Liceo Linguistico - ESABAC A.S. 2017/2018 Classe 5 ... · Lingua 3 – spagnolo * * * Lingua 3 –...

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Liceo Linguistico - "ESABAC"

A.S. 2017/2018

Classe 5^ Sezione H

DOCUMENTO CONCLUSIVO

DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Coordinatrice: prof.ssa Sandra Favero

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Indice del Documento

1. PRESENTAZIONEDELLACLASSE Pag. 3

2. OBIETTIVIDEFINITIDALCONSIGLIODICLASSE Pag. 6

3. PROFILODELLACLASSE Pag. 7

4. CONTENUTIDISCIPLINARIEPLURIDISCIPLINARI Pag. 7 - 8

5. ATTIVITA’SVOLTE Pag. 8 - 11

6. STRUMENTIDIVALUTAZIONE Pag. 12

7. CRITERIDIMISURAZIONE Pag. 12 - 13

8. APPROFONDIMENTISVOLTIDAGLISTUDENTI Pag. 14

9. ALLEGATI:

• Grigliedivalutazionedelleprovescritte Pag. 15 - 22

• Programmidellesingolediscipline Da Pag. 23

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1.2Storiadellaclasse

Annoscolastico N°alunni Inserimenti Trasferimenti Nonpromossi

2015/2016cl.3^ 29 - - 4

2016/2017cl.4^ 26 1 1 -

2017/2018cl.5^ 25 - - -

BrevedescrizionedeicambiamentiavvenutineitreanniL’attuale 5^H si è formata, all’inizio della terza classe, con * alunni provenienti dalle diverse sezioni del LiceoLinguisticochehannosceltodiintraprendereilpercorsoESABAC.Inquartaè stata inserita1 studentessaprovenientedaaltra sezione,mentre2alunnehannosvolto l’esperienzadistudioall’estero,unaperl’interoanno,l’altraperseimesi.Inquintaunadellealunnechestudiavanoall’esterohadecisodicontinuareglistudiinFranciaenonèpiùrientrata.1.3ComposizionedelconsigliodiclasseDOCENTE

DISCIPLINA

Prof.ssaMariaRaffaellaCORNACCHIA

ITALIANO/STORIA

Prof.ssaRobertaRESMINI LINGUA1-INGLESE

Prof.ssaElenaTREBBI LINGUA2–FRANCESE

Prof.ssaLuisaZUCCHINI LINGUA3–SPAGNOLO

Prof.ssaBirgitHOSSNER LINGUA3-TEDESCO

Prof.ssaSandraFAVERO FILOSOFIA

Prof.ssaPaolaTREVISAN MATEMATICA/FISICA

Prof.ssaLauraVENERI SCIENZE

Prof.FabioCHIODINI STORIADELL’ARTE

Prof.ssaChiaraTESTI SCIENZEMOTORIE

Prof.ssaGiuliaLEZZI RELIGIONE

Prof.ssaHelenaDOBERSKI CONVERSAZIONEINGLESE

Prof.ThierryGUICHARD CONVERSAZIONEFRANCESE

Prof.ssaMariarosaCIRILLO CONVERSAZIONESPAGNOLO

Prof.ssaKatiaFRIESECKE CONVERSAZIONETEDESCO

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1.4 Continuitàdidatticaneltriennio 3°anno 4°anno 5°anno

Italiano * * *

Storia * * *

Filosofia * * *

Matematica * * *

Fisica * * *

Scienze * * *

Lingua1–inglese * * *

Lingua2–francese * * *

Lingua3–spagnolo * * *

Lingua3–tedesco § * *

Conversazioneinglese * * *

Conversazionefrancese * * *

Conversazionespagnolo § * *

Conversazionetedesco § # ¥

Storiadell'arte * * *§Scienzemotorieesportive * * *

Religione * * *

1.5Pianodistudidellaclasse (LICEO LINGUISTICO) 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno

Linguaeletteraturaitaliana 132 132 132 132 132

Lingualatina 66 66

Linguaeculturastraniera1* 132 132 99 99 99



StoriaeGeografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66

Matematica** 99 99 66 66 66

Fisica 66 66 66

Scienzenaturali*** 66 66 66 66 66

Storiadell’arte 66 66 66

Scienzemotorieesportive 66 66 66 66 66

ReligionecattolicaoAttivitàalternative 33 33 33 33 33

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Totaleore 891 891 990 990 990

*Sonocomprese33oreannualidiconversazionecoldocentedimadrelingua**conInformaticaalprimobiennio***Biologia,Chimica,ScienzedellaTerra

Totaleoresettimanali:

• 27perleclassiprimeeseconde• 30perleclassiterze,quarteequinte.

Giornidiscuola:dallunedìalvenerdì.TITOLOFINALE:Diplomaquinquennale,validoperl’iscrizioneadognifacoltàuniversitaria.

1.6BrevestoriadelprogettoESABACIlnostroLiceohaaderitoalprogettoESABACapartiredall’annoscolastico2013-2014,inserendoloinunasezionedelLiceoLinguistico,dicuinonhamodificatolastruttura.Inseguitoall’accordosiglatodaiministridell’IstruzioneMariastellaGelminieXavierDarcos,peruncorsobi-nazionaledistudisecondarinegliultimitreannidellesuperiori,taleprogettoprevedeilrilasciosimultaneo,alterminedelpercorso,diundoppiodiplomadiStato:BaccalauréatfranceseeMaturitàitaliana.Questoprogetto,oltreaconsentireilrafforzamentodell’insegnamentodellerispettivelingueinunpercorsobi-culturale,dànuovoslancioaiprocessidimobilitàdeglistudentieall’inserimentooltralpedeifuturilavoratori.Inoltre,ilconseguimentodelBaccalauréatpermetteaglistudentiitalianidiaccederealleuniversitàfrancesieaquelledeipaesichericonosconotalediploma.Ilpianodistudi,oltreallaveicolazioneinlinguafrancesedellastoria,prevedelaprogettazioneintegratad’itineraritematicidiletteraturaitalianaefranceseche,arricchendoiprogrammiistituzionalmenteprevisti,mettonoinluceicontributireciprocidelleduelingueedelledueletterature,potenzialacompetenzacomunicativadegliallievievalorizzaleradicicomuninelrispettodelladiversità.2.OBIETTIVIDEFINITIDALCONSIGLIODICLASSE2.1Obiettivigeneralideltriennio

• Sollecitareecoltivare lacuriositàperciòcheescedalproprioambitodi riferimentoculturale,pergliaspettididiversitàdapercepirsicomerisorsainunalogicadirispettoetolleranza.

• Farmaturarenegliallievilacapacitàdicogliereelementidiunitarietànellaculturaeuropeainrelazioneallesuematricicomuni.

• Educareallaconsapevolezzadicomelalinguasiaprodottoedespressionedellastoriaedellaculturadeipopoli,veicolodiciviltà.

• Contribuireallaformazionedell’allievocomecittadinoeuropeo,medianteilcontattodirettoconlarealtàsocio–culturaleedeconomicadipaesidiversi.

• Tali obiettivi vengono perseguiti anche tramite il potenziamento della conoscenza della lingua e della civiltàfrancese,secondolospecificodelpercorsoESABAC.

2.2 ObiettivigeneralidefinitidalConsigliodiclasseall’iniziodell’annoscolastico• Saperutilizzareleconoscenzeperanalizzare,interpretare,confrontare;• Saperindividuareedistituirerelazionitrasaperididiversoambito;• Potenziare le capacità linguistico – espressive in linguamadre e nelle diverse lingue straniere in relazione alla

crescentecomplessitàdeicontenutidisciplinari;

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• Saperutilizzareilinguaggidisciplinarispecifici;• Consolidarel’autonomianelmetododistudio,nell’attivitàdiapprofondimento,nellarielaborazione;• Esprimerevalutazioni,motivateedocumentate;2.3Risultatidellaclassecircailraggiungimentodegliobiettiviallafinedelprimotrimestre

Comeemergeanchedalprofilodellaclasse,sipuòritenerechetaliobiettivi,nelcorsodeltriennioespecificamentenell'ultimoanno,sianostatiglobalmenteraggiunti.3.PROFILODELLACLASSE

Laclasse5H,compostada21studentessee4studenti,èilrisultatodiungruppodialunnichealterminedelbienniohannosceltodiintraprendereilpercorsoESABAC.Nelcorsodeltriennioilgruppo-classehaconosciutol’inserimentoinQuartadiunastudentessaprovenientedaun’altrasezionedelLiceoLinguistico,iltrasferimentodefinitivoall’esterodiun’altrastudentessa,elanonpromozioneinTerzadialcunialunni,orientatipoisucorsilinguisticitradizionali.Lacomposizioneinizialesièinpartemodificata,anchesenonvisonostatetrasformazionirilevantitalidainfluirecriticamentesull’assettodefinitivo.Laclassesiè,infatti,sempredistintaperilcomportamentoeducatoecorretto,sostenuto,ingenerale,daimpegnoregolareeadeguato.

Durantequestitreannilamaggioranzadeglialunnihaevidenziatounaprogressionesiasulpianodellacrescitaindividuale,siasuquellodellamotivazioneallostudioedell’interesseperleproposteculturali.Alcunialunnihannoaccoltoproposte,ancheextracurricolari,chehannopermessolorodiallargarel’ambitodeilorointeressievenireacontattoconcontestisocio-culturalidiversi,conunconseguentearricchimentodellaloroformazioneumanaeculturale.

Lafrequenzaèstatageneralmenteregolare,sièsempreriscontrataattenzioneinclasseelamaggiorpartedeglistudentihastudiatoerispettatoleconsegneinmododiligente.HannodimostratotuttisensodiresponsabilitàecorrettezzasiainoccasionedelloscambioeffettuatoinTerzaeQuartaesianelleattivitàchelihannocoinvoltinell’esperienzadiAlternanzaScuolaLavoro.Gliobiettiviprefissatisonostatiraggiuntidallaquasitotalitàdellaclasse.Lacontinuitàdidattica,pressochétotaleneltriennio,l’atteggiamentopositivodeglialunni,lacollaborazioneproficuacongliinsegnantihannoconsentitoancheaisoggettipiùdebolidimigliorarsieattestarsisurisultaticomplessivamentesufficienti,seppurdiversificatisecondolespecificheattitudini.Permangonotuttorasolounpaiodicasidifragilitàsualcunediscipline,dovutaaunamodalitàdistudiononsemprecontinuativaeproduttiva.Laclasseècomunqueabbastanzaomogeneaeall’internodiessaemergeungruppodialunnedotatediapprezzabilicapacitàdianalisi,sintesierielaborazionepersonale,chehannoraggiuntovalutazionibuoneoottime,mentreunapercentualepiùestesasiattestasurisultatidiscretiocomunquesoddisfacenti.

4.CONTENUTIPLURIDISCIPLINARIEAREEDISCIPLINARIL’organizzazionedell’attivitàdidatticaèstatadeclinatasuunascansioneinTrimestreePentamestre.Primoperiodo(Trimestre)15settembre–22dicembre2017Secondoperiodo(Pentamestre):8gennaio–7giugno20184.1Contenutigeneralidellesingolediscipline

Vediprogrammiallegati.

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4.2Contenutipluridisciplinari

Duranteilcorrenteannoscolasticosonostatetrattateleseguentitematicheinterdisciplinari:

1. L'individuo tra società, ambiente e progresso. Discipline coinvolte: tutte, ad eccezione di Matematica;periodo:interoannoscolastico.

2. Il crollodelle certezze.Discipline coinvolte: tutte, adeccezionediMatematica e Scienzemotorie; periodo:pentamestre.

3. Aspetti della società contemporanea: la globalizzazione. Discipline coinvolte: Italiano, Storia, Francese,

Inglese;periodo:interoannoscolastico.4.3AreedisciplinariInriferimentoallanormativavigente,ilConsigliodiclassehaindividuatoleseguentiareedisciplinaricomprendentilemateriedell’ultimoannodicorso.

• Arealogico-espressiva:matematica,linguestraniere,scienze,scienzemotorie• Areastorico-letteraria:italiano,storia,filosofia,storiadell’arte.

5.ATTIVITA’SVOLTE5.1ScambiculturalieviaggidiistruzioneClasse3^-ANNOSCOLASTICO2015/2016

• L’Attivitàdiscambioèperlaterzalinguadistudio• 11-18aprile2016–ScambioculturaleaPamplonaperisolistudentidispagnolo–• LoscambioperilgruppodiTedesco(5allievi)inizialmenteprevistoinGermania,nonèstatorealizzatoa

causadidifficoltàdicarattereorganizzativo.

Classe4^-ANNOSCOLASTICO2016/2017

• Annoscolasticoall’estero(unastudentessainFrancia,un’altrastudentessaperseimesiinFrancia)

• ScambiodituttalaclasseinFranciaadAlbidal6/03/2017al15/03/2017

Classe5^-ANNOSCOLASTICO2017/2018

Nonèstatoeffettuatoilprevistoviaggiodiistruzione.

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5.2AlternanzaScuolalavoro

IlprogettodiAlternanzascuolalavoro,seguitodall’interaclasse,einconcomitanzaanchedallaclasse5E,èstatorealizzatonelcorsodelTriennio,inparticolareneglia.s.2015/16e2016/17,articolandosisultemadelteatro.

Iltitolo:“Conoscereevivereilteatro,progettodieducazione,formazioneeorientamento”indical’ideaprogettualedifondo,sostenutadallaconvinzionecheilteatrosiaunaformaespressivadigrandevalenzaformativaeunodeiluoghidellaculturaitalianadovepotercrescere,incontrandoedincrociandoleculture.Ilprogetto,sviluppatoinstrettacollaborazioneconilTeatroArenadelSolediBologna,gestitadall’ERT,haoffertoaglistudentil'opportunitàdiconosceredavicinotuttoilmondorealeeconcretocherendepossibilelarealizzazionedell'eventoteatrale,alfinedirenderlifruitoriconsapevoliedinspirarliedorientarliperlelorosceltefuture.Inoltre,l’esperienzahaconsentitodisviluppareneigiovanistudenticonoscenzeecompetenzerispettoalteatro,inparticolarequellocontemporaneo.

Ilpercorsoèstatoarticolatoinvarimomenti,suddivisineidiversianniscolastici.Laprimaparte,haavutoavvionell’a.s.2015/2016,edèstatafinalizzataallaformazioneiniziale,attraversoincontridiintroduzioneallastoriadelteatro(passata,presenteefutura)eaivariaspettidellarealizzazionedell'eventoteatrale.Sonostatiorganizzatiincontriconespertieconlevariefigurechenelteatrooperanoesiesprimono.Nellavoroinclasse,gliinsegnantihannoseguitolapreparazioneelaspiegazionedeicontenutitrattati.Nellasecondaparte,relativaall’a.s.2016/2017glialunnihannopartecipatoadiverserappresentazionieillorocompitohaassuntoingeneralecaratteripiùfattivi:hannolavoratoinsalaconilpubblico,partecipatoadincontriconattori,registiitalianiestranieri,tradottoisottotitolidelmaterialedipresentazionedeivarispettacoli,partecipatoamomentidiproduzionedell’opera,finoallastesuradellarecensione.Nellavoroinclasse,glistudentisonostatiseguitinellavoroditraduzione,elaborazionedelledomandeedellerecensioni.Rispettoallecompetenzediindirizzo,inriferimentoalPECUPspecifico:“Ilpercorsodelliceolinguisticoèindirizzatoallostudiodipiùsistemilinguisticieculturali.Guidalostudenteadapprofondireeasviluppareleconoscenzeeleabilità,amaturarelecompetenzenecessarieperacquisirelapadronanzacomunicativaditrelingue,oltrel’italianoepercomprenderecriticamentel’identitàstoricaeculturaleditradizionieciviltàdiverse”(art.6comma1)glistudenti,aconclusionedelpercorsodialternanzascuolalavoroquidelineato,oltrearaggiungereirisultatidiapprendimentocomuni,hannoraggiuntoleseguenticompetenze:•sapercomunicareintrelinguemoderneinvaricontestisocialieinsituazioniprofessionaliutilizzandodiverseformetestuali•essereingradodipassareagevolmentedaunsistemalinguisticoall’altro;•essereingradodiaffrontareinlinguadiversadall’italianospecificicontenutidisciplinari;•sapersiconfrontareconlaculturadeglialtripopoli,avvalendosidelleoccasionidicontattoediscambio.Rispetto alle competenze trasversali, individuatedal lavorodel CdCe in stretta collaborazione con la referentedelTeatroArenadelSole,Dott.ssaEmanuelaDogliotti,glistudentihannosviluppatoleseguenticapacità:°Capacitàdirelazioni°Capacitàdicomunicazione°Capacitàdiorganizzareilpropriolavoro⇽°Capacitàdigestionedeltempo⇽°Capacitàdiadattamentoadiversiambienticulturali/dilavoro°Capacitàdigestirelostress°Attitudiniallavorodigruppo⇽°Spiritodiiniziativa°Capacitànellaflessibilità.Tuttiglistudentihannoriportatovalutazionipositivedapartedell’EnteERTetuttiglistudentihannoraggiuntoeinmoltisuperatole200h.previstedallanormativaministerialeperl’AlternanzaScuolaLavoro.Referentedelprogetto:prof.ssaSandraFaveroTutorinterni:prof.sseRobertaResmini,MariaRaffaellaCornacchia,LuisaZucchini,docentichehannoseguitocostantementeillavorodellaclasse.

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5.3AttivitàintegrativedelPOF(Pianodell’OffertaFormativa)Classe3^-ANNOSCOLASTICO2015/2016

! Progetto“EducazioneStradale”(conlaprof.ssaTestipressol’UsldiviaGramsci.Tuttalaclasse! Progetto“Educazioneallasalute”:Educazionetraparisultema“Malattiesessualmentetrasmissibili”

referenteprof.ssaTesti.Tuttalaclasse.! ProgettoAfrica, conferenza in lingua francesesul temadeibambini-soldatoconespertoesterno, referente

Prof.ssaCornacchia.Tuttalaclasse.! Progetto Jugent Preis 2016, organizzato da Assia, per gli studenti del gruppo di tedesco. Referente Prof.

Cascio! Progetto“Libriamoci”LetturadiTheGiverdiLowry.Tuttalaclasse! Progetto“Booksound”letturapubblicaeadaltavocedelromanzoRomoloilGrandediF.Duerrenmatt

,realizzazionediunbooktrailer,partecipazioneallagiornataconclusivaconpremiazioneadArezzoperilFestivaldellalettura,dovehannoottenutoil3°postosuscalanazionale.Tuttalaclasse

! ProgettoAlternanzaScuolaLavoro,attivitàsvoltenelcorsodell’annodapartedituttalaclasse:1.IncontroinizialeconildirettorePietroValenti2.TreincontriconClaudioLonghisullastoriadelteatro3.incontroconGigiCristoforetti4.incontroconLauraPasettiperlaboratorioditeatroinlinguainglese.5.Partecipazioneaiseguentispettacoli:Giovedì21/04BunkertrattodaIlSignoredellemoschediWilliamGolding-matinéeore11ArenadelSole.Venerdì20/05MemoriediunpazzodiNikolajGogol-matinéeore11ArenadelSole.Venerdì29/04CircadiYaronLifschitzore21

! Partecipazioneallarappresentazione“Furiosa”sull’Ariosto(TeatroDehon)Tuttalaclasse

! Visionefilm“Ilgrandedittatore”pressoCinetecaComunale.Tuttalaclasse

! Progetto“Abramoepace”:viaggioaRomaperdialogointerreligioni(un’Alunna)

! VisitainPinacotecaconilprof.Chiodini.TuttalaclasseClasse4^-ANNOSCOLASTICO2016/2017

! Progetto“EducazioneStradale”(inAulaMagnaconlaPoliziaMunicipale:tuttalaclasse)! Progetto“Libriamoci”conletturadaScerbanencoeromanzoascelta(tuttalaclasse)! PartecipazioneallarappresentazioneLavidaessueno(alunnidispagnolo)! VisitaaFerraraallamostradiLudovicoAriosto“CosavedevaAriostoquandochiudevagliocchi”Tuttala

classe! Partecipazioneallarappresentazioneinlinguafrancese“Nathan”pressoilTeatroStorchidiModena:tuttala

classe! PartecipazioneallarappresentazionediAmidsummernight’s(TeatroDuse):tuttalaclasse! PartecipazioneallarappresentazionedeLavedovascaltra(TeatroDehon):tuttalaclasse! Progetto“CLIL”:modulodi12oredifisicaininglesesullaTermodinamica.Tuttalaclasse! PresentazionedelProgetto“CLIL”diFisicaalLiceoCopernico.Tuttalaclasse! VisionedelfilmLetteredaBerlinoalcinemaOdeon.Tuttalaclasse! Partecipazioneallospettacolo“Fantasmi”diPirandellopressoTeatroArenadelSole.Tuttalaclasse! ProgettoAlternanzaScuolaLavoro:progetto“Viefestival”convisione,recensionideglispettacolieservizio

diassistenzaserale.Visitaguidataaiteatri“ArenadelSole”e“TeatrodelleMoline”.Partecipazioneallospettacolo“Kiss&City”conlaboratorio.Progetto“Altrevelocità”conletturecopioneerecensione.Progetto“Prospero”–AtelierdiClaudioLonghipressoTeatroTestonieUniversità.Partecipazioneaglispettacoli“Allarmi”e“Silphidarium”aBologna.Presenzedituttalaclasse

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! ProgettoN.H.S.M.U.N.,relativoallasimulazionediunasedutadell’ONUpressolasededell’ONUaNewYork:seguitodaun’alunna.

! Progetto“Lamemoria.ViaggioadAuschwitz”di8alunnidellaclasse.! Progetto“Paideia:questionepalestinese”soloperglialunnichesiavvalgonodiIRC

! PartecipazioneallagiornatadipresentazionedellevariefacoltàuniversitarieorganizzatadaAlmaorienta:

tuttalaclasseClasse5^-ANNOSCOLASTICO2017/2018

! Progetto“Libriamoci”conletturedipoesiediVictorHugo(tuttalaclasse).! Progetto“EducazioneStradale”,ottooredicorsodiPrimoSoccorso:tuttalaclasse! Progetto“PAIDEIA”:ilconflittonellaex-Jugoslaviaelaquestionebalcanica,conleripercussionisull'Europadi

oggi:tuttalaclasse! ProgettodellaGiornatadellamemoriaconpercorsosuDietrichBonhoeffererestituzioneinRegione.Tutta

laclasse! PartecipazioneallamostrafotograficasulladittaturainCileospitatapressoilnostroistituto.Tuttalaclasse! Sempreinrelazioneallamostra”Tempod’esilio.LaRegioneEmiliaRomagnaafiancodelpopolocileno1973

–1988”alcunialunnihannopartecipatoalsuoallestimentoehannofattodaciceronidurantel’inaugurazione,presentandoivaripannelli.

! Partecipazionealprogetto“Lalegalitàoffesa”inricordodiGiulioRegeni.Conlezionepreparatoriadellaprof.ssaRollo.Tuttalaclasse

! Partecipazionealprogetto“Lapoesiainconcerto:Pasolini”Tuttalaclasse! ProgettodiOrientamentouniversitarioconFedermanagersuelaborazionedelCV,predisposizionedel

PortfolioEuropeodelleLingue.Tuttalaclasse! PartecipazioneadunagiornatadiattivitàdilaboratoriopressolaFondazioneGolinellisu“StagesuDNAe

bioinformatica”:tuttalaclasse! Visionedelfilm“BladeRunner”pressolaCinetecaComunale.Tuttalaclasse! PartecipazionepressoilTeatroDuseaglispettacoli“IMalavoglia”diG.Vergae“VanGogh”conregiadi

Maggi.Tuttalaclasse! PartecipazionepressoilTeatroArenadelSoleallarappresentazione“Ilnomedellarosa”diU.Eco.Presenti

quattroAlunne! Partecipazioneallospettacolo“Lazonagrigia”suPrimoLevi.Tuttalaclasse! Partecipazioneallospettacoloteatraleininglese“Thedreamingprince.SpettacolosuOscarWilde”presso

TeatroArenadelSole.Tuttalaclasse! ConferenzadelProf.BenantisullaBioeticaecjborg,soloperstudentiIRC! PartecipazionealFestivaldellaScienzamedicaperlaconferenzaspettacolo“Geniabordo.IlDNAdiventa

social”.Tuttalaclasse! ProgettoScuolaeCostituzione“SetteoreperiSettant’annidellaCostituzionedellaRepubblicaItaliana”

tuttalaclasse! Corsodipreparazioneaitestuniversitariperlefacoltàscientifiche:pertrealunni.! CorsoascuolaperlapreparazionealtestdiMedicinaeScienzeInfermieristiche:pertrealunni.! OpenDaydellascuola:hariguardatoseialunni.! PartecipazioneallagiornatadipresentazionedellevariefacoltàuniversitarieorganizzatadaAlmaorienta:

tuttalaclasse! TorneodiBeachVolleydelleQuinteinRomagna.Tuttalaclasse.

5.3CertificazioneEUROPEAPERLELINGUESTRANIERE:Certificazioneeuropealinguainglese(FCE)

Conseguito(a.s.2016-2017):daottoalunniSostenuto(a.s.2016-2017,mahannoottenutoilB1):cinquealunni

• Certificazioneeuropealinguaspagnola:DELEB2:

2016-2017duealunni

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2017–2018cinquealunni

°Certificazioneeuropeatedesco:ZDB1sostenuto,mainattesadirisposta:quattroalunni5.4CandidaturaaldiplomaCERTILINGUA:settealunni.6.STRUMENTIdiVALUTAZIONE6.1TipologiediverificaLe varie discipline hanno applicato la metodologia concordata in sede di programmazione, secondo le lorocaratteristiche precipue, utilizzando per la valutazione prove di verifica disciplinari e pluridisciplinari scritte e orali(elaboratiargomentativi,dicomprensionetestuale,quesitiarispostaapertaochiusa,produzioneautonomaditesti,esposizione di argomenti, esercizi di applicazione, analisi e rielaborazione, soluzione di problemi, collegamenti fradiversiargomentie/oautori).TIPOLOGIAPRIMAPROVASCRITTAApartiredalterzoannogliallievisonostatiregolarmenteesercitatiinrelazioneatutteletipologiedi“primaprova”previste, e in particolare prove di tipologia A (analisi del testo) e B (saggio breve-articolo). Sarà effettuata unasimulazionediprimaprovad’esamepertuttelequintedell’istitutoilgiorno15maggio2018.TIPOLOGIASECONDAPROVASCRITTASonostateeffettuateregolarmenteesercitazionidi“secondaprova”perlalinguainglese.Sarà effettuata una simulazione completa di seconda prova d’esame per tutte le quinte del liceo linguisticodell’Istitutoilgiorno17maggio2018.TIPOLOGIATERZAPROVASCRITTANelpresenteannoscolasticosonostateprogrammaten.2simulazioniditerzaprovaditipologiaB

data orario/durata discipline

10/01/2018 9.30–13,30 Filosofia–Arte–Matematica-TerzaLingua(Spagnolo–Tedesco)

21/05/2018 9.30–13.30 TerzaLingua(Spagnolo–Tedesco)–Scienze-Arte

I risultatidelleprovesimulate indicanocomeidoneoallosvolgimentodeidiversiquesiti,al finediottenererisposteponderateesignificative,unarcoditempodi4ore.TIPOLOGIAQUARTAPROVASCRITTADalquartoannoglialunnisonostatiregolarmenteesercitatidalleinsegnantidifranceseedistoriaasvolgereletipologiedicomposizionescrittainlinguafranceseprevisteperla"quartaprova"d'esame,ovvero:1)Analysed'untexte2)Essaibref3)Composition4)Etudeetanalysed'unensemblededocuments.Sonostateeffettuateregolarmenteesercitazionidi“quartaprova”perlalinguafranceseeperstoriainfrancese.Nelcorsodelpresenteannoscolasticoèstataeffettuataunasimulazionecompletadiquartaprovad’esameindata22/02/2018(ore8-14)eneèstataprogrammataunaindata22/05/2018(ore8-14)

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6.2AttivitàdiRECUPEROESOSTEGNODuranteiperiodiestiviglialunniperiqualisièprocedutoallasospensionedelgiudiziohannofrequentatoicorsidirecuperoattivatidallascuolanelperiodocompresofral'ultimadecadedigiugnoelaprimadiluglio.Nel corso del triennio per gli alunni in difficoltà sono stati attivati interventi di recupero in itinere mediantel’assegnazionedipercorsidi lavorodifferenziati inrelazioneaspecifichecarenze(assegnazionedi lavorosuppletivo,rielaborazione,rifacimento,ecc.),corsidirecuperonelmesedifebbraio(durantel’interruzionedell’attivitàdidatticacurricolare, per consentire i corsi di recupero) per il superamento delle lacune evidenziate al termine del primotrimestre,sportellididatticinelcorsodell’annoscolastico.

7.CRITERIESTRUMENTIDELLAMISURAZIONEEDELLAVALUTAZIONEPerlamisurazionesièusatal’interascaladocimologica. Inoccasionedellesimulazionidiprima,seconda,terzaprovaequartaprova,lavalutazioneèstataassegnataancheinquindicesimi,conillivellodisufficienzafissatoa10/15.Sialleganolegrigliedivalutazioneadottatecollegialmentenell’Istitutoperlacorrezionedeglielaboratioggettodiprimaprovascritta(italiano),secondaeterzaprovascritta(linguastraniera),terzaprovascritta(tuttelealtrediscipline),quartaprovascritta(secondolediversetipologie:Analysed'untexte,Essaibref,Composition,Etudeetanalysed'unensemblededocuments)Alfinedigiungereadunavalutazioneequa,persuperarealcunepossibilediscordanzefralevarieformulazionidocimologiche,ilConsigliodiClassehafattoriferimentoallatabellaquiriportata.

Scalaobiettivi Giudizio Decimi QuindicesimiMancatoraggiungimento

degliobiettiviConoscenzeecompetenze

nulle

1,1½,2,2½,3,3½

1,2,3,4,5,6“ Conoscenzeecompetenze

quasinulle4 7

Raggiungimentogravementeincompleto

Conoscenzeecompetenzeframmentarie(gravemente

insuff.)

4½ 8

Raggiungimentoincompleto Conoscenzeecompetenzeincerte

(insufficiente)

5-55+ 9

Raggiungimentominimo Conoscenzegenerali(attornoallasufficienza)

5½6-6 10

Raggiungimentoparziale pienamentesufficiente 6+6½ 11Raggiungimentomedio discreto 7 12Raggiungimentoampio piùchediscretobuono 7½8 13Raggiungimentoquasi

totalepiùchebuono 8½ 14

Raggiungimentototale ottimo 910 15Nellavalutazionesommativasiètenutocontodeglistandarddiognidisciplinafissatidaidipartimenti,diconoscenzeecompetenzenellesingoledisciplineedellacrescitapersonalediciascunalunno.

13

8.APPROFONDIMENTISVOLTIDAGLISTUDENTINell’ambito dei contenuti della programmazione dei docenti, gli allievi hanno scelto di sviluppare i seguentiapprofondimentitematicichesarannoillustratiediscussiduranteilcolloquiod’esame:

ALUNNO TITOLO/ARGOMENTO MATERIECOINVOLTE

“Wecanbeheroes” inglese–histoire-arte

Spostarsinelmondo Storia–italiano-francese

Citazione Italiano-inglese

Gliebrei Storia–italiano–filosofia-arte

GiuseppeVerdi Storia–francese–inglese-scienze

L’artedellamemoria Italiano–francese-spagnolo

“fightclub:ildoppio” Inglese–francese–scienze-filosofia

“Slidingdoors” inglese

Lefaccedellaviolenza Inglese–francese–arte-histoire

“Laterzaonda” storia

Lapropagandanell’epocadeltotalitarismo

Storia–arte-tedesco

Illimitedell’uomo Italiano-scienze

Fakenewsospionaggio Storia–inglese-scienze

Cosasiintendepergenio? Italiano–arte-scienze

Ilcignonero Italiano–arte–spagnolo-inglese

Tabùetrasgressione Filosofia–italiano-francese

Ilprofumo Spagnolo-francese

Ilbacio Scienze-arte

IlcuriosocasodiBenjaminButton Italiano–inglese-francese

Ilmatrimonio Italiano–inglese-scienze

Frustrazionedelladonna Italiano–francese-arte-storia

Lemilleeunarossa Francese–scienze–arte-italiano

Thebeatgeneration Inglese–scienze–arte-histoire

Sinestesia Arte–francese-italiano

Educazioneinfantile Arte–italiano–spagnolo-inglese

14

9.ALLEGATI• Grigliedivalutazionedelleprovescritte• Programmidellesingolediscipline

VALUTAZIONEPRIMAPROVASCRITTA

Indicatori

Prov

a

nulla

Grav..

Insuff.

Scarso

Insuffic.

Suffic.

Pìùche

suff.

Discreto

Buon

o

Ottim

o

1)Competenzelinguistico-espressive

Correttezzaortogr.emorfos.LessicoPunteggiaturaProprietàlinguistica

PUNTI 1-2 3 3,25 3,5 4-4,25 4,5 5 5,25-5,5 5,75-6

2)Competenzerelativeallaorganizzazionedeltesto

CoerenzaecoesionePertinenzaconlatracciaCompletezza

PUNTI 0,5 1 1,5 1,75 2 2,25 2,5 3

3)Competenzespecificherelativeallediversetipologie

A.AnalisidelTesto

ComprensioneglobaleAnalisitestualeeinterpretazioneContestualizz.eapprofond.

B.Scritturadocumentata

RispettodelleconsegneinrelazioneaivincolicomunicativiCapacitàdiutilizzarel’apparatodocumentario(comprensione,selezione,interpretazionedellefonti)Eventualeintegrazionedeidaticoninformazionicongruenti

C.-D.Tema

Efficaciadell’argomentazioneintornoall’ideacentraleRiferimenticulturaliedocumentaricoerenticonl'argomentoEspressionedigiudiziesceltepersonalicriticamentemotivati

PUNTI 1-2 3 3,25 3,5 4-4,25 4,5 5 5,25-5,5 5,75-6

PUNTEGGIOATTRIBUITOALLAPROVA(risultantedallasommadeipunteggiattribuitiaisingoliindicatori):

15

GRIGLIAVALUTAZIONESECONDAPROVASCRITTA(LINGUASTRANIERA)INDICATORI DESCRITTORI 2PR.LINGUA:Uso

Utilizzaesponentilinguisticiadeguatialcompitoeallivello. Possiede un lessico che non fa apparire ripetitivo il testo; ha sufficiente precisione,combinaecollega frasiutilizzandosia ipiùcorrenticonnettividella fraseedeldiscorso,sialagiustapunteggiatura.Sariprenderegli itemsconsufficienteprecisione,senzadoverripetere;l’usodeitempiècoerenteintuttoiltesto.

3/15

Utilizzaingeneraleesponentilinguisticipiuttostoelementariperillivello.Avoltesiripeteeillessicopresentaimprecisioni.Sbaglial’usodialcuniconnettiviolievita..PunteggiaturanonsempreesattaIlriferimentoaquantodettopuòessereconfusoepuòcambiarealeatoriamentel’impiegodeitempiverbali.

2/15

Utilizzaunlinguaggiomoltolimitatoperillivelloedilcompito.Siripeteabbastanzaspesso,presentaunoscrittopococoeso(connettivi,referenti,usodeitempi).

1/15

LINGUA:CorrettezzaFormale

Errorigramm.disviluppo,comunquesporadicienoncompromettonoilmessaggioGlierrorilessicalisiriferisconoallessicomenofrequenteenoncompromettonolacomunicazione.L’ortografiaèsostanzialmentecorretta.

3/15

Diversierrorigrammaticalio,selimitati,siriferisconoastruttureregolariefrequenti.Alcunierrori,soprattuttodilessicorendonodifficoltosalacomunicazionechecomunquesirecuperafacilmente.Alcunierroridiortografia.

2/15

Abbondantierrorisiadigrammaticachedilessico,moltideiqualiimpedisconolacomunicazione.Ortografiamoltoscorretta.

1/15

COMPREN-SIONE

Comprendeiltestoinmanieraesaustiva:laselezionedelleinformazionirichiesteècompletaepertinente.Rielaborazionepersonaledelleinformazioni.

4/15

Comprensioneparzialedeltesto:selezionaleinformazionipiùevidenti;inqualchepuntopuònonrisultaredeltuttopertinente.Rielaborazionepocoautonomadelleinformazioni

3-2/15

Comprensionelimitata:purselezionandodelleinformazionievidenti,compaionofraintendimenti.Rielaborazionepersonalescarsaoassente.

1/15

PRODUZIO-NE

E’comprensibile.Ilcontenutoèsignificativoesiadattaaciòchesichiede.Ilregistroèadeguato.Leideesonocoerentitraloro,senzaripetizioni,siconcludeciòchesiimposta.Benorganizzato,ancheseinmodolineare,rispettalastrutturadeltipodiscritto.Haunsufficientesviluppo.

5-4/15

E’necessariorileggerealcunefrasiperinterpretareilmessaggio.Ilcontenuto,avolteripetitivoepocosignificativo,sfuggeinparteaciòchesirichiede.Puòpresentarequalcheerrorediadeguatezzaallasituazione.Qualcheerroredicoerenza(nell’unitàtematica,laquantità/rilevanza,diinformazione,ripetizioni)Qualcheerrorediorganizzazione(introduzione,conclusioniparziali,ideesciolte,strutturadeltipodiscritto.)Puòessereinsufficientementesviluppato

3-2/15

E’difficiledacomprendere.Siadattaamalapenaaquantosirichiedeeilcontenutoèlimitatoenonsignificativo.Leideesipresentanoinmodoincoerente,pocoorganizzateotroppopovere.

1/15

16

GRIGLIAVALUTAZIONETERZAPROVASCRITTA(LINGUASTRANIERA)INDICATORI DESCRITTORI 3aPR.LINGUA:Uso

Utilizzaesponentilinguisticiadeguatialcompitoeallivello. Possiede un lessico che non fa apparire ripetitivo il testo; ha sufficiente precisione,combinaecollegafrasiutilizzandosia ipiùcorrenticonnettividellafraseedeldiscorso,sialagiustapunteggiatura.Sariprenderegliitemsconsufficienteprecisione,senzadoverripetere;l’usodeitempiècoerenteintuttoiltesto.

3/15

Utilizzaingeneraleesponentilinguisticipiuttostoelementariperillivello.Avoltesiripeteeillessicopresentaimprecisioni.Sbaglial’usodialcuniconnettiviolievita..PunteggiaturanonsempreesattaIlriferimentoaquantodettopuòessereconfusoepuòcambiarealeatoriamentel’impiegodeitempiverbali.

2/15

Utilizzaunlinguaggiomoltolimitatoperillivelloedilcompito.Siripeteabbastanzaspesso,presentaunoscrittopococoeso(connettivi,referenti,usodeitempi).

1/15

LINGUA:CorrettezzaFormale

Errorigramm.disviluppo,comunquesporadicienoncompromettonoilmessaggio.Glierrorilessicalisiriferisconoallessicomenofrequenteenoncompromettonolacomunicazione.L’ortografiaèsostanzialmentecorretta.

3/15

Diversierrorigramm.o,selimitati,siriferisconoastruttureregolariefrequenti.Alcunierrori,soprattuttodilessicorendonodifficoltosalacomunicazionechecomunquesirecuperafacilmente.Alcunierroridiortografia.

2/15

Abbondantierrorisiadigrammatica,chedilessico,moltideiqualiimpedisconolacomunicazione.Ortografiamoltoscorretta.

1/15

COMPREN-SIONE

Comprendeiltestoinmanieraesaustiva:laselezionedelleinformazionirichiesteècompletaepertinente.Rielaborazionepersonaledelleinformazioni.

4/15

Comprensioneparzialedeltesto:selezionaleinformazionipiùevidenti;inqualchepuntopuònonrisultaredeltuttopertinente.Rielaborazionepocoautonomadelleinformazioni

3-2/15

Comprensionelimitata:purselezionandodelleinformazionievidenti,compaionofraintendimenti.Rielaborazionepersonalescarsaoassente.

1/15

PRODUZIO-NE

E’comprensibile.Ilcontenutoèsignificativoesiadattaaciòchesichiede.Ilregistroèadeguato.Leideesonocoerentitraloro,senzaripetizioni,siconcludeciòchesiimposta.Benorganizzato,ancheseinmodolineare,rispettalastrutturadeltipodiscritto.Haunsufficientesviluppo.

5-4/15

E’necessariorileggerealcunefrasiperinterpretareilmessaggio.Ilcontenuto,avolteripetitivoepocosignificativo,sfuggeinparteaciòchesirichiede.Puòpresentarequalcheerrorediadeguatezzaallasituazione.Qualcheerroredicoerenza(nell’unitàtematica,laquantità/rilevanza,diinformazione,ripetizioni)Qualcheerrorediorganizzazione(introduzione,conclusioniparziali,ideesciolte,strutturadeltipodiscritto.)Puòessereinsufficientementesviluppato

3-2/15

E’difficiledacomprendere.Siadattaamalapenaaquantosirichiedeeilcontenutoèlimitatoenonsignificativo.Leideesipresentanoinmodoincoerente,pocoorganizzateotroppopovere.

1/15

17

VALUTAZIONETERZAPROVASCRITTA

storia,filosofia,biologia,matematica,fisica,storiadell’arte,educazionefisica

GRIGLIADIVALUTAZIONEDITERZAPROVA

Elementivalutabili Giudizio PunteggioPunteggioassegnato

Conoscenzadeicontenuti(pertinenzaecompletezza)

Nullo

Gravementeinsufficiente

Insufficiente

Sufficiente

Buono

Ottimo

0

1-2

3

4

5

6

Competenzalinguisticaepadronanzadellinguaggiodisciplinare

Nullo


Insufficiente

Sufficiente

Buono

Ottimo

0

1

2

3

3,5

4

Capacitàdiutilizzareleconoscenzeperargomentareesintetizzare

Nullo


Insufficiente

Sufficiente

Buono

Ottimo

0

1

2

3

4

5

Totale ………./15

18

QUARTAPROVAESABACDIFRANCESE

GRIGLIADIVALUTAZIONEPERILCOMMENTAIREDIRIGÉ

PUNTEGGIO

ATTRIBUITO

COMPRENSIONEE

INTERPRETAZIONE

(MAX6PUNTI)

Comprensionedeltesto 2

..........

Individuazionedeglielementipropridell’analisidiuntesto(figureretoriche,campisemanticiecc.)

1

Citazionidaltestoasostegnodellerisposte 1

Interpretazionedeltesto 2

RIFLESSIONE

PERSONALE

(MAX4PUNTI)

Argomentazionebenstrutturata,coerenteepersonale 2

………..

Utilizzodiadeguatiedappropriaticollegamentialleconoscenzeacquisite

2

COMPETENZE

LINGUISTICHE

(MAX5PUNTI)

USODELLESSICO

(MAX1)

Appropriatezza,ortografia,ricchezzadivocabolario

1

…….

USODELLESTRUTTUREMORFO-SINTATICHE

(MAX3)

3

………

ORGANIZZAZIONEDELDISCORSO

(MAX1)

Coerenza,coesione,usodeiconnettori,punteggiatura

1

……...

TOTALEPUNTEGGIO

………

19

GRIGLIADIVALUTAZIONEPERL’ESSAIBREF

PUNTEGGIO

ATTRIBUITO

METODOESTRUTTURA

(MAX4PUNTI)

Rispettodella“miseenpage”edelladivisioneinparagrafi(saltodirigafralediverseparti,rientroall’iniziodiogniparagrafo,correttezzaformaledellecitazioni,ordinedell’elaborato)

1

………

Rispettodellecaratteristichedell’“introduction”(entréeenmatière,présentationsynthétiquedesdocuments,reformulationdelaproblématique,annonceduplan)

1

Rispettodellecaratteristichedel“développement”(articulationenparagraphesconstruitsautourd’uneidéedirectrice,expliquéeetillustréeàtraversdesexemples)

1

Rispettodellecaratteristichedella“conclusion”(bilandelaréflexionmenée,ouverturesurd’autresperspectives)

1

TRATTAZIONEDELLAPROBLEMATICA

(MAX6PUNTI)

Comprensionedeidocumenti,contestualizzazione 1,5

……..

Utilizzodituttiidocumentieloromessainrelazione 1,5

Pertinenzadell’analisiedell’interpretazionedeidocumentiinfunzionedellaproblematicaproposta

1,5

Riflessionipersonali,usoconoscenzepersonali,argomentazione,spiritocritico

1,5

COMPETENZE

LINGUISTICHE

(MAX5PUNTI)

USODELLESSICO

(MAX1)

Appropriatezza,ortografia,ricchezzadivocabolario

1

.…….

USODELLESTRUTTUREMORFO-SINTATICHE

(MAX3)

3

………

ORGANIZZAZIONEDELDISCORSO

(MAX1)

Coerenza,coesione,usodeiconnettori,punteggiatura 1

………

TOTALEPUNTEGGIO

20

GRILLED'EVALUATIONDELACOMPOSITION Note1)MAITRISEETCORRECTIONDELALANGUEa. respectdel’orthographeb. respectdelagrammairec. utilisationcorrectedelaponctuationd. utilisationduvocabulairehistoriqueapproprié

/4

2)CONTENUDUDEVOIR1.Introductiona. approcheetprésentationdusujetb. formulationdelaproblématique(problèmeposéparlesujet)c. annonceduplan2.Développementa. compréhensiondusujetb. existenced’unplan(2ou3partiescohérentesetexhaustives)c. choixjudicieuxdutypedeplan(thématique,analytique,chronologique)d. présenced’unearticulationdansl’argumentation(structure,organisation,motsdeliaison…)etutilisationdemotsdetransitionentrelespartiese. pertinenceetexhaustivitédesarguments,desconnaissancesmisesenœuvref. présenced’exemplesetleurpertinence3.Conclusiona. bilandel’argumentation(réponseclaireàlaproblématiqueposéeenintroduction)b. ouvertureversd’autresperspectives

/2

/6

/2

3)CRITERESDEPRESENTATIONa. sautdelignesentrelesdifférentespartiesdudevoir(intro,développement,conclusion)b. retouràlaligneàchaquenouveauparagraphec. copie«propre»etclairementlisible

/1

TOTAL

/15

2 4 6

Ottimo=2Buono=1,75Sufficiente=1,5Suff./Insuff.=1,25Insufficiente=1Grav.Insuff.=≤0,75

Ottimo=4MoltoBuono=3,75Buono=3,5Discreto=3,25Sufficiente=3

Suff./Insuff.=2,5Insufficiente=2Grav.Insuff.=≤1,5

Ottimo=6MoltoBuono=5,5Buono=5Discreto=4,5PiùcheSuff.=4,25Sufficiente=4

Suff./Insuff.3,5Insufficiente=3Grav.Insuff.=≤2,5<

21

GRILLED’EVALUATIONDEL’ENSEMBLEDOCUMENTAIRE

Note

1)MAITRISEETCORRECTIONDELALANGUE

a. respectdel’orthographeb. respectdelagrammairec. utilisationcorrectedelaponctuationd. utilisationcorrecteduvocabulairehistoriqueapproprié

/4

2)CONTENUDUDEVOIR1.Questionssurlesdocuments

a. compréhensiondesquestionsb. réponsespertinentesauxquestionsposéesc. réponsesexactesetcomplètesauxquestionsposéesd. reformulationdesidéescontenuesdanslesdocumentse. capacitédesynthèsef. miseenrelationdesdocuments(contextualisation,confrontationdespointsdevueexprimés…)g. choixetutilisationappropriéedescitations(pourillustreroujustifierl’idéedéveloppée)2.Réponseorganisée

a. compréhensiondusujetetpertinencedesthèmestraitésparrapportauxdocumentsproposésb. existenced’unplan(2ou3partiescohérentesetexhaustives)c. introduction(formulationdelaproblématiqueetannonceduplan)d. développement(structure/articulation/liaisons;arguments,utilisationdesdocumentsproposées,connaissancespersonnelles;exhaustivité;exemples)e. conclusion(réponseclaireàlaproblématiqueposéeenintroduction,ouvertureversd’autresperspectives)

/4

/6

3)CRITERESDEPRESENTATION

a. sautdeligneentrelesdifférentespartiesdudevoir(introduction,développement,conclusion)b. retouràlaligneàchaqueparagraphec. utilisationdesguillemetspourlescitationsd. copie«propre»etclairementlisible

/1

4 6Ottimo=4MoltoBuono=3,75Buono=3,5Discreto=3,25Sufficiente=3

Suff./Insuff.=2,5Insufficiente=2Grav.Insuff.=≤1,5

Ottimo=6MoltoBuono=5,5Buono=5Discreto=4,5PiùcheSuff.=4,25Sufficiente=4

Suff./Insuff.3,5Insufficiente=3Grav.Insuff.=≤2,5<

22

ProgrammadiStoria-Histoire

a.s.2017-2018docenteProf.ssaMariaRaffaellaCornacchia

Libroditesto:J.M.Lambin,Histoire,voll.1èreetTles,HachetteEducation,2014

Premessa:criterimetodologici

DatalapeculiaritàdelcorsoESABAC,agliobiettivitradizionalidell'insegnamentodellastorianeiliceisiaggiungonoquellispecificiditaleindirizzo,secondoquantoprevistodalDM95/13,allegato3,percuiilprogrammadistoriadeldispositivoperildoppiorilasciodeldiplomadiBaccalauréated’EsamediStatomiraacostruireunaculturastoricacomuneaiduePaesi,afornireaglistudentiglistrumentiperlacomprensionedelmondocontemporaneoeaprepararliadesercitarelapropriaresponsabilitàdicittadini.

Inparticolare,lametodologiadistudioèvoltaaunapprocciostoriograficodiaccertamentodeifattiediricerca,selezioneeimpiegodifontiedocumenti,checonsentanodicoglierelerelazionitraeventieidee,nellalorodimensionediacronicaesincronica.Nellospecificodellaquartaprovad'esame,l'obiettivo,nell'interpretazionedidocumentistoricidivarianatura(testi,carte,statistiche,caricature,opered’arte,oggettiecc.),èdimetterneinrelazione,gerarchizzarneecontestualizzarneleinformazioni,dandoprovadispiritocriticonellosviluppodellapropriaargomentazione,coerenteconlatracciainiziale,secondounapprocciosinteticoeconl'apportodiesempipertinenti,inchiaraecorrettaformulazioneinlinguafrancese.

Alleverifichescritteedoraliinfrancesenesonostateaffiancateancheinlinguaitaliana,inpreparazionedellaprimaprovascritta(tipologieB2,B3,C)estrutturate.

IlprogrammaèarticolatoattornoatrenucleipluridisciplinariindividuatidalConsigliodiClassecomefunzionaliperilraggiungimentodegliobiettivifissati.

Percorsodidatticointerdisciplinare1-U.D.1-L'individuotrasocietà,ambienteeprogresso

Modulon.1.1L’ereditàdell’Ottocento

• Il pensiero politico del Risorgimento: i concetti di "costituzione" e "nazione" nella loro evoluzioneottocentesca; ius sanguinis e ius soli nel moderno dibattito politico italiano. "Il Conciliatore"; Mazzini,Gioberti,Cattaneo,Pisacane;neoguelfismoeneoghibellinismo;laconcezioneel'attivitàpoliticadiCavour;il"connubio"Cavour-Rattazzieilsuosignificatostorico:lamonarchiaparlamentare;importanzaperla"questioneitaliana"dellaGuerradiCrimeaedegliaccordidiPlombières;

lanascitadelRegnod'Italia:1859-1871,lefasidell'unificazionenazionale;lucieombresull'impresadeiMilleesullaproclamazionedelRegnod'Italia;

• I governi della Destra storica (1861-76) e il centralismo; i problemi economico-sociali del nuovo Stato: laGuerra dei briganti, il lealismo filo-borbonico e il "piemontesismo"; il brigantaggio, la “questionemeridionale”eilproblemadell'emigrazione;

• 1854-1878:leguerreinEuropaelasituazioneinternazionale;NapoleoneIII; lapoliticafranceseeprussiananellasecondametàdell'Ottocento;LeSecondEmpire;L'échecdelaCommune[vol.1ère,chap.7,surtoutp.126];

Prusse,Autriche,RussieetAngleterre1860-1900[vol.1ère,pp.170-173,176,180,184];

23

irapportidell'ItaliaconFranciaePrussia;laguerraaustro-prussianaelaterzaguerrad'Indipendenza;laguerrafranco-prussianaela"questioneromana"(1862-1871).

• IrapportitraStatoitalianoeChiesadal1848al1919(inparticolareilSillabo,ilConcilioVaticanoIaconfrontocolConcilioVaticanoIIdel1962-65,ilNonexpedit,ilPartitoPopolaredidonSturzo).

LESSICO:neoguelfismo,neoghibellinismo;nazione,iussoli/iussanguinis,autodeterminazione,patria,razza,popolo,costituzione,plebiscito;monarchiacostituzionale/parlamentare;federazione,confederazione.

LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:

Cavour,LapolitiquedeCavour(vol.1ere,p.174)

C.Mazzini,L'Italieen1845(vol.1ère,p.262)

E.Delacroix,Le28juillet1830ouLaLibertéguidantlepeuple(vol.1ère,p.241)

Casd'étudeetanalysed'undocument:LéonXIII,l'encyclique"Rerumnovarum"(vol.1ère,p.62).

Percorsodidatticointerdisciplinare2-U.D.2-LacrisidellecertezzetraOttoeNovecento

Modulon.2.1:L'epocadellasecondarivoluzioneindustriale

• Il"bipolarismoimperfetto"delParlamentoitalianoeiltrasformismo;liberalismo,nazioneenazionalismo.IgovernidellaSinistrastorica:Depretis,CrispieGiolitti;lariformaCoppinoelariformaelettorale;loscandalodellaBancaRomanaelacrisimoraleepoliticadifine'800;ilbiennio1898-1900ei"cannonidiBavaBeccaris";gliattentaticontroUmbertoI.

DestraeSinistradall'unitàd'Italiaadoggi.

• LapoliticadiO.vonBismarck: ilcongressodiBerlino(1878)e laconferenzadiBerlino(1884-85); l'ingressodell'ItalianellaTripliceAlleanza;Lacolonisationeuropéennedu1830au1939:analysedescartesgéographiquesducontinentafricainen1830,1913et1939.UneEuropeimpérialiste;l'expansioncolonialeeuropéenne:laconférencedeBerlinetlepartagedesterritoirescoloniaux[vol.1ère,chap.5evol.Tles,pp.132,134,136,138].

Imperialismo,colonialismoenazionalismo:lefasidelcolonialismoitalianoeilsuoimmaginario;l'evoluzionismoeleteoriesullarazzaesulcriminalenatodiLombrosoeNiceforo.Lecaratteristichedell'imperialismotardo-ottocentescorispettoaquelledeisecoliprecedenti.

• L'âgeindustrielle(1850-1930)[vol.1ère,pp.14,16,22];Ilcapitalismomonopolisticoelasecondarivoluzioneindustriale;fordismoetaylorismo;

Ilsocialismo:scientifico,libertario,anarchico;PrimaeSecondaInternazionale;coscienzadiclasseerivendicazionioperaie;ladiffusionedeipartitisocialistiinEuropa;lanascitadelPSI:massimalistieriformisti;lacrisidel1898;lelotteoperaieelanascitadeisindacati:formedisindacalismo;

LaquestionedelsuffragiouniversalemaschileefemminileinEuropaenelmondo;latrasformazionedellacondizionefemminilenelcorsodelNovecento.

Tempoliberoediffusionedegliintrattenimentidimassa;l'importanzadellapubblicitànelsistemacapitalistico:ilconsumismo.L'irruptiondelaculturedemasse[vol.1ère,pp.72,74,80].

24

• L'etàgiolittiana:laconcezioneel'attivitàpoliticadiGiolitti;la"Belleépoque";laGuerradiLibiaeiprogressidelnazionalismo.

LESSICO:trasformismo,clientelismo;evoluzionismo,imperialismo,colonialismo,nazionalismo,irredentismo;socialismoutopico,anarchia;fordismo,taylorismo;cartelli,trust,dumping;sindacalismo,capitalismo,consumismo.


O.vonBismarck,Bismarcketl'unitédel'Allemagne(vol.1ère,p.175)

Dossier:L'affaireDreyfus(vol.1ère,pp.146s.)

R.Kipling,Lefardeaudel'hommeblanc(vol.1ère,p.87)

V.Hugo,VictorHugo:«Dieuoffrel'Afriqueàl'Europe»(vol.1ère,p.90)

LesdécisionsdelaconférencedeBerlin(1885)(vol.Tles,p.134)

*C.Lucarelli,AlbergoItalia(letturaintegrale)

Faccettanera(ascoltodellacanzoneeletturadeltesto)

LecartolinediEnricoDeSetasullacolonizzazioneitalianadel1936

C.Dickens,«Cokeville»(vol.1ère,p.16)

Lesprincipalesinventionsdelapremièrerévolutionindustrielle(vol.1ère,p.17,doc.6)

H.Ford,LapolitiquesalarialedeFord(vol.1ère,p.23)

Bakounine,BakouninecontreMarx(vol.1ère,p.44)

G.Sand,GeorgeSandetlesdroitspolitiquesdesfemmes(vol.2nde,p.238)

V.Hugo,V.HugoetlarestrictiondusuffrageuniverselparlaDeuxièmeRépublique(vol.2nde,p.238)

Modulon.2.2:LaGrandeGuerra

• L'ébranlement des empires européens: la guerre les déstabilise; l'importance de nouveaux équilibresmondiaux[vol.1ère,pp.188,190,192,194,198,206,208,214,218,228].

• La Prima Guerra Mondiale: gli assetti politici precedenti; motivazioni e origini del conflitto; il fallimentodell’Internazionalesocialista;leespressioni“PrimaGuerraMondiale”,“GrandeGuerra”,"guerradeitrent'anni:1915-1945";guerradiposizioneeguerradimovimento;blitzkriegeguerraditrincea;arminuoveeantiche;fronteoccidentaleefronteorientale;l’economiadiguerra;lapropaganda;aspettisalientidelprimoconflittomondiale.

L’Italia:neutralistieinterventisti;l’ingressoinguerra;ilfronteitaliano;

Glialunni,divisiingruppi,hannopresentatoallaclasseapprofondimentisu:learmidellaIguerramondiale;l'azionedelledonne;ilcoinvolgimentodeicivilinella"guerratotale";ilgenocidioarmeno;lafinedellaIguerramondiale.

• ConseguenzedellaGrandeGuerrasulloscacchiereinternazionale:finedei"quattroimperi".LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:

J.Giono,LaviequotidienneàVerdun(vol.1ère,p.194)

A.Guizard-M.Lanson,Hommesetmachines(vol.1ère,p.196)

25

GéneralLundendorff,Laguerretotale(vol.1ère,p.199)

Ensembledocumentaire:Legénocidearménien(vol.1ère,documents2,3,4,p.204)

PréambuledutraitédeVersailles,LesbutsdelaSDN(vol.1ère,p.214)

LetraitédeVersailles(vol.1ère,p.215)

Modulon.2.3:Larivoluzionerussa

• IlsocialismorussoeilpensierodiLenin:le"tesid'aprile";Lesprincipesdumarxisme-léninisme[vol.Tles,p.90]

• LaRussieen1917[vol.1ère,p.220]laTerzaInternazionale;

mappacronologica:dallarivoluzionedifebbraio(1917)allarivoluzioned’ottobreeallacontro-rivoluzione.

• Dal“comunismodiguerra”allaNEP.LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:

Lénine,«Thèsesd'avril»deLénine(vol.1ère,p.221)

Lénine,Lerôleduprolétariat(vol.Tles,p.90)

Lénine,L'"avant-gardeduprolétariat"(vol.Tles,p.90)

J.Staline,LerôledeLénineselonStaline(vol.Tles,p.91)

Modulon.2.4:Ilmondotraledueguerreel’affermazionedeitotalitarismi

• Economia,societàepoliticafraledueguerremondiali,inparticolareinItaliaeGermania:lacrisidelloStatoliberale;lapoliticaantimigratoriadegliUSA;laSocietàdelleNazioni;lacrisidel1929eilNewDeal.

• LaFrance,unedémocratielibéraledanslacrisedesannées1930[vol.1ère,pp.232,236,250].

• La"crisidellavittoria"inItaliaeildrammadelritornoacasadeireduci;D'Annunzioel'impresadiFiume;il"bienniorosso"1919-1920.LanascitadinuovipartitiinItaliael'emergeredinuovepersonalitàpolitiche:ilPPIedonSturzo;ilpartitofascistaeMussolini;ilpartitocomunistaeGramsci.

Ilfascismo:dallamarciasuRomaalladittatura;ildelittoMatteottieildiscorsodiMussoliniallaCameradel1925;iPattiLateranensi;politicainternaedestera;sistemaeconomico;l’impiegodellapropagandael’indottrinamentodellemasse;l'opposizionepoliticaalfascismo.

• Lasituazioneinternazionaletrail1933eil1939.LaGermaniadal1918al1934:dallarepubblicadiWeimaraHitler;l'ideologianazistael'usodellapropaganda;

ladiffusionedelrazzismoinEuropa;leleggirazzialiinItalia;lefasidellapersecuzioneantisemitainGermania;Shoah,“genocidio”ed“olocausto”;antisemitismoeantisionismo.

• Analogietrafascismoenazismo;principaliindirizzidellastoriografiacontemporanea;ilconcettodi“totalitarismo”;massificazioneetotalitarismo;leoperediHannahArendt;

gliesperimentideglianni'70-'80suglieffettidell'autoritàedellasuggestionedimassa(StanleyMilgram,PhilipZimbardo);ilproblemadellaresponsabilitàindividuale.

26

LESSICO:totalitarismo;societàdimassa/massificazione;autarchia;corporativismo;pangermanesimo;eugenetica;antisemitismo;ghetto,shoah,genocidio,olocausto,soluzionefinale;sionismo/antisionismo.


B.Mussolini,DiscoursàlaChambredesDéputésdu3janvier1925(vol.1ère,p.260)-initalianosullapiattaformadigitale

«Déclarationsurlarace»(vol.1ère,p.262)

A.Hitler,LeFührerprinzip(vol.1ère,p.272)

A.Hitler,LapropagandeparlediscoursdansMeinKampf(vol.1ère,p.273)

L'idéologieracisteetsonapplication(vol.1ère,p.275)

A.Hitler,Leracismenazi(vol.1ère,p.275)

A.Hitler,Lajeunesseembrigadée(vol.1ère,p.276)

Manuelscolairenazi,Unexerciced'arithmétique(vol.1ère,p.277)

H.Arendt,branidaLeoriginideltotalitarismo,1951(piattaformadigitale)

P.Levi,Sequestoèunuomo,letturaintegrale

LaclassehapartecipatoallarappresentazioneteatraleLazonagrigia,ispirataaP.Levi,Isommersieisalvati

Laclasse,perlaGiornatadellaMemoria,hapartecipatoaunaconferenzasuDietrichBonhoeffer,documentandosisuquestopersonaggio.

Modulon.2.5:Lasecondaguerramondiale

• Mappacronologica:origineefasidella2aGuerramondiale.

• La caduta e l'arresto diMussolini; l'8 settembre e la guerra civile in Italia: il Regno del Sud, Roma "cittàaperta"elaRepubblicaSociale.

• LeResistenzeinEuropa,einparticolareilsignificatodiquellaitaliana:ilCNL.

• LeconferenzediTeheran,Mosca,Yalta,Postdam:lecondizionidipacedel1945,einparticolarelecondizionidipaceperl'Italia.IprocessidiNorimbergaeTokio;

ilprocessoEichmann;

LESSICO:coventrizzare;partigiano.


F.D.Roosevelt,W.Churchill,Lachartedel'Atlantique(14aout1941)(vol.Tles,p.28)

DinoMessina,Tobino,Pavese,Fenoglio,Longanesi.Gliscrittoriraccontaronol’8settembremegliodeglistorici(piattaformadigitale)

voce"ComitatodiLiberazioneNazionale",inEnciclopediaItaliana,IIappendice,1948(piattaformadigitale)

Ensembledocumentaire:LesconférencesdeYaltaetdePostdam(vol.Tles,pp.22s.)ac.dell'UnioneComunitàEbraicheItaliane,IlprocessodiNorimberga(piattaformadigitale)

27

Percorsodidatticointerdisciplinare3-U.D.3-Dallaguerrafreddaallaglobalizzazione

Modulon.3.1:Ilsecondodopoguerra:laguerrafreddaelaricostruzione

• Bilanciodellasecondaguerramondiale;LaDéclarationuniverselledesdroitsdel'hommeetlacréationdel'ONU;

ilPianoMarshallelaricostruzioneinEuropa;

lanascitadegliorganismiinternazionali(ONU,NATO,MEC,PattodiVarsavia,COMINFORMeCOMECON).

• La"cortinadiferro"elaguerrafredda:l'"equilibriodelterrore";la"dottrinaTruman";

• Italia:ilreferendumdel1946eleelezionidel1948;

• LaCostituzione Italiana: le sueparti; gli articoli fondamentali; gli organi politici dellaRepubblica Italiana, ildirittodivotoel'attualesistemaelettorale.


Déclarationuniverselledesdroitsdel'homme,10décembre1948(vol.Tles,p.27)

PréambuledelaChartedel'ONU(vol.Tles,p.29)

W.Churchill,Lanaissancedurideaudefer(vol.Tles,p.33)

W.Churchill,LediscoursdeFulton(vol.Tles,p.110)

H.S.Truman,LadoctrineTruman,mars1947(vol.Tles,p.111)

G.Marshall,discorsodel5giugno1947all'UniversitàdiHarward(piattaformadigitale)

G.Kennedy,KennedyàBerlin(vol.Tles,p.80)

Laclassehapartecipatoalprogettopropostodall'associazioneScuolaeCostituzione"Setteoreperisettant'annidellaCostituzionedellaRepubblicaItaliana",incuiespertiesternihannopresentatoappuntolaCostituzioneeitemidellacittadinanzaedelWelfareState.

Modulon.3.2:Dalboomeconomicoallamondializzazione[vol.Tles,chap.2,3et19;documentionline]

• LemondeaprèslaIIndeguerremondiale:versunesociétépost-industrielle;Lagouvernanceéconomiquedépuis1944:lesaccordsdeBretton-Woodsetlasituationfinancièreetéconomiqueaprès1944.Lenéo-libéralismeetlecapitalismeavancé.

• Les"Trenteglorieuses"(1945-1975)etles"Vingtdécisives"(1960-1980);laFrancedesTrenteGlorieuses.

• La crise pétrolière et la dévaluation du dollar; la dépression après 1976; lemodèle économique de Keynessociodémocratique; le modèle du néo-liberalisme. Le rapport entre augmentation des prix, inflation etstagflation.LacrisidelloStatosociale;ildibattitosuscuolapubblicaeprivataesullaprivatizzazionedeiservizidibaseinItalia.IlWelfareStatenellaCostituzioneItaliana.

• Lamondialisationetlalibéralisationdeséchanges:caractéristiqueseteffets,lamondialisationdutravail.Lesacteursdelamondialisation:lesfluxetlesmobilitésdansl'espacemondialisé.

Lamondialisationendébat:lesmouvementsanti-mondialistesetalter-mondialistes.

Casd'étude:lecaschinois.

28

• Laculturedemasseetlasociétédelacommunication.

• Modesdevie,pratiquesculturellesetcroyancesde1945jusqu'àprésent.LaconditiondelafemmedansleXXesiècle:ledroitdevoteenEuropeetla"révolutionsexuelle"depuis1968.

Leleggiitalianesuldivorzioesull'aborto.

Ildegradodelleperiferieurbaneeilsottoproletariatoneglianni'50-'60secondoPasolini.Il"casoMattei".Stragiemisterinellastoriadell'ItaliarepubblicananarratidaC.Lucarelli.


Documentsonore:Lagouvernanceéconomiquedepuis1944(piattaformadigitale)

J.KennethGalbraith,Progrèsetabondance(vol.Tles,p.37,solodoc.b)

J.Attali,Lacroissance:unenotionabiguë(vol.Tles,p.37)

A.Toffler,Récessionourestructuration?(vol.Tles,p.39)

Ensembledocumentaire:LesEtatsfaceàladépressionéconomique(vol.Tles,pp.40s.:doc.2,4,5)

D.Cohen,VendreunepairedeNike(vol.Tles,p.42)

G.Herzlich,Lamondialisationdutravail(vol.Tles,p.43)

"LesCahiersdelacompétitivité",Qu'est-cequelamondialisation?(vol.Tles,p.43)

Ensembledocumentaire:Aspectsdelamondialisation(vol.Tles,pp.44s.,doc.2-3)

Ensembledocumentaire:Lamondialisationest-elleunfacteurdeprospérité?(vol.Tles,pp.48s.,doc.2,3,4,5)

B.R.Barber,Lesparadoxesdelamondialisation(vol.Tles,p.59)

Documentsonore:LaFrancedanslamondialisation(piattaformadigitale)

M.Gauchet,Immigrationetassimilation(vol.Tles,p.386)

R.Kaci,"LesGauloissontmesancêtresparcequejesuiscitoyenfrançais"(vol.Tles,p.387)

Ensembledocumentaire:L'immigration(vol.Tles,pp.364s,doc.2,3,4,5)

D.Hanson,Supermarketshopper(vol.Tles,p.64)

Lesfemmesdanslemonde(vol.Tles,p.64,doc.3)

LaloiVeil,1975(vol.Tles,p.379)

P.KremeretM.Latonche,Unejeunefillebruléevivedansun"quartierdifficile"(vol.Tles,p.379)

H.Madelin,LaFranceest-elletoujourscatholique?(vol.Tles,p.382)

C.Lucarelli,Nuovimisterid’Italia:SalvatoreGiuliano,LastragediUstica,LastragediBologna,ImostridiFirenze,PierPaoloPasolini

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Modulon.3.3:Ilmodellosovieticoele"democraziepopolari"[vol.Tles,chap.5,12]

• La Russie après la révolution: la guerre civile, le totalitarisme de Staline, la transformation du systèmeéconomique:l'industrialisationsoviétiquedesannées1920-1930.

• Lemodèle soviétiqueaudébutdesannées1950. Lamortde Staline; L'URSSdeNikitaKhrouchtchev (1953-1964).

• LeGoulag.• Delastagnationàlaperestroika;Ledémantèlementdel'URSS.• Les "démocraties populaires". Révoltes et contestations. La fin des "démocraties populaires" et la difficile

transitionàl'économiedemarché.


Lénine,Le«testamentdeLénine»(vol.1ère,p.288)

A.Soljenitsyne,Letransportdesdétenusetl'arrivéeaucamp(vol.Tles,p.94)

N.Khrouchtchev,StalinevuparKhrouchtchev(vol.Tles,p.96)

M.Gorbatchev,Gorbatchevetlaperestroika(vol.Tles,p.102)

L.Brejnev,La"doctrineBrejnev"delasouverainetélimitée(vol.Tles,p.239)

Epilogue(vol.Tles,p.243)

D.Vernet,Lesdifficultésdesnouvellesdémocraties(vol.Tles,p.244)

M.Camdessus,Lepassaged'uneéconomieplanifiéeàl'économiedemarché(vol.Tles,p.244)

Modulon.3.4:Ilmodelloamericano[vol.Tles,chap.4]

• Lesvaleursdeladémocratieaméricaine;• lerêveaméricain;• les Etats-Unis, défenseurs dumonde libre: la politique étrangereaméricainede 1945à 1970. La guerre du

Vietnam.• Lescontradictionsdeladémocratieaméricaine.• Kennedy,lemytheaméricain


L'AmericanWayofLifedanslesannées1950(vol.Tles,p.71,doc.6)

M.Harrington,"L'autreAmérique"(vol.Tles,p.71)

J.F.Kennedy,DiscoursduprésidentJohnF.Kennedyle20janvier1961(vol.Tles,p.73)

M.LutherKing,"Ihaveadream"(vol.Tles,p.74)

J.F.Kennedy,La"nouvellefrontière"(vol.Tles,p.80)

J.F.Kennedy,KennedyàBerlin(vol.Tles,p.80)

Modulon.3.5:Lacostruzionedell'UnioneEuropea[vol.Tles,chap.11,13+documentionline]

• L'Union européenne en construction (1948-2017): les étapes et les organismes internationaux européens(accordsdeSchengen,traitédeMaastricht,adoptiondel'euro,traitédeLisbonne).

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• Leproblèmedeladéfinitiondel'identitéeuropéenne.LaConstitutionEuropéennerefusée.IldirittodicittadinanzanazionaleedeuropeoinItalia.

• Lesdéfisetleslimitesdelarecherched'uneunitéenEurope.Lesproblèmesàaffronter:laquestionturque,la"Brexit"etla"Grexit".Lacrisefinancière.

• Lesinstitutionsdel'Unioneuropéenne.LaChartedesDroitsfondamentauxdansl'UnionEuropéenne


Vidéoonline:Laconstructiondel'Europe

L'Europeen1947(vol.Tles,p.216,doc.1)

A.Spinelli,Troismodèlespourl'Europe?(vol.Tles,p.219)

R.Schuman,LeplanSchuman(vol.Tles,p.220)

DeGaulleetl'adhésionduRoyaume-Uni(vol.Tles,p.224,doc.1)

LetraitédeRome(25mars1957)(vol.Tles,p.229)

LetraitédeMaastricht(vol.Tles,p.260)

Vidéoonline:LetraitédeLisbonne:unepolémique

M.Gallo,Lanation(vol.Tles,p.386)

DanielVernet,L’Europesansfrontières,“LeMonde”du10/11/02(online)

J.Daniel,Uneculturecommunesuffit-elle?(vol.Tles,p.263)

J.-M.Rouart,Lerappeldes"racineschrétiennes"(vol.Tles,p.263)

Y.Thréard,EtsilaTurquieétaiteuropéenne?(vol.Tles,p.259)

"LeFigaro",Lessujetsdediscorde(vol.Tles,p.267)

Laclassehapartecipatoaunaconferenzasullastoriadell'ex-Jugoslaviaesullaquestionebalcanica.

Modulo3.6:Decolonizzazioneeneocolonialismo[vol.Tles,chap.7,8+documentionline]

• Colonialisme,décolonisationetnéocolonialisme.Différenceentrel'impérialismeduXIXesiècleetceluiduXXe.Etapesprincipales.Decolonizzazioneeneocolonialismo;idiversiapproccieuropeiallaquestione;icarattericomunidellastoriadeiPaesiafricanidopoladecolonizzazione;ilcasodelRuanda.

• LaconférencedeBandoung;défismatérielsetpolitiques;institutionspolitiquesdu"tiersmonde";Letiersmondedansl'ordreéconomiquemondial;

L'Afriqueaprèsl'indépendance.

• LeséquilibresmondiauxdansladeuxièmemoitiéduXXesiècle:l'Amériquelatineetl'Afrique.LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:

Documentsonore:Ladécolonisation(piattaformadigitale)

Résolutionadoptéeparl'ONUle16décembre1952(vol.Tles,p.140)

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Ensembledocumentaire:Queljugementportersurlacolonisation?(vol.Tles,p.152s.)

LesprincipesdeBandoung(24avril1955)(vol.Tles,p.156)

ExtraitducommuniquéfinaldelaconférencedeBandoung(avril1955)(vol.Tles,p.157)

A.Césaire,LaconférencedeBandoungjugéeparunintellectuelmaritiniquais(vol.Tles,p.157)

J.Nyerere,Unleaderafricaindresselebilandel'indépendance(vol.Tles,p.158)

A.HampatéBa,LaquestiondupouvoirenAfrique(vol.Tles,p.164)

MobutuSesseSeko,«présidentSoleil»ou«roiLéopard»duZaire(vol.Tles,p.165,doc.5)

J.-P.Chrétien,LegénocidedesTutsisparlesHutus(vol.Tles,p.198)

ErnestoCheGuevaramort(vol.Tles,p.163,doc.5).

Modulon.3.7:Gliequilibriinternazionalidal1973aoggi[vol.Tles,chap.9,10+documentionline]

• Dumonde"bipolaire"aumonde"multipolaire".• LeséquilibresmondiauxdèslafinduXXesiècle:Amérique,AsieetMoyenOrient.• Le"primaverearabe"eilconflittoinSiria.• L'actioninternationaledesEtats-UnisetdelaRussieaprès1989.

Qu'est-cequel'islamisme?

Leterrorisme:nationaliste,politique,criminel,religieux.Commentluttercontreleterrorisme?


MessagedeKhomenyni,considérécommelachartedelarévolutionislamique(vol.Tles,p.180)

C.Djavann,Pourquoivoile-t-onlefilles?(vol.Tles,p.180)

S.Ebadi,Lecodepénalislamique(vol.Tles,p.181)

H.al-Banna,L'islamisme,selonlefondateurdes«Frèresmusulmans»(vol.Tles,p.182)

Destructiond'unestatuedeBouddha(vol.Tles,p.182,doc.3)

M.Gorbatchev,LemondeaprèslaguerrefroideselonGorbatchev(vol.Tles,p.191)

Commentluttercontreleterrorisme?(vol.Tles,p.207)

T.Judt,Forcesetfaiblessesdel'ONU(vol.Tles,p.215)

LaclassehasvoltounprogettovoltoaricordareGiulioRegeni,nell'ambitodelqualehaseguitolalezionediunadocentedidirittodellascuolasull'attualesituazionepoliticainEgitto.

Laclassehapartecipatoalprogettopomeridiano"PotenziamentodelledisciplinespecifichedelcorsoESABAC",dipreparazioneallaquartaprovascritta(6ore).

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ProgrammadiLetteraturaItaliana

a.s.2017-2018docenteProf.ssaMariaRaffaellaCornacchia

Libriditesto:E.Raimondi,Leggere,comeiol'intendo...,vol.4,5,6,BrunoMondadori,Milano2009.

DanteAlighieri,Paradiso,commentoascelta.

Premessa:criterimetodologiciIl programmaè articolato attorno ai nuclei pluridisciplinari individuati dal Consiglio di Classe come funzionali per ilraggiungimentodegliobiettivifissati.

Nellaconsapevolezzadiunaimpossibileesaustività,icontenutidisciplinarideipercorsisonostatiselezionatiinbasea"tagli"significativiperlacostruzionediunquadrogeneralediriferimentoperl'evoluzionedegliaspettisocio-culturali,delletendenzeedelgusto.

Siètesoaprivilegiarepercorsientroigeneriletterarieadarecentralitàaitesti,nellasperanzadistimolare-oltreallacapacità critica - anche il piacere della lettura. A tal fine, oltre ai brani tratti dall'antologia, gli alunni hanno lettodurante l'anno scolastico (e anche nei due precedenti del biennio) opere integrali coerenti coi temi trattati inletteraturaitalianaeinstoria.

Allostudioinordinecronologicodellastoriadella letteraturasonostatiaffiancatialcunipercorsitematicidiacronici,checonsentisseroconfronticonautoristranieriecontemporanei,nonchériflessionisuifenomenidiintertestualitàepluridiscorsivitàdelleopereletterarie.

Le letture dalla terza cantica della Commedia dantesca sono state inserite entro i nuclei pluridisciplinari, pur conl'individuazione delle peculiarità delParadiso, in confronto con le altre due cantiche e nel quadro complessivo delpoema.

Percorsodidatticointerdisciplinare1-U.D.1-L'individuotrasocietà,ambienteeprogresso

(vol.4)

Modulo1.1Ilromanzo"epopeadell'Ottocento",I:ilRomanticismoDal Preromanticismo al Romanticismo: il gusto "gotico"; titanismo e prometeismo. La parola "Romanticismo". IlRomanticismoinEuropa(Schlegel,Schiller)einItalia(ladisputatra"classici"e"romantici";laLetterasulletraduzionidiM.meDe Stael e la Lettera semiseriadi G. Berchet); poesia aurorale, ingenua e sentimentale; idealismo, spiritonazionale, valore della storia e culto del Medioevo; le riviste italiane dell'Ottocento. Romanticismo "oggettivo" e"soggettivo":igeneridelromanzo.

Il romanzo storico: profilo bio-bibliografico di AlessandroManzoni e poetica; il "pessimismo cattolico". I PromessiSposi:ripassodeicontenutiedeicapitolisalientidelromanzo; ilrapportotra"vero"eromanzesco; letreredazioni,strutturaerapportotraautoreenarratori,sistemadeipersonaggieideologiadelromanzo;il"romanzodeirapportidi

33

forza"; "epopea del terzo stato" o della "provvida sventura"; l'equilibrio tra "reale" e "ideale"; paternalismo emodernismo; pessimismo, problema della giustizia ed "eterogenesi dei fini"; il problema della lingua; elementi dicriticamanzoniana(DeSanctis,Fido,Moravia,Calvino).

LETTURE:

E.T.Hoffmann,Lastoriadelriflessoperduto

M.Shelley,Idoveridelcreatore,daFrankenstein,ovveroilPrometeomoderno

MadamedeStaël,Perunabuonaletteratura,daSullamanierael'utilitàdelletraduzioni

G.Berchet,Ilnuovopubblico,daLetterasemiseriadiGrisostomoalsuofigliuolo

A.Manzoni,Poesiaestoria,daLettreàM.C***surl'unitédetempsetdelieudanslatragédie

A.Manzoni,Lefunzionidelcoro,daPrefazionealContediCarmagnola

A.Manzoni,Romanzostoricoe«romanzesco»,daLetteraaClaudeFauriel

A.Manzoni,Larinunciaal«romanzesco»:lamonacadiMonza,daFermoeLuciaeIpromessisposi,1827

A.Manzoni,Leimpresediuntemibiletiranno,daFermoeLuciaeIpromessisposi,1840

A.Manzoni,Ilsugodituttalastoria,daIpromessisposi

[*LetturaintegraleinIVliceodiA.Dumas,LasignoradellecamelieediH.Balzac,IlcolonnelloChabert]

Modulo1.2LaliricaottocentescaLa poesia romantica italiana: "primo" e "secondo" Romanticismo. La poesia storico-patriottica del Risorgimento, lapoesia"narrativa"e"popolare",icantipatriottici,lapoesiasatiricaedialettale.

Laliricaeilteatromanzoniani:InniSacri,Odicivilietragedie.

Giacomo Leopardi: profilo bio-bibliografico, poetica e pensiero, opere.Meccanicismo, sensismo, titanismo; "poesiad'immaginazione" e "di sentimento". L' "idillio" e la "rivoluzione" della metrica italiana. Temi e modernità"prenovecentesca" delle Operette morali; loro struttura secondo l'analisi di G. Gentile. I Canti: autobiografia efilosofia.

LETTURE(vol.4):

G.Mameli,CantodegliItaliani,daPoesie

A.Manzoni,Marzo1821,vv.1-16,29-56,97-104

A.Manzoni,Il5maggio,vv.1-36,85-96

A.Manzoni,Corodell'AttoIII,daAdelchi,vv.1-30,55-66

G.G.Belli,Ergiornodergiudizzio,daSonetti

G.G.Belli,Cosafaerpapa?

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Esplorazioni:Potentiallaberlina(lasatira)

D.Fo,"LafintaumiltàdiBonifacioVIII",daMisterobuffo

E.Petrolini,"Lamascheradeltiranno",daNerone

Trilussa,NinnanannadiguerrarecitatadiGigiProietti,documentoaudiovisivo

G.Leopardi,Pensiero68sullanoia;branida:PreamboloalManualediEpitteto,LetteraalDeSinnereZibaldone(sullapiattaformadigitale)

G.Leopardi,Immaginazionedegliantichiesentimentodeimoderni,daZibaldone

G.Leopardi,Immaginazione,poesia,rimembranza,daZibaldone

G.Leopardi,Ilpasserosolitario,daCanti

G.Leopardi,L'infinito,daCanti

G.Leopardi,Laseradeldìdifesta,daCanti

G.Leopardi,Laquietedopolatempesta,daCanti

G.Leopardi,Ilsabatodelvillaggio,daCanti

G.Leopardi,Cantonotturnodiunpastoreerrantedell'Asia,daCanti

G.Leopardi,Asestesso,daCanti

G.Leopardi,Laginestraoilfioredeldeserto,daiCanti,vv.1-51,111-135,297-fine

G.Leopardi,DialogodellaNaturaediunIslandese,daOperettemorali

G.Leopardi,Dialogodiunvenditoredialmanacchiediunpasseggere,dalleOperettemorali

G.Leopardi,DialogodiTristanoediunamico,dalleOperettemorali,dariga198allafine

(vol.5)

Modulo1.3Ilromanzo"epopeadell'Ottocento",II:l'etàdelPositivismo

Laletteraturaperl'infanziadell'Ottocentoelafunzionedellascuolaedell'educazione:CuorediDeAmicisePinocchiodiCollodi.

Il tardoRomanticismoe laScapigliatura; ildisagiodei letteratinella societàborghese; il "primoVerga". I temidellamalattiaedelladonna-vampiro.

NaturalismoeVerismo:il"romanzosperimentale";positivismo,socialismoedarwinismo.

GiovanniVerga,profilobio-bibliografico,opereepensiero,"idealedell'ostrica","fiumanadelprogresso"e"ciclodeivinti";regressione,discorsoindirettolibero,puntodivista"corale"sullanarrazione.

La questione della lingua: dizionari specialistici e ingresso di dialetti e gergo nella letteratura tardo-ottocentesca.Confrontotralostudio"sociale"delNaturalismoequellodelVerismo.

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LETTURE:

E.DeAmicis,IncontroconZola,daRicordidiParigi(sullapiattaformadigitale)

E.Zola,Letteraturaescienza,daIlromanzosperimentale

G.Verga,Fantasticheria,daVitaneicampi

G.Verga,RossoMalpelo,daVitaneicampi

G.Verga,"Undocumentoumano",daVitadeicampi,PrefazioneaL'amantediGramigna

G.Verga,"Lavagabramosiadell'ignoto,daIMalavoglia,Prefazione

G.Verga,"IlnaufragiodellaProvvidenza,daIMalavoglia,cap.III(fotocopie)

G.Verga,"'Ntonivuolepartire",daIMalavoglia

G.Verga,"L'ultimoaddiodi'Ntoni",daIMalavoglia

G.Verga,Laroba,daNovellerusticane

G.Verga,"LamortedidonGesualdo,daMastrodonGesualdo

*LaclassehaassistitoaglispettacoliteatraliIMalavogliaeVanGogh.

Modulo1.4LarealtàmoraleestrutturaledelParadisoOrdinestrutturale,moraleeteologicodellaCommedia.L'ordinefisico-metafisicodelParadiso:icieli,laloroinfluenzasugliuominie l'ordinefisico-moraledella"candidarosa"; l'idealemistico,asceticoeuniversalisticodiDantee ilsuo"cristianesimoeroico".

LETTURE:

Paradiso,cantiI,III.

Percorsodidatticointerdisciplinare2-U.D.2-LacrisidellecertezzetraOttoeNovecento

(vol.5)Modulo2.1LanarrativatraOttoeNovecento:ilcrollodellecertezzeLascopertadell'inconscioeilproblemadell'identità;ilrapportotraartistaesocietàborghese.

Il Decadentismo: Estetismo e culto dell'io; la riflessione sulla funzione dell'arte; vitalismo e superomismo; giudizicritici;correntiartistico-letterarie.

Vita e opere di Gabriele D'Annunzio: la prosa "diurna"; superamento del Verismo ed Estetismo, superomismo; la"scopertadelkitschedelmidcult"secondoE.Raimondi.

Relativismoepsicanalisi;nuovestruttureetipologienarrativenelromanzodelNovecento.LuigiPirandello:profilobio-bibliografico;ilsuperamentodelVerismo;ilsaggioL'umorismo:comicitàedumorismo,vitae forma; la "maschera", il gioco delle parti, il destino beffardo; la. funzione dell'arte e del teatro; dalla commediaborghesealmetateatro.Il"pirandellismo"eilteatrosperimentale.

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ItaloSvevo:cennibio-bibliograficiepensiero;ilcontroversorapportoconFreud;ladissoluzionedellarealtàoggettivainquellasoggettivadella"coscienza";lafiguradell'"inetto"nellaCoscienzadiZeno.LETTURE(vol.5):

G.D'Annunzio,Dalfino,daTerravergine(sullapiattaformadigitale)

G.D'Annunzio,Ilversoètutto,daIlpiacere(sullapiattaformadigitale)

G.D'Annunzio,"Unestetadifinesecolo",daIlpiacere

G.D'Annunzio,"Ilfaunonellabirinto",daIlfuoco

E.Raimondi,Ilkitsch,daIlsilenziodellaGorgone(sullapiattaformadigitale)

L.Pirandello,"Ilflussocontinuodellavita",daL'umorismo

L.Pirandello,Ciàulascoprelaluna,daLenovelleperunanno(online)

L.Pirandello,Lacarriola,daLenovelleperunanno(online)

L.Pirandello,Lagiara,daLenovelleperunanno(online)

*DalfilmKaosdiP.eV.Tavianil'episodio"Lagiara"

L.Pirandello,Lapatente,daLenovelleperunanno(online)

*DalfilmQuestaè lavita l'episodio"Lapatente",diL.Zampa,sceneggiaturadiV.BrancatieL.Zampa,conTotò

L.Pirandello,LasignoraFrolaeilsignorPonza,daLenovelleperunanno(online)

L.Pirandello,"Ilnome",daIlfuMattiaPascal

L.Pirandello,"Unimpossibileritorno",daIlfuMattiaPascal

L.Pirandello,"Nonconclude",daUno,nessunoecentomila

L.Pirandello,"Lascenainterrotta",daSeipersonaggiincercad'autore

L.Pirandello,EnricoIV(letturaintegrale).

M.Bontempelli,Minnielacandida(letturaintegrale)

Esplorazioni:Aciascunoilproprionaso

C.Collodi,"Unnasodispettoso",daLeavventurediPinocchio

E.Rostand,"IlnasodiCyrano",daCyranodeBergerac

N.Gogol',"Insomma,voisieteilmionaso!"

I.Svevo,"L'incontroconAngiolina",daSenilità

I.Svevo,"IldottorS",daLacoscienzadiZeno(fotocopie)

I.Svevo,"Lamortedelpadre",daLacoscienzadiZeno

I.Svevo,"RitrattodiAugusta",daLacoscienzadiZeno

I.Svevo,"Psico-analisi",daLacoscienzadiZeno

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G.Berto,"Malattiaepsicoanalisi",daIlmaleoscuro

Modulo2.2LapoesiatraOttoeNovecento:lafunzionesocialedelpoetaLepoeticheeleavanguardietratardoOttocentoeprimoNovecento:influenzadelSimbolismoedell'Estetismosullaletteratura italiana. Eterogeneità e complessità del fenomeno chiamato globalmente "Decadentismo". La nuovarappresentazione della funzione sociale del poeta: "perdita dell'aureola" e "dérèglement"; "superuomini" e"fanciullini".

Lapoesia"diurna"diD'Annunzio(panismoe"indiamento")el'innovazionedellaprosa"notturna".

Leparodieanti-dannunziane:ladegradazionedelsuperuomoedelsublime.

Profilo bio-bibliografico, poetica e "lingua" di Giovanni Pascoli, "poeta della compresenza" e "del nido" (Traina,Contini);ilsimbolismopascoliano;il"crepuscolarismo"pascolianoneiCarminalatinieneiPoemiconviviali.

LETTURE:

C.Baudelaire,Corrispondenze,daLesfleursdumal

C.Baudelaire,"Perditadell'aureola",daLespleendeParis

C.Baudelaire,"Ildandy",daLepeintredelaviemoderne

A.Rimbaud,"Ilpoetaveggente",dallaletteraaPaulDemenydel15maggio1871

G.D'Annunzio,Ferrara,daElettra(sullapiattaformadigitale)

G.D'Annunzio,Laserafiesolana,daAlcyone

G.D'Annunzio,Lapioggianelpineto,daAlcyone

G.D'Annunzio,StabatnudaAestas,daAlcyone

G.D'Annunzio,Cecitàerumore,daNotturno

L.Folgore,Lapioggiasulcappello(ascoltodellaletturaonline)

A.Palazzeschi,Lafontanamalata(sullapiattaformadigitale)

E.Montale,Piove(online)

G.Pascoli,Ilfanciullino,passimcapp.I,III,VIII,X,XI,XIV(sullapiattaformadigitale)

G.Pascoli,PrefazionediMyricae(sullapiattaformadigitale)

G.Pascoli,Lavandare,daMyricae

G.Pascoli,Illampo,daMyricae

G.Pascoli,Iltuono,daMyricae

G.Pascoli,XAgosto,daMyricae

G.Pascoli,L'assiuolo,daMyricae

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G.Pascoli,PrefazionediCantidiCastelvecchio(sullapiattaformadigitale)

G.Pascoli,Latessitrice,daCantidiCastelvecchio(sullapiattaformadigitale)

G.Pascoli,Lamiasera,daCantidiCastelvecchio

G.Pascoli,Ilgelsominonotturno,daCantidiCastelvecchio

Modulo2.3VocidellaliricaitalianadelNovecento,traparodiaeutopialinguistica[Gli autori inclusi in questo modulo sono stati trattati, più che individualmente, nel quadro generale di alcunetendenzestilisticheetematichedellaliricaitalianadelNovecento].

Il disagio sociale dei poeti nella società capitalistica. Le avanguardie del primo '900 e il rinnovamento della lirica:FuturistieCrepuscolari.Lacrisidelleformetradizionalielafunzione"critica"dellapoesia:dalla"perditad'aureola"al"poetaassassinato"diApollinaire.

L'ambivalenterapportoelapolemicaconlatradizione; leformedell'ironiaedellaparodianella lirica, lapoesia"delquotidiano"inGuidoGozzanoeUmbertoSaba.

Utopialinguistica,"espressioneassoluta",crisistorico-esistenzialeeritornoall'ordine:percorsodiletturanellapoesiadi Giuseppe Ungaretti ed Eugenio Montale. La "poesia pura" e la riscoperta dell'analogia; essenzialità e scavonell'interiorità.

LETTURE(vol.5):

F.T.Marinetti,ManifestodelFuturismo(sologli11puntipp.557s.)

F.T.Marinetti,Manifestotecnicodellaletteraturafuturista

F.T.Marinetti,Bombardamento,daZangTumbTuum

A.Palazzeschi,Elasciatemidivertire,daL'incendiario

P.Boine,Sussurroavespero(sullapiattaformadigitale)

G.Gozzano,LasignorinaFelicitaovverolafelicità,vv.1-18,73-90,290-326,422-433

G.Gozzano,TotòMerumeni(fotocopia)

(Vol.6)

U.Saba,Amiamoglie,daCanzoniere

G.Ungaretti,Eterno,daL'allegria:Ultime

G.Ungaretti,Veglia,daL'allegria:Ilportosepolto

G.Ungaretti,Fratelli,daL'allegria:Ilportosepolto

G.Ungaretti,Sonounacreatura,daL'allegria:Ilportosepolto

G.Ungaretti,Soldati,daAllegria:Girovago

G.Ungaretti,Nongridatepiù,daIldolore

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E.Montale,Ilimoni,daOssidiseppia

E.Montale,Nonchiedercilaparola,daOssidiseppia

E.Montale,Meriggiarepallidoeassorto,daOssidiseppia

E.Montale,Spessoilmalediviverehoincontrato,daOssidiseppia

E.Montale,Forseunmattinoandandoinun'ariadivetro,daOssidiseppia

E.Montale,Nonrecidere,forbice,quelvolto,daLeoccasioni

E.Montale,Lacasadeidoganieri,daLeoccasioni

E.Montale,L'anguilla,daLabufera

E.Montale,Hosceso,dandotiilbraccio,daSatura(sullapiattaformadigitale)

E.Montale,Nonhomaicapitoseiofossi,daSatura(sullapiattaformadigitale)

S.Quasimodo,Edèsubitosera,daEdèsubitosera(dettata)

S.Quasimodo,Uomodelmiotempo,daUomodelmiotempo(online)

Percorso tematico: La sera nella lirica italiana traOtto eNovecento:Alla sera di Foscolo, La sera del dì di festa diLeopardi,LaserafiesolanadiD'Annunzio,LamiaseradiPascoli,EdèsubitoseradiQuasimodo.

Percorsodidatticointerdisciplinare3-U.D.3-Aspettidellasocietàcontemporanea:laglobalizzazione

Modulo3.1FormedirealismonellanarrativadelsecondoNovecentoGuerraedopoguerra:violenzaesperanza:formedinarrazionerealistanovecentesca;ilNeorealismo;ildoveredellamemoriaeilproblemadellaresponsabilitàindividualedavantiall'ingiustizia.

AnalisideiromanzilettiintegralmentediCalvino,Moravia,LeviePasolini.Il"casoPasolini"raccontatodaLucarelliel'analisipasolinianadellasocietàconsumistica.

Ognialunnohasvolto,attraversoulteriori letturee film indicatidall'insegnante,unpercorsoascelta tra:a) il temadelladistopia;b)ilgenerepoliziesco;c)iltemadell'identità;d)laletteratura"alfemminile".

[Gli autori inclusi inquestomodulononsonostati trattati individualmente sulpianobio-bibliografico,mapiuttostocomeesemplificativinelquadrodiunariflessionegeneralesulletendenzeletterarieesulletematichericonducibilialrealismonelsecondoNovecento].

LETTURE(vol.6):

I.Calvino,Ilsentierodeinididiragno,letturaintegrale,einparticolarelaPrefazione

A.Moravia,Laciociara,letturaintegrale

S.Aleramo,UnadonnaoD.Maraini,LalungavitadiMariannaUcriaoE.Striano,Ilrestodiniente

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P.Levi,Sequestoèunuomo,letturaintegrale

P.Pasolini,RagazzidivitaoUnavitaviolenta,letturaintegrale

C.Lucarelli,"PierPaoloPasolini"inNuovimisterid’Italia

LaclassehapartecipatoallarappresentazioneteatraleLazonagrigia,ispirataaP.Levi,Isommersieisalvati

• [Letture di testi integrali effettuate in III liceo: I. Calvino, Marcovaldo o le stagioni in città e Il cavaliereinesistente;F.Dürrenmatt,Romoloilgrande]

Modulo3.2Letteraturadimassa,letteraturadiconsumoLa cultura dimassa; la società dei consumi e il problemadell'omologazione; la globalizzazione e il "labirinto" dellarealtà.

Letteraturadimassa,diconsumo,dievasioneeparaletteratura.Igeneri:fantascienza,poliziesco,noir,sentimentale,fotoromanzoefumetto.

Il"giallo":storiadelgeneredalleoriginiottocentescheaoggi.

Lafantascienza:storiadelgenere;tematichericorrenti;le"distopie"delNovecento:Orwell,Huxley,Bradbury

LETTURE:

E.A.Poe,"L'intelligenzasfidailmistero",daAssassininellaviaMorgue(vol.4)

A.C.Doyle,"Lascienzadelladeduzione",daUnostudioinrosso(vol.4)

R.Chandler,"Scenediviolenzaquotidiana",daThebigsleep

G.Simenon,"LatristezzadiMaigret",daVenditaall'asta

L.Sciascia,"Solopercuriosità",daAciascunoilsuo

L.Sciascia,AciascunoilsuooIlgiornodellacivetta,letturaintegrale

F.Dürrenmatt,Ilgiudiceeilsuoboia,letturaintegrale

M.Bulgakov,Cuoredicane,letturaintegrale

A.Huxley,Ilmondonuovo,letturaintegrale

G.Orwell,"Ilgrandefratelloviguarda",da1984(vol.6)

R.Bradbury,"Ladispersionedell'inutilepensiero",daFahrenheit451(vol.6)

• [LettureditestiintegralieffettuateinIVliceo:G.Scerbanenco,VenereprivataoTraditoridituttioIragazzidelmassacro o Imilanesi ammazzano il sabato; R. Bradbury, Fahrenheit 451; P.K. Dick,Ma gli androidi sognanopecoreelettriche?]

Modulo3.3Postmodernitàe"villaggioglobale"nellanarrativa

Lanarrativadegliultimidecenni:centrieperiferie;laglobalizzazioneeitemidelviaggioedellabirinto,inon-luoghi;laletteratura delle differenze: il concetto di "molteplicità" di Italo Calvino; esotismo e realismo magico; "linguaggioglobale"etranslinguismo.

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I caratteridelPostmodernismo:problemadelladefinizione; la rappresentazionedello spazioedel tempo; rapportoconlastoria(esuccessodelromanzostorico)eucronie;intertestualità,ibridazionedigeneriecitazionismo.

L'immaginedistopicadellacittànellafantascienzacontemporanea(letteraturaecinema):confrontotrailromanzodiP.K.Dick,Magliandroidisognanopecoreelettriche?eiduefilmBladeRunnereBladeRunner2049.

IlNIE(NewItalianEpic)egliUNO(OggettiNarrativinonidentificati)nel"manifesto"diWuMing1del2009:unNeo-Neorealismo? Icaratteriprincipali: superamentodeigeneri, intreccio trastoriae finzioneper illuminare i latioscuridella storia nazionale, "azzardo del punto di vista" e "punto di vista degli ultimi", la realtà come "mosaico" senzasoluzionicerteinLucarelli;attitudine"pop",serialitàetransmedialità.

IlpoliziescopostmodernoeNIE:ilproblemadellagiustiziaedeirapportidipotereel'influenzadiManzonieSciasciasui giallisti contemporanei; la letteratura "di secondo e terzo grado" secondo P.Meldini; l'intreccio di epoche e didiversevocinarrantiinM.DeGiovanni.

LETTURE:

J.L.Borges,LacasadiAsterione,letturaintegrale

J.L.Borges,LabibliotecadiBabele,letturaintegrale

U.Eco,"Ilpoterediabolicodelriso",daIlnomedellarosa(vol.6)

G.G.Marquez,"Macondoeraalloraunvillaggio",daCent'annidisolitudine(vol.6)

N.Gordimer,"Quell'altromondocheerailmondo",daScrivereedessere(vol.6)

C.Lucarelli,Nuovimisterid’Italia:SalvatoreGiuliano,LastragediUstica,LastragediBologna,ImostridiFirenze,PierPaoloPasolini

C.Lucarelli,AlbergoItalia,letturaintegrale

LaclassehaassistitoallaproiezionedelfilmBladeRunner2049diD.Villeneuve(2017).

AlcunealunnehannoassistitoallariduzioneteatralediIlnomedellarosa,dalromanzodiU.Eco.

• [LettureditestiintegralieffettuateinIIIliceo:D.Buzzati,Laboutiquedelmistero;G.G.Marquez,Dell'amoreedialtridemoni;inIVliceo:I.Allende,Inésdell'animamia;S.Vassalli,Lachimera]

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ProgrammadiINGLESE

Docente:Prof.ssaRobertaResmini Conversatrice:Prof.ssaHelenaDoberskiTestodiriferimento:Spiazzi,Tavella,Layton-PerformerCultureandLiteraturevoll.1+2e3-ZanichelliAnAgeofrevolutions:AnAgeofrevolutionspp.184-185WilliamBlakepp.186-187Londonp.188,TheChimneySweeperp.189,TheChimneySweeperp.190,TheLambandTheTygerpptTheSublimeanewsensibilitypp.199-200+appuntiTheGothicNovelp.202+appuntiMaryShelleyandanewinterestinSciencepp.203-204da:Frankensteinanalisiestratti:TheCreationofthemonsterp.205-206,Frankensteinandthemonsterp.208TheRomanticSpirit:EmotionvsReasonp.213,TheEmphasisontheindividualp.215WilliamWordsworthandnaturepp.216-217Daffodilsp.218SamuelTaylorColeridgeandSublimeNaturep.220-221da:TheRimeoftheAncientMarineranalisiestratto:TheKillingoftheAlbatrosspp.222-225GeorgeGordonByronandthestormyoceanpp.230-231+pptda:ChildeHarold’sPilgrimageanalisiestratto:ApostrophetotheOceanpp.232-233analisi:SheWalksinBeautyppt+fotocopiaJohnKeatsandunchangingnaturep.234+pptanalisi:BrightStarp.235

LaBelleDamesansMercippt.+fotocopia

PercyByssheShelleyandthefreespiritofnaturep.236analisi:OdetotheWestWindp.237-239JaneAustenandthethemeoflovepp.240-242da:PrideandPrejudiceanalisiestratto:DarcyproposestoElizabethpp.243-245ComingofAge: The first half ofQueenVictoria’s reign pp.284-285, Life in theVictorian townp.290, TheVictorianCompromisep.299,TheVictorianNovelp.300

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da:CharlesDickensHardTimesanalisiestratto:Coketownpp.291-293CharlesDickensandchildrenpp.301-302da:OliverTwistanalisiestratto:Oliverwantssomemorepp.303-304CharlesDickensandCharlotteBrontëandthethemeofeducationp.307da:HardTimesanalisiestratto:Thedefinitionofahorsepp.308-311OscarWildeAestheticismp.347-350OscarWilde:thebrilliantartistandthedandyp.351ThePictureofDorianGrayandthethemeofbeautyp.352TheDrumsofWar:Modernpoetry:traditionandexperimentationp.415TheWarPoetsp.416RupertBrookeanalisiTheSoldierp.418WilfredOwenanalisiDulceetDecorumEstp.419-420The Great Watershed: A deep cultural crisis p.440, Sigmund Freud: a window on the unconscious p.441, TheModernistspiritandtheModernNovelpp.447,448,Thestreamofconsciousnessandtheinteriormonologuep.449JamesJoyce:amodernistwriterpp.462da:Dublinersanalisi:Evelinep.465-468da:Ulyssesanalisiestratto:TheFuneralp.449EdwardMorganForsterandthecontactbetweendifferentculturesp.457da:ApassagetoIndiaanalisiestratto:AzizandMrsMoorepp.459-462VirginiaWoolfand‘momentsofbeing’p.474,479da:TotheLighthouseanalisiestratto:WhyTheyMustGrowUp(fromchapterX-TheWindow)fotocopieFromBoomtoBust:TheUSAinthefirstdecadesofthe20thcenturypp.484-486FrancisScottFitzgerald:thewriteroftheJazzAgep.488ANewWorldOrder:Thedystopiannovelp.531GeorgeOrwellandpoliticaldystopiap.532da:NineteenEighty-Fouranalisiestratto:BigBrotheriswatchingyoupp.534-535

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WilliamGoldinganddystopianallegoryTheTheatreoftheAbsurd-SamuelBeckettp.543-544da:WaitingforGodotanalisiestratto:Nothingtobedonepp.545-546Movingforward:VoicesfromEnglish-speakingcountriesp.594,HandlingconflictinSouthAfricap.595-596NadineGordimerandpostapartheidSouthAfricap.598da:ASoldier’sEmbraceanalisiestratto:Achangeoflifep.599-600Lettureindividualipresentateallaclasse:JaneAustenPrideandPrejudice(1813)CharlesDickensOliverTwist(1837-1839)CharlotteBronteJaneEyre(1847)OscarWildeThePictureofDorianGray(1891)HenryJamesThePortraitofaLady(1881)E.M.ForsterARoomwithaView(1908)VirginiaWoolfARoomforOne’sOwn(1929)F.S.FitzgeraldTheGreatGatsby(1925)G.OrwellAnimalFarm(1945)G.OrwellNineteenEighty-Four(1949)Visionefilminlinguaoriginale:“PrideandPrejudice”-“Atonement”Teatro:“TheDreamingPrince-aboycalledOscar”,spettacoloinlinguaingleseCinema:“BladeRunner2049”filminlinguaoriginaleProgetto:”GiulioRegeni-Lalegalitàoffesa”,realizzazionediunvideocontenenteHaikupoemsprodottidallaclasse.Ilvideoèstatorealizzatodaunalunno,lacolonnasonoraèstatacompostaperl’occasionedaunaltroalunno.https://drive.google.com/a/laurabassi.istruzioneer.it/file/d/1-kynxuC53Zj62NqDTjNyibuW-VqIVMAd/view?usp=drive_web

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PROGRAMMADILINGUAELETT.FRANCESE(II^LINGUA-ESABAC)

ANNOSCOLASTICO2017/2018 DOCENTI:ELENATREBBIeTHIERRYGUICHARD(conversatore)

CLASSEVHLibroditesto:Jamet,“Avenir”,vol.2,ed.Valmartina

XIXeSIÈCLE:caractéristiquesgénérales,cadrehistoriqueetculturel

- Lanaissanceduromanmoderne- LeRomantisme- V.Hugo:«LesContemplations»:«Demain,dèsl'aube»(pag.68)

«Cequeditlabouched’ombre»(fotocopia)

«LesrayonsetlesOmbres»:«Fonctiondupoète»(fotocopia)

«LesMisérables»:«JeanValjeanpleuralongtemps»(fotocopia)

Visiondequelquesscènesdufilm

«Notre-DamedeParis»:pageschoisies(fotocopia)

LeRéalisme- Stendhal:«LeRougeetleNoir»:«Unpèreetunfils»(pag.91)

«Combatsentimental»(pag.92)

«Latentativedemeurtre»(pag.94)

«Plaidoiriepoursoi-même»(pag.95)

- H.deBalzac:«LepèreGoriot»:«Unepensionbourgeoise»(fotocopia)«Lasoifdeparvenir»(pag.84)

«Laclefdupouvoir»(fotocopia)

«Jeveuxmesfilles!»(pag.87)

«Eugène»(fotocopia)

- G.Flaubert:«MadameBovary»:pageschoisieschap.I,V,VII(fotocopie)«Lebal»(pag.144)

«J’aiunamant»(pag.148)

«Lamortd’Emma»(pag.152)

- LeNaturalisme- E.Zola:«L’Assommoir»:«LamortdeGervaise»(fotocopia)

«Germinal»:«QuatreheuresdumatinchezlesMaheu»(pag.168)

«Letravailaufonddelamine»(fotocopia)

«Dupain,dupain,dupain!»(fotocopia)

«C’étaitdecetterumeurquelacampagneétaitgrosse»(fotocopia)

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- VersleSymbolisme- C.Baudelaire:«LesfleursduMal»:«L’Albatros»(pag.188)«Elévation»(pag.190)

«Correspondances»(pag.194)

«Spleen»(pag.187)

«L’invitationauvoyage»(pag.189)

- A.Rimbaud:«Poésies»:«Mabohème»(pag.203)«Ledormeurduval»(fotocopia)

«Illuminations»:«Aube»(pag.204)

«Correspondance»:«Lettreduvoyant(àPaulDemeny)»(fotocopia)

- P.Verlaine:«Poèmessaturniens»:«Chansond’automne»(pag.200)«Sagesse»:«Lecielestpar-dessusletoit»(pag.202)

«Jadisetnaguère»:«Artpoétique»(fotocopia)

XXeSIÈCLE:caractéristiquesgénérales,cadrehistoriqueetculturel

- G.Apollinaire:«Alcools»:«LepontMirabeau»(pag.234)«Lescolchiques»(pag.236)

«Calligrammes»:«Ilpleut»(pag.233)

«LaTourEiffel»(pag.237)

- M.Proust:«DucôtédechezSwann»:«LapetiteMadeleine»(fotocopia)«Letempsretrouvé»:«Levraimoi»(fotocopia)

«Lavraievie»(fotocopia)

- LeSurréalisme- A.Breton:«LeManifesteduSurréalisme»:«L’écritureautomatique»(pag.251)

«Clairdeterre»:«Piècefausse»(pag.252)

- P.Eluard:«Capitaledeladouleur»:«Lacourbedetesyeux»(pag.254)

- J.Prévert:«Paroles»:«Barbara»(fotocopia)«Familiale»(fotocopia)

- L.F.Céline:«Voyageauboutdelanuit»:«Letravailàlachaîne»(pag.283)

- L’Existentialisme- A.Camus:«L’Etranger»:lecturedutexteintégral

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- J.P.Sartre:«L’existentialismeestunhumanisme»:«L’existenceprécèdel’essence»(fotocopia)

- Lethéâtredel’Absurde- E.Ionesco:«Rhinocéros»:lecturedutexteintégral

- S.Beckett:«EnattendantGodot»:«Endroitdélicieux»(fotocopia)«Sionsependait?»(fotocopia)

- M.Tournier:«Vendredioulaviesauvage»:lecturedutexteintégral

- P.Modiano:«Livretdefamille»:«J’aiconservéunephoto»(fotocopia)

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ProgrammadiSPAGNOLO

Docente:LUISAZUCCHINI Conversatrice:MARIAROSACIRILLOLibro di testo: Benetti, Casellato,Messori,Más que palabras; dispensa con fotocopie da Liliana Garzillo, RacheleCiccotti, Agustín Gallego González, Almudena Pernas Izquierdo, ConTextos literarios; Cadelli, Salvaggio, Brunetti,Jiménez Velasco, Vizcaíno Serrano,, Huellas; Susana Benavente Ferrera, Gloria Boscaini, Escenarios abiertos;Boscaini,Citas

ContestostoricodeisecoliXIX-XX-XXIinSpagnaeIspano-AmericaProgetto per le classi quinte “Giornata dellamemoria e dell’impegno per i diritti umani”: approfondimento dellatematicadelladittaturainCile(allestimentodellamostraTempod’esilio.L'Emilia-Romagnaafiancodelpopolocileno.1973/1988)GustavoAdolfoBécquerRomanticismo:cenni(Huellaspp.94-97)RimaIYoséunhimnogigante(fotocopia)RimaIVNodigáisqueagotadosutesoro(fotocopia)RimaXXI¿Quéespoesía?(fotocopia)RimaXXIIIPorunamirada,unmundo(Másquepalabrasp.33)RimaXXIVDosrojaslenguasdefuego(Másquepalabrasp.36)RimaXXXVIIILossuspirossonaire(Másquepalabrasp.33)RimaLXVIDondehabiteelolvido(Huellasp.117)FrammentidalPrólogoa“LaSoledad”deAugustoFerrán(fotocopia)LeyendaElrayodeluna(letturaintegrale)BenitoPérezGaldósRealismo:cenni(Huellaspp.124-127)Tristana(Escenariosabiertospp.74-83)Tristana,regiadiLuisBuñuelAntonioMachadoModernismo:cenni(Huellaspp.156-158)Ellimonero(Másquepalabrasp.167)Todopasaytodoqueda(Másquepalabrasp.116)Nuncaperseguílagloria(Másquepalabrasp.116)Caminante(Másquepalabrasp.116)MigueldeUnamunoGeneracióndel‘98:cenni(Huellaspp.156-158)Niebla(Másquepalabraspp.210-212)FedericoGarcíaLorcaSurrealismo-Generacióndel27:cenni(Huellaspp.158-159)Romancedelapenanegra(Escenariosabiertospp.236-237)Laaurora(Escenariosabiertospp.116-117)LacasadeBernardaAlba(Escenariosabiertospp.256-264)JoséSanchisSinisterraGuerraCivil-Dictadura-Democracia:cenni(Huellaspp.212-213;ConTextosliterariospp.408-410)¡Ay,Carmela!(letturaintegrale)Terrorymiseriaenelprimerfranquismo(letturaintegrale)ManuelRivasLalenguadelasmariposas(letturaintegrale)Lalenguadelasmariposas,regiadiJoséLuisCuerda

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MarioBenedettiLasdictadurasmilitaresdelConoSur:cenni(Citaspp.332-336;ConTextosliterariospp.516-521)Hombrepresoquemiraasuhijo(Másquepalabraspp.244-246)LuisSepúlvedaLamorenaylarubia(Citaspp.88-91)JulioCortázarSegundavez(letturaintegrale)JorgeLuisBorgesElrelatobreveyfilosófico(Huellasp.297)Funeselmemorioso(ConTextosliterariospp.547-548)Lasruinascirculares(letturaintegrale)Temidiattualità«Movimientoperpetuo»(Citaspp.111-112)

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ProgrammadiTEDESCO

a.s.2017/18

Insegnanti:BirgitHoßner,conversatrice:KatjaFriesecke

Libroditesto:„MeineAutoren“,GiorgioMotta,Loescher,Torino,2012

KriseumdieJahrhundertwende: Franz Kafka DieParabel„VordemGesetz“,„KleineFabel“, Aspekteder „Verwandlung“ PragzurZeitKafkas:deutschsprachigeundjüdischeMinderheit,Ödipus-,Minderwertigkeits-undSchuldkomplex,Vater-Sohn-Konflikt,Interpretationsmodelle,Entfremdung. Rainer Maria Rilke Gedichte „Herbst“ und „Der Panther“ InterpretationderGedichte,typischeThemendesDichters,KriseundRückzuginsPrivate

- Thomas Mann „Tonio Kröger“

AutobiographischeElemente(S.136/137),dieRolledesKünstlers, Auszüge(S.141,142),Stilmittel:LeitmotivundinnererMonolog HermannHesse„Siddharta“LebenundWerk(S.122/123),Bildungsroman,Erfolgsgeschichte,Natursymbolik,Vater-Sohn-Konflikt,HessealsNeuromantiker,Buddhismus MomenteausdemErstenundZweitenWeltkrieg:VerbrüderungunterdenSoldaten:„Weihnachten1915“,SzenenausdemFilm„MerryChristmas“(ChristianCarion)G.Mak:PazifistischeEpisodenim2.Weltkrieg„LiliMarleen“(HansLeip) DAS3.REICH

- JUDENVERFOLGUNG Leseverstehen: „Im Dunkeln“, aus dem Buch „Eine Handbreit Hoffnung.

DieGeschichtemeinerwunderbarenRettung“ClaraKramer2009

- Ausstellung im Liceo Laura Bassi „IlRUMOREdelVUOTO–LauraBassiduranteleleggirazziali”

- WIDERSTAND „DieWeißeRose“–dieGeschwisterScholl,-OperationWalküre“,ReferatmitSzenenausdemFilm(McQuarrie)

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-dazualsliterarischesPendant:-FredUhlmann„DerwiedergefundeneFreund“ „Rosenstraße“, Referat und Szenen des Films von M. von Trotta - Pastor Dietrich Bonhoeffer - dazu eine Initiative im Liceo Laura Bassi von Prof.sa L.Quario

- Momente aus dem Ersten und Zweiten Weltkrieg: Verbrüderung mit dem Feind

„Weihnachten 1915“, Szenen aus dem Film „Merry Christmas“ (Christian Carion) - - G. Mak: Pazifistische Episoden im 2. Weltkrieg

- Das Lied „Lili Marleen“ (Hans Leip)

FriedrichDÜRRENMATT„DerRichterundseinHenker“EinKriminalromanundseinemoralischeProblematik–dazuS.50/51undeinReferatüber„WilhelmTell“unddieSchweiz HERTAMÜLLERVerfolgungimOstblock,Auszugaus„Herztier“ JohannWolfgangvonGOETHE

- Gedicht „Gingko Biloba“, - Thema innere Spaltung und FREUNDSCHAFT (siehe Uhlmann, Hesse) - Ballade „Erlkönig“, verschiedene Vertonungen mögliche Interpretationen,

VATER-SOHN-KONFLIKT (siehe Kafka, Hesse)

MARTINLUTHER

Reformationsjahr

LuthersBedeutungfürdieReligionunddiedeutscheSprache

GeschichtlicherHintergrund:

S.34“DerMauerbau”,dazudasLiedvonReinhardMey„MeinBerlin“unddasLied

„ÜberdieMauer“vonM.Fiore.

S.78DieBundesrepublikder1950-1960erJahre

S.92DieStundeNull

S.106DieDDRder1950erJahre

S.120Diegoldenen20erJahre

S.146HitlersMachtergreifungunddieExilliteratur

S.160DerVielvölkerstaatÖsterreich-Ungarn

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PROGRAMMADISTORIADELL’ARTE

A.s.2017/2018 Prof.FabioChiodini

-L’etàNeoclassica:JacquesLouisDavid, lapitturastoricaedi impegnocivile(IlGiuramentodegliOrazi,Marat);Antonio Canova (Dedalo e Icaro, ilMonumento funebre a Maria Cristina d’Austria, Amore e Psiche, PaolinaBonaparteBorghesecomeVenerevincitrice,LetreGrazie)

-FranciscoGoya:Ilsonnodellaragionegeneramostri;Il3maggio1808aMadrid;Lepitturenere.

- La pittura francese nell’età del Romanticismo: Théodore Géricault (La zattera della Medusa, i Ritratti deglialienati). Eugène Delacroix (Il massacro di Scio, La Libertà che guida il popolo, Donne di Algeri nei loroappartamenti).

- Ilpaesaggioromanticocomefedeltàaldatooggettivoecomeespressioneemotiva:JosephM.WilliamTurner(Luceecolore. Ilmattinodopo ildiluvio; Pioggia,vaporeevelocità);JohnConstable (IlMulinodiFlatford),C.D.Friedrich (Abbazia nel querceto;Monaco in riva almare; Le bianche scogliere di Rugen;Viandante sulmare dinebbia);Jean-Baptiste-CamilleCorot(IlpontediNarni).

- La pittura in Italia nell’età della Restaurazione: i Nazareni (Friedrich Overbeck, Italia e Germania); FrancescoHayez(Ilbacio).

- La confraternita dei Preraffaelliti; L'estetica di William Morris e le arti applicate. D.G. Rossetti (Ecce AncillaDomini); J.E.Millais (Ophelia),E. Burne Jones (L'incantesimo diMerlino e l'arazzo con l’Adorazione deiMagi));HolmanHunt(Addioall’Inghilterra).

- Gustave Courbet, l’Exposition universelle del 1855 e il Manifeste du Réalisme (Gli spaccapietre; Funerale aOrnans, L’atelier del pittore); Honoré Daumier (Il vagone di terza classe; La lavandaia); Jean-Francois Millet(L’Angelus).

-Versol’impressionismo:EdouardManet(Ledéjeunersurl’herbe;Olympia;Portraitd’EmileZola;LaPrugna;UnbarauxFoliesBergère).

-L’impressionismo:ClaudeMonet(Impressionsoleillevant;lagareSaint-Lazare;laseriedellaCattedralediRouen;leNinfee);AugusteRenoir(LePontNeuf;Ilpalco–LaLoge;Nudoalsole–Torse,effetdesoleil;BalauMoulindelaGalette;RitrattodiAmbroiseVollard);EdgarDegas(LafamigliaBellelli;Lalezionedidanza;Piccolaballerinadiquattordicianni).

- Paul Cézanne (Casa dell’impiccato; Ritratto di Ambroise Vollard; La serie dedicata alla Montagna di Sainte-Victoire).

- Il Postimpressionismo:VincentVanGogh (Imangiatori di patate; gliAutoritratti;LaCameradell’artista);PaulGauguin (Visione dopo il sermone; D’où venons nous? Que sommes nous? Où allons nous?); - La traduzionescientificadell’impressionismo:GeorgesSeurateilPuntinismo(Undimancheaprès-midiàl’IledelaGrandeJatte).

-L’esteticasimbolista:GustavMoreau(Orphée;l’Apparition);OdilonRedon(LeCyclope).

-LeSecessioniconparticolareriferimentoaquellaviennese:GustavKlimt(IlfregiodiBeethoven;IlBacio;RitrattodiAdeleBlochBauer).

- Espressionismi:EdvardMunch (Labambinamalata;Pubertà; l’Urlo,Madonna);EgonSchiele (autoritrattocon

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braccioattornoallatesta;L’abbraccio;Lafamiglia).

LastagionedelleAvanguardie:

-PabloPicasso: ilperiodobluerosa; ilCubismoe lesuediversefasi(faseafricana;cubismoanaliticoecubismosintetico): Les Demoiselle d'Avignon; il collage e il bricolage: Natura morta con sedia impagliata; Il primodopoguerra:ilritornoall’ordinedalclassicismoallamaturità(Guernica).HenriMatisse(Luxecalmeetvolupté;Latavolaimbandita;laDanza)

-L’espressionismotedesco(DieBrucke)

-IlFuturismoinpitturaeinscultura(analisideirispettivicaratteristilisticietecnici).GiacomoBalla:Lampadaadarco (1909-1910); Velocità d'automobile (1912); Dipingere il movimento: Dinamismo di un cane al guinzaglio(1912);Lemanidelviolinista(1912);Ragazzachecorresulbalcone(1912);Movimentirapidi:Sentieriinmovimento+ Sequenzedinamiche (1913).UmbertoBoccioni:La città che sale (1910);La strada cheentranella casa ; Statid'animo II:GliAddii;Materia; lasculturadiBoccioni:Formeunichedicontinuitànellospazio (1913).CarloCarrà(fasefuturista):Manifestazioneinterventista(1914).

- L’Astrattismo,DerBlueReitereVasilijKandinskij:Lavitavariopinta (1907);Primoacquerelloastratto (1910);ComposizioneVII(1913).

- La Metafisica. Giorgio de Chirico (L’enigma dell’ora; Ritratto premonitore di Guillaume Apollinaire; Le Museinquietanti);

-L’EcoledeParis:AmedeoModiglianieMarcChagall.

- Il Dada (Il Cabaret Voltaire);Marcel Duchamp: Nudo che scende le scale; i Ready-made (Fontana; Ruota dibicicletta; Belle Haleine, La Gioconda); Opere sul corpo dell’artista (Rrose Sélavy); il Dada in Germania: KurtSchwitters(Merzbau);ilDadaaNewYork:ManRay(Cadeau;Violond’Ingres)

-IlManifestodelSurrealismodiAndréBreton.MaxErnst(LaVestizionedellasposa);SalvadorDalì,l’inconscioeilmetodoparanoicocritico(Lapersistenzadellamemoria).

-LaPopArt:coordinategeneralieprincipaliartisti(RichardHamilton,AndyWarhol,RoyLichtenstein).

- Minimalismo, Arte concettuale, Arte povera e Poesia visiva: coordinate generali (si vedano i power point diriferimento)

-CennisullaTransavanguardiaeilritornoallapittura(SandroChia,Ragazzicoraggiosiallavoro)

Manualidiriferimento:

GilloDorfles,CristinaDallaCosta,GabrioPieranti,Arte.Artisti,opere,temi,vol.2,edizioniATLAS.

GilloDorfles,AngelaVettese,Arte.Artisti,opere,temi,vol.3,edizioniATLAS.

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PROGRAMMADIBIOLOGIAclasse5HESABACa.s.2017-2018 docente:LauraVeneri

Testoutilizzato:SylviaS.MaderIMMAGINIECONCETTIDELLABIOLOGIA-Biologiamolecolare,genetica,evoluzione.Ilcorpoumano-ed.Zanichelli-Bologna.PremessaIlprogrammadibiologiaèstatodefinitoinsededidipartimentotraidocentidiScienzeNaturalidell’Istituto.Nelcomplesso, sipossonoconsiderareconseguiti i seguentiobiettivi,ovviamente inmisuradiversaasecondadellepotenzialitàedell’impegnodeisingoliallievi:a)Conoscenzadegliargomentipropostib)Conoscenzaedusodellaterminologiafondamentalec)Applicazioneautonomaecorrettadelleconoscenzeacquisited)Acquisizionediunaformaespressivacorrettaesinteticae)CapacitàditrovarelepossibilicorrelazionitralevarieunitàdidattichetrattateLeverifichesonostatesiaoralichescritte.Perleverifichescrittesonostatiutilizzatiquestionariinformaditestarispostamultipla,diquesitiarispostasingolaedi trattazione sintetica di argomenti significativi del programma. Ad ogni quesito è stato attribuito un relativopunteggioe lasufficienzaèstataassegnataquandoilpunteggioraggiuntoera il60%dellasommatotaleodel50%,secondoladifficoltàdellaprova.

Per le verifiche orali sono state considerati: la conoscenza dell’argomento, la comprensione e l’utilizzo dellaterminologiaappropriata,lecapacitàdisintesiedifarecollegamenti.CONTENUTIBiologiamolecolaredelgene

LastrutturadelDNA.IlmodelloadoppiaelicadiWatsoneCrick.StrutturaefunzionidelDNA.LaduplicazionedelDNA.Igenidirigonolasintesiproteica:Ruolodell’RNAnellecellule-RNAmessaggero.Strutturadeiribosomi.Funzionedell’RNAditrasporto.LatrascrizionedelDNA:dalDNAall’RNA.Concettodicodicegenetico.Relazionetracodonieamminoacidi.Latraduzione:dall’RNAalleproteine.Lemutazioni:mutazionipuntiformi,mutazionicromosomicheemutazionigenomiche.

Laregolazionedell’espressionegenicaGeni strutturali e regolatori del cromosoma procariote. Regolazione dell’espressione genica nei procarioti:l’operone-operonelacetrp.Lastrutturadeicromosomineglieucarioti.La regolazione genica prima e durante la trascrizione: eucromatina ed eterocromatina. Sequenze ripetitive.Introniedesoni.Lamaturazionedell’mRNA:ilprocessodisplicingesplicingalternativo.Laregolazionetraduzionaleepost-traduzionale:ilsistemaubiquitina-proteosoma.

GeneticadiViruseBatteriStrutturaecaratteristichedeivirus.Ciclolisogenoeciclolitico.VirusaRNA.StrutturaegeneticadeiBatteri.Laricombinazionegenica:trasformazione,trasduzione,coniugazione.

LeBiotecnologie:letecnicheprincipaliBiotecnologietradizionaliemoderneEnzimidirestrizione:caratteristicheeutilità;ilruolosvoltodaiplasmidi.DNAligasi.Frammentidirestrizioneelatecnicadell’elettroforesisugel.

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Laproduzionediunplasmidericombinante.L’insulinaumanaprodottaconlatecnicadelDNAricombinante.ProcessidiclonaggiodiframmentidiDNA:lareazioneacatenadellapolimerasioPCR.L’improntageneticaoDNAfingerprintig.DNAcomplementare.Libreriegenomiche.Dollyelaclonazionedimammiferi.Alcune applicazioni delle biotecnologie: le biotecnologie e l’ambiente. Le biotecnologie nel settoreagroalimentare.LebiotecnologieelamedicinaLaterapiagenica.Lecellulestaminali.

Anatomiaefisiologiadelcorpoumano

L’apparatocircolatorio

Anatomiadelcuoreumano.Ilbattitocardiaco.

Ivasisanguigni:arterie,veneecapillari.

Lacircolazionepolmonareelacircolazionesistemica.

Loscambiocapillare.

Composizioneefunzionidelsangue.Igruppisanguigni.

Ilprocessodicoagulazionedelsangue.

IlsistemaimmunitarioIlsistemalinfatico:vasilinfaticieorganilinfatici.Difesenonspecifiche(pelleemucose,celluledelsangue,proteine,rispostainfiammatoria).Concettodiantigeneeimmunitàattivaepassiva.La risposta immunitaria specifica: LinfocitiBe immunitàumoraleomediatadaanticorpi.Selezioneclonale. Lamemoriaimmunologica.LinfocitiTeimmunitàmediatadacellule.Ilrigetto.Malattieautoimmuni.Lereazioniallergiche.Lemalattiedaimmunodeficienza:laSCIDel’AIDS.

Attività:Stagesullebiotecnologiepresol’opificioGolinelli:DNAfingerprinting.FestivaldellaScienzaMedica:Conferenza-spettacolo”GeniaBordo:ilDNAdiventasocial”

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PROGRAMMADIFILOSOFIA

a.s.2017-2018 Prof.ssaSandraFavero

MODULO1.

L’etica kantiana: assolutezza della legge morale, le massime e gli imperativi, le formulazioni dell’imperativocategorico.LetturaT.1pp253-255

Ipostulatidianima,Dioelibertà.Laquestionedellareligioneapp.291-292

MODULO2.Idealismo

Definizionediidealismoeaccennialdibattitopost-kantianosufenomenoenoumeno.RomanticismoeIdealismo.LaposizionediFichte:dallacriticaaldogmatismoall’assolutizzazionedell’Ioecaratteridelprocedimentodialettico.

Laconcezionedell’AssolutoindifferenziatodiSchellingel’artecomepossibilitàdellasuacomprensione.ConletturaT.4

Hegel

Gli scritti e le tematiche giovanili. iI pensiero come processo e l’Assoluto come totalità articolata e dinamica; lafunzione della filosofia. La dialettica e il concetto di Aufhebung. Con particolare riferimento a: finito e infinito;l’identitàdiragioneerealtà.

LaFenomenologiadelloSpirito : caratterigenerali; ilprocedimentodialettico ingeneralee in relazioneall’opera; lefigure della Fenomenologia: Coscienza; Autocoscienza con la lotta tra servo e signore, stoicismo e scetticismo, lacoscienzainfelice;perlaRagione,solocaratteregenerale.

Caratterigeneralidell’Enciclopediadellescienzefilosofiche:lafilosofiacomescienza;concettodisistema;lafilosofiaelescienzeempiriche; lapartizionedelsistemahegeliano,per laLogicaelaFilosofiadellanaturasonostatespiegatesolo le loro funzioni. La filosofia dello Spirito: Lo spirito soggettivo. Lo spirito oggettivo: diritto astratto,moralità econfrontoconlamoralekantiana.Eticità:famigliaesocietàcivile,conriferimentoalsistemadeibisogni,all’interesseindividualeeall’interconnessioneconilbenegenerale.LaconcezionedelloStatohegelianoeilrapportotraglistati.Lostatocomespiritodelpopoloelastoriacomerealizzazionedellospiritouniversale..Lafilosofiadellastoria:lasuarazionalitàel’astuziadellaragione.LoSpiritoassolutonelleformedell’arte,dellareligioneedellafilosofia.

Testi:5;7.+pp.532-33sulleistituzionihegeliane

MODULO3.DalloSpiritoall’uomo:FeuerbacheMarx

Dibattito destra e sinistra hegeliana: rapporto religione e filosofia, l’appello alla prassi, la concezione politica.L’interpretazionesulladialettica.

Feuerbach:Ilrovesciamentodellarelazionesoggettoepredicato;l’alienazionereligiosa.

Testi:1;2;3;daL’essenzadelcristianesimo.

Marx:lecriticheadHegelrelativeal“misticismologico”elacriticaallaconcezionedellasocietàcivileedellostato;ilconcettodiprassi.

Ripresa del concetto di alienazione da Hegel a Feuerbach e Marx, tra oggettivazione, alienazione religiosa ealienazionesociale.

Sultemadell’alienazionesociale:lett.testo3sulavoroealienazionetrattodaiManoscrittieconomico-filosofici

LeTesisuFeuerbach,conletturaT.2,el’interpretazionedellareligioneinchiavesociale.

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Il materialismo storico e differenza con il materialismo naturalistico. Struttura e sovrastruttura. La dialettica dellastoria.Lacriticaagli“ideologi”.LetturaT.4

Divisionedellavoroeclassisociali.L’egemoniaculturaleelafalsacoscienza.

MarxeEngels:ilManifesto,Rivoluzione,dittaturadelproletariato,lefasieicaratteridellasocietàcomunista.

Parole chiave dell’economia marxista dal Capitale : merce, valore e lavoro, valore di scambio e valore d’uso,“feticismo delle merci”, pluslavoro e plusvalore, capitale variabile e capitale costante. Le contraddizioni delcapitalismo:profittoecadutatendenzialedelsaggiodiprofitto.

MODULO4.Positivismo

CaratterigeneralidelPositivismo.Comte:classificazioneeleggedeitrestadi

MODULO5.Criticadelsistemahegeliano:SchopenhauereKierkegaard

Schopenhauer: le radici culturali; il fenomeno e il mondo come rappresentazione soggettiva, distinzione con laconcezionedelfenomenodiKant.IlvelodiMajaeilnoumeno,confrontoconKant.Dall’essenzadelcorpoall’essenzadelmondo,caratteriemanifestazionidellavoluntas.Ilpessimismo:dolore,piacereenoia,l’illusionedell’amore.Leviedellaliberazionedaldolore:arte,etica,ascesi.

Letture:testi1,2.

Kierkegaard:pensierosoggettivoeoggettivo,lacriticaall’hegelismo.L’esistenzacomepossibilitàefede,gliidealidellavitainriferimentoaglistadidell’esistenza:vitaestetica,vitaetica,vitareligiosa.Laveritàdelsingoloel’angosciaeladisperazione.Lafedecomeverocristianesimo.

Letture:testi3.

MODULO6.Lacrisidellecertezzefilosofiche:Nietzsche

OpereecaratteristichedelpensieroedellascritturadiNietzsche.

La nascita della tragedia e le categorie di apollineo e dionisiaco. La critica alla cultura e allo storicismo inConsiderazioni inattuali relativa a i modelli di storia monumentale, antiquaria e critica. Confronti Nietzsche eSchopenhauer(conriferimentigeneralialla“voluntas”ealnichilismodell’autore)

DaUmano,troppoumano:ilsuperamentowagnerianoelafilosofiadelperiodoilluministico.Ragionecomestrumentocritico, l’aforisma, la prospettiva della scienza e il metodo genealogico. Concetto di prospettivismo e critica delsoggettoedellacoscienza.

Lafilosofiadelmattinoelospiritolibero.Ilnichilismo:l’aforismasullamortediDiodaGaiascienzaeilsuperuomo.

Lacriticaallametafisica.Lett.testoaforisma128dalCrepuscolodegliidoli.

Lacriticaallamoraleealcristianesimo,letturedaAldilàdelbeneedelmaleperlamoraledegliaristocraticiedeglischiavi,comemoraleingannevoleeautoingannevole..Concettoditrasvalutazionedeivalori.

IlperiododiZarathustra:lafilosofiadelmeriggio,ilsuperuomoel’eternoritorno,lavolontàdipotenza:letturedaCosìparlòZarathustra.ConsiderazioniconclusivesulnichilismoelacriticaallamoraledaGenealogiadellemorale

Riepilogoletturetesti:1,2,3.

LibrodiTesto:Abbagnano–Fornero.Laricercadelpensiero.Volumi3Ae3B.Torino,Paravia,2012.

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ProgrammadiMatematica

annoscolastico2017-2018 prof.ssaPaolaTrevisan

• Dominiodifunzioni

➢ Definizionedifunzionerealedivariabilereale

➢ Dominiodiunafunzione

➢ Intersezionicongliassiesegnodiunafunzione

➢ Funzionepariefunzionedispari

• Limitidifunzioni

➢ Definizionedilimitediunafunzione

➢ Limitefinito(infinito)perxchetendeadunvalorefinito(infinito)

➢ Limitedestroesinistro

➢ Calcolodilimitidifunzionirazionalilineariefrazionarie

➢ Leformeindeterminatedifunzionirazionalifrattedeltipo e ,metodirisolutivi

➢ Illimitenotevolegoniometrico (condimostrazioe)

• Funzionicontinue

➢ Definizionedifunzionecontinua

➢ Puntididiscontinuitàdiprima,secondaeterzaspecie

➢ Asintotiverticali,orizzontalieobliqui

➢ Graficoprobabilediunafunzionerazionalelineareefrazionaria

• Derivatadiunafunzione

➢ Definizionedirapportoincrementaleediderivataprimainunpunto,significatografico

➢ Derivabilitàdiunafunzione

➢ Regolediderivazione(sommaeprodottocondimostrazione,lealtresenzadimostrazione)

➢ Derivatedellefunzionipolinomiali,goniometriche,esponenzialielogaritmiche(senzadimostrazione)

➢ Derivatadellafunzionecomposta(senzadimostrazione)

➢ Calcolodiderivatedifunzioni

➢ Ricercadeimassimi,minimieflessiorizzontalidiunafunzione

➢ Graficodifunzionirazionali,lineariefratte,conlostudiodelladerivataprima

➢ Equazionedellarettatangentediunafunzioneinunsuopunto

• Teoremisullefunzioniderivabili(senzadimostrazione)

➢ TeoremadiRolle

➢ TeoremadiLagrange

➢ Teoremadidel’Hôpital(FI e )

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ProgrammasvoltodiFISICA

annoscolastico2017-2018 prof.ssaPaolaTrevisan

• Elettrostatica

➢ Fenomenidielettrizzazione,l’elettroscopio

➢ Caricheelettrichepositiveenegative,principiodiconservazionedellacaricaelettrica

➢ Forzadiinterazioneelettrostatica,laleggediCoulomb

➢ UnitàdimisuradellacaricaelettricanelSI,costantedielettricanelvuoto

➢ Principiodisovrapposizione

➢ ConfrontotralaleggediCoulombelaleggedigravitazioneuniversale

➢ Sempliciproblemirelativiallaforzadiinterazionetracaricheelettriche

➢ Definizionedicampoelettrico

➢ Campoelettricodiunacaricapuntiforme,positivaenegativa,ediundipoloelettrico

➢ TeoremadiGaussperilcampoelettrico(condimostrazione)

➢ Campoelettricodiunalastrapianacarica(condimostrazione)

➢ Campoelettricointernoedesternodiungenericoconduttorecarico(condimostrazione)

➢ Differenzadipotenzialeelettrico,suaunitàdimisuranelSI

➢ Potenzialeelettricodiunacaricapuntiforme,superficiequipotenziali

➢ Teoremadellacircuitazionedelcampoelettrico

• Elettrodinamica

➢ IntensitàdicorrentesuaunitàdimisuranelSI

➢ LedueleggidiOhm,laresistenzaelettrica,suaunitàdimisuranelSI

➢ Resistenzeinserieeinparallelo(condimostrazione)

➢ Sempliciproblemirelativiaicircuiticonresistenzeinserieeinparallelo

➢ EffettoJoule

• Magnetismo

➢ Fenomeniconimagneti,polimagneticinordesud,lineedicampomagnetico

➢ TeoremadiGaussperilcampomagnetico(dimostrazionegrafica)

➢ EsperienzadiOersted

• Elettromagnetismo

➢ L’interazione di un campomagnetico e un filo conduttore percorso da corrente, l’esperienza e la legge diFaraday,primadefinizioneoperativadicampomagnetico,suaunitàdimisura

➢ L’interazionetraduefilipercorsidacorrente,l’esperienzaelaleggediAmpére

➢ Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente elettrica, la legge di Biot e Savart (condimostrazione)

➢ Circuitazionedelcampomagnetico,teoremadiAmpéreperlacircuitazione(condimostrazione)

➢ Correntiindotte,ledueesperienzediFaraday

➢ Forzaelettromotriceindotta,laleggediFaradayNeumannLenz

➢ Cennisulmotoreelettricoesulgeneratoredicorrenteelettrica

➢ LequattroequazionidiMaxwell:• TeoremadiGaussperilcampoelettrico(condimostrazione)

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• TeoremadiGaussperilcampomagnetico(condimostrazionegrafica)• LeggediFaradayNeumannLenz(senzadimostrazione)• LaleggediMaxwell–Ampére(senzadimostazione)

➢ Leondeelettromagnetiche(cenni)

➢ EsperienzadiHertz

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PROGRAMMADISCIENZEMOTORIEESPORTIVE

Annoscolastico2017/2018 Prof.ssaChiaraTesti

IlCorponelsuoinsieme:

• Lecellule.• Itessuti:epiteliale,connettivo,muscolareenervoso.• Organi.• Sistemi:nervoso,scheletrico,linfatico,endocrino,muscolare.• Apparati: brevi cenni di anatomia e fisiologia dell’apparato digerente, dell’apparato urogenitale e

apparatotegumentario.

ApparatoCardiocircolatorio:

• Funzione.• Ilcuore.• Ilciclocardiaco.• Iparametridell’attivitàcardiaca.• LapressioneArteriosa.• Ilsangue:plasma,globulirossi,globulibianchiepiastrine.• L’ematocrito.• Ivasisanguigni:arterie,veneecapillari.• Lacircolazione:polmonareesistemica.

ApparatoRespiratorio:

• Funzione.• Gliorganidellarespirazione.• Muscolirespiratori.• Lameccanicarespiratoria.• Iparametripolmonari.• Ilcentrorespiratorio.

IlPrimoSoccorso

• Definizionediprimosoccorso.• Comportamentoincasodiemergenza:ruolodelsoccorritoreoccasionale.• Ilsistemadeisoccorsisanitari:il118.• Latrasmissionedell’allarmeal118.• Approccioalpazienteacutoevalutazionedellefunzionivitali.• Aspettilegaliconnessialprimosoccorso.• Lefunzionivitali.• Compromissione delle funzioni vitali: la perdita di coscienza, l’arresto respiratorio e l’arresto

cardiocircolatorio.• BLS,BLSD.• Lemanovredirianimazionecardiopolmonare(RCP):esposizioneteoricaedimostrazione.• Larianimazionecardiopolmonare:provepratichesumanichino.

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Partepratica

• Corsanellevariedirezioni.• Esercizipreatleticigeneraliespecifici.• Eserciziperlecapacitàcondizionali.• Esercizidibaseconesenzaattrezzi(esercizidimobilizzazione,stretching,eserciziditonificazione).• Ilsaltodellafunicella• Pallavolo(palleggio,bagher,schiacciata,battutaatennis,semplicischemidigioco).• Volano.• Saltoinlungo.• Lanciodellapallamedica.• Corsaadostacoli.• Lanciodelpeso,deldiscoedelvortex.• Calcetto.

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ProgrammadiRELIGIONE

Annoscolastico2017-2018 Prof.ssaGIULIALEZZI

Testo:Marinoni,Cassinotti,Airoldi,AndareOltreModuliperiltriennio,MariettiScuola

Laclasse, compostada10alunni frequentanti,è stata moltopartecipativae interessata.Gli interventidegli alunnisonostati appropriatieapprofonditi. Il livellodiapprendimentoèprogressivamentecresciutosianellecompetenzeche nelle capacità. In particolare gli obiettivi educativi formativi raggiunti sono stati: sviluppare un maturo sensocriticoeunaeticapersonalechetengacontodellapropriaidentitàedellacapacitàdirelazionarsiconglialtrieconilmondo;confrontarsicon lavisionecristianadelmondoeaprirsial rispettodellecoscienzealtruieallapraticadellagiustiziaedellasolidarietà.

Il Discorso Etico nella persona umana: significato della parola etica e confronto tra etica laica e etica cristiana. Letipologiedell’eticaoggi.L’eticanellevarieReligioni.

Etica familiare: dall’innamoramento all’amore. Analisi del cambiamento sociale del matrimonio. Il matrimoniocristiano

Eticasociale:IconflittiinEuropa:laguerrainBosniaelaGuerraFredda.LaposizionedellaChiesanelconflitto(dalla“guerragiusta”allapromozionedellapace).

Eticadellavitaumana:aborto,eutanasia,genetica(conlapartecipazioneadunincontrodibioeticatenutodalProf.PaoloBenantisull’epocadeicjborg)

LaShoà:analisidelperiodostoricoedellaposizionedelleChiese(cattolicaeprotestante)neiconfrontidelNazismoedelFascismo.Alcunefigure–testimonicristianicontroilNazismo(D.Bonhoeffer;laRosaBianca).

LaclassehapartecipatoalprogettoPaideiadelPOFsulconflittonellaexJugoslavia

METODOLOGIA

Lezionefrontaleedialogata;interventidiespertiesterni;visionedifilm;analisidiarticolidiscrittoriegiornalisti.

Liceo Linguistico - ESABAC A.S. 2017/2018 Classe 5 ... · Lingua 3 – spagnolo * * * Lingua 3 –...

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