Scarsa o rifiuto della verifica 1 - 3

limitata 4 - 5

sufficiente 6

discreta 7 - 8

approfondita 9 - 10

Uso del linguaggio formale e

tecnico scientifico

carente 1 - 3

limitato 4 - 5

sufficiente 6

scorrevole 7 - 8

fluido e rigoroso 9 - 10

Competenza nella eventuale

risoluzione di esercizi e

problemi

scarsa 1 - 3

limitata 4 - 5

Sufficiente 6

pertinente ed efficace 7 - 8

ottima 9 - 10

Capacità di rielaborazione

critica e sistemazione logica dei

modelli scientifici in situazioni

diverse da quelle usuali

inadeguata 1 - 3

limitata 4 – 5

sufficiente 6

efficace 7 – 8

ottima 9 - 10

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE

Voto: 1-2

• Acquisizione conoscenze: conoscenze inesistenti.

• Elaborazione conoscenze: nessuna elaborazione di conoscenze, non riesce a condurre

analisi.

• Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non sa sintetizzare e non ha alcuna

autonomia

• Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che oscurano il significato del

discorso.

Voto: 3-4

• Acquisizione conoscenze: ha conoscenze frammentarie e superficiali e commette errori

nell’esecuzione di compiti semplici.

• Elaborazione conoscenze: applica le sue conoscenze commettendo gravi errori e non

riesce a condurre analisi con correttezza.

• Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non sa sintetizzare le proprie

conoscenze e manca di autonomia.

• Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che oscurano il significato del

discorso.

Voto: 5

• Acquisizione conoscenze: ha conoscenze poco approfondite e commette errori nella

comprensione.

• Elaborazione conoscenze: commette errori non gravi ma frequenti sia nell’applicazione

che nell’analisi.

• Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non ha autonomia nella rielaborazione

delle conoscenze e le sintetizza in modo frammentario.

• Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che non oscurano il significato del

discorso; usa poco frequentemente il linguaggio appropriato.

Voto: 6

• Acquisizione conoscenze: ha conoscenze non molto approfondite ma non commette

errori nell’esecuzione di compiti semplici.

• Elaborazione conoscenze: sa applicare generalmente le sue conoscenze ed è in grado di

effettuare analisi parziali con qualche errore.

• Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: è impreciso nell’effettuare sintesi ed

ha qualche spunto di autonomia; elabora talvolta in modo autonomo le conoscenze, ma

è impreciso nell’effettuare sintesi.

• Abilità linguistiche ed espressive: possiede una terminologia accettabile, ma

l’esposizione appare ancora non ben organizzata.

Voto: 7

• Acquisizione conoscenze: possiede conoscenze sufficientemente approfondite che gli

consentono di eseguire compiti anche complessi in modo sostanzialmente corretto.

• Elaborazione conoscenze: sa applicare le sue conoscenze e sa effettuare analisi

sufficientemente corrette.

• Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: elabora in modo autonomo le

conoscenze e sa effettuare sintesi non sempre approfondite.

• Abilità linguistiche ed espressive: espone con chiarezza e terminologia appropriata testi

normalmente ben organizzati.

Voto: 8-10

• Acquisizione conoscenze: possiede conoscenze complete ed approfondite che gli

consentono di eseguire compiti complessi in modo corretto.

• Elaborazione conoscenze: sa applicare le sue conoscenze ed effettua analisi

approfondite.

• Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: sa effettuare sintesi corrette ed

approfondite ed inizia ad elaborare valutazioni personali.

• Abilità linguistiche ed espressive: usa la lingua in modo appropriato, ben organizzando i

propri testi.

3.3 Numero di verifiche sommative

Numero di verifiche sommative effettuate, nel primo quadrimestre, utilizzando le diverse tipologie di

prove sottoelencate:

Nel II quadrimestre:

La tipologia delle prove per ciascuna disciplina è variabile, poiché collegata alle scelte dei singoli

docenti, in seguito all’attuazione della DAD, dovuta alla sospensione delle attività didattiche in

presentia, a causa dell’emergenza COVID 19.

Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in

itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le

modalità di verifica, e ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente

anno scolastico.

Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle

eccellenze.

Materia Colloquio

individuale

Tipologie

testuali

Trattazione

sintetica

Questionario a

risposta multipla

Problemi

Esercizi

Tavole disegno

Prove pratiche

Italiano 2 2

Tipo A, B,

C

Latino

2 2 1

Inglese 2 2

Filosofia

2

Storia

2

Fisica 1 2

Matematica

2 2

Scienze

Motorie

2 2

Disegno

Storia

dell’Arte

1 1

Scienze 2 2

Religione 1

4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è formata da ventidue alunni, tutti provenienti dalla IV D ha fatto registrare una frequenza

regolare per la maggior parte, con qualche assenza solo per qualche alunno in particolare nel corso

del primo quadrimestre.

Nell’arco dei cinque anni la classe non ha posto problemi di carattere disciplinare, ha potuto contare

su un corpo docente nel complesso stabile, composto da insegnanti di ruolo, con i quali, in genere,

ha intrattenuto positive interazioni didattiche e umane, sviluppando un clima di partecipazione e

disponibilità.

In ogni caso tutti gli insegnanti hanno svolto un ruolo culturale formativo e informativo

fondamentale, avendo proposto, nel tempo, interventi educativi e didattici sempre tesi a far

conseguire capacità critiche, autonomia di giudizio e soprattutto un armonico sviluppo ed una

equilibrata crescita psico-fisica, sia emotiva che razionale. In tale prospettiva, l’attività didattica dei

docenti, negli anni, è sempre stata finalizzata a suscitare negli alunni la consapevolezza delle

proprie responsabilità come discenti, a far acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che

consenta di condurre ricerche ed approfondimenti personali per continuare in modo efficace gli

studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, nonché di potersi aggiornare lungo

l’intero percorso della propria vita.

L’ambiente socioculturale di provenienza è eterogeneo, con medi o modesti stimoli culturali; la

partecipazione è stata recettiva per buona parte degli alunni per tutto il corso di studi, attenta per un

piccolo numero, e propositiva per pochi tra essi, congiunta, nei medesimi, ad un vivo interesse per

la realtà politica e culturale e una positiva motivazione ad approfondimenti personali; qualche

alunno si è invece limitato ad una partecipazione addirittura passiva.

l’attività didattica, nel complesso continua, ha registrato una radicale modifica metodologica dal

mese di marzo, a motivo dell’emergenza nazionale Covid-19, che tutte le scuole hanno dovuto

affrontare. è stata fin da subito adottata la procedura DAD, con riscontro immediato da parte di tutti

gli alunni. solo pochi tra essi hanno avuto qualche difficoltà nei collegamenti in sincrono; la

difficoltà, peraltro, per alcuni talvolta è stata intenzionale, anche se si è tentato di risolvere il

problema man mano che si procedeva nel secondo quadrimestre. sotto il profilo disciplinare la

classe non ha fatto registrare episodi particolari; è da rilevare, tuttavia, la tendenza alla distrazione

di un definito sottogruppo di alunni, progressivamente contenutasi già nel primo quadrimestre. ciò

non ha, però, ridotto l’impegno (complessivamente continuo, in buona parte degli alunni, intenso in

alcuni periodi dell’anno), o gravosamente disturbato il processo di apprendimento.

Il livello complessivo di preparazione consolidata è diversificato, infatti possono essere individuate

tre fasce di livello.

Un primo gruppo è costituito da alunni che hanno mostrato impegno assiduo e sistematico,

partecipazione e senso di responsabilità, sviluppando un apprendimento autonomo finalizzato alla

propria formazione umana e culturale ed evidenziando ottime/eccellenti capacità di

approfondimento personale. Essi si apprestano a sostenere la prova d’esame con un’organica e

solida preparazione generale; sanno esprimere in modo critico e personale i contenuti appresi,

utilizzando con padronanza il linguaggio specifico delle varie discipline; sono complessivamente in

grado di analizzare, interpretare e utilizzare i dati per la soluzione di problemi, sono capaci di

effettuare scelte autonome e di prendere decisioni consapevoli, interpretano adeguatamente le

strutture e le dinamiche in cui operano.

Un secondo gruppo si è impegnato costantemente, acquisendo buone conoscenze, lavorando con

impegno e senso di responsabilità. In termini di competenze sa descrivere, confrontare, collegare gli

argomenti con riferimenti pluridisciplinari, esponendo con buona padronanza di linguaggio, avendo

acquisito in tutte le materie ampie conoscenze dei contenuti, tematiche, procedure e tecniche che

riesce ad applicare, nei diversi contesti di comunicazione e che elabora correttamente.

Infine, un terzo gruppo è costituito da allievi che, pur essendosi mostrati meno motivati e meno

puntuali nella partecipazione al dialogo educativo-formativo, per la mancanza di uno studio

individuale sistematico e responsabile, hanno tuttavia raggiunto accettabili competenze che riescono

ad applicare in diversi contesti.

La classe è comunque pervenuta in generale ad un livello culturale medio, tale da lasciare prevedere

un proficuo proseguimento negli studi universitari, efficace per alcuni. Alcuni alunni, in effetti, si

distinguono per aver maturato una crescita culturale di piena acquisizione di conoscenze e

competenze, e sono pervenuti a risultati senz’altro apprezzabili. Solo un limitato numero di alunni

non ha pienamente sfruttato le proprie potenzialità raggiungendo, nel complesso, comunque, gli

obiettivi minimi previsti. Sotto il profilo dell’acculturazione di base gli obiettivi si possono

considerare raggiunti nella quasi totalità.

5. PROFILO DELLA CLASSE

5.1 Elenco docenti

Docente Materia ALAIMO ANTONIO FISICA CACCIATO FRANCESCO LIBORIO DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CACCIATO LUIGI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CANTELLO MARIA FILIPPA STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA, FILOSOFIA DIBILIO GIOVANNI SCIENZE NATURALI, CHIMICA E GEOGRAFIA FALAUTANO CONCETTA MARIA

CRISTINA RELIGIONE CATTOLICA

FERRARELLO ANNA RITA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA, LINGUA E CULTURA

LATINA GULINA ANGIOLETTA MATEMATICA NAPOLI ANTONIA MARIA LINGUA E LETTERATURA STRANIERA - INGLESE

5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa

Gli alunni hanno, in misure diverse, frequentato attività organizzate dalla scuola e di cui si fornisce

un elenco:

• Conferenze con esponenti delle istituzioni e del territorio, con personalità di alto profilo

culturale e scientifico, nonché con esperti per l’approfondimento di tematiche specifiche

• Olimpiadi di Matematica

• Olimpiadi di Fisica

• Olimpiadi della Cultura e del Talento

• Incontri per l’Orientamento agli Studi Universitari

• Partecipazione a progetti della scuola (Festival della filosofia, ECDL)

• Corsi per la certificazione dei livelli della conoscenza della lingua inglese

• Corsi per la certificazione dei livelli della conoscenza della lingua spagnola

• Partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici anche in lingua inglese

5.3 Nuclei tematici pluridisciplinari

In considerazione del carattere pluridisciplinare del colloquio dell’Esame di Stato, per consentire agli

allievi di cogliere l’intima connessione dei saperi e di elaborare personali percorsi didattici, il

Consiglio di Classe ha individuato e proposto alla classe i seguenti nuclei tematici pluridisciplinari:

LA FRATTURA EPISTEMOLOGICA TRA 800 E 900;

L’INFINITO;

IL LIMITE;

IL PROGRESSO;

IL TEMPO E LO SPAZIO;

LA NATURA E LA TUTELA DELL’AMBIENTE;

IL DOPPIO (TRA APPARENZA E REALTÀ);

LA SIMMETRIA;

LA MEMORIA E L’IDENTITÀ.

Le tematiche indicate non hanno costituito oggetto di trattazione aggiuntiva e separata rispetto allo

svolgimento dei singoli programmi curricolari.

Per ciò che riguarda temi e percorsi di Cittadinanza e Costituzione si fa riferimento al relativo

programma di Storia nel quale essi sono stati indicati.

Nell’arco del primo quadrimestre, come previsto dalla normativa vigente, la classe ha svolto un

modulo di Storia dell’arte: Il dibattito culturale nell’Inghilterra dell’Ottocento: dall’evoluzione del

pensiero di John Ruskin e di William Morris alla nascita dell’Art Nouveau, secondo la metodologia

CLIL.

5.4 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL)

Il modello didattico dei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL), introdotto

dalla Legge 107/2015, si propone di rispondere alla distanza tra il momento della formazione

scolastica e l’inserimento nel mondo del lavoro.

L’intuizione sulla quale poggia l’innovativo modello didattico dell’alternanza scuola-lavoro, è che

sia necessario creare un organico collegamento della scuola con il territorio e la società civile,

ampliando e diversificando i luoghi, i tempi, le modalità dell’apprendimento, collegando la

formazione nelle aule scolastiche con l’esperienza pratica. In una parola, l’alternanza scuola-lavoro

vuole rappresentare il primo segmento e il primo valore aggiunto nella formazione del giovane sul

sentiero della ricerca consapevole della collocazione futura nel mondo del lavoro.

L’alternanza scuola lavoro è ormai parte integrante del curricolo scolastico, non è un apprendistato e

non ha finalità produttive ma è solo una modalità di insegnamento e di apprendimento che deve

favorire lo sviluppo delle seguenti competenze:

) favorire l’orientamento verso le future scelte formative e accademiche;

) favorire la propria maturità e autonomia;

) favorire l’acquisizione di capacità relazionali;

) far acquisire elementi di conoscenza critica della complessa società contemporanea.

Unitamente a tali obiettivi trasversali, si persegue l’acquisizione:

1) delle capacità diagnostiche, tramite la comprensione delle caratteristiche dell’ambiente, dei

tratti essenziali dei problemi da affrontare, dei compiti da svolgere;

2) delle capacità relazionali, mediante il mantenimento di un rapporto costruttivo con gli altri e

con l’ambiente lavorativo, anche tramite la negoziazione e il controllo delle emozioni;

3) delle capacità di fronteggiamento relazionale, attraverso l’adozione delle strategie più

adeguate per la risoluzione del problema dato, dall’assunzione di responsabilità al

riconoscimento dei ruoli gerarchici, dalla gestione dei tempi alla valutazione delle

conseguenze delle proprie azioni.

I partner scelti sono enti e fondazioni, imprese ed aziende operanti perlopiù nel Territorio che

garantiscono un arricchimento formativo ad alunni impegnati nello studio soprattutto teorico delle

discipline loro insegnate.

Il percorso di alternanza è stato svolto con regolarità da tutti gli alunni presso le seguenti strutture:

• SOPRINTENDENZA BB.CC.AA

• BIOMASSE-DITTAINO

• UNIVERSITA’ KORE

• FEDERFARMA

• UNITALSI

• UISP-ENNA

• PRO-LOCO CALASCIBETTA

• PRO- LOCO ENNA

• MISERICORDIA ENNA

• HOTEL FEDERICO II

• MEDVET

• KAPPA 2

• ORDINE AVVOCATI

• FESTIVAL DELLA FILOSOFIA (a.s. 2018/19)

• SCUOLA ESTIVA EUSO -SCUOLA SUPERIORE DI CATANIA

Un allievo ha partecipato a un Training Course on Word Politics and International Relations

in USA, organizzata dall’ ITALIAN DIPLOMATIC ACADEMY.

6. TEMPI DEL PERCORSO - ORARIO CURRICULARE

Su delibera del Consiglio d’Istituto sono state effettuate nel primo quadrimestre ore curriculari di 60

minuti. L’orario è stato rimodulato a causa dell’emergenza COVID-19 su 5 giorni settimanali (dal

lunedì al venerdì) secondo la seguente tabella B.

A. Quadro orario del Liceo Scientifico

1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO

1° ANNO 2° ANNO 3° ANNO 4° ANNO

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - Orario annuale

Lingua e letteratura Italiana 4 4 4 4 4

Lingua e letteratura Latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali** 2 2 3 3 3

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

B. ORARIO GIORNALIERO DAD (modalità sincrona e/o asincrona)

I ORA 8.40 9.20

II ORA 9.25 10.05

III ORA 10.10 10.50

RICREAZIONE

IV ORA 11.05 11.45

V ORA 11.50 12.30

VI ORA 12.35 13.15

7. IL CONSIGLIO DI CLASSE

Cognome Nome Materia Firma

MARMO ANNA LUIGIA D.S.

GULINA ANGIOLETTA Matematica

CACCIATO FRANCESCO

LIBORIO

Disegno e Storia

dell’Arte

FALAUTANO CETTINA Religione

DIBILIO GIOVANNI Scienze

CANTELLO MARIA FILIPPA Filosofia e Storia

CACCIATO LUIGI Scienze Motorie

NAPOLI M.ANTONIA Inglese

FERRARELLO ANNA RITA Italiano e Latino

ALAIMO ANTONIO Fisica

ENNA, 27 Maggio 2020

ALLEGATI - CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

a) SCIENZE MOTORIE (Prof. LUIGI CACCIATO)

b) RELIGIONE (Prof.ssa CETTINA FALAUTANO)

c) FILOSOFIA (Prof.ssa CANTELLO MARIA FILIPPA)

d) STORIA (Prof.ssa CANTELLO MARIA FILIPPA

e) MATEMATICA (Prof.ssa GULINA ANGIOLETTA)

f) FISICA (Prof. ALAIMO ANTONIO)

g) SCIENZE (Prof. DIBILIO GIOVANNI)

h) DISEGNO E STORIA DELL’ARTE (Prof. CACCIATO FRANCESCO LIBORIO)

i) LINGUA E LETT.INGLESE (PROF.SSA NAPOLI M. ANTONIA)

j) ITALIANO (Prof.ssa ANNARITA FERRARELLO)

k) LATINO (Prof.ssa ANNARITA FERRARELLO)

a) PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE MOTORIE

A.S. 2019/20 CLASSE V D

PROF. LUIGI CACCIATO

PARTE TEORICA

Lo Sport nella Storia

• L’antichità

• Le Olimpiadi antiche

• Lo sport dal periodo Romano ai primi anni del ’900

• Gli sport nella tradizione popolare

• La storia dello sport in Italia tra la fine dell’800 e il secondo dopoguerra

Le dipendenze

• Conoscere per prevenire

• L’uso, l’abuso e la dipendenza

• Il tabacco, l’alcool e i loro effetti

• Le droghe e i loro effetti

• Le dipendenze comportamentali

Il doping

• Che cos’è il doping

• Le sostanze sempre proibite

• Le sostanze proibite in competizione

• I metodi proibiti

• Le sostanze non soggette a restrizione

L’educazione alimentare

• Nutrienti

• Fabbisogni biologici

• Sostanze nutritive

• Glucidi

• Lipidi

• Proteine

• Vitamine

• Sali minerali

• Acqua

• La dieta equilibrata

• Composizione corporea

• Bilancio energetico

• Piramide alimentare

• Dieta e sport

Primo soccorso

• Cenni sulle nozioni di primo soccorso con particolare riferimento:

• BLSD

• Contusioni

• Distorsioni

• Lussazioni

• Fratture

• Lo shock

PARTE PRATICA

• Potenziamento fisiologico;

• Miglioramento delle capacità condizionali, con particolare riferimento alla forza e rapidità;

• Esercitazioni di tonificazione muscolare;

• La ginnastica addominale;

• Esercizi di coordinazione semplice, complessa e dinamica con l’utilizzo del pallone;

• Pallavolo: palleggio, bagher, battuta, schiacciata, muro, semplici sistemi di ricezione, di

attacco e difesa;

• Pallacanestro: fondamentali individuali, fondamentali di gioco, esercitazioni di gioco 3

contro 3.

L’insegnante

Prof. Luigi Cacciato

b) PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE


PROF.SSA FALAUTANO CONCETTA MARIA CRISTINA

La coscienza, la legge, la libertà

La coscienza umana. Lo sviluppo della coscienza morale.

La libertà: sogno o realtà.

La libertà della creatura.

Le relazioni: l’amore.

L’arte di amare.

L’arte e l’amore.

L’amore e la sessualità.

Le relazioni: pace, solidarietà e mondialità

L’uomo di fronte ad alcune sfide del nostro tempo: Inquinamento, precarietà e sfruttamento

del lavoro, la pace a rischio, un’economia non rispettosa dell’uomo, la povertà, la

globalizzazione, le relazioni umane a rischio, i problemi di una informazione manipolata e

strumentalizzata.

L’io diventa noi: la famiglia.

La trasformazione della famiglia.

Perché la coppia scoppia?

La famiglia secondo il cristianesimo.

L’etica della vita.

La bioetica.

Il concepimento.

La vita prenatale.

La clonazione.

L’eutanasia.

La pena di morte.

Da giorno 09/03/2020 per la chiusura delle attività didattiche a scuola, mi sono attivata con la

didattica a distanza, per mezzo di e-mail e WhatsApp, proponendo agli alunni di scegliere, in

gruppo o individualmente, una tematica già progettata in classe, ultimata nell’elaborazione on-line.

Successivamente ho proposto di scegliere un’opera d’arte e una canzone motivando tali scelte con

considerazioni personali.

Inoltre, in riferimento alle parole pronunciate dal Papa per la fine della pandemia, ho proposto agli

alunni di elaborare delle riflessioni personali.

Infine, come momento di ulteriore introspezione personale, ho proposto agli alunni di scegliere un

personaggio Disney in cui potessero rispecchiarsi.

L’insegnante

Prof.ssa Falautano Concetta Maria Cristina

c) PROGRAMMA SVOLTO DI FILOSOFIA


PROF.SSA MARIA FILIPPA CANTELLO

Idealismo tedesco:

J.G. Fichte: La nascita dell’idealismo, dall’Io penso all’Io infinito

I principi della Dottrina della scienza

La dialettica

La dottrina della conoscenza

La morale

Il pensiero politico

F.Schelling: La teoria dell’Assoluto

La filosofia della natura

L’Idealismo trascendentale

Attività reale e attività ideale

G. F. W. Hegel: I fondamenti del sistema Hegeliano

La dialettica e le tre parti della filosofia

La Fenomenologia dello Spirito: coscienza, autocoscienza e ragione nel loro

dispiegarsi dialettico Spirito, Religione e Sapere Assoluto, nei loro tratti principali

L’Enciclopedia delle scienze filosofiche: La logica, dell’essere, dell’essenza e del

concetto; la filosofia della Natura, nei tratti generali; la filosofia dello Spirito:

soggettivo (nell’accezione generale), oggettivo (nella sua articolazione dialettica,

comprese le triadi successive al diritto astratto, moralità ed eticità) e Assoluto,

nelle sue triadi principali

K. Marx: Critico di Hegel, degli economisti e della religione

Il concetto di Alienazione

Il materialismo storico

La lotta di classe

Il Capitale e il concetto di plusvalore

L’avvento del comunismo

A. Schopenhauer: Il mondo come Rappresentazione, concetti di spazio, tempo e causalità.

Il mondo come Volontà, approfondimento del concetto di volontà, del dolore e

della noia, la liberazione dal dolora attraverso l’arte e l’ascesi

S. Kierkegaard: Gli stadi della vita

I temi dell’angoscia e della disperazione

La scoperta del Singolo

F. Nietzsche: Ampi cenni biografici

Gli inizi: il dionisiaco e l’apollineo La morte di Dio

La fine della Metafisica

Il nichilismo

Il superuomo

La volontà di potenza

S. Freud: Il nuovo metodo: la psicoanalisi e la scoperta dell’inconscio

La scomposizione della personalità: prima e seconda topica

I sogni e gli atti mancati

La teoria della sessualità e il complesso di Edipo

Tre filosofie del ’900:

S. Weil – H. Arendt – E. Stein: Cenni generali

La fenomenologia: cenni generali

L’esistenzialismo:

J-P Sartre: Concetti di esistenza e libertà

La nausea

M.Heidegger: Essere ed esistenza

Esistenza autentica ed esistenza inautentica

L’angoscia

Il tempo

K. Popper: Il principio di falsificabilità

Il metodo per congetture e confutazioni

Società chiuse e società aperte

L’insegnante

Prof.ssa Maria Filippa Cantello

d) PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA


PROF.SSA MARIA FILIPPA CANTELLO

Guerre d’indipendenza e unità d’Italia

Il mondo agli inizi del ’900 e l’età giolittiana: Sviluppo economico e demografico – Il

nazionalismo e l’antisemitismo – L’imperialismo – Le nuove alleanze politiche – L’età giolittiana –

La questione meridionale

La grande guerra: Il pretesto – L’opinione pubblica e i governi di fronte alla guerra – L’Italia in

guerra – L’intervento degli Stati Uniti e la fine della guerra – I costi sociali e la partecipazione delle

donne alla Grande Guerra

La rivoluzione comunista: La rivoluzione Russa e la caduta dello zarismo

La genesi dei fascismi: Primo dopoguerra in Italia – La nascita e l’affermazione del fascismo in

Italia – Mussolini e la costruzione dello Stato totalitario – Le leggi razziali – La Repubblica di

Weimar e il nazionalsocialismo tedesco

Il nazismo tedesco e il comunismo sovietico: L’ascesa di Hitler al potere – Il terzo Reich – Le

leggi razziali – L’URSS da Trotzkij a Stalin

La crisi del ‘29: Cause e conseguenze – Roosvelt e il New Deal

La Seconda guerra mondiale: La guerra lampo tedesca – Il collaborazionismo francese –

L’attacco all’Unione Sovietica – Il ruolo dell’Italia - La soluzione finale e il problema ebraico -

L’armistizio - Lo sbarco in Normandia – La bomba atomica e la fine della guerra

Cause e conseguenze della guerra fredda: Conferenza di Yalta e di Posdam – Il mondo si

divide in due aree d’influenza

Il dopoguerra in Italia: Referendum, assemblea costituente

Cittadinanza e Costituzione (programma del triennio)

- I 12 principi fondamentali

- Lettura di tutti gli articoli, con rispettivo riferimento agli ambiti di competenza (tranne gli

art. dal 49 al 53)

- Tipologie di sistemi elettivi

- I diversi tipi di Costituzione

- Differenza tra Stato e Nazione

- Diverse tipologie di Repubblica

- Nascita ed evoluzione della Costituzione Italiana

- Struttura e caratteri della Costituzione

- La formazione e la funzione degli organi della Stato: Parlamento e Governo

- Ruolo e poteri del Presidente della Repubblica

- Ruolo e poteri della magistratura e della Corte Costituzionale

- Fondazione, organi e caratteri dell’ONU

L’insegnante

Prof.ssa Maria Filippa Cantello

e) PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA


PROF.SSA ANGIOLETTA GULINA

Testo: Bergamini – Trifone – Barozzi – Matematica.blu 2.0 - volume 5 – seconda edizione -Zanichelli

PREMESSE ALL’ANALISI INFINITESIMALE

Insiemi numerici

Funzioni

LIMITI E CONTINUITÀ DELLE FUNZIONI

Limiti di una funzione

Teoremi generali sui limiti (unicità del limite, permanenza del segno, del confronto, con

dimostrazione)

Funzioni continue e calcolo dei limiti

ALGEBRA DEI LIMITI E DELLE FUNZIONI CONTINUE

Teoremi sul calcolo dei limiti. Infiniti, infinitesimi e forme indeterminate.

Limiti notevoli (con dimostrazione)

Calcolo dei limiti

FUNZIONI CONTINUE

Discontinuità delle funzioni

Proprietà delle funzioni continue

DERIVATA DI UNA FUNZIONE

Definizione e nozioni fondamentali sulle derivate

Derivate fondamentali (con dimostrazione)

Teoremi sul calcolo delle derivate

Derivata di una funzione inversa

Derivate di ordine superiore al primo

Differenziale di una funzione.

TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI

Teoremi di Rolle (con dimostrazione), Lagrange (con dimostrazione) e Cauchy

Teorema di De L’Hopital e sue applicazioni

MASSIMI, MINIMI, FLESSI

Teoremi sui massimi e minimi relativi

Ricerca dei massimi e dei minimi relativi e assoluti

Concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso

Ricerca dei massimi minimi e flessi a tangente orizzontale con il metodo delle derivate successive

Problemi di massimo e di minimo.

STUDIO DI FUNZIONE

Asintoti

Schema generale per lo studio di una funzione

Risoluzione approssimata di una equazione. Teorema di esistenza delle radici e di unicità della radice

Metodo di bisezione

INTEGRALI INDEFINITI

Integrazioni immediate

Integrazione delle funzioni razionali fratte

Integrazione per sostituzione

Integrazione per parti.

INTEGRALI DEFINITI

Integrale definito di una funzione continua

Proprietà degli integrali definiti

Teorema della media, teorema fondamentale del calcolo integrale

Formula fondamentale del calcolo integrale

Area della parte di piano delimitata dal grafico di due funzioni

Volume di un solido di rotazione

Integrali impropri.

L’insegnante

Prof.ssa Angioletta Gulina

f) PROGRAMMA SVOLTO DI FISICA


PROF. ANTONIO ALAIMO

1) Elettrostatica:

La carica elettrica; corpi elettrizzati e loro interazione; isolanti e conduttori; attrazione degli isolanti;

principio di conservazione della carica elettrica; analisi quantitativa della forza di interazione

elettrica; legge di Coulomb; il campo elettrico; concetto di campo elettrico; vettore campo elettrico;

campo elettrico di una carica puntiforme; calcolo del campo elettrico; rappresentazione del campo

elettrico; campo elettrico generato da un dipolo; teorema di Gauss; applicazioni del teorema di Gauss;

conduttore carico isolato e sue caratteristiche; energia potenziale elettrostatica; lavoro fatto dal campo

elettrico; la circuitazione; potenziale elettrico; superfici equipotenziali; moto di una particella in un

campo elettrico; la capacità elettrica; i condensatori; capacità di un condensatore piano; energia

immagazzinata in un condensatore; densità d’energia; collegamento di condensatori; polarizzazione

del dielettrico; rigidità dielettrica.

2) Corrente elettrica:

Corrente elettrica nei conduttori metallici; definizione di corrente elettrica continua; la densità di

corrente; prima legge di Ohm; seconda legge di Ohm; dipendenza della resistenza elettrica dalla

temperatura; i superconduttori; collegamento di resistenze; l’effetto Joule; potenza elettrica; la forza

elettromotrice; legge di Ohm generalizzata; i principi di Kirchhoff.

3) Magnetismo:

La magnetite; il campo magnetico; teorema di Gauss per il magnetismo; differenze tra campo

elettrico e campo magnetico; legge di Biot-Savart; interazioni tra correnti elettriche e campi

magnetici; la circuitazione del campo magnetico; la forza di Lorentz; il ciclotrone; proprietà

magnetiche della materia; Campo magnetico generato da una spira e da un solenoide; Momento

agente su una spira immersa in un campo magnetico.

4) Induzione elettromagnetica:

La legge di Faraday – Neumann – Lenz; Autoinduzione e induttanza; Energia immagazzinata in un

solenoide.

5) Corrente alternata:

Generare una corrente alternata, potenza, tensione efficace, corrente efficace, l’impedenza, il

trasformatore.

6) Onde elettromagnetiche:

Equazioni di Maxwell nel caso elettrostatico, Equazioni di Maxwell nel caso generale,

caratteristiche delle onde elettromagnetiche, spettro elettromagnetico, polarizzazione.

7) La Relatività Ristretta:

Principio di relatività galileiano, i postulati della RR, concetto di simultaneità, dilatazione del

tempo, contrazione delle lunghezze, trasformazioni di Lorentz.

L’insegnante

Prof. Antonio Alaimo

g) PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE CLASSE


PROF. GIOVANNI DIBILIO

L’interno della Terra: costruzione di un modello dell’interno terrestre; litologia dell’interno delle

Terra; il magnetismo terrestre.

La tettonica delle placche: la suddivisione della litosfera in placche; terremoti, attività vulcanica e

tettonica delle placche:

L’espansione del fondo oceanico: morfologia e struttura del fondo oceanico; modalità e prove della

espansione oceanica.

I margini continentali: i tre tipi di margini continentale; collisione e orogenesi.

Biologia: il sistema nervoso: i neuroni, impulso elettrico, sistema nervoso centrale, midollo spinale,

telencefalo, patologie.

Il sistema riproduttore: il sistema riproduttore maschile e femminile, gametogenesi, fecondazione,

organogenesi, patologie e contraccezione.

Le reazioni di ossido-riduzione: numero di ossidazione, reazioni redox e bilanciamento, equivalenti

e normalità.

Elettrochimica: reazioni spontanee e non; le pile, potenziali; pile in commercio; elettrolisi e celle; le

leggi di Faraday.

Chimica organica: idrocarburi; isomeria; nomenclatura; proprietà fisiche e chimiche; idrocarburi

insaturi e aromatici; alogeno derivati; alcoli e fenoli; aldeidi e chetoni; acidi carbossilici; esteri;

ammine, composti eterociclici, polimeri.

Biochimica: Biochimica: il glucosio come fonte di energia, vie metaboliche, la glicolisi e

fermentazioni, ciclo dell’acido citrico, catena respiratoria e fosforilazione ossidativa, resa energetica,

metabolismo dei lipidi e proteine, glicemia e la regolazione.

Fotosintesi clorofilliana: la luce in energia chimica, ciclo di Calvin, fotorespirazione.

Biotecnologie: origini delle biotecnologie, vantaggi, il clonaggio genico, elettroforesi sul gel, tagliare

il DNA con enzimi restrizione, vettori, librerie geniche, uso delle sonde, tecnica della PCR, le

biotecnologie applicate ai vari settori, problema etico.

L’insegnante

Prof. Giovanni Dibilio

h) PROGRAMMA SVOLTO DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE


PROF. FRANCESCO LIBORIO CACCIATO

Nel corso dell’anno scolastico che sta per concludersi è stato particolarmente curato lo studio della

storia dell’arte dal 1750 al 1940 circa, e precisamente dal Neoclassicismo ai primi decenni del

Novecento: Futurismo e Cubismo fino a Guernica di Picasso.

In particolare, ho trattato le correnti artistiche sotto l’aspetto critico, inserendoli nel contesto storico,

economico e politico-sociale della civiltà occidentale così come si è venuta a configurare in

conseguenza della seconda rivoluzione industriale.

Inoltre, in aderenza a quanto indicato nel programma preventivo sono state svolte varie esercitazioni

grafiche con verifiche giornaliere e periodiche come di seguito elencate:

✓ esercitazioni all’uso degli strumenti adatti al disegno, quali: matite, righe, squadre, compassi,

goniometri, curvilinei, normografi, pantografi, rapido graphus, colori, ecc.;

✓ le proiezioni centrali: la prospettiva con il metodo dei punti misuratori: esercitazione pratica.

Riguardo agli specifici argomenti di storia dell’arte: tenuta nell’opportuna considerazione la necessità

di collegamento e continuità con gli argomenti già svolti durante lo scorso anno scolastico, con

attenzione allo studio delle arti applicate, e con riferimento e collegamenti, ove possibile, con l’arte

e le tradizioni locali.

sono stati trattati i periodi storici e le correnti artistiche di seguito elencate.

L’Arte Moderna:

Le opere:

Classico e romantico –

✓ Introduzione;

✓ Pittoresco e sublime;

✓ Il Neoclassicismo storico;

✓ Il Romanticismo storico;

✓ William Blake – Isaac Newton;

✓ Johann Heinrich Fùssli – L’incubo;

✓ Etienne-Louis Boullée – Progetto per il cenotafio di

Newton;

✓ Claude-Nicolas Ledoux – Progetto per la casa delle

guardie campestri;

✓ John Constable – La chiusa e il mulino di Flatford;

✓ William Turner – Mare in tempesta;

✓ Francisco Goya – Fucilazione;

✓ Jacques Louis David – Morte di Marat;

✓ Antonio Canova – Monumento funebre di Maria Cristina

D’austria;

✓ Jean Auguste Dominique Ingre – La bagnante di

Valpinçon;

✓ Théodore Gericault – La zattera della medusa;

✓ Eugène Delacroix – La Libertà guida il popolo;

✓ Lorenzo Bartolini – Monumento funebre della contessa

Zamoyski Czartoryski;

✓ François Rude – La marsigliese;

✓ Camille Corot – La cattedrale di Chartres;

✓ Théodore Rousseau – Temporale: veduta della piana di

Montmartre;

✓ Honoré Daumier – Vogliamo Barabba;

✓ Constantin Guys – Per la strada;

✓ Honoré Daumier – Il vagone di terza classe;

✓ François Millet – L’Angelus;

✓ Camille Pissarro – Sentiero nel bosco in estate.

La realtà e la coscienza –

✓ L’Impressionismo;

✓ La fotografia;

✓ Il Neoimpressionismo;

✓ Il Simbolismo;

✓ L’architettura degli

ingegneri –

✓ Gustave Courbet – Ragazze in riva alla Senna (Estate);

✓ Edouard Manet – Le dejeuner sur l’herbe;

✓ Claude Monet – Regate ad Argenteuil, La Cattedrale;

✓ Alfred Sisley – Isola della Grande Jatte;

✓ Edgar Degas – L’absinthe (Lassenzio);

✓ Georges Seurat – Una domenica d’estate alla grande Jatte;

✓ Paul Signac – Ingresso del porto di Marsiglia;

✓ Paul Gauguin – Te tamari no atua (Nativita);

✓ Vincent Van Gogh – Ritratto del postino Roulin;

✓ Henri de Toulouse-Loutrec – La toilette;

✓ Henri Rousseau il Doganiere – La Guerre (La cavalcata

della discordia);

✓ Odilon Redon – Nascita di Venere;

✓ Gustave Moreau – L’apparizione.

L’Ottocento in Italia, in

Germania, in

Inghilterra --

✓ L’Italia;

✓ La Germania;

✓ L’Inghilterra –

✓ Giovanni Fattori -- In vedetta;

✓ Telemaco Signorini – La sala delle agitate;

✓ Silvestro Lega – Il pergolato;

✓ Dante Gabriel Rossetti – Ecce ancilla Domini.

Il Modernismo –

✓ Urbanistica e architettura

moderniste;

✓ Art Nouveau.

L’epoca del Funzionalismo -

-

✓ Pittura e scultura: Cubismo

e Futurismo.

✓ Pablo Picasso -- I saltimbanchi, Les demoiselles d’Avignon,

Natura morta spagnola, Guernica;

✓ George Braque: Natura morta con l’asso di fiori, Natura

morta con credenza: Cafè-bar;

✓ Robert Delaunay: Tour Eiffel

✓ Juan Gris – Natura morta con fruttiera e bottiglia d’acqua;

✓ MarcelDuchamp: Nu descendant un escalier n2;

✓ Umberto Boccioni -- Forme uniche nella continuità dello

spazio;

✓ Giacomo Balla: Automobile in corsa.

Libri di testo:

Gillo Dorfles – Annibale Pinotti.

Manuale di DISEGNO

Edizioni – Atlas

"L’arte moderna LOttocento”,

"L’arte moderna Il Novecento"

ed.: Sansoni - Firenze

L’insegnante

Prof. Francesco Liborio

Cacciato

i) PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E CIVILTÀ INGLESE


PROF.SSA MARIA ANTONIETTA NAPOLI

Libro di testo: Performer Heritage voll. 1 e 2 Ed. Zanichelli

Classe V D

A. S. 2019/2020

Professoressa Maria Antonietta Napoli

Volume 1

4 The Romantic Age

4.1 Britain and America

4.2 The Industrial Revolution

4.3 The French Revolution, riots and reforms

4.4 A new Sensibility

4.6 The Gothic novel

4.7 Romantic poetry

T 45 A certain colouring of imagination (lines 1/5; 7/9; 14/16; 20/24; 35/39)

T47 Daffodils

4.12 Samuel Taylor Coleridge

Life and works

The Rhyme of the Ancient Mariner

Atmosphere and characters

The importance of nature

The Rhyme and Traditional Ballads

Interpretations

T48 The Killing of the Albatross (from The Rhyme of the Ancient Mariner)

T 49 A sadder and wiser man

4.15 John Keats

Life and works

Keat’s reputation

Keat’s poetry

Keat’s theory of Imagination

T 54 Ode on a Grecian Urn

4.16 Jane Austen

Austen and the novel of manners

Austen’s analysis of character

Pride and prejudice

Plot and setting

Characters

Themes

Style

T 55 Mr and Mrs Bennett

Vol II

5.The Victorian Age

5.1 The dawn of the Victorian Age

Queen Victoria

An age of reforms

Workhouses and religion

The Irish Potato Famine

Technological progress

Foreign policy

5.2 The Victorian Compromise

A complex age

Respectability

Life in Victorian Britain

5.3 Early Victorian thinkers

The late Victorians

Bentham’s Utilitarianism

Mill and the empiricist tradition

Challenges from the scientific field

The Oxford movement

5.6 The Late Victorians

Victorian urban society and women

Social Darwinism

Late Victorian thinkers

The spread of socialist ideas

Patriotism and Jingoism

5.8 The Victorian novel

Readers and writers

The publishing world

The Victorian’s interest in prose

The novelist’s aim

The narrative technique

Setting and Characters

Types of novels

Women writers

5.11Aestheticism and Decadence

The birth of the Aesthetic Movement

The English Aesthetic Movement

The theorist of English Aestheticism

The European Decadent Movement

The Dandy

5.12 Victorian Drama

Drama between1700 and the late 19 century

The new Victorian theatres

Theatrical performances

Playwrights

5.14 Charles Dickens

Life and works

Characters

A didactic aim

Style and reputation

Oliver Twist

Setting and Characters

T.60 Oliver wants some more (from Oliver Twist)

Hard times

Plot

Setting

Structure

Characters

T61 Mr Grandgrind

T62Coketown (lines 4-15)

5.15 The Bronte sisters

Jane Eyre

Plot

Settings

Characters

Themes

Style

T 63 Women just feel as men feel (dal rigo 46 al 52)

5.24 Oscar Wilde

Life and works

The rebel and the dandy

The Picture of Dorian Gray

Plot and setting

Characters

Narrative technique

T82 The Preface (from “The Picture of Dorian Gray”)

T83 The painter’s studio (righi 1-15)

The importance of being Earnest

Plot and setting

Characters

Themes

T85 The Interview

6 The Modern age

6.1 From the Edwardian Age to the I World War

Edwardian England

The seeds of Welfare state

The suffragettes

6.2 Britain and the First World War

Britain at War

The Easter Risings in Ireland

A war of attrition

The end of the war

6.3The age of anxiety

The crisis of certainties

Freud’s influence

A new concept of time

A new picture of man

6.4 The inter war years

Towards independence

The Irish War of Independence

The aftermath of WWI

6.7 Modernism

The advent of Modernism

Main features of Modernism

Modernism in painting and music

6.9 The Modern novel

The origins of the English novel

The new role of the novelist

Experimenting with new narrative techniques

A different use of time

The stream-of-consciousness technique

6.10 The interior monologue

Subjective consciousness

Main features of the interior monologue

6.12 The War Poets

Rupert Brooke

Life and works

T87 The Soldier

Wilfred Owen

Life and works

T88 Dulce et Decorum est

6.19James Joyce

Life and works

Ordinary Dublin

A subjective perception of time

The rebellion against the Church

Style

Dubliners

Structure and setting

Characters

Realism and Symbolism

The use of Epiphany

Style

Paralysis

T102 Eveline

T103Gabriel’s epiphany (from Dubliners)

The Present Age

Dubliners 100 (A.A.V.V.) da appunti dettati dall’ insegnante

Monica Ali

Any wife is better than no wife (da Brick Lane) (su fotocopia)

George Orwell

Early life

First hand experiences

An influencial voice of the 20 century

The artist’s development

Social themes

Nineteen Eighty –four

Plot

Historical background

Setting

Characters

Themes

T108 Room 101

Key ideas:

The double pag 274 (I vol.)

Imagination and Fancy pag 290 (I vol.)

Beauty pag 308 (I vol.)

The theme of marriage pag 315 (I vol.)

A critique of materialism pag 46 (II vol.)

A woman’s standpoint pag 55 (II vol.)

Allegorical meaning pag 120 (II vol.)

Art for Art’s sake pag 125 (II. Vol)

Irony and appearance pag 137 (II vol.)

A subjective perception of Time pag 249 (II vol.)

Paralysis pag 252 (II vol.)

A dystopian novel pag 277 (volII)

L’insegnante

Prof.ssa Maria Antonietta Napoli

j) PROGRAMMA SVOLTO D’ITALIANO


PROF.SSA ANNA RITA FERRARELLO

Romanticismo:

• Definizione e caratteri del romanticismo; le date e i luoghi.

• L’ egemonia dei moderati italiani e i giornali: dal Conciliatore al Politecnico.

• L’ immaginario romantico: il tempo e lo spazio; l’opposizione io-mondo come contrasto

storico o come condizione esistenziale.

• Il Romanticismo europeo e quello italiano. La tesi di Berchet “la sola vera poesia è

popolare”

Alessandro Manzoni

• Vita ed opere

• Dal Carme “In morte di Carlo Imbonati” vv 205/220

• Dalla Lettera a C. D’Azeglio sul Romanticismo: L’utile come scopo….

• Dagli Inni Sacri: La Pentecoste (vv 1-64; 136-145).

• Dalle Odi: Il 5 Maggio

• Dall’ Adelchi: Coro dell’atto quarto

• Da “I promessi sposi”: “Il sugo di tutta la storia”.

• Tematiche dei Promessi Sposi (narrativa del secondo anno)

Giacomo Leopardi:

• Leopardi moderno. La vita. Il “sistema” filosofico: le varie fasi del pessimismo leopardiano.

La poetica

• Lo Zibaldone di pensieri: un diario del pensiero:La natura e la civiltà, 1559-62; 4175-7.

• Le “Operette morali.”: elaborazione, contenuto e scelte stilistiche. Dal Dialogo di Plotino e

di Porfirio: Il suicidio e la solidarietà. Dialogo della natura e di un islandese. Dialogo tra

un venditore di almanacchi ed un passeggero. Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro

Gutierrez.

• I Canti: Ultimo canto di Saffo. Alla luna. La sera del dì di festa. L’infinito. A Silvia. Canto

notturno di un pastore errante dell’Asia. La quiete dopo la tempesta. Il sabato del villaggio.

A sé stesso. La Ginestra.

• Lo sviluppo del romanzo in Italia: ruolo ed opere di I Nievo.

Naturalismo, Decadentismo, Simbolismo:

• I luoghi, i tempi, le parole-chiave

• la figura dell’artista nell’immaginario e nella realtà

• Il Dandy e il poeta-vate: il ruolo del poeta nella società di fine ’800.

• La tendenza al realismo nel romanzo

• Scapigliati

• Il naturalismo francese e il verismo italiano

Veristi siciliani: Luigi Capuana e Federico De Roberto.

• Il simbolismo

• Il movimento francese dei dècadents e il Decadentismo europeo come fenomeno culturale e

artistico.

• Approfondimenti:

Dal parnassianesimo francese e dal preraffaellismo inglese al simbolismo europeo: la

poetica di Rimbaud, Verlaine, Mallarmé.

Rimbaud: La lettera del veggente (partim)

Baudelaire Correspondances

L’albatro

Giovanni Verga:

• La vita e le opere

• I romanzi fiorentini e del primo periodo milanese: La prefazione a Eva

• Nedda, bozzetto siciliano: Inizio e conclusione di Nedda

• Vita dei campi: Rosso malpelo. La lupa.

• Novelle rusticane: La roba. Libertà.

• Il ciclo dei vinti:

⬥ L’ amante di Gramigna: Dedicatoria a Salvatore Farina.

⬥ Mastro-don Gesualdo: titolo, struttura, trama.

⬥ I Malavoglia: La prefazione ai Malavoglia.

L’inizio dei Malavoglia.

Alfio e Mena: un esempio di simbolismo e di linguaggio negato.

● Approfondimenti: Franchetti, Sonnino e l’inchiesta in Sicilia.

Giovanni Pascoli:

• La vita

• La poetica del fanciullino: Il fanciullino.

• La grande proletaria si è mossa.

• Da Myricae: struttura, temi e forme: Lavandare. X Agosto. L’ assiolo. Temporale.

Novembre. Il lampo.Il tuono.

• Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.

• Da Primi poemetti: Italy.

Gabriele D’Annunzio:

• La vita. L’ ideologia.

• Qui giacciono i miei cani

• Da Il piacere. Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli.

• Da Alcyone: La pioggia nel pineto.

• Il trionfo della morte: il superuomo e l’inetto. Altri romanzi.

La seconda rivoluzione industriale, la grande guerra e il dopo guerra:

• L’area cronologica e i concetti-chiave

• Approfondimenti: Le riviste fra anni dieci e anni venti.

• La “lettera al padre”, “Il risveglio di Gregor” di Kafka.

Italo Svevo:

• Svevo e la nascita del romanzo d’avanguardia in Italia

• La vita. La cultura e la poetica; l’attività giornalistica e saggistica.

• Una vita: vicenda temi e soluzioni formali

• Senilità: un quadrilatero perfetto di personaggi

• Da “La coscienza di Zeno”: Prefazione. La morte di mio padre. Il fumo. La vita è una

malattia

La poesia del Novecento: movimenti, poetiche e tendenze:

• Le avanguardie nell’Europa di inizio secolo.

• Avanguardia e reazione in Europa dopo la Prima Guerra mondiale: Dadaismo e Surrealismo.

• L’ avanguardia futurista: i manifesti di Marinetti e la storia del movimento

Il primo manifesto futurista

• Gli anni del regime fascista: il ritorno all’ordine, la lirica pura, l’Ermetismo,

l’antinovecentismo

• Il Crepuscolari. Gozzano e la “vergogna della poesia”. La signorina Felicita vv1-48

• A. Palazzeschi: Chi sono? Lasciatemi divertire.

Luigi Pirandello:

• La formazione, le varie fasi dell’attività artistica, la vita e le opere.

• La poetica dell’umorismo, i personaggi e le maschere nude, la forma e la vita

• Lettera alla sorella: La vita come un’enorme pupazzata

Da “L’umorismo”: “La vecchia imbellettata”.

• Le caratteristiche principali dell’arte umoristica. Tra verismo e umorismo: i romanzi siciliani

e i romanzi umoristici.

Da Uno, nessuno centomila: “la vita non conclude”. (cap IV)

Da I quaderni di Serafino Gubbio operatore: “Serafino Gubbio, le macchine e la

modernità”

• Le novelle per un anno: dall’umorismo al surrealismo. Il treno ha fischiato. Tu ridi.

C’ è qualcuno che ride.

Il teatro pirandelliano: Da Enrico IV: “la vita, la maschera e la follia” (atto III, scena

finale).

Richiami a Il fu Mattia Pascal (narrativa a.s precedente).

Dall’Ermetismo al Neorealismo: il quadro d’insieme.

Giuseppe Ungaretti:

● Ungaretti e la religione della parola: caratteri generali della vita, della formazione, della

poetica.

● Da “L’allegria”: Mattina. Soldati. I fiumi. In memoria. Natale.

Da “Porto sepolto”: “Fratelli”

● Sentimento del tempo

Quasimodo:

● Vita

● Ed è subito sera.

● Alle fronde dei salici.

Montale:

● La vita e le opere

● Poetica, psicologia e filosofia nel primo Montale

● Da Ossi di seppia:

● Non chiederci la parola.

● Spesso il male di vivere ho incontrato.

● Meriggiare pallido e assorto

● Da Satura: La parodia della “Pioggia nel Pineto”

L’insegnante

Prof.ssa Anna Rita Ferrarello

k) PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E LETTERATURA LATINA


PROF.SSA ANNA RITA FERRARELLO

LIBRO DI TESTO: G.B. Conte - E. Pianezzola Letteratura e cultura latina

Tito Livio

Livio: storia magistra vitae

La vita e le opere

Il metodo storiografico e il rapporto con le fonti

L’atteggiamento nei confronti del regime augusteo

Le caratteristiche della storiografia liviana

Approfondimento: La storiografia tragica

Lo stile della narrazione liviana

Da Libri ab urbe condita: Praefatio, 1-3,8 (LAT)

Approfondimento: Le cause della decadenza morale di Roma: Sallustio e Livio

Da Libri ab urbe condita: La fierezza di Annibale (ITA)

Da Libri ab urbe condita: L’arringa del console Scipione (LAT)

L’ETA’ GIULIO –CLAUDIA

Da Tiberio ai Flavi:

La successione di Augusto

La dinastia giulio-claudia

L’anno dei quattro imperatori

Fedro

Fedro e la favola in versi

Approfondimento: La favola

Dalle Fabulae: Il lupo e l’agnello I,1 (ITA-LAT).

Analisi individuale a scelta di una fabula in latino.

Da Appendix Perottina: La novella della vedova e del soldato 13 (ITA).

Seneca

Il filosofo e il potere

Vita e morte di uno stoico

Le opere

I Dialogi e la saggezza stoica

Approfondimento: Lo stoicismo romano di età imperiale

Gli altri trattati: il filosofo e la politica

La pratica quotidiana della filosofia: le Epistulae ad Lucilium

Approfondimento: La diatriba e la satira menippea

L’Apokolokyntosis

Dal De brevitate vitae: Il tempo, il bene più prezioso (ITA)

Dalle Epistulae ad Lucilium: Un possesso da non perdere (LAT)

Dalle Epistolae ad Lucilium, 1: Anche gli schiavi sono esseri umani (ITA)

Dalle Epistolae ad Lucilium: Come trattare gli schiavi 47,1-4. (LAT)

Dalla Consolatio ad Marciam: La morte non è un male 19,3-20,1(LAT)

Dal De Clementia: Nerone, un princeps più clemente di Augusto 1,11 12, 1-2 (ITA)

Dall’Apokolokyntosis: Un esordio all’insegna della parola (ITA)

Approfondimento: Il genere della consolatio

Approfondimento: Le sfumature della felicità a Roma: felicitas, felix e beatus

Approfondimento: Seneca, una figura non senza contraddizioni

Lucano

L’epica dopo Virgilio

Un poeta alla corte del principe

Il ritorno all’epica storica

La Pharsalia e il genere epico

La Pharsalia e l’Eneide: la distruzione dei miti augustei

Un poema senza eroe: i personaggi della Pharsalia

Il poeta e il principe: l’evoluzione della poetica lucanea

Dalla Pharsalia: Un annuncio di rovina dall’oltretomba 6, 776 - 820 (ITA)

Nessun Dio veglia su Roma 7, 440-459 (ITA)

L’apologia di Pompeo 7 682-711 (ITA)

Persio, Giovenale e la satira latina

La trasformazione del genere satirico

Persio: la satira come esigenza morale

Giovenale: la satira tragica

Persio: Da Choliambi: Un poeta <<semirozzo>> contro la poesia di corvi e gazze (LAT/ ITA)

Giovenale: Dalle Satire: E’difficile non scrivere satire (ITA)

A cena da Virrone: l’umiliazione dei clientes 5, 1-15; 24 e ssg (ITA)

Il tramonto della Pudicizia e il trionfo della Luxuria 6, 1-20 286-300 (ITA)

Petronio

Un capolavoro pieno di interrogativi

Il Satyricon, un’opera in cerca di autore

La datazione del Satyricon

Una narrazione in ‘frammenti’

Approfondimento: Il Petronio di Tacito: un personaggio paradossale

Approfondimento: La trama del Satyricon

Un testo in cerca di genere

Approfondimento: La narrativa d’invenzione nel mondo antico

L’originalità del Satyricon (lettura)

Dal Satyricon: L’ingresso di Trimalchione 32, 1- 33,8 (ITA)

L’ascesa di un parvenu 75,10 – 73,3 (LAT)

La matrona di Efeso 111-112 (ITA)

L’ETA’ DEI FLAVI

Plinio il Vecchio e il sapere specialistico

Dalla Naturalis Historia: come fanno gli animali acquatici a respirare? 9, 6, 16-17

Come si ottiene il sale 31,39, 73

Marziale

Il campione dell’epigramma

Un’esistenza inquieta

Il corpus degli epigrammi

La scelta del genere

Approfondimento: L’epigramma: dalle epigrafi alla dignità letteraria

Satira e arguzia

Lo stile

Dagli Epigrammata: Epigramma contro i generi elevati 10,4 (LAT)

Poesia lasciva, ma vita onesta I,4 (LAT)

Il cacciatore di eredità I,10 (LAT)

Il possidente 3,26 (ITA)

Erotion V, 34 (LAT)

Quintiliano

Un retore con vocazione pedagogica

La vita e le opere

Il dibattito sulla corruzione dell’eloquenza

Approfondimento: Le declamationes

L’ Institutio Oratoria come risposta alla decadenza dell’oratoria

Lo stile

Approfondimento: La retorica

Dall’Institutio oratoria: Occorre formare l’oratore fin dall’infanzia Proem. 1-5 (ITA)

Il maestro ideale 2, 2,4-10 (ITA)

Leggere la poesia e la storia 10,1, 31 - 34 (ITA)

L’ETA’ DI TRAIANO ED ADRIANO

L’età degli imperatori per adozione:

Un secolo di stabilità politica

Da Nerva a Traiano

Adriano e gli Antonini

Commodo (180-192 d.C.): la fine di un’epoca

Il clima culturale del II secolo

Letteratura di maniera ed erudizione filologica

I segni di una religiosità inquieta

Plinio il Giovane

Un intellettuale mondano

L’epistolario: struttura e temi

Approfondimento: Gli ambienti letterari nella Roma imperiale

Plinio e Traiano: il carteggio e il Panegyricus

Dalle Epistulae: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (ITA)

La risposta di Traiano (ITA)

Tacito

La drammaticità della storia

La vita

Le opere

Il Dialogus de oratoribus e il tema della decadenza dell’oratoria

L’esempio di Agricola: virtù e resistenza al regime

La Germania e la rappresentazione dei barbari

Le Historiae: gli anni cupi del principato

Gli Annales: la nascita del principato

Dall’Agricola: Le origini e la carriera di Agricola 4-6 (ITA)

L’elogio di Agricola 44-46 (ITA)

Il discorso di Calgaco 30.32 (ITA)

Dalla Germania: I confini della Germania 1 (LAT)

Dalle Historiae Il proemio: Opus adgredior…: 2,1 (LAT)

Dagli Annales: Il ritorno di Nerone nella capitale in preda alle fiamme XV, 39 (LAT)

L’incendio di Roma XV, 38 (LAT)

La persecuzione contro i cristiani XV, 4,.1 (LAT)

L’ETA’ DEGLI ANTONINI

Apuleio

Un intellettuale poliedrico

Una figura complessa: tra filosofia, oratoria e religione

Apuleio e il romanzo

Approfondimento: Le Metamorfosi e il Lucio: due romanzi con lo stesso intreccio

Lingua e stile

Dalle Metamorfosi: Una nuova Venere 4,28. (LAT)

PPT RICAPITOLATIVI SU III, IV E V SECOLO

L’insegnante

Prof.ssa Anna Rita Ferrarello

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