LICEI DI VIALE DEI TIGLI - GALLARATE | Liceo Classico e ... · Web viewInglese Storia Filosofia...

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaIstituto Superiore di Istruzione Secondaria

Liceo Scientifico Statale “Leonardo da Vinci”Liceo Classico Statale “Giovanni Pascoli”

Liceo delle Scienze Umane opz. Economico Sociale

Anno scolastico 2018 / 2019

P.D.P.

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATOa seguito della rilevazione di una situazione di bisogni educativi speciali

Per allievi con Bisogni Educativi Speciali (DSA-Legge 170/2010; BES-Dir. Min. 27/12/2012; C.M. n. 8 del 6/03/2013; C.M. 22/11/2013 – documento USR Lombardia dicembre 2013 )

Per allievi con diagnosi specialistica (L.104/92)

Alunno....................................................................................................................................

Classe....................................................................................................................................

Coordinatore di Classe………………………………………………………………..………….

Referente BES:

La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell’allievo, entro il primo trimestre. Il PDP viene adottato dal Consiglio di classe, dai docenti, dalla famiglia (e dall’allievo qualora lo si ritenga opportuno o sia maggiorenne) e infine dal Dirigente Scolastico. Il PdP viene aggiornato (con valutazione in itinere) al termine di ogni quadrimestre e comunque almeno prima degli scrutini finali.

Viale dei Tigli 38, 21013 – GALLARATE (VA)Tel. 0331-793727 Fax 0331-774705

[email protected]@istruzione.it

http://www.liceogallarate.gov.itCodice fiscale e Partita I.V.A: 82007760125

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Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeELEMENTI CONOSCITIVI DELL'ALUNNO

(Integrare o eliminare le voci inutili o non corrispondenti)

Cognome e Nome..............................................................................................................................................

Luogo e data di nascita................................................................................................sesso ............................

Nazionalità.........................................................................................................................................................

Residenza .........................................................................................................................................................

Domicilio............................................................................................................................................................

Lingua Madre……………………………………………………………………………………………………….…..

Riconoscimento di Bisogni Educativi Speciali da parte del C.d.C. in data..............................................

TIPOLOGIA di BES 1. Diagnosi specialistica L. 104 2. DSA ( L. 170/2010 ) 3. Problematiche comportamentali / Disturbo evolutivo (ADHD, disturbo ossessivo compulsivo) 4. Patologie/disturbi diagnosticati da un clinico 5. Difficoltà generiche di apprendimento 6. Patologia/disturbi in corso di accertamento diagnostico 7. Svantaggio linguistico 8. Svantaggio socio-economico-culturale

All’individuazione della situazione di Bisogno Educativo Speciale hanno concorso:

Segnalazione da professionisti dell’ambito clinico-sanitario

Certificazione / Relazione redatta da ................................................in data............................................Sintesi diagnostica....................................................................................................................................Interventi riabilitativi in corso.....................................................................................................................

Segnalazione altri servizi relazione redatta da.................................................... il.....................................................................

Segnalazione da parte del C.d.C.

Verbale del Consiglio di Classe n.__________________ del __________________________

Informazioni da parte della famiglia

Colloquio in data....................................................con....................................................................

Altro (specificare)…………………………………………………………………………………………….…..










Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeDATI RILEVANTI SULLA SITUAZIONE CONTESTUALE UTILI AD IMPOSTARE L’INTERVENTO

- Sintesi notizie scolarità precedente, se significative per la situazione …………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………..

- Attività pomeridiane extrascolaticheo Presenza di azioni di supporto agli impegni scolastici…………………..…………...o Istituti privati per doposcuola…………….…...…………………………………..…….o Assistenza domiciliare/educatore……………………………………………….……..o Volontari………….…………………………………………………………………….…o Collaborazione con altri ragazzi –compagni…………………………………………..o Altro………………………………………………………………………………………..

- Strumenti compensativi disponibili al domicilioo Computer………………………………………………………….………………………o Riproduttori audio-video……………………...………………………………………….o Calcolatrice………………………………………………………………………………..o Software specifici……………………………………………………………………...…o Altro…………………………………………………………………………………………










Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeDESCRIZIONE DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI Tipologia BES da 1 a 6

ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA o ADHD)

DIAGNOSISPECIALISTICA

(dati rilevabili, se presenti, nella diagnosi)

OSSERVAZIONE IN CLASSE(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)

LETTURA LETTURA

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. VELOCITÀ

Molto lenta Lenta Scorrevole

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. CORRETTEZZA

Adeguata Non adeguata (ad esempio

confonde/inverte/sostituisce omette lettere o sillabe

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… COMPRENSIONE

Scarsa Essenziale Globale Completa-analitica

SCRITTURA SCRITTURA

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

SOTTODETTATURA

Corretta Poco corretta Scorretta

TIPOLOGIA ERRORI

Fonologici Non fonologici Fonetici

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PRODUZIONE AUTONOMA/

ADERENZA CONSEGNA

Spesso Talvolta Mai

CORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA

Spesso Talvolta Mai

CORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativo, descrittivo, regolativo …)

Spesso Talvolta Mai

CORRETTEZZA ORTOGRAFICA

Adeguata Parziale Non adeguata

USO PUNTEGGIATURA

Adeguata Parziale Non adeguata

GRAFIA GRAFIAViale dei Tigli 38, 21013 – GALLARATE (VA)

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Liceo delle Scienze Umane opz. Economico Sociale………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

LEGGIBILE

Sì Poco No

TRATTO

Premuto Leggero Ripassato Incerto

CALCOLO CALCOLO

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Difficoltà visuospaziali (es: quantificazione automatizzata) spesso talvolta mai

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Recupero di fatti numerici (formule, tabelle) raggiunto parziale

non

raggiunto

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Automatizzazione dell’algoritmo procedurale

raggiunto parziale non

raggiunto

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente)

adeguata parziale non

adeguato

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Capacità di problem solving adeguata parziale

non

adeguata

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Comprensione del testo di un problema adeguata parziale

non

adeguata

ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

(Dati rilevabili se presenti nella diagnosi) OSSERVAZIONE IN CLASSE

(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)

PROPRIETÀ LINGUISTICA PROPRIETÀ LINGUISTICA

difficoltà nella strutturazione della frase

difficoltà nel reperimento lessicale

difficoltà nell’esposizione orale

MEMORIA MEMORIA

Difficoltà nel memorizzare:

categorizzazioni

formule, strutture grammaticali, algoritmi (formule, nomi, date …)

sequenze e procedure

altro _____________________________

ATTENZIONE ATTENZIONE

Difficoltà inerenti l’attenzione:











attenzione visuo-spaziale

selettiva

intensiva

AFFATICABILITÀ AFFATICABILITÀ

Sì poca No

PRASSIE PRASSIE

difficoltà di esecuzione

difficoltà di pianificazione

difficoltà di programmazione e progettazione

ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (NON CON DIAGNOSI DSA)

Rientrano in questa sezione le tipologie di disturbo evolutivo specifico (non DSA) Diagnosi medico/specialistiche anche ai sensi della L. 104 e le situazioni di svantaggio socioeconomico, culturale e linguistico citate dalla c.m. n. 8 del 06/03/2013- BES del terzo tipo

INFORMAZIONI SPECIFICHE DESUNTE DAI DOCUMENTI

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE











GRIGLIA OSSERVATIVAper ALLIEVI CON BES

(Area dello svantaggio socioeconomico,linguistico e culturale)

Osservazione degli Insegnanti

Eventuale osservazione di altri operatori (es. educatori,

ove presenti …)

Disciplina/e di

riferimento











Manifesta difficoltà di lettura/scrittura 0 1 2 3 0 1 2 3

Manifesta difficoltà di espressione oraleManifesta difficoltà logico/matematicheManifesta difficoltà nel rispetto delle regoleManifesta difficoltà nel mantenere l’attenzione durante le spiegazioniNon svolge regolarmente i compiti a casaNon esegue le consegne che gli vengono proposte in classeManifesta difficoltà nella comprensione delle consegne proposteFa domande non pertinenti all’insegnante/educatoreDisturba lo svolgimento delle lezioni (distrae i compagni, ecc.)Manifesta timidezzaViene escluso dai compagni dalle attività scolasticheViene escluso dai compagni dalle attività a scuola, ma non strettamente legate alle lezioni (partecipazione a gite, mostre..)Tende ad autoescludersi dalle attività scolasticheTende ad autoescludersi dalle attività a scuola, ma non strettamente legate alle lezioni (partecipazione a gite, mostre..)Non porta a scuola i materiali necessari alle attività scolastiche

SOLO PER GLI ALUNNI STRANIERI*

Mese e anno di arrivo in Italia .................................................

PERCORSO SCOLASTICO PREGRESSO:

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................Viale dei Tigli 38, 21013 – GALLARATE (VA)









Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeMADRE LINGUA: ...........................................ALTRE LINGUE: ....................................................................Conoscenza della lingua italiana (riferimento ai parametri europei QCER):

- comprensione orale..................................

- comprensione scritta...............................

- comunicazione orale..............................

- comunicazione scritta..............................

Corrispondenza tra età anagrafica e classe frequentata sì no

(se no motivare l’eventuale ritardo scolastico…………………………………………………………………)

INTERVENTI PREDISPOSTI (solo per gli alunni stranieri)da concordare con il ref. d'istituto

o Laboratorio di italiano

- Livello……………… □ n° ore settimanali……………………… n° ore totali……………………

- Aiuto allo studio □ n° ore settimanali……………………….n° ore totali…………….……..…

o Testi semplificati nelle seguenti discipline……………………………………………………………..……

o Affiancamento di un compagno/a (tutor)……………………………………………………………………

o Altro………………………………………………………………………………………………………………

PERCORSO DIDATTICO

o discipline per le quali l’alunno necessita di una programmazione individualizzata( Si tenga presente che una programmazione individualizzata prevede il conseguimento di obiettivi diversificati rispetto al resto della classe come nel caso degli alunni NAI)

………………………………………………………………………………………………………………..……………..

discipline nelle quali l’alunno non verrà valutato nel primo quadrimestre (solo per i neo arrivati) …………………………………………………………………………………………………..………………………….

Al presente Piano di studio Personalizzato si allegano le programmazioni individualizzate delle discipline indicate precedentemente.

Osservazione di Ulteriori Aspetti Significativi (comune a tutti gli allievi con BES)

MOTIVAZIONE











Partecipazione al dialogo educativo □ Molto Adeguata

□ Adeguata □ Poco Adeguata

□ Non adeguata

Consapevolezza delle proprie difficoltà □ Molto Adeguata


□ Non adeguata

Consapevolezza dei propri punti di forza

□ Molto Adeguata


□ Non adeguata

Autostima □ Molto Adeguata


□ Non adeguata

ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA

Regolarità frequenza scolastica □ Molto Adeguata


□ Non adeguata

Accettazione e rispetto delle regole □ Molto Adeguata


□ Non adeguata

Rispetto degli impegni □ Molto Adeguata


□ Non adeguata

Accettazione consapevole degli strumenti compensativi e delle misure dispensative

□ Molto Adeguata


□ Non adeguata

Autonomia nel lavoro □ Molto Adeguata


□ Non adeguata

STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO

Identifica ed evidenzia parole chiave … Efficace Da potenziare

Costruisce schemi, mappe o diagrammi Efficace Da potenziare

Utilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software …)

Efficace Da potenziare

Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature …)

Efficace Da potenziare

Altro











APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE

Pronuncia difficoltosa

Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base

Difficoltà nella scrittura

Difficoltà acquisizione nuovo lessico

Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale

Notevoli differenze tra produzione scritta e orale

Altro:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALL’ALUNNO/STUDENTE

Interessi, difficoltà, attività in cui si sente capace, punti di forza, aspettative, richieste……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………











QUADRO DI SINTESI DELLE STRATEGIE DIDATTICHE INCLUSIVE CONCORDATE e VALUTAZIONEPer tutti i BES da 1 a 8

(indicare con una crocetta le voci che si ritengono funzionali a favorire l’apprendimento e la valutazione dell’alunno nelle diverse materie scolastiche)

MISURE DISPENSATIVE

Italia

no

Latin

o

Ingl

ese

Stor

ia

Filo

sofia

Mat

emat

ica

Fisi

ca

Info

rmat

ica

Scie

nze

Dis

egno

St.

Art

e

Scie

nze

Mot

orie

Rel

igio

ne

Limitare o evitare la lettura ad alta voce

all’alunno in classe

Dispensare dal prendere appunti.

Evitare la copiatura dalla lavagna.

Ridurre la richiesta di memorizzazione di

sequenze /lessico/poesie /dialoghi /formule.

Dispensare dalle prove/verifiche a tempo.

Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato minuscolo

Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti

Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche/scientifiche dalla lavagna

Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie (una sola verifica scritta o interrogazione al giorno)

Dispensa dallo studio mnemonico di formule, tabelle, o altre conoscenze direttamente riconducibili alla memoria

Dispensa dall’utilizzo di tempi standard

Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare

Riduzione delle consegne

Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori ortografici e di spelling

Altro











MISURE COMPENSATIVE

Italia

no

Latin

o

Ingl

ese

Stor

ia

Filo

sofia

Mat

emat

ica

Fisi

ca

Info

rmat

ica

Scie

nze

Dis

egno

St.

Art

e

Scie

nze

Mot

orie

Rel

igio

ne

Fornire la lettura ad alta voce del testo da

parte del tutor e delle consegne degli

esercizi anche durante le verifiche.

Utilizzare testi ridotti non per contenuto, ma

per quantità di pagine.

Consentire un tempo maggiore per gli

elaborati.

Consentire l’uso del carattere stampato

maiuscolo

Utilizzare carattere del testo delle verifiche

ingrandito (preferibilmente Arial 14).

Far utilizzare schemi riassuntivi, mappe

tematiche, tabelle, glossari sia in verifica

che durante le lezioni

Integrare libri di testo con appunti su

supporto digitalizzato o su supporto

cartaceo stampato (preferibilmente Arial 12-

14).

Far utilizzare il PC (per videoscrittura

correttore ortografico, audiolibri, sintesi

vocale).

Far utilizzare la calcolatrice.

Far utilizzare vocabolari elettronici.

Fornire l’esempio dello svolgimento

dell’esercizio e/o l’indicazione

dell’argomento cui l’esercizio è riferito.

Consentire la registrazione della lezione

eventualmente su supporto MP3 o altri

dispositivi per la registrazione delle lezioni

Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato sintesi vocale, mappe, schemi, formulari

Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare supporti multimediali

Proporre contenuti essenziali

Fornire chiare tracce degli argomenti di

studio oggetto delle verifiche

Concordare un carico di lavoro domestico

personalizzato

Ripetere le consegne

Fornire fotocopie adattate per tipologia di

carattere e spaziatura











Incentivare/avviare all’uso della

videoscrittura, soprattutto per la produzione

testuale o nei momenti di particolare

stanchezza/illeggibilità del tratto grafico

Utilizzare la regola delle 5 W per i testi che

lo consentono

Fornire l’articolazione della struttura del

testo(nominazione) nelle produzioni scritte e

nella comprensione del testo

Garantire l’approccio visivo e comunicativo

alle lingue

Favorire l’apprendimento orale

Privilegiare l’apprendimento esperienziale e

laboratoriale

Consentire tempi più lunghi per consolidare

gli apprendimenti

Curare la pianificazione della produzione

scritta, con relativa argomentazione da

parte del docente, finalizzata ad organizzare

e contestualizzare il testo

Fornire in tempi utili copia delle verifiche

affinché possa prendere atto dei suoi errori

Esplicitare immediatamente l’esito

dell’interrogazione orale in modo da non

creare prolungate situazioni d’ansia

Nella traduzione di un testo privilegiare il

senso e non la forma

VERIFICA / VALUTAZIONE

Italia

no

Latin

o

Ingl

ese

Stor

ia

Filo

sofia

Mat

emat

ica

Fisi

ca

Info

rmat

ica

Scie

nze

Dis

egno

St.

Art

e

Scie

nze

Mot

orie

Rel

igio

ne

Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato

Predisporre verifiche di graduale difficoltà

Programmare e concordare con l’alunno verifiche scritte e oraliConcordare Interrogazioni orali programmate

Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte ove necessario (soprattutto per la lingua straniera)Utilizzare mediatori didattici (schemi, formulari, tabelle, mappe, glossari) sia in verifica (scritta o orale) che durante le lezioni.Concordare la tipologia prevalente delle verifiche scritte (scelta multipla, Vo F/, domande a risposta aperta..)Stimolare e supportare l’allievo, nelle verifiche orali, aiutandolo ad argomentare senza penalizzare la povertà lessicaleUtilizzare la compensazione orale delle verifiche scritte insufficienti










Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeRidurre il numero delle domande nelle consegne scritte o la lunghezza del testoEvitare nelle domande e risposte V/F e scelta multipla la doppia negazione e frasi di difficile interpretazioneFornire l’esempio di svolgimento dell’esercizio e/o indicazione dell’argomento cui l’esercizio è riferito anche in verifica

Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…)

Rassicurare sulle conseguenze delle valutazioni

Evitare la sovrapposizione di interrogazioni e verifiche scritte (una sola interrogazione o verifica scritta al giorno).

Tener conto delle difficoltà prassiche e procedurali nella valutazione delle tavole, nell’utilizzo degli strumenti da disegno

PROVE SCRITTEPredisporre verifiche scritte accessibili, brevi, strutturate/semistrutturate

Facilitare la decodifica della consegna e del testo

Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto che della forma (punteggiatura, lessico, errori ortografici, di calcolo in matematica e nelle materie scientifiche).

Introdurre prove informatizzate

Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove

Il testo della verifica scritta sarà realizzato nel carattere ARIAL 14 ( eventualmente fotocopiato in A3)

Curare l’aspetto “chiarezza e leggibilità grafica” del testo delle verifiche scritte, evitando l’eccessivo affollamento della pagina, eventualmente suddividendo in modo chiaro le varie richieste/consegne ed esercizi.

Valorizzazione del contenuto nell’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive (lessico…)

Verificare solo su saperi essenziali

PROGRAMMAZIONE DEGLI INTERVENTI EDUCATIVI E DIDATTICI PER TUTTA LA CLASSE IN RELAZIONE AGLI STRUMENTI/STRATEGIE INTRODOTTE PER L’ALLIEVO CON BES

(eliminare le voci che non interessano o aggiungere altro) periodo: dal al

Si ricorda che molti strumenti compensativi non costituiscono un ausilio “eccezionale” o alternativo a quelli utilizzabili nella didattica “ordinaria” per tutta la classe; al contrario, essi possono rappresentare un’ occasione di arricchimento e differenziazione della didattica a favore di tutti gli studenti (come ad esempio per quanto riguarda l’uso delle mappe concettuali o di altri organizzatori concettuali e di supporti informatici ). Si consiglia di esplicitare/documentare i miglioramenti della didattica per tutti in tal senso, attraverso la compilazione della tabella sopra riportata. Tali azioni contribuiranno all’individuazione/integrazione di processi di miglioramento dell’inclusione scolastica da esplicitare nel Piano Annuale dell’Inclusione (PAI) e favoriranno il raccordo tra i documenti.











SRUMENTI E METODOLOGIE DIDATTICHE PER LA CLASSE

INCLUSIVA Italia

no

Latin

o

Ingl

ese

Stor

ia

Filo

sofia

Mat

emat

ica

Fisi

ca

Info

rmat

ica

Scie

nze

Dis

egno

St.

Art

e

Scie

nze

Mot

orie

Rel

igio

ne

Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline;

Insegnare agli studenti a predisporre e utilizzare schemi, mappe concettuali e tabelle

Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”

Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari, peer education

Promuovere l’apprendimento collaborativo e cooperitive learningEvitare l’effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinatiEffettuazione di verifiche di recuperoPromuovere l’utilizzo di software didattici, calcolatriciFavorire l’apprendimento attraverso processi logici e chiari evitando la pura memorizzazioneUtilizzo della LIM

La presente scheda viene approvata nei consigli di classe di novembre e quindi entra a pieno titolo nella programmazione – Scheda alla quale viene allegata in fotocopia.

NB: In caso di esame di stato, gli strumenti adottati dovranno essere indicati nella riunione preliminare per l’esame conclusivo del primo ciclo e nel documento del 15 maggio (in questo caso redatto in forma riservata) della scuola secondaria di II grado (DPR 323/1998; DM 5669 del 12/07/2011; artt 6-18 OM. n. 13 del 2013) in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti-

PATTO EDUCATIVO SCUOLA - FAMIGLIASi concordano con la famiglia e lo studente:

Nelle attività di studio a casa l’allievo:

è seguito da familiari

ricorre all’aiuto di compagni

utilizza strumenti compensativi (es. leggiXme…libro digitale, smart pen, app che scrive sotto dettatura al posto della registrazione…..)

è seguito da un Tutor nelle discipline: __________________________________________________

con cadenza: □ quotidiana □ bisettimanale □ settimanale □ quindicinale

Il tutor concorda con i docenti : ______________________________________________________Viale dei Tigli 38, 21013 – GALLARATE (VA)










In particolare l’Alunno si impegna a

Curare la preparazione personale

Organizzare il proprio lavoro giornaliero e settimanale

Cooperare con i compagni

Facilitare la comunicazione scuola-famiglia attraverso l’uso del libretto

Utilizzare le strategie e gli strumenti compensativi

Strumenti da utilizzare nel lavoro a casa /scuola

strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico,…)

tecnologia di sintesi vocale

appunti scritti al pc /tablet

registrazioni digitali

materiali multimediali (video, simulazioni…)

testi semplificati e/o ridotti

fotocopie

schemi, mappe e tabelle

altro ____________________________________________________________________________

Attività scolastiche individualizzate programmate

attività di recupero per : _____________________________________________________________

attività di consolidamento e/o di potenziamento per : ______________________________________

attività di laboratorio per : ____________________________________________________________

attività di classi aperte (per piccoli gruppi)

attività curriculari all’esterno dell’ambiente scolastico

attività di carattere culturale, formativo, socializzante

altro ____________________________________________________

I genitori, consapevoli che il proprio figlio, in situazione di BES, seguirà percorsi specifici di apprendimento individualizzati/personalizzati e dovrà, comunque, raggiungere gli obiettivi minimi essenziali previsti nelle diverse discipline.

I docenti si impegnano a rispettare quanto condiviso e concordato nel presente PDP, per il successo formativo dell'alunno.

FIRMA DEI DOCENTI in data___________________________________











COGNOME E NOME DISCIPLINA FIRMA

Italiano

Geo/Storia

Latino

Storia

Filosofia

Inglese

Matematica

Fisica

Scienze

Informatica

Disegno e storia dell’arte

Musica

Educazione Fisica

Ins. R.C. – att. Alternative

FIRMA DEI GENITORI in data_____________________________________________________

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

________________________________

In caso contrario: i genitori, presa visione del PdP, non concordano con quanto previsto nel documento e propongono di ________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIRMA dei GENITORI : ___________________________ __________________________

Gallarate, data __________________________

Verifica e valutazione del Piano Didattico PersonalizzatoIntermedia

Eventuali modifiche anche in vista degli scrutini del primo/secondo quadrimestre











FinaleProposte per l’anno successivo

Gallarate, data___________Per i docenti del C.d.C

_______________________

I genitori

__________________________ _________________________________

Informativa per il trattamento dei dati personaliArt. 13 D.lgs. 30.6.2003 n. 196 ("Codice Privacy") e art. 13 Regolamento UE n. 2016/679 ("GDPR")

Ai sensi del Nuovo Regolamento Europeo sulla Privacy entrato in vigore il 25 maggio 2018 (GDPR), si comunicano i dati di riferimento dei referenti e si rinvia alla pagina del sito istituzionale

http://www.liceogallarate.gov.it/privacy-policy.htmldove è pubblicata l’informativa completa. Qualsiasi approfondimento può essere svolto sul sito del garante al seguente indirizzo www.garanteprivacy.it oppure tramite la mail [email protected]

Titolare del trattamento: “ISIS L. da Vinci-G. Pascoli” rappresentato dal Dirigente scolastico: Nicoletta dott.ssa Danese

Numero di telefono: 0331 793727Indirizzo email: [email protected]

Responsabile Protezione Dati (RPD):dott. Corrado Faletti - Servizi e Supporti s.r.l.

Numero di telefono: +39 3428029049Indirizzo email: [email protected]











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