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L'educazione economica e il nuovo profilo del Liceo economico-sociale

Prof.ssa Doris Valente Prof.ssa Doris Valente

Liceo Carlo Sigonio Liceo Carlo Sigonio -- ModenaModena

26 febbraio 201326 febbraio 2013

Prof.ssa Doris Valente Liceo Carlo Sigonio Modena

26 febbraio 2013

Punti trattati

1. un “sapere della complessità” per la società

della conoscenza

2. il carattere "ponte" dell'economia nel liceo

economico-sociale e l’ importanza di una

collaborazione tra aree tematiche

3. riferimenti al modello francese del “lycée

économique et sociale"


26 febbraio 2013

SocietSocietàà della conoscenza della conoscenza vs/vs/

Sistema scuolaSistema scuolaflessibilità vs/ rigidità

Sfide epocali

• Nuovi bisogni formativi

• Nuovi linguaggi

• più fonti di sapere/dati

• Nuove modalità di

conoscenza

• Più competenze

Contenitore monocorde

• Aula-classe

• Unità orarie

• Articolazione Discipline

• Cultura

autoreferenziale

• Gerarchia saperi

teorici/saperi praticiProf.ssa Doris Valente

Liceo Carlo Sigonio Modena 26 febbraio 2013

Conoscenza e sapere della complessità

Parcellizzazione dei saperi

Nella società attuale :

• conoscenza smembrata in

“1000 saperi ignoranti” (E.

Morin)

• ciascuno conosce due o tre

lettere dell’alfabeto dei saperi

(è all’oscuro delle altre)

• Nuova forma di analfabetismo

Creazione di ponti fra i saperi

• Quali i saperi indispensabili

per “una testa ben fatta?”

(E. Morin)

Come acquisire :

• una coscienza critica

• capacità di farsi domande di

senso

• una forma mentis in grado

di fronteggiare le sfide della

complessità


26 febbraio 2013

Sapere della complessità a scuola

• formazione trasversale di base

• padronanza dei propri processi di

apprendimento (cognitivi e metacognitivi) e

delle proprie capacità di relazione

• Capacità di porsi interrogativi, di cercare

soluzioni, di confrontare strategie di

risoluzione


26 febbraio 2013

Pedagogia del sapere della complessità

Lo studente:

• attivo costruttore della

propria conoscenza

• apprende in maniera

autentica di fronte ad un

conflitto socio-cognitivo,

in collaborazione con gli

altri

Il docente:

• progetta

esperienze/percorsi

didattici (attenzione al

contesto, al setting, alle

preconoscenze studenti,

….)

• guida/facilitatore del

processo di costruzione

del pensiero dello

studenteProf.ssa Doris Valente Liceo Carlo Sigonio Modena

26 febbraio 2013

Liceo economico-sociale (LES)


26 febbraio 2013

(riordino licei)

Integrazione e valorizzazione delle diverse aree:•umanistica •linguistica•giuridico-economica •delle scienze umane •scientifica •matematico-statistica

Finalità:avvicinare gli studenti alla contemporaneità attraverso conoscenze e competenze adatte a comprenderne la complessità.

La scommessa del Liceo

Economico Sociale

• Nella società contemporanea emergono nodi

problematici di crescente densità

• Il LES può offrire una formazione adeguata,

con conoscenze, competenze e metodi

didattici che mettano in grado gli studenti di

leggere e interpretare i nodi problematici?

www.liceoeconomicosociale.it


26 febbraio 2013

• Nelle questioni quotidiane dal contenuto

complesso (lavoro, crisi, globalizzazione,

mercati/stato, …),

• la dimensione economica si mescola con

quella giuridica, etica, sociologica, politica,

etc.

• la complessità non è riducibile banalmente

alla dimensione economica

• Necessità di una collaborazione tra le scienze

sociali e con le altre aree


26 febbraio 2013

Sapere della complessità e didattica dell’economia politica

lo studente è un cittadino (non un economista)

obiettivo principale :

• capire perché le cose vengono fatte in una

certa maniera

• se e come potrebbero essere fatte meglio o

peggio seguendo modalità diverse


26 febbraio 2013

Economia politica

• scienza sociale

• convivenza di più paradigmi , nati in contesti storici differenti

lo studio dei modelli interpretativi elaborati dalla scienza

economica nel corso di un cammino plurisecolare permette:

• di comprendere la contemporaneità, attraverso lo sfondo

storico (storia economica/ storia del pensiero economico)

• di avvicinarsi alle regole del lavoro scientifico

• di comprendere la tendenza alla formalizzazione

dell’economia (economia / matematica) e l’uso della

statistica

• di gettare un ponte fra formazione scientifica e formazione

umanistica Prof.ssa Doris Valente Liceo Carlo Sigonio Modena

26 febbraio 2013

CAPITOLO II: UN APPROCCIO STORICO ALL'ECONOMIA POLITICA

COMPITO DELLA SCUOLA:

formare non un economista

ma un CITTADINO

Sviluppare il

PENSIERO

CRITICO

e

comprendere il

KNOW-WHY

Economia

politica- letture alternative

della realtà

- comprensione della

contemporaneità

le tradizioni di ricerca:

STORIA DEL

PENSIERO

i contesti:

STORIA ECONOMICA

Il rapporto

fra teorie e fatti

Intendere

IL DUBBIO COME

VALORE

Enriotti

SCOPO DEL LAVORO CON LA CLASSE

PER

● DARE UN SENSO AI SAPERI APPRESI

● INTENDERE IL DUBBIO E IL PLURALISMO COME VALORI

● FACILITARE UN APPRENDIMENTO AUTENTICO

● SVILUPPARE LE CAPACITA' DI PENSIERO CRITICO

● AGEVOLARE LA COMPRENSIONE DEL PRESENTE

PERMETTA DI « RAFFREDDARE » E « RISCALDARE »

UNA QUESTIONE SOCIALMENTE VIVA

COSTRUIRE CON LA CLASSE UN PERCORSO CHE INTEGRANDO

I FATTI STORICI, LE TEORIE E GLI STRUMENTI DI ANALISI

Lycée ES (circa il 28% degli studenti dei licei generalisti)

Dagli anni settanta:

• le scienze economiche e sociali

presenti in uno specifico

indirizzo di studio liceale

• baricentro nella “terza cultura”


26 febbraio 2013

Finalità dei licei ES

Nati negli anni sessanta

• migliorare la formazione in campo

economico

• rispondere alle richieste di nuova

scolarizzazione

• dare spazio alle scienze sociali nella

formazione liceale

• democratizzare i licei


26 febbraio 2013

Licei due cicli

ciclo di

determinazione

finalità orientative

1 anno

classe “seconde”

- comuni - di esplorazione

.

ciclo terminale

baccalauréat

2 anni

classi “première”“terminale”

- comuni- di indirizzo - facoltative


26 febbraio 2013

DISCIPLINE

Ciclo di determinazioneClasse « seconde »

• Discipline comuni (80 % dell’orario) : francese , lingua 1 et 2,

storia-geografia, matematica, fisica-chimica, scienze della vita

e della Terra, educazione civica, giuridica e sociale (ECJS)

• Discipline di esplorazione: per orientare la scelta del ciclo

terminale

• Discipline opzionali facoltative (enseignement optionnel

facultatif)

• Accompagnamento personnalizzato / Tutoraggio (su

progetto di formazione e di orientamento)

• Recupero e passerelle per limitare le ripentenze.

Normativa JORF n°0023 du 28 janvier 2010


26 febbraio 2013

Insegnamento « d’esplorazione »

Classe seconda

Obiettivi:

1. Esplorare nuovi campi disciplinari

2. Orientamento

Scelta obbligatoria di un insegnamento economico

Scienze economiche e sociali (programma):

• elementi di base della cultura economica e sociologica indispensable per

la formazione del cittadino per comprendere il funzionamento

dell’economia e della società

• Sviluppare ragionamenti essenziali per l’ economia e la sociologia


26 febbraio 2013

Indicazioni didattiche nazionali

Tempo per la sensibilizzazione

• Ancorare ogni domanda su dati concreti, partire con

esperienze (giochi , studi di caso, risultati di

inchieste, tabelle statistiche, grafici, documenti

iconografici e audiovisivi)

Tempo dell’analisi

• Mostrare come l’utilizzo di concetti, strumenti, modi

di ragionare specifici della scienza economica e della

sociologia permettano di comprendere meglio i

fenomeni


26 febbraio 2013

Libertà pedagogica vs/ atteggiamento di ricerca

Indicazioni metodologiche :

• Adattare il percorso e i metodi al contesto

• Mettere gli studenti in situazione attiva intellettualmente

• Diversificare i dispositivi pedagogici (ricerca documentaria,

utilizzo strumento informatico , Internet ….)

• Partire da domande, formulare ipotesi esplicative e

confrontarle con dati empirici

• Meta-riflessione

• Dare senso all’apprendimento


26 febbraio 2013

Ciclo terminale

Classe première

Classe terminale

Obiettivo

• Aiutare gli studenti a costruire

progressivamente un percorso di formazione

e di orientamento solido.


26 febbraio 2013


26 febbraio 2013

insegnamenti obbligatori

comuni

• Francese (première)

• storia e geografia (première)

• lingua straniera 1

• lingua straniera 2

• educazione fisica e sportiva

• educazione civica giuridica e

sociale.

insegnamento specifici • scienze economiche e sociali

(5h.)

• matematica

• Scienze (première)

• Filosofia (T)

• Storia e geografia (T)

Opzioni a scelta

(gli studenti devono sceglierne uno)

• Economia approfondita o

Scienze sociali e politiche (h.

1.30) (T)- Traveaux Personnels Encadrés

(TPE)

- Sostegno, approfondimento ,

aiuto, orientamento

• 1 h (première)

• 2h.

Discipline di insegnamento lycée ES

Accompagnamento personalizzato

• orientamento in entrata e in uscita

• Sostegno in caso di difficoltà

• Approfondimento disciplinare


26 febbraio 2013

Classe « première »

Licei ES

Discipline comuni (60 % - 15 ore)

Discipline di indirizzo (specializzazione in crescita nella classe terminale)

-Travaux personnels encadrés (TPE)

- Materie oggetto di prova anticipata di maturità : francese , travaux personnels encadrés , scienze


26 febbraio 2013

Sciences économiques et sociales -

SES

Classe première (programme)Scienza economica (90 h.)

1. Le grandi questioni dell’economia

2. La produzione nell’impresa

3. Il coordinamento attraverso il

mercato

4. La moneta e il credito

5. Regolazione e disequilibrio

macroeconomico

Saper-fare applicato ai dati quantitativi e alle rappresentazioni grafiche

Sociologia generale e sociologia politica (60 h.)

1. I processi di socializzazione e la

costruzione delle identità sociali

2. Gruppi e reti sociali

3. Controllo sociale e devianza

4. Ordine politico e legittimazione

Sguardi incrociati (20h) 1. Impresa, istituzioni, organizzazione

2. Azione pubblica e regolazione


26 febbraio 2013

Travaux personnels encadrés

Obiettivi• Sviluppare autonomia e spirito d’iniziativa negli studenti

• Favorire l'interdisciplinarità

Metodologie • Lavori individuali e di gruppo (valutazione individuale)

Indicazioni nazionali• Assi di ricerca

• piste di lavoro

• Temi

• Schede pedagogiche per docenti e studenti

http://eduscol.education.fr/cid47789/themes-nationaux.html


26 febbraio 2013

TPETemi per il 2011-2012

Comuni a L, S, ES

• Vincoli e libertà

• Etica e responsabilità

• Salute e benessere

Liceo ES

• Crisi e progresso

• Il consumo

• Poteri e società


26 febbraio 2013


26 febbraio 2013

TPETravaux… lavori che sviluppano autonomia e iniziativa nel loro svolgimento ..

Personnelsdelimitato l’oggetto in accordo con i professori, gli studenti elaborano in gruppo, una produzione individuale o collettiva, avvalendosi di una documentazione variegata.

Encadrés Nelle diverse fasi della ricerca e della produzione del TPE, i professori seguono gli studenti nel loro avanzamento e verificano la pertinenza delle informazioni selezionate rispetto all’oggetto di studio

Classe « terminale »

• Discipline comuni (6 h 30)

lingue 1 et 2 , - educazione fisica e sportiva , educazione civica,

giuridica e sociale

• Discipline caratterizzanti l’indirizzo (60 % del totale) :

- comuni a tutti

- opzionale (enseignement de specialité)

in ES (a scelta):

• scienze sociali e politiche

• economia approfondita

• matematica

• Discipline facoltative (non più di due)


26 febbraio 2013

Sciences économiques et sociales - SES

Classe terminale (programma)

Science économique (80 h.)

1. Croissance, fluctuations et crises

2. Mondialisation, finance internationale et intégration européenne

3. Économie du développement durable

Savoir-faire applicables aux données quantitatives et aux représentations graphiques

Sociologie (50 h.)

1. Classes, stratification et mobilité sociales

2. Intégration, conflit, changement social

Regards croisés (40 h.)

1. Justice sociale et inégalités

2. Travail, emploi, chômage


26 febbraio 2013

SAPERI

ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ

SCIENZE SOCIALI E POLITICHE

1. Il sistema politico democratico

2. La partecipazione politica

3. L'ordine politico europeo

(programma)

APPROFONDIMENTI DI

ECONOMIA

1. Economia e demografia

2. Strategie d‘impresa e politica della concorrenza in un’economia globalizzata

3. Instabilità finanziaria e regolazione


26 febbraio 2013

Documentazione

Documentazione per costruire il progetto

« Documentalistes » e docenti accompagnano il lavoro e

insegnano agli studenti come:

• individuare le risorse

• diversificarle

• selezionarle

• analizzarle

Lavoro preparatorio di docenti e documentalisti della scuola

Diario di bordo (studenti)


26 febbraio 2013

Politica di documentazione della scuola

Obiettivi: recensire, archiviare, indicizzare, organizzare e rendere accessibile l’insieme delle risorse (laboratorio di storia, aula informatica, ….. )

Diversificazione dei luoghi della ricerca (costituzione di reti …)

Reperimento fonti di risorse disponibili all'esterno;

Creazione di partenariati con centri di risorse locali o in rete


26 febbraio 2013

Baccalauréat

• Prova di Scienze Economiche e sociali – SES (parte obbligatoria)

• Prova scritta

• Tempo: 4 ore, coefficiente 7

A scelta del candidato:

• una dissertazione a partire da un dossier

• una prova composta da 3 parti distinte


26 febbraio 2013


26 febbraio 2013

Prove obbligatorie

Épreuves anticipées (première)Intitulé de l'épreuve Coefficient Nature de l'épreuve Durée1. Français 2 écrite 4 h.2. Français 2 orale 20 m’3. Ens. scientifique 2 écriteTPE 2 (4) orale 30 m’

pour un groupe de 3 candidats

Épreuves terminalesIntitulé de l'épreuve Coefficient Nature de l'épreuve Durée4. Histoire / géo 5 écrite 4 h.5. Mathématiques 5 écrite 3 h.6. SES 7 écrite 4 h.7. LV1 (étrangère) 3 écrite 3 h.8. LV2 3 orale 20-30 m’9. Philosophie 4 écrite 4 h.10. Éd.Phys. Sport. 2 CCF (contrôle en cours de formation)


26 febbraio 2013

Épreuve de spécialité (une au choix du candidat)

Intitulé de l'épreuve Coefficient Nature de l'épreuve DuréeSES (2) 2 écrite 1 h.Mathématiques (2) 2 écriteLV 2 de complément (2) 2 oraleLV 1 de complément 2 orale 20 m’

Autre type d'épreuveEduc. Phys. Sport .(3) 2 CCF (contrôle en cours de formation)

Épreuves facultativesLe candidat choisit 2 épreuves facultatives au maximum (5)

Langue vivante étrangère orale ou écrite (selon la langue) 20 m’2 h.Langue régionale orale 20 m’Langue des signes française orale 20 m’Latin orale 15 m’Grec ancien orale 15 m’Éducation physique et sportive CCF (contrôle en cours de formation)Arts : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou théâtre orale 30 m’ou Musique orale 40 m’

La dissertazione(4 ore)

Obiettivi

• Valutare conoscenze e

competenze

• Costruire

un’argomentazione

chiara e curata

• Sulla base di un dossier

composto da tabelle,

grafici, testo fattuale. (chronologie, extrait d'entretien,

monographie, récit de vie, compte rendu

d'enquêtes, etc.).

Il candidato deve:

- rispondere alla domanda;

- costruire un’ argomentazione ;

- mobilitare conoscenze e

informazioni pertinenti ;

- redigere il lavoro, utilizzando un

linguaggio economico e

sociologico specifico,

appropriato alla questione

trattata, organizzandolo in un

piano coerente ed equilibrato


26 febbraio 2013

Epreuve composée• Parte 1 (Mobilitazione delle conoscenze)

Il candidato deve rispondere a domande che si riferiscono alle sue conoscenze

personali nell’ambito del programma dell‘insegnamento obbligatorio

• Parte 2 (Studio di un documento)

Il candidato deve rispondere alla domanda adottando una procedura

metodologica rigorosa per presentare il documento, con la ricerca e il

trattamento delle informazioni

• Parte 3 (Ragionamento che si fonda su un dossier)

il candidato deve trattare la questione :

- sviluppando un ragionamento ;

- che sfrutta i documenti del dossier ;

- fa riferimento alle sue conoscenze personali;

- si compone di un’ introduzione, di uno sviluppo e di una conclusione.

épreuve composée 2 (4 ore)Prof.ssa Doris Valente


Épreuve d'économie approfondie et de sciences sociales et politiques

(enseignement de spécialité)

• Il candidato deve rispondere alla domanda :

• - costruendo un’argomentazione;

• - esplorando il o i documenti del dossier;

• - facendo appello alle sue conoscenze

A scelta, tra le due proposte

Prova (1 ora)


26 febbraio 2013

Épreuve orale de contrôleDurée : 20 minutes

Temps de préparation : 30 minutes

Il candidato sceglie tra due proposte

(economia ; sociologia ; sguardi incrociati).

La prova è composta da:

• una domanda principale, che si basa su 2 documenti brevi,

semplici e di diversa natura (un testo, un documento

statistico).

• 3 sotto-domande semplici:

- una collegata a uno dei due documenti per verificare la

padronanza degli strumenti e delle abilità

- le altre due domande per verificare la conoscenza dei concetti

di base di altri temi del programma (insegnamento specialistico

«économie approfondie et sciences sociales et politiques»)

1 2Prof.ssa Doris Valente


SITIRisorse

• http://www.ses.ac-versailles.fr/spip.php?rubrique4

• http://i.gautier.free.fr/ses

• http://ses.ac-orleans-tours.fr

• http://www.statapprendre.education.fr/insee/#

Programmi

• http://www.education.gouv.fr/cid53321/mene1019767a.htm

l

• http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.htm

l?cid_bo=57523

• http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.htm

l?pid_bo=25847


26 febbraio 2013

PUNTI DI FORZA

1. Cultura generale polivalente nelle tre aree disciplinari

- scienze sociali e umane (SES, storia, geografia, filosofia)- lettere e lingue- matematica e scienze

2. Approfondimento di specializzazione

3. Uso metodologie didattiche attive• pratiche riflessiva • presa di distanza metacognitiva• sviluppo spirito critico


26 febbraio 2013

Grazie per lGrazie per l’’attenzioneattenzione

[email protected]


26 febbraio 2013

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