La matematica prima dei numeri

Come prevenire ed individuare le difficoltà di elaborazione numerica in età prescolare e nei primi anni della scuola primaria

Terza Lezione - Modulo per la Scuola Primaria

Laura Barbirato psicologa dell’apprendimento

1laura barbirato 2013

Quali processi sono interessati nella discalculia?

• Il disturbo tocca la parte esecutiva non il problem solving:

“avevo un tot, vedo un paio di scarpe che costano un tot. Le compro; quanto mi resta?”

Devo fare una sottrazione… sì, ma dopo averlo capito, devo saper fare:

Lettura dei numeri

Calcoli a mente

Fatti aritmetici

Algoritmo delle operazioni

mi servirebbe avere degli automatismi!

Le aree di difficoltà nella discalculia

• Enumerazione avanti e soprattutto indietro

• Immagazzinamento dei fatti aritmetici

• lettura e scrittura dei numeri (aspetti legati al

“linguaggio” applicato alla matematica)

• lentezza e scorrettezza del calcolo a mente

• algoritmo delle operazioni in colonnalaura barbirato 2013 4

quale futuro per il soggetto discalculico?

• Efficace l’intervento PRECOCE di prevenzione e potenziamento

• Nella scuola secondaria si lascia l’intervento di potenziamento e si opta per strumenti compensativi (calcolatrice, formulari) e misure dispensative

• Si compensa la correttezza, meno la velocità• La lentezza esecutiva permane ed è di solito

rilevantelaura barbirato 2013 5

GLI ERRORI PIU’ FREQUENTI, LE STRATEGIE, GLI INTERVENTI

• Le proposte presentate sono utili per tutti

• Particolarmente importanti per i soggetti con difficoltà nel processamento numerico

1. La semantica dei numeri: il bambino non sa contare

Far corrispondere la quantità al concetto numerico

Crearsi delle “fotografie mentali” delle piccole quantità (subitizing)

Usare le mani oltre il 5

Giochi di subitizing entro il numero cinque:

NUMERO SALTERINO

DOMINO DEI DOTS

DOMINO DEI DOTS

OLTRE IL 5: LE MANI

• Le mani sono la duplicazione del numero 5, entro il quale opera l’effetto subitizing

• Rappresentano il sistema di notazione numerica più semplice e naturale

• Si può favorire la costruzione delle abilità legate alla processazione numerica attraverso l’uso delle mani

LETTURA VELOCE DELLE QUANTITA’

Dalle mani alla linea dei numeri “concreta”

Perché la linea dei numeri scolastica è tanto ostica?Spariscono le quantità…

Allenamento alla containsegnare la strategia di conta!

• Contare le figurine vinte a un gioco• Conte per decidere chi comincia a giocare• Unisci i puntini (in seconda fase in modalità

regressiva, con diverso intervallo….)• Puzzle numerici• Gioco della morra• Tombole-domino- carte da gioco (es.

rubamazzo)- uso dei dadi

Il calcolo approssimativo

• Tutti i bambini di questa classe saranno circa

venti o circa trenta?

• Se metto insieme tutti i maestri di questo

piano saranno un numero più vicino al cinque

o al dieci?

• Queste caramelle basteranno per la classe?laura barbirato 2013 16

E ancora…

• I numeri amici (del 10) visualizzando le mani ad occhi chiusi

• Quantità (cardinalità) e posizione (ordinalità) con oggetti, dita e schede strutturate (linea dei numeri naturale)

laura barbirato 2013 17

Le cinque strategie di D. Lucangeliper supportare gli alunni con difficolta’ in matematica e

prevenire i disturbi del calcolo

• 5 minuti di calcolo mentale al giorno. • Esercitare il meccanismo visuo-spaziale • Azioni mentali di comparazione maggiore,

minore, uguale• Stima delle quantità e calcolo approssimativo• Tabelline insegnate secondo la strategia

fonologica

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Bastano pochi minuti al giorno, con regolarità!

• Magari sotto forma di gioco o di sfida a dare risposte veloci, e senza fatica nei bambini si consolidano importanti fondamenti dell’intelligenza matematica.

• Tutto questo senza dover mai ricorrere al calcolo scritto, ma come essenziale prerequisito di questo successivo passaggio, che rappresenta una “protesi” del calcolo mentale!

laura barbirato 2013 19

Arrivederci!

20laura barbirato 2013