Liceo Linguistico Statale "Primo Levi" Sezione Staccata del Liceo Scientifico Statale “Primo Levi”di S.Donato Milanese.

Via Trieste 48, 20098 S.Giuliano M. (MI) Prot.2041/C29c

ESAMI DI STATO A.S. 2013/2014 CLASSE 5^A Linguistico

Presentazione della classe La classe 5^A linguistico (progetto Brocca) è composta attualmente da 13 alunni che hanno, nella maggioranza, compiuto insieme il quinquennio liceale. Nel triennio vi sono stati alcuni inserimenti di ragazzi ripetenti o provenienti da altre scuole. In particolare 2 in quarta. Il quarto anno, inoltre, è stato caratterizzato da dinamiche critiche molto importanti, infatti i programmi e l’apprendimento hanno subito dei rallentamenti e gli studenti, in generale, non sempre sono riusciti a dare il meglio di se stessi. Il quinto anno è iniziato con una forte spinta motivazionale. Gli studenti si sono mostrati realmente interessati verso i contenuti proposti in particolare nell’area umanistica. Bisogna sottolineare che tale progresso ha coinvolto tutta la classe, anche se alcuni studenti hanno mostrato una certa fragilità emotiva di fronte alle prove di valutazione. Complessivamente il percorso scolastico, nonostante i cambi di docenti in alcune discipline, è stato positivo e gli alunni hanno mostrato e sviluppato buone capacità di adattamento. La classe si presenta come un gruppo abbastanza solidale, caratterizzato da rapporti corretti e di buona collaborazione con gli insegnanti. Durante il percorso triennale sono progressivamente cresciuti l’interesse verso le proposte didattiche e culturali, il senso di responsabilità, l’impegno per acquisire e rafforzare un personale metodo di studio. I viaggi all’estero sono stati tappe fondamentali e caratterizzanti del percorso formativo: nel corso del terzo anno la classe ha partecipato ad uno stage di una settimana a Londra. Il quarto anno la classe ha vissuto l’esperienza dello scambio culturale in Francia con il Liceo M.Luther King di Bussy St.Georges. Quest’anno gli alunni si sono recati in Spagna, a Granada, dove sono stati impegnati in uno stage linguistico e culturale. In queste occasioni gli alunni si sono distinti per il comportamento responsabile e il buon lavoro che hanno prodotto in preparazione all’uscita didattica con approfondimenti sulla città e sui luoghi di interesse artistico che avrebbero visitato. Queste esperienze sono state particolarmente motivanti e significative, perché gli studenti hanno potuto mettere alla prova le competenze linguistiche acquisite e sono venuti a contatto con la realtà culturale di altri paesi. . Continuità e discontinuità negli insegnamenti nel triennio liceale Italiano e Latino: continuità nel triennio Inglese: continuità in quarta e in quinta Francese: continuità in quarta e in quinta Spagnolo: continuità ogni anno (con periodo di maternità dal secondo periodo del quarto anno al primo mese del quinto anno) Filosofia e storia: continuità in quarta e in quinta Storia dell’arte: continuità nel triennio Scienze: continuità nel triennio. Fisica: continuità in quarta e in quinta Matematica: cambio in quinta Educazione fisica: continuità in quarta e in quinta. Religione: non cambia mai l’insegnante Conversazione inglese: continuità nel triennio Conversazione francese: continuità in quarta e in quinta Conversazione spagnola: continuità nel triennio Composizione del Consiglio di classe a.s. 2013/2014

Italiano - Latino prof.ssa Cristiana Guerrera Lingua e lett. Francese prof.ssa Christine Garassino Lingua e lett. Inglese prof.ssa Borsalino Lingua e lett. Spagnola prof.ssa Sara Angeletti Matematica e Fisica prof.ssa Marta Biscaini Filosofia e Storia prof.ssa Rita Borali Scienze Naturali-Biologia prof. Angelo Pusante. Storia dell’Arte prof.ssa Vincenza Spatola Educazione Fisica prof. ssa Francesca Bonazzi Religione prof.ssa Laura Parentella Conversazione Francese prof. Emmanuel Trouillet Conversazione Inglese prof.ssa Treva Noreen Slark Conversazione Spagnola prof.ssa Manrique Teresita Salinas Iniziative culturali complementari

1. Viaggio d’istruzion:e Stage linguistico a Granada e Cordoba (Spagna) dal 10/02 al 14/02/2014 dove sono stati impegnati in diversi laboratori linguistici e uscite di interesse storico-culturale.

2. Scelta di spettacoli teatrali: Donne e Mafia, Ad Auschwitz c’era un’Orchestra 3. Conferenze: La Green Economy • Lezione spettacolo : Letture teatrali (Gozzano, Campana, Palazzeschi, Gaber) • Mostre: Milano, Palazzo Reale, Rodin; Pollock e gli irascibili; Warhol

I contenuti dell’insegnamento Nella tabella sinottica che segue sono sinteticamente riportati gli “oggetti” dell’insegnamento (teorie, concetti, tematiche, argomenti). I temi individuati a livello multidisciplinare sono evidenziati in una tabella ulteriore. Per un elenco particolare degli argomenti svolti durante l’anno scolastico, con la puntuale elencazione delle letture ecc., si rinvia ai contenuti disciplinari specifici che saranno redatti da ogni insegnante a conclusione dell’anno scolastico.

Classe 5 A Liceo Linguistico: programmi in versione sintetica ITALIANO LATINO INGLESE FRANCESE SPAGNOLO STORIA - Neoclassicismo e Preromanticismo: Foscolo, -Il romanticismo italiano: il dibattito tra classicisti e romantici; Manzoni; Leopardi -La letteratura dell’Italia postrisorgimentale:Verga e I Malavoglia: - La letteratura della crisi: Decadentismo,Estetismo e Simbolismo; . Pascoli; D’Annunzio -La lirica nella stagione delle avanguardie: la nuova immagine del poeta in Palazzeschi -Il romanzo nella stagione delle avanguardie: Svevo; Pirandello - La lirica moderna: Ungaretti Quasimodo Montale -Dante, Paradiso: lettura di sei canti

- Letteratura dell’età Augustea: Virgilio Orazio Livio - Letteratura dell’età imperiale: Seneca, Lucano, Petronio La satira in età imperiale: accenni a Persio e Giovenale Tacito Apuleio Lettura in traduzione italiana, analisi e commento di brani degli autori studiati

The Romantic Age Historical, social and cultural background Pre-Romantic Poetry T.Gray, R.Burns Early Romantic Poetry W.Blake Romantic Poetry: W. Wordsworth, S.T.Coleridge, P.B. Shelley, J.Keats The Victorian Age Historical, social and cultural background The Victorian Novel: C. Dickens, E.Bronte, O.Wilde Victorian Poetry: A.Tennyson, G.M.Hopkins, C.G.Rossetti The Modern Age: Historical, social and cultural background The Modern Novel: J.Joyce, J.Conrad, E.M.Forster V.Woolf, G.Orwell Modern Poetry: T.S.Eliot, W.B.Yeats, W.H.Auden; War Poetry: R.Brooke, S.Sassoon, I.Rosenberg, W.Owen Modern Drama: S. Beckett.

. Le XIX siècle: cadre d’ ensemble culturel. Le Romantisme: -Madame De Staël - Chateaubriand -Lamartine -V. Hugo Le Réalisme -Gustave Flaubert Le Naturalisme E. Zola La poésie -Charles Baudelaire XX^ siècle: -Apollinaire -Marcel Proust -Albert Camus

EL SIGLO XIX: marco histórico. El Romanticismo Bécquer Espronceda El Realismo y el Naturalismo: Clarín. Galdós EL SIGLO XX: marco histórico y social. El modernismo y Rubén Darío. La Generación del 98: Unamuno, Machado. Las Vanguardias. El surrealismo. Gómez de La Serna, Larrea La Generación del 27: García Lorca Alberti, Salinas. La literatura entre 1939 y 1975. LITERATURA HISPANOAMERICANA: El realismo mágico. Como Agua para chocolate

L’Età dell’Imperialismo: economia società ed ideologie. -L’Età giolittiana -La “Grande guerra”:origini e caratteri del conflitto, l’intervento italiano, i trattati di pace. La Rivoluzione russa, il comunismo di guerra, la Nep, la Lenin a Stalin. L’Età dei totalitarismi: la crisi dei sistemi liberali affermazione dei regimi totalitari fascismo, nazismo e stalinismo il secondo conflitto mondiale L’Età del bipolarismo: Il mondo bipolare: la ricostruzione il nuovo ordine mondiale la guerra fredda Questioni dell’Italia repubblicana: la Costituente e la Costituzione, il “sistema bloccato”.

FILOSOFIA MATEMATICA FISICA STORIA DELL’ARTE SCIENZE ED. FISICA -Il Romanticismo -L’ Idealismo di Hegel -Schopenhauer -Kierkegaard -La sinistra hegeliana: Feuerbach e Marx -Positivismo: Darwin e Spencer -Nietzsche -Bergson: la concezione del tempo -Freud e la psicanalisi -L’ Esistenzialismo: caratteri generali - H.Arendt

- Funzioni, limiti e continuità - Calcolo differenziale. - Calcolo integrale: cenni. - Studio di funzioni razionali fratte.

- Campi di forze conservativi e non conservativi, loro relazioni e applicazioni - Leggi del magnetismo - Elettromagnetismo - Cenni sulla relatività ristretta

Il Barocco: Bernini, Borromini Approfondimento: la fortuna di Borromini tra ‘800 e ‘900: Gaudi, Le Corbusier, Gehry, Meier, Libeskind Pittura tra ‘500 e ‘600: Caravaggio, Artemisia Gentileschi Approfondimento: Frida, Kollwitz, Satrapi Il Neoclassicismo: Canova, David ; pittura di paesaggio tra ‘700 e ‘800 Romanticismo: Hayez, Gericault, Delacroix, Friedrich Realismo/Realismi: Courbet; caratteri generali della macchia toscana e della scapigliatura lombarda L’Impressionismo, Monet, Rodin Il Post-impressionismo: Van Gogh, Cezanne Divisionismo: Pellizza L’architettura della seconda metà del XIX sec Art Nouveau e Secessioni: caratteri generali Le prime avanguardie storiche: Espressionismo, Cubismo Futurismo, Razionalismo, Surrealismo

- L’uomo evoluzione e organizzazione corporea: le funzioni metaboliche, i sistemi di controllo, di comunicazione, di difesa (cenni) e di riproduzione, il sostegno (cenni), il movimento del corpo (cenni). - L’ecologia : le popolazioni nell’ambiente naturale, le comunità, gli ecosistemi, i biomi.. - La sistematica: la biodiversità, i procarioti (batteri e archeobatteri) gli eucarioti (i protesti,i funghi,le piante,gli animali).

Parte pratica: - Potenziamento fisiologico, miglioramento delle capacità condizionali e della mobilità articolare - Conoscenza e pratica dell'attività sportiva individuale e di squadra - Consolidamento dei fondamentali individuali e di squadra della pallavolo, del basket e del baseball. Parte teorica: Teoria dei giochi di squadra affrontati nel corso dell’anno scolastico. Primo soccorso. Principali infortuni. Doping: sostanze e metodi.

TEMI MULTIDISCIPLINARI

Tema Area umanistico-letteraria Area scientifica

La Natura

Italiano: Leopardi, Pascoli, D’Annunzio, Montale. Francese: Romanticismo e Simbolismo. Inglese: Wordsworth, Coleridge, Shelley, Keats, Hopkins Spagnolo: Machado, Bécquer Arte: Romanticismo (scuola inglese e Friedrich,); Realismo (la macchia e la Scapigliatura, Impressionismo), Van Gogh, Cézanne.

Filosofia: Hegel Darwin, Nietzsche Scienze: ecologia e biodiversità Fisica: interazioni elettriche e magnetiche

Progresso scientifico e tecnologico nell’800 e nel ‘900

Italiano: Verga Storia:la Seconda rivoluzione industriale. Inglese: Dickens, Conrad Spagnolo: el estilo realista-naturalista, R. Gómez de La Serna, García Lorca. Francese: Zola e il Naturalismo Arte: L’architettura del ferro e del vetro ( ‘800). Razionalismo e Decostruttivismo (‘ 900).

Scienze: le conoscenze sui microrganismi Fisica: ciclotrone, spettrometro di massa, trasporto di corrente, corrente continua e alternata. Filosofia: Darwin e l'evoluzionismo; Positivismo

Il tempo

Italiano: la disgregazione della dimensione temporale nei romanzi di Pirandello e Svevo Latino: Seneca Francese: Proust, Baudelaire. Arte: Impressionismo, Cubismo, Design del tempo Inglese: T.S. Eliot, Joyce, Woolf Spagnolo: Unamuno, Machado

Filosofia: Bergson, Nietzsche, Esistenzialismo Fisica: relatività ristretta

La guerra

Latino: Lucano Italiano: D’Annunzio, Futurismo, Ungaretti, Quasimodo, Montale. Storia:le guerre del '900. Francese: Apollinaire Arte: Delacroix, Hayez e la pittura risorgimentale, Picasso, Kollwitz, Sironi Inglese: War Poets, Yeats, Auden Spagnolo: la guerra civil, Salinas.

Filosofia: Hegel, Arendt

Intellettuale e società

Italiano: Il Romanticismo come proposta di una letteratura più accessibile, Leopardi e la critica al suo tempo, il disagio del poeta nella lirica moderna. Latino: Il rapporto intellettuale / potere nella letteratura di età imperiale: Fedro; Seneca, la pratica del suicidio stoico;libertà e principato nella riflessione tacitiana. Storia: intellettuali e potere durante il fascismo Inglese: Wordsworth, Coleridge, Wilde, T.S.Eliot, Joyce, Orwell Francese: Chateaubriand, Hugo, Zola,Camus. Spagnolo: la Generación del 98, Unamuno, Machado, Lorca.

Filosofia: Hegel, Marx, Nietzsche, Esistenzialismo

Scienze: Darwin e la nascita del pensiero evoluzionistico

Il viaggio

Latino: il viaggio come missione e il viaggio nell’oltretomba nell’ Eneide di Virgilio e nel mito di Orfeo e Euridice. Italiano: l’ itinerarium mentis in Deum di Dante; il viaggio come fuga e liberazione ne Il fu Mattia Pascal di Pirandello Spagnolo: preparazione e uscita didattica, Lorca Inglese: Coleridge, Tennyson, Conrad, Forster Arte: Grand Tour Francese: Baudelaire

Filosofia: il Romanticismo

I Metodi Strategie di lavoro Strategie di recupero Criteri metodologici

Italiano

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari laboratorio di scrittura

Contestualizzazione di temi e autori. Centralità del testo: comprensione, analisi, interpretazione. Produzione di testi scritti di varia tipologia.

Latino

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari

Storia della letteratura per autori e generi. Lettura in traduzione di passi accompagnata talora da rimandi al testo latino, note stilistiche, di analisi e commento Attualizzazione del testo.

Inglese

Lezione frontale Lezione stimolo Lavori individuali

lavoro individualizzato recupero intracurricolare

Contestualizzazione di temi e autori. Centralità del testo, lettura,comprensione, analisi e interpretazione. Uso della lingua orale e scritta per fissare le conoscenze e facilitare l’esposizione. Visione di film.

Francese

Lezione frontale Lezione stim Lavori individuali

recupero curricolare lavoro individualizzato studio individuale

Lettura, traduzione ed analisi dei testi che sono stati affrontati. Contestualizzazione dei temi e degli autori .

Spagnolo

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari. studio individuale

Contestualizzazione di temi e autori. Centralità del testo, comprensione. Analisi e interpretazione. Uso della lingua orale e scritta per fissare le conoscenze e facilitare l’esposizione. Visione di opere in lingua.

Storia

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari studio individuale.

I diversi periodi sono stati affrontati in modo tale da fare acquisire agli studenti gli strumenti indispensabili per comprendere criticamente e consapevolmente il presente.

Filosofia

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari recupero forfettario

Particolare attenzione è stata data ai legami con la storia e con le letterature straniere ed italiana

Matematica

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

corsi recupero recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari

Nella presentazione ed introduzione dei vari argomenti si sono usati esempi di varia natura, problemi sia pratici che teorici, in modo da evidenziare la necessità dei concetti completati dalle loro proprietà caratteristiche. Particolare attenzione si è prestata all’interpretazione grafica dei contenuti.

Fisica

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari studio individuale

Inquadramento storico degli argomenti trattati. Connessioni tra i concetti teorici e le applicazioni pratiche che è possibile trovare intorno a noi. Confronti tra elementi caratteristici di campo gravitazionale, elettrico e magnetico.

Scienze

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari p sportello.

Gli argomenti studiati hanno come obiettivo comune quello di sviluppare una mentalità scientifica, ossia essere in grado di applicare i fondamenti del metodo scientifico come strumento di indagine nell’analisi dei fenomeni. Attraverso vari strumenti d’indagine dei vari settori della biologia si è cercato di far acquisire agli allievi come poter osservare, interagire, comunicare, rappresentare correlare ed argomentare la conoscenze acquisite.

Arte

Lezione frontale Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari.

Contestualizzazione di correnti e autori. Centralità del testo iconografico:lettura iconografica e iconologica.

Educazione Fisica

Pratica sportiva Lavoro di squadra Lavori individuali Ricerca guidata

recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari

Metodologia pratica: metodo globale-analitico arricchito. Lezioni teoriche.

I mezzi e gli spazi Didatt.

Tradiz. Letture

personali Audio- visivi

Aula specifica

Lavagna luminosa

Lavoro in biblioteca

Uscite guidate

Informatica Multimedia

Italiano Latino Inglese ■ Francese p p Spagnolo ■ Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze Arte p Ed.fisica

I tempi L’anno scolastico è stato suddiviso in due periodi, con chiusura del primo periodo al 20/01/2014. Criteri e strumenti di valutazione Di seguito si riportano griglie e schemi di riferimento utilizzate dal Consiglio di classe nel corso del corrente anno scolastico.

CANDIDATO:……………………………………………………………………. COMMISSIONE: ……………………….

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCRITTO DI ITALIANO

Fasce di oscillazione A B C D E

Pertinenza alle richieste

Correttezza morfo-sintattica e padronanza dei

codici disciplinari

Conoscenza degli

argomenti

Organicità e coerenza

argomentativa

Capacità di esprimere giudizi critici e/o personali

Nullo 1-3 Assolut. Insuff. 4-6 Insufficiente 7-9 Sufficiente 10 Discreto 11-12 Buono 13-14 Ottimo 15

CRITERI DI VALUTAZIONE A: PERTINENZA individuazione del destinatario, comprensione delle richieste, argomenti pertinenti alla traccia o al titolo scelto B :CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA : corretto uso della lingua , punteggiatura,lessico, utilizzo della lingua italiana in relazione all’argomento , al destinatario e alla tipologia C :CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI correttezza ,completezza e ampiezza dei contenuti D:ORGANICITA’ E COERENZA ARGOMENTATIVA coesione,nessi logici,utilizzo delle tecniche argomentative , organizzazione logica degli argomenti E : CAPACITA’ di ESPRIMERE GIUDIZI CRITICI E/O PERSONALI giudizi motivati, completi, personali

GRIGLIA DI VALUTAZIONE –SECONDA PROVA- LINGUE STRANIERE CANDIDATO:……………………………………………………………………. SECONDA PROVA SCRITTA COMPRENSIONE SCRITTA Comprensione Scritta Comprensione Punteggio Interpreta correttamente il senso di tutte le domande 3 Interpreta correttamente il senso di più della metà delle domande

2

Interpreta correttamente il senso di meno della metà delle domande

0-1

Accuratezza linguistica Punteggio Usa le strutture linguistiche in modo corretto utilizzando varietà di lessico

3

Usa le strutture linguistiche in modo adeguato, pur con alcuni errori. Il lessico è adeguato

2

Usa le strutture linguistiche in modo poco adeguato: le imprecisioni morfo-sintattiche rendono talvolta il messaggio di difficile comprensione. Lessico poco appropriato

0-1

Totale comprensione: /6 Riassunto Strutture linguistiche Punteggio Riassunto adeguato 2 Riassunto incompleto e non chiaro 0-1 Totale riassunto: /2 Produzione scritta Contenuto-organizzazione Punteggio Sviluppa tutti i punti chiave richiesti organizzando il testo in modo articolato

3

Sviluppa solo alcuni punti chiave richiesti organizzando il testo in modo abbastanza articolato

2

Sviluppa il testo in modo superficiale omettendo numerosi punti chiave

0-1

Accuratezza linguistica Punteggio Il testo è redatto in modo scorrevole e articolato e utilizza una certa varietà di lessico

4

Il testo, pur presentando alcuni errori grammaticali, è redatto in modo scorrevole con un lessico adeguato

3

Il testo, pur presentando vari errori morfo-sintattici e grammaticali, rimane comunque comprensibile. Il lessico utilizzato è adeguato.

2

La presenza di numerosi errori grammaticali e morfo-sintattici rende il testo incomprensibile. Il lessico è impreciso e scorretto

0-1

Totale produzione scritta: /7 Voto finale: /15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA LINGUE STRANIERE TIPOLOGIA B CANDIDATO.........................................................CLASSE..................................................... CONOSCENZE Domanda1 Domanda2 Domanda3 Conoscenze complete e esaurienti 6 6 6 Conoscenze quasi complete 5 5 5 Conosce sufficientemente i contenuti 4 4 4 Conosce parzialmente i contenuti 3 3 3 Conoscenze inadeguate e disomogenee 2 2 2 Conoscenze nulle 0-1 0-1 0-1 COMPETENZA E PERTINENZA Domanda1 Domanda 2 Domanda3 Analizza e sintetizza i contenuti in modo completo 5 5 5 Coglie il problema e si orienta in modo pertinente nei suoi aspetti fondamentali

4 4 4

Coglie il problema ma formula un discorso poco lineare

3 3 3

Elenca semplicemente nozioni assimilate e compie salti logici

2 2 2

Non è in grado di orientarsi e di organizzare un discorso

0-1 0-1 0-1

ESPOSIZIONE Domanda1 Domanda2 Domanda3 Padronanza del linguaggio specifico ed esposizione dei contenuti articolata e coerente

4 4 4

Buone capacità espositive. Linguaggio sostanzialmente corretto pur in presenza di lievi imprecisioni

3 3 3

Linguaggio specifico sufficiente, esposizione non particolarmente articolata

2 2 2

Linguaggio specifico carente e scarsa proprietà di linguaggio

0-1 0-1 0-1

Totale Totale /3 VOTO FINALE /15

CRITERI DI VALUTAZIONE TERZA PROVA

Tipologia A (Quesiti a risposta sintetica) CONOSCENZE RELATIVE

ALL’ARGOMENTO COMPETENZE

ESPRESSIVE ORGANICITÀ E SINTESI

Frammentarie e lacunose 1

Si esprime con un uso improprio della terminologia 1

Disorganicità/mancanza di sintesi 1-2

Carenti e superficiali 2 Si esprime con un lessico semplice ma corretto 2

Parziale organicità/ non sempre sintetico 3-4

Essenziali anche se con qualche imprecisione 3-4

Si esprime con un lessico appropriato 3

Organicità e sintesi adeguate 5

Essenziali e precise 5 Organico e sintetico 6 Complete e corrette 6

Tipologia B (Quesiti a risposta singola. Si suppongono 3 domande

Giudizio Descrittori Punteggio

Nettamente insufficiente. Risposta mancante o del tutto priva di pertinenza

1-3

Gravemente insufficiente. Risposta gravemente carente 4-6 Insufficiente Risposta confusa e non

sufficientemente articolata circa le tematiche essenziali dell’argomento proposto

7-9

Sufficiente Risposta adeguata solo alla misura richiesta Lessico specifico non

sempre appropriato

10

Discreto Conoscenza dei contenuti più che sufficiente,con accettabile

articolazione interna.Lessico specifico per lo più adeguato

11-12

Buono Sicura conoscenza; capacità di individuare e circoscrivere i temi

fondanti .Lessico specifico appropriato

13-14

Ottimo Ottima conoscenza; articolazione interna coerente e motivata;ottima padronanza del lessico specifico

15

Tipologia C (Quesiti a risposta chiusa. Si suppongono 30 domande)

Per ogni risposta corretta 0,5

Cognome Nome Classe Valutazione di tipo globale Colloquio PUNTI GIUDIZIO

SINTETICO DESCRITTORE

1-10 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

Colloquio scadente per impaccio espressivo e lacunosità nelle conoscenze e insufficiente nell’autocorrezione.

11-17 INSUFFICIENTE Colloquio espressivamente impacciato, impreciso nelle conoscenze e insufficiente nell’autocorrezione.

18-19 QUASI SUFFICIENTE

Colloquio espressivamente piatto, superficiale nelle conoscenze e insufficiente nell’autocorrezione.

20 SUFFICIENTE Colloquio corretto nell’espressione che evidenzia conoscenze di base, ma modesti apporti personali e pertinente nell’autocorrezione.

21-23 DISCRETO Colloquio corretto nell’espressione, completo nelle conoscenze, con una certa autonomia di rielaborazione ma limitato nei collegamenti pluridisciplinari; pertinente nell’autocorrezione.

24-26 BUONO Colloquio sciolto nell’espressione, sicuro nelle conoscenze, approfondito e organico, caratterizzato da qualche opportuno collegamento pluridisciplinare; pertinente nell’autocorrezione.

27-28 OTTIMO Colloquio molto sciolto nell’espressione, sicuro nelle conoscenze, approfondito e organico, con buoni collegamenti pluridisciplinari e preciso nell’autocorrezione.

29-30 ECCELLENTE Colloquio espresso con scioltezza e vivacità, sicuro nelle conoscenze, approfondito e rigoroso nella strutturazione e fondato su validi collegamenti interdisciplinari e preciso nell’autocorrezione.

Domande simulazione terza prova: I Prova : 16 dicembre 2013 II Prova : 20 marzo 2014 III prova : 5 maggio 2014

STORIA

1) Quale fu la logica che prevalse nel Trattato di Versailles? 2) Cos’è il comunismo di guerra? 3) In che cosa consiste il New Deal?

1) Descrivi l’ideologia del nazismo confrontandola con gli altri sistemi totalitari. 2) Descrivi la fase legalitaria del fascismo. 3) Stalin al potere: caratteri e programmi.

FILOSOFIA

1) Illustra la concezione del tempo di Bergson. 2) Descrivi evoluzionismo di Spencer. 3) Freud:la seconda topica

FRANCESE

1. Quels thèmes développe Victor Hugo dans le roman : Les Misérables? 2. Définissez le Réalisme de Flaubert 3. Définissez le Bovarysme 1. En quoi les rêves d’Emma Bovary et ceux de Charles sont-ils différents ? 2. En quoi le naturalisme est-il une exagération du Réalisme ? 3. Expliquez les correspondances baudelairiennes 1. La nature dans l’oeuvre de Lamartine 2. Expliquez la fonction du poéte pour Hugo 3. Apollinaire innove la poésie au début du XXème siècle, expliquez pourquoi BIOLOGIA 1.Quali livelli di organizzazione del mondo vivente sono oggetto di indagine dell’ecologia? 2.Quali fattori si contrappongono alla crescita di una popolazione? 3. Che cosa accade a una popolazione che supera la capacità portante dell’ecosistema?

INGLESE

1. The world created by Dickens is mainly a kind of nightmare city. Explain that, with reference to the texts you have read. 2. What are the most frequently recurring themes in Dickens’ novels? 3. How did Dickens meet the popular taste in his novels? Consider his style and give evidence from the texts. 1. Consider Wilde’s artistic ideals, as stated in “The Picture of Dorian Gray”, and explain what the picture represents for Dorian. 2. In the Victorian Age the protagonists of the Bronte sisters’ novels and of Tennyson’s poetry still present Romantic features. On the other hand, these works are innovative, as for their formal aspects. Give reason, with reference to the texts you have read. 3. With reference to his poems, explain why G.M. Hopkins was a forerunner of future tendencies.

SPAGNOLO 1.Que es mi barco mi tesoro Que es mi Dios la libertad, Mi ley, la fuerza y el viento, Mi única patria la mar. Reconoce auttor, obra y escribe un comentario 2. Características de la novela realista 3. Crisis de 1898 y Generación de 98, explica estos dos términos 1.San Manuel Bueno Mártir es la obra de un destacado escritor español de la Generación de 98. Identifica el autor y a partir del contenido de la obra, escribe sobre el conflicto interior del autor en relación al periodo en el cual vive 2. Reconoce autor y obra y hace un comentario La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa,

que ha perdido la risa, que ha perdido el color.

La princesa está pálida en su silla de oro,

está mudo el teclado de su clave sonoro,

y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

3.El camino, la tarde, el sueño, el agua son símbolos frecuentes en la obra de Antonio Machado.

Explícalos

MATEMATICA

1) Dare la definizione di continuità di una funzione in un punto. Una funzione continua è sempre derivabile? Giustificare la risposta con un esempio. Elencare i vari tipi di punti non derivabili, con le condizioni che li caratterizzano ed un esempio.

2) Motivi che hanno portato all’introduzione delle derivate. Dare la definizione algebrica e il significato geometrico di derivata di una funzione. Analogie e differenze tra le operazioni con i limiti e con le derivate.

3) Dai la definizione di ( ) lxfxx

=→ 0

lim e la sua interpretazione grafica. Nell’insieme dei numeri

naturali posso calcolare il seguente limite? =−−

→ 32lim

3 xx

x Perchè?

E il =+∞→senx

xlim Perché?

FISICA

1) Definizione di intensità di corrente. Quale collegamento c’è del concetto di intensità di

corrente con la matematica? Esperimenti riguardo alle correnti indotte (almeno 2 ) elementi

comuni che le provocano e legge per la loro determinazione (enunciato senza

dimostrazione).

2) Modelli atomici.

3) Un elettrone e un neutrone, che viaggiano ad eguale velocità, entrano in un campo

magnetico uniforme in direzione perpendicolare al campo. Cosa succede alle particelle? Se

entrano con direzione parallela al campo, cambia qualcosa rispetto al caso precedente?

Enuncia e spiega eventuali leggi che intervengono.

Obiettivi

Area A: cognitivo-metodologica Area B:corpontamentale-relazionale

1. Perfezionamento delle conoscenze e dell’uso di lessici specifici disciplinari.

2. Costante potenziamento e graduale

affinamento delle capacità logiche e critiche

3. Potenziamento delle capacità di operare

collegamenti interdisciplinari

4. Capacità di sintesi e inquadramento puntuale di argomenti

5. Capacità di definire concetti.

1. Partecipazione costruttiva alle lezioni. 2 Autovalutazione con capacità di autocritica costruttiva. 3 Incremento della capacità di collaborare e lavorare ad un progetto comune.

Indicatori dell’obiettivo 4 scelto dal Consiglio di Classe.

L’alunno: • sa scomporre un argomento nelle

sue linee essenziali e significative • sa riproporre i nuclei fondamentali

in modo sintetico

Obiettivi conseguiti La classe ha raggiunto l’ obiettivo segnalato con risultati differenti come indicato dal rendimento dei singoli. San Donato Milanese, 15/05/2014

Il Consiglio di Classe della 5ª A Linguistico IL DIRIGENTE SCOLASTICO Dott. prof. Grazia Maria Sabella