La LIM in Italia

Cenni storici

LIM in Italiano; IWB, Interactive Whiteboard in inglese, oggi è ampiamente utilizzata, soprattutto nei paesi anglosassoni, per l’insegnamento delle lingue, delle scienze, della geografia, della storia e delle discipline artistiche e tecniche.

La prima lavagna interattiva è stata prodotta nel 1982, ma l’utilizzo nella didattica si è espanso a partire dalla fine degli anni Novanta. In Italia ha fatto la sua prima comparsa dopo il 2000 e grazie a progetti ministeriali di enti locali e allo sviluppo di software didattico per il loro utilizzo, dal 2005 si può osservare un aumento esponenziale del numero di lavagne nelle scuole.

Le iniziative

Tra le iniziative intraprese a livello locale, si segnala SLIM4DIDA della Provincia Autonoma di Trento (PAT).

Nel 2005, l'USR Lombardia ha realizzato il progetto Lavagna Interattiva Multimediale e didattica, coinvolgendo oltre 400 scuole sul territorio. L’iniziativa ha previsto un percorso di formazione per i docenti e la documentazione delle esperienze didattiche.

Dal 2006, anche l’USP di Bologna ha promosso l’adozione di lavagne digitali. Il progetto ha consentito l’installazione di lavagne digitali in 108 scuole della provincia. Anche in questa iniziativa è stata intrapresa un'azione di formazione in presenza e online.

DiGi Scuola, del 2006, è una delle prime iniziative per la diffusione di Lavagne Interattive Multimediali promosse dal Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca.

touch sensitive

La LIM è un dispositivo informatico dalla forma di uno schermo di grandi dimensioni sensibile al tocco, connesso ad un computer.

visualizzare sulla lavagna quanto presente sul computer, e interazione diretta con i contenuti, grazie all’utilizzo di penne o anche semplicemente con le dita.

touch sensitive

La LIM riorganizza le modalità di interazione dando la sensazione di

operare con oggetti molto più interattivi di quello che apparirebbe dal

normale utilizzo al computer con le tradizionali periferiche.

Kit base

il collegamento fra computer e proiettore

permette di visualizzare sulla lavagna i contenuti

presenti sul desktop del computer.

Il collegamento tra lavagna interattiva e

computer consente invece di trasferire

l’interazione svolta sulla superficie della LIM allo

schermo del computer e viceversa.

tipologie

lavagne a proiezione frontale;

lavagne a retroproiezione .

lavagne basate su monitor interattivi di

grandi dimensioni;

1 elettromagnetica;

2. analogico-resistiva;

elettromagretica

un’elevata risoluzione; - la possibilità di effettuare annotazioni con estrema precisione; - un’elevata velocità di traccia; - una superficie di lavoro estremamente resistente e duratura nel tempo. Le lavagne interattive che sfruttano la tecnologia elettromagnetica contengono, nella parte posteriore della loro superficie esterna, una griglia cablata che interagisce con le penne per determinare le coordinate identificative la traccia scritta.

resistiva

una buona velocità di risposta in modalità interattiva, sebbene inferiore rispetto alle tecnologie elettromagnetica e a triangolazione; - un ottimo grado di risoluzione, di linearità e sensibilità al tocco delle dita, superiore rispetto alla tecnologia elettromagnetica e a triangolazione; - un basso grado di robustezza ad impatti violenti, graffi o atti accidentali. Questo tipo di lavagne sono composte internamente da due strati flessibili, rivestiti con materiale resistivo e divisi fra loro da un sottilissimo strato d’aria. Al tocco delle dita sulla superficie esterna, il piccolo gap di aria tra i due strati resistivi viene a mancare, creando così un segnale elettrico che è inviato al controller della lavagna.

Il sw lim

stage bianco

libreria di immagini, filmati e animazioni

strumenti che permettono di attivare

funzioni

In più, la LIM permette di utilizzare tutti

i software presenti sul computer

Modalità di uso della LIM in

contesto scolastico

: - la visualizzazione in grande; - la semplificazione dei concetti; - l’interattività; - l’aggregazione di risorse multimediali; - la semplicità d’impiego; - la possibilità di ricorrere ad una costruzione collaborativa del percorso di studio.

Interazione diretta con i contenuti

§ presentazione erogazione di lezioni,

§ attivazione della partecipazione dell’allievo,

§ promozione di processi cooperativi –

§grande vantaggio costituendo uno spazio fisico in

cui aggregare gli elaborati dei singoli gruppi,

fornendo una base non solo di documentazione e

di presentazione, ma di successiva elaborazione

condivisa. Essa non è utile solo nel momento finale

del lavoro di gruppi distinti, ma anche e soprattutto

come ambiente di esplorazione e costruzione della

conoscenza nel corso delle attività

creare velocemente archivi dell’intera attività didattica e di materiale didattico digitale, che possono essere recuperati istantaneamente.

supportare l’attività di concettualizzazione delle fasi del lavoro, grazie alla struttura a schermate successive dei programmi di gestione della LIM

Facilitazione del compito del tutor nella spiegazione e facilitazione della riflessione dell’intero gruppo classe.

Cosa è possibile fare

consente la visualizzazione dei concetti

attraverso grafica, mappe, foto, immagini e

filmati;

stimolare l’attenzione e la motivazione

migliorando il ritmo delle lezioni;

aiutare gli insegnanti a strutturare le

proprie lezioni e a pianificarle in anticipo;

consente un uso integrato delle TIC nella didattica e un complessivo ripensamento delle modalità di insegnamento delle discipline;

permette agli insegnanti, negli anni successivi al primo, di ridurre i tempi di predisposizione dei materiali;

produce un innalzamento delle competenze digitali;(lim come cavalo di Troia)

aumenta la partecipazione degli studenti

Inoltre la lavagna è uno strumento per

tradurre e visualizzare pubblicamente ciò

che, diversamente, rimarrebbe relegato

alla sfera uditiva.

Integra videoproiettore + pc con la

flessibilità della lavagna di ardesia

Integrazione

di strumenti Integrazione

di canali e

codici

comunicativi

Coinvolgimento globale della

persona

l’intero setting didattico viene ristrutturato:

il computer passa in secondo piano,

l’insegnante può fare attenzione al

linguaggio del proprio corpo e alle

espressioni degli studenti, mentre questi

fruiscono di un contenuto in cui la

mediazione risulta essere minore

Come usarla

Qualche esperienza

Alcune esperienze

http://puntoeduri.indire.it/digiscuola/offerta_lo/lo/116/

ricerca di configurazioni geometriche nella vita reale , la LIM per ricercare fonti iconografiche, lavorare su testi e software disciplinari (Geogebra) in un'ottica di collaborativa http://puntoeduri.indire.it/digiscuola/offerta_lo/lo/117/

coinvolgere i ragazzi ed integrare gli studenti stranieri in attività per arricchire il lessico, e per migliorare l'organizzazione del testo

foglio per gli appunti

supporto alla scrittura;

supporto per il disegno

supporto audio- video

Adattamento

“i libri di testo non bastano; una volta nell’insegnamento i libri di testo avevano la priorità, oggi invece diamo la priorità ai bisogno dei bambini. Nel momento in cui diventiamo più consapevoli delle differenti modalità attraverso cui si apprende, avvertiamo la necessità di possedere un maggior numero di mezzi per adattare l’insegnamento ai diversi alunni che compongono la classe. Cinquanta anni fa ciò sarebbe stato straordinariamente difficile, ma ora siamo nell’era dell’informatica e la tecnologia si sviluppa a ritmo esponenziale per aiutarci a rispondere ai bisogni di tutti gli alunni”[1]. [1] McKenzie, Intelligenze multiple e tecnologie per la didattica, Edizioni Erickson Trento 2006

Adattamento

livelli di

sostituzione,

organizzazione,

facilitazione,

semplificazione ……dei materiali

Sostituzione

Scrivi dieci parole con la

sillaba

GNO

_____________________

____________________

MESSAGGIO AUDIO O VIDEO

LA LIM CONSENTE L’INTERAZIONE DI TECNOLOGIE

ESTREMAMENTE DIFFERENZIATE E COMPLESSE

FILMATI

SINTESI VOCALI

SW SPECIALE

VALIDE ALTERNATIVE AL TESTO SCRITTO

organizzazione •Dei contenuti e delle informazioni

dell’organizzazione e riorganizzazione di oggetti

•esercizi di riconoscimento e di attribuzione di

significato,

•a categorizzazione dei concetti che permette al

discente di classificare oggetti o concetti che

appartengono a un gruppo, i

•strutture tabellari,

•ordinare sequenze,

•usare diagrammi a blocchi che rappresentano

un formalismo grafico per l’analisi e la

rappresentazione

• usare mappe concettuali

FACILITAZIONE

non degli obiettivi didattici, che rimangono gli stessi per tutti i

componenti della classe,

ma si adattano in primo luogo le condizioni del contesto in

cui viene elaborata l’azione di apprendimento.

…facilitazione rispetto a tre elementi:

•l’ambiente,

•gli strumenti utilizzati

•modalità di interazione all’interno della classe.

sulle dinamiche TUTORING, LAVORO IN GRUPPO, TEMPI

PIU’ DISTESI)

sulle metodologie mappe concettuali, video, schemi,

sia sugli spazi e sui tempi in cui viene richiesto all’alunno di

compiere l’azione didattica.

FACILITAZIONE

La LIM sembra essere vantaggiosa nella misura

in cui offre uno spazio di lavoro interattivo e

multimediale, nel quale è possibile modificare i

contenuti didattici direttamente alla lavagna .

Semplificazione

… la fase della comprensione,

….la fase dell’elaborazione

… della risposta alla consegna.

--- la modifica del lessico,

• --- della complessità concettuale, dei materiali ed esempi

•nel processo di trasformazione delle informazioni

•Il tutto fatto attraverso percorsi in collaborazione con la

classe, perché è un processo mirato a evidenziare gli aspetti

più importanti di un argomento

Esploriamo la lim

Ogni LIM è diversa

Conoscere almeno i pulsanti basici

Creare pagine, uso immagini, uso tastiera,

uso diverse penne e diversi colori

Uso delle tendine e del fascio di luce

Esploriamo la nostra lim

Padroneggiare adeguatamente gli

aspetti tecnici è comunque la

condizione necessaria al fine di

orientare in senso positivo l’apporto

della lavagna ed è dopo un certo

periodo di utilizzo che emergono

modalità di utilizzo efficaci

Esploriamo la nostra lim

Gradualità Iniziare con piccole cose e applicarle in classe

Competenza tecnica = muoversi nello spazio di lavoro, rintracciare risorse, selezionate siti e materiali utili, simulare la lezione

Pratica = dinanzi alla sensazione che non sia cosa particolarmente inniovativa, non scoraggiarsi ma consolidare le esperienze anche se all’inizio non sono particolarmente creative

Campo disciplinare = muoversi nei propri domini conoscitivi

Laboratorio n. 1 In gruppi di 2 max

Avviare il sw LIm,

Creare 3 pagine anche con con sfondi diversi

Inserire nella prima testo e immagine correlata cercata o dalla libreria di immagini o da internet, modificare testi in colori e formati diversi

Copia, incollare in pagine diverse

Provare lo strumento cancella e cancellazione parziale ed evidenzia

Nella seconda forme geometriche diversamente colorare muoverle e ruotarle nella pagina

Nella terza creare lo sfondo con immagine

Passare dalla visualizzazione di una pag,. Alla visualizz. Di tutte le pagine

Scorrere le pagine

Salvare e chiudere il sw

Aprire il sw e il file creato