Logica  informale  Cri/cal  Thinking  

Diale4ca  

       

principio  di  carità  principle  of  charity  

   

 

 interpretazione  degli  altri  

 

 interpretazione    

di  ciò  che  gli  altri  dicono  e  fanno  

     

massimizzare    la  verità  o  razionalità  delle  affermazioni  (degli  

argomen/  e/o  delle  azioni)    

   the  principle  of  charity  is  a  metodological  presump/on  made  in  seeking  to  understand  a  point  of  view  whereby  we  seek  to  understand  that  view  in  its  strongest,  most  persuasive  form  before  subjec/ng  the  view  to  evalua/on.  

   the  goal  of  this  methodological  principle  is  to  avoid  aHribu/ng  irra/onality,  logical  fallacies  or  falsehoods  to  the  others'  statements,  when  a  coherent,  ra/onal  interpreta/on  of  the  statements  is  available.    

     1)  while  suspending  our  own  beliefs,  we  seek  a  sympathe/c  understanding  of  the  new  idea  or  ideas.      

   2)  we  assume  for  the  moment  the  new  ideas  are  true  even  though  our  ini/al  reac/on  is  to  disagree;  we  seek  to  tolerate  ambiguity  for  the  larger  aim  of  understanding  ideas  which  might  prove  useful  and  helpful.    

     3)  emphasis  is  placed  on  seeking  to  understand  rather  than  on  seeking  contradic/ons  or  difficul/es.    

     4)  we  seek  to  understand  the  ideas  in  their  most  persuasive  form  and  ac/vely  aHempt  to  resolve  contradic/ons.    If  more  than  one  view  is  presented,  we  choose  the  one  that  appears  the  most  cogent.    

   how  should  we  set  about  discovering  the  significance  which  a  person  aHaches  to  a  given  name?  Let  us  suppose  that  somebody  makes  just  the  following  five  asser/ons  containing  the  name  “Caesar.”    

(1) Caesar  conquered  Gaul.    (2)  Caesar  crossed  the  Rubicon.    (3)  Caesar  was  murdered  on  the  Ides  of  March.  (4)  Caesar  was  addicted  to  the  use  of  the  abla/ve  absolute.    (5)  Caesar  was  married  to  Boadicea.      

   and  so  we  act  on  what  might  be  called  the  principle  of  Charity.  We  select  as  designatum  that  individual  which  will  make  the  largest  possible  number  of  Charles'  statements  true.  We  might  say  the  designatum  is  that  individual  which  sa/sfies  more  of  the  asserted  matrices  containing  the  word  “Caesar”  than  does  any  other  individual.    

   all  physicists  know  from  studying  Einstein  and  Bohr,  that  some9mes  an  idea  which  looks  

completely  paradoxical  at  first,  if  analyzed  to  comple9on  in  all  detail  and  in  experimental  situa9ons,  may,  in  fact,  not  be  paradoxical.  

                         -­‐  Feynmann  -­‐  

     To  compare  Aristotle's  physics  with  that  of  Newton  (or  others)  is  neither  impossible  nor  unimportant.    

(Lang,  The  order  of  nature,  p.  5).  

   

     But  such  comparison  cannot  be  conducted  on  a  "point-­‐by-­‐point"  basis  when  the  language,  concepts,  and  context  of  physics  are  so  radically  different.  (…).    

     In  short,  I  suggest  that  each  view  must  be  understood  fully  in  its  own  terms  before  it  can  be  meaningfully  compared  with  another.    

     Comparisons  and  evalua/ons  must  rest  on  the  presupposi/ons  underlying  the  physics,  the  problems  that  the  physics  is  designed  to  explain,  and  the  internal  coherence  of  the  arguments  that  purport  to  solve  these  problems.      

     The  problems  and  star/ng  points  of  physics  are  not  "given"  but  are  themselves  constructed  within  a  historical  process  called  "science.”  

   So,  the  problem  of  how  to  account  for  the  mo/on  of  a  body,  such  as  a  stone  ader  it  leaves  the  thrower's  hand,  appears  to  us  as  central  to  physics  because,  standing  on  this  side  of  its  history,  we  live  with  a  physics  that  defines  it  as  such.    

   But  there  is  nothing  necessary  about  this  supposed  centrality.  Aristotle's  physics  defines  its  problems  in  a  way  that  renders  this  problem  marginal,  and  consequently,  he  never  treats  it  directly  but  always  "in  parentheses."      

   Thus,  his  "parenthe/cal"  treatment  occurs  not  because  he  cannot  solve  the  problem  and  so  chooses  to  sidestep  it,  but  because  as  a  problem  it  is  of  liHle  interest  within  his  physics.    

   The  failure  to  understand  this  background  in  Aristotle's  work  is  simultaneously  the  failure  to  understand  the  project  we  call  physics  and  how  it  defines  its  characteris/c  problems,  significant  phenomena,  and  solu/ons.      

     

Argomentazioni  complesse:  passi  che  contengono  più  di  un  argomento      

     

1  

2   3  

 Ci  si  può  documentare  sulla  storia  e  sulla  cultura  di  un  paese,  si  può  studiare  minuziosamente  un  dèpliant  di  viaggio….ma  (1)  [non  si  può  arrivare  a  comprendere  davvero  la  gente  e  la  cultura  senza  una  conoscenza  di  prima  mano].  Ecco  perché  (2)  [non  c’è  niente  che  possa  sos/tuire  il  mandare  i  propri  figli  a  studiare  all’estero]  e  (3)  [perché  ospitare  uno  studente  straniero  può  essere  un’esperienza  di  grande  valore  per  una  famiglia].          

       

1   2  

3   4  

 (1)  AffreHare  la  rivoluzione  sociale  in  Inghilterra  è  il  più  importante  obie4vo  dell’Internazionale  dei  Lavoratori.  (2)  Il  solo  mezzo  per  affreHarla  consiste  nel  dare  l’indipendenza  all’Irlanda.  (3)  Quindi  il  compito  dell’Internazionale  è  di  meHere  in  primo  piano  ovunque  il  confliHo  tra  Inghilterra  e  Irlanda  e  di  (4)  prendere  posizione  apertamente  ovunque  in  favore  dell’irlanda  (K.  Marx,  LeHera  9  aprile  1870).          

     

     

1   3  

2   4  

   È  una  donna,  e  allora  può  essere  conquistata.  È  Lavinia,  e  allora  deve  essere  amata  (W.  Shakespeare,  Tito  Andronico,  AHo  II,  sc.  1,  vv.  84-­‐5).          

     

     

3   4  

1   2  

   (1)  Non  è  necessario,  così  come  non  è  conveniente,  che  il  potere  legisla/vo  ci  sia  sempre;  (2)  ma  è  assolutamente  necessario  che  il  potere  esecu/vo  ci  sia,  perché  (3)  non  sempre  occorre  che  si  facciano  nuove  leggi,  (4)  ma  occorre  sempre  che  si  applichino  le  leggi  che  sono  state  faHe.        

     

2  

3  

1  

(    1)  Proprio  il  successo  dei  juku  (corsi  accelera/  per  studen/  elementari  giapponesi)  nel  preparare  i  ragazzi  agli  esami  ha  reso  la  compe/zione  peggiore:  (2)  i  juku  aiutano  più  studen/  a  preparare  gli  esami,  (3)  quindi  gli  esami  devono  essere  resi  più  difficili  per  selezionare  gli  studen/.      

   

     

1  

3  2  

4  

 (1)TuHe  le  supernove  sprigionano  all’incirca  la  stessa  quan/tà  di  luce  al  loro  massimo  di  luminosità.  (2)  Se  la  loro  luce  è  fioca,  esse  sono  lontanissime;  (3)  se  brillano,  sono  più  vicine,  di  una  misura  calcolabile.  (4)  esse  sono  considerate  indicatori  di  distanza  affidabili.          

     

il  contesto  degli  argomen/:    informazioni  aggiun/ve  

       

     

Che  la  legge  criminale  vie/  il  suicidio  non  è  un  valido  argomento  per  la  Chiesa;  di  più,  il  divieto  è  ridicolo;  quale  pena  infa4  può  far  paura  a  chi  non  teme  la  morte  stessa?  (A.  Schopenhauer,  Sul  suicidio,  1851).    

   

   

   

     

Che  la  legge  criminale  vie/  il  suicidio  non  è  un  valido  argomento  per  la  Chiesa;  di  più,  il  divieto  è  ridicolo;  quale  pena  infa4  può  far  paura  a  chi  non  teme  la  morte  stessa?  (A.  Schopenhauer,  Sul  suicidio,  1851).    

   

   

   

     

esercizi:  analizzare  e  diagrammare  un  argomento          

 La  cosiddeHa  generazione  dei  baby-­‐boomers  (le  persone  nate  fra  la  fine  degli  anni  Quaranta  e  l’inizio  degli  anni  Cinquanta)  ha  buone  probabilità  di  raggiungere  un’età  avanzata.  Queste  persone  hanno  traHo  beneficio,  da  bambini,  da  una  dieta  austera  ma  salutare  e  ciò  ha  influenzato  i  loro  gus/  adul/.  Inoltre,  un  buon  numero  di  loro  ha  perso  abitudini  dannose  come  il  fumo.  Al  contrario,  la  generazione  del  fast  food  (quan/  hanno  adesso  dai  ven/  ai  trent’anni)  rischia  gravi  problemi  di  salute  che  diminuirebbero  le  loro  aspeHa/ve  di  vita.  La  generazione  del  fast  food  ha  seguito  una  dieta  infan/le  che  conteneva  mol/  grassi  e  zuccheri,  di  cui  con/nuano  a  sen/re  il  bisogno.  Inoltre,  mostrano  anche  tendenze  preoccupan/  a  ubriacarsi  e  a  svolgere  altre  a4vità  dannose  per  la  salute.  

 [  (1)  [La  cosiddeHa  generazione  dei  baby-­‐boomers  (le  persone  nate  fra  la  fine  degli  anni  Quaranta  e  l’inizio  degli  anni  Cinquanta)  ha  buone  probabilità  di  raggiungere  un’età  avanzata].  (2)  [Queste  persone  hanno  traHo  beneficio,  da  bambini,  da  una  dieta  austera  ma  salutare  e  ciò  ha  influenzato  i  loro  gus/  adul/].  (3)  Inoltre,  [un  buon  numero  di  loro  ha  perso  abitudini  dannose  come  il  fumo].  (4)  Al  contrario,  [la  generazione  del  fast  food  (quan/  hanno  adesso  dai  ven/  ai  trent’anni)  rischia  gravi  problemi  di  salute  che  diminuirebbero  le  loro  aspeHa/ve  di  vita].  (5)  [La  generazione  del  fast  food  ha  seguito  una  dieta  infan/le  che  conteneva  mol/  grassi  e  zuccheri,  di  cui  con/nuano  a  sen/re  il  bisogno].  (6)  Inoltre,  mostrano  anche  tendenze  preoccupan/  a  ubriacarsi  e  a  svolgere  altre  a4vità  dannose  per  la  salute].  

     

 

3  

1   4  

5   6  2  

?  

(  

È  molto  improbabile  che  la  ricerca  che  fa  uso  di  animali  diven/  non  necessaria  o  che  venga  faHa  con  mezzi  scarsi.  Prima  di  eseguire  un  esperimento  con  un  vertebrato,  il  protocollo  per  quell’esperimento  deve  essere  rivisto  da  una  commissione  is/tuzionale  che  include  un  veterinario  e  un  membro  del  pubblico,  e  durante  la  ricerca  la  salute  e  la  cura  dell’animale  sono  regolarmente  controllate.  I  ricercatori  hanno  bisogno  di  animali  sani  per  lo  studio  nelle  scienze  e  in  medicina,  perché  gli  animali  non  sani  possono  portare  a  risulta/  erronei.  Questo  è  un  potente  incen/vo  per  gli  scienzia/  ad  accertarsi  che  qualunque  animale  loro  usino  sia  sano  e  ben  nutrito.  Inoltre,  la  ricerca  che  coinvolge  animali  è  costosa,  e  poiché  i  fondi  nella  scienza  sono  limita/,  solo  la  ricerca  di  alto  livello  può  davvero  competere  per  essere  finanziata  (Science,  Medicine  and  Animals,  Washington,  D.C.,  Na/onal  Academy  of  Medicine,  1991,  p.  9).    

(  

(1)  [È  molto  improbabile  che  la  ricerca  che  fa  uso  di  animali  diven/  non  necessaria  o  che  venga  faHa  con  mezzi  scarsi].  (2)  [Prima  di  eseguire  un  esperimento  con  un  vertebrato,  il  protocollo  per  quell’esperimento  deve  essere  rivisto  da  una  commissione  is/tuzionale  che  include  un  veterinario  e  un  membro  del  pubblico],  e  (3)  [durante  la  ricerca  la  salute  e  la  cura  dell’animale  sono  regolarmente  controllate].  (4)  [I  ricercatori  hanno  bisogno  di  animali  sani  per  lo  studio  nelle  scienze  e  in  medicina],  (5)  perché  [gli  animali  non  sani  possono  portare  a  risulta/  erronei].  Questo  è  un  potente  incen/vo  per  (6)  [gli  scienzia/  ad  accertarsi  che  qualunque  animale  loro  usino  sia  sano  e  ben  nutrito].  Inoltre,  (7)  [la  ricerca  che  coinvolge  animali  è  costosa],  e  poiché  (8)  [i  fondi  nella  scienza  sono  limita/],  (9)  [solo  la  ricerca  di  alto  livello  può  davvero  competere  per  essere  finanziata]  (Science,  Medicine  and  Animals,  Washington,  D.C.,  Na/onal  Academy  of  Medicine,  1991,  p.  9).    

     

9  6  3  2  

1  

5  

4  8  7  

     

forza  delle  asserzioni  e  

per/nenza  e  

       

   Mol/  ga4  si  trovano  bene  in  appartamento.  I  ga4  sono  generalmente  affeHuosi  e  amano  essere  accarezza/.  Questo  gaHo  diventerà  un  buon  animale  domes/co.  

   Mol/  ga4  si  trovano  bene  in  appartamento.  I  ga4  sono  generalmente  affeHuosi  e  amano  essere  accarezza/.  Questo  gaHo  diventerà  un  buon  animale  domes/co.  

(1)  [Le  leggi  democra/che  generalmente  tendono  a  promuovere   il   benessere   del   maggior   numero  possibile   di   individui];   (2)   [infa4   sono   emanate  dalla  maggioranza  dei  ciHadini,  che  sono  sì  sogge4  ad   errore,   ma   che   non   possono   avere   interessi  contrari   al   proprio   vantaggio].   (3)   [Le   leggi   di  un’aristocrazia   invece   tendono   a   concentrare  ricchezza  e  potere  nella  mani  di  una  minoranza];  (4)  [perché   per   sua   natura   un’aristocrazia   cos/tuisce  una  minoranza].  (5)  [Pertanto  si  può  asserire,  come  proposizione  generale,  che  il  fine  perseguito  da  una  democrazia   nella   sua   legislazione   è   più   u/le  all’umanità   di   quello   di   un’aristocrazia]   (Alexis   de  Tocqueville,  La  democrazia  in  America,  1935).    

(1)  [Le  leggi  democra/che  generalmente  tendono  a  promuovere   il   benessere   del   maggior   numero  possibile   di   individui];   (2)   [infa4   sono   emanate  dalla  maggioranza  dei  ciHadini,  che  sono  sì  sogge4  ad   errore,   ma   che   non   possono   avere   interessi  contrari   al   proprio   vantaggio].   (3)   [Le   leggi   di  un’aristocrazia   invece   tendono   a   concentrare  ricchezza  e  potere  nella  mani  di  una  minoranza];  (4)  [perché   per   sua   natura   un’aristocrazia   cos/tuisce  una  minoranza].  (5)  [Pertanto  si  può  asserire,  come  proposizione  generale,  che  il  fine  perseguito  da  una  democrazia   nella   sua   legislazione   è   più   u/le  all’umanità   di   quello   di   un’aristocrazia]   (Alexis   de  Tocqueville,  La  democrazia  in  America,  1935).    

     

Tu4  gli  uomini  sono  mortali  Socrate  è  un  uomo  Socrate  è  mortale  

     

fallacia  dello  slippery  slope  

     

esercizio:  trovare  la  conclusione  inespressa  

         

 La  cosiddeHa  generazione  dei  baby-­‐boomers  (le  persone  nate  fra  la  fine  degli  anni  Quaranta  e  l’inizio  degli  anni  Cinquanta)  ha  buone  probabilità  di  raggiungere  un’età  avanzata.  Queste  persone  hanno  traHo  beneficio,  da  bambini,  da  una  dieta  austera  ma  salutare  e  ciò  ha  influenzato  i  loro  gus/  adul/.  Inoltre,  un  buon  numero  di  loro  ha  perso  abitudini  dannose  come  il  fumo.  Al  contrario,  la  generazione  del  fast  food  (quan/  hanno  adesso  dai  ven/  ai  trent’anni)  rischia  gravi  problemi  di  salute  che  diminuirebbero  le  loro  aspeHa/ve  di  vita.  La  generazione  del  fast  food  ha  seguito  una  dieta  infan/le  che  conteneva  mol/  grassi  e  zuccheri,  di  cui  con/nuano  a  sen/re  il  bisogno.  Inoltre,  mostrano  anche  tendenze  preoccupan/  a  ubriacarsi  e  a  svolgere  altre  a4vità  dannose  per  la  salute.  

 [  (1)  [La  cosiddeHa  generazione  dei  baby-­‐boomers  (le  persone  nate  fra  la  fine  degli  anni  Quaranta  e  l’inizio  degli  anni  Cinquanta)  ha  buone  probabilità  di  raggiungere  un’età  avanzata].  (2)  [Queste  persone  hanno  traHo  beneficio,  da  bambini,  da  una  dieta  austera  ma  salutare  e  ciò  ha  influenzato  i  loro  gus/  adul/].  (3)  Inoltre,  [un  buon  numero  di  loro  ha  perso  abitudini  dannose  come  il  fumo].  (4)  Al  contrario,  [la  generazione  del  fast  food  (quan/  hanno  adesso  dai  ven/  ai  trent’anni)  rischia  gravi  problemi  di  salute  che  diminuirebbero  le  loro  aspeHa/ve  di  vita].  (5)  [La  generazione  del  fast  food  ha  seguito  una  dieta  infan/le  che  conteneva  mol/  grassi  e  zuccheri,  di  cui  con/nuano  a  sen/re  il  bisogno].  (6)  Inoltre,  mostrano  anche  tendenze  preoccupan/  a  ubriacarsi  e  a  svolgere  altre  a4vità  dannose  per  la  salute].  

     

 

3  

1   4  

5   6  2  

?  

A)  La  salute  è  ampiamente  determinata  da  faHori  su  cui  l’individuo  ha  il  controllo.  B)  L’educazione  alla  salute  sta  diventando  meno  efficace  nel  controllare  il  comportamento.  C)  La  tendenza  a  vivere  sempre  più  a  lungo  verrà  inver/ta.  D)  La  generazione  del  fast  food  farebbe  bene  a  cambiare  s/le  di  vita.  E)  I  servizi  sanitari  saranno  messi  soHo  maggiore  pressione  in  futuro.    

   (1)  La  cosiddeHa  generazione  dei  baby-­‐boomers  (le  persone  nate  fra  la  fine  degli  anni  Quaranta  e  l’inizio  degli  anni  Cinquanta)  ha  buone  probabilità  di  raggiungere  un’età  avanzata.  (2)  Queste  persone  hanno  traHo  beneficio,  da  bambini,  da  una  dieta  austera  ma  salutare  e  ciò  ha  influenzato  i  loro  gus/  adul/.  (3)  Inoltre,  un  buon  numero  di  loro  ha  perso  abitudini  dannose  come  il  fumo.  (4)  Al  contrario,  la  generazione  del  fast  food  (quan/  hanno  adesso  dai  ven/  ai  trent’anni)  rischia  gravi  problemi  di  salute  che  diminuirebbero  le  loro  aspeHa/ve  di  vita.  (5)  La  generazione  del  fast  food  ha  seguito  una  dieta  infan/le  che  conteneva  mol/  grassi  e  zuccheri,  di  cui  con/nuano  a  sen/re  il  bisogno.  (6)  Inoltre,  mostrano  anche  tendenze  preoccupan/  a  ubriacarsi  e  a  svolgere  altre  a4vità  dannose  per  la  salute.  

A)  La  salute  è  ampiamente  determinata  da  faHori  su  cui  l’individuo  ha  il  controllo.      

A)  La  salute  è  ampiamente  determinata  da  faHori  su  cui  l’individuo  ha  il  controllo.    Questa  risposta  non  è  correHa,  poiché  non  riguarda  direHamente  l’aHesa  di  vita,  anche  se  ovviamente  la  salute  incide  sull’aHesa  di  vita.  Nel  testo  l’aHesa  di  vita  viene  faHa  dipendere  dalla  dieta  e  dalle  abitudini  di  vita,  non  dalla  salute.    

B)  L’educazione  alla  salute  sta  diventando  meno  efficace  nel  controllare  il  comportamento.      

B)  L’educazione  alla  salute  sta  diventando  meno  efficace  nel  controllare  il  comportamento.    Questa  risposta  non  è  per/nente,  poiché  nel  testo  non  si  parla  di  educazione  alla  salute,  né  si  parla  di  una  sua  eventuale  efficacia  nel  controllo  del  comportamento.      

C)  La  tendenza  a  vivere  sempre  più  a  lungo  verrà  inver/ta.      

C)  La  tendenza  a  vivere  sempre  più  a  lungo  verrà  inver/ta.    Questa  conclusione  è  possibile  e  compa/bile  con  i  da/.  Riguarda  infa4  direHamente  l’aHesa  di  vita.  Inoltre  riposa  sull’assunzione  che  (ff)  vivrà  meno  a  lungo  in  base  a  (x)  e  (y),  che  è  una  inferenza  ‘amplia/va’  (‘probablis/ca’).  Ma  non  è  la  conclusione  più  forte  che  possiamo  trarre,  poiché  possiamo  pensare  che  l’aHesa  di  vita  dipenda  da  altri  faHori  oltre  (x)  e  (y),  ad  esempio  (z)  criminalità,  (y)  inquinamento,  (j)  condizioni  sul  posto  di  lavoro,  etc.,  la  cui  modifica  e  controllo  potrebbe  aumentare  l’aHesa  di  vita  di  (ff).  Il  problema  risiede  anche  nella  modalità  in  cui  viene  asserita  la  conclusione:  “verrà  inver/ta”  indica  una  previsione  certa.  Cosa  diversa  sarebbe  stato  dire  “potrebbe  essere  inver/ta”.  E’  una  conclusione  meno  forte  e  quindi  più  compa/bile  con  i  da/  in  nostro  possesso.        

D)  La  generazione  del  fast  food  farebbe  bene  a  cambiare  s/le  di  vita.  

 

D)  La  generazione  del  fast  food  farebbe  bene  a  cambiare  s/le  di  vita.  Questa  è  la  conclusione  principale  poiché  la  più  circoscriHa  e  quella  che  riguarda  i  da/  streHamente  contenu/  nel  testo.  In  par/colare,  poiché  le    abitudini  di  vita,  incidono  su  (a)  e  (ff)  ne  ha  ancora  il  controllo  –  infa4  la  dieta  da  bambino,  è  un  parametro  che  non  può  essere  controllato  da  (ff)  stesso  –  questa  è  l’unica  soluzione  cha  (ff)  ha  per  aumentare  (a)  in  relazione  a  (x)  a  (y).  La  modalità  in  cui  viene  asserita  la  conclusione  è  essenziale:  “farebbe  bene”  esprime  una  possibilità.  Cosa  diversa  sarebbe  stato  dire  “deve  cambiare  s/le  di  vita”.  E’  una  conclusione  meno  forte  e  quindi  più  compa/bile  con  i  da/  in  nostro  possesso.    

E)  I  servizi  sanitari  saranno  messi  soHo  maggiore  pressione  in  futuro.  

 

E)  I  servizi  sanitari  saranno  messi  soHo  maggiore  pressione  in  futuro.  Questa  risposta  è  possibile,  ma  in  ul/ma  analisi  non  per/nente  poiché,  come  nel  caso  della  risposta  C,  fa  una  ‘induzione’.  Ri/ene  che  (ff),  avendo  uno  s/le  di  vita  dannoso  per  la  salute,  ricorrerà  di  più  al  servizio  sanitario.  Questo  tuHavia  può  essere  contrastato  con  altre  evidenze,  come  nel  caso  della  risposta  C  (ad  esempio  (bb)  potrebbe  far  ricorso  al  sistema  sanitario  in  relazione  a  tassi  di  criminalità  più  al/  o  per  effe4  dell’inquinamento  sulla  salute,  etc.,  mentre  (ff)  operando  su  queste  variabili  potrebbe  ridurre  il  ricorso  al  sistema  sanitario).    

     

Strategia    

   (1)  le  proprietà  che  vengono  usate  nell’inferenza  (premesse  e  conclusione)  e  che  sono  essenziale  per  l’inferenza    (2)  le  relazioni  (dipendenza,  correlazione,  equivalenza)  tra  (1)  e  altre  proprietà,  che  vengono  u/lizzate  nelle  premesse  e  nella  conclusione  

   aHenersi  quanto  più  possibile  e  streHamente  a  queste  proprietà  e  relazioni.    

   fare  aHenzione  a  non  confondere  le  proprietà  menzionate  nell’argomento  con  altre  affini  (es.  salute  è  affine  ad  aHesa  di  vita)  e  che  nella  conclusione  non  si  introducano  proprietà  e  relazioni  che  possono  essere  contestate  (ad  esempio  il  faHo,  nella  risposta  C,  che  l’aHesa  di  vita  si  inver/rà  è  una  inferenza  amplia/va).  

     fare  aHenzione  che  nella  conclusione  non  si  introducano  proprietà  e  relazioni  che  possono  essere  contestate  (ad  esempio  il  faHo,  nella  risposta  C,  che  l’aHesa  di  vita  si  inver/rà  è  una  inferenza  amplia/va).  

 valutare  la  forza  della  conclusione,  guardando  ad  esempio  alla  modalità  e  tempo  in  cui  viene  asserita  (es.  indica/vo,  condizionale),  in  quanto  questo  cambia  la  forza  di  una  conclusione  e  dunque  la  sua  relazione  con  le  premesse  e  i  da/.