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Per corrispondenza:Pasqua R. Brunellie-mail: prbrunelli@libero.it

La cosa importante è che “Io sono”non significa nulla,se non c’è il presupposto che Ioall’inizio sono insieme a un altro essere umano.

Donald W. Winnicott

Due pediatri, Stefania Manetti (SM) aNapoli e Sergio Conti Nibali (SC) aMessina, hanno incontrato per una lezio-ne di “educazione sanitaria” i bambini diquarta elementare. SM, in due classi di30 femmine e 25 maschi, ha trattato iltema e le problematiche dell’alimenta-zione del bambino in generale. SC hasviluppato l’argomento relativo all’ali-mentazione del neonato e alla difesa del-l’allattamento al seno, in funzione di unacrescita salutare in due classi di 17 fem-mine e 24 maschi.Prima di dare inizio alle lezioni, SM eSC hanno proposto ai bambini di fare undisegno, dando la seguente indicazione:“Cosa pensate sia indispensabile a unbambino subito dopo la nascita?”Le classi di Napoli hanno effettuato 55disegni a colori; quelle di Messina 41disegni in bianco e nero.Dopo un attento lavoro di osservazionedei disegni, presentiamo di seguito letematiche emerse con maggiore frequen-za, e citate nei titoli seguenti che sono

una sorta di parole chiave, accompagnan-dole a qualche riflessione.

Contenimento e figura maternaOsserviamo che il bisogno del conteni-mento risulta predominante, sia nei dise-gni a colori sia in quelli acromatici. Preva-le in quasi tutti, infatti, la raffigurazione diqualcosa che abbia una funzione di conte-nitore: in genere è la culla, il lettino, lacarrozzina, la cesta, la copertina, il mar-supio o le stesse braccia della mamma. In una decina di disegni a colori la rap-presentazione del bagnetto può far pen-sare al liquido amniotico e all’ambienteintra-uterino.A volte, possono essere contenitori piùampi, come la casa o l’ospedale: in que-sti casi c’è spesso un effetto “matrioska”,cioè all’interno ritroviamo quasi semprecontenitori più piccoli, come quellidescritti sopra. Altre volte, elementi chesimboleggiano il contenimento possonoessere la fotografia del bambino, appesaal muro, come se fosse un quadretto, e ivestitini pronti da indossare, in particola-re questi potrebbero far pensare a unaseconda pelle protettiva (vedi anche lefasce con cui vengono disegnati i bambi-ni, completamente avvolti). Il neonato ha bisogno di una “pelle” psi-cologica (1), di un “contenitore” e di un

“riconoscimento” da parte del sistema-ambiente, che, rispondendo ai suoi biso-gni e alle sue manifestazioni espressive,svolga la funzione di collegamento tra levarie componenti del Sé; in tale ambien-te egli trova conferma della continuità edei confini della sua esistenza, e può svi-luppare un’immagine positiva di sé edella realtà esterna.Al tema del contenimento possiamo ve-dere strettamente connesso il tema delleemozioni, degli affetti e dell’accudimen-to: in genere c’è una figura materna checoccola, che fa il bagnetto, che porta apasseggio il bimbo, che canta, oppure,con minor frequenza, genitori che espri-mono la loro gioia per aver avuto unbambino, sia a parole sia con espressionidel volto.Anche la rappresentazione del battesimo,raffigurato in qualche disegno, può ricor-darci una cerimonia rituale, una festaufficiale per dare il benvenuto e il rico-noscimento al nuovo nato. In due disegnia colori, la nascita diviene Natività e ilneonato assume il nome di Gesù, quasiad indicare la sacralità dell’evento.Le tematiche inerenti all’amore e al pren-dersi cura, emergenti più esplicitamentenei disegni a colori, rientrano sempre inun più ampio concetto di holding e dihandling materno (allattamento, contattiocchi-occhi e pelle-pelle, odori, suoni) ocomunque genitoriale: a tale propositopotremmo osservare che la funzione diholding può essere svolta, occasional-mente, anche dal padre (o dall’infermie-ra in ospedale) e soprattutto, come giàdetto, può essere raffigurata attraversosimboli affettivi: vestitini, vasca dabagno e anche il battesimo.La figura dell’infermiera, del medico edella croce, simbolo dell’ospedale, pre-sente in nove disegni, può essere connes-sa con l’attuale visione spedalizzata dellanascita, oppure con la rievocazione, daparte dei genitori, di episodi collegati alleprime esperienze del neonato o, in qual-che caso, alla stessa nascita prematura.

La rappresentazione della nascita:simboli e colori“Cos’è indispensabile a un bambino subito dopo la nascita”?Pasqua R. Brunelli*, Simona Antonelli°*Psicologa, °Tirocinante UO di Pediatria, Ospedale “M. Bufalini”, Cesena

AbstractThe representation of birth: colors and symbols. What essential needs of newborn?96 coloured and achromatic drawings made by four 4th year junior school classes,concerning the essential needs of newborn are examineds. The most representativethemes of children’s needs are: holding, warm, feeding (breast, bottle, dummy) andcolours. The drawings show the importance of parents’ handling and holding.Quaderni acp 2004; 11(1): 15-18.Key words Children’s drawings. Colors. Birth. Breast feeding.

L’articolo prende in considerazione 96 disegni di bambini di quarta elementare, acolori e in bianco e nero, relativi a ciò che è indispensabile al neonato. I temi emersicome maggiormente indicativi dei bisogni dei bambini sono il contenimento, il calore,il nutrimento (seno, biberon e ciuccio) e i colori. Si rileva come fondamentale l’hand-ling e l’holding genitoriale.Parole chiave Disegni infantili. Colori. Nascita. Allattamento.

Possiamo anche supporre che i bambiniabbiano effettuato visite, in reparti diOstetricia, a qualche fratellino, cuginettoo amico.

Luce e calore Il calore, rappresentato dalla raffigura-zione della luce (lampadari, lampade,sole, luna, finestre…), è un tema cherientra in questo ampio concetto dell’es-

sere accuditi, amati, protetti, tenuti alcaldo, “covati”. Così come vi rientra il concetto di spazio ad hoc per il bambi-no. L’impressione è che un neonato abbia bisogno di uno spazio fatto sumisura, dove possa essere riconosciuto esoddisfatto in tutte le sue necessità,prima fra tutte, due braccia tra le quali sipossa trovare il seno, simbolo di nutri-mento.

Cibo, latte, biberon Più di un terzo dei disegni presenta iltema del cibo, principalmente il latte(dentro al biberon), o il seno materno,oppure omogeneizzati e pastina.Ogni elemento rappresentante il nutri-mento rimanda a un bisogno di esserenutriti in termini affettivi, non solo pro-priamente alimentari; quindi ricorda lanecessità che il bambino ha di avere unasoddisfazione immediata ai suoi bisogni,che in tale fase sono soprattutto orali. Lanecessità di essere alimentato costituisceuna delle primissime esperienze di rela-zione del bambino con la madre, ed èpertanto fondamentale per il suo succes-sivo sviluppo, e per il costituirsi sia dellerelazioni oggettuali sia della loro qualità.Nei disegni in bianco e nero l’aspetto delnutrimento sembra essere più centrale epresente, rispetto a quelli a colori: ècome se, mancando la nota cromaticacon la quale esprimere affetti ed emozio-ni, vi sia poi una compensazione in unamaggiore rappresentazione del cibo, inun maggior bisogno di riempimento fisi-co ed emotivo, donde l’immagine delbiberon o della bottiglia, che appare su30 dei 41 disegni.L’elevata percentuale di biberon (30 su40 disegni) può facilmente essere lettacome spia della diffusa tendenza, inco-raggiata dalle campagne pubblicitarie deiproduttori del latte in polvere, dalle rivi-ste che circolano nelle case degli italiania considerare l’allattamento artificialeequivalente all’allattamento al seno (vedianche box a pag. 45).Del resto, durante la lezione di SC, èstato chiesto ai bambini quanti di loropensassero che latte in polvere e lattematerno fossero eguali. Su 41 bambini28 hanno risposto affermativamente,alzando la mano.Potrebbe anche significare l’esperienzavissuta dallo stesso bambino, vista lagrande diffusione dell’allattamento arti-ficiale, nonostante lo sforzi di molti, manon tutti, pediatri, oppure una esperienzadi altri, ma conosciuta nell’ambientefamiliare. Sta di fatto che bisogna pren-dere atto che tale è la realtà nelle mentidei bambini italiani. Una visione menopessimistica potrebbe essere quella chederiva dall’abitudine di somministrare albambino, attraverso il biberon, liquididiversi dal latte e di sapore gradevole:

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I colori dell’arcobaleno, che fanno da sfondo, costituiscono un contenitore affettivo; l’acqua del bagnet-to può essere considerata non solo ciò che lava e purifica, ma anche il simbolo del liquido amniotico,dell’ambiente intra-uterino. In questo senso, allora, la necessità di essere “lavati” rispecchia, forse, ildesiderio di ristabilire l’antico dialogo materno-fetale (si veda anche l’ombelico).

La famiglia, con il proprio amore, espresso anche a parole, cura e “nutre” il bambino. Molto importante è anche la casa, vista come una sorta di rifugio che accoglie e protegge.

acqua, pappine, camomilla, succhi difrutta o altre bibite. In sostanza una fun-zione di negazione della noia, e di ricer-ca di “acquietamento” rispetto al senso diabbandono a cui il piccolo può andareincontro, quando avverte la privazionetroppo prolungata della figura di attacca-mento. Quindi il biberon potrebbe ancheessere visto come sostituto del senomaterno e adempiere alla funzione dioggetto transizionale.

Ciuccio, giochi e oggetto transizionaleIl ciuccio e/o i giochi, oltre al biberon,possono essere considerati oggetti tran-sizionali, con funzione sia ludica sia dicontenimento.La raffigurazione di giocattoli e accesso-ri propri per il neonato sembra denotarequanta attenzione debba essere riservataa un bambino e quanto importante debba essere anche lo spazio per il gioco:l’impressione è che il bambino, anche di nove o dieci anni, proietti nei disegniil desiderio che i genitori riservino uno spazio e un tempo in cui prendersicura di lui con differenti modalità,comprese quelle ludiche. A questo proposito, colpisce un disegno che rappresenta la “stanza dei bambini”,luogo che fa pensare, appunto,alla voglia di momenti divertenti e crea-tivi.In particolare, dai disegni in bianco enero emerge che il ciuccio, ma anche i

giochi, compaiono in misura minore via via che il bambino si disegna as-sieme ad altri: potremmo ipotizzare che, in quanto oggetto transizionale,se ne ha più bisogno quando si è soli, meno quando c’è la mamma,ancor meno quando ci sono entrambi i genitori o la famiglia intera, poiché si possono così compensare eventualimancanze dell’uno con la presenza dell’altro.Winnicott (2,3), a tale proposito, affermal’importanza dell’oggetto transizionaleper il passaggio dalla fase simbiotica aquella oggettuale: nei momenti in cui ilbambino deve tollerare l’assenza, l’og-getto transizionale aiuta ad alleviare ildolore, la rabbia, la paura relativi allamadre non disponibile, e consente infuturo di tollerare meglio la frustrazionedella separazione.

I coloriIn un’ottica di figura-sfondo, possiamoattribuire la giusta importanza al colore,anche come lente attraverso la quale ilbambino guarda il mondo e la nascita inparticolare. In tal senso, il colore è unulteriore contenitore pregnante di signifi-cati e affetti.A prescindere dal sesso, nei disegni a colori troviamo diversi colori, in prevalenza l’azzurro e il blu, poi il giallo,il giallo-rosso, il rosa, il viola, e, in uncaso, tutti i colori dell’arcobaleno.

Seguendo Lüscher (4), possiamo vederenell’azzurro e nel blu la proiezione delbisogno di affetto, tenerezza e dolcezza,nonché di raccoglimento; nel giallo erosso la vitalità, l’energia, l’immediatez-za e la spontaneità delle emozioni; nelviola, il bisogno infantile di fusione conl’oggetto.Possiamo anche sottolineare che il colo-re è una metafora degli affetti e soprat-tutto che tende al ritrovamento e alla ri-appropriazione dell’esperienza del seno,e, quindi, del significato materno.I disegni acromatici si presentano findal primo sguardo più sintetici e schema-tici, ma più immediati nella lettura.Come dicevamo precedentemente, èmaggiormente rappresentato l’aspettodel nutrimento e dell’oggetto transizio-nale, quasi a compensare la minore tona-lità emotiva dovuta all’assenza del colo-re e a una più bassa percentuale di figuregenitoriali.

ConclusioniNei disegni a colori, i bambini di quartaelementare hanno espresso, in modo piùesplicito, una nostalgia per il corpomaterno e per l’handling e l’holdinggenitoriale.Con le sfumature cromatiche, nelle lorotonalità più calde, hanno messo in evi-denza, in termini psicologici, il desideriodi un ritorno all’unità fusionale e alladipendenza, e, contemporaneamente, in

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Forse è il più rappresentativo del bisogno di essere nutriti dal seno materno;esprime anche la fusione con la madre (il volto del bimbo sembra un tutt’uno conil seno o un suo “prolungamento”, anche grazie all’uniformità del colore rosa).

Pieno di colori, rappresenta le figure familiari che dispensano cure e amore.Il neonato è appoggiato al “cuore” della mamma, e a fianco ci sono il padree una sorellina (l’unica che non sorride).

quelle più fredde, la spinta verso la sepa-razione e l’autonomia.Nei disegni acromatici, anche se l’affetti-vità sembra rimanere più dietro le quinte,in realtà pare emergere in temi guidacome il bisogno di essere contenuti enutriti e di avere uno spazio per la pro-pria individuazione. Pertanto, anche intali disegni potremmo cogliere l’altalenatra voglie regressive e spinte evolutive,fisiologica in questa fascia di età, cheprelude all’adolescenza.

Tuttavia, in questi disegni, la presenza ditroppi biberon e di 14 bambini che sisono disegnati da soli, potrebbe ancheindicare l’esperienza della solitudine checolpisce molti bambini considerati erro-neamente “bambini felici”.Bion (5) afferma che il bambino nascecon un’idea, un bisogno, che è quello delseno (nutrimento, accudimento, affetto).L’esperienza reale del seno garantisce albambino la possibilità di crescere, sen-tendosi protetto, contenuto ed empatica-

mente rassicurato; la “madre sufficiente-mente buona” di Winnicott (2,3), eserci-tando la sua funzione di holding, offre albambino la possibilità di formare e svi-luppare un Sé fondamentalmente sano.In questo momento storico delle mater-nità a comando, della esasperata tecni-cizzazione, della “bulimica” corsa albenessere e dell’emergere di un sem-pre maggiore disagio giovanile, il mes-saggio che ci proviene da questi disegnidi bambini di 10 anni è quello di favori-re, da parte di noi adulti (genitori, educa-tori, pediatri, psicologi ecc.), fin dallanascita, esperienze di relazioni fon-date sul calore, sulla fiducia e sulla spe-ranza (6).

Bibliografia(1) Bick E. L’esperienza della pelle nelle primerelazioni oggettuali. In: Bonaminio V, Iaccarino B.(a cura di). L’osservazione diretta del bambino.Torino: Bollati Boringhieri, 1984(2) Winnicott DW. Sviluppo affettivo e ambiente.Roma: Armando, 1970(3) Winnicott DW. Dalla Pediatria alla Psicoanalisi.Firenze: Martinelli, 1975(4) Lüscher M. Il test dei colori. Roma: Astrolabio,1976(5) Bion WR. Apprendere dall’esperienza. Roma:Borla, 1992(6) Di Renzo M, Widmann C. (a cura di). La psico-logia del colore. Roma: Edizioni Scientifiche Magi,2001

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Sono “elencati” gli oggetti necessari al neonato, e sono omesse le figure genitoriali. Risalta l’impor-tanza del cibo, dei pannolini, dell’orsacchiotto (oggetto transizionale), in mancanza dei genitori.

La presenza di entrambi i genitori, che tengono per mano il loro bambino einsieme iniziano il percorso di una nuova vita, può dare al neonato tutto l’af-fetto, il calore e il “nutrimento” necessari per crescere e stare bene; quindi ilciuccio, i giocattoli possono essere messi in secondo piano.

Il bambino sembra volere “denunciare”, piangendo, la sua solitudine: ilbiberon e i giocattoli non possono sostituire le braccia consolatorie di unafigura materna o genitoriale.