Le TIC per la didattica inclusiva - icsdiaz.gov.it · Le TIC per la didattica inclusiva Nadia...
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Le TIC per la didattica inclusiva
Nadia Ambrosetti
LSL Marconi di Milano
CTI4 – Milano
Università degli Studi di Milano
Software
• Kinetica
• Google Earth: i livelli
• Per la scuola: strumenti di Learning Analytics
Web 1.0-3.0 “at a glance”
web informazioni contenuti da Interfaccia
1.0Stand-alone;
staticheWebmaster browser
2.0Aggiornate in tempo reale
con servizi di reteWebmaster e utenti 2D – 3D
3.0 e superioreAggiornate in tempo reale
con servizi di rete da db integrato
Webmaster, utenti, IA 3D
E la scuola?
scuola studente docenteEtica di
riferimento
1.0•Riceve contenuti•Ripete contenuti
•Ripete contenuti•Corregge ripetizioni inesatte•Si aggiorna (?)•Ignora il gap generazionale
Autorità
2.0
•Apprende un metodo attraverso i contenuti•Intuisce collegamenti•Partecipa
•Insegna un metodo attraverso i contenuti•Suggerisce collegamenti•Stimola la partecipazione•Si aggiorna (se può)•Ascolta lo studente•È consapevole del gap generazionale, linguistico-culturale, di abilità
AutorevolezzaImpegno
X.0
•Apprende competenze attraverso i contenuti•Rielabora i contenuti•Ha accesso a (quasi) infinite informazioni•Partecipa
•Aiuta a costruire competenze attraverso i contenuti•Presenta creativamente i contenuti•Ha accesso a (quasi) infinite informazioni•Coordina la partecipazione•Si aggiorna (se vuole)•Ascolta lo studente•Ha strumenti per capire il gap generazionale, linguistico-culturale, di abilità
AutorevolezzaImpegno
CollaborazioneCompetenzaIntegrazione
Etc….
La didattica inclusiva -1
•Finalità• Fare in modo che lo studente
• si senta parte di un gruppo che lo riconosce, lo rispetta, lo stima e gli vuole bene
• Riesca a soddisfare il più possibile il suo• Bisogno di essere come gli altri
• Bisogno di veder riconosciute le proprie peculiarità
E chi altro? I BES….
• Studenti di altra madrelingua• Non capiscono testi• Non conoscono la cultura• Non condividono esperienze• Non hanno argomenti di cui parlare
• A rischio drop out, che spesso• Non condividono esperienze• Non hanno argomenti di cui parlare• Vivono una profonda dicotomia tra scuola/extra-scuola
• Di valori• Di interessi• Di competenze• Sociale
Molti studenti (e docenti)…
• Percepiscono la scuola come rigidamente legata ai risultati• “Sono bravo e apprezzato, se ottengo certi risultati”
• “Se fallisco, non sono nulla e sono disprezzato”
quindi
“Meglio non fare nulla, almeno non avrò (tentato e) fallito”
La didattica inclusiva -2
• Finalità• Creare le condizioni per cui il docente
• si senta parte di un gruppo (dipartimento, CdC, CdD, etc.) che lo riconosce, lo rispetta, lo stima
• Riesca a soddisfare il più possibile il suo• Bisogno di essere come gli altri
• Bisogno di veder riconosciute le proprie peculiarità
Clima in classe
• Buon clima = buon apprendimento
• Evitare sistemi comunicativo-relazionali poveri e monotoni
• Stima reciproca Se i Social network fossero sempre esistiti
Relazione insegnamento / apprendimento
• Costruire interazione sociale significativa• L’alunno è importante
• Il docente è importante
http://ctl.utexas.edu/teaching/flipping_a_class/how_to_flip
Contenuti e strumenti• Adattare contenuti e strategie = flessibilità
• Più attenzione al processo in vista del risultato, anziché centralità del risultato e scarsa attenzione al processo
http://is.pearson.it/magazine/la-lim-nelle-scuole-italiane-infografica/
Sintesi vocale (nativa su tutti i dispositivi mobile)
Registratore audio o video, per acquisire gli appunti della lezione;
LIM
Tablet
Sw di video scrittura (con correttore ortografico);
Calcolatrice e/o foglio di calcolo
mappe concettuali e mentali
…..
……..
Un caso di studio
• Classe neoformata• Competenze e conoscenze variegate• Possibile presenza di BES, DSA, DVA• Assenza di relazioni sociali importanti
• Lavorare per competenze• Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)
• rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Un caso di studio: possibile soluzione
• Raccontiamo una storia
• Troviamo un argomento comune e • lavoriamo collaborativamente
• Tra noi
• Con gli studenti
• Dandoci una tempistica precisa (3-4 ore max)
• Badando al processo e non tanto al risultato• Che comunque ci interessa (non mentiamoci!)
• Facciamo Digital Storytelling o un wiki (per ragazzi più grandi)
Wiki
• Molti servizi a pagamento e gratuiti• Registrazione in inglese
• Interfaccia utente in genere localizzabile in italiano
• Molto materiale• Ricordarsi che:
• Wiki ci permette di coprire i nostri testi con Creative Commons,
• ma ci vieta di copia/incollare materiale coperto da diritto d’autore
• Unicuique suum tribuere• Ogni studente si logga col suo account ed è perciò responsabile di quanto
scrive/carica; l’amministratore dovrà però comunque vigilare.