La sezione A

dell’esame Ditals I Presentazione delle prove

Varese/Mantova, 11/12 marzo 2014 Daniela Moavero

daniela.moavero@gmail.com

Analisi guidata

di materiali didattici

• Tempo consigliato: 1 ora e 30 minuti

• Punteggio minimo sufficiente: 18

• Punteggio massimo: 30

10 domande

5 chiuse 0/2 punti

5 aperte 0/4 punti

Criteri di valutazione

domande aperte

VARIABILE PARAMETRI PER LA

VALUTAZIONE PUNT

I

Attinenza al quesito

Valuta il grado di attinenza del contenuto della risposta alla richiesta del quesito

1,5

Completezza delle informazioni

Valuta la qualità e la quantità delle informazioni fornite nel testo

1,5

Modalità di sviluppo dell’argomento

Valuta la coerenza e l’articolazione del testo

1

Punteggio massimo per ogni domanda aperta 4

A1. OBIETTIVO PRINCIPALE

A2. LIVELLO DI COMPETENZA

A3. STRUTTURA DEL MANUALE

Istruzioni

Immagini

Impaginazione

Grafica

A4. GRAMMATICA

GRAMMATICA

PRESENTE

DEDUTTIVA

INDUTTIVA

ASSENTE

IMPLICITA

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

INSEGNAMENTO DELLA GRAMMATICA

CHI Studente Insegnante

COSA Funzionamento della lingua,

competenza comunicativa Regole, competenza

linguistica

QUANDO Arrivo Partenza

DOVE Schema aperto Schema chiuso

MOTIVAZIONE

Scoperta, sfida, piacere Dovere

A5. ABILITA’

Le 4 abilità primarie

RICEZIONE PRODUZION

E

ORALE Ascoltare Parlare

(monologo)

SCRITTO Leggere Scrivere

Le abilità integrate

• Dialogo

• Parafrasi (scritto e orale)

• Riassunto (scritto e orale)

• Dettato

• Appunti

• Monologo su traccia

A6. FASI

DELL’UNITA’ DI LAVORO

I modelli operativi

Unità didattica

Unità di apprendimento

Unità didattica centrata sul testo

Unità di lavoro

A7. TECNICHE DIDATTICHE

A8. COMPETENZE

Competenza morfosintattica

▫ Conoscenza e capacità d’uso di strumenti formali (forme e

strutture) con cui si possono comporre e formulare messaggi

ben strutturati e dotati di significato

Competenza lessicale

• Capacità di gestire il complesso di regole che

governano la scelta delle parole, la loro

generazione attraverso affissi, la loro valutazione

in termini di connotazione, la distinzione tra il

significato ed il valore di una parola nel suo uso

contestualizzato

Competenza testuale

• Capacità di gestire i processi costitutivi del

testo (es. meccanismi di coerenza e coesione),

capacità di individuare le informazioni che il

testo veicola e il modo in cui sono veicolate,

riconoscere tipologie e generi testuali

Competenza pragmatico funzionale

• Capacità pragmatica di raggiungere i propri

scopi attraverso la comunicazione realizzando

le diverse funzioni della lingua attraverso atti

linguistici

Competenza socio culturale

• Capacità di scegliere la varietà, soprattutto di

registro, adeguata alla situazione al cui interno

si intendono perseguire i propri fini

• Capacità di interagire e perseguire i propri fini in

maniera adeguata alla "scena" culturale in cui

ha luogo la comunicazione

Competenza interculturale

• Capacità di individuare e usare opportune strategie

per entrare in contatto con persone di altre

culture, di fungere da intermediario tra la propria

cultura e quella straniera e di risolvere

efficacemente fraintendimenti interculturali e

situazioni conflittuali

A9. APPROCCIO

A10. DESTINATARI PRIVILEGIATI

Profilo immigrati

Immigrati non alfabetizzati O

Immigrati a basso livello di scolarizzazione O

Immigrati di varia provenienza O

Immigrati di provenienza specifica (…….….…….) O

Immigrati orientati verso professioni specifiche

(………………………) O

Immigrati orientati verso l'integrazione sociale O

Altro:………………………………………………………………………