Lezione 1Musico...che? Musicoterapia

La musicoterapia è…“… l’uso della musica e/o dei suoi elementi musicali (suono, ritmo, melodia e armonia) da parte

di un musicoterapeuta qualificato, con un paziente o un gruppo di persone, in un processo volto

a facilitare e promuovere la comunicazione, le relazioni, l’apprendimento, la mobilitazione,

l’espressione, l’organizzazione e altri rilevanti obiettivi terapeutici al fine di soddisfare bisogni

fisici, emotivi, mentali, sociali e cognitivi.

(Organizzazione Mondiale di Musicoterapia,WFMT, 1996)

Lezione 1: musico...che? Musicoterapia

A cosa serve?❖ Entrare in relazione con l’altro;

❖ ripristinare le funzioni attentive, linguistiche, mnemoniche che risultano

deficitarie;

❖ potenziare le funzioni esecutive attraverso il canale sonoro-musicale;

❖ prevenire situazioni di stress e di disagio;

❖ favorire il benessere psicofisico dell’individuo in situazioni di disagio emotivo;

❖ prevenire disturbi legati all’ansia e alla depressione.

Destinatari:❖ donne in stato di gravidanza;❖ bambini nella primissima infanzia;❖ bambini in età prescolare;❖ bambini con disturbi specifici dello sviluppo;❖ adulti con patologie neurodegenerative;❖ stati di coma;❖ adulti con disturbi d’ansia o depressione.

In quanti modi si può fare

musicoterapia?

Lezione 1: musico...che? Musicoterapia

Modelli, metodi e tecniche musicoterapicheDurante il IX Congresso Mondiale di Musicoterapia (Washington 1999), sono stati

riconosciuti cinque modelli di MT:

❖ modello Benenzon;

❖ modello Nordoff- Robbins;

❖ modello BMT (Musicoterapia comportamentale);

❖ modello AOM (Musicoterapia Orientata Analiticamente) di Mary Priestley;

❖ modello Bonny GIM (Immaginario Guidato e Musica).

Modello Benenzon

❖ tecnica di tipo ATTIVO, centrata sulla libera improvvisazione;

❖ setting definito e contesto NON VERBALE;

❖ presenza di una coppia terapeutica (musicoterapeuta e co-terapeuta);

❖ finalizzato all’ascolto e all’osservazione del paziente;

❖ il contesto NON VERBALE è costituito da CODICI COMUNICATIVI.

Modello Nordoff-Robbins ❖ approccio di tipo CREATIVO, centrato sull’improvvisazione;

❖ presenza di una coppia terapeutica (musicoterapeuta al pianoforte e co-terapeuta col

paziente);

❖ creazione di temi musicali che verranno utilizzati durante la terapia;

❖ creazione di una progressione di esperienze musicoterapiche sostenendo lo sviluppo

creativo del paziente;

❖ musica come STIMOLO PRIMARIO per il cambiamento.

Modello BMT (mt comportamentale)

❖ approccio incentrato sul comportamento;

❖ presenza del singolo terapeuta nel caso di gruppi della coppia terapeutica;

❖ la musica viene utilizzata come spunto o stimolo da seguire;

❖ la musica viene utilizzata come struttura che riorganizza la dimensione temporale e il

movimento corporeo;

❖ la musica funge da “centro attentivo” per il paziente;

❖ la musica funge da RINFORZO.

Modello AOM(mt orientata analiticamente) ❖ approccio incentrato prevalentemente sulla FREE IMPROVVISATION;

❖ presenza del singolo terapeuta nel caso di gruppi della coppia terapeutica;

❖ produzione musicali che seguono lo stile espressivo del paziente;

❖ utilizzo di musiche pre-composte e attività compositiva (scrittura di canzoni o brani musicali);

❖ incentiva lo sviluppo del paziente nella sua globalità;

❖ viene riconosciuta l’importanza della “persona” piuttosto che del “prodotto musicale”.

Modello GIM(immaginario guidato e musica)❖ approccio incentrato prevalentemente sull’ascolto ATTIVO;

❖ presenza del singolo terapeuta CHE GUIDA;

❖ processo in cui le immagini, i simboli, i vissuti e le emozioni vengono evocate durante

l’ascolto musicale;

❖ sedute della durata di 90-120 minuti;

❖ utilizzata maggiormente in contesti clinici e psichiatrici;

❖ si predilige l’ascolto di musica classica.

Competenze e abilità del musicoterapeuta

Competenze

1. aver acquisito conoscenze a livello musicale;

2. aver frequentato un corso qualificato

Abilità del Musicoterapeuta

1. capacità di creare nuovi canali comunicativi;2. empatia;3. capacità di lavorare in equipe;4. buone capacità di adattamento.5. capacità di ASCOLTO.

Lezione 2Ambiti applicativi della

Musicoterapia

Quali sono gli ambiti musicoterapici?

Lezione 2: ambiti applicativi della Musicoterapia

Gravidanza

Infanzia Età prescolare e scolare

Adolescenza Età adulta

Gravidanza❖ negli ultimi tre mesi sviluppo dell’udito;

❖ rilassamento corporeo;

❖ contenimento dell’ansia;

❖ ascolto del bambino;

❖ la pancia è una cassa di risonanza per il bambino.

L’importanza del canto❖ aumenta la circolazione dell’ossigeno

❖ benefici al sistema circolatorio;

❖ riduzione della frequenza cardiaca

❖ riduzione della pressione sanguigna;

❖ rafforza il sistema immunitario;

❖ rilascia endorfine che sono stimoli per l’umore e antistress.

Infanzia 0-2anni❖ esplorazione del mondo musicale;❖ primi sviluppi dell’ISO (Identità Sonoro Musicale);❖ piacere nel produrre un suono;❖ sensibilizzazione all’ascolto musicale;❖ primi approcci con gli strumenti.

L’importanza del cerchio❖ fonte di energia e benessere;❖ canto corale con i cargiver;❖ familiarizzazione con i primi pattern ritmici (pa-pa);❖ canto della ninna nanna;❖ rispecchiamento.

Età prescolare e scolare

Cosa imparano i bambini?

Gioco del Cucù Gioco simbolicoGioco con gli

strumenti musicali

Nuove parole;alternanza dei turni;ritmo; percezione del corpo nello spazio.

Nuovi canali comunicativi;nuovi linguaggi di fronte alle difficoltà;lavoro su memoria e attenzione.

Conoscere le proprie emozioni;cooperano;

sono felici!

Adolescenza ❖ Lavoro sulle emozioni attraverso il song writing;

❖ elaborazione di vissuti attraverso la scelta di brani musicali;

❖ attività di rispecchiamento emotivo;

❖ role-play sul ruolo del musicoterapeuta.

Età adultaPREVENTIVO

Rilassamento corporeo

Sintonizzazione con i propri vissuti

Innalzamento dell’umore

Età adultaRIABILITATIVO

Riaquisizione delle funzioni motorie e/o cognitive

Aumento dei tempi attentivi e mnemonici

Comunicazione

Età adultaSOSTEGNO

Stati di coma Gravi disabilità

Stati di isolamento

Lezione 3Setting e strumentario

Che cos’è il setting?

Lezione 3: setting e strumentario

Cosa c’è all’interno?

Come organizzare uno spazio musicoterapico?

Classificazione degli strumenti❖ AEROFONI: il suono è prodotto dalla vibrazione di colonne d’aria (flauto, tromba, armonica a

bocca,diamonica…);❖ CORDOFONI: il suono è prodotto dalla vibrazione di corde tese (chitarra, violino, arpa,

pianoforte..);❖ MEMBRANOFONI:il suono è prodotto dalla vibrazione di membrane tese (bongo, tamburello,

grancassa, timpano…);❖ IDIOFONI:il suono è prodotto dalla vibrazione del corpo stesso dello strumento (triangolo,

marimba, maracas,guiro…);❖ ELETTROFONI:il suono è prodotto da circuiti elettrici o elettronici (chitarra elettrica, batteria

elettrica…).

Quali e quanti strumenti possono essere utilizzati?❖ Tutti purchè sappiamo come utilizzarli;

❖ preferenza di strumenti semplici, colorati, e non a fiato in caso di attività di gruppo;

❖ strumenti che non siano personali;

❖ facilmente condivisibili ;

❖ capacità di adattamento in contesti scolastici.

Dove trovarli?❖ qualsiasi negozio musicale o siti di strumenti musiali;

❖ mercatini;

❖ costruzione degli strumenti attraverso tutorial o corsi.

Quali strumenti si possono costruire?❖ MARACAS;

❖ TAMBURI O TAMBURELLI;

❖ OVETTI;

❖ BASTONE DELLA PIOGGIA;

❖ CHITARRE;

Come si possono costruire?

Creatività e condivisione!

Lezione 4L’arcobaleno musicale

Cos’è l’arcobaleno musicale?E’ un progetto psicoeducativo con la musica rivolto a bambini all’interno diun nido d’infanzia.

Lezione 4: l’arcobaleno musicale

Quali sono gli obiettivi?

➔ creare nuovi canali comunicativi;

➔ accrescere il vocabolario;

➔ potenziare la percezione del corpo nello spazio;

➔ accrescere la capacità di ascolto ATTIVO.

Come è strutturato il progetto?

➔ Fase iniziale: canzone di introduzione o di benvenuto;➔ fase centrale: improvvisazione con la voce, il corpo e gli

strumenti e familiarizzazione con alcuni pattern ritmici;➔ fase finale: canzone di chiusura o di saluto.

Alcuni esempi di attività

Alcuni esempi di attività

Alcuni esempi di attività

Quali benefici si ottengono?➔ imparano giocando;

➔ si intensificano i legami all’interno del nido d’infanzia;

➔ acquisizione di primi vocaboli e potenziamento della percezione corporea;

➔ incremento dell’autostima verso di sè e verso gli altri;

➔ sensibilizzazione verso il linguaggio sonoro-musicale.

➔ potenziamento della creatività.

si potrebbe…?➔ svolgere in una scuola dell’infanzia o in una scuola primaria? SI

➔ svolgere l’attività con i genitori? SI

➔ svolgere a casa? SI

➔ gli educatori potrebbero replicare l’attività in settimana? SI

si potrebbe...FARE TUTTO SENZA PERDERE DI VISTA I PROPRI OBIETTIVI!

ESSERE NELLA RELAZIONE

Lezione 5Giochi sonoro-musicali

Il giocoUn esercizio singolo o collettivo in

cui ci si dedica per svago o per

passatempo o per rigenerare le

energie fisiche e mentali.

Lezione 5: giochi sonoro-musicali

Cosa avviene durante il gioco?

Avviene un’interazione continua tra il genitore e il bambino fatta di sguardi,

parole, comportamenti e condivisioni emotive.

Perchè è importante GIOCARE insieme con i bambini?

➔perchè fa bene, dedicarsi un momento di condivisione pura con loro;

➔ rafforzare e consolidare la relazione con loro, permette ai bambini di mostrarsi per come sono;

➔nel gioco creiamo uno spazio sicuro in cui il bambino può sperimentarsi senza essere giudicato.

Perchè è importante GIOCARE insieme con i bambini?

➔ attraverso il gioco possiamo insegnargli ad essere pazienti e perseveranti, imparano attraverso “tentativi ed errori”;

➔ contribuisce a costruire la loro AUTOSTIMA, quest’attività veicola il messaggio “mi piace stare con te,sei importante per me”;

➔ giocando si creano memorie sensoriali ed esperienziali che ricorderà per tutta la vita.

Quanti giochi ci sono?

GIOCHI SENSO-MOTORI: mirano a sviluppare le capacità motorie e sensoriali del

bambino. Sono attuati già nelle prime settimane di vita da entrambi i genitori.

Successivamente continuano a essere utilizzati in maniera autonoma, con la

compagnia dei coetanei o con l'aiuto di adulti.;

GIOCHI DI COSTRUZIONE in questi giochi il bambino è stimolato a costruire degli oggetti

che hanno delle particolari funzioni: un treno, un aereo, una barchetta, una casetta, un

fucile, una spada e così via.

Quanti giochi ci sono?

GIOCHI IMITATIVI : in questi giochi i bambini imitano i genitori, gli adulti o i compagni

più grandi imitando le loro attività come lavare, stirare, spolverare, cucinare, accudire a

un bambino piccolo ma anche insegnare, costruire, guidare, aggiustare ecc.;

GIOCHI FUNZIONALI: mediante questi giochi il bambino riesce ad affrontare e poi a

liberarsi di esperienze traumatiche, penose o inquietanti, rappresentandole in una

situazione ben controllata.

Quanti giochi ci sono?

GIOCHI IMMAGINATIVI : utilizzando questi giochi il bambino costruisce con

la propria fantasia ma anche con l'aiuto delle idee dei compagni con i quali

s'intrattiene, un mondo nel quale può liberamente dar sfogo ai suoi desideri,

ai sogni e ai bisogni più profondi: di conforto, aiuto, sostegno. Mediante i

giochi immaginativi può, inoltre, esprimere liberamente i suoi pensieri e i

bisogni aggressivi e distruttivi.

GIOCO LIBERO: in questo i bambini sono completamente liberi di

organizzare e condurre il gioco o i giochi desiderati in quel momento senza

alcuna interferenza da parte degli adulti.

Musica e gioco.

Alcuni esempi di giochi sonoro musicali

1. cantare canzoni per accompagnare azioni o attività di movimento nel gioco;

2. gioco del cucù con gli strumenti musicali;

3. gioco del nascondino ;

4. gioco del “facciamo finta che”;

5. gioco dello “start and stop”

Non siamo più

pienamente vivi, più

completamente noi

stessi, e più

profondamente

assorti in qualcosa,

che quando

giochiamo.

(Charles E. Schaefer)