Lezione 00 - Booklet Presentazione

8/8/2019 Lezione 00 - Booklet Presentazione

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objectifed

P1 | Mario Bisson, Marinella Ferrara, Daniela CalabiP2 | Eleonora Lupo, Marinella Ferrara, Elena Caratti

P3 | Antonella Penati, Marinella Ferrara, Elena CarattiP4| Silvia Ferraris, Marita Canina, Marinella Ferrara,Umberto Tolino.

Laboratorio di Elementi visivi del progettoPolitecnico di Milano

CdL Design del prodotto industriale

1 anno sez. P1, P2, P3, P4

a.a. 2009-2010


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abstract


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Abstract

objectifed

Objectied is a eature-length documentary by Gary Hustwit

about our complex relationship with manuactured objectsand, by extension, the people who design them. Its a look at the

creativity at work behind everything rom toothbrushes to tech

gadgets. Its about the designers who re-examine, re-evaluate

and re-invent our manuactured environment on a daily basis.

Its about personal expression, identity, consumerism, and

sustainability.

Through vrit ootage and in-depth conversations, the lm

documents the creative processes o some o the worlds most

infuential product designers, and looks at how the things theymake impact our lives. What can we learn about who we are, and

who we want to be, rom the objects with which we surround

ourselves?

http://www.objectiedlm.com

In questo laboratorio il termine oggetticato viene inteso

come opportunit di concretizzare nella orma degli oggetti

unzioni, tipologie, segni e linguaggi, caratteri espressivo-sensoriali, percettivi, semantici, materici.


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il laboratorio


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il laboratorio

Il programma del laboratorio di Elementi visivi per il progetto

Il Laboratorio di Elementi visivi del progetto costituisce,

insieme al Laboratorio di Teorie e pratiche del progetto, il luogo

della propedeusi al progetto. Suo obiettivo avvicinare glistudenti del 1 anno, attraverso una serie di esercitazioni pre-

progettuali, alla comprensione dei diversi livelli di complessit

del mondo degli oggetti.

In particolare gli studenti verranno guidati nella lettura del

mondo degli oggetti, attraverso alcuni esercizi di analisi che

li avvicineranno in modo graduale alle prime esperienze di

progettazione.

Le esercitazioni pre-progettuali di addestramento alla

comprensione delloggetto riguarderanno in particolare:- i caratteri morologici: esercizi per la sensibilizzazione della

percezione visiva di elementi bi/tridimensionali e per lo

sviluppo delle capacit di gestione della loro congurazione,

attraverso la scoperta di criteri compositivi e ormali che si

riveleranno utili come strumenti di analisi e progetto;

- i caratteri tipologici e la lettura delle tipologie come orme

archetipiche che hanno sedimentato e cristallizzato le risposte

pi idonee ad interpretare il rapporto orma-unzione e la loroevoluzione in rierimento ai caratteri tecnologici, produttivi,

materici, stilistici, linguistici dei diversi contesti storico-culturali;

- i caratteri culturali dei contesti di produzione (geograci,

tecnici e di mercato) e duso degli oggetti come attori che ne

inuenzano senso e orma attraverso estetiche e grammatiche

(unzionali) in grado di ricongurare/imitare alternative

concorrenti, esistenti e/o possibili, in un determinato momento

storico e contesto geograco;

- i caratteri espressivo-sensoriali come la temperatura, la luce,la sonorit, il colore, la tattilit, caratteristiche delloggetto

reali o percepite che costituiscono importanti elementi nella

costruzione della identit del prodotto e della sua qualit


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estetica;

- i caratteri materici e limportanza della loro scelta non solo in

risposta alle unzioni e prestazioni delloggetto ma anche nella

costruzione dellidentit espressiva delloggetto. I meccanismi

di innovazione dei prodotti in relazione allevoluzione delletecniche dei materiali e dei processi.

Tutti questi diversi elementi concorreranno a strutturare una

esercitazione pi articolata che porter gli studenti a osservare

un oggetto secondo unottica sistemica combinando caratteri

morologici, tipologici, culturali, materici, comunicativi,

espressivo-sensoriali come variabili di costruzione della orma

degli oggetti in base a attori di contesto.

Parallelamente, le esercitazioni chiameranno gli studenti a

sperimentare strumenti operativi per comunicare e raccontare

il percorso progettuale attraverso immagini, visualizzazioni ed

elementi sensoriali.

Queste esercitazioni si concluderanno con un esercizio

progettuale nel quale lo studente sar chiamato a

reinterpretare e applicare in un elaborato nale tutte le

conoscenze e competenze acquisite durante lo svolgimentodelle esercitazioni progettuali.

Il Laboratorio ha come ulteriore obiettivo quello di avvicinare

lo studente ai linguaggi visivi attraverso i quali si esprimono i

dialoghi e i racconti di progetto.

modalit desameDurante il semestre sono previste veriche degli stati di

avanzamento dellattivit progettuale: le esercitazioni

propedeutiche prevedono una valutazione nale complessiva

che verr comunicata agli studenti a conclusione della ase


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propedeutica. Le successive esercitazioni Oggetto nei contesti

e Riprogettare loggetto prevedono revisioni delle attivit

durante lo svolgimento e valutazione conclusiva.

Lattivit di laboratorio si chiude con la presentazione e

discussione seminariale degli elaborati prodotti. Il Laboratoriosi dovr concludere a ne semestre con la valutazione nale e

lattribuzione a tutti gli studenti del voto. Solo per gli studenti

che, per giusticati e documentati gravi motivi, non hanno

potuto concludere lattivit e sostenere lesame si ammette che

la valutazione possa essere rimandata ad una ulteriore prova.

nota: il laboratorio svolto in maniera coordinata tra le quattrosezioni di prodotto P1, P2, P3, P4, che condividono, attraverso

un iniziale percorso in parallelo e in parte sovrapposto,approccio, processo, asi e strumenti propedeutici, per poi

avviarsi indipendente alla ase di sintesi e di progettazione

nale.

Teaching teams

Sez. P1

Mario Bisson, Marinella Ferrara, Daniela Calabi

Sez. P2

Eleonora Lupo, Marinella Ferrara, Elena Caratti

Sez. P3

Antonella Penati, Marinella Ferrara, Elena Caratti

Sez. P4

Silvia Ferraris, Marita Canina, Marinella Ferrara, Umberto Tolino


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la struttura del corso


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la struttura del corso

Il corso strutturato in una parte iniziale che include sei

esercitazioni brevi di una settimana ciascuna che esplorano

singolarmente i diversi aspetti ormali e percettivi degli oggetti,

una parte esercitativa di sintesi di due settimane in cui tutti gli

aspetti analizzati concorreranno ad una lettura pi complessae completa di un oggetto, e una parte progettuale nale di

quattro settimane, in cui i modelli di lettura degli oggetti

appresi diventeranno materia di ri-progettazione.

1. Esercitazioni propedeutiche: caratteri ed elementi visividegli oggettiNB. Le esercitazioni propedeutiche sono tenute da docenti diversi e

non sono da interndersi strettamente in questa sequenza.

1.1. Esercitazione Analisi morologica di un oggetto a bassacomplessit (Mario Bisson)1.2. Esercitazione Da 2 a 3 DI (Silvia Ferraris /Marita Canina)1.3. Esercitazione Caratteri Tipologici (Antonella Penati)1.4. Esercitazione Segni e linguaggi (Eleonora Lupo)1.5-6. Esercitazioni Sensorialit e texture / Tra materiali edoggetti (Marinella Ferrara)

1.7. Esercitazione Meno e pi/Pi e meno (Elena Caratti/Daniela Calabi/Umberto Tolino)

2. Esercitazione di sintesi2. Esercitazione Oggetto e contesti (docenti di sezione)

3. Progetto fnale3. Ri-progettare loggetto (docenti di sezione)


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modalit didattichee strumenti


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modalit didattiche e strumenti

modalit di requenza

Per la sua particolare struttura in ex-tempore il corso

a requenza obbligatoria. Per questioni di gestione delcalendario, non sar inatti possibile svolgere in tempi diversi

da quelli indicati, se non in eccezionali e documentati casi, unoo pi degli ex-tempore non consegnati nelle scadenze previste,

e tale recupero potr eventualmente avvenire solo dopo aver

svolto il percorso didattico regolarmente no a conclusione

laboratorio, per cui verr eettuato, a cura del docente di

sezione, in sede di esame nale.

Saranno adottate modalit di verica e controllo della presenza

in aula sulla base delle revisioni e delle consegne eettuate.

Tutte le esercitazioni verranno svolte singolarmente, a meno

di speciche diverse indicazioni.

strumenti

Ogni esercitazione avr modalit di svolgimento e ormatidi restituizione diversi comunicati in aula di volta in volta dai

docenti.

Per ciascuna delle esercitazioni verr ornito in bacheca un

cartiglio che sar da completare con i dati dello studente eapporre, tramite etichetta adesiva o altro sistema di incollaggio,

nella parte posteriore di ciascuno degli elaborati richiesti dalla

specica esercitazione (retro delle tavole, base delle maquettes

etc.)

Ad ogni studente richiesto di dotarsi di un blocco schizzi A4e un quaderno raccoglitore ad anelli con buste trasparenti inormato A4 (che verr portato in aula per tutte le lezioni e usato

come archivio dei materiali del corso).

Ogni studente dovr, il primo giorno di lezione compilare la

scheda identifcativa Proflo dello studente e la Schedarevisionie inserirle come prima pagina nel suo raccoglitore adanelli personale.


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lambito di esplorazionee progetto


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lambito di esplorazione e progetto

elementi visivi per il prodotto

Tra gli aspetti caratteristici di un prodotto, la orma e la sua

rappresentazione, nonch le sue caratteristiche percettive,

sono quelli che assumono probilmente maggiore rilevanza inambito visivo.

In questa sede specica, quando ci si rierisce alla orma di un

oggetto, si intende adottare la denizione che Flusser (2003) a

di orma come modello o idea.

La orma lopposto della materia inorme, di cui il contenitore

(...). Mentre la materia consumabile e transitoria, la orma in

quanto modello o idea eterna. La materia non appare se non

attraverso un processo di in-ormazione, tramite cui diventa

un enomeno. Flusser a a questo proposito un esempiochiaricatore: il legno (materia) in-ormato attraverso lidea di

un tavolo.

In questo contesto, il concetto di orma visiva e i processi

di in-ormazione di un prodotto ( o di oggetticazione della

materia) assumono maggiori sumature, che incorporano oltre

alle caratteristiche propriamente morologiche, altri elementi di

tipo percettivo, sensoriale, linguistico, estetico e unzionale.

Tali caratteristiche diventano quindi rilevanti sia come

dimensioni interpretative nella lettura e comprensione

degli oggetti, che come materiali di progetto nella loro

ricongurazione ormale.

Sulla base di questo concetto di orma sono ad esempio

possibili nuove e originali classicazioni degli oggetti, che

interrogano le relazioni tra morologia e tipologia.

Le classicazioni o tassonomie, utilizzano il metodo

strutturalista di ricerca delle invarianti in sistemi di oggetti e

oggetti singoli dierenti tra loro, per contenere in maggiornumero possibile di prodotti attraverso il minor numero

possibile di categorie (De Fusco, 1992). Una classicazione

si costruisce solitamente secondo alcuni noti criteri di tipo


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merceologico, tecnologico, unzionale. De Fusco il primo

a are emergere chiaramente ed esplicitamente criteri

classicatori di tipo semiotico-segnico legato alla orma delle

cose: tra questi il parametro prossemico (la distanza-unzione

delloggetto dal corpo umano viene analizzata non in quantosignicazione, ma conormazione delloggetto), il binomio

discrezione-continuit gurativa (in relazione alla morologia

e alla realizzazione delloggetto in parti o continuo), invaso

-involucro, arrivando in 8 categorie sostantivate a classicare

tutti (o la maggioranza dei) prodotti di design: sostitutori,

lavoratori, sostenitori, contenitori cavi, contenitori pieni,

trasportatori e visualizzatori.

Il designer nlandese Pekka Harni ha costruito per la mostraParadox mix, tenutasi a Milano nel 2003, delle categorie di

oggetti basate su tassonomie ormali non convenzionali,

ibridando tipologie (usi e unzioni) e morologie.

The technical development o new materials and the application

o manuacturing methods leads to novel uses o object

taxonomies. Changes in ashion, values and liestyles give rise to

new orms.

The manner in which objects are classied here is based on an

inventory o the objects unctional and morphological properties.It includes the kind o articial items which are distinct rom

the xed environment and which orm a complete object - an

independent tool. In this sense, disassembled parts, raw materials,

or their derivatives, which do not orm a complete instrumental

whole, cannot be subjected to classication.

The purpose o this classication is to investigate the taxonomy

and signicance o the objects orms, the basic properties o tools

and to clariy the connections and relations that hold between

people, objects and their surroundings. The classication describes

the tools in terms o their most essential basic properties and

serves as a working model.

1.

Pekka Harni, Tools.

Object categories, Sticht-

ing Vormgeversoverleg

Eindhoven

1


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Egli identica delle propriet primarie degli oggetti che

relaziona con orma, unzione e ubicazione duso, individuando

ad esempio:

1.Oggetti direttamente connessi col corpo: integrati nel corpo,

attaccati al corpo, oggetti tascabili, oggetti pendenti dal corpo2. Oggetti connessi con le mani

3. Oggetti da tavolo

4. Oggetti da pavimento.

Alcune delle propriet primarie sono riconducibili ad elementi

visivo-ormali degli oggetti, proprio nel senso allargato cui

prima si aceva rierimento: superci e piani, congurazioni.

Anche Franco Clivio, nel suo Hidden orms , introduce amiglie

di oggetti che si basano su criteri non convenzionali: si trattadi un catalogo di oggetti in cui la collezione di cose molto

piccole e semplici della vita quotidiana- quasi banali- diventa

un pretesto per creare elenchi basati su analogie di processi,

materiali, relazioni con il corpo, dialettica tra congurazione

strutturale e ormale, nonch comportamenti stessi propri

degli oggetti (ad esempio, oggetti che uniscono parti, che si

prendono con le mani, wired objects, etc.

In questi esempi gli elementi genotipici di oggetti identici

si esprimono visivamente attraverso enotipi diversi, in gradodi raccontare storie tramite la loro orma, la loro leggerezza,

precisione, visibilit, riproducibilit.

2

2.

Franco Clivio, Hidden

orms, Birkhauser, 2009


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esercitazionipropedeutiche


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esercitazioni propedeutiche

analisi morologica di un oggetto a bassacomplessitMario Bisson

durata

1 settimana

obiettivi

Lo scopo dellesercitazione rendere visibile gli elementi

strutturanti la orma, ridurre a orme geometriche un oggetto.

Interpretare lelemento reale attraverso molteplici operazioni

di sezionamento, smontaggio, proiezione delloggetto visto

no nelle sue pi intime parti componenti. Tale operazione

ne disvela la costituzione, il unzionamento, la vera natura.Addestrare ad una lettura, analitica e sintetica ondamentale

per lallievo, si tratta di andare oltre il reale, di leggere dietro

le orme apparenti, di identicare e quindi di esplicitare le

leggi costitutive delloggetto, la genesi delle orme, sempre

dissimulate dietro lapparenza sensibile.

Ecco quindi la necessit del processo di analisi morologica

delloggetto, dove la stessa analisi va oltre lapparenza e la

descrizione delloggetto e delle sue parti per investirne la sua

storia ormale, cio il processo di ormazione che ha presiedutola costruzione delloggetto ed il suo modo di porsi alla

percezione del ruitore.

modalit

Lesercitazione riguarda il rilievo globale di un oggetto

industriale di uso comune, come ad esempio un

temperamatite, un accendigas, una orbice, una torcia tascabile,

ecc. Questo lavoro ha un duplice scopo: migliorare le proprie

capacit di disegnare e rendere coscienti sul valore della orma

in relazione al processo creativo che lha determinata.La metodologia semplice: dopo unattenta ma rapida presa

di contatto con loggetto mediante un apposito questionario-

guida al quale si risponde per iscritto, senza disegnare, si passa


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alla ase del rilievo globale. Anzitutto opportuno esaminare

loggetto prima nel suo valore ormale dinsieme, poi nella

realt dimensionale, quindi nel mutare ormale derivante

dallessere costituito da parti separate.

Svolgimento1) Operazione da compiere: riconoscere o cercare di

individuare loggetto

2) Operazioni da compiere: riconoscere o cercare di individuare

la orma delloggetto. Cercare di denire la orma delloggetto

nel suo aspetto globale (sia come orma di involucro, che come

assommarsi di singole orme semplici).

3) Ricerca del processo di costruzione del volume delloggetto

partendo dalle orme originali

Nella ase di rilievo delloggetto attraverso schizzi, oltre allaricerca della orma principale generatrice delloggetto stesso,

viene richiesta una riessioni sulle varie parti dello stesso

oggetto, il loro essere orma in relazione alle altre parti (orme).

E necessario analizzare le relazioni geometriche tra di esse e

rispetto allinsieme.

output

I risultati richiesti sono:

- rilievo graco delloggetto

- analisi morologica- realizzazione di uno o pi morogrammi geometrici

Da 2 a 3 DISilvia Ferraris

durata

1 settimana

obiettivi

Questa esercitazione si ispira al lavoro Bend City dellartista


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Carlos Garaicoa presentato alla Biennale di Venezia nel

2009. Attraverso il semplice uso di ogli A4 di cartoncino

rosso ritagliato e piegato lartista ottiene congurazioni

tridimensionali di eccellente qualit ormale, espressiva ed

esecutiva.Le congurazioni sono molto diverse tra loro ma soggiacciono

ad una regola costruttiva comune molto determinante: ogni

congurazione atta del materiale di un singolo oglio

di cartoncino A4, senza nessuna aggiunta o sottrazione di

materiale. Questa regola permette allinsieme di composizioni,

presentate accostate, di essere lette come ununica opera. Per la

semplicit e la rigorosit delle regole costruttive questa opera

un eccellente esempio di Basic Design.

Lesercitazione Da 2 a 3 Di pensata innanzitutto perar prendere contatto con il campo dazione del designer

distinguendo tra campo geometrico e visivo.

Allinterno di questo amplissimo tema lattenzione sar

ocalizzata sul concetto elementare di statico-dinamico. Si

richiederanno a ciascun studente due composizioni, costruite

seguendo un insieme di regole date dalla docenza, con

lobiettivo di ottenere una congurazione stabile e laltra in

movimento.

Altro importante obiettivo dellesercitazione la condivisionedei risultati tra gli studenti. Sar inatti introdotto il concetto

di oggettivo, soggettivo e intersoggettivo cosi che, alla

ne della giornata di lavoro, gli studenti potranno valutare

reciprocamente i propri lavori vericando lefcacia delle

composizioni.

Inne nel realizzare con le proprie mani e con semplici mezzi

il prodotto, lo studente vericher anche limportanza della

qualit esecutiva del manuatto sulla valutazione complessiva

dello stesso.

modalit di svolgimento

Nelle ore lavoro in aula ogni studente sar chiamato a


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congurare almeno due composizioni di cartoncino colorato

(arancione) 20x20 cm. Una composizione sar statica, laltra

dinamica. Chi vorr potr arne una terza a piacere. Le regole

compositive saranno date il giorno stesso in aula.

outputOgni studente consegner:

- due composizioni di cartoncino arancione, ponendole su ogli

A4 bianchi seguendo le istruzioni date in aula.

- una relazione, su ogli A4 bianchi, di schizzi e appunti che

spieghino come sono state congurate le composizioni

(disegno e piegature).

Materiale necessario

Cartoncino arancione

Fogli di cartoncino bianco liscio ormato A4Matita, gomma, squadrette, orbici, taglierino, colla, cartoncino

per proteggere il tavolo.

caratteri tipologiciAntonella Penati

durata

1 settimana

obiettivi

Lesercitazione ha la nalit di introdurre lo studente allanalisi

e conoscenza di un oggetto, utilizzando un punto di vista

preerenziale che ha come uoco il rapporto tra tipologia

(sedimentata in un archetipo ormale e poi nelle variazioni

diacroniche e sincroniche che hanno dato vita a varianti

tipologiche) e unzione.

modalitIl lancio dellesercitazione viene atto una settimana prima dello

svolgimento cos che lo studente abbia il tempo di ricercare

e raccogliere i materiali necessari per svolgere lesercitazione.


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Lesercitazione viene svolta in aula e consiste nella realizzazione

di tavole di sintesi del percorso di ricerca. Lo studente pu

liberamente scegliere la tecnica compositiva delle tavole.

output

Lo studente dovr consegnare a ne giornata min 3 tavole suiseguenti temi:

1. Le unzioni delloggetto

2. I livelli di complessit delloggetto

3. Le dinamiche tipologiche.

segni e linguaggiEleonora Lupo

durata

1 settimana

obiettivi

Lesercitazione approondir i caratteri culturali degli oggetti,

in relazione ai contesti di produzione (geograci, tecnici e di

mercato) e duso degli oggetti come attori che ne inuenzano

senso e orma attraverso estetiche e grammatiche (unzionali)

in grado di ricongurare/imitare alternative concorrenti,

esistenti e/o possibili, in un determinato momento storico o

geograco.

Lobiettivo dellesercitazione di isolare le invarianzeestetiche e ormali di selezionati contesti storico-culturalie geograci (proposti dalla docenza) e la loro applicazione

progettuale alle diverse scale di arteatti, in modo da costuire

un abaco espressivo di qualit calde (orme, stili etc.) ricorrentidel contesto specico, utilizzabili come materiali di progetto.

modalit di svolgimentoLesercitazione costituisce un lavoro di lettura sincronica (in un

preciso momento storico, e isolando contesti storico-culturali

e contesti geografci) di un sistema di elementi visivi e


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codici linguistici che, conuendo nella generazione di orme-

unzione, sono riconoscibili come elementi caratterizzati diversi

arteatti (dalla pi diverse scale: dalloggetto, agli arteatti

comunicativi, alla moda, allarte, allarchitettura, iconograa

lmica) di quel contesto storico e geograco.Dopo il lancio in aula e lassegnazione del tema, agli studenti

verr richiesto di raccogliere, durante la settimana, un

repertorio di immagini, codici, segni, simboli e caratterizzanti

diversi ambiti di analisi (prodotti, moda, comunicazione, arte,

architettura) in grado di restituire il linguaggio di un contesto

storico e geograco. Il lavoro di restituzione e organizzazione

del materiale raccolto verr svolto in aula, manualmente

utilizzando tecniche di composione libera (collage etc.)

outputTavola 1/ segni e linguaggi culturali-storici (ormato A3)Rappresentare attraverso un repertorio iconograco

organizzato secondo una logica appropriata (a scelta dallo

studente, mappatura di scala, dal prolo dinsieme al dettaglio,

di analogia di qualunque tipoetc.) gli elementi ormali

caratterizzanti il linguaggio di una precisa epoca/momento

storico (assegnato dalla docenza).

Tavola 2 /segni e linguaggi culturali-geografci (ormato A3)

Rappresentare attraverso un repertorio iconogracoorganizzato secondo una logica appropriata (a scelta dallo

studente, mappatura di scala, dal prolo dinsieme al

dettaglio, di analogia di qualunque tipo etc.) gli elementi

ormali caratterizzanti il linguaggio di un preciso contesto

geograco(assegnato dalla docenza).

Tavola 3 / Catalogo di archetipi e stereotipi contemporanei(ormato A3)Costruire e rappresentare un catalogo di oggetti della

contemporaneit (o cmq esistenti nel mercato) che

interpretano, hanno interpretato/re-interpretato in maniera

rappresentativa uno degli stilemi ormali di un contesto

1.

il Catalogo da

intendersi in maniera

piuttosto ampia e

non esclusivamente

tipologica (orma-

unzione).

Ad es. categorie

di oggetti in base

comportamenti, usi,

aree merceologiche

diverse, ma associabili

per analogia.

1


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culturale o geograco (a scelta tra i due gi analizzati nelle

precedenti tavole).

E necessario:

1. identicare i prodotti emblematici attraverso: nome,

categoria merceologica, progettista/designer, produttore;2. organizzare i prodotti emblematici e rappresentativi trovati

sottoorma di amiglie di oggetti secondo analogie a scelta

dagli studenti , ma in particolare identicando, archetipi e

modelli, stereotipi, oggetti-tipo.


Fogli di carta e cartoncino bianca liscia ormato A3

Matita, gomma, squadrette, orbici, taglierino, colla, cartoncino

per proteggere il tavolo.

Sensorialit e texture; Tra materiali e oggettiMarinella Ferrara

I caratteri materici quali mezzi espressivo-sensoriali del progetto.

Limportanza della scelta dei materiali in risposta alle unzioni e

prestazioni delloggetto e nella costruzione dellidentit comunica-

tiva del prodotto.

durata

2 settimane (1 settimana per cadauna esercitazione)

obiettivi

Le esercitazioni hanno lobiettivo di avvicinare gli studenti

alla molteplice e composita realt dei materiali per il design,

attraverso losservazione, la manipolazione e lanalisi riessiva.

Vogliono avorire: lacquisizione di una sensibilit per le

caratteristiche sensoriali dei materiali attraverso lesperienza

diretta; la sperimentazione delle potenzialit espressive deimateriali tramite trattamenti superciali ottenuti con semplici

operazioni manuali; la comprensione del materiale in quanto

potenziale portatore di messaggio che contribuisce a denire


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lidentit di un prodotto.


Si prevedono due esercitazioni, ciascuna delle quali divisa in

due asi.

1. La prima esercitazione, dal titolo Sensorialit e Textures,guida gli studenti attraverso un percorso di lettura delle qualitsensibili dei materiali e di sperimentazione delle potenzialit

espressive.

Nella prima ase (Sensorialit) ciascun studente dovr ornirsi

di diversi campioni di materiale per rilevare, attraverso luso

dei sensi, gli aspetti sensoriali e il loro livello qualitativo.

Successivamente potr restituire la comprensione delle

caratteristiche (tattili, visivi, sonori, ecc.) in una sorta di catalogo

che descrive la scala dei principali descrittori sensoriali checaratterizzano i materiali.

Nella seconda ase (Textures) lesercitazione prevede unattivit

di manipolazione esplorativa di un materiale scelto per

ottenere diverse textures superciali a partire dallo stesso

materiale.

2. La seconda esercitazione, dal titolo Tra materiali ed oggetti,guida gli studenti alla comprensione degli aspetti soggettivi

della percezione e raorza la consapevolezza del valore

comunicativo dei materiali. Inoltre afna la:Nella prima ase (Associazioni) ciascun studente dovr

descrivere e congurare in una mappa le associazioni che, in

una visione soggettiva, legano il materiale a esperienze ed

emozioni, condizionandone la percezione.

Nella seconda ase (Relazioni) lesercitazione richiede la

rappresentazione di una mappa che descrive le relazioni che

legano oggettivamente un materiale a specici usi/unzioni,

oggetti e settori produttivi. La mappa dovr anche indicare

possibili alternative ponendo il materiale in conronto con altri

materiali (simili o diversi) per descriverne vantaggi e svantaggi

in relazione a unzioni ed usi.


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Output

Ogni studente consegner:

- Tavola Sensoriale

- Tavola delle Textures

- Tavola delle Associazioni- Tavola delle Relazioni


Cartoncino ad alta grammatura (240 g/mq) bianco; ogli di

cartoncino bianco liscio ormato A4; cartone per proteggere

il tavolo; matita, penna, gomma, squadrette e righello, orbici,

cutter, colla, nastro adesivo bianco tipo Post-it, nastro biadesivo

e materiali vari. Computer.

Meno e Pi / Pi e MenoDaniela Calabi, Elena Caratti, Umberto Tolino

Loggetto il risultato di una attivit congurante e strutturante alla

quale lo stesso oggetto ha contribuito in modo costitutivo e rifessivo.

M.Merleau-Ponty

Dalla relazione che lindividuo intrattiene con il sistema degli

oggetti, emergono signicati, intensit sensoriali, matericit, e

polisensorialit diversicate; tale relazione sussiste in unzionedi una doppia riabilitazione: quella dei cinque sensi da un lato,

quella dellintelligenza e dellemozione dallaltro.

Questa esercitazione ha come obiettivo la traduzione visiva

delle qualit che emergono nell interazione con gli oggetti:

qualit secondarie che si rivelano attraverso gli organi di senso

e qualit terziarie (espressive o ormali) che appartengono al

soggetto.

Durata

2 settimane


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Temi

1. Rapporto Figura/sondo

2. Interazioni cromatiche

3. Eetti di supercie

4. Traduzioni sensoriali5. Declinazioni legate al supporto

Obiettivi

Analisi esperienza sensoriale soggettiva

Il percorso ormativo che aronta lo studente ha come

obiettivo apprendere un nuovo modo di osservare il progetto-

mondo, semplicemente maniestando il punto di vista dal

quale collocarsi per vedere e raccontare gli oggetti.

Si cerca di evolvere leducazione alla percezione delle cose,

esplorando i diversi piani di analisi attraverso i sensi.Il risultato la scomposizione del processo percettivo,

rielaborato poi per comunicare coerentemente, considerando

la texture e la orma sia come elaborazione visiva sia come

interaccia.

Il laboratorio, di basic design, vuole identicare il primo passo

verso questo tipo di educazione, permettendo di conoscere

non solo i rudimenti primi di teoria ma anche le basi per il

corretto utilizzo delle tecniche di output del progetto, andando

cos a vericare quali sono le dierenze tra teoria e pratica,quando si progetta per luomo.

Imparare a indagare e comunicare linteraccia visiva e aptica, in

generale, educa alla vericare successiva del proprio progetto

sempre considerando il sistema uomo e il mondo sensibile,

cio il sistema sensoriale.

Il laboratorio di Caratteri espressivo-sensoriali unisce alle

nalit maieutiche lo scopo di vericare la progettazione delle

interacce comunicative.

Modalit di svolgimento

Processo: Il lavoro si svolge a sulla base di un processo di lettura

di un oggetto duso quotidiano a partire da un catalogo di


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oggetti messi a disposizione dal docente.

Dopo un processo approondito di analisi, loggetto verr

interpretato e tradotto visivamente secondo un percorso

progressivo ben denito: dalle qualit legate alla orma, al

colore come codice sintattico, alla tessitura, alle qualit rieriteal suono, no alle qualit che derivano da trattamenti di

supercie aggiuntivi e speciali.

Agenda:

2h aspetti teorici e lancio dellesercitazione con richiesta

materiali e strumenti

2h verica materiali, avvio in aula

8h ase operativa

4h nalizzazione e consegna

Outputinsieme di schede costruito per sovrapposizione di segni

e elementi percettivo/sensoriali a partire da un oggetto

assegnato, indagato nelle sue parti

Modalit di restituzione: stampe in quadricromia

Formati: Lesercitazione prevista sia in versione digitale che

analogica su ormato quadrato.

Strumenti e Materiali

Computer, carte di vario tipo e grammatura.


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esercitazione disintesi: oggetto e

contesti


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esercitazione oggetto e contestidocenti di sezione

durata

2 settimane

obiettivi

A dierenza delle precedenti esercitazioni analitiche, che eranoocalizzate in maniera strumentale su uno specico ambito/

elemento di analisi (una orzatura in eetti, ma necessaria

come espediente didattico utile a introdurre gli studenti

ad alcune questioni rilevanti sottoorma di unit minime di

analisi), questa esercitazione di sintesi consentir di mettere

in relazione sistemica tra di loro i diversi elementi esplorati e

comprendere che la orma di un oggetto spesso il risultato

di una pi complessa e articolata interazione di attori tra di

loro concomitanti, relativi a unzioni, materiali, signicati, usi,che possono essere negoziati in base al contesto (duso, di

produzione etc.), alle varie asi del ciclo di vita del prodotto,

allappartenenza o meno a un sistema di oggetti tra di loro

complementari.

Attraverso una ricerca documentale e un processo interpreativo

di pi ampio respiro, gli studenti saranno invitati a mappare

un repertorio del possibile di un oggetto a loro scelta

(preeribilmente tra uno di quelli incontrati nelle esercitazioni

precedenti), utilizzando tutte le chiavi di lettura trasmesse nelle

esercitazioni propedeutiche (tipologia, morologia, caratteri

espressivi e linguistici, matericit, sensorialit) come attori

di valutazione in grado di assumere diversi valori rispetto

alla congurazione delloggetto: tale repertorio consentir

di vericare come in base a opportunit progettuali diverse

(diverso contesto duso, diverso utilizzatore etc.) larteatto

analizzato possa essere congurato ponendo laccento di volta

in volta su questioni morologiche, o prestazionali, o espressive,o sensoriali, o un mix di queste.

In questo senso, lesercitazione, preliminare alla ase

successiva di riprogettazione delloggetto, in quanto il


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repertorio ornir un insieme di problemi/opportunit

progettuali suscettibili di sperimentazione.


Lesercitazione suddivisa in tre parti:

1. ciclo di vita delloggetto (in cui verranno mappate le diversepossibili congurazioni ormali nonch comunicative cheloggetto assume o pu assumere in base a opportunit legate

ai processi di produzione, trasporto, vendita, uso, dismissione);

2. contesti duso e perormance (comunicative, unzionali,ergonomiche, prestazionali, simboliche) prevalenti richieste

alloggetto nei diversi contesti (in cui si analizzano i diversi

contesti duso- principale, secondario- e le attivit e i modi

duso correlati in relazione alle aspettative dellutilizzatore);

3. le relazioni delloggetto con altri oggetti (in cui sianalizzano gli oggetti complementari o sostitutivi che

popolano i contesti in cui loggetto si colloca).

L esercitazione verra svolta in aula con la supervisione della

docenza e richieder un lavoro di ricerca e recupero di materiali

da svolgere durante la settimana.

output

Lo studente dovr consegnare alla ne di ogni ase i materiali

richiesti per lo svolgimento delle tappe esercitative. Maggiori

indicazioni su ormati e contenuti verranno ornite in aula.Strumenti e Materiali

Maggiori indicazioni verranno ornite in aula.


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esercitazionefnale: ri-progettare

loggetto


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esercitazione ri-progettare loggettodocenti di sezione

durata

4 settimane

obiettivi

Da un punto di vista didattico lo scopo dellultimaesercitazione, di carattere eminentemente progettuale,

sar quello di valorizzare e utilizzare pragmaticamente

quanto appreso nelle esercitazioni precedenti. Lo studente

dovr tradurre ormalmente le conoscenze acquisite ri-

progettando un oggetto a bassa complessit, sulla base di

una delle opportunit progettuali emerse nella ase di analisi

e concordate con la docenza (ad es. progettando loggetto per

un diverso contesto duso o merceologico, per un dierente

utilizzatore etc.).In questo modo ciascuno dei attori analizzati (tipologia,

morologia, caratteri espressivi e linguistici, matericit,

sensorialit) potr essere modulato in base agli obiettivi

di progetto, secondo una gerarchia di valori denita dallo

studente.

In ultima istanza, lobiettivo da perseguire apprendere un

metodo applicabile nelle diverse asi progettuali, che possa

essere di ausilio al ne di conoscere i processi che portano allo

sviluppo di un concept di prodotto.

modalit

L esercitazione verra svolta in aula con la supervisione della

docenza e richieder un lavoro di denizione ormale sulla base

di un brie concordato a cui dare una risposta con un concept

di progetto.

output

Agli studenti verranno richiesti tutti quegli elaborati in grado

di raccontare il percorso progettuale svolto, sia in termini diprocesso che di prodotto nale. Maggiori indicazioni su ormati

e contenuti verranno ornite in aula.


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calendario


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Calendario

Il laboratorio di elementi visivi del progetto viene svolto, per la

parte propedeutica, in sinergia tra tutte le sezioni di prodotto

ed in parallelo per quanto riguarda le esercitazioni Oggetto

e contesti e Riprogettare loggetto. Per questo motivo, si

scelto di sperimentare una particolare struttura in cui i docentiruotano nella ase propedeutica per tutte le sezioni, per poi

condurre lesercitazione di sintesi e la riprogettazione nale

nella sezione di rierimento.

A seguire i calendari relativi alle sezioni P1, P2, P3, P4.


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bibliografa


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Ferrara M., Lucibello S. ( a cura di), Design ollows materials, Alinea,

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Ferrara M., Materiali e innovazione nel design. Le microstorie, Gangemi,

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Gold R., Le leggi della pienezza, Creare, innovare, produrre cose,

Mondadori, Milano 2008

Gussoni M., Parlangeli O., Tosi F., Ergonomia e progetto della qualitsensoriale, Franco Angeli, Milano 2008

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Lupton E., Cole Phillips J., Graphic design the new basic, New York,

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Munari B.,Arte come mestiere, Laterza, Roma-Bari 2006 (7 ed.)

Norman D. A., Emotional design, Apogeo, Milano 2004

Ricc D., Sinestesie per il design, Etas, Milano 1999

Van Onck A., Design, il senso delle orme dei prodotti, Lupetti, Milano

1994Molotoch H., Fenomenologia del tostapane, Raello Cortina Editore,

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Nacci M., Oggetti duso quotidiano: rivoluzioni tecnologiche nella vita

doggi, Marsilio, Venezia 1998

Porter T., Goodman S., Manuale di tecniche grache 1,2,3. Per architetti,

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Semprini A. (a cura di), Il senso delle cose: i signicati sociali e culturali

degli oggetti quotidiani, F. Angeli, Milano 1999

Trabucco F. (a cura di), Macchine del vento/WindMachine, Grache

Moretti, Segrate 2004


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Tutto il materiale del corso disponibile sul sito della Guida

della Facolt del Design del Politecnico di Milano

www.design.polimi.it

Questa dispensa ad uso esclusivamente didattico ed interno

Lezione 00 - Booklet Presentazione

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