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LIBRI SUL TEMADISCIPLINA E GESTIONE

DELLA CLASSE

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Indice1. Insieme a scuola. Classi multietniche e processi di integrazione a Milano 2. Diario di scuola3. Il bambino in classe4. La classe5. Elogio della disciplina6. La comunicazione interna nella scuola7. Ehi, prof!8. La disciplina a scuola9. La cattedra e il banco10. La gestione della classe11. La comunicazione in classe12. Gestire la classe13. Gestire le integrazioni a scuola14. L’interazione in classe15. Pensare e costruire la relazione bambino-insegnante16. Le relazioni sociali in classe: il test sociometrico17. Cooperare a scuola. Osservare e gestire l’interazione sociale18. Gestire la classe 19. Costruire il benessere personale in classe20. La relazione bambino–insegnante21. Né con le buone né con le cattive. Bambini e disciplina22. Ragazzi sregolati23. Star bene a scuola24. L’insegnante di qualità 25. Attivare le risorse del gruppo classe26. Educare insegnando27. Climi di classe e apprendimento28. Sette in condotta29. Insegnante efficace30. Il gruppo classe31. Manuale della gestione della classe32. La conduzione della classe

Libri sul tema disciplina e gestione della classe


Titolo: Insieme a scuola. Classi multietniche e processi di integrazione a Milano Autore: R. Pocaterra, C. Colloca, G. Gulli, A. Piani Editore: Bruno Mondadori Pubblicazione: 2009 Pagine: 142

Cosa significa crescere nella Milano multietnica? Quali sono le forme di incontro tra le culture vissute dai giovani? Si sta affermando una “generazione interculturale”? Esito di un’indagine condotta a Milano dalla Fondazione IARD sugli studenti italiani e di origine straniera, il volume riflette sulle percezioni che i giovani hanno di Sé e dell’Altro, focalizzando l’attenzione sulle forme dell’appartenenza socio-territoriale e sulle rappresentazioni dell’alterità fra pregiudizi e stereotipi. Sono poi affrontate le tematiche della socialità, nelle relazioni familiari e amicali, delle immagini del lavoro, della cittadinanza e del diritto allo studio. Temi centrali per insegnanti, educatori, genitori, studiosi e per chiunque creda che una delle sfide più importanti della società contemporanea sia la questione della convivenza tra culture.

Titolo: Diario di scuola Autore: D. Pennac Editore: Feltrinelli Pubblicazione: 2008 Pagine: 241

Il grande tema della scuola dal punto di vista degli alunni, insomma di quelli che vanno male a scuola. Pennac, ex scaldabanco lui stesso, studia questa figura popolare e ampiamente diffusa dandole nobiltà, restituendole anche il peso d’angoscia e di dolore che le appartiene. Il libro mescola ricordi autobiografici e riflessioni sulla pedagogia, sulle universali disfunzioni dell’istituto scolastico, sul ruolo dei genitori e della famiglia, sulla devastazione introdotta dal giovanilismo, sul ruolo della televisione e di tutte le declinazioni dei media contemporanei. E da questo rovistare nel “mal di scuola” che attraversa con vitalissima continuità i vagabondaggi narrativi di Pennac vediamo anche spuntare una non mai sedata sete di sapere e d’imparare che, contrariamente ai più triti luoghi comuni, anima i giovani di oggi come quelli di ieri. Con la solita verve, l’autore della saga dei Malaussène movimenta riflessioni e affondi teorici con episodi buffio toccanti, e colloca la nozione di amore, così ferocemente avversata, al centro della relazione pedagogica.

Titolo: Il bambino in classe Autore: T. Aureli, E. Bascelli, M. Camodeca, S. Di Sano Editore: Carocci Pubblicazione: 2008 Pagine: 182

La scuola costituisce un luogo importante in cui crescere.Il volume affronta le problematiche cognitive, sociali e motivazionali coinvolte nella quotidianità del vivere scolastico, presentandone sia gli aspetti teorici e i più recenti contributidi ricerca, sia gli strumenti più utili a rilevarle e valutarle all’interno della classe. Sottostante alla trattazione di ogni tema sta la condivisione da parte degli autori di una prospettiva di studio dello sviluppo come processo strettamente legato ai contesti di vita del soggetto e quindi incomprensibile al di fuori delle continue transazioni tra l’individuo e l’ambiente.

Libri sul tema disciplina e gestione della classe


Titolo: La classe Autore: F. Begaudeau Editore: Enaudi Pubblicazione: 2008 Pagine: 223

Un professore racconta in prima persona un anno di insegnamentoin una scuola media. Il tragicomico resoconto di un’esperienza in cuiil fallimento è narrato con uno strepitoso senso dell’ironia. Pur nella frustrazione.

Titolo: Elogio della disciplina Autore: B. Bueb Editore: Rizzoli Pubblicazione: 2007 Pagine: 155

Constatato il fallimento dei metodi educativi antiautoritari e libertari che hanno caratterizzato la pedagogia dopo il Sessantotto, il filosofo Bernhard Bueb - per trent’anni direttore di un prestigioso collegio tedesco - afferma con forza che è giunta l’ora di riscoprire una virtù dimenticata e di ritrovare il coraggio della severità. Attingendo alla sua esperienza di educatore e di padre, in questo saggio che in Germania è diventato immediatamente un caso editoriale, Bueb offre un contributo originale e provocatorio all’acceso dibattito che oggi, anche in Italia, investe i temi dell’educazione e della scuola. La libertà non è solo indipendenza, né arbitrio: genitori e insegnanti devono ricercare un equilibrio fra intransigenza e amore, giustizia e bontà, controllo e fiducia. La vera autorità non incute paura, ma anzi genera sicurezza: è la mancanza di punti fermi, piuttosto, a rendere gli adolescenti di oggi disorientati e insicuri. Solo così i nostri figli sapranno conoscere se stessi e il mondo, vivere con pienezza le loro esistenze ed essere felici.

Titolo: La comunicazione interna nella scuola Autore: A. Maurizio Editore: Carocci Faber Pubblicazione: 2005 Pagine: 127

Negli ultimi anni la pubblica amministrazione è stata attraversata da un forte orientamento innovativo che ne ha cambiato tanto la struttura quanto l’immagine. Si tratta di un processo di trasformazione ancora in atto nel quale le pubbliche amministrazioni hanno messo al centro dell’organizzazione il rapporto con il cittadino. Il cambiamento è stato recepito anche nella scuola che, da tempo, comunica con i suoi pubblici: gli alunni, i genitori, gli insegnanti, il territorio, le altre istituzioni. Per superare l’impostazione autoreferenziale tipica del passato, gli operatori della scuola hanno dovuto quindi imparare a gestire la comunicazione. L’obiettivo di questo volume è quello di fornire gli strumenti per una buona comunicazione interna.

Libri di narrativa per alunni della scuola secondaria di primo grado


Titolo: Ehi, prof! Autore: F. Mc Court Editore: Adelphi Pubblicazione: 2006 Pagine: 309

Negli anni Cinquanta, i cieli delle città americane (e anche gli schermi dei relativi cinema) pullulavano di oggetti volanti non identificati. L’oggetto che il primo giorno di scuola attraversail cielo della classe, sotto gli occhi attoniti del professor Frank McCourt, è invece identificabilissimo: un panino che l’immancabile mamma italiana ha farcito, a beneficio del suo pupo, con peperoni, cipolla, formaggio fuso e mortadella. Se la prima inquadratura del libro risulta quantomeno inattesa, l’epilogo della sequenza, con il professore che raccoglie il panino e lo mangia lentamente davanti alla scolaresca annichilita, è destinato a restare. E a farci vivere il clima delle trentamilaore di lezione (cifra dell’autore) che McCourt terrà, nei tre decenni successivi, in varie scuole - tecniche e non - sparse tra Brooklyn, Manhattan e Staten Island.

Titolo: La disciplina a scuola Autore: A. Salerni Editore: Carocci Pubblicazione: 2005 Pagine: 155

Ha ancora senso parlare di disciplina a scuola? Che cosa intendono gli insegnanti con questo termine? Quali strategie e interventi è utile suggerire per ottenerla? Hanno valore per gli insegnanti le sanzioni disciplinari? Voto in condotta sì o no? Queste alcune delle domande cui cerca di rispondere il volume, che vuole offrire una riflessione attraverso l’analisi della normativa in materia, del dibattito e delle ricerche, tramite la rassegna di alcuni modelli educativi e i dati raccolti con un questionario indirizzato agli insegnanti di alcune scuole secondarie superiori romane.

Titolo: La cattedra e il banco Autore: A. Ciucci Gliuliani Editore: Carocci faber Pubblicazione: 2005 Pagine: 126

Il libro è rivolto agli insegnanti, di ogni ordine e grado, ai genitori, e a tutti coloro che si ritrovano ad affiancare bambini e adolescenti con l’obiettivodi favorirne la crescita e la formazione. Il tema centrale è la relazione intesa come strumento educativo, nella consapevolezza che solo assumendocon coraggio e responsabilità il difficile ruolo di educatori si riuscirà a stare accanto a giovani e bambini in una fase di così forte transizione socialee culturale. Il testo traccia un profilo della figura autorevole ed offre alcune strategie di comunicazione efficace che vogliono far riflettere su modalità nuove e più affettive di gestire la relazione



Titolo: La gestione della classe Autore: L. d’Alonzo Editore: La scuola Pubblicazione: 2004 Pagine: 151

È innegabile che la costruzione della classe, ben più della competenza disciplinare, è il fattore che maggiormente influenza l’apprendimento e la maturazione degli allievi: il volume passa in rassegna i guadagni dei diversi modelli di ricerca in proposito, indicandone le possibili applicazioni.

Titolo: La comunicazione in classe Autore: P. Selleri Editore: Carocci Pubblicazione: 2004 Pagine: 127

Quanto è importante la comunicazione in classe? In che misura una buona qualità delle relazioni tra insegnanti e alunni e di questi ultimi tra loro incide positivamente sui risultati scolastici? Il volume approfondisce le caratteristiche della comunicazione in classe situandole all’interno delle pratiche quotidiane che contraddistinguono l’attività didattica. Tema di fondo è l’idea che, per comprendere e interpretare un evento comunicativo tra insegnanti e alunni,sia necessario possedere, accanto agli strumenti offerti dall’analisi del discorso e della conversazione, anche alcuni indicatori sul generale funzionamento della classe, quali il contratto didattico, regole e routine condivise.

Titolo: Gestire la classe Autore: R.A. Fabio, M. Mecenero, P, Tiezzi Editore: Franco Angeli Pubblicazione: 2003 Pagine: 160

Presentando una rassegna completa delle più efficaci tecnichedi comunicazione e un’ampia panoramica delle situazioni di disagio,il volume si articola intorno all’analisi dei fattori strutturali - nello specifico la gestione dello spazio-classe -, dei fattori professionali legati agli stili educativi degli insegnanti e dei fattori individuali, relativi a disagi specifici come iperattività, bullismo, difficoltà emotive, ipo e iper dotazione mentale. Ricco di esempi e suggerimenti operativi, il volume si rivolge a quanti,a vario titolo, lavorano nella scuola: insegnanti, educatori, pedagogistie psicologi della scuola.



Titolo: Gestire le integrazioni a scuola Autore: L. D’Alonzo Editore: La scuola Pubblicazione: 2002 Pagine: 172

Il testo ha lo scopo di aiutare gli insegnanti a condurre l’esperienza scolastica con competenza per favorire le varie integrazioni. I temi della motivazione scolastica e dei bisogni sono ampiamente presi in esame in quanto nodaliper la progettazione, la conduzione e la verifica di processi formativi voltia gestire le integrazioni a scuola.

Titolo: L’interazione in classe Autore: G. Fele, I. Paoletti Editore: Il Mulino Pubblicazione: 2003 Pagine: 201

Che cosa avviene nel contesto delle classi scolastiche per quanto riguarda le relazioni comunicative tra insegnante e studenti o tra studenti e studenti? Il libro presenta criticamente le teorie che hanno ispirato gli studi sull’interazione in classe, da quelle classiche a quelle più recenti, e lo stato della ricerca sull’argomento. A partire dall’analisi di episodi concreti di interazione, gli autori affrontano poi alcuni temi centrali in ambito educativo: l’ordine sociale in classe, le dinamiche del potere e del controllo, la costruzione del sapere scolastico. Un ambito interazionale specifico, quello della classe, che sociologicamente riveste un’importanza fondamentale in quanto è possibile verificarvi a livello di ‘micro’ processi la dinamica di ‘macro’ variabili sociali. Al sistema classe, infatti, si possono far risalire le basi del rapporto tra scolarizzazione e stratificazione sociale, come pure i problemi legati alla dinamica tra inclusione ed esclusione e alla trasmissione del sapere.

Titolo: Pensare e costruire la relazione bambino-insegnante Autore: N. Marciano Editore: Franco Angeli Pubblicazione: 2003 Pagine: 217

L’autrice propone agli insegnanti e a quanti operano nel mondo della scuola un modello di insegnamento che, oltre ai tradizionali obiettivi, metta al centro la cura delle relazioni e la competenza sociale e ruoti intorno al rapporto alunno-insegnante, secondo l’approccio sistemico-relazionale. Come conseguenza, anche la scuola come istituzione va ripensata per rispondere a nuove esigenze provenienti dalla società, ma anche all’esigenza di una diversa organizzazione al suo interno e di nuove competenze dei docenti.



Titolo: Le relazioni sociali in classe: il test sociometrico Autore: A. Reffieuna Editore: Carocci Pubblicazione: 2003 Pagine: 111

Cos´è un test sociometrico? Che cosa misura? Come deve essere condotto? Il libro guida insegnanti e psicologi attraverso l´iter di elaborazione, analisi e interpretazione dei dati raccolti attraverso questo tipo di test, consentendo così di riportare alla luce la dimensione sotterranea di attrazioni e repulsioni presente in ogni classe scolastica e di individuare le strategie più adeguate per promuovere la socializzazione degli alunni a scuola.

Titolo: Cooperare a scuola. Osservare e gestire l’interazione sociale Autore: A. Talamo Editore: Carocci Pubblicazione: 2003 Pagine: 208

Per quanto la cooperazione educativa non sia una proposta nuova, essa appare ancora poco diffusa nella pratica didattica quotidiana. Quali sono i vantaggi dell’organizzare una situazione didattica su questa base? Come si possono strutturare gli ambienti della scuola per sviluppare la cooperazione? E come organizzare la giornata educativa? Il volume, frutto di esperienze condotte all’interno di classi cooperative, ne illustra le pratiche più diffuse, ponendole a confronto con modelli didattici più tradizionali, con lo scopo di evidenziare l’efficacia della cooperazione nel favorire quell’interazione sociale che spesso risulta uno degli aspetti più problematici della gestione della classe.

Titolo: Gestire la classe Autore: C. M. Charles Editore: LAS Pubblicazione: 2002 Pagine: 480

Non solo indagini e studi, ma anche esperienza e percezione di molti insegnanti rivelano come la gestione della classe sia diventata in questi anni una competenza cruciale e difficile nella quotidiana attività di insegnamento. Dal punto di vista teorico, la risposta a questi problemi di solito consistein una serie di possibili azioni correttive che vanno dallo scegliere interventi di controllo più o meno rigidi al cambiare il modo di fare scuola, dall’adottare metodi di insegnamento più motivanti allo stipulare contratti con gli studenti. Nella pratica, tuttavia, la risposta che la maggior parte degli insegnanti dà a tali problemi è molto meno “riflessiva” fondandosi perlo più sulla propria



Titolo: Costruire il benessere personale in classe Autore: U. Mariani, R. Schiralli Editore: Erickson Pubblicazione: 2002 Pagine: 189

Come possono gli insegnanti, gli educatori e i genitori promuovere il benessere dei bambini e dei ragazzi e prevenire le forme di disagio tipiche del periodo dell’adolescenza e della preadolescenza (tossicodipendenza, disturbi alimentari, bullismo, ecc.)? Questo volume propone più di 20 strategie concrete per aiutare gli alunni a individuare, gestire e modulare le proprie emozioni, allo scopo di sviluppare le necessarie competenze per una crescita sana ed equilibrata, promuovere la partecipazione e il senso di appartenenza, prevenire le forme di disagio e le dipendenze patologiche. Le strategie e le attività sono descritte e analizzate in base agli obiettivi educativi prevalenti, alla fascia d’età, alla procedura attuativa, al grado di difficoltà e al materiale necessario alla realizzazione. Per ogni fascia d’età è proposta una specifica metodologia di osservazione, di monitoraggio e di valutazione con i rispettivi strumenti di misurazione, tutti di facile utilizzo da parte degli insegnanti.

Titolo: La relazione bambino–insegnante Autore: R. C. Pianta Editore: Raffaello Cortina Pubblicazione: 2001 Pagine: 250

Il volume presenta le linee teoriche e le prospettive applicative di un nuovo approccio integrato alla relazione bambino-insegnante, inquadrata all’interno del più ampio contesto delle relazioni bambino-adulto. Le finalità dell’approccio, ispirato alla teoria dei sistemi evolutivi, sono sia preventive sia di recupero. Tali finalità sono perseguite attraverso un lavoro specificamente centrato sulla relazione che si instaura - e si trasforma nel tempo - nei contesti scolastici tra il bambino e l’insegnante. Questi è visto come adulto significativo di riferimento, investito dal compito di prendersi cura degli alunni dal punto di vista della crescita tanto cognitiva quanto socio-affettiva. L’opera offre interessanti spunti di riflessione e strumenti operativi a insegnanti, direttori di istituto, consulenti in psicologia, operatori che a vario titolo si occupano del disagio infantile, nonché a genitori di alunni della scuola dell’obbligo.

Titolo: Né con le buone né con le cattive. Bambini e disciplina Autore: T. Gordon Editore: La meridiana Pubblicazione: 2001 Pagine: 184

Le cronache, purtroppo diffuse, di comportamenti distruttivi e violenti nei giovani si traduce regolarmente nella richiesta di un inasprimento delle regole e delle sanzioni. Eppure non è difficile dimostrare che l’imposizione della disciplina,col vecchio criterio fondato sulla punizione, spesso è causa piuttosto che rimedio di questi comportamenti indesiderati. Non è affatto casuale, infatti, che tutte le strategie solitamente impiegate per fronteggiare questi problemi si accaniscano sui ragazzi, ignorando che la radice del problema è nei modelli educativi interpretati dagli adulti. E i modelli di riferimento più diffusi tra gli adultio si ispirano all’imposizione autoritaria oppure all’indifferenza lassista.



Titolo: Ragazzi sregolati Autore: G.P. Charmet Editore: Franco Angeli Pubblicazione: 2001 Pagine: 141

“Ma perché non mi ascolta e fa quello che vuole lui?”, si chiede una mamma alle prese con il figlio di dodici anni che rientra in ritardo e lascia la camera in disordine. Mamme, papà, figli preadolescenti e i loro insegnanti prendono la parola in queste pagine e danno la loro opinione sulla questione fornendo un quadro arricchito dall’analisi psicologica e dalla riflessione sui cambiamenti che hanno caratterizzato in modo profondo i processi educativi e la gestione dell’autorità.

Titolo: Star bene insieme a scuola Autore: D. Francescato, A. Putton, S. Cudini Editore: Carocci Pubblicazione: 2001 Pagine: 146

Il metodo integrato per l’educazione socio-affettiva nella scuola, esposto in questo volume, ha per scopo la promozione del benessere psico-emotivo dei bambini e costituisce per gli insegnanti un valido aiuto ai fini d’una efficace gestione della classe, soprattutto in presenza di alunni “difficili”. La prima parte del libro descrive tre diverse metodologie di educazione socio-affettiva. Nella seconda vengono presentati i risultati di una ricerca svolta in diverse scuole italiane dove queste metodologie sono state sperimentate da psicologi e insegnanti con risultati positivi. L’ultima parte è costituita dal diario di classe di una delle autrici e fornisce al lettore validi spunti e idee-guida per l’attuazione pratica del metodo descritto.Il volume, oltre che per i docenti, riveste particolare interesse per quegli psicologi che, operando nei servizi territoriali, sono impegnati in iniziative di prevenzione nella scuola e sono chiamati a collaborare con gli insegnanti per favorire un’efficace integrazione dei bambini con difficoltà.

Titolo: L’insegnante di qualità Autore: P. Meazzini Editore: Giunti Pubblicazione: 2000 Pagine: 306

La programmazione didattico-educativa rischia spesso di essere vanificata nei suoi sforzi dalla carente padronanza di una serie di abilità di base da parte dell’insegnante. Il manuale di Meazzini fornisce un punto di riferimento nell’acquisizione e nel potenziamento di cinque fondamentali aree di abilità personali: la comunicazione, l’assertività, il problem solving, la gestione della collera e la prevenzione del distress lavorativo. Rivolto principalmente agli insegnanti, si rivela uno strumento prezioso per quanti operano nelle organizzazioni di servizio alla persona.



Titolo: Attivare le risorse del gruppo classe Autore: M. Polito Editore: Erickson Pubblicazione: 2000 Pagine: 393

Questo volume illustra un modello concreto per applicare in classe le strategie partecipativee collaborative che si sono rivelate più efficaci per migliorare la socializzazione tra gli alunni, la sensibilità verso gli altri, l’impegno a discutere e ad argomentare le proprie opinioni. Creare in classe un clima fortemente collaborativo, di squadra, diffonde infatti un senso di benessere, all’interno del quale ognuno è invitato a esplorare le proprie caratteristiche per condividerlecon gli altri. In questo modo, l’esperienza scolastica non è soltanto apprendimento di competenze cognitive, ma anche opportunità di crescita emotiva e personale. La valorizzazione delle risorsedel gruppo classe offre, inoltre, il vantaggio di poter gestire meglio le situazioni di disagio,di demotivazione e di disabilità o disturbi dell’apprendimento

Titolo: Educare insegnando Autore: M. Comoglio Editore: LAS Pubblicazione: 1999 Pagine: 540

Il “Cooperative Learning” è un metodo pedagogico che, istruendo, educa alla responsabilità individuale e alla capacità di relazione con gli altri. Il volume affronta questo argomento dal punto di vista pratico e teorico insieme. Infatti, non solo fornisce le conoscenze per una più approfondita comprensione del metodo, ma illustra anche la sua applicazione pratica secondo modalità flessibili e adattabili alle esigenze e alle situazioni del lavoro quotidiano in classe. Tra i temi affrontati nei quattro capitoli del volume: i concetti di interdipendenza positiva e interazione promozionale facciaa faccia; le competenze sociali e comunicative da sviluppare nel lavoro collaborativo;la leadership distribuita; l’educazione alla negoziazione del conflitto.

Titolo: Climi di classe e apprendimento Autore: G. Chiari Editore: Franco Angeli Pubblicazione: 1994 Pagine: 365

Il progetto “Climi in classe” segue da vicino alcuni programmi di School Improvement provenienti dagli ambienti accademici statunitensi.Fin dall’inizio dell’anno scolastico si cerca di rafforzare il senso di identità scolastica degli allievi, il loro senso di responsabilità individuale e di gruppo per creare atteggiamenti scolastici positivi e democratici e per ridurrei rischi della disaffezione e dell’abbandono scolastico. I risultati dellasua sperimentazione - con insegnanti delle scuole di Vicenza, Trento, Cles e Bolzano - confermano l’efficacia delle procedure proposte per la gestione della classe, sia riguardo al miglioramento del clima affettivo percepitodagli allievi, che rispetto ad alcuni parametri cognitivi di apprendimento.



Titolo: Sette in condotta Autore: R. Gatti Editore: Nuova Italia Scientifica (Carocci) Pubblicazione: 1993 Pagine: 109

Che cosa si valuta, a scuola, sotto il nome di “condotta”? La personalità dell’allievo o il suo comportamento in classe? Il comportamento acquisito in famiglia o a scuola? E che rapporto intercorre fra condottae apprendimento scolastico? Della disciplina, trattata da sempre in pedagogia secondo l’ottica della morale,si parla, oggi, troppo poco, vista la quantità di domande che restano senza risposta. Allargare lo sguardo sulla letteratura psicologica, sociologica, antropologica consente di inquadrare meglio il problema e, soprattutto, di affrontarlo con un taglio operativo: collegare le età degli allievi, la loro provenienza socialee lo stile interattivo che hanno appreso in famiglia è un’operazione che aiuta l’insegnante a mettere a fuocole caratteristiche degli allievi ‘reali’ per proporre un modello di condotta finalmente praticabile.

Titolo: Insegnante efficace Autore: T. Gordon Editore: Giunti Pubblicazione: 1991 Pagine: 320

Cambiano i sistemi scolastici, si introducono tecnologie nuove, si modificano i contenuti dell’insegnamento. Ma non sempre i risultati rispondono alle attese. A volte sono addirittura fallimentari. Perché? I motivi possono essere tanti, ma il più delle volte il fallimento è dovuto ad un errato rapporto tra insegnanti e alunni. In questo libro Gordon, rifacendosi al pensiero di Rogers, presenta una serie di indicazioni per rendere efficace l’insegnamento in classe, per ottimizzare l’apprendimento delle discipline e per risolvere gli eventuali conflitti tra alunni e insegnanti, tra alunni, insegnanti e genitori. Il filo rosso che lega gli interventi suggeriti è la fiducia nel processo di maturazione e sviluppo della persona.

Titolo: Il gruppo classe Autore: M. Magoli Togliatti, L. Rocchietta Tofani Editore: Nuova Italia Scientifica (Carocci Pubblicazione: 1990 Pagine: 168

Spesso si verificano incomprensioni tra gli operatori scolastici e gli operatri dei servizi socio-sanitari. Incomprensioni legate soprattutto alla difficoltà di intendere il punto di vista dell’altro. Questo libro vuole essere uno strumento di lavoro destinato a entrambe le figure professionali, cioèa coloro che, avendo competenze psicologiche o psicopedagogiche, vengono consultati dagli insegnanti per la gestione degli alunni “problematici”. In particolare, il testo risulterà utile per la prevenzione delle situazioni disfunzionali e per la modificazione delle manifestazioni di disagio chesi instaurano nelle dinamiche relazionali tra singolo, gruppo e insegnante.



Titolo: Manuale della gestione della classe Autore: L. Genovese, S. Kanizsa Editore: Franco Angeli Pubblicazione: 1989 Pagine: 531

Il manuale presenta nozioni teoriche e strumenti pratici per organizzare tale gestione e lo fa da una prospettiva che trascende il diffuso intellettualismo e didatticismo della letteratura magistrale, dando particolare attenzione alle dimensioni affettive e sociali, coniugate con quelle cognitive.Nelle cinque parti che lo costituiscono (La realtà della classe; Leggere la classe; Psicologie degli allievi, progettazione e programmazione didattica; Dimensioni istruzionali; I «diversi» nella scuola) il testo affronta diversi temi: le leggi (Di Paolo), gli spazi (D’Alfonso), la psicologia degli allievi e degli insegnanti (Kanizsa e Genovese), gli obiettivi cognitivi e affettivi dell’insegnare (Genovese), le metodologie didattiche (Gatti, Ernst), l’integrazione dei ragazzi disabili (Canevaro e collaboratori, Livraghi). Mirato alla pedagogia della scuola elementare e media, il manuale intende offrire stimoli e attrezzi per un operare produttivo nella realtà della classe.

Titolo: La conduzione della classe Autore: P. Meazzini Editore: Giunti Pubblicazione: 1978 Pagine: 303

In questo libro vengono presentati in modo sistematico i principi sui quali si fonda la “tecnologia del comportamento”, i metodi che si possono impiegare per una corretta gestione della classe ed i risultati ottenuti in numerose esperienze scolastiche che si sono conformate a questo approccio. I diversi temi sono vivacizzati dall’inserimento di una casistica quanto mai ampia e diversificata, che abbraccia episodi della scuola materna, di quella dell’obbligo e della scuola media superiore. Gli operatori scolastici e socio-sanitari troveranno nel volume una serie di indicazioni e di suggerimenti metodologici in grado di fondare su basi scientifiche un nuovo rapporto educativo.


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