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Laboratorio “Costruire strumenti poveri per la CAA”

Agende, tabelle tematiche, libri modificati

Brunella Stefanellibstefanelli@ausilioteca.org

AREA AUSILI CORTE RONCATI

SERVIZIO SANITARIO REGIONALE EMILIA-ROMAGNA

Azienda USL di Bologna

Gli strumenti

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Strumenti “poveri” per la CAA

• Agenda oggettuale/simbolica

• Etichettatura

• Quaderno dei “resti”

• Passaporto

• Vocabolario dei gesti (indicazione, multi-modalitàdella comunicazione)

• Libri modificati

• Tabelle tematiche

• Tabelle di comunicazione

• Tabelle alfabetiche e Alfabetieri in plexiglas

Agende / Calendari

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Agende / Calendari

• Strumenti per favorire la comprensione / utilizzati inentrata

• Si realizzano “rappresentando” le routines (favorisconol’anticipazione)

• Sono occasione per favorire la costruzione diun’associazione tra un simbolo e un’attività/contesto

• Consentono di prevedere cosa succederà abbassandoil livello di ansia

• Possono essere “oggetto mediatore” per lacontrattazione delle attività

So cosa succederà questa settimana

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Verso l’autonomia: guide visive

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Libri modificati / Libri “su misura”

www.natiperleggere.it

La lettura a voce alta, nella sua apparente semplicità, contiene molte valenze legate a modelli di comunicazione positivi e affettivi che influiscono in modo rilevante sullo sviluppo emotivo del bambino. Essa è considerata l’attività piùimportante per la acquisizione delle conoscenze necessarie per il successo nella lettura .

I benefici della lettura

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Che bello leggere insieme!

Chi sceglie il libro da leggere?- Dare la possibilità di scelta- Di poter rileggere lo stesso libro

Mettersi comodi (la lettura ad alta voce da parte di un adulto hauna fondamentale valenza affettiva e nello stesso tempo favorisce estimola la comunicazione ed il linguaggio)

Partecipare- Dare la possibilità di poterlo commentare (tabella comunicativa)

Rilassarsi insieme

USL 3 Genovese – C.L.I.V.I.A. CBD’I – Milano – Adattato da CALL CentreUniversity of Edinburgh, 1995

Libri “su misura”

• Attività piacevole, non prestazionale e condivisibile

• Si costruiscono per quel bambino

• “Su misura” per argomento, complessità, lunghezza,accessibilità (motoria, sensoriale), per come si legge(Costantino, Bergamaschi)

• Possono “trainare” il cognitivo (simboli non conosciuti, simboli astratti, ecc..)

• Strumenti per favorire la comprensione e appropriarsi di unalingua / utilizzati in entrata (sistemi, set di simboli =lingua straniera)

• Si propongono nell’intervento precoce della CAA

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Libri personalizzati

• Il libro personalizzato è creato ex novo e racconta esperienze significative (ad esempio,una vacanza al mare), o parla di interessispecifici (le ruspe, ad esempio) o di grandipassioni (ad esempio, gli animali di casa). (*)

Libri modificati

• Il libro modificato parte da un libro già esistente che si modifica per essere reso accessibile. Si possono fare piccole modifiche, con materiali poveri, come mollette, feltrino ecc. che consentano di girare comunque le pagine, o utilizzare sistemi di “bloccaggio”. Oppure si può “smontare e rimontare” il libro a secondo delle necessità. Si può scannerizzarlo, stamparlo senza cambiare grafica e contenuti, e plastificarne le pagine, montarlo su supporticartonati. E’ importante adeguare il testo, rendendolo piùsemplice o al contrario più complesso, e tradurlo in simboli. Si possono usare accorgimenti per rendere le immagini adatte anche a bambini con gravi difficoltà visive, o affiancare tabelle e sistemi di comunicazione e così via…. (*)

(*) A. Costantino, N. Bergamaschi Centro Sovrazonale di Comunicazione Aumentativa Verdello, Centro Sovrazonale di Comunicazione Aumentativa Milano

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Libri modificati

Criteri condivisi

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tratto da: www.symwriter.it

Tabelle a tema

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• Si utilizzano all’inizio del percorso di proposta di tabelle comunicative e si continuano adutilizzare anche quando si adotta una tabellagenerale

• Consentono di presentare un numero dielementi limitato

• Proposte utilizzando il modeling (in entrata)

• Devono essere sempre a disposizione nel momentodell’attività

• Le tabelle devono riferirsi ad attività motivanti e atematiche significative

Tabelle tematiche

• Attenzione a quanto dicono le altre personecoinvolte nell’attività /contesto

• Possono contenere commenti, domande, elementi utili per controllare/regolare le azionidegli altri (es. mangiare), per la richiesta di aiuto e per controllare l’attività stessa (ancora,basta, ecc..)

• I singoli elementi possono contenere frasi enon solo parole

Tabelle tematiche: vocabolario

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Posso guidare la lettura e il gioco!

Quali immagini?

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Core Picture Vocabularyby Don Johnston, Inc.

Picture Communication Symbols (PCS)

by Mayer Johnson Company

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Blissymbolics (BLISS)by Charles Bliss

WLS (Widgit Literacy Symbols)

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Ausili Tecnologici

• VOCA’S (Comunicatori)• Software per realizzare tabelle cartacee:

– Software specifici (es: Boardmaker)– Librerie di immagini (es: PCS

Metafiles, Core) + software per la composizione (es: word)

• Software per la comunicazione su PC – (es: Clicker, Comunica)

• Software per la scrittura in simboli

Software per la realizzazione di tabelle / simboli

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PCS /Core Metafiles

tratto da: www.symwriter.it

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MisterBlisswww.misterbliss.it/demo

Mind Express

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Selezione a codice

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Considerazioni per persone con disabilità visive

• Attenzione alla plastificazione• Quando si utilizzano fotografie assicurarsi che ci sia un

buon contrasto e uno sfondo neutro• Alcune persone non vedono i colori: le fotografie o i simboli

colorati potrebbero essere confusive• Mantenere contenuto il numero dei colori di una figura • Non sempre fare figure grandi aiuta • Attenzione al campo visivo e al posizionamento delle

tabelle• Per alcune persone è più importante la distanza tra le

figure che non la grandezza delle stesse• Se alcuni simboli si ripetono cercare di mantenere il loro

posizionamento dentro alla tabella

Vantaggi dell’uscita in voce

�Consente di richiamare l’attenzione dell’altro (anche senza aggancio diretto di sguardo)

�Permette scambi comunicativi anche con interlocutori casuali, inesperti o incapaci per cultura o per età di usare altri ausili di CAA

�Permettono l’esercizio di funzioni comunicazione in dialoghi che coinvolgono contemporaneamente più persone

�Forniscono un effetto a distanza (telefono, altra stanza, ecc..)

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WWW.FABELLA.IT

WWW.UOVONERO.COM

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� L’esperienza di Chiarahttp://digilander.libero.it/chiara.ca/

� Esperienze di vita (libri modificati)http://www.corneliadelange.org/

Link - Info sulla CAA:

Comunicazione Aumentativa Alternativa

Una proposta per proseguire

Il Laboratorio di CAA

– aperto a operatori sanitari, scolastici e sociali e a genitori

– a cui accedere con un progetto– dove trovare personale di supporto– dove trovare gli strumenti necessari – dove si raccolgono le esperienze

�Stanza delle risorse

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Grazie per l’attenzione