1  

 

Liceo Ginnasio di Stato “Francesco Scaduto” •Via Dante, 22 – 90011 Bagheria � 091 961359 • 091 963848

Cod. Sc. PAPC01000V – Distretto 7\45 Cod. Fisc. 90007790828 e-mail - papc01000v@istruzione.it

papc01000v@pec.istruzione.it sito web: www.classicoscaduto.it

Prot. n. 233/C23 del 14/01/2016

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

Anni Scolastici 2016/2019

approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 12 gennaio 2016

a cura di:

Dirigente Scolastico Prof.ssa Giuseppa Muscato

F.S. Area n.1 Gestione Pof/PTOF Prof.ssa Scardina Domenica M.Grazia

2  

 

Sommario PREMESSA .........................................................................................................................................................4  

PTOF: Piano Triennale dell’Offerta Formativa.................................................................................................6  

IL COLLEGIO DOCENTI................................................................................................................................7  

Priorità, traguardi ed obiettivi............................................................................................................................8  

PRIORITÀ E TRAGUARDI.............................................................................................................................8  

MOTIVAZIONI DELLA SCELTA DELLE PRIORITÀ SULLA BASE DEI RISULTATI DELL'AUTOVALUTAZIONE.........................................................................................................................9  

OBIETTIVI DI PROCESSO .............................................................................................................................9  

RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITÀ STRATEGICHE ..........................................9  

CALCOLO DELLA NECESSITÀ DELL'INTERVENTO SULLA BASE DI FATTIBILITÀ E IMPATTO10  

Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15 .............................................................................11  

Finalità della legge e compiti della scuola.......................................................................................................12  

Piano Di Miglioramento ..................................................................................................................................14  

Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno, dell’organico dell’autonomia e di potenziamento dell’offerta formativa ......................................................................................................................................18  

MOTIVAZIONI PER ORGANICO DI POTENZIAMENTO ........................................................................19  

Fabbisogno dei posti del personale tecnico, amministrativo ed ausiliario.......................................................20  

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali .....................................................................................21  

Dati identificativi dell’Istituzione scolastica ...................................................................................................22  

Utilizzo della quota dell’ autonomia ai sensi dell’ art. 10 della Riforma dei Licei .........................................23  

Scelte  organizzative  e  gestionali:  ORGANIGRAMMA ......................................................................................24  

Popolazione scolastica.....................................................................................................................................25  

Risorse professionali .......................................................................................................................................25  

Comitato valutazione (Ai sensi del comma n.129 della legge105/2015 )........................................................25  

3  

 

Comitato scientifico ai sensi del DPR n. 89 ....................................................................................................26  

Collaboratori del Dirigente Scolastico ............................................................................................................26  

Funzioni e compiti dei collaboratori del d.s. ...................................................................................................26  

Funzioni Strumentali .......................................................................................................................................27  

Docenti referenti e responsabili delle attività d’istituto ...................................................................................29  

Dipartimenti disciplinari..................................................................................................................................30  

Coordinatori dei consigli di classe ..................................................................................................................31  

Funzioni attribuite e delegate: .........................................................................................................................31  

Prospetto dei coordinatori di classe per l’a.s. 2015/2016 ................................................................................33  

SCELTE CARATTERIZZANTI IL PTOF DEL LICEO SCADUTO ............................................................34  

FUNZIONI DEL COMITATO SCIENTIFICO ..............................................................................................43  

FUNZIONI DEI TUTOR ................................................................................................................................43  

Piano Nazionale Scuola Digitale .....................................................................................................................44  

Piano formazione docenti e ATA ...................................................................................................................48  

Didattica laboratoriale .....................................................................................................................................49  

Allegati ............................................................................................................................................................50  

 

4  

 

PREMESSA  

Sarà che, come diceva Virgilio, “tempus fugit” ed è opportuno operare scelte fattibili

per tempo; sarà che la scuola nella società odierna, dovendo affrontare diverse dinamiche su

tanti livelli, necessita di una programmazione graduale con assunzione di impegni e

scadenze temporali, sta di fatto che in ottemperanza al c. 14, art.1 della Legge n. 107/2015,

che modifica l’ art. 3 del DPR 275/1999, l’ istituzione scolastica è chiamata a predisporre il

Piano Triennale dell’Offerta Formativa a decorrere dall’anno scolastico 2016-2017,

rivedibile annualmente, quale estrinsecazione dell’ autonomia scolastica.

In questo primo anno di attuazione della legge di riforma il collegio dei docenti,

nell’ esercizio delle competenze riconosciute e dando prova di motivato coinvolgimento,

consapevole delle finalità istituzionali del Liceo Classico e dei bisogni formativi degli

studenti che scelgono questo percorso di scuola secondaria di secondo grado, si è

cimentato nell’ elaborazione del presente documento, tenendo conto del Rapporto di

Autovalutazione , dell’ atto d’ indirizzo della scrivente, dei tanti contribuiti emersi negli

incontri di dipartimenti disciplinari e dal confronto con i rappresentanti degli studenti e dei

genitori, nonché degli EE.LL. e delle Associazioni culturali del territorio.

Il presente documento dichiara l’ identità del Liceo e contestualmente si configura

come struttura portante entro cui si snodano le attività didattiche curriculari ed extra-

curriculari, le scelte metodologiche e quelle organizzative, le priorità del piano di

miglioramento, le risorse strutturali, le attrezzature didattiche multimediali di cui il liceo è

dotato e il cui utilizzo rientra nel processo di digitalizzazione della scuola.

Una parte importante é riservata alle risorse umane assegnate e disponibili a

percorsi di formazione, che, nell’ esercizio delle proprie funzioni perseguono gli obiettivi

istituzionali formativi e d’ istruzione, espressione di vera professionalità.

Il Piano rispecchia un modello operativo orientato al miglioramento continuo di

tutti i processi di cui si compone l’attività della scuola e del benessere organizzativo, al

fine di motivare sempre più il personale in servizio e garantire agli studenti un percorso di

apprendimento efficace e spendibile a conclusione degli studi liceali.

Accanto agli obiettivi condivisi e dichiarati nei piani precedenti e alla

5  

 

valorizzazione dell’esperienza formativa e progettuale che negli anni ha contribuito a

costruire l’identità della scuola nel contesto socio-culturale di Bagheria, sono state inseriti

ex novo alcune sezioni, tra cui l’ “Alternanza scuola-lavoro”, percorso nuovo per il liceo

classico introdotto dalla Legge di Riforma, e la comunicazione relativa all’ “organico dell’

autonomia”, sia per il personale docente che per il personale Amministrativo, tecnico ed

ausiliario.

Con l’ arrivo a scuola dei docenti dell’ organico di potenziamento, a seguito del

piano assunzionale Fase C della L. n. 107/2015, si ha avuto modo di sperimentare un modo

altro di ampliare l’ offerta formativa, in quanto si sono attivati dei progetti di

potenziamento, relativamente alle discipline di indirizzo, alle lingue straniere e all’ ambito

artistico, che si ritiene opportuno confermare per il triennio.

Pur essendo un piano triennale, tuttavia, ci si riserva di rivederlo annualmente ed

eventualmente modificarlo, qualora dovessero emergere delle esigenze per aspetti

significativi e migliorativi.

Un vivo ringraziamento va a tutto lo staff di dirigenza, al collegio dei docenti e al

consiglio d’ istituto che hanno sempre mostrato una costante e fattiva collaborazione,

condividendo il lavoro e i processi orientati alla crescita della comunità educante qual è l’

istituzione scolastica, e alla prof.ssa M.G. Scardina, docente con incarico di funzione

strumentale, che ne ha curato l’ impostazione grafica.

A tutti l’ augurio di considerarlo quale strumento per ulteriori progettazioni

correlate alla vita scolastica del liceo “F. Scaduto”.

Ad maiora semper!

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Giuseppa Muscato

6  

 

PTOF: Piano Triennale dell’Offerta Formativa  

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo al Liceo Classico di Stato “F.

Scaduto” di Bagheria, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107,

recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino

delle disposizioni legislative vigenti”;

- il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività

della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con

proprio atto di indirizzo prot. n. 7434/A32 del 30/09/2015;

- il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del

12/01/2016;

- il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 12/01/2016;

- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge

ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato

con nota prot. ______________ del ______________ ;

- il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.

Riferimenti normativi:

- Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del

sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni

legislative vigenti”;

- Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli

nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107

del 13.07.2015;

- Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2,

lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150;

- Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;

- Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015;

7  

 

IL COLLEGIO DOCENTI

- VISTA la legge n. 107 del 13.07.2015, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e

formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

- PRESO ATTO che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che:

1) le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente il

triennio di riferimento, il Piano Triennale dell'Offerta Formativa;

2) il piano deve essere elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività

della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico;

3) il piano è approvato dal consiglio d’istituto;

4) esso viene sottoposto alla verifica dell’USR per accertarne la compatibilità con i limiti

d’organico assegnato e, all’esito della verifica, trasmesso dal medesimo USR al MIUR;

5) una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano verrà pubblicato nel portale

unico dei dati della scuola;

- TENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà

istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle

associazioni dei genitori;

REDIGE

il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa.

Il piano potrà essere rivisto annualmente entro il mese di ottobre per tener conto di eventuali

modifiche necessarie.

8  

 

Priorità, traguardi ed obiettivi  

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel

Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul

portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è

reperibile all’indirizzo: SNV_PubblicazioneRav-PAPC01000V (3).pdf

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto,

l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti

documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici

messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi

conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.

PRIORITÀ E TRAGUARDI  

RISULTATI SCOLASTICI Descrizione Priorità Descrizione traguardo 1. Valutazione disciplinare

finale Riduzione progressiva del debito formativo nelle materie di indirizzo, nelle discipline Matematico-scientifiche

2. Riduzione della variabilità fra le classi

Calendarizzazione di due pause didattiche, funzionali al recupero e al potenziamento, svolte anche per classi parallele

COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA

3. Condivisione delle pratiche didattiche per lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza

Trasversalità curricolare delle competenze chiave di cittadinanza attraverso l'elaborazione strutturata del curricolo d'Istituto

4. Sviluppo delle competenze sociali

Progettualità per classi aperte e parallele di attività aperte al territorio e coerenti con le esigenze culturali e formative del PTOF

9  

 

MOTIVAZIONI DELLA SCELTA DELLE PRIORITÀ SULLA BASE DEI RISULTATI DELL'AUTOVALUTAZIONE

 

Le priorità relative ai risultati scolastici sono conseguenti alla riflessione sui dati in ingresso a

proposito delle carenze formative nelle discipline sopra indicate. Si ritiene che in quanto segmento

del percorso scolastico prioritariamente volto alla preparazione per il proseguimento degli studi

universitari, il Liceo Classico debba omogeneizzare e compattare verso standard formativi alti la più

alta percentuale possibile della popolazione scolastica, obiettivo che non può essere raggiunto se

non attraverso lo sviluppo di competenze sociali e di cittadinanza oltre che di quelle disciplinari.

OBIETTIVI DI PROCESSO AREA DI PROCESSO

DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO

Promuovere figure di docenti tutor per

supportare gli studenti in difficoltà del

primo e del secondo biennio

Curricolo, progettazione e valutazione

Predisporre pause didattiche per il recupero e

il potenziamento dei contenuti

disciplinari e delle relative competenze e per il

monitoraggio comparativo

RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITÀ STRATEGICHE

Area di processo Obiettivi di processo È connesso alla priorità...

Curricolo, progettazione e

valutazione

Promuovere figure di docenti tutors per supportare gli studenti in difficoltà del primo e del secondo biennio

1 3

Predisporre pause didattiche per il recupero e il potenziamento dei contenuti disciplinari e delle relative competenze e per il monitoraggio comparativo

1;2 4

10  

 

CALCOLO DELLA NECESSITÀ DELL'INTERVENTO SULLA BASE DI FATTIBILITÀ E IMPATTO

 

Obiettivo di processi

elencati

Fattibilità (da 1 a

5)

Impatto (da 1 a 5) Rilevanza

dell'intervento

1 Promuovere figure

di docenti tutors per

supportare gli

studenti in difficoltà

del primo e del

secondo biennio

4 5

2 Predisporre pause

didattiche per il

recupero e il

potenziamento dei

contenuti disciplinari

e delle relative

competenze e per il

monitoraggio

comparativo

3 4

* L'individuazione dei docenti tutors deve essere formalizzata entro la conclusione del primo

quadrimestre. Saranno preferenzialmente individuati tra gli insegnanti delle materie di indirizzo e

tra quelli di area matematico-scientifica.

**Essi raccoglieranno, al termine del primo quadrimestre e prima dell'inizio delle operazioni di

scrutinio intermedio, apposite schede di monitoraggio compilate dai Coordinatori di classe, i quali

hanno accesso in tempo utile - sulla piattaforma del Registro elettronico - alla valutazione

intermedia nelle singole discipline. Nelle schede verranno segnalate le insufficienze riportate dagli

alunni e i tratti più evidenti delle loro difficoltà di apprendimento.

***Le informazioni così raccolte saranno utili all'organizzazione della pausa didattica di inizio

secondo quadrimestre. Individuate le difficoltà di apprendimento in relazione alle materie di

11  

 

indirizzo e a quelle di area matematico-scientifica, sulla base dell'iniziativa dei singoli docenti (e

contando sull'apporto dell'organico di potenziamento), si possono organizzare gli auspicati

interventi per classi parallele e per gruppi omogenei. Per questo primo anno si ritiene che sia più

facile lasciare ai docenti l'individuazione dei migliori criteri di partenariato, pur consapevoli che

nell'obiettivo a medio-lungo termine di una comunità scolastica che lavori in totale trasparenza di

pratiche e di condivisione di finalità e obiettivi, il fare leva sulle sole affinità elettive non potrà

essere un criterio sostenibile.

Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15 commi

Finalità della legge e compiti della scuola 1-4

Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno 5

Fabbisogno di organico di posti di potenziamento 5

Fabbisogno di organico di personale ATA 14

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali 6

Scelte di gestione e di organizzazione 14

Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere 15-16

Opzioni, orientamento, valorizzazione del merito, figure di coordinamento 28-32

Alternanza scuola-lavoro 33-43

Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale 56-59

Didattica laboratoriale 60

Formazione in servizio docenti 124

12  

 

Finalità della legge e compiti della scuola  

Il presente documento viene predisposto ai sensi dell’art.1 – comma 1 della Legge 107 del

15/07/2015.

Si ispira alle finalità complessive della legge che possono essere così sintetizzate:

- Affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza ;

- Innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti ;

- Contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali ;

- Prevenzione e recupero dell’abbandono e della dispersione scolastica ;

- Realizzazione di una scuola aperta ;

- Garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo e di istruzione

permanente dei cittadini, attraverso la piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche,

anche in relazione alla dotazione finanziaria.

La politica scolastica che la scuola intende perseguire sarà finalizzata a conferire

coerenza, visibilità e condivisione all'attività di progettazione organizzativa, gestionale e

pedagogico-didattica dell'Istituto.

Nell’elaborazione dei piani di lavoro, si terrà conto degli elementi fondanti dell'impianto del

Liceo Classico, degli obiettivi specifici dell’ indirizzo di studio, dei dati di contesto, dei dati

riferiti agli esiti ed ai processi, delle priorità, dei traguardi di lungo periodo e degli obiettivi di

processo del RAV, delle risorse umane, strumentali e finanziarie in dotazione alla scuola.

In virtù di ciò, si individuano i seguenti obiettivi strategici e di servizio:

● la centralità della persona;

● le relazioni improntate al rispetto per se stessi e per l'altro;

● la comunicazione chiara e trasparente;

● la perequazione, l’abbattimento ed il superamento delle barriere sociali e culturali;

13  

 

● il riconoscimento delle diversità (genere, cultura, razze, abilità, lingua) come risorse;

● la promozione della cultura della legalità;

● l’educazione alla "cittadinanza attiva";

● l’educazione alla salute, alla sicurezza, al rispetto dell'ambiente ed allo sviluppo

sostenibile;

● la promozione del dialogo interculturale e plurilinguistico;

● la promozione della cultura scientifica e tecnologica;

● il rispetto dei diversi stili cognitivi e d'apprendimento, in un'ottica di valorizzazione delle

intelligenze multiple e di personalizzazione dell'offerta formativa;

● la sensibilità ai temi e alle cause del disagio giovanile;

● la lotta alla dispersione e l’organizzazione di iniziative per la continuità e l'orientamento.

Si Promuove l’innovazione didattica, tramite gruppi di ricerca e di studio finalizzati alla creazione

di un curriculo di scuola, che preveda un costante monitoraggio, attraverso la costruzione e

l’utilizzo di appositi strumenti (griglie) che documentino la verifica e la valutazione dei processi

formativi, ai fini del miglioramento e della rendicontazione sociale.

Fondamentale sarà la personalizzazione del rapporto di insegnamento-apprendimento e la

promozione dello sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva e delle varie aree disciplinari.

Le strategie organizzative in atto sono:

● il ricorso alla leadership e allo stile cooperativo;

● l’attribuzione di responsabilità ad ogni livello;

● il potenziamento della comunicazione interna ed esterna e della politica di rete;

● la costruzione di modelli e strumenti funzionali al monitoraggio dei processi ed alla

valutazione dei risultati per il continuo miglioramento;

● la formazione del personale docente e non docente come leva strategica.

Il tutto sarà fondato sui principi di efficienza, efficacia, economicità e trasparenza dell'azione

amministrativa.

14  

 

Piano Di Miglioramento  

Il Piano Di Miglioramento, costituito da buona parte delle attività del PTOF, si configura come un

percorso mirato all’individuazione di una linea strategica e di pianificazione che l’istituto intende

mettere in atto, sulla base di priorità e traguardi individuati nella sezione 5 del RAV.

Esso prevede interventi su due livelli: quello delle pratiche educative e didattiche e quello delle

pratiche gestionali ed organizzative, per agire in maniera efficace sulla complessità del sistema

scuola.

Sarà accompagnato da griglie di monitoraggio delle azioni e tabelle che serviranno a valutare, in

itinere, se la pianificazione è efficace e, alla fine, a considerare i traguardi raggiunti, in relazione

alle priorità

Il Piano Di Miglioramento sarà realizzato attraverso le seguenti attività progettuali: 1. Sportello didattico di recupero e potenziamento (Discipline di indirizzo e lingue)

2. A,B,Γ CHE SCOPERTA!

3. English for everybody (a2-b1-b2)

4. MAΘΗΜΑ ΛΕΓΕΙΝ

5. LINGUA E LETTERATURA GRECA E SCRITTURA CREATIVA

6. LABORATORIO TEATRALE

7. M.E.P

8. ED.ASCOLTO/VISIONE/FRUIZIONE DELL’OPERA

9. TECNICA DI RIPRESA AUDIOVISIVA E BASI PER IL MONTAGGIO VIDEO

10. PROGETTO DI VITA

11. CURO IL VERDE DELLA SCUOLA

12. IN PISCINA…

13. CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO

14. I GIOVANI E IL VOLONTARIATO

15. PROGETTI DI POTENZIAMNTO

15  

 

Promozione delle attività di dipartimento finalizzate alla individuazione di criteri condivisi e

misurabili per valutare le competenze chiave e di cittadinanza

N° 5 Progetti in attesa di finanziamento da MIUR

Oggetto: Proposta progettuale ai sensi dell’ avviso MIUR.AOODPIT. REGISTRO DECRETI DIPARTIMENTALI.0000980.30-09-2015

"Piano nazionale per il potenziamento dell'educazione motoria e sportiva"

TITOLO DEL PROGETTO : “NESSUNO ESCLUSO” Il TCHOUKBALL altro modo di fare cittadinanza

COINVOLGIMENTO DEL TERRITORIO ANCHE ATTRAVERSO ENTI PUBBLICI E / O PRIVATI, ASSOCIAZIONI DEL TERRITORIO, UNIVERSITÀ, CENTRI DI RICERCA

• Patrocinio del Comune di Bagheria • Ass. Ex alunni del Liceo “F. Scaduto” di Bagheria • Facoltà di “Scienze Motorie e Sportive” dell’ Università degli Studi di Palermo • - ASD TCHOUKBALL ITALIA - SARONNO

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TITOLO DELLA MOSTRA: Alla ricerca della città tra cielo, terra e mare: Solunto e il suo territorio

MUSEO,SITO,ISTITUZIONE: Parco Archeologico di Solunto Via del Collegio Romano Loc. Solunto S. Flavia (PA)

Oggetto: Avviso pubblico per l’individuazione di proposte progettuali per la valorizzazione ed il recupero di ambienti scolastici e realizzazione di scuole accoglienti - #lamiascuolaccogliente

Titolo e descrizione progetto :Nel cuore della tua città : la Cavea delle Idee e dei giovani!

Indicazione dei soggetti coinvolti (associazioni, esperti e organismi):

1)Associazione Sostegno Docet;

2)Parrocchia S.Giovanni Bosco di Bagheria

3) Associazione Bariot

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4) Associazione ACGS/Amici del Cinema sul grande schermo

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Oggetto: Proposta progettuale per la Promozione della cultura musicale nella scuola, in riferimento al D.M. 435 del 16.6.2015, art. 11, secondo bando MIUR pubblicato il 30.10.2015, Promozione della cultura musicale nella scuola

In riferimento all’oggetto si trasmette la relativa documentazione. Titolo della proposta: La Musica…l’ottimo mondo possibile

Eventuale denominazione della rete Musicando insieme

Denominazione Codice Meccanografico

Liceo Ginnasio di Stato “F. Scaduto” PAPC1000V

Scuola Media Statale “Ciro Scianna” PAMMO6400T

Direzione Didattica I Circolo Termini Imerese PAEE09300V

Istituto Comprensivo di Casteldaccia PAIC84200X

Altri partners di progetto

Denominazione Attività proposta

Ass. Culturale “Centro Artistico Musicale” Consulenza e attività didattica strumentale

Conservatorio di Musica “V. Bellini” Consulenza scientifica e attività didattica scientifica

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

17  

 

Oggetto: Trasmissione di proposta progettuale per l’inclusione degli alunni con disabilità di cui al D.M. n. 435 del 16 giugno 2015, art. 1, comma 2, lett. b)

Titolo della proposta: “Inclusione e interessi comuni”

Istituzioni scolastiche

denominazione Codice Meccanografico

1. Liceo Ginnasio di Stato “F. Scaduto” PAPC01000V

2. Scuola Media Statale “Ciro Scianna” PAMMO6400T

Altri partner di progetto

denominazione ruolo nel progetto

1. “Asd – Aps Sostegno Docet c.r.s. (Centro Ricerche e Studi)”

Seminari sulla tematica dell’inclusione ed esperti

1. CSI (Centro Sportivo Italiano) - Palermo Coordinamento agenzie educative parrocchiali

2. Media One S.r.l. Emittente Radio Televisiva presente sul Digitale Terrestre

Allegato A: schede progetto

Promozione delle attività di dipartimento finalizzate alla individuazione di criteri condivisi e

misurabili per valutare le competenze chiave e di cittadinanza

18  

 

Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno, dell’organico dell’autonomia e di potenziamento dell’offerta formativa

Al fine di affermare il ruolo centrale della scuola nella società odierna e poter raggiungere le finalità

istituzionali indicate nella legge di riforma n. 107/2015, si rende necessaria la definizione

dell’organico dell’autonomia in riferimento agli obiettivi formativi ritenuti prioritari.

La presente proposta tiene conto del fabbisogno delle risorse professionali, ovvero:

-­‐ dei posti comuni e di sostegno per assicurare l’integrità dell’insegnamento delle discipline

curricolari;

-­‐ posti di potenziamento, al fine di assicurare le sostituzioni dei docenti assenti - supplenze

brevi-; la sostituzione temporanea del collaboratore DS; ampliare l’ offerta formativa degli

studenti, con attività dell’ ambito artistico, con azioni di recupero e potenziamento delle

discipline .

Nel formulare la richiesta si è tenuto conto dei dati storici della scuola, delle proiezioni relative

al numero degli alunni in obbligo d’ istruzione, delle criticità emerse dal RAV e di una realistica

previsione per il triennio a venire.

Considerata la positiva esperienza dell’ a.s. 2015/16 si intende confermare l’organico di

potenziamento .già assegnato ed eventualmente incrementarlo in base alle esigenze formative che

potranno emergere nell’ arco del triennio.

Per quanto riguarda le unità delle classi di concorso relativamente all’organico dei posti comuni

e di sostegno le stesse potranno essere implementate in relazione agli indirizzi autorizzati e al n.

degli studenti iscritti.

Pertanto, alla data odierna, sulla scorta dei dati dell’ organico assegnati per l’ a.s. si richiedono le

unità indicate nei seguenti prospetti.

19  

 

POSTO COMUNE POSTO SOSTEGNO POTENZIAMENTO Codice scuola Papc01000v

Classe di concorso

Numero di cattedre

Area disciplinare

Numero di cattedre

Classe di concorso

Numero di cattedre

A037 7 AD01 4 A037 1

A246 (Francese)

9 0re +2 ore (ESABAC)

AD02 18 A246 (Francese)

1

A346 (Inglese)

5 AD03 4 A346 (Inglese)

1

A049 6 + 12 ore

AD04 12 A049 1

A051 6 A051 1 A052 17+

9 ore A052 2

A060 3+12 ore A060 1 A029 3+12 ore A029 1 A061 2 + 6 ore A061 1 AD03 1

AA.SS.

2016/19

IRC 1+ 15 ore

MOTIVAZIONI PER ORGANICO DI POTENZIAMENTO I docenti di potenziamento saranno impegnati in: -sostituzione temporanea dei collaboratori DS e dei docenti assenti (supplenze brevi); -attività laboratoriali (ambito artistico/sportivo) -recupero e potenziamento delle discipline d’ indirizzo- sportello didattico; - corsi di lingue straniere moderne finalizzati al conseguimento della certificazione linguistica; - corsi di matematica e fisica, sia come preparazione specifica orientata alle prove INVALSI che test universitari;

20  

 

Fabbisogno dei posti del personale tecnico, amministrativo ed ausiliario

Fabbisogno di organico di personale ATA sulla base di proiezioni che tengono conto del

naturale flusso delle iscrizioni, secondo una oscillazione che preveda un incremento del 20%

nel triennio 2016/2019.

PROFILO UNITA’

a.s.2015/2016

UNITA’ per il

triennio 2016/2019

D.S.G.A. 1 1

Assistenti amministrativi 6 8

Assistenti tecnici-area informatica 2 4

Assistenti tecnici-lab.scienze 1 2

Collaboratori scolastici 13 16

Assistenti igienico-personali 7 8

Assistente alla comunicazione 1 2

Portieri 2 (EX provincia) 2

Docente bibliotecario 1 aiuto bibliotecario

(ai sensi della

L.128/2013)

1

Per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa, il fabbisogno sarà definito

in relazione ai progetti ed alle attività contenuti nel Piano di potenziamento.

21  

 

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali

Considerato che la scuola possiede:

● Biblioteca Scolastica Multimediale

● Laboratorio di comunicazione audiovisiva

● Laboratorio di Cinema e fotografia (succursale)

● Palestra e campetto sportivo con gradinata

● Laboratorio di Scienze e Fisica, anche con strumenti informatici on-line

● Due laboratori informatici nella sede centrale

● Laboratorio informatico-linguistico-multimediale (succursale)

● Collegamento in Rete di tutte le Aule dell’ Istituto nella sede centrale

● Rete wi-fi

● Sito web istituzionale (www.classicoscaduto.it)

● Aule dell’Istituto, sia nella sede centrale che nella succursale, dotate di L.I.M

● Tablet per tutti gli insegnanti

Per il prossimo triennio si auspica:

● Un’adeguata azione di ristrutturazione dei locali interni, sia della sede centrale che della

succursale,

● Il potenziamento e l’adeguamento della connessione Internet funzionale alle esigenze

didattiche (LIM e registro elettronico),

● una ristrutturazione della cavea e degli spazi esterni,

● della costruzione di un’aula magna capace di contenere un congruo numero di presenze

(quella attuale contiene n.67 posti a sedere)

● una accurata ristrutturazione della palestra e del campetto esterno.

22  

 

Dati identificativi dell’Istituzione scolastica  Nome scuola: Liceo Ginnasio di Stato “ Francesco Scaduto”

http://lnx.classicoscaduto.it/w3/storia-e-territorio/il-liceo-scaduto-oggi/

http://lnx.classicoscaduto.it/w3/storia-e-territorio/la-storia-del-liceo-

classico-francesco-scaduto/

Sede centrale

Indirizzo

Tel. / Fax

Via Dante 22 - 90011 – Bagheria (PA)

091 961359 / fax 091 963848;

Succursale

Indirizzo

Tel. / Fax

Via Dante 47- 90011 – Bagheria (PA)

091/965842

Codice Ministeriale PAPC01000V

Codice Fiscale 90007790828

e-mail : papc01000v@istruzione.it; papc01000v@pecistruzione.it;

Sito web www.classicoscaduto.it

Di seguito il quadro orario nazionale adottato dal Liceo

23  

 

Utilizzo della quota dell’ autonomia ai sensi dell’ art. 10 della Riforma dei Licei

Il Liceo Scaduto, nell’ambito della autonomia scolastica, sulla scorta delle esperienze didattico-

educative maturate negli ultimi anni, dei positivi risultati conseguiti, delle caratteristiche e dei

bisogni del territorio in cui opera, delle richieste e delle esigenze manifestate dalla sua utenza, ha

attuato la Sperimentazione della flessibilità organizzativa e didattica utilizzando il 15 % del monte

ore complessivo per l’inserimento di alcune discipline.

Alla luce della Riforma dei licei, “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e

didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112,

convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133”, e dell’ Allegato H del Regolamento Licei, ed in

particolare ai sensi dell’ art. 10, il collegio dei docenti ha deliberato l’articolazione oraria di 60’ e di

utilizzare la quota dell’ autonomia all’ interno delle discipline curriculari con più ore, ovvero

destinare un’ ora d’ insegnamento relativo alle classi di concorso A051, A052, A049 e A037 per

offrire agli studenti una delle seguenti discipline aggiuntive: Storia del Teatro ( corsi E ed F) , Storia

del Cinema( corsi C e D ) e Storia della Musica (corsi A e G), mentre nel corso B continuerà ad

essere proposto il progetto EsaBac.

Tale impianto rispecchia in toto le Indicazioni Nazionali per i Licei nuovilicei.indire.it .

Gli insegnamenti aggiuntivi non devono essere considerati slegati dall’offerta formativa curriculare

in quanto essi costituiscono la caratterizzazione dell’offerta educativa e il Consiglio di classe,

nell’ambito della libertà d’insegnamento di ciascun docente armonizzerà la progettazione in modo

tale da consentire la migliore articolazione del dialogo educativo.

L’utilizzazione della quota oraria dell’autonomia sarà garantita con opportuni interventi tra cui:

● assegnazione dei docenti ai corsi in base alle competenze relative alla caratterizzazione;

● progettazione di classe e disciplinare finalizzata alla caratterizzazione nell’ambito della libertà

d’insegnamento;

● superamento della personalizzazione della disciplina integrativa con il coinvolgimento di tutto

il Consiglio di Classe;

● metodologie orientative e basate sugli stili di apprendimento;

● nuova metodologia educativa- didattica tesa alla certificazione delle competenze nei nuovi

linguaggi;

24  

 

● stesura di un nuovo quadro delle competenze che l’allievo acquisisce, grazie alle

caratterizzazioni dei corsi, compatibili con il profilo del Liceo classico;

● incardinamento della didattica con i Laboratori;

● progetti d’istituto e del PON FSE a sostegno della caratterizzazioni dei corsi.

Scelte  organizzative  e  gestionali:  ORGANIGRAMMA    

IL DIRIGENTE SCOLASTICO: Prof.ssa G. Muscato Funzioni:

• Coordinamento delle attività didattiche; • Motivazione e controllo dei processi avviati; • Organizzazione delle risorse umane e finanziarie; • Garantire la realizzazione delle finalità istituzionali; • Assicurare la gestione unitaria dei plessi scolastici attraverso una chiara

comunicazione formale ed informale. • Organizzare l’ attività scolastica dei tre ordini di scuola in modo funzionale. • Valorizzare le risorse umane assegnate all’ istituzione in base alle competenze

professionali. 1°Collaboratore

2° Collaboratore

Funzioni Strumentali

STAFF Prof.ssa

A.M. O. Puleo -Vicario-

Prof. B. Martorana

Area n.1: P.O.F Area n.2: Sostegno ai docenti Area n.3: Interventi per gli alunni Area n.4: Rapporti con enti esterni

DSGA Capizzi

Funzioni: • Responsabilità amministrativa contabile; • Coordina il personale ATA; • Collabora con il DS

PERSONALE ATA COLLABORATORI SCOLASTICI

Consiglio d’ Istituto

Presidente Dott. Castronovo Giuseppe Vice Presidente Lo Coco A.

Rappresentanti degli studenti Alfano Maddalena Marino Rosita Matrone Giorgio Mineo Gaetano Rappresentanti A.T.A. Fucà G. Saporoso Berretta MG

Rappresentanti dei genitori Di Bernardo G,. Rizzo A. Lo Coco A

Rappresentanti dei docenti Aiello A.M, Camiolo D. Coco M., Maggiore G, Martorana B, Padovano M, Scardina D. M.G Scianna C.

Giunta Esecutiva

Presidente Il Dirigente Scolastico Segretario DSGA Matrone Giorgio Di Bernardo G. Scianna C. Saporoso Berretta M.G.

25  

 

Popolazione scolastica Per l’a.s. 2015/2016 gli alunni iscritti sono complessivamente 682, di cui 34 diversamente abili,

suddivisi in 33 classi.

Risorse professionali  

Sono in servizio n. 82 docenti, n. 6 Ass. A. mmvi, 20 Collaboratori scolastici.

Comitato valutazione (Ai sensi del comma n.129 della legge105/2015 )

A seguito delle scelte operate dal collegio docenti, dal consiglio d’istituto e dall’USR Sicilia i

membri del COMITATO DI VALUTAZIONE per il triennio 2015/2018 sono

● Docenti: Prof. ssa Aiello Angela, Prof. Rotino Nicola ,Prof. Padovano Maurizio

● Genitori: Dott.ssa Rizzo Angela Maria

● Alunni: Alfano Maddalena

● Esterno : DS G. Genuardi

●

26  

 

Comitato scientifico ai sensi del DPR n. 89

Componente Docenti: Prof. Aiello Domenico, Maggiore Grazia, Martorana Biagio e Martorana Roberto

Componente Esterno: Prof. Re La Monica Ignazio, Dottore Sanfilippo Giuseppe e Dottore

Tornatore Franco

Componente Consiglio d’Istituto: Dott. Di Bernardo Giovanni (genitore)

Collaboratori del Dirigente Scolastico  

Il Dirigente, nell’ espletamento del suo ruolo, si avvale di due Collaboratori (Art. 25 del D.Lgvo

165/2001)

Collaboratori del D.S. DOCENTE

1. Collaboratore Dirigente Scolastico-RESP.

SUCCURSALE

Prof.ssa Puleo A.M.Olimpia: con

delega alla firma di atti

2. Collaboratore Dirigente Scolastico Prof. Martorana Biagio

Funzioni e compiti dei collaboratori del d.s.  

● Sostituzione del Dirigente Scolastico

● Gestione della sede della succursale; coordinamento degli aspetti organizzativi, logistici,

comunicativi dell'Istituto.

● Presidenza riunioni informali e/o formali, su mandato del Dirigente; Rappresentanza della

direzione nei gruppi di lavoro e commissioni dell’Istituto;

● Supervisione del calendario degli impegni collegiali dell'Istituto;

● Gestione dei contatti con gli enti esterni e le altre scuole;

27  

 

● Delega di esercizio per la sostituzione dei docenti assenti; Supervisione e controllo delle

giustificazioni degli studenti;

● Elaborazione tecnico-grafica orario delle lezioni, individuazione ore eccedenti;

● Relazioni con il personale scolastico;

● Relazioni con le famiglie degli alunni.

Funzioni Strumentali  

Tra i docenti in servizio, alcuni rivestono l’incarico di Funzioni strumentali

AREA n.1 Gestione dell’offerta formativa

1.

Gestione del POF/PTOF

Prof. Scardina D. M. Grazia I compiti della F.S. dell'area 1 sono connessi alla gestione del POF, e quindi tale funzione ha la regia del complesso di azioni finalizzate all'elaborazione, attuazione e valutazione del POF. Azioni queste, nate dall’esigenza di attuare le finalità istituzionali della Scuola dell’Autonomia, che permettono la realizzazione di percorsi formativi individualizzati e caratterizzanti, per poter raccogliere e meglio rispondere alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico in cui l’istituto opera. Dal mese di gennaio 2016 dovrà predisporre il POF triennale, secondo i dettami della legge 107/2015.

2.

R.A.V. e Piano di Miglioramento

Prof. Padovano Maurizio La F.s. avrà come obiettivo principale la predisposizione del R.A.V. per l’a.s.2015/2016 ,e la successiva proposta, il monitoraggio e la definizione di un Piano di Miglioramento teso a ridimensionare e/o eliminare i fattori di criticità emersi.

AREA n.2 SOSTEGNO DOCENTI

3.

Formazione e scambi culturali

Prof.ssa Maggiore Grazia Maria La F.s. avrà come obiettivo principale l’informazione e la documentazione, attraverso circolare interna, di tutte le proposte di formazione provenienti da MIUR, Enti, Istituzioni e agenzie culturali del territorio, nell’ottica condivisa del Life Long Learning e dell’aggiornamento continuo.

4.

Digitalizzazione didattica - Gestione sito web

Prof. Martorana Roberto La F.s. avrà come obiettivo principale la gestione del sito web istituzionale, l’implementazione e l’aggiornamento dei dati e un’azione di supporto ai docenti nella ottimizzazione del processo di digitalizzazione della didattica.

AREA n.3 INTERVENTI PER GLI ALUNNI

5. Recupero,potenzi

Prof.ssa Aiello Angela Maria La F.s. avrà come obiettivo principale monitorare il rendimento

28  

 

amento e orientamento

quadrimestrale ed infraquadrimestrale degli alunni e presiedere all’organizzazione di corsi di recupero/potenziamento pomeridiani (alla fine dell’anno scolastico anche mattutini), intesi come supporto utile agli studenti per colmare le lacune evidenziate. Di regola vengono articolati in due fasi: una prima,all’inizio del Secondo Quadrimestre, presumibilmente nei mesi di Febbraio-Marzo, una seconda, dopo la fine dell’anno scolastico, nei mesi di Giugno-Luglio.

6. Orientamento in ingresso:

Prof.ssa Buttitta Evelina La F.s. avrà come obiettivo la realizzazione di una serie di attività nell’ambito della continuità tra scuola secondaria superiore di primo e di secondo grado,finalizzate all’orientamento in ingresso. A tal proposito,. curerà i contatti con le scuole secondarie di primo grado del territorio (Bagheria, Casteldaccia, Altavilla, Aspra, Ficarazzi, Misilmeri, Bonagia, Santa Flavia, Villabate e coordinerà tutte le attività connesse all’orientamento,le giornate di Open day e i ministage ( laboratori interattivi presso il Liceo)

7. Orientamento in uscita

Prof.ssa Galioto Dorotea La F.s. avrà come obiettivo primario il coordinamento e la supervisione di tutte le attività proposte nell’ambito dell’Orientamento Universitario e/o verso il mondo del lavoro. A tal fine si occuperà della diffusione,anche attraverso il sito web (circolari) di tutte le informazioni riguardanti le singole facoltà Universitarie e della possibilità di partecipare a selezioni o giornate orientative ( ORIENTASICILIA-WELCOME WEEK)

8. Alunni BES/DSA

Prof.ssa Bertino Katia Maria La F.s. avrà come obiettivo, attraverso l’uso di adeguate strategie e l’uso di strumenti compensativi, il successo formativo degli studenti che presentano bisogni educativi speciali. In particolar modo supporterà i Consigli di Classe che ne facciano richiesta fin dal momento in cui tali difficoltà si presentano, per poi proseguire nelle relazioni con la famiglia, durante la redazione del Piano Didattico Personalizzato e continuerà con la ricerca di strategie e strumenti che possano supportare le singole attività didattiche; strategie che siano trasversali per tutti gli alunni, dato che ognuno di loro è unico anche nel suo modo di imparare.

9 Alunni diversamente abili

Prof.Brocco Pietro La F.s. avrà come obiettivo principale il coordinamento dei docenti di sostegno al fine di un’organizzazione didattica strutturata in percorsi personalizzati e flessibili, per consentire il pieno sviluppo delle potenzialità di tutti gli alunni, con particolare riguardo a coloro che si trovano in condizione di svantaggio; oltre a ciò si occuperà anche della predisposizione di attività di accoglienza per garantire la continuità educativa ed il miglior inserimento di ogni singolo alunno disabile, della costituzione e partecipazione al GLIS e a tutte le procedure dell’Inclusione.

10 Valutazione degli Prof. Safina Antonino Francesco

29  

 

. apprendimenti-INVALSI

La F.s. avrà come obiettivo principale le azioni di coordinamento e supporto agli insegnanti ,nell’espletamento delle prove INVALSI, e, dopo la relativa raccolta dei dati, avrà cura di gestire, leggere ,analizzare, tabulare, e successivamente commentare i grafici che saranno socializzati al collegio dei docenti nell’intento di favorire validi momenti di riflessione e di confronto.

AREA n.4 RAPPORTI CON ENTI ESTERNI

11.

Alternanza scuola-lavoro

Prof. Aiello Domenico La F.s. avrà come obiettivo principale la progettazione,il coordinamento,la gestione di percorsi di alternanza scuola/lavoro,introdotti anche nei licei ( legge 107/2015) a partire dall’a.s.2015/2016. L'alternanza scuola-lavoro consiste nella realizzazione di percorsi progettati, attuati, verificati e valutati, sotto la responsabilità dell'istituzione scolastica o formativa, sulla base di apposite convenzioni con le imprese, o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con le camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di apprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro art.4 D.Lgs. 15 aprile 2005, n. 77.

Docenti referenti e responsabili delle attività d’istituto  

30  

 

Referenti attività d’istituto 1. Segretario Collegio dei Docenti 2. Referente Dipartimento Scienze Linguistiche e Letterarie 3. Referente Dipartimento Lingue straniere 4. Referente Dipartimento Matematica, Fisica, Scienze, Scienze Motorie 5. Referente Dipartimento Storia e Filosofia, Arte, Religione, Discipline Alternative 6. Referente Dipartimento Discipline Aggiuntive 7. Referente Dipartimento Sostegno 8. Referente Intercultura/Erasmus 9. Referente Rete Misilmeri/Primavera delle Scienze 10. Referente Olimpiadi di Matematica 11. Referente Ed. alla Legalità 12. Referente CTRH 13. Referente Concorsi Alunni 14. Referente Certamina 15. Referente Laboratorio Teatrale 16. Responsabile Rete WiFi 17. Responsabile Palestra 18. Responsabile Laboratorio scienze 19. Responsabile Laboratorio Cinema e Biblioteca Multimediale 20. Responsabile Laboratorio Informatica 1 e 2 e Laboratorio Linguistico succursale 21. Responsabile Laboratorio H 22. Commissione Elettorale Docenti 23. Commissione Orientamento 24. Commissione Viaggi 25. Commissione Notte del Liceo

Dipartimenti disciplinari

I Dipartimenti disciplinari sono articolazioni del Collegio dei Docenti e si distinguono per

aree/discipline.

Ogni Dipartimento è presieduto da un Coordinatore che organizza e guida le discussioni e le azioni

comuni per migliorare la qualità dell'offerta formativa.

Le riunioni di Dipartimento vengono verbalizzate da un Segretario che le archivia presso l’ufficio

del Dirigente Scolastico.

I Dipartimenti si riuniscono ,con cadenza periodica, almeno in quattro occasioni:

31  

 

▪ prima dell’inizio delle attività didattiche (settembre) per stabilire le linee generali della

programmazione annuale alla quale dovranno riferirsi i singoli docenti nella stesura della propria

programmazione individuale;

▪ all’inizio dell’anno scolastico (fine settembre) per concordare l’organizzazione generale del

Dipartimento (funzionamento dei laboratori e/o aule speciali, ruolo degli assistenti tecnici,

acquisti vari, ecc…), proporre progetti da inserire nel P.O.F. da realizzare e/o sostenere e

discutere circa gli esiti delle prove d’ingresso;

▪ al termine del primo quadrimestre (inizio febbraio) per valutare e monitorare l’andamento delle

varie attività ed apportare eventuali elementi di correzione;

▪ prima della scelta dei libri di testo (aprile-maggio) per dare indicazioni sulle proposte degli stessi.

Le progettazioni dipartimentali, complete di griglie di valutazione, possono essere scaricabili

dal sito della scuola www.classicoscaduto.it

Coordinatori dei consigli di classe

Per una gestione più efficace della didattica e dei servizi educativi, il Collegio dei Docenti ha

deliberato l’istituzione della figura del Coordinatore di Classe, mentre per il ruolo del segretario

verbalizzante, si procederà ad una turnazione tra i docenti presenti alle sedute.

L’obiettivo è quello di corrispondere con maggiore rapidità, efficacia ed efficienza alle istanze

degli alunni e dei genitori.

Il Coordinatore, nominato dal Dirigente Scolastico su designazione dei singoli Consigli di Classe, in

relazione alle attività previste dal PTOF e dagli ordinamenti della scuola, assume il ruolo di:

a) punto di riferimento circa tutti i problemi specifici del consiglio di classe;

b) facilitatore dei rapporti fra i docenti e promotore per l’assunzione delle

responsabilità di competenza di ciascuna delle componenti del Consiglio di Classe;

c) curatore degli atti e dei documenti prodotti dal Consiglio di Classe.

Funzioni attribuite e delegate:

32  

 

In rapporto agli alunni:

▪ tiene i rapporti con i rappresentanti degli alunni facilitando i contatti di questi con il

Consiglio di Classe e la Dirigenza;

▪ controlla e si informa sulle situazioni a rischio e cerca soluzioni adeguate in collaborazione

con il Consiglio di Classe e, ove necessario, con il C.I.C.

In rapporto ai genitori:

▪ tiene i rapporti con i rappresentanti dei genitori della classe, ne chiede e promuove il

contributo e facilita il contatto tra le famiglie, il Consiglio di Classe e la Dirigenza;

▪ informa e convoca i genitori degli alunni in difficoltà, previa comunicazione agli altri organi

competenti della scuola (D.S. ed, eventualmente, il C.I.C.)

In rapporto al Consiglio di Classe:

▪ guida e coordina le riunioni dei Consigli di Classe con delega del Dirigente, qualora

quest’ultimo non li presieda;

▪ relaziona, nei momenti e nelle sedi in cui ciò è richiesto, in merito all’andamento generale

della classe;

▪ concorda e coordina obiettivi/competenze, metodologie, tipologie di verifica per predisporre

la progettazione di classe;

▪ verifica periodicamente il puntuale svolgimento di quanto concordato in sede di

progettazione;

▪ coordina interventi di recupero e valorizzazione delle eccellenze;

▪ propone riunioni straordinarie del Consiglio di Classe;

▪ cura la stesura del Documento del Consiglio di Classe delle classi Terze Liceali per gli

Esami di Stato e si accerta che tutta la documentazione sia completa.

33  

 

Prospetto dei coordinatori di classe per l’a.s. 2015/2016  

CLASSE

SEZIONE

DOCENTE COORDINATORE

1 IV A CALI’ GIUSEPPINA 2 V A SCIBONA LUCREZIA 3 I A NIGRELLI GIOVANNA 4 II A AIELLO CHRISTINA 5 III A SCARDINA MARIA GRAZIA 6 IV B CAMIOLO DOMENICA 7 V B LO PICCOLO MARIA 8 I B RAIMONDO RITA 9 II B LABATE DOMENICO 10 III B GURRERI TIZIANA 11 IV C LO VERDE AGNESE 12 V C COSTANZA ANGELA 13 I C DI SALVO GAETANA 14 II C DI SALVO ROSALIA 15 III C FRICANO BENEDETTA 16 IV D CONSERVA MASSIMO 17 V D SANFILIPPO FRANCESCA 18 I D CAPARROTTA FRANCESCO 19 II D BUTTITTA EVELINA 20 III D PADOVANO MAURIZIO 21 IV E PAREDES GABRIELLA 22 V E PULEO A.M.OLIMPIA 23 I E DI GENOVA ASSUNTA 24 II E DI SALVO CATERINA 25 III E BRANCATO CATERINA 26 IV F DI QUARTO ANNA MARIA 27 V F MAGGIO GIUSEPPINA 28 I F LENTINI CATERINA 29 II F COCO MARIA 30 III F DI CHIARA MARIA 31 II G GRECO VITTORIO 32 III G ARMETTA LUIGI 33 III I MARTORANA ROBERTO

34  

 

SCELTE CARATTERIZZANTI IL PTOF DEL LICEO SCADUTO  

Il piano è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’istituzione

scolastica ed esplicita la progettazione curricolare e integrativa in materia di autonomia delle

istituzioni scolastiche.

Il Piano triennale dell’offerta formativa è dunque uno strumento che si propone:

● di adeguare la proposta formativa culturale della scuola alle variazioni dei bisogni

dell’utenza;

● di garantire una corretta informazione alle famiglie;

● di fare assumere precise responsabilità agli insegnanti che operano nella scuola.

L’istituzione scolastica, intesa non più come veicolo di un sapere cristallizzato in rigidi programmi,

avulso da ogni rapporto o adattamento al contesto socioeconomico e culturale che la ospita, diventa

sistema organizzativo complesso che risponde ai bisogni formativi del territorio su cui opera,

mediante un suo progetto educativo tendente al cambiamento.

Il P.T.O.F. dell’Istituto è caratterizzato quindi dalle seguenti scelte formative:

1. PARTECIPAZIONE AD ACCORDI DI RETE NEL TERRITORIO

o Rassegna teatrale “Un teatro per la scuola, le scuole per un teatro”, Teatro

“Pietrarosa” di Pollina;

o Rassegna cinematografica di cortometraggi internazionale “Sport, film, festival”;

o Bab el-el Gherib

o Rete tematica nazionale “Educare all’Europa” istituita dal MIUR,

o M.E.P, Model European Parliament

o SOLUNTO in scena

o PRIMAVERA DELLE SCIENZE

o F.A.R.O- autovalutazione di Istituto

o ORIENTARE…TE (tra istituzioni scolastiche di primo e secondo grado)

o NOTTE NAZIONALE DEL LICEO CLASSICO

2. LINGUE STRANIERE

Grande è l’attenzione rivolta alle lingue straniere,in particolare l’Inglese, che costituisce la lingua

studiata in tutte le sezioni del Liceo, ed il Francese, attraverso l’adesione al progetto ESABAC

35  

 

Dalle Indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati dei percorsi liceali:

“Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro

interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative

all’universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell’intero percorso liceale

si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro

Comune Europeo di Riferimento per le lingue.” _Liceo classico.pdf

● allegati ptof\lingue straniere,intercultura,esabac e clil.docx

3. INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

L’organizzazione didattica della nostra scuola, attraverso percorsi personalizzati e flessibili, si

propone l’obiettivo di consentire il pieno sviluppo delle potenzialità di tutti gli alunni, con

particolare riguardo a coloro che si trovano in condizione di svantaggio. L’integrazione impegna

docenti, alunni e genitori in un percorso mirato a considerare la diversità come occasione di

riflessione, di confronto e, quindi, come autentica risorsa. Tale valorizzazione rappresenta un

importante momento di crescita personale e umana per ogni componente della comunità scolastica.

Una “scuola per tutti” è un obiettivo da concretizzarsi attraverso la flessibilità del gruppo classe, la

collegialità di ogni iniziativa di integrazione e la massima individualizzazione delle proposte sia

educative che didattiche.

La nostra Istituzione scolastica, aderendo all’Accordo Provinciale per il Coordinamento e

l’integrazione dei Servizi (L.104/92), assicura i seguenti impegni:

● predisposizione di attività di accoglienza per garantire la continuità educativa ed il miglior

inserimento di ogni singolo alunno disabile;

● elaborazione di percorsi e progetti d’integrazione individualizzati;

● costituzione del G.L.I.S. (gruppo di lavoro per l’integrazione scolastica), per l’elaborazione

dell’Offerta Formativa più adeguata ai bisogni di ciascun alunno;

● Costituzione del G.L.H.I. (gruppo di lavoro d’istituto per l’integrazione);

● utilizzo del personale docente e non docente secondo criteri di funzionalità pedagogica e

socio/sanitaria

36  

 

La scuola ,ormai da anni è polo del CTRH(Centro Territoriale Risorse per l’Handicap) del Distretto

sociosanitario N°4,che comprende i comuni di Bagheria, Altavilla Milicia, Casteldaccia, Ficarazzi e

Santa Flavia.

“Progetto di vita” è il nome del progetto che ,di anno in anno, comprende e sviluppa tutte le attività

che riguardano gli alunni diversamente abili. (Vedi scheda progetto)

Oltre ai percorsi di integrazione individualizzata, ogni anno si realizzano diversi laboratori quali:

● Laboratorio sportivo ( calcio e nuoto)

● Laboratorio di informatica e di arte

● PetTherapy

● Cucina

● Progetto Scienze,Giardinaggio

4. PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE

Il Piano Annuale per l’Inclusione, (PAI), è un documento-proposta che ha come obiettivo la

progettazione dell’offerta formativa in senso “inclusivo”. È finalizzato, in particolar modo,

all’individuazione e alla realizzazione dell’inclusione di tutti gli alunni con BES- Bisogni Educativi

Speciali ,vedi allegati ptof\PAI per PTOF.doc

5. CORSI DI RECUPERO

Per gli alunni che abbiano conseguito una valutazione non sufficiente allo scrutinio del primo e/o

del secondo Quadrimestre, la scuola, attraverso l’opera della F.S. Area 3-Interventi per gli alunni,

nella persona della prof.ssa Aiello Angela Maria, organizza dei corsi di recupero pomeridiani ( alla

fine dell’anno scolastico anche mattutini), intesi come supporto utile agli studenti per colmare le

lacune evidenziate.

Di regola vengono articolati in due fasi: una prima, all’inizio del Secondo Quadrimestre,

presumibilmente nei mesi di Febbraio-Marzo, una seconda, dopo la fine dell’anno scolastico, nei

mesi di Giugno-Luglio.

6. DISPERSIONE SCOLASTICA - C.I.C. - SPORTELLO DI ASCOLTO

Da diversi anni la nostra scuola usufruisce dei servizi offerti dall' OSSERVATORIO DI AREA

SUL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA e dal SER.T di Bagheria - ASP

Palermo ( art. 106 DPR 309/90 ).

Grazie agli interventi delle psicopedagogiste dell' Osservatorio, su segnalazione del C. di Classe, gli

alunni in difficoltà e le loro famiglie possono richiedere interventi di consulenza, ri-orientamento e

37  

 

supporto psicologico.

Nell'ambito delle attività di Educazione alla salute, all' inizio di ogni anno scolastico, viene attivato

lo " Sportello di Ascolto ", con cadenza mensile, tenuto dalla dott.ssa Sampieri M. Rosa del Ser.T.

di Bagheria aperto a tutte le componenti della scuola: studenti, genitori e docenti.

Gli operatori di entrambi i servizi collaborano per interventi mirati, nell'ottica di migliorare lo "

Stare bene degli alunni, con se stessi e con gli altri".

Sono, di regola, organizzati interventi di formazione, informazione, consulenza e prevenzione in

collaborazione con medici, docenti universitari ed esperti.

7. ORIENTAMENTO IN ENTRATA:

L’orientamento in entrata si articola in orientamento informativo e orientamento formativo. Il primo

ambito di attività ha l’obiettivo di offrire agli studenti delle classi terze della scuola secondaria di I

grado, alle rispettive famiglie e ai loro docenti informazioni sulla peculiarità dell’indirizzo di studi e

sull’ampliamento dell’offerta formativa. Prevede incontri presso le scuole secondarie di primo

grado sia in orario curricolare sia al pomeriggio o presso manifestazioni di orientamento, l’analisi e

pubblicazione dei dati delle scelte post liceali e il Corso alpha, beta, gamma… che scoperta!

dedicato ai neoiscritti. Il secondo ambito mira ad offrire agli studenti delle classi terze della scuola

secondaria di I grado del bacino di utenza una serie di attività e di laboratori formativi effettuati

all’interno del nostro liceo, atti a sensibilizzarli riguardo alle proprie inclinazioni e capacità

attitudinali al fine di poter meglio valutare il proprio percorso di studio. Saranno presentati i due

indirizzi di studio.

- Il Liceo classico

- Il liceo delle Scienze Umane, richiesto per l’ a.s. 2016/17, secondo le modalità e i termini

indicati nella Circ. dell’ Ass.reg.le n. 8 dell’ 11 maggio 2015 , ma alla data odierna si è in

attesa di autorizzazione formale.

8. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Un progetto che riguardi i rapporti con enti esterni all’istituto e che prepari la complessa

attivazione dei percorsi Scuola-lavoro previsti dalla L.107 del 13/07/2015, implica necessariamente

una premessa di carattere sociologico che preveda un’analisi del territorio e ,contestualmente, un

aggiornamento relativo alle collaborazioni che l’istituto ha portato utilmente avanti negli ultimi

anni.

38  

 

Già nel 1995 l’istituto ,redigendo il Pof, delineava una prima analisi del territorio, seppur

artigianale, nella quale si evidenziava uno stato di sofferenza economica e sociale piuttosto marcata:

“La piccola e prospera città dell’inizio del secolo, attiva esportatrice, abile nel commercio,

prestigiosa nelle professioni intellettuali, il cui ceto borghese dava all’Italia protagonisti delle

varie arti e scienze, si è velocemente trasformata in un grosso agglomerato urbano alle prese sia

con i problemi della periferia metropolitana sia con una fortissima crisi economica derivante

dall’assenza di scelte produttive realistiche e lungimiranti, di grande portata progettuale.(…)”. Si

condividevano nell’insieme le conclusioni delle ricerche sociologiche professionali che erano state

commissionate dal Comune di Bagheria a illustri esperti (cosiddetto Piano dei saggi -1990) che

infatti prevedeva dinamiche sociali devastanti per la città: “Bagheria, sulla base delle tendenze in

atto, rischia di restare una città sempre più emarginata dai moderni processi di crescita

economico-produttivi e conseguentemente da quelli civili e politici ”. (Città di Bagheria, Piano di

sviluppo economico e sociale di Bagheria e del suo Hinterland - Sintesi propositiva, a cura dei

Proff. A. Bacarella, V. Fazio, V. Guarrasi, S. La Rosa, V. Li Donni, L. Urbani, Bagheria 1990).

L’attuale contesto economico, a distanza di più di venti anni da quelle analisi, non è sicuramente più

confortante: i dati complessivi dell’’hinterland bagherese sono peggiorati e l’inglobamento

all’interno dell’area metropolitana di Palermo sembra irreversibile.

La questione dell’identità bagherese non c’entra (perché le scuole operano da sempre in un

territorio che vede diversi Comuni in forte interazione tra di loro) ma sembrano determinanti le

sempre più decise dinamiche economiche della città di Palermo che modificano comunque lo

sviluppo dei comuni vicini.

Non a caso analizzando tutti gli indicatori del disagio sociale alcuni esperti di economia parlavano

di <<bollettino di guerra>> : nel 2013.Solo a Bagheria, la percentuale dei giovani fuori dalla

formazione e dal lavoro era del 24% mentre la disoccupazione giovanile ha superato oggi la soglia

del 40%. Rispetto al dato provinciale complessivo della disoccupazione, che è del 20,7 ,tutti i

Comuni di provenienza dei nostri allievi registrano percentuali più alte: da Villabate (22,5) sino ad

Altavilla Milicia (34,6) e persino la più popolosa Bagheria si attesta su un pessimo 26,4.

Per le imprese la situazione è molto critica: il 50% delle aziende ha chiuso negli ultimi quattro anni

e il saldo delle riaperture è negativo; la maggior parte delle imprese edili non esistono

semplicemente più. Centri commerciali della grande distribuzione si continuano ad aprire e l’area

39  

 

della ristorazione non sembra particolarmente in crisi:il processo che vede Bagheria come un

quartiere di Palermo si va completando.

L’attenzione al futuro dei giovani è essenziale sia per le famiglie che le scuole pertanto la

progettazione dei percorsi dell’alternanza Scuola-lavoro non può fare a meno di prescindere dalle

dinamiche economiche e sociali in corso nei territori di provenienza degli studenti del Liceo. Inoltre

il fenomeno dell’emigrazione intellettuale degli studenti diplomati verso le Università fuori dalla

Sicilia ed estere si è ulteriormente rafforzato negli ultimi anni e si va a sommare con l’emigrazione

degli artigiani , dei tecnici e degli imprenditori verso altre regioni italiane.

Non è facile per nessuna scuola bagherese pensare ad una progettazione dei percorsi Scuola –

lavoro, (e non per difetto del legislatore, bensì per le difficili condizioni in cui si trovano i territori)

per cui il testo legislativo che individua la finalità essenziale dell’alternanza (al comma 33): <<Al

fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti

(…)>> diventa non solo una guida importante per la progettazione ma anche una concreta

possibilità di lavorare nella specificità del territorio in quanto i percorsi di alternanza scuola-lavoro

proprio perché incentrati sull’orientamento e sulle complementarietà tra competenze curriculari e

realtà lavorative vanno a collegarsi in positivo nelle migliori aree di lavoro (che comunque sono

presenti e che sono disponibili al confronto con le nuove generazioni e la scuola).

Il Liceo F. Scaduto è consapevole che il confronto con le realtà lavorative non può che mutare

l’assetto generale delle metodologie di insegnamento anche curriculari: la scuola è chiamata,

particolarmente nell’ambito dei percorsi scuola-lavoro a <<Migliorare i processi di pianificazione,

sviluppo, verifica e valutazione dei percorsi di studio (curriculo del singolo studente, curriculo per

classi parallele, curriculo d’istituto). Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e

modificare l’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente, mediante l’azione

didattica, allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza europea, che sono riconducibili a

specifici ambiti disciplinari (comunicazione in lingua madre, comunicazione in lingue straniere,

competenze logico-matematiche, competenze digitali) e a dimensioni trasversali (imparare a

imparare, iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza culturale, competenze sociali e civiche).

Operare per la reale personalizzazione dei curriculo, sia in termini di supporto agli alunni in

difficoltà sia nelle direzioni dello sviluppo delle potenzialità, delle attitudini e della valorizzazione

delle eccellenze.>> dall’Atto di Indirizzo per la predisposizione del PTOF -30.9.2015-

40  

 

La L.107 per i Licei presenta quindi una novità assoluta in quanto non solo viene data la possibilità

di attivare percorsi scuola-lavoro per un massimo di 200 ore nel triennio ma i percorsi sono

progettati insieme ai tutor aziendali e i consigli di classe vengono coinvolti in massimo grado al fine

di armonizzare l’esperienza; inoltre gli studenti possono partecipare ai percorsi liberamente cioè,

fatto salvo l’obbligo della presenza, non sono necessariamente legati al gruppo classe ma un gruppo

di scopo pertanto sulla base delle attitudini e delle competenze che possiedono aderiscono ai

percorsi di loro scelta nell’ambito del territorio.

Noi riteniamo che sia una grande occasione di crescita umana e sociale oltre che culturale e di

orientamento poiché ragazzi e ragazze con interessi e conoscenze comuni possono apprendere e

acquisire competenze diverse da quelle offerte dalla scuola ma dalle quali traggono le corrette

procedure per affrontare le nuove esperienze.

Sulla base di quanto sopra esplicitato ,la scuola ha individuato, per i percorsi scuola lavoro , alcune

aree di competenze in progress cioè che possano coniugare le competenze già possedute con

competenze da acquisire in un itinerario pedagogico che si spera poter essere triennale:

● Area della cittadinanza, del diritto e della buona amministrazione

● Area dei valorizzazione dei Beni storici, culturali e turistici, e della ricerca archivistica

● Area della comunicazione,dei new-media e dello spettacolo

● Area della ricerca scientifica e sanitaria

● Area dell’ambiente-ecologia e dell’alimentazione

● Area delle scienze sportive e del benessere

Le aree sono delineate in modo che, secondo le aziende, gli Enti e le associazioni disponibili (in

regola con i requisiti previsti dalla legge) concretamente nel territorio e in seguito alla progettazione

con i tutor aziendali, possano allocarsi determinati interessi e competenze particolarmente solide.

Va sempre considerato che la finalità dell’orientamento non può essere percepita dagli allievi come

un semplice stare a guardare cosa si fa in azienda o nell’Ente bensì come una presa di contatto che

deve portare a contributi ed attività concrete da parte loro.

Al momento i contatti per l’avvio dei percorsi sono nella fase dell’acquisizione della disponibilità

delle aziende, degli Enti e associazioni e dell’avvio della progettazione. In particolare si sta

progettando un percorso scuola–lavoro trasversale propedeutico e comune a tutti gli allievi con il

C.O.T. dell’Università degli Studi di Palermo, ente che da decenni si occupa dell’Orientamento

Universitario. La finalità del percorso consiste nel dare agli allievi un approccio corretto sia al

41  

 

mondo del lavoro che all’orientamento degli studi in modo che tutti possiedano chiaramente il senso

e le finalità dell’alternanza scuola lavoro e delle iniziative di orientamento che dovranno seguire nel

triennio.

Per l’area n.1: Area della cittadinanza , del diritto e della buona amministrazione e n.2 Area

dei valorizzazione dei Beni storici, culturali e turistici, e della ricerca archivistica abbiamo

contatti con:

● la Gesap-Aeroporto Falcone –Borsellino di Punta Raisi

● Il Comune di Altavilla

● il Comune di Bagheria (che nella persona del Sindaco ci ha garantito la massima

disponibilità per i settori che riguardano due assessorati Servizi sociali e Cultura) la Cultura

e le Ville storiche, i Musei comunali, la Biblioteca Comunale, l’Archivio storico, i servizi

culturale e turistici, i servizi sociali, la disponibilità alla fruizione dei beni culturali e

confiscati , i progetti Europei per l’inclusione sociale, e le attività a favore dei diversamente

abili ( per i quali si sta cercando di sviluppare un percorso comune con le altre scuole );

● Il Parco archeologico di Solunto

● La Villa Sant’Isidoro- De Cordova di Aspra

● L’associazione CulturaLab ( specializzata nella valorizzazione dei beni artistici e nella

formazione di guide turistiche )

● Il Museo degli ex-voto di Altavilla Milicia, in collaborazione con il Comune di Altavilla

● Il Museum di Arte contemporanea di Bagheria

● L’Associazione Genitori italiani-AGE

Per l’area n.3 Area della comunicazione e dello spettacolo

L’area prevista riguarda le nuove competenze digitali e delle tecnologie dell’informazione e le

competenze in materia di musica, teatro ,cinema, organizzazione di eventi e diffusione della

comunicazione culturale.

I contatti sono con:

● L’associazione Baariot (con la quale la regione Sicilia e l’istituto stanno realizzando il

progetto Puzzle biennale) particolarmente competente in materia di new media e

comunicazione

42  

 

● L’Associazione QB, specializzata in organizzazione di eventi culturali riguardanti il

cinema, l’arte, il fumetto oltre ad essere anche un centro di formazione per le discipline

artistiche e filmiche

● Radio Skitikkio di Bagheria

● Media news di Bagheria-Palermo, rete televisiva di rilevanza nazionale

● L’Università di Palermo-LUM/Laboratorio Universitario Multimediale Michele

Mancini, sito a Palazzo Cutò

Per le aree n.4 Area della ricerca scientifica e sanitaria e n.5 Area dell’ecologia e

dell’alimentazione

i contatti sono con :

● L’ASL 28 ci ha garantito la massima disponibilità per il percorso di tipo amministrativo in

quanto per vari motivi il contatto con gli utenti e nelle strutture sanitarie è poco praticabile;

o l’AVIS sede di Bagheria;

o l’Azienda /laboratorio <<La Fonte srl >> società che si occupa di acque minerali con

annesso Laboratorio, sita in Contrada Sperone Altavilla Milicia;

o l’Istituto sperimentale –CRA di Sanremo sez. di Palermo per la ricerca scientifica (

sito nel nostro territorio );

o l’azienda agricola Rotino ;

o alcuni Oleifici e Frantoi di nuova concezione nel territorio tra Casteldaccia e

Altavilla;

Per l’area n.6 Area delle scienze sportive e del benessere

● L’Associazione Genitori italiani-AGE

● L’Associazione Sostegno docet

Sicuramente i Licei ,che non hanno avuto sinora esperienze, se non saltuarie e solo su progetti, di

scuola –lavoro ( il nostro istituto in effetti più volte ha realizzato con POR, PON e progetti CIPR

iniziative analoghe ), scontano un certo ritardo rispetto agli Istituti tecnici. In particolare il Liceo

Classico , il cui assetto curriculare storico è stato spesso proteso quasi solo al compito

importantissimo della prosecuzione universitaria: i tempi cambiano e la scuola non può esimersi

dallo svolgere un ruolo attivo nel cambiamento educativo e sociale.

Molte cose andranno verificate sul campo e la collaborazione degli studenti e delle famiglie è

indispensabile, ma sarà necessario uno sforzo di dialogo e di partecipazione collettiva inedito.

43  

 

FUNZIONI DEL COMITATO SCIENTIFICO

Il CS, una volta nominato, dovrà esercitare una funzione consultiva e propositiva generale in ordine

all’attività di programmazione e innovazione dell’Offerta Formativa dell’Istituto e consolidare i

rapporti della scuola con il mondo del lavoro, delle professioni e dell’ Università.

I provvedimenti del Consiglio di Istituto, che attengono all’esercizio della predetta attività, potranno

essere emanati sentito il Comitato.

Il Comitato esprimerà pareri su ogni altra questione che gli venga sottoposta dal proprio Presidente

e dai suoi componenti, in particolare dai membri rappresentativi.

Il CTS proporrà, nello specifico, programmi anche pluriennali di ricerca e sviluppo

didattico/formativo in rapporto al sapere, al mondo del lavoro e all’impresa, sia per gli studenti che

per i docenti dell’Istituto e ne propone l’attuazione al Consiglio di Istituto e al Collegio Docenti.

In particolare potrà:

- formulare proposte e pareri al Consiglio di Istituto e al Collegio Docenti in ordine alle attività

e ai programmi in riferimento alla quota di flessibilità e alle innovazioni;

-definire gli aspetti tecnici e scientifici dei piani delle attività con riferimento, in particolare,

all’uso e alle dotazioni dei laboratori;

-svolgere funzioni di sostegno e promozione per molteplici attività scolastiche quali stage,

alternanza scuola-lavoro, orientamento, fabbisogni professionali del territorio;

-monitorare e valutare le predette attività.

FUNZIONI DEI TUTOR  

IL Tutor aziendale e il Tutor scolastico sono figure chiave nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

ed hanno il compito di accompagnare e supportare i giovani inseriti in azienda, garantendo

un’efficace integrazione tra la formazione esterna al luogo di lavoro e la formazione interna

all’azienda.

I tutor aziendali sono scelti dalle aziende ospitanti , quelli scolastici sono individuati dal collegio dei

docenti.

44  

 

Piano Nazionale Scuola Digitale

La legge 107 prevede che dal 2016 tutte le scuole inseriscano nei Piani Triennali dell’Offerta

Formativa azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale, per perseguire obiettivi:

✓ di sviluppo delle competenze digitali degli studenti,

✓ di potenziamento degli strumenti didattici laboratoriali necessari a migliorare la formazione

e i processi d’innovazione delle istituzioni scolastiche.

✓ di adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la

trasparenza e la condivisione di dati.

✓ di formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale,

✓ di formazione del personale amministrativo e tecnico per l’innovazione digitale

nell’amministrazione,

✓ di potenziamento delle infrastrutture di rete,

✓ di valorizzazione delle migliori esperienze nazionali,

✓ di definizione dei criteri per l’adozione dei testi didattici in formato digitale e per la

diffusione di materiali didattici anche prodotti autonomamente dalle scuole.

Già da qualche anno, nel nostro Istituto è in atto una seria riflessione sul ruolo delle nuove

tecnologie e dei nuovi media nella didattica, intesi sia come strumento di apprendimento sia come

oggetto di studio per stimolare un approccio consapevole e creativo all'utilizzo da parte degli

studenti.

Per favorire l'integrazione delle nuove tecnologie nella didattica quotidiana, la Nostra Scuola si è

posta l'obiettivo di modificare gradualmente gli ambienti di apprendimento, di integrare i linguaggi

della scuola, gli strumenti di lavoro e i contenuti. Quest'approccio dovrebbe consentire di

abbandonare il tradizionale concetto di classe come ambiente chiuso dove avviene l'apprendimento,

per arrivare a creare nuovi spazi di apprendimento aperti al mondo. In quest’ottica si integrano le

figure dell’AD e della funzione strumentale presenti nel funzionigramma del liceo.

L’Animatore Digitale è un docente che, insieme al Dirigente Scolastico e al Direttore

Amministrativo e la funzione strumentale avrà il compito di coordinare la diffusione

dell’innovazione digitale nell’ambito delle azioni previste dal POF triennale e le attività del Piano

Nazionale Scuola Digitale. Il suo compito sarà quello di “favorire il processo di digitalizzazione

delle scuole e diffondere le politiche legate all'innovazione didattica attraverso azioni di

45  

 

accompagnamento e di sostegno sul territorio del piano PNSD”. In questo processo deve essere

coadiuvato e supportato da tutto il personale della scuola, affinché si realizzi e si sviluppi l’azione

culturale di passaggio verso una visione educativa digitale basata sul lifelong learning in tutti i

contesti della vita formali e non formali della scuola. Scuola intesa come spazio aperto di

apprendimento e piattaforma di sviluppo delle competenze della e per la vita degli studenti che

operano attivamente per il raggiungimento dei loro obiettivi formativi.

La scuola oltre ad essere uno dei principali strumenti di formazione ed educazione è anche il più

grande generatore di innovazione e quindi deve adeguarsi all’educazione nell’era digitale, ma non

deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi modelli di interazione didattica che la utilizzano, in

modo da creare apprendimenti attivi , laboratoriali e costruttivisti.

La figura dell’Animatore Digitale dovrà sviluppare progettualità sui seguenti ambiti:

FORMAZIONE INTERNA, COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA E

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE (cfr. Azione #28 del PNSD.)

- FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola SUI TEMI del

PNSD, attraverso l’organizzazione e la coordinazione di laboratori formativi (senza essere

necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la

comunità scolastica alle attività formative.

- COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e

stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività,

anche strutturate, sui temi del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle famiglie e ad

altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

- CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e

tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di

particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia

comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per

tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia

con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.

AREE TEMATICHE OGGETTO DELLE PROPOSTE PROGETTUALI: DD n°50

del 25/11/2015

46  

 

AREA PROGETTAZIONE (STRUMENTI)

L’animatore digitale dovrà essere promotore, nell’ambito della propria istituzione scolastica o in raccordo con altre scuole, delle seguenti azioni:

● ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata ● realizzazione/ampliamento di rete, connettività, accessi ● laboratori per la creatività e l’imprenditorialità ● biblioteche scolastiche come ambienti mediali ● coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici ● ammodernamento del sito internet della scuola, anche attraverso

l’inserimento in evidenza delle priorità del PNSD; ● registri elettronici e archivi cloud ● acquisti e fundraising ● sicurezza dei dati e privacy ● sperimentazione di nuove soluzioni digitali hardware e software

AREA COMPETENZE E CONTENUTI

L’animatore digitale dovrà essere promotore, nell’ambito della propria istituzione scolastica o in raccordo con altre scuole, delle seguenti azioni:

● orientamento per le carriere digitali ● promozione di corsi su economia digitale ● cittadinanza digitale ● educazione ai media e ai social network ● e-Safety ● qualità dell’informazione, copyright e privacy ● azioni per colmare il divario digitale femminile ● costruzione di curricola digitali e per il digitale ● sviluppo del pensiero computazionale

○ introduzione al coding ○ coding unplugged

○ robotica educativa ● aggiornare il curricolo di tecnologia

○ coding ○ robotica educativa

○ making, creatività e manualità ● risorse educative aperte (OER) e costruzione di contenuti digitali ● collaborazione e comunicazione in rete: dalle piattaforme digitali scolastiche

alle comunità virtuali di pratica e di ricerca ● ricerca, selezione, organizzazione di informazioni ● coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione ● alternanza scuola lavoro per l’impresa digitale

AREA FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO

L’animatore digitale dovrà essere promotore, nell’ambito della propria istituzione scolastica o in raccordo con altre scuole, delle seguenti azioni:

● scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e l’uso di dispositivi individuali a scuola (BYOD)

● sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa

● modelli di assistenza tecnica ● modelli di lavoro in team e di coinvolgimento della comunità (famiglie,

associazioni, ecc.) ● creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale ● partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali ● documentazione e gallery del pnsd ● realizzazione di programmi formativi sul digitale a favore di studenti,

docenti, famiglie, comunità ● utilizzo dati (anche invalsi, valutazione, costruzione di questionari) e

rendicontazione sociale (monitoraggi)

47  

 

Si tratta di un’opportunità per innovare la scuola, adeguando non solo le strutture e le dotazioni

tecnologiche a disposizione degli insegnanti e dell’organizzazione, ma soprattutto le metodologie

didattiche e le strategie usate con gli alunni in classe.

Coerentemente con quanto previsto dal PNSD (azione #28), e dal piano digitale della scuola,

l’animatore digitale dell’istituto, coadivato dal DS, dal DSGA e dall’équipe di lavoro, presenterà il

piano d’intervento, coordinato con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa. Tale piano sarà

modificato nei tempi e nei modi previsti a seguito del corso di formazione per AD, (nel quale

saranno fornite indicazioni più precise sulla figura dell’AD e sul PNSD) e in relazione alle necessità

del liceo individuate dopo un’attenta analisi e valutazione interna.

Nel corso degli ultimi anni, il Nostro Liceo, grazie all’impegno del Prof. Martorana Roberto che ne

ha curato la progettazione, ha realizzato :

-l’allestimento di più Laboratori informatici (3) e di un laboratorio linguistico-informatico;

- ha avviato l’introduzione delle Lim nelle classi;

- garantisce la repentina informazione e comunicazione interna ed esterna attraverso il sito della

scuola;

- ha promosso l’accesso alla Rete Internet con il cablaggio Wi-Fi interno di tutti gli spazi della

scuola (progetto WIFI);

- ha partecipato con successo al progetto PON FERS denominato cl@sse2.0 e Scuola 2.0;

- ha attivato la biblioteca digitale e la Biblioteca scolastica multimediale;

- ha attivato gli scrutini elettronici e il registro elettronico per la componente docente.

Nel corrente a.s il liceo:

- ha partecipato al avviso MIUR sulle Tecnologie per la promozione dell'integrazione;

- ha presentato due progetti PON FESR: PON LAN e AMBIENRI DIGITALI e si è in attesa di

autorizzazione;

- ha promosso e realizzato per il personale docente diversi corsi base per l’uso delle Nuove

tecnologie nella didattica quotidiana (Geografia con il GIS, Inglese e web, LIM per la cultura

classica e linguistica etc.)

-ha partecipato all’ambiente per la formazione permanente dei docenti;

- ha iniziato ad utilizzare gradualmente il software “Segreteria Digitale” .

48  

 

Dalle azioni progettuali attuati col PON -Piano Integrato degli interventi, dal 2007 ad oggi, è

evidente l’interesse del liceo per sviluppo delle competenze nell’ambito digitale, a livello sia

didattico sia educativo, e il potenziamento degli ambienti digitali.

Piano formazione docenti e ATA  

Una delle novità più rilevanti della legge riguarda la formazione degli insegnanti, che il comma 124

definisce come “obbligatoria, permanente e strutturale”. Tale disposizione è entrata in vigore

insieme con il resto della legge e quindi dal luglio scorso. Tuttavia, essa aggiunge:

“Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il

piano triennale dell'offerta formativa”. Quindi, secondo una vulgata sindacale, l’obbligo decorre dal

2016-17 e non sarebbe tale per il corrente anno.

Tra le novità introdotte è prevista anche la carta elettronica per l’aggiornamento e la formazione del

docente.

Le attività di formazione sono definite in coerenza con il PTOF dell’offerta formativa e con i

risultati emersi e individuati a seguito della lettura comparata del RAV ,per poter affermare il ruolo

centrale della scuola nella società e ,in base al decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo

2013 n 80, il piano deve contenere la programmazione di attività formative che saranno rivolte al

personale docente, amministrativo e tecnico.

L’offerta formativa non può più proporsi in modo uniforme, ma deve tenere conto dei bisogni

individuali e promuovere un sistema articolato, con una pluralità di modelli di intervento in un

contesto di alta professionalizzazione proposti dal MIUR, da Enti accreditati italiani ed esteri (corsi

con varie opzioni, accesso a centri di ricerca, ERASMUS PLUS ecc.).

A seguito di una scheda inoltrata a tutto il personale in maniera individuale e volontaria, emerge che

nel nostro liceo, il 47% dei docenti, del personale amministrativo e tecnico, ha manifestato il

bisogno di aggiornarsi e di potersi formare; l’ 8% dei docenti L2 vorrebbe fare l’esperienza job

shadowing, il 9% vorrebbe possedere una maggiore competenza nella lingua Francese e Inglese , il

13% chiede di approfondire la metodologia CLIL; il 10% ha evidenziato il bisogno di migliorare le

competenze digitali per poter utilizzare la tecnologia come strumento didattico efficiente. Inoltre il

49  

 

7% ha chiesto l’Aggiornamento metodologico per l’inclusione degli alunni con bisogni educativi

speciali (B.E.S.).

Si cercherà di ricercare tutti i corsi di aggiornamento e formazione che saranno proposti dai vari enti

accreditati in riferimento a ciò che è emerso.

Si prevede inoltre la partecipazione al piano di formazione all’Estero, aperto ai docenti,

denominato ERASMUS PLUS /KA1.

La formazione e l'aggiornamento prevista nell’ambito della legge n.107/2015 per il personale ATA

sarà attivata secondo disposizioni ministeriali.

Per quanto riguarda il personale ATA si individueranno i temi in base alle attività che si devono

svolgere relativamente agli uffici amministrativi, tra cui: gestione personale, alunni, fascicoli,

protocollo e archiviazione atti amministrativi, acquisti, collaborazioni col DS e DSGA.

La formazione dovrà garantire lo sviluppo di competenze digitali, l’uso funzionale di applicativi di

“segreteria digitale” nonché familiarità col SIDI e altre piattaforme indicate dal MIUR.

Didattica laboratoriale  

La didattica laboratoriale prevede la realizzazione di contesti efficaci dal punto di vista della

relazione, dei luoghi, degli strumenti e dei materiali usati per lo sviluppo dei processi formativi.

Questi contesti di apprendimento, i "laboratori", dovrebbero avere come esito prodotti

significativamente rilevanti ed essere caratterizzati da situazioni formative operative, dove la

competenza da acquisire è il risultato di una pratica e di una riflessione e di una interiorizzazione

del processo di apprendimento laboratoriale.

Tutti i progetti facenti parte del PTOF si fondano sulla didattica laboratoriale.

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Allegati  

 

Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico (reperibile sul sito web del Liceo http://lnx.classicoscaduto.it/w3/wp-content/uploads/2015/10/Atto-INDIRIZZO-DS-liceo-scaduto-15_16.pdf )

 

Curricolo d’Istituto – Programmazione e Valutazione (reperibile sul sito web del Liceo http://lnx.classicoscaduto.it/w3/piano-dellofferta-formativa-a-s-201415/ )

 

Allegato A: Schede Progetti  

Allegato B: Risorse – Organico dell’Autonomia

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