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La scuola non sarà più la stessa

Brixia Generazione Digitale

Brescia, 11 novembre 2013

Aldo Torrebruno - HOC-LAB - Politecnico di Milano

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Cosa sta accadendo?

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Il mondo della didattica con le nuove tecnologie sta

cambiando radicalmente, grazie all ’ evoluzione di

Internet

e allo sviluppo del Web 2.0

Riflessione pedagogica - fino ad ora legata a

modelli specifici per ciò che concerne il focus...

- Comportamentisti: centrati sulle tecnologie

- Cognitivisti: centrati sui contenuti e la loro

organizzazione

- Costruttivisti: centrati sulle dinamiche di

interazione

...sta modificandosi radicalmente!

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Nuove parole chiave

per studenti e docenti

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-Da consumatori di contenuti a prosumer

-Utilizzo del web come piattaforma (da biblioteca

a luogo di interscambio comunicativo...e

didattico!)didattico!)

-Spinta alla collaborazione e alla condivisione:

apprendimento autentico (Herrington)!

-Abbondanza digitale: diffusione sempre più ampia

di dispositivi mobili potenti, multimediali,

connessi e con spiccata vocazione social

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Abbondanza digitale

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L’ampia diffusione di smartphone e tablet,

che permettono di essere costantemente online sta

di fatto cambiando in modo radicale anche i

processi di insegnamento e apprendimento

Necessario ripensare in maniera a volte netta ilNecessario ripensare in maniera a volte netta il

rapporto delle agenzie formative con tali

dispositivi

Ripensare i parametri su cui costruire le attivitàda far svolgere agli studenti e gli schemi di

valutazione. In tal senso assume sempre maggiore

rilevanza la capacità di orientarsi tra le

informazioni, per non incappare in soluzioni

ingenue o semplicistiche

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Crowd Accelerated Innovation

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L'innovazione è sempre stata un'attività di gruppo. Il mito del genio

solitario che ha il suo momento eureka e cambia il mondo è, per l'appunto,

un mito. In genere, l'innovazione è il risultato di ore e ore di lavoro su

input forniti da altri. Le idee si moltiplicano a partire da altre idee,

rimbalzando da una persona all'altra e modificandosi a ogni passaggio,

evolvendosi. La Crowd Accelerated Innovation non è una novità, dunque. In

un certo senso, è l'unico tipo di innovazione che sia mai esistito. Laun certo senso, è l'unico tipo di innovazione che sia mai esistito. La

novità sta nel fatto che la Rete [...] l'ha spinta a un livello

spettacolare

Chris Anderson - curatore del TED

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Formal, Informal, social learning

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-E ’ in corso un progressivo spostamento da

progetti e ambienti di formazione strutturati e

formali verso altri ambienti e altre strutture,

ubiqui e situati

-Esigenze dei singoli discenti in un ’ ottica di

inclusione verso il basso e verso l ’ alto e di

fruizione anche in mobilità...

-I processi di apprendimento formaleformaleformaleformale (e(e(e(e nonnonnonnon

formale),formale),formale),formale), informaleinformaleinformaleinformale eeee socialesocialesocialesociale - storicamente

percepiti come estremamente separati - si stanno

sempre più armonizzando

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Verso un paesaggio digitale

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Di fatto il passaggio in atto negli ambienti di

formazione basati sull ’ utilizzo di tecnologie si

modifica: da uno scenario caratterizzato da un set

di contenuti chiusi e definiti a quello che viene

definito (Capitani & Rotta, 2008) come undefinito (Capitani & Rotta, 2008) come un

“paesaggio digitale”, caratterizzato da contenuti

aperti e riutilizzabili, in cui la conoscenza

viene vista sempre più come un bene comune da

condividere, piuttosto che come una proprietàintellettuale da proteggere: i contenuti sono a

disposizione, il valore aggiunto è altrove

(Opencourseware Consortium, iTunesU, Cursera,

MOOCs)

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La caratteristiche dei paesaggi

digitali

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I paesaggi digitali devono mantenere, per essere efficaci,

caratteristiche di apertura e flessibilità ed attribuire il

giusto spazio (attraverso le attività e gli strumenti

proposti) alla componente informale e sociale: interazioni di

tipo peer-to-peer, adattabili e riconfigurabili, proattività,spesso rapida e con strumenti sempre disponibili. Necessario:spesso rapida e con strumenti sempre disponibili. Necessario:

- Definire una strategia didattica da collocare in un ambiente

di apprendimento allargato

- Scegliere un set di strumenti, da dosare ed integrare

sapientemente all ’ interno dell ’ ambiente alla luce di una

strategia didattica definita

- Pensare all’apprendente in un’ottica di competenze più che

di conoscenze

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I learning tool più utili (C4LPT -

J. Hart)

Twitter - social network & micro-blogging service

Google Drive - office suite and data storage service

YouTube - video-sharing tool

Google Search - web search engine

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Google Search - web search engine

PowerPoint - presentation software

Evernote - productivity tool

Dropbox - file synching software

WordPress - blogging/website tool

Facebook - social network

Google+ & Hangouts - social network & video meetings

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Prescriptive vs emergent learning

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(emergent is) learning which arises out of the interaction

between a number of people and resources, in which the learners

organise and determine both the process and to some extent the

learning destinations, both of which are unpredictable. The

interaction is in many senses self-organised, but it

nevertheless requires some constraint and structure. It maynevertheless requires some constraint and structure. It may

include virtual or physical networks, or both

Roy Williams, Regina Karousou, Jenny Mackness

Fondamentale sottolineare che il prescriptive learning viene

definito come non negoziabile, e pertanto valutabile in maniera

predittiva, mentre quello emergent è caratterizzato da una

conoscenza che non è predicibile, ma di cui si può al limite

assicurare coerenza retroattiva!

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Gestire l’emergenza!

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Since emergent learning is unpredictable but retrospectively

coherent, we cannot determine in advance what will happen,

but we can make sense of it after the event. It ’ s not

disordered; the order is just not predictable.

Suggerimenti:Suggerimenti:

- Creare dei “vincoli negativi”, ovvero determinare azioni

che non sono consentite (critica in senso kantiano, si

tracciano i confini del lecito)

- Effettuare monitoraggio continuo e costante, con

interventi immediati e continui aggiustamenti e correzioni

- Enfatizzare la resilienza (vista come tolleranza

all’errore) in luogo della robustezza (vista come assenza di

errori)

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A brevissimo termine/1

Tecnologia a scuola:

non pinon pinon pinon più unununun’’’’eccezione o una noviteccezione o una noviteccezione o una noviteccezione o una novità

Necessario:

- Uso standard della tecnologia come strumento

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- Uso standard della tecnologia come strumento

ABILITANTE per QUALSIASI MATERIA

- Cambiare focus: dai progetti di moda che fanno

sensazione e “immagine” alla didattica quotidiana

- Valutare con più attenzione la tecnologia: come come come come

funzionafunzionafunzionafunziona, cosa funzionacosa funzionacosa funzionacosa funziona, in che senso funzionain che senso funzionain che senso funzionain che senso funziona,

quando funziona, a che condizioni funzionaquando funziona, a che condizioni funzionaquando funziona, a che condizioni funzionaquando funziona, a che condizioni funziona…

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A brevissimo termine/2

Necessario:

- Rivedere la formazione di base dei nuovi nuovi nuovi nuovi

docentidocentidocentidocenti

- Rivedere la formazione dei docenti gigigigià in in in in

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- Rivedere la formazione dei docenti gigigigià in in in in

servizio servizio servizio servizio ed aiutarli ad un habit change

- De-ideologizzare il dibattito sull’uso delle

tecnologie e fare maggior uso di evidenze

empiriche (casi reali)

- Rafforzare la diffusione e circolazione delle

esperienze significative

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A brevissimo termine/3

Necessario:

- Creare una rete di comunitrete di comunitrete di comunitrete di comunità onlineonlineonlineonline di

insegnanti e ricercatori che: : : : discutono, discutono, discutono, discutono,

approfondiscono, sperimentano, diffondono, approfondiscono, sperimentano, diffondono, approfondiscono, sperimentano, diffondono, approfondiscono, sperimentano, diffondono, …

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approfondiscono, sperimentano, diffondono, approfondiscono, sperimentano, diffondono, approfondiscono, sperimentano, diffondono, approfondiscono, sperimentano, diffondono, …

- Continuare comunque anche con progetti

“campione”, che con coraggio aprano nuove

strade, che poi la comunità possa percorrere:

comunitcomunitcomunitcomunità di interessi e comunitdi interessi e comunitdi interessi e comunitdi interessi e comunità di pratica di pratica di pratica di pratica

quasi si fondonoquasi si fondonoquasi si fondonoquasi si fondono

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A medio termine/1

Ridefinire le competenze di base (da

sviluppare ai vari livelli di

scolarizzazione), non solo abilitnon solo abilitnon solo abilitnon solo abilitàtecnologichetecnologichetecnologichetecnologiche, ma anche:

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� Media literacy

� Capacità comunicative

� Capacità di gestire un progetto

� Gestione di eccesso (overload) di

informazione

� Gestione del tempo

� Life-long learning

� Apprendimento online ...

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A medio termine/2

�Rendere la scuola bilingue: italiano e inglese.

Deve diventare possibile per studenti e docenti

fruire dell’incredibile mole di materiali esistenti

in ambiente anglosassone e dialogare con il resto

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in ambiente anglosassone e dialogare con il resto

del mondo.

Non una moda, ma una necessità (anche in ottica

professionale)!

�Ridefinire le modalità di lavoro curriculari ed

extra curriculari: orari e organizzazione degli

spazi attuali rendono difficile (o impossibili)

attività progettuali

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A medio termine/3

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BLENDED LEARNING: non solo a scuola e in orario

scolastico, ma anche apprendimento on-line

… magari iniziando da casi specifici: corsi di

recupero, corsi di approfondimento, corsi perrecupero, corsi di approfondimento, corsi per

contenuti extra, corsi per studenti eccellenti, …

Rovesciare la classe: FLIPPED CLASSROOM, in cui

le ore a scuola siano quelle a valore aggiunto,

sfruttando i materiali di straordinaria qualitàesistenti in Rete e i MOOC

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In senso strategico

Non si può fingere che le tecnologie si innestino

nell’attuale sistema scolastico senza alterarlo

profondamente o che sia ancora possibile ignorarle

In una prospettiva ventennale:

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LA SCUOLA NON SARALA SCUOLA NON SARALA SCUOLA NON SARALA SCUOLA NON SARA’’’’ PIUPIUPIUPIU’’’’ LA STESSALA STESSALA STESSALA STESSA

Khan Academy, Florida Virtual School, e-textbook,

MOOC…

LA SFIDALA SFIDALA SFIDALA SFIDA

Costruire (insieme) un nuovo modello di scuolaCostruire (insieme) un nuovo modello di scuolaCostruire (insieme) un nuovo modello di scuolaCostruire (insieme) un nuovo modello di scuola

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Le iniziative di HOC-LAB per la

scuola

Aldo Torrebruno - HOC-LAB - Politecnico di Milano

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HOC-LAB

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HOC: Hypermedia Open Center – dal1997

- Presso il Dipartimento di Elettronica, Informazione e

Bioingegneria del Politecnico di Milano

- Team multidisciplinare (ingegneri, designer, ma anche

laureati in materie umanistiche)laureati in materie umanistiche)

- 3 accademici, 10 persone di staff in media, 2-3

dottorandi

Specializzazioni:

- Metodologie (design, requisiti, usabilità,accessibilità, …)- Strumenti (3D MUVEs, authoring/delivery tools,

strumenti e formati per l’eLearning…)- Applicazioni (eLearning, eCulture, eTourism, …)- Formazione docenti (master online, MOOC)

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HOC-LAB scuola

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- Esperienze educative 3D: per le scuole superiori

(Europa, Israele, USA)

- PoliCultura: storytelling digitale per tutti i livelli

di scuola, partner di EXPO2015

- DOL: Master Online per esperti nell’uso delle tecnologie- DOL: Master Online per esperti nell’uso delle tecnologie

nella didattica: Master - Corso di formazione - Modular -

MOOC

- HI-TEC: orientamento per studenti eccellenti (4 anno

scuole superiori)

- PoliLab-Kids: educational animations oper la scuola

primaria

- ScuoLab: repository di progetti didattici realizzati con

le tecnologie

- Technology at School: uso della LIM nella didattica

quotidiana

- Learning for All: ricerca sull’impatto delle TIC sulla

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HOC-LAB scuola - i numeri

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: 1090

iscritti

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Grazie per l’attenzione!

aldo.torrebruno@polimi.it

www.dol.polimi.it

www.policultura.it

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http://hoc.elet.polimi.it