LE PROVE OGGETTIVE fascicolo quesiti a scelta multipla, Sono costituite da un fascicolo per ogni...

LE PROVE OGGETTIVELE PROVE OGGETTIVE

Sono costituite da un fascicolofascicolo per ogni livello di Scuola (due per la classe terza secondaria) contenete quesiti a scelta multipla, quesiti a scelta multipla, 3 o 4 risposte una sola delle quali esatta

““a regime”a regime”.... somministrazione ad inizio di a. s., per testare conoscenze ed abilità acquisite nel periodo scolastico precedente

SNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’IstitutoSNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’Istituto

Le Prove INVALSI non costituiscono una prova prova valutativa dei singoli alunnivalutativa dei singoli alunni, o delle singole singole classiclassi e neppure vogliono o possono essere utilizzate come strumento valutativo dei singoli insegnanti. Si tratta invece di una “valutazione di “valutazione di sistema”sistema” che intende misurare l’efficacia del sistema scolastico globalmente inteso, a livello nazionale e per singoli settori.




ITALIANOITALIANO

2 primaria n. 12 quesiti a 3 alternative 35 min.


1 sec. 1°gr n. 30-36 quesiti a 4 alternative 1 h

1 sec. 2°gr n. 30-36 quesiti a 4 alternative 1 h

3 sec. 2°gr n. 45 quesiti a 4 alternative 1 h



MATEMATICAMATEMATICA


4 primaria n. 25-28 quesiti a 4 alternative 45 min.

1 sec. 1°gr n. 25-28 quesiti a 4 alternative 45 min.


3 sec. 2°gr n. 30 quesiti a 4 alternative 1 h fascicolo base + fascicolo d’indirizzofascicolo base + fascicolo d’indirizzo



SCIENZESCIENZE


4 primaria n. 25-28 quesiti a 4 alternative 45 min.



3 sec. 2°gr n. 25-28 quesiti a 4 alternative 45 min. fascicolo base + fascicolo d’indirizzofascicolo base + fascicolo d’indirizzo


Premesso chePremesso che ““èè impossibile fare in modo che un test di questo tipo possa impossibile fare in modo che un test di questo tipo possa comprendere tutti i saperi che si ritiene opportuno inserire comprendere tutti i saperi che si ritiene opportuno inserire in un curriculum”in un curriculum”

Ci sonoCi sono

•PregiPregi: semplicità di somministrazione, correzione e valutazione

•DifettiDifetti: consentono di verificare la conoscenza e l'applicazione (il sapere e il saper fare) in situazioni non troppo complesse, non consentono di misurare la comprensione e le abilità di livello più elevato

LE PROVE OGGETTIVELE PROVE OGGETTIVE SNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’IstitutoSNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’Istituto

CHI COSTRUISCE LE PROVECHI COSTRUISCE LE PROVE

• Gruppo di lavoro (GdL), esperti disciplinari provenienti dal mondo accademico, dal mondo della scuola e da ricercatori INValSI:

• Suddiviso per sottogruppi disciplinari:– Italiano 14 esperti;– Matematica 17 esperti;– Scienze, raggruppa 5 discipline, 19 esperti + 3 docenti

universitari:


CRITERI PER LA COSTRUZIONE DELLE CRITERI PER LA COSTRUZIONE DELLE PROVEPROVE

• AnalisiAnalisi approfondita degli item PP3 (calibrazione degli item);

• Individuazione di un numero limitato di conoscenze ed conoscenze ed abilità essenzialiabilità essenziali,ritenute irrinunciabili, acquisite nel biennio precedente, tenendo conto delle indicazioni nazionali, degli OSA (I ciclo) e dei “programmi” effettivamente e generalmente sviluppati;

• ricorsivitàricorsività di alcune conoscenze ed abilità in più livelli ed esplorazione con complessità crescente;

• struttura dei quesiti per riflettereper riflettere e non per rispondere non per rispondere meccanicamentemeccanicamente;


PRETESTINGPRETESTING• Tutti i quesiti proposti sono stati “validati" con una Tutti i quesiti proposti sono stati “validati" con una

prova, su un campione di giudizio equilibrato sul prova, su un campione di giudizio equilibrato sul territorio, svolta qualche mese prima della territorio, svolta qualche mese prima della somministrazionesomministrazione

• somministrati a metà novembre in una classe successiva a quella oggetto di rilevazione (III e V primaria, II secondaria di I grado, II e IV secondaria di II grado);

• criteri di scelta:– per matematica e scienze, indice di facilità medio facile

(0.4 - 0.6) ed indice di discriminazione elevato;– per italiano, indice di consistenza interna elevato (testo

con relativi quesiti);– eliminazione o modifica dei distrattori non funzionanti.


In tale prospettiva e in rispondenza al quadro normativo :

Verifica a livello nazionale delle abilità cognitive e linguistiche finalizzate alla comprensione della letturacomprensione della lettura

ITALIANOITALIANO

Relazione della Commissione Europea Lisbona, Maggio 2000Obiettivi strategici per la qualità dell'istruzioneObiettivi strategici per la qualità dell'istruzione

Uno dei sedici indicatori individuati è la lettura, di cui viene definito il ruolo centrale:

La capacità di leggere e di comprendere i testi è una La capacità di leggere e di comprendere i testi è una condizione di base per lo sviluppo delle conoscenze, per condizione di base per lo sviluppo delle conoscenze, per lo sviluppo personale e per l'integrazione sociale degli lo sviluppo personale e per l'integrazione sociale degli individuiindividui..


Livello scolare Tipi di testo

II elementareII elementare 12 Quesiti

narrativo

IV elementareIV elementare 15 Quesiti

narrativo15 Quesiti

espositivo

I mediaI media 15/18 Quesiti

narrativo15/18 Quesiti

espositivo

I superioreI superiore 15/18 Quesiti

narrativo15/18 Quesiti

espositivo/argomentativo

III superioreIII superiore 15 Quesiti

narrativo15 Quesiti

espositivo/argomentativo15 Quesiti

poetico

Tipologie di testi utilizzati nelle prove dell’area linguisticaTipologie di testi utilizzati nelle prove dell’area linguistica

ITALIANOITALIANO


Caratteristiche della prova b)

ITALIANOITALIANO

La prova La prova

TestaTesta•le abilità di comprensione di un testo nella sua globalità e nelle sue singole parti

Non testaNon testa •le informazioni di natura culturale, letteraria o più genericamente enciclopedica


Criteri di selezione dei testi Criteri di selezione dei testi

•Lunghezza mediaLunghezza media, crescente dalla primaria alle superiori, che permettanoprima di affrontare i quesiti una lettura approfondita;

•Testi o porzioni di testo che siano in certa misura ‘autonomiautonomi’, completi, autosufficienti;

•Non troppo correntiNon troppo correnti nella pratica didattica (al fine di evitare disparità tra studenti che abbiano / non abbiano già lavorato sul testo);

•Originariamente in italianoitaliano, non tradotti da altra lingua;

•Possibilmente d’autored’autore, e comunque di buona / elevata qualità di scrittura (italiano di registro medio o medio-alto);

•Lessicalmente, concettualmente ‘densi’, ‘ricchi’, e in quanto tali relativamente (ma non troppo) complessi rispetto al livello scolastico;

•Di validità generalevalidità generale, che si sottraggano alla contingenza dell’attualità, e che veicolino una idea, un pensiero non banali.

ITALIANOITALIANO SNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’IstitutoSNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’Istituto

5. Che cosa significa: “Lo prese l’impulso di scappare” (riga 13)?

□ A. Prese la decisione di scappare. □ B. Valutò l’opportunità di fuggire.□ C. Si sentì costretto a scappare.□ D. Provò l’istinto di fuggire.

Categoria itemCategoria item: lessico: lessico

RispostaRisposta corretta

Casi Percentuale Punto biseriale

A 66 22,92 -0,41

B 23 7,99 -0,10

C 43 14,93 -0,15

D * 154 53,47 0,52

Doppia risposta 0 0,00 NA

Omesso 2 0,69 -0,01

Numero totale dei casi: 288 Indice di discriminazione: 0,52

ITALIANO: ITALIANO: Esempi di quesiti IV primariaEsempi di quesiti IV primaria SNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’IstitutoSNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’Istituto

6. Quanti articoli determinativi ci sono nella parte di testo: “Lo prese l’impulso di scappare, di buttarsi a correre gridando: – Il lupo, il lupo!”?

□ A. Due.□ B. Tre.□ C. Quattro.□ D. Cinque.

Categoria item: Categoria item: morfosintassimorfosintassi


Casi PercentualePunto

biseriale

A 55 19,10 -0,26

B * 101 35,07 0,08

C 119 41,32 0,21

D 8 2,78 -0,14

Doppia risposta

0 0,00 NA

Omesso 5 1,74 -0,13

Numero totale dei casi: 288 Indice di discriminazione:0,08

ITALIANOITALIANO: : Esempi di quesitiEsempi di quesiti SNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’IstitutoSNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’Istituto

18. Che cosa significa la frase: “guardava il ragazzo con occhi grandi e liquidi come di lacrime selvagge” (righe 38-39)?

□ A. Il lupo piange incrociando lo sguardo attento del ragazzo.□ B. Il lupo rivolge a Enzo uno sguardo carico di risentimento.□ C. Con gli occhi il lupo esprime la sua forza di animale selvaggio.□ D. Il lupo riesce a comunicare a Enzo la propria sofferenza.

Categoria itemCategoria item: : aspetti retorici e formaliaspetti retorici e formali



biseriale

A 28 9,72 -0,11

B 18 6,25 -0,14

C 52 18,06 -0,39

D * 184 63,89 0,50

Doppia risposta

0 0,00 NA

Omesso 6 2,08 -0,15


ITALIANO: ITALIANO: Esempi di quesitiEsempi di quesiti SNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’IstitutoSNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’Istituto

1. Proprio quando Enzo decide che è inutile continuare ad esplorare il bosco alla ricerca del lupo, succede qualcosa che gli fa trattenere il respiro. Che cosa succede?

□ A. Nel bosco Enzo vede impronte di lupo sulla terra. □ B. Il ragazzo sente un rumore insolito tra gli alberi. □ C. Un odore strano, lì attorno, insospettisce il ragazzino.□ D. Proprio in quell’istante Enzo riconosce l’odore del lupo.

Categoria item:Categoria item: comprensione particolarecomprensione particolare



biseriale

A 5 1,74 -0,23

B 16 5,56 -0,22

C * 159 55,21 0,34

D 108 37,50 -0,19

Doppia risposta

0 0,00 NA

Omesso 0 0,00 NA



16. Enzo, fra l’altro, pensa: “Tu dai l’allarme, e sei quello che ha ucciso l’ultimo lupo, anche se non avrai sparato. Diventi famoso. Che cosa aspetti a gridare?”. E ancora: “Che cosa ti chiede, lo capisci?” (righe 48-54). A chi rivolge queste parole, il ragazzo?

□ A. Enzo sta parlando a se stesso.□ B. Si rivolge col pensiero allo zio.□ C. Col pensiero si rivolge a Pietro.□ D. Non parla a nessuno in particolare.

Categoria item:Categoria item: comprensione globale del testocomprensione globale del testo


Casi Percentuale Punto biseriale

A * 192 66,67 0,48

B 20 6,94 -0,22

C 54 18,75 -0,31

D 18 6,25 -0,15

Doppia risposta 0 0,00 NA

Omesso 4 1,39 -0,14



Frequenze delle categorie di quesitiFrequenze delle categorie di quesiti

CategoriaCategoriaFrequenza nei quesiti

Numero d’ordine dei quesiti

I I ortografiaortografia 2 nn. 2, 9

II II lessicolessico 4 nn. 5, 7, 10, 11

III III morfo-sintassimorfo-sintassi 2 nn. 6, 13

IV IV organizzazione logico-semantica organizzazione logico-semantica del periodo e del testo del periodo e del testo

1 n. 12

V V aspetti retorici e formaliaspetti retorici e formali 2 nn. 3, 18

VI VI comprensione particolare del comprensione particolare del testo testo

5 nn. 1, 8, 14, 15, 19

VII VII comprensione globale del testocomprensione globale del testo 4 nn. 4, 16, 17, 20


si intende valutare il possesso di una idea di matematica:

• non appiattitanon appiattita sull’applicazione di regole e formule

• ben ancorataben ancorata ad un insieme di concetti fondamentali di base e di conoscenze a livello semplice, ma non banalizzate

• che si esprimeche si esprime con un linguaggio preciso e coerente

• che è strumentoche è strumento di conoscenza e di descrizione della realtà

LE PROVE DI MATEMATICA


MATEMATICA: NUCLEI DI CONOSCENZA

SECONDA ELEMENTARE

•Il Numero

•Geometria

QUARTA ELEMENTARE

•Il Numero

•Geometria

•La Misura

•Introduzione al pensiero razionale

PRIMA MEDIA

•Il Numero

•Geometria

•La Misura

•Introduzione al pensiero razionale

•Dati e previsioni

PRIMA E TERZA SUPERIORE

•Il Numero e algebra

•Geometria

•Relazioni e funzioni

•Dati e previsioni


MATEMATICA: CONOSCENZE ED ABILITÀ II primaria

SECONDA PRIMARIA

Il Numero:

–lettura e scrittura dei numeri;–riconoscimento di regole;

–risolvere un problema scegliendo le operazioni opportune.

Geometria–riconoscere e denominare figure geometriche;–Individuare punti in una quadrettatura


Quale numero corrisponde a 4 decine e 7 unità?

• 40

• 74

• 47

Quanti triangoli vedi nella figura?

• 2

• 3

• 5

MATEMATICA: MATEMATICA: Esempi di quesiti II primariaEsempi di quesiti II primaria SNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’IstitutoSNV 2005 : corso di formazione per i referenti d’Istituto

http://images.google.it/imgres?imgurl=http://www.arpnet.it/~casp/immag/ragno.gif&imgrefurl=http://www.arpnet.it/~casp/recupero/recupe.htm&h=1081&w=1079&sz=21&tbnid=ElLCxQwzMiIJ:&tbnh=149&tbnw=149&start=11&prev=/images%3Fq%3Dragno%26hl%3Dit%26lr%3D%26sa%3DG

MATEMATICA: CONOSCENZE ED ABILITÀ IVE

QUARTA ELEMENTARE

Il Numero

•Conoscere i numeri naturali e i numeri decimali e sapere operare con essi, scrittura posizionale dei numeri; sapere attuare approssimazioni; conoscere e sapere applicare le proprietà delle operazioni;

•conoscere la nozione di frazione, saperla utilizzare come operatore.

•saper risolvere un problema scegliendo le operazioni opportune

Geometria

•Saper riconoscere, denominare, descrivere figure geometriche; conoscere alcune elementari proprietà delle figure geometriche piane;

•sapere individuare-simmetrie in oggetti e figure;

•saper calcolare per conteggio aree e perimetri di semplici figure, data l’unità di misura.


MATEMATICA: CONOSCENZE ED ABILITÀ IVE

QUARTA ELEMENTARE

La Misura

•Conoscere il sistema metrico decimale e saper effettuare semplici conversioni tra un’unità di misura ed un’altra;

•sapere stimare la misura di oggetti comuni

•essere capaci di scegliere l'unità di misura più adatta per un determinato oggetto da misurare.

Introduzione al pensiero razionale

•Capacità di comprendere alcuni termini del linguaggio specifico della matematica; utilizzare in modo corretto i termini matematici;

•sapere classificare figure;

•saper risolvere un problema, identificando i dati ed il percorso di soluzione.


MATEMATICA: CONOSCENZE ED ABILITÀ IM

PRIMA MEDIA

Il numero

•Conoscere i numeri naturali e i numeri decimali; saper operare con essi e attuare approssimazioni;

•conoscere ed applicare le proprietà delle operazioni;

•i numeri razionali, la frazione come operatore, confronto e ordinamento tra numeri naturali, decimali e frazioni.

Geometria

•Saper riconoscere, denominare, descrivere figure geometriche;

•conoscere le proprietà delle figure geometriche piane;

•individuare simmetrie in oggetti e figure;

•calcolare aree e perimetri di figure geometriche conosciute


MATEMATICA: CONOSCENZE ED ABILITÀ IMPRIMA MEDIA

La misura

•Conoscere il sistema metrico decimale e saper effettuare semplici conversioni tra un’unità di misura ed un’altra;

•saper scegliere l’unità di misura più adatta ad un oggetto da misurare.

Introduzione al pensiero razionale

•Utilizzare in modo corretto alcuni termini della matematica; saper classificare figure, oggetti,numeri;

•saper individuare le informazioni necessarie e saper organizzare un percorso adeguato per risolvere un problema.

Dati e previsioni

•Capacità di rappresentare e leggere grafici;

•capacità di fare previsioni, saper calcolare la misura di probabilità in semplici contesti.


MATEMATICA: CONOSCENZE ED ABILITÀ I e IIIS


Numero e algebra

•Conoscenze fondamentali riguardanti i numeri naturali, interi, razionali

•Abilità di calcolo numerico

•Simbolizzazione ed elementare capacità di manipolazione dei simboli algebrici

•Capacità di formalizzare semplici situazioni in contesti concreti.

Geometria

•Conoscenze fondamentali relative alle figure piane e dello spazio

•Trasformazioni geometriche elementari: riconoscimento e proprietà

•Capacità di operare semplici formalizzazioni in contesto geometrico

•Riconoscere e saper usare le proprietà geometriche delle figure.


MATEMATICA: CONOSCENZE ED ABILITÀ I e IIIS


Relazioni e funzioni

•Conoscenze fondamentali della nozione e prime proprietà delle funzioni

•Abilità di lettura di grafici e tabelle

•Capacità di formalizzare relazioni e funzioni in contesti diversi.

Dati e previsioni / logica

•Conoscenze fondamentali di probabilità e semplici valutazioni probabilistiche

•Abilità di lettura e interpretazione di rappresentazioni grafiche di dati di varia natura

•Capacità di formalizzare in contesti probabilistici vari

•Uso corretto del linguaggio verbale e simbolico e capacità di interpretazione di testi linguistici o formalizzati in situazioni incerte.


LE PROVE DI SCIENZELE PROVE DI SCIENZERilevazione importante perché:

• le scienze rappresentano un settore strategico• Il livello della cultura scientifica è basso

•Le prove di scienze sono centrate su concetti fondamentali delle scienze sperimentali della natura relativi a cinque ambiti cinque ambiti disciplinaridisciplinari: fisica, chimica, biologia, scienze della Terra, fisica, chimica, biologia, scienze della Terra, scienze dell’ambientescienze dell’ambiente.

•Gli argomenti messi alla prova fanno riferimento sia ai programmi solitamente svolti, sia alle Indicazioni Nazionali già definitive per la Scuola Primaria e per la Scuola Secondaria di primo grado.


SCIENZE: SCIENZE: I NUCLEI DI CONOSCENZAI NUCLEI DI CONOSCENZA

•SECONDA ELEMENTARE•Elementi di metodo sperimentale•Viventi/non viventi•Uomo/ambiente

•QUARTA ELEMENTARE - PRIMA MEDIA•Elementi di metodo sperimentale •Viventi/non viventi•Uomo/ambiente•Trasformazioni

•PRIMA SUPERIORE - TERZA SUPERIORE•Elementi di metodo sperimentale •Biologia •Chimica •Fisica •Scienze della Terra•Scienze dell’ambiente


SCIENZE: LE ABILITÀ

•SECONDA ELEMENTARE•Osservare•Ordinare•Classificare

•QUARTA ELEMENTARE - PRIMA MEDIA•Osservare•Ordinare•Classificare•Linguaggi specifici

•PRIMA SUPERIORE •Osservare•Classificare•Linguaggi specifici

•TERZA SUPERIORE•Classificare•Linguaggi specifici


SCIENZE: LE ABILITÀ IIE

Seconda elementare

OsservareOsservare• esplorare attraverso i sensi• discriminare tra vivente e non vivente

Ordinare Ordinare

ClassificareClassificare• stabilire relazioni


Quando l’uva è matura, viene raccolta (vendemmia) per produrre il vino. Le immagini rappresentano quattro momenti del lavoro del contadino.

In che ordine di tempo si svolgono queste azioni?

(1)L’uva viene schiacciata (pigiatura).

(2)L’uva viene

raccolta (vendemmia).

(3)Il vino è nella bottiglia che

viene tappata ed etichettata

(4)Il vino viene imbottigliato

□ A. 2, 1, 3,4□ B. 1, 2, 3, 4□ C. 2, 1, 4, 3

SCIENZE: ESEMPIO PROVA IIE PP3


Tipologia item: Uomo/ambiente (ordinare)Uomo/ambiente (ordinare)



biseriale

A 323 10,94 -0,33

B 389 13,18 -0,43

C * 2190 74,19 0,61

Doppia risposta

14 0,47 -0,05

Omesso 36 1,22 -0,12


SCIENZE: ESEMPIO PROVA IIE PP3


SCIENZE: LE ABILITÀ IVE IM

Quarta elementare – prima media OsservareOsservare

• descrivere • raccogliere dati• riflettere su indizi• riconoscere caratteristiche specifiche di un fenomeno

OrdinareOrdinare • in sequenze temporali e/o logiche

ClassificareClassificare• stabilire relazioni• in base a caratteristiche specifiche• confrontare in termini qualitativi e/o quantitativi

Linguaggi specificiLinguaggi specifici• leggere e comprendere un breve testo scientifico,

usando termini del lessico specifico• leggere il linguaggio grafico


I classe– Osservare:Osservare:

• riconoscere fenomeni di natura diversa.

– Classificare:Classificare:• ordinare (in sequenze temporali e/o logiche, in termini quantitativi);• stabilire relazioni;• riconoscere caratteristiche specifiche.

– Linguaggi specifici:Linguaggi specifici:• utilizzare il linguaggio matematico;• calcolare, quantificare (unità di misura, strumenti di misura);• confrontare;• leggere tabelle, grafici, leggere ed eseguire disegni in scala;• interpretare dati empirici e/o sperimentali;• risolvere situazioni problematiche mediante concetti disciplinari;• leggere e comprendere un breve testo scientifico.

SCIENZE: LE ABILITÀ II SECONDO GRADO


III classe– Classificare:Classificare:

• ordinare (in sequenze temporali e/o logiche, in termini quantitativi);

• riconoscere caratteristiche specifiche.

– Linguaggi specifici:Linguaggi specifici:• utilizzare il linguaggio matematico;

– calcolare, quantificare (unità di misura, strumenti di misura, confrontare);

– leggere tabelle, grafici;

• interpretare dati sperimentali;– risolvere situazioni problematiche in termini qualitativi utilizzando concetti

di diverse discipline in termini quantitativi utilizzando modellazioni matematiche;

– leggere e comprendere un breve testo scientifico.

SCIENZE: LE ABILITÀ II SECONDO GRADO


I risultati conseguiti sono condizionati dalla scarsa abitudinescarsa abitudine degli studenti ad utilizzare i quesiti a scelta multipla.

•leggere completamenteleggere completamente il testo o il quesito somministrato e tutte le risposte

•sceglierescegliere immediatamente solo le alternative di cui si è assolutamente certi

•concentrarsiconcentrarsi sui quesiti cui in prima lettura non si è saputo dare risposta, cercando di limitare, per esclusione, le risposte possibili a due alternative tra cui scegliere

•non risponderenon rispondere in caso di incertezza totale

E’ assolutamente sconsigliabile lo sviluppo di riassunti o calcoli ed è vietato l’uso di vocabolari, calcolatrici e manuali.

PROVE OGGETTIVE


I DIVERSAMENTE ABILI D.A. I DIVERSAMENTE ABILI D.A. novitànovità

• Per motori e sensoriali partecipazione alle prove con edizioni ad hoc (braille, caratteri ingranditi, ecc.) o accorgimenti in sede di somministrazione (insegnante di sostegno che conosce il linguaggio dei gesti, prolungamento della sessione di somministrazione, ecc.);

• per intellettivi l’Is preparerà le prove, anche attingendo dalle prove nazionali, e le somministrerà in contemporanea. Invierà tali prove all’INValSI che costruirà un archivio.


ALUNNI CON D.S.A. ALUNNI CON D.S.A. novitànovità

Ogni alunno possiede personali risorse e abilità Ogni alunno possiede personali risorse e abilità diverse per affrontare lettura, scrittura e calcolo;diverse per affrontare lettura, scrittura e calcolo;

• verrà chiesto in sede di conferma/iscrizione se presenti nella Is e di cosa si avvalgono abitualmente (lettore o strumenti compensativi);

• Indicazioni sul manuale di somministrazione (tempi più lunghi, presenza insegnante sostegno, lettore, ecc);

• decisione Is cosa somministrare (numero inferiore di item, suddivisione della prova, ecc).


ALUNNI DI PRIMA LINGUA DIVERSA DALLA ALUNNI DI PRIMA LINGUA DIVERSA DALLA LINGUA DELLE PROVE LINGUA DELLE PROVE novitànovità

• agli alunni di prima lingua diversa dalla lingua delle prove completamente integrati si dovranno somministrare le prove nazionali;

• agli alunni di prima lingua diversa dalla lingua delle prove aventi problemi nella decodifica del messaggio scritto, l’Is preparerà le prove, anche attingendo dalle prove nazionali, e somministrerà in contemporanea. Invierà tali prove all’INValSI che costruirà un archivio.


PERIODO DI SOMMINISTRAZIONEPERIODO DI SOMMINISTRAZIONE

• Dal 4 al 23 aprile

Il calendario viene fissato dalla

Direzione Regionale

(6,7,8 aprile 2005)


LE PROVE OGGETTIVE fascicolo quesiti a scelta multipla, Sono costituite da un fascicolo per ogni...

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