LICEO SCIE NTIFICO STATALE ”PRIMO EVI CON SEZ...
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Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico 1 L ICEO S CIENTIFICO S TATALE ”P RIMO L EVI ” CON SEZ. ANNESSA DI LICEO CLASSICO VIA MARTIRI DI CEFALONIA, 46 – 20097 SAN DONATO MILANESE (MI) Protocollo n° ESAMI DI STATO a s. 2015/16 – CLASSE 5 A Liceo Classico DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE La classe Composizione: La classe risulta composta da 29 allievi (20 femmine e 9 maschi ) di cui una studentessa proveniente da un altro liceo milanese, trasferitasi al nostro all’inizio del secondo periodo. Nel corso del triennio la classe ha subito pochi cambiamenti: in terza era formata da 28 allievi, in quarta è stata inserita una studentessa ripetente e un’alunna proveniente da un altro istituto. Storia e fatti salienti con riferimento al triennio (continuità o discontinuità; particolari esperienze nei precedenti anni del triennio…) Nel corso del triennio la classe ha goduto di continuità didattica degli insegnanti di Italiano, Greco, Latino, Inglese, Scienze, Matematica e Fisica, Scienze motorie, Religione; mentre al quinto anno ha cambiato le insegnanti di Arte, di Filosofia e Storia. La classe si è adattata rapidamente ai nuovi metodi di insegnamento, denotando collaborazione tra studenti e docenti, permettendo di superare le difficoltà e di creare un clima sereno e disteso. Gli studenti hanno partecipato in modo soddisfacente al lavoro proposto, alcuni anche con particolare passione e con il gusto della riflessione critica, raggiungendo un evidente livello di eccellenza. Tutti hanno dimostrato maturità di comportamento in diverse iniziative e manifestazioni organizzate dalla scuola e capacità di scelta nell’orientamento post- liceale. Alla luce dell’UdA proposta in sede di programmazione, la fase di progettazione è stata curata con particolare attenzione nelle varie discipline da parte degli studenti e dei docenti.
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Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
1
L I C E O S C I E N T I F I C O S T A T A L E
”P R I M O L E V I ”
CON SEZ. ANNESSA DI LICEO CLASSICO
VIA MARTIRI DI CEFALONIA, 46 – 20097 SAN DONATO MILANESE (MI)
Protocollo n°
ESAMI DI STATO a s. 2015/16 – CLASSE 5 A Liceo Classico
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La classe
Composizione:
La classe risulta composta da 29 allievi (20 femmine e 9 maschi ) di cui una studentessa
proveniente da un altro liceo milanese, trasferitasi al nostro all’inizio del secondo periodo.
Nel corso del triennio la classe ha subito pochi cambiamenti: in terza era formata da 28 allievi,
in quarta è stata inserita una studentessa ripetente e un’alunna proveniente da un altro istituto.
Storia e fatti salienti con riferimento al triennio (continuità o discontinuità; particolari
esperienze nei precedenti anni del triennio…)
Nel corso del triennio la classe ha goduto di continuità didattica degli insegnanti di Italiano,
Greco, Latino, Inglese, Scienze, Matematica e Fisica, Scienze motorie, Religione; mentre al
quinto anno ha cambiato le insegnanti di Arte, di Filosofia e Storia. La classe si è adattata
rapidamente ai nuovi metodi di insegnamento, denotando collaborazione tra studenti e docenti,
permettendo di superare le difficoltà e di creare un clima sereno e disteso.
Gli studenti hanno partecipato in modo soddisfacente al lavoro proposto, alcuni anche con
particolare passione e con il gusto della riflessione critica, raggiungendo un evidente livello di
eccellenza. Tutti hanno dimostrato maturità di comportamento in diverse iniziative e
manifestazioni organizzate dalla scuola e capacità di scelta nell’orientamento post- liceale.
Alla luce dell’UdA proposta in sede di programmazione, la fase di progettazione è stata curata
con particolare attenzione nelle varie discipline da parte degli studenti e dei docenti.
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
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Composizione del Consiglio di Classe
ITALIANO DE CHIRICO LUCREZIA
GRECO ALBERTAZZI MAURA
LATINO FAVA DANIELA
STORIA / FILOSOFIA FLORIDDIA GIOVANNA
MATEMATICA / FISICA BRAMBILLA TIZIANA
SCIENZE BERTINI MARA ELISABETTA
INGLESE GIANDELLI FRANCESCA DANIELA
STORIA DELL’ARTE PALMIGIANO ELENA
SCIENZE MOTORIE FRANCIS DOMINIQUE
RELIGIONE PARENTELLA LAURA
I contenuti dell’insegnamento
Nelle seguenti tabelle sinottiche sono sinteticamente riportati gli “oggetti” dell’insegnamento
(teorie, concetti, tematiche, argomenti, regole, procedure, metodi). I temi con espliciti rimandi
multidisciplinari sono evidenziati.
Le altre informazioni più dettagliate sulle singole discipline, e in particolare l’elenco degli
argomenti svolti durante l’anno scolastico con la puntuale elencazione delle letture, si trovano nella
documentazione dei singoli docenti allegata al presente documento.
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
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Classe 5 A liceo classico
ITALIANO LATINO GRECO
La Divina Commedia, Paradiso: canti I, III, VI, XI, XV, XVII,
XXXIII
La letteratura nell’età del
Romanticismo:
Alessandro Manzoni: il Romanzo
Giacomo Leopardi
La letteratura dopo l’unità
d’Italia :
Cenni al movimento della
Scapigliatura
Naturalismo e Verismo
Giovanni Verga
Simbolismo ed estetismo:
Giovanni Pascoli
Gabriele D’Annunzio
L’età delle avanguardie:
il Futurismo
la narrativa:
Luigi Pirandello
Italo Svevo
la poesia:
Crepuscolari
La poesia del ‘900:
Umberto Saba
Giuseppe Ungaretti
Eugenio Montale
L’età del Neorealismo e oltre:
Beppe Fenoglio
Italo Calvino
L’età giulio claudia
Il principato: trasformazioni
storico-sociali-culturali
Seneca: un filosofo e il potere
Lucano e la nuova epica
Il romanzo di Petronio
Dai Flavi a Traiano
L’affermazione dell’assolutismo e
il principato illuminato
Il poema epico fra Virgilio e
Lucano
Quintiliano: oratoria e
pedagogia
Marziale: gli epigrammi
Tacito: lo storico e la riflessione
sul principato
L’indignatio di Giovenale
L’età di Adriano e degli
Antonini
L’apogeo e la crisi dell’impero
Apuleio: un intellettuale poliedrico
e il suo romanzo
Testi in lingua :
breve percorso sulla poesia latina
dotta attraverso una scelta
antologica di testi di Lucrezio e
Ovidio
Seneca: De Brevitate Vitae
Ellenismo: definizione e
cronologia; società e cultura del
periodo ellenistico
Il teatro dell’età ellenistica: la
commedia nuova: Menandro
Callimaco: il teorizzatore
consapevole della nuova poetica
Apollonio Rodio: il nuovo poema
epico: Le Argonautiche
Teocrito: poesia bucolica e mimi
urbani
Storiografia:
Polibio: la storiografia pragmatica
La filosofia ellenistica: il
mutamento del concetto di sofìa e
la ricerca dell’ eudaimonìa:
Epicuro
La seconda sofistica: caratteri
generali: Luciano
Il romanzo greco: ipotesi
sull’origine del romanzo greco;
modelli: Caritone di Afrodisia,
Amori di Cherea e Calliroe;
Luciano, Storia vera; Longo
Sofista, Dafni e Cloe
L’Anonimo Sul sublime
Testi in lingua:
Euripide: passi da Medea
Filosofia: testi tratti dall’opera di
Platone e di Epicuro
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
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STORIA FILOSOFIA STORIA DELL’ARTE INGLESE
Imperialismo- La
seconda rivoluzione
industriale- Due nuove
potenze: Stati Uniti e
Giappone- L’età
giolittiana-
L’equilibrio europeo e le
nuove alleanze- La
Russia e la rivoluzione
del 1905-
L’Europa verso la prima
guerra mondiale- La
prima guerra mondiale- I
trattati di pace- La
rivoluzione russa del
1917-
Il dopoguerra in Europa
e la crisi delle
democrazie:
l’Inghilterra, la crisi
franco-tedesca, la nascita
del fascismo, la nascita
del nazismo-
La crisi del ’29 negli
USA e in Europa: New
Deal e crisi della
democrazia -L’URSS
staliniana-
I regimi fascista e
nazista-
I fronti popolari, la
guerra civile spagnola,
l’Italia antifascista-
L’Europa verso una
nuova guerra-
La seconda guerra
mondiale-
Il tramonto del
colonialismo-
La ricostruzione in
Europa e la guerra
fredda- L’Italia: dalla
caduta del fascismo alla
Repubblica- La nascita
di Israele e la questione
palestinese-
La Costituzione italiana:
seconda parte
(Ordinamento della
Repubblica, articoli
scelti)
Il Romanticismo
tedesco-
L’Idealismo:Hegel-
Critica e rottura del
sistema hegeliano:
Schopenhauer
Kierkegaard –
Dallo spirito all’uomo:
la sinistra hegeliana e
Feuerbach
Marx-
Scienza e progresso:
Positivismo,Comte –
La crisi delle certezze
nella filosofia: Nietzsche
-
La rivoluzione
psicoanalitica:
Freud
Teoria politica e
filosofia: H. Arendt-
La riflessione
epistemologica: Popper.
Lo spiritualismo:
Bergson
La fenomenologia:
Husserl,
- Illuminismo e
Neoclassicismo. David e
Canova.
- Il Grand Tour come
fenomeno europeo
- Il Sublime: Friederich
- Il Romanticismo.
Caratteri generali
- L'arte e la Storia
(Parte I): Goya,
Gericault, Delacroix,
Hayez
- La rivoluzione
industriale e
l’architettura di ferro
tra 800 e 900. Le
Esposizioni Universali.
- La fotografia. Dalla
camera ottica dei
vedutisti alla
consacrazione ad arte.
- Oltre i Salon. Le
mostre indipendenti.
Manet. Impressionismo
(Monet, Degas, Renoir),
Realismo (Courbet e
Daumier),
- Postimpressionismo
(Seurat, Gaugin, Van
Gogh)
- L’Art Nouveau e la
nascita del design moderno. Accenno alla
Secessione Viennese e
Klimt. Il modernismo di
Gaudi.
- Le Avanguardie.
Espressionismo (I
Fauves e
Matisse/Kirchner e Die
Brucke). Futurismo
(Boccioni, Balla).
Cubismo analitico e
sintetico.
Panoramica su
Astrattismo, Surrealismo
e Dadaismo
- L'arte e la Storia
(Parte II): Futurismo e
propaganda fascista
(Carrà), Sironi,
propaganda nazista, arte
degenerata, Picasso e
Guernica
- Accenno alle
Neoavanguardie
ROMANTICISMO
POESIA: W. Blake - W.
Wordsworth - S.
Coleridge – P.B. Shelley
- J. Keats.
Trascendentalismo: W.
Whitman
PROSA:
M.Shelley: (romanzo
gotico e tema della
scienza)
J. Austen: (romanzo di
costume e tema del
decoro)
ETA’ VITTORIANA
PROSA:
C. Dickens - C.Bronte -
R.L. Stevenson - N.
Hawthorne - O. Wilde -
T. Hardy
XX SECOLO
POESIA: Poeti di guerra: R.
Brooke-W. Owen-S.
Sassoon.
Modernismo: T.S.Eliot
- W.H. Auden
PROSA: J. Joyce -V. Woolf
E.M. Forster
W. Churchill
G. Orwell
F.S.Fitzgerald
J.Kerouac
TEATRO: J. Osborne
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
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MATEMATICA FISICA SCIENZE NATURALI SCIENZE MOTORIE
Le funzioni e le loro
proprietà
I limiti
Il calcolo dei limiti e le
forme di indecisione
Il grafico probabile di
una funzione
Gli asintoti
La derivata di una
funzione
Continuità e derivabilità
Massimi, minimi e flessi
Studio di una funzione
razionale
Cariche e correnti
elettriche
La carica e il campo
elettrico
Potenziale elettrico e
capacità
La corrente elettrica e le
leggi di Ohm
Elettromagnetismo
Il magnetismo
L’induzione
elettromagnetica
Le onde
elettromagnetiche
Dai costituenti
elementari della
materia all’universo La teoria della relatività
La teoria quantistica e la
fisica atomica
Il nucleo
Le particelle elementari
Astrofisica e cosmologia
CHIMICA
Chimica organica I composti organici
Gli idrocarburi
Composti organici mono
e poli funzionali
Biochimica Le proteine
Gli enzimi
I carboidrati
I lipidi
Gli acidi nucleici
La sintesi proteica
Il metabolismo La produzione di ATP
La catena respiratoria e
la fosforilazione
ossidativa
La digestione
Il metabolismo del
glicogeno
Schemi del catabolismo
di glucidi, lipidi e protidi
SCIENZE DELLA
TERRA
La tettonica a placche Le cause, i meccanismi e
gli effetti
L’orogenesi
I margini convergenti,
divergenti e trascorrenti
La Teoria di Wegener
L’espansione dei fondali
oceanici e le dorsali
Gli Hot Spots
Esercizi di
coordinazione e
giocoleria con 2 e 3
palline.
Pallavolo: fondamentali
individuali e di squadra,
tattica di gioco.
Basket: fondamentali
individuali e di squadra,
gioco a 5 e a 3 contro 3.
Freesby: fondamentali e
partita
Calcetto: esercizi di
sensibilizzazione del
palleggio , passaggio e
tiro. Gioco con
assegnazione dei ruoli.
Baseball: fondamentali
del lancio sopra e
sottomano, battuta.
Gioco con assegnazione
dei ruoli.
Badminton: partite a
doppio
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
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Temi multidisciplinari (cioè trattati con espliciti rimandi alle diverse discipline)
Snodi e temi multidisciplinari Area umanistico-letteraria Area scientifica
La tragedia
Greco, Filosofia.
Figure di donna
Italiano, Filosofia, Inglese, Storia dell’arte, Greco,
Latino.
Il tema della guerra
Inglese, Storia, Filosofia, Storia dell’arte, Latino,
Italiano
La crisi delle certezze Latino, Storia, Filosofia, Inglese, Italiano, Storia
dell’arte
Fisica, Scienze
La natura
Italiano, Inglese, Filosofia, Storia dell’arte, Greco Fisica, Scienze
Il romanzo Italiano, Inglese, Latino, Greco
L’artista e l’intellettuale nella società Italiano, Storia, Latino, Greco, Inglese, Filosofia
Concezione dello Stato e visioni
politiche tra ‘800 e ‘900
Filosofia e Storia
Il tempo Latino, Inglese, Filosofia, Italiano Fisica, Scienze
Argomenti di valenza multidisciplinare
Italiano
L’artista e l’intellettuale nella
società
L’artista nell’età del Romanticismo: Manzoni, Leopardi
L’artista nell’Italia dopo l’Unità: Verga, Pascoli, D’Annunzio
L’artista nell’età delle avanguardie: Crepuscolari, Futuristi, Svevo, Pirandello.
L’artista nell’età tra le due guerre: Montale
L’artista nel secondo dopo guerra : Montale e Calvino.
Diverse figure di donna D’Annunzio e la donna fatale. Italo Svevo: Angiolina e Augusta; Umberto Saba: la
madre, la nutrice Peppa e la Moglie; Eugenio Montale: dalla donna- angelo alla la
donna- mosca .Italo Svevo: Angiolina e Augusta. Eugenio Montale: dalla donna-
angelo alla la donna- mosca
Il tema della guerra Ungaretti, Allegria: l’esperienza della guerra come contatto con la morte e
disperazione ma anche occasione di slancio vitale. Fenoglio e Calvino davanti
all’esperienza della guerra di Resistenza.
La crisi delle certezze
ottocentesche e il primo
Novecento
Crisi dell’oggetto e crisi del soggetto nella scrittura dell’umorismo pirandelliano e
della coscienza sveviana; l’animo informe e la poesia della verità negativa di
Montale.
Le forme del Romanzo Il romanzo storico, “I promessi sposi”. Il romanzo verista, “I Malavoglia” e
“Mastro don Gesualdo”. Il romanzo dell’estetismo decadente, “Il piacere”. La
destrutturazione delle forme tradizionali del romanzo nell’età delle avanguardie: “Il
fu Mattia Pascal e “La coscienza di Zeno”. Calvino e l’evoluzione dei modi del
narrare.
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7
La natura in letteratura e nelle arti
figurative
Giacomo Leopardi: la natura nella poetica del vago e dell’indefinito e la natura
nella poetica dell’arido vero.
La rappresentazione della natura nell’opera di Giovanni Verga, dalla natura
dell’idillio alla natura roba.
La natura nella poesia simbolista: Giovanni Pascoli e Gabriele D’Annunzio.
Eugenio Montale la crisi del simbolismo e la consapevolezza della rottura dolorosa
tra io e realtà naturale
Il tempo La trattazione del tempo nei romanzi del Fu Mattia Pascal e della Coscienza di
Zeno
Il tema della memoria in Montale
Latino
Figure di donna Il ruolo delle donne durante il principato dei Giulio-
Claudi: Agrippina in Tacito; la donna rappresentata
realisticamente: Fortunata in Petronio e la donna in
Marziale
Il tema della guerra La guerra civile secondo Lucano
Il romanzo
Petronio, “Satyricon”
Apuleio, “Le Metamorfosi”
L’artista e l’intellettuale nella società L’operato di Seneca e la filosofia
Lucano e l’attacco al potere
Fra il cliens e il funzionario: Marziale e Quintiliano
Tacito e la riflessione sull’Impero
Il tempo Seneca e il fluire del tempo
Greco
La tragedia Euripide, Medea
Figure di donna Medea in Euripide e in Apollonio Rodio
La natura La poesia bucolica: Teocrito. La natura nel romanzo di Longo
Sofista
Il romanzo Ipotesi sull’origine del romanzo greco
Luciano, Storia vera
Longo Sofista, Dafni e Cloe
L’artista e l’intellettuale nella società La corte alessandrina: Callimaco e Teocrito
I Greci e Roma: Polibio
La posizione di Epicuro
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Inglese
La natura Wordsworth: guida morale, fonte di gioia e consolazione
Coleridge: atmosfere oniriche, combinazione di reale e ideale
Hardy: teatro indifferente al destino dell’uomo
Whitman: sorgente di ispirazione
Kerouac: spazi sconfinati, scenario di libertà
Il tema della guerra Brooke: tradizione e patriottismo
Owen/Sassoon: denuncia e menzogna della guerra
Churchill: la forza della nazione
Orwell: il dopoguerra e i regimi totalitari
L’artista e l’intellettuale nella società Wordsworth/Coleridge: la missione del poeta
Dickens: riformismo
Wilde: l’artista provocatore
Auden/Orwell: l’impegno politico
Osborne: l’artista arrabbiato
Il romanzo Shelley/Stevenson: atmosfere gotiche; confini della scienza
Austen: costume e decoro
Dickens: realismo sociale
Wilde: estetismo
Hardy: determinismo
Orwell: distopia
La crisi delle certezze ottocentesche e
il primo Novecento
Eliot: la crisi dell’uomo la frammentazione dell’io
Joyce: la paralisi
Forster: il fallimento delle relazioni umane
Auden: la spersonalizzazione dell’individuo
Figure di donna Austen: il matrimonio borghese
Bronte: conflitto tra ragione e passione
Hawthorne/Hardy: vittima delle convenzioni sociali
Woolf: il malessere esistenziale
Storia dell’arte
La natura nelle arti figurative Pittura romantica inglese (Turner) e tedesca (Friederich)
Impressionismo e postimpressionismo
Diversi modelli di donna La femme fatale tra 800 e 900 (Munch, Klimt, Mucha)
Il tema della guerra Goya, Delacroix, Hayez, Futurismo (esemplificazione tramite opere
Severini, Boccioni, Carrà), Kirchner, Otto Dix e la Nuova
Oggettività, Picasso (Guernica, La Guerre et la Paix, Sogno e menzogna di
Franco), Dalì, Heartfield, Guttuso
La crisi delle certezze
Postimpressionismo, espressionismo, futurismo e cubismo
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Storia
Il tema della guerra L’idea di nazione, il nazionalismo e la politica di potenza.
Il colonialismo.
Neutralismo e interventismo in Italia alla vigilia del primo
conflitto mondiale.
La guerra nel XX secolo: guerra totale, guerra civile,
guerriglia, resistenza partigiana.
La guerra fredda.
La crisi delle certezze ottocentesche e il primo Novecento La crisi dei regimi liberali nel secolo delle masse: la prima
guerra mondiale e la rivoluzione bolscevica.
La crisi della democrazia parlamentare tra le due guerre.
La crisi economica mondiale del ’29.
Il declino dell’Europa.
L’artista e l’intellettuale nella società La società di massa.
Le guerre mondiali.
La guerra civile in Spagna.
Gli intellettuali e il fascismo.
La Resistenza.
Concezione dello Stato e visioni politiche tra ‘800 e ‘900 I totalitarismi
Filosofia
La tragedia La nascita della tragedia in Nietzsche
Il tema della guerra La funzione storica della guerra in Hegel.
La guerra e l’etica dei guerrieri in Nietzsche.
La guerra, eros e thanatos, in Freud
La crisi delle certezze ottocentesche e il primo Novecento La Volontà in Schopenhauer.
La morte di Dio in Nietzsche.
Il disagio della civiltà: le masse e l’Io in Freud.
Popper
La natura L’oggettivazione della volontà in Schopenhauer.
La scienza e il dominio dell’uomo sulla natura
(Positivismo- Comte).
Il tempo Nietzsche- Bergson
Figure di donna
H. Arendt
Concezione dello Stato e visioni politiche tra ‘800 e ‘900 Hegel- Marx- Arendt- Popper
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Scienze, Fisica
SCIENZE FISICA
Energia e trasformazioni
termodinamiche
Il metabolismo: reazioni cataboliche e
anaboliche Il bilancio energetico e la produzione di
ATP Convezione e dinamica della litosfera
(tettonica delle placche).
Il calore come forma di energia.
Magnetismo ed
elettromagnetismo
Paleomagnetismo.
Inversioni di polarità ed epoche
magnetiche.
Anomalie magnetiche ed espansione dei
fondali oceanici.
Il campo magnetico.
Elettromagnetismo.
Induzione elettromagnetica.
I metodi
Strategie di recupero
Italiano >Lezione frontale
>Lezione stimolo
Ricerca guidata
Lavori di gruppo
Lavori individuali
> Recupero intra curricolare
> Settimana di recupero e
potenziamento
> studio individuale
lavoro individualizzato
gruppo di pari
Latino >Lezione frontale
>Lezione stimolo
Ricerca guidata
Lavori di gruppo
> Lavori individuali
> Attività di sostegno / recupero
> Settimana di recupero e
potenziamento
recupero intra curricolare
lavoro individualizzato
Greco > Lezione frontale
> Lezione stimolo
> Ricerca guidata
Lavori di gruppo
Lavori individuali
> Attività di sostegno / recupero
> Settimana di recupero e
potenziamento
recupero intra curricolare
lavoro individualizzato
gruppo di pari
Inglese > Lezione frontale
> Lezione stimolo
> Ricerca guidata
> Lavori di gruppo
Lavori individuali
> Attività di sostegno / recupero
recupero intra curricolare
> Settimana di recupero e
potenziamento
> studio individuale
lavoro individualizzato
gruppo di pari
Storia > Lezione frontale
> Lezione stimolo
> Ricerca guidata
> Lavori di gruppo
> Lavori individuali
>Attività di sostegno / recupero
recupero intra curricolare
lavoro individualizzato
gruppo di pari
Filosofia > Lezione frontale
> Lezione stimolo
> Ricerca guidata
> Lavori di gruppo
> Lavori individuali
> Attività di sostegno / recupero
recupero intra curricolare
lavoro individualizzato
gruppo di pari
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Matematica > Lezione frontale
> Lezione stimolo
Ricerca guidata
Lavori di gruppo
> Lavori individuali
Attività di recupero extracurricolare
>Settimana di recupero e
potenziamento
> recupero intra curricolare
lavoro individualizzato
gruppo di pari
Fisica > Lezione frontale
> Lezione stimolo
Ricerca guidata
> Lavori di gruppo
Lavori individuali
> Attività in laboratorio
> Attività di sostegno / recupero
> recupero intra curricolare
lavoro individualizzato
Scienze > Lezione frontale
> Lezione stimolo
Ricerca guidata
> Lavori di gruppo
Lavori individuali
> Attività di sostegno / recupero
recupero intra curricolare
> lavoro individualizzato
gruppo di pari
Storia dell’arte > Lezione frontale
> Lezione stimolo
> Ricerca guidata
> Lavori individuali
Attività di sostegno / recupero
Recupero intra curricolare
> studio individuale
gruppo di pari
Ed. fisica > lezione frontale
> pratica sportiva
> Lavoro di squadra
> Lavori individuali
> recupero intra curricolare
> lavoro individualizzato
> gruppo di pari
I mezzi e gli spazi
Didatt.
tradiz.
Letture
personali
Aula
specifica
LIM Lavoro in
biblioteca
Uscite
guidate e
Conferenze
Informatica
Multimedia
Italiano > > > >
Latino > > >
Greco > > > >
Inglese > > > > > > Storia > > > > > Filosofia > > > > > Matematica > > > Fisica > > > > > Scienze > > > Storia arte > > > > > Ed.fisica > >
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Le iniziative culturali
Visite di istruzione, spettacoli teatrali e conferenze :
- Milano, Palazzo Reale (Mi), Il Simbolismo. Arte in Europa dalla Belle Époque alla Grande Guerra,
mostra
- Milano, Museo del Novecento, percorso dal Divisionismo all’Arte Povera
- Milano, Mudec, Gauguin, mostra (parte della classe)
- Lezione conferenza in lingua inglese, “Yes We Have No Bananas” (Sean Madden, APRON STAGE)
- Spettacolo teatrale in lingua originale “Pride and Prejudice”, (teatro Carcano, compagnia
PALKETTOSTAGE)
- Spettacolo teatrale in lingua originale “The Winter’s Tale”, (Piccolo Teatro Strehler, compagnia CHEEK
BY JOWL)
- Spettacolo teatrale, Teatro Parenti, Medea, di Christa Wolf
- “Il Memorioso” rappresentazione teatrale, centro Asteria Milano-
- La giornata della memoria- incontro in Auditorium,
- Spettacolo teatrale “ Credo in un solo Dio”, Teatro Studio – Milano
- Incontro sulla Shoah col prof. Bienati- Auditorium
- Uscita didattica EXPO
- “Le arance della mafia”- incontro sulla legalità in Auditorium
- La classe ha partecipato alla lezione- potenziamento in Aula Conferenze sul tema “ L’etica della
responsabilità” per un approfondimento dell’enciclica di Papa Francesco, “ Laudato sì”, nella dimensione
triadica religiosa, filosofica e scientifica.
- Milano, Centro Asteria, Quale bene dalla Scienza?, presentazione multimediale di M. Bersanelli
Attività / Progetti
- La classe ha partecipato al concorso MIUR “ I giovani ricordano la Shoah”, classificandosi primi a livello
regionale. Il prodotto finale, un cortometraggio, dal titolo “Il nostro discorso sulla coscienza, dopo il
processo di Norimberga”, ha impegnato tutta la classe in un lavoro di approfondimento che ha visto gli
studenti mettere in gioco e affinare, in una progettazione per competenze, le proprie abilità.
- La classe ha partecipato al progetto UCPI- MIUR sulla legalità (tema: il carcere) che ha previsto un
incontro con avvocati penalisti in Auditorium e, a conclusione di questo percorso, una visita alla Casa
Circondariale di Reclusione di Opera, al fine di rendere i nostri studenti portavoce di valori, quali la
solidarietà e il recupero dei rapporti umani, nei confronti di quella parte della nostra società, purtroppo
troppo spesso dimenticata.
- Alcuni studenti della classe hanno aderito al progetto teatrale, teatro classico antico, “Donne in
parlamento” di Aristofane, rivelando talenti straordinari a livello musicale. La rappresentazione al
concorso Thauma dell’Università Cattolica è stata premiata e riconosciuta nell’eccellenza delle danze e
delle musiche.
- Diversi alunni della classe hanno aderito al progetto del nostro Istituto,“Scuola Aperta- Auxilium”, che
ha visto il coinvolgimento di molti studenti in un’attività pomeridiana di recupero: alcuni necessitati a
recuperare carenze in diversi ambiti disciplinari, altri impegnati in un’esperienza di docenza come
studenti eccellenti in una o più discipline con l’obiettivo di trasmettere competenze/abilità ai compagni in
difficoltà . Altri obiettivi perseguiti, oltre a quelli didattici, sono stati lo sviluppo di: collaborazione,
disponibilità, solidarietà, altruismo e coesione del gruppo-classe (competenza di cittadinanza: collaborare
e partecipare).
- Diversi studenti della classe hanno partecipato alle Olimpiadi di Filosofia, uno dei quali ha superato la
selezione a livello regionale.
- Due studenti hanno partecipato al Certamen Viterbiense della Tuscia, classificandosi primo e secondo a
livello europeo.
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Criteri e strumenti di valutazione
Nel corso del corrente a.s. i Dipartimenti di materia e il Consiglio di Classe hanno elaborato strumenti di
valutazione, utilizzati sia durante la consueta valutazione in decimi, sia nelle “simulazioni” delle prove
d’esame.
Gli insegnanti si sono attivati per testare sul piano operativo alcune tipologie previste dall’esame per ciò che
concerne la I prova, la II prova e la III prova (due di tipologia A e una di B).
Di seguito si riportano griglie e schemi di riferimento. Esse presentano un’evidente omogeneità, voluta al
fine di garantirne un’utilizzazione semplice, chiara e applicabile alle varie discipline.
Saranno forniti esempi di prove somministrate durante l’anno scolastico.
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GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
Parametro Indicatori Standard
Competenza linguistica e di comunicazione (lessico, sintassi e stile)
Numerosi errori ortografici e sintattici, termini
impropri
1-4
Qualche errore ortografico e sintattico, presenza di
termini generici e impropri
5-9
Termini accettabili e sintassi corretta 10-12
Lessico appropriato, ricco; stile personale; sintassi
corretta e ricca
13-15
Livello delle conoscenze
Conoscenze non pertinenti o non esatte ; luoghi
comuni
1-7
Conoscenze poco significative o generiche, basso
grado di informazione ,qualche luogo comune
8-10
Conoscenze buone; medio grado di informazione 11-13
Conoscenze significative; buon grado di
informazione
14-15
Capacità di organizzare e rielaborare le
informazioni ( come costruisce il testo o
una risposta )
Assenza di nuclei concettuali aggreganti;
giustapposizione disordinata di idee
1-6
Prevalenza della giustapposizione per organizzare
concetti e materiale informativo
7-9
Presenza di nuclei concettuali aggreganti; ordine del
discorso generalmente accettabile
10-13
Argomentazione e/o rielaborazione coesa e
motivata
14-15
Competenza di costruzione testuale
(pertinenza con la tipologia testuale scelta
e utilizzo del registro congruente)
ll testo è indifferenziato rispetto alla tipologia scelta 1-6
Il testo è solo parzialmente pertinente rispetto alla
tipologia scelta
7-9
Il testo è fondamentalmente pertinente alla
tipologia scelta
10-12
Il testo è del tutto pertinente rispetto alla tipologia
scelta
13-15
Capacità critica e di rielaborazione autonoma delle informazioni
Totalmente assente il punto di vista o l’ipotesi interpretativa
1-8
È individuabile, anche se non chiaramente, il punto di vista o l’ipotesi interpretativa
9-10
Il punto di vista o l’ipotesi interpretativa sono individuabili chiaramente
11-13
Il punto di vista o l’ipotesi interpretativa sono motivati e supportati da informazioni e conoscenze
14-15
Liceo Scientifico di San Donato Milanese – classe 5 A sc.
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA 2^ PROVA
LINGUE CLASSICHE
Competenza linguistica
Proprietà Lessicale
Comprensione del testo
Fluidità della traduzione
Nullo 1-3
Gravemente insufficiente 4-6
Insufficiente 7-9
Sufficiente 10
Discreto 11-12
Buono 13-14
Ottimo 15
Il punteggio si assegna attraverso la media aritmetica arrotondata dei punteggi parziali
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
16
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA (TIPOLOGIA A)
MATERIA: ............................................. CANDIDATO....................................................…… CLASSE…………..
OBIETTIVO
DESCRITTORE
INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI
I
Punti
II
Punti
III
Punti
Prova in bianco in bianco o
evidentemente manomessa
1
1
1
Prova fuori traccia Svolta ma senza alcuna
attinenza con la
consegna
2
2
2
Conoscenza dei
contenuti specifici e
relativi al contesto
Il candidato
conosce gli
argomenti richiesti
1. In modo gravemente lacunoso
2. In modo generico, con lacune e
scorrettezze
3. In modo approssimativo e con alcune
imprecisioni
3,5. In modo essenziale e complessivamente
corretto
4. In modo completo
4,5. In modo completo ed esauriente
5. In modo approfondito e dettagliato.
....../15
....../15
....../15
Competenze
linguistiche e/o
specifiche
(correttezza
formale, uso del
lessico specifico*,
calcolo)
Il candidato si
esprime
- applicando le
proprie conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche,
lessicali e di lessico
specifico;
- applicando la teoria
alla pratica
1. In modo gravemente scorretto tale da
impedirne la comprensione/in modo
scorretto*, calcolo errato
2. In modo scorretto/con una terminologia
impropria*, calcolo eseguito in modo non
sempre corretto
3. In modo non sempre corretto ma
globalmente comprensibile/in modo
semplice ma corretto*, calcolo corretto
3,5 In modo per lo più appropriato e
corretto*
4. In modo chiaro, corretto
4,5 In modo chiaro, corretto e appropriato
5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con
ricchezza lessicale/in modo completo e
preciso*
....../15
....../15
....../15
- capacità
-di sintesi
-logiche
-di rielaborazione
1. Nessi logici assenti, sintesi impropria
2. Nessi logici appena accennati, sintesi poco
efficace
3. Nessi logici non del tutto esplicitati e poco
coerenti, sintesi incompleta
3,5 Nessi logici esplicitati in modo
semplice, sintesi non del tutto
esauriente e/o rielaborazione
meccanica
4. Nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi
efficace
4,5. Nessi logici appropriati e sviluppati,
sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso
senso critico
5. coerenza logica, sintesi efficace e
appropriata, rielaborazione critica e personale
....../15
....../15
....../15
PUNTEGGIO PARZIALE
....../15
.
...../15
....../15
PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.A): ............................/15
TABELLA DI TRASPOSIZIONE DEL PUNTEGGIO OTTENUTO IN DECIMI:
Punteggio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Voto 1 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7-
7,5
8-
8,5
9-
9,5
10
VOTO FINALE : ……………/10
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
17
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA (TIPOLOGIA B)
Ad ogni quesito si attribuisce il seguente punteggio. Il punteggio di ogni materia risulterà dalla
media aritmetica (non arrotondata) dei singoli quesiti. Quello complessivo di tutta la terza prova è
dato dalla media aritmetica arrotondata dei punteggi di ogni materia.
Descrittori
Nettamente
insufficiente
Risposta mancante o del tutto priva di pertinenza; lessico
totalmente inadeguato.
1-3
Gravemente
insufficiente
Risposta gravemente carente; lessico inadeguato 4-6
Insufficiente
Risposta confusa e non sufficientemente articolata circa le
tematiche essenziali dell’argomento proposto; lessico non sempre
adeguato
7-9
Sufficiente La risposta risulta adeguata alla misura richiesta. Lessico specifico
accettabile.
10
Discreto Conoscenza dei contenuti più che sufficiente con accettabile
articolazione interna. Lessico specifico per lo più adeguato
11-12
Buono Sicura conoscenza, capacità di individuare e circoscrivere i temi
fondanti. Linguaggio specifico appropriato.
13-14
Ottimo Ottima conoscenza; articolazione interna coerente e motivata;
ottima padronanza del lessico specifico.
15
MATERIA………………. Punteggio
I Quesito
II Quesito
III Quesito
IV Quesito
Media aritmetica prova
(arrotondato alla 1° cifra decimale)
Materia Punteggio
1.
2.
3.
4.
Media
Punteggio complessivo
prova
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO
Descrittori Fascia di
punteggio
Punteggio
assegnato
Argomento proposto dal
candidato
(max 7 punti)
Lavoro superficiale, scarsa rielaborazione;
esposizione incerta
1-2
Lavoro essenziale ed esposizione accettabile 3-4
Lavoro significativo; esposizione corretta 5-6
Lavoro originale, approfondito, organizzato con
metodo; ottima esposizione
7
Colloquio
(max 20
punti)
Conoscenze
(max 10
punti)
Lacunose e/o frammentarie 1-3
Parzialmente lacunose e/o generiche
4-5
Essenziali
6
Organiche
7-8
Complete e organizzate 9-10
Abilità (max
6 punti)
Argomentazione e uso del linguaggio specifico
non sempre appropriati
1-3
Sufficiente argomentazione e uso del
linguaggio specifico accettabile
4
Buona argomentazione e adeguata chiarezza
espositiva
5
Argomentazione ed esposizione ottime 6
Competenze
(max 4 punti)
Collegamenti non adeguati e mancanza di
consequenzialità logica
1
Collegamenti sufficienti e adeguata
consequenzialità logica
2-3
Buona capacità di effettuare collegamenti, con
personale apporto critico
4
Discussione degli elaborati
(max 3 punti)
Discussione degli elaborati con alcune
incertezze e minima/parziale correzione degli
errori commessi
1-2
Discussione degli elaborati autonoma e sicura,
correzione degli errori commessi
3
Totale dei punti assegnati 30/30
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
19
Competenze di cittadinanza
Il consiglio di classe ha individuato le competenze su cui concentrare il lavoro durante l’anno e ha indicato
con quali strategie, attività e metodologie didattiche le ha sviluppate.
Competenza Attività, strategia, metodologia
Imparare a imparare
Progettare X
UdA
Comunicare
Collaborare e partecipare X
Lavori di gruppo
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni X
Strutturare collegamenti e relazioni tra diversi ambiti
disciplinari e intra disciplinari.
Lezione stimolo e lezione dialogata.
Acquisire e interpretare le informazioni
Unità di apprendimento
Competenza Progettare
Tema Approfondimento in vista del colloquio all’esame di stato
Risultato atteso (=quello che ci si aspetta che uno faccia per dimostrare di possedere la competenza)
Approfondimenti
Discipline coinvolte Tutte, a scelta da parte di ogni studente.
Tempi (=quando e per quante ore di lezione)
Modalità della valutazione (=tipo di prova e/o criteri di valutazione)
***la valutazione delle fasi della UdA ricade nella valutazione delle discipline coinvolte, la valutazione
complessiva concorre alla valutazione del comportamento, a quella finale e per il secondo anno per la
certificazione delle competenze ed è stabilita sulla base di una griglia da definire
Strumenti e risorse testi, LIM
Partecipazione al concorso MIUR sulla Shoah’
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
20
.
In allegato al presente documento di classe verranno presentate le simulazioni di terza prova somministrate
durante l’anno scolastico.
E’ consentito l’utilizzo del vocabolario monolingua fornito dalla scuola nel corso dello svolgimento della terza
prova.
San Donato Milanese, 13 maggio 2016
Per il Consiglio di Classe della 5A classico
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
21
ALLEGATO: Testi delle Simulazioni di Terza Prova
1) Simulazione del 30/11/2015, Tipologia A
MATEMATICA
Date le funzioni 𝑓(𝑥) = 𝑥2 − 1, 𝑔(𝑥) = 2𝑒𝑥 + 1:
a. determina il Dominio e il Codominio delle funzioni;
b. determina 𝑓 𝑔 e 𝑔 𝑓;
c. data ℎ(𝑥) = 𝑥 + 1, determina 𝑔(ℎ(𝑥)) e la sua inversa;
d. verifica che lim𝑥→2 ℎ(𝑥) = 3
INGLESE
Refer to “Frankenstein, or the Modern Prometheus” by M. Shelley: illustrate the general features of the novel, then state
what influences contributed to the creation of the novel and how the main themes are dealt with by the author.
STORIA DELL’ARTE
Nel corso dell’Ottocento assistiamo alla nascita di nuove forme espressive, come, ad esempio, il Romanticismo e il
Realismo. Introduci i caratteri generali dell’uno e dell’altro ed instaura un confronto utilizzando l’esemplificazione di
qualche opera.
FILOSOFIA
La concezione del dolore in Schopenhauer e le vie di liberazione dal dolore.
2) Simulazione del 17 /02/2016, Tipologia B
FISICA
1. Elenca le principali analogie e differenze tra cariche elettriche e poli magnetici.
2. Partendo dalla legge di Ampere sull’interazione tra due fili percorsi da corrente, dimostra (utilizzando se vuoi anche
un disegno) la legge di Biot-Savart.
3. Un circuito, alimentato da un generatore di f.e.m. f = 1,5 V, è formato da un resistore di resistenza 𝑹𝟏 = 𝟏𝟎𝛀 che
è collegato in serie con un sistema di 4 lampadine, di resistenza 𝑹𝑳 = 𝟐𝟎𝛀 ciascuna, le quali sono collegate in
parallelo fra loro. Nell’ipotesi che la resistenza interna del generatore e la resistenza dei fili di collegamento del
circuito siano trascurabili, determina qual è l’intensità i della corrente che attraversa il generatore.
INGLESE
1. “It is as it should be” is one of the last things Tess says before the arrest. Explain how this sentence complies with
Thomas Hardy’s view of life.
2. An Irish playwright, Oscar Wilde became famous for his witty and sophisticated society plays. Refer to “The
Importance of Being Earnest” and comment on its major issues, themes and style.
STORIA
1. La grande guerra, spiega:
a. perché l’Italia entrò in ritardo in guerra;
b. I due fattori decisivi che nel 1917 segnarono la fase finale della guerra.
2. La repubblica di Weimar: dall’occupazione della Rhur al patto di Locarno.
3. Il fascismo in rapporto alla Chiesa cattolica.
LATINO
1. Quali sono le caratteristiche del personaggio di Cesare nel Bellum Civile di Lucano?
2. In che senso il Satyricon di Petronio può essere considerate anche una parodia del poema epico?
3) Simulazione del 18/4/2016, Tipologia A
FILOSOFIA
Popper: le dottrine epistemologiche.
STORIA DELL’ARTE
Alla fine dell’Ottocento le novità apportate da Impressionisti e Postimpressionisti hanno rivoluzionato l’arte e di fatto
hanno aperto la strada ai movimenti avanguardistici di inizio Novecento.
Giustifica questa affermazione citando artisti e/o opere studiate.
Liceo di San Donato Milanese Liceo Classico
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INGLESE
Consider Modernist novelists: what effects did the new conceptions of time and consciousness achieve in the definition
of the character, and what consequences did they have on the plot and the narrative technique? Give examples referring
to authors and works you have read and analysed.
SCIENZE
La sintesi delle proteine: spiega a cosa serve e come avviene. Descrivi in maniera dettagliata le fasi della Trascrizione e
della Traduzione. Specifica cosa si intende per Codice Genetico. Descrivi la struttura e la funzione dei diversi tipi di
RNA.
