Learning Unit 1: My life · Title: Learning Unit 1: My life Author: Rachel Created Date: 10/27/2017...

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Liceo Classico Pitagora Crotone

PROGRAMMAZIONE Disciplina: lingua inglese

A. S. 2017/2018

Classe 1°sez.B

Caratteristiche generali delle classi

Caratteristiche della classe

Classe 1a B

La classe ha una composizione piuttosto eterogenea. Gli studenti risultano essere molto

interessati alla vita scolastica; certamente hanno bisogno di consigli, suggerimenti,

incoraggiamenti per una migliore organizzazione nello studio che sia più rispondente ad un

lavoro sistematico e concreto. Con la collaborazione delle famiglie i risultati saranno senz’altro

positivi e a livello didattico e a livello comportamentale. Dal punto di vista disciplinare non si

evidenziano particolari problematicità. Alcuni allievi sono abbastanza vivaci, altri sembrano

essere alquanto introversi. Certamente con il dialogo educativo, che include tutti gli allievi, ci

sarà una formazione adeguata finalizzata ad un migliore percorso scolastico.

Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli apprendimenti

programmati

:

Gli studenti, tramite il test d’ingresso( parte scritta) e dei mini dialoghi (parte orale),

hanno evidenziato diversi livelli di conoscenze: ottimo, buono, sufficiente e insufficiente.

Nel complesso, gli stessi hanno studiato in modo mnemonico ed i vocaboli appresi non

sono stati sufficientemente inseriti in dei contesti funzionali-situazionali per meglio

apprenderli o consolidarli.

Con uno studio continuo in cui saranno interessate le quattro abilità linguistiche, quali:

ascoltare, parlare, leggere e scrivere, finalizzati anche ai lavori a coppie e di gruppi, si

cercherà di far colmare quelle lacune attualmente evidenziate.

Continua sarà l’esercitazione a casa per meglio acquisire una migliore capacità

espositiva con maggiore precisione nell’uso della grammatica e con un’adeguata

pronuncia e intonazione.

Gli studenti hanno preso familiarità con il testo per poter meglio interagire con lo

stesso.

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Strategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità e per la

prevenzione di episodi di cheating

Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli

studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple,

ecc.);

Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi,

a coppie, a squadre;

Schede di potenziamento e recupero;

Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e

per la capacità di relazione;

Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun studente;

Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni

singolo studente o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e

ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli studenti.

Sviluppo di un atteggiamento responsabile e leale nei confronti dei compagni di classe

e dell’insegnante allo scopo di prevenire episodi di cheating , in riferimento agli

obiettivi regionali

Utilizzo di prove di verifica differenziate per gruppi

Consegna da parte degli allievi , come forma di autodisciplina , dei cellulari ad inizio

lezione

Soluzioni organizzative

Risorse e attrezzature per l’insegnamento

videocamera e macchina fotografica

CD

Lavagna interattiva

Altri sussidi e materiali didattici (per es., oggetti, poster e cartelloni murali, carte geografiche, ecc.)

Quando e come queste risorse saranno impiegate

Lavagna Interattiva per rinforzare le conoscenze e competenze presentate nel libro, durante lo

svolgimento di ogni Unità di apprendimento.

CD/ durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto.

Spazi didattici e della scuola

Aula

Laboratorio linguistico

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Sezione 2

Programmazione per Unità di Apprendimento (Learning

Unit)

Starter Materiale

Starter Book, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book, Teacher’s Tests and Resource Book, Test Audio CD,

Tempo previsto Circa 9 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE

Funzioni comunicative

Chiedere e dare informazioni personali

Parlare di nazionalità

Parlare di lavori

Parlare di possesso

Descrivere l’aspetto fisico

Capire l’inglese in classe

Strutture grammaticali

Verbo be: he, she, it

Aggettivi possessivi: my, your, his, her, its

Verbo be: I, you

Verbo be: we, they

Aggettivi possessivi: our, their

Articolo determinativo: the

Verbo be: risposte brevi

Articolo indeterminativo: a, an

Verbo have got: I, you, we, they

Verbo have got: he, she, it

Pronomi dimostrativi: this, that, these, those

Sostantivi plurali

Aree lessicali

Aree lessicali

Pronuncia

-teen e -ty

Civiltà e Intercultura

Le isole britanniche (pp.18–19)

COMPETENZE

Ricezione orale (ascolto)

A capire i numeri (p.7 es.8)

A2 capire informazioni fondamentali sulla persona

(p.7 es.8)

A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano

argomenti con significati molto immediati:

oggetti personali (p.13 es.6), linguaggio di

classe (p.17 es.6)

Ricezione scritta (lettura)

A1 capire dati su persone (p.4 es.2, p.8 es.2)

A1/A2 capire un quiz sulle isole britanniche (pp.18–

19)

Interazione orale

A1 porre domande personali e rispondere: dati

personali (p.5 es.6, p.7 es.9), oggetti personali

e animali domestici (p.13 es.8)

A1 districarmi con i numeri (p.7 es.9)

A1 porre domande sugli oggetti in classe e

rispondere (p.17 es.4)

A2 chiedere e dare informazioni su altre persone

(p.9 es.6, p.11 es.6, p.15 es.5, 6)

Produzione scritta

A1 dare informazioni sulla mia persona (p.25 es.7)

A1 scrivere frasi semplici su di me (p.26 es.5)

A1/A2 dare informazioni su altre persone (p.24

es.2,3, p.25 es.2)

A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, un

paragrafo sul mio migliore amico (p.29 es.5)

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Obiettivi generali

Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.

Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.

Aiutare e rispettare gli altri.

Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del

comunicare.

Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.

Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.

Interpretare immagini e foto.

Proporre ipotesi.

Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.

Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi.

Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.

Attività interdisciplinari e competenze trasversali

Geografia: riconoscere i paesi e le nazionalità (p.9), un quiz sulle isole britanniche (p.19)

Competenze trasversali impiegate nel corso dello Starter: analizzare, classificare, comprendere,

comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,

progettare, riconoscere, valutare

Cittadinanza e Costituzione

Cittadinanza: riconoscere i paesi e le nazionalità (p.9)

Verifica e valutazione formativa

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma del Placement Test (pp. 2–3 Starter

Book), lo Starter Test (Teacher’s Tests and Resource Book pp.66–69)

Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario per lo Starter (Teacher’s Tests and Resource Book

Recupero pp.4–5,)

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e

registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

Valutazione sommativa

Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test dello Starter Fila

A/Fila B (Teacher’s Tests and Resource Book pp.70–73) e Programmazione and Testmaker CD-ROM

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Classe: ______________________

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Units 1-4 Programmazione Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0,

Teacher’s Tests and Resource Book,




CONOSCENZE


Parlare di sé e della famiglia

Parlare di possesso

Parlare di dove si trovano gli oggetti

Parlare di stili di vita e attività del tempo libero

Parlare di ciò che piace e non piace

Chiedere e dare opinioni

Esprimere accordo e disaccordo

Dire l’ora

Parlare della routine quotidiana

Dire con che frequenza si svolgono delle attività

Descrivere le persone

Parlare della scuola

Parlare di azioni in corso in questo momento o nel

periodo attuale

Fare, accettare e rifiutare delle proposte


Verbo be: tutte le forme

Preposizioni di luogo

Genitivo sassone

Verbo have got + any: tutte le forme any,

How many

Present simple: tutte le forme

Verbi + -ing

Pronomi personali complemento

Avverbi ed espressioni di frequenza

Preposizioni at, on, in

Espressioni con have

Present continuous: tutte le forme

Present continuous o Present simple?

Present continuous: azioni temporanee

Aree lessicali

Aree lessicali

tempo libero hobby e sport

orari e date

numeri ordinali fino a 31

routine quotidiana

la scuola

Pronuncia

COMPETENZE


A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano

argomenti molto immediati: la famiglia (SB p.13

es.6, p.15 es.7), la routine quotidiana (SB p.31

es.6)

A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi

registrazioni audio parlate in modo lento e

chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili: le

attività del tempo libero (SB p.19 es.5, WB

p.160 es.4, 5, 6), gli sport (SB p.23 es.6), un

quiz sul Regno Unito (SB p.25 es.1), le attività

svolte durante il fine settimana da alcuni ragazzi

britannici (SB p.33 es.8), le materie studiate da

un ragazzo (SB p.39 es.6); informazioni su dei

luoghi da visitare durante gite scolastiche (SB

p.41 es.6), gli accordi presi da due amici su

come trascorrere la serata (SB p.43 es.1, 2)

A2 afferrare l’informazione essenziale da un

estratto da The Legend of Sleepy Hollow

(Literature p.268 es.4)


A1/A2 scrivere una semplice cartolina (SB p.41

es.7)

A2 desumere informazioni importanti da notizie e

articoli di giornale, siti web e blog ben

strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e

titoli: i nomi propri di persona nel Regno Unito

(SB p.14 es.2, p.15 es.3), le attività del tempo

libero di alcuni ragazzi britannici (SB p.22 es. 2,

p.23 es.3), i problemi dei teenager al giorno

d’oggi (SB p.32 es.2, p.33 es.6), cose da vedere

al Science Museum di Londra (SB p.40 es.2, 4)

A2 capire un brano su alcuni luoghi e monumenti

famosi di Londra (SB p.26 es.1), su un scuola

secondaria in Gran Bretagna (SB p.44 es.1)

A2 desumere le informazioni più importanti da un

estratto da The Legend of Sleepy Hollow

(Literature p.268 es.1, 3)

A2/B1 desumere dal contesto il significato di singole

parole sconosciute (SB p.33 es. 5, p.40 es.3)

Interazione orale

A1/A2 indicare il tempo con espressioni quali ‘alle

tre’ (SB p.27 es.3)

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I suoni consonantici th:

Le forme forti e deboli: do ,

La terza persona singolare del Present simple -s e

-es: n m -ng


Nomi propri di persona nel Regno Unito

(pp.14–15)

Attività del tempo libero di alcuni ragazzi

britannici (pp.22–23)

Luoghi e monumenti famosi di Londra (p.26)

La vita quotidiana e le aspirazioni di un ragazzo

britannico (pp.32–33)

Il Science Museum di Londra (pp.40–41)

La scuola secondaria britannica (p.44)

The Legend of Sleepy Hollow (pp.268–269)

A1/A2 rispondere a domande semplici e porne, a

condizione che si tratti di qualcosa di immediato

o familiare: i componenti della famiglia (SB p.9

es.3, p.13 es.5), gli oggetti personali (SB p.11

es.6, 7), i nomi propri di persona (SB p.15

es.5), le attività del tempo libero (SB p.29 es.6,

p.31 es.7), le materie scolastiche (SB p.35

es.2), la mia vita in questo periodo (SB p.39

es.7)

A2 porre domande inerenti ad attività del tempo

libero (SB p.19 es.7), all’essere adolescenti

(SB p.33 es.5), alla scuola (SB p.44 es.2) e

rispondere a tali interrogativi

A2 esprimere ciò che apprezzo e ciò che non

apprezzo (SB p.21 es.5, 7, p.23 es.5, p.25 es.3)

A2 rispondere a inviti e formularne (SB p.43 es.4)

A2/B1 scambiare un punto di vista personale o

un’opinione personale: le invenzioni più

importanti esposte al Science Museum di Londra

(SB p.41 es.5), un estratto dal racconto The

Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.5)

Produzione scritta

A1/A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici,

sugli aspetti di vita quotidiana: la mia famiglia

(SB p.15 es.8), le attività che svolgo durante il

fine settimana (SB p.33 es.9), un mio amico o

famigliare (WB p.161 es.9), la mia scuola

(WB p.177 es.9)

A1/A2 scrivere una semplice cartolina (p.41 es.7)

A2 presentarmi brevemente in un’email con frasi ed

espressioni semplici (SB p.23 es.7)

A2 scrivere un breve brano su un monumento di

Londra (SB p.26 es.2)

A2 descrivere con frasi semplici un evento: la

scomparsa di un personaggio di The Legend of

Sleepy Hollow (Literature p.268 es.6)

Strategie di apprendimento

Strategie di ascolto: ascoltare per ricavare

informazioni specifiche

Dedurre il significato di una parola dal contesto

Obiettivi generali






comunicare.




Proporre ipotesi.





Affettività: parlare del rapporto dei ragazzi italiani con i loro genitori (pp.32–33)

Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (pp. 22–23, 44)

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Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 1–4 (Teacher’s Tests and

Resource Book pp.74–81)

Recupero e Potenziamento dove ritenuto necessario per le unit 1–4 (Teacher’s Tests and Resource Book

Recupero pp.6–13, Potenziamento pp.39–44)




Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 1–4 Fila

A/Fila B (Teacher’s Tests and Resource Book pp.86–89)

Units 5-8 Programmazione

Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0,

Teacher’s Tests and Resource Book,




Nome: ______________________

Classe: ______________________

Data: ______________________

CONOSCENZE


Parlare di date

Parlare delle abilità

Prendere accordi

Parlare di luoghi

Chiedere e dare indicazioni stradali

Parlare di cibo, alimentazione e quantità

Parlare della città

Parlare delle vacanze

Parlare del passato


Verbo modale can: abilità

Present continuous: futuro

Present simple: futuro

Preposizioni di luogo

there is/are + some/any

Imperativo

Indicazioni stradali

Could…?

Sostantivi numerabili e non numerabili

some/any

(How) much/many? A lot of/Lots of

a little (bit of )/a few

not much/many, hardly any

too much/many, (not) enough

Past simple: verbo be

be born

Espressioni di tempo passato

Preposizioni di luogo (3): in, at

Past simple: verbi regolari e irregolari (forma

affermativa e negativa)

will, would like

Aree lessicali

Aree lessicali

numeri ordinali

mesi

feste e celebrazioni

abilità

musica

negozi e luoghi in città

cibo e bevande

vacanze

Pronuncia

Forme forti e deboli: can ,

can’t

-r muta

a , , ,

Il suffisso -ed del Past Simple:


I suonatori ambulanti in Gran Bretagna

(pp.50–51)

Attrazioni turistiche di Belfast (pp.54, 58–59)

Informazioni sull’Irlanda del Nord (p.62)

Colazioni nel mondo (pp. 68–69)

L’aspetto fisico e la sua importanza per i giovani

COMPETENZE

Ricezione orale (ascolto) A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi


chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili:

un’intervista con un suonatore ambulante (SB

p.51 es.6), indicazioni stradali (SB p.57 es.5),

le città preferite da tre ragazzi (SB p.58 es.1)

A2/B1 ascoltare brevi racconti: un estratto da

The Wife of Bath’s Tale (Literature p.270 es.6),

un estratto da The Sport of Kings (Literature

p.272 es.6)

B1 capire i punti principali di una semplice

registrazione audio su argomenti familiari: una

discussione sul fast food tra due ragazzi (SB

p.69 es.6), un’intervista con un dermatologo sui

pericoli dell’abbronzatura (SB p.77 es.2)



articoli di giornale, ben strutturati e con molte

cifre, nomi, illustrazioni e titoli: i suonatori

ambulanti (SB p.50 es.5), le principali attrazioni

turistiche di Belfast (SB p. 58 es.6, 8)

A2 desumere le informazioni più importanti da un

estratto da The Wife of Bath’s Tale (Literature

p.270 es.1, 2)

B1 Capire i punti essenziali di brevi articoli di

giornale, siti web e blog su temi attuali e noti:

le colazioni tradizionali di vari paesi (SB p.68

es.4)

B1 desumere dal contesto il significato di singole

parole sconosciute (SB p.77 es.5)

B1 Leggere su riviste commenti in cui qualcuno

prende posizione su temi di attualità:

l’importanza dell’aspetto fisico per i giovani (SB

p.77 es.6)

B1 capire la trama di una storia: un estratto da

The Sport of Kings (Literature p.272 es.2)

Interazione orale

A2 porre domande inerenti alle abilità e rispondere

a tali interrogativi (SB p.47 es.7)

A2 rispondere a inviti e formularne (SB p.49 es.6)

A2 esprimere cò che apprezzo e ciò che non

apprezzo (SB p.50 es.1, p. 62 es.2, p. 63 es.4,

p.80 es.4)

A2 chiedere o fornire indicazioni sulla strada da

prendere, riferendomi a una pianta della città

(SB p.57 es.5)

A2 discutere con qualcuno su che città visitare

durante il weekend (SB p.58 es.3)

A2 ottenere semplici informazioni su un viaggio

(SB p.61 es.3)

A2 riferire attività svolte ed esperienze personali:

la mia vacanza preferita (SB p.75 es.6)

A2 ordinare qualche cosa da mangiare e da bere

(SB p.79 es.4)

B1 scambiare un punto di vista personale o

un’opinione personale: i problemi nella mia città

(SB p.67 es.6), gli argomenti a favore e contro

Nome: ______________________

Classe: ______________________

Data: ______________________

(pp.76–77)

Five Canterbury Tales: The Wife of Bath’s Tale

(pp.270–271)

Sherlock Homes and the Sport of Kings

(pp.272–273)

il fast food (SB p.69 es.7), la mia vacanza

ideale (SB p.71 es.2), tipi di pelle e

abbronzatura (SB p.76 es.1), un estratto dal

racconto The Wife of Bath’s Tale (Literature

p.270 es.4,7), un estratto da The Sport of Kings

(Literature p.272 es.4)

Produzione scritta

A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli

aspetti di vita quotidiana: un post su un

concerto a cui andrò (SB p.51 es.7), una città

che visiterò (SB p.58 es.4)

A2 scrivere una breve descrizione sulla mia città

(SB p.55 es.8),

A2 scrivere un breve brano sulla leggenda di Re

Artù e i suoi cavalieri (Literature p.270 es.8)

A2 descrivere con frasi semplici un evento: quello

che è successo a un personaggio di The Sport

of Kings (Literature p.272 es.8), la mia vacanza

più recente (WB p.209 es.9)

A2/B1 scrivere un testo semplice e coerente su

temi diversi: diversi tipi di colazione in Italia

(SB p.69 es.5), una descrizione su di me e sul

mio carattere (SB p.77 es.7), una città o un

paese che conosco (WB p.193 es.10)


Strategie di lettura: fare previsioni sul contenuto di

un brano

Esprimere argomenti a favore e contro

Obiettivi generali






comunicare.




Proporre ipotesi.





Geografia: Attrazioni turistiche di Belfast (pp. 58–59), informazioni sull’Irlanda del Nord (p.62)

Letteratura: The Wife of Bath’s Tale (pp.270–271), Sherlock Homes and the Sport of Kings

(pp.272–273)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere,


Nome: ______________________

Classe: ______________________

Data: ______________________



Alimentazione: gli argomenti a favore e contro il fast food (p.69)

Affettività: l’importanza dell’aspetto fisico per i giovani (p.76)

Salute: gli effetti negativi dell’abbronzatura (p.76)

Permessi e Divieti: cio’ che è consentito a scuola e cio’ che non lo è



Resource book)







A/Fila B (Teacher’s Tests and Resource Book pp.98–105) e Programmazione and Testmaker CD-ROM

Units 9-12 Programmazione

Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0, Teacher’s Test and Resource Book, Test CD.




Nome: ______________________

Classe: ______________________

Data: ______________________

CONOSCENZE


Parlare dei media e della tecnologia

Parlare del passato

Parlare di abilità nel passato

Parlare di possibilità/impossibilità nel passato

Descrivere il carattere

Porre domande

Descrivere l’aspetto fisico

Descrivere l’abbigliamento

Fare paragoni ed esprimere preferenze

Parlare della casa

Parlare di possesso

Chiedere il permesso e fare delle richieste


Past simple: forma interrogativa e risposte brevi

could: abilità e possibilità

Domande che terminano con una preposizione

Pronomi interrogativi soggetto e complemento

be like vs. look like vs. like

Ordine degli aggettivi

Comparativo degli aggettivi

(not) as… as e less… than

much/a bit

Superlativo degli aggettivi

Whose e pronomi possessivi

Verbi modali • can, could e may

lend e borrow

Aree lessicali

Aree lessicali

media

tecnologia

il carattere

l’aspetto fisico

l’abbigliamento e la moda

stanze e mobili

lavori domestici

soldi e risparmi

Pronuncia

-l muta

I suoni vocalici o: , , , , ,

L’accento della parola

-w muta


Il ruolo fondamentale della tecnologia nella vita

moderna (pp.86–87)

La connessione tra il colore preferito da una

persona e il suo carattere (pp.94–95)

Informazioni sull’Indonesia (p.102)

Il commercio equo e solidale (pp.104–105)

Guadagnare soldi online (pp.112–113)

Macbeth (pp.274–275)

The Adventures of Tom Sawyer (pp.276–277)

COMPETENZE


A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi


chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili: le

preferenze in fatto di moda di due ragazzi

(p.105 es.7)

B1 capire i punti principali di un notiziario: annunci

veri e falsi del 1° di aprile (SB p. 87 es.6)

B1 capire i punti principali di una semplice

registrazione audio su argomenti familiari: le

descrizioni del carattere di due ragazzi (SB p.95

es.6),

B1 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi su

quanto potrà accadere: un estratto da Macbeth

(Literature p.274 es.5), un estratto da The

Adventures of Tom Sawyer (Literature p.276

es.6)



articoli di giornale, ben strutturati e con molte

cifre, nomi, illustrazioni e titoli: le soap operas

(WB p. 223 es.2), la moda vintage (WB p.239

es.2)

B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di

giornale su temi attuali e noti: la

trasformazione tecnologica nel corso dei

decenni (SB p.86 es.2, 4), la connessione tra il

colore preferito e il carattere (SB p.95 es.4), la

produzione di capi di abbigliamento nei paesi

poveri e il commercio equo e solidale (SB p.105

es.5), guadagnare soldi online (SB p.113 es.6)

B1 desumere dal contesto il significato di singole

parole sconosciute (SB p.113 es.5)

B1 capire la trama di una storia: un estratto da

Macbeth (Literature p.274 es.2),un estratto da

The Adventures of Tom Sawyer (Literature

p.276 es.2)

Interazione orale

A2 porre domande inerenti all’uso dei media (SB

p.81 es.2), alle abilità (SB p.85 es.6), ai lavori

di casa (SB p.107 es.4) e rispondere a tali

interrogativi

A2 riferire attività svolte ieri (SB p.81 es.5)

A2 descrivere altre persone (SB p.89 es.2) e uno

dei miei genitori (SB p.93 es.6)

A2 descrivere l’abbigliamento di alcune persone

(SB p.101 es.5)

A2 formulare e accettare delle scuse (SB p.111

es.6)

A2 fare semplici acquisti: capi di abbigliamento (SB

p.115 es.3)

B1 scambiare un punto di vista personale o

un’opinione personale: il modo in cui accedo

alle notizie (SB p.87 es.5), l’utilità delle

invenzioni (SB p.98 es.4), i capi di

abbigliamento e il commercio equo (SB p.105

es.6) un estratto da Macbeth (Literature p.274

es.3, 6), un estratto da The Adventures of Tom

Nome: ______________________

Classe: ______________________

Data: ______________________

Sawyer (Literature p.276 es.4, 7)

B1 giustificare e spiegare brevemente le mie

opinioni: il mio carattere (SB p.95 es.5), la

divisa scolastica (SB p.116 es.3)

B1 districarmi nella maggior parte delle situazioni

che possono presentarsi quando si viaggia:

chiedere informazioni all’ufficio oggetti smarriti

(SB p.97 es.3)

B1 esprimere il mio accordo o il mio disaccordo (SB

p.103 es.7)

Produzione scritta

A2 scrivere frasi semplici usando semplici

congiunzioni (SB p.87 es.8)

A2 scrivere un breve brano su un’opera teatrale di

William Shakespeare (Literature p.274 es.7)

A2 scrivere una semplice comunicazione: un’email

per prendere accordi (WB p.225 es.9)

A2 scrivere una breve descrizione su un paese una

città in Italia (WB p.241 es.9)

B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi

diversi: una descrizione su di me e sul mio

carattere (SB p.95 es.7), le mie esperienze in

fatto di shopping (SB p.105 es.8), come spendo

i miei soldi (SB p.113 es.7)

B1 scrivere un’email ad un amico informando su

cose successe (Literature, p.276, es.8)


Linking words (1): and, so, that, but, because

Strategie di lettura: trovare informazioni specifiche

in un testo

Obiettivi generali






comunicare.




Proporre ipotesi.





Scienze dell’informazione: Il ruolo della tecnologia nella vita moderna (pp.86–87)

Psicologia: La connessione tra il colore preferito da una persona e il suo carattere (pp.94–95)

Geografia: Informazioni sull’Indonesia

Letteratura: Macbeth (pp.274–275), The Adventures of Tom Sawyer (pp.276–277)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere,



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Cittadinanza: Il commercio equo e solidale (pp.104–105)



Resource Book pp.106–113) e Testmaker CD-ROM







A/Fila B (Teacher’s Tests and Resource Book pp.114–121)

Crotone 28.10.2016 Prof. Francesco Pesce

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Learning Unit 1: My life · Title: Learning Unit 1: My life Author: Rachel Created Date: 10/27/2017...

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