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Laboratorio di Matematica

DIRETTIVA n. 57 del 15 luglio 2010 contenente linee guida a norma dell’articolo 8, comma 3,

d.P.R. 15 marzo 2010, n. 88.(per i Tecnici)

http://nuovilicei.indire.it/content/index.php?action=lettura_paginata&id_m=7782&id_cnt=10497

(per i Licei)

http://www.edscuola.it/archivio/norme/programmi/riforma_02.html(per i Professionali)

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Secondo le linee guida è possibile: 1) utilizzare, nei percorsi educativi, la quota di

autonomia del 20% dei curricoli, per potenziare gli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti, con particolare riferimento alle attività di laboratorio

2) utilizzare gli spazi di flessibilità, intesi come possibilità di articolare le aree di indirizzo in opzioni, per offrire risposte efficaci e mirate alle esigenze del territorio e ai fabbisogni formativi espressi dal mondo del lavoro e delle professioni.

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Didattica laboratorialeL’impianto dei nuovi ordinamenti degli istituti

tecnici richiede che la progettazione formativa sia sostenuta da forme organizzative che pongano, al centro delle strategie didattiche collegiali, il laboratorio e la didattica laboratoriale, la costruzione dei percorsi di insegnamento/ apprendimento in contesti reali, quali l’alternanza scuola-lavoro, il raccordo con le altre istituzioni scolastiche (reti) e con gli enti locali (convenzioni), anche per realizzare progetti condivisi

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L’importanza dell’alternanza scuola – mondo del lavoroSoprattutto negli istituti tecnici, che offrono

un’ampia possibilità, dopo il diploma, di intraprendere subito un percorso professionale, è auspicabile che gli studenti imparino il prima possibile ad elaborare le acquisizioni che la scuola propone loro attraverso lo studio delle discipline, arricchendole e integrandole con esperienze che li mettano in grado di confrontarsi con crescente autonomia con le richieste dal mondo del lavoro e delle professioni, per mettere in relazione questi dati con gli interessi e le aspirazioni personali.

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La “competizione intellettuale”La competitività delle economie più sviluppate,

infatti, si gioca sempre più sul terreno della “competizione intellettuale”, che intreccia profondamente conoscenza, innovazione e internazionalizzazione. Per mantenere elevati i livelli di occupazione occorre puntare su livelli di istruzione più elevati, ma anche sull’apertura a esperienze e linguaggi diversi: contenuti specialistici e suddivisioni disciplinari tendono ad una crescente interdipendenza e contaminazione tra i saperi.

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Impresa “fabbrica di conoscenza”sono sempre più necessari l’interazione e il

dialogo, in forme non episodiche,tra le imprese, che per sopravvivere e svilupparsi devono divenire “fabbriche di conoscenza”, e le scuole, tradizionali “fabbriche della conoscenza e della cittadinanza”.

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La velocità di cambiamento del mondo attualeI giovani oggi incontrano infatti maggiori difficoltà a

disegnare il proprio futuro professionale e a definire le strategie per realizzarlo. Il mondo non solo è radicalmente mutato, ma continua a cambiare con una velocità sconosciuta alle generazioni che li hanno preceduti.

Le scelte diventano più difficili e complesse: nulla può essere lasciato al caso e il percorso va costruito per tutta la durata della scuola secondaria superiore, cogliendo tutte le opportunità per vagliare con consapevolezza come valorizzare attitudini e talenti personali in un coerente progetto di vita e del lavoro.

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Il laboratorio come metodologia d’apprendimentoIl laboratorio è concepito, nei nuovi ordinamenti

dell’istruzione tecnica soprattutto come una metodologia didattica innovativa, che coinvolge tutte le discipline, in quanto facilita la personalizzazione del processo di insegnamento/apprendimento che consente agli studenti di acquisire il “sapere” attraverso il “fare”, dando forza all’idea che la scuola è il posto in cui si “impara ad imparare” per tutta la vita. Tutte le discipline possono, quindi, giovarsi di momenti laboratoriali, in quanto tutte le aule possono diventare laboratori.

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L’attività di laboratorioL’attività di laboratorio, condotta con un approccio

operativo ai processi tecnologici, può coniugare l’attitudine degli studenti alla concretezza e all’azione con la necessità di far acquisire loro i quadri concettuali che sono indispensabile per l’interpretazione della realtà e la sua trasformazione. La didattica di laboratorio facilita l’apprendimento dello studente in quanto lo coinvolge anche dal punto di vista fisico ed emotivo nella relazione diretta e gratificante con i compagni e con il docente.

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Il docente di matematicaIl docente di “Matematica” concorre a far conseguire

allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrati possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità vi della matematica; necessari per la comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze applicate; collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle idee, della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche

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Proposte didatticheI giovani di oggi e la scuolaLa generazione di FacebookIl lavoro degli studenti e la classe virtualeLa piattaforma moodleAmbienti di sharing

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I giovani d’oggi a scuolaIncapacità dei giovani d’oggi di annoiarsiRidurre al minimo i momenti vuoti, tutti

devono essere protagonisti di un ruolo sempre

Nelle classi ci sono velocità di apprendimento diverse

Come conciliare la presenza di Schumacher e dell’autista della utilitaria ?

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I bravi protagisti di un ruolo di primo pianoQuando Schumacher è arrivato al

traguardo, perché tenerlo ai box in lunga attesa dell’autista di utilitaria ?

Meglio sfruttarlo per trasmettere la sua tecnica, farlo sentire importante e sfruttare le sue abilità a beneficio dei più deboli…

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La lezione frontale tenuta dai più bravi prima della verificaSolo vantaggi

Si riduce la barriera docente-alunno e i più deboli sono incentivati a chiedere chiarimenti

Il linguaggio utilizzato è meno tecnico e più vicino al linguaggio di chi deve assorbire i concetti

I migliori vengono valutati in modo alternativo e non si annoiano

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E a casa come sfruttiamo i bravi ?La generazione di

FacebookFacebook usato

per generare delle vere classi virtuali e far sentire sempre la vicinanza dell’insegnante

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I più bravi e la classe virtuale Il campus free Dokeos

come ambiente di confronto e scambio di materiale per corsi d’eccellenza

La sua applicazione nella realtà scolastica sia curricolare sia extra curricolare

Gli studenti eccellenti si sentono valorizzati al massimo in ambienti di questo tipo

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La piattaforma Moodle e l’insegnamento della matematicawww.luipasini.eu/

moodleCondivisione delle

risorse didatticheSpazio per le

domande al docente con attività asincrona

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Videolezioni preparate dal docente o tratte dalla reteAscolto delle

spiegazioni perse o riascolto di concetti non chiari

Possibilità di verifiche in rete con valutazione immediata o differita

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Condivisione delle risorse di rete miratePossibilità di

inserire fra le risorse, apposite pagine web con i migliori tutorial tratti dalla rete

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Podcast generator e la possibilità di realizzare podcast didatticiRealizzazione di

prodotti effettuata in classe

Abituare gli alunni a parlare costruendo prodotti didattici di qualità

La valorizzazione dei risultati ottenuti come prove orali

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Altri ambienti di sharingSlideshareYoutubeTeacher tubeBlip TV

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Presentazioni e prodotti multimedialiRealizzazione da

parte dei più bravi di MP3 con spiegazioni

Realizzazione da parte dei più bravi di presentazioni da mettere in comune su slideshare

La mia esperienza su www.luigipasini.it

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Tip Cam per la realizzazione di filmati didatticiSofware gratuitoFacilità di utilizzoFacile realizzabilità

di filmati con utilità didattica

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Il canale di YoutubeInserire tutorial

didattici costruiti con Tip Cam

Interagire con gli utenti avendo il polso della situazione

Possibilità di trasferire, attraverso il codice embed, i filmati in altri ambienti quali piattaforme moodle o siti costruiti con CMS

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Teacher TubeUn Youtube solo

per docentiInnumerevoli

filmati a sfondo didattico di vario genere

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Un canale WEB con Blip TVPossibilità di realizzare

mini trasmissioni didattiche con Web Cam

Possibilità di interagire in diretta con gli studenti

Stimolare l’apprendimento della materia con strategia innovativa e familiare al mondo dello studente

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E quando i bravi sono la maggioranza della classe ?Esperienza pluriennale di

inserimento delle Certificazioni Informatiche avanzate nel programma di Matematica curricolare

ECDL Advanced AM4 – Foglio Elettronico in Matematica e Laboratorio del Corso Igea e in Matematica e Informatica del Corso Turistico

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Competenze statistiche per i futuri studenti di EconomiaClasse Terza: dalle

medie alla regressione lineare

Classe Quarta: dal Teorema della somma alla Distribuzione Esponenziale Negativa

Classe Quinta: dagli stimatori ai test d’ipotesi

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CONCLUSIONIUn modo nuovo di

fare scuola in un mondo che cambia ci aspetta

Più ci avviciniamo agli alunni più aumentano le gratificazioni