La didattica per task - Unibg · pianificare o prendere decisioni; i classici esercizi di...
Transcript of La didattica per task - Unibg · pianificare o prendere decisioni; i classici esercizi di...
La didattica per task
Elena Nuzzo Bergamo, 8 aprile 2011
Task o compito?
! compito a casa :-( ! compito in classe :-(
! task :-)
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Perché la didattica per task?
Il task nell’insegnamento delle lingue
– non è una novità
– non è esotico
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Non è una novità
! Prabhu (1987) > Second Language Pedagogy (Bangalore Project)
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Non è esotico
! Orientamento comunicativo
! Quadro Comune Europeo – orientamento all’azione > centralità del
compito
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Gruppi
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Che cosa abbiamo fatto?
! Individuate 3 caratteristiche > task 1
! Decidete quali sono i task > task 2
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Ricapitoliamo
Il task: caratteristiche
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Significato
! il significato è primario: l’attività è organizzata in modo tale da indurre gli apprendenti a concentrarsi su quello che devono dire (o scrivere), piuttosto che su come lo devono dire
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Risorse linguistiche disponibili
! gli apprendenti non devono ripetere contenuti altrui: gli apprendenti sono invitati a raggiungere un obiettivo utilizzando le forme linguistiche che hanno a disposizione, senza che vengano offerti, come negli esercizi, modelli o esempi di costruzioni da ripetere
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Attività del mondo reale
! il compito riproduce attività del mondo reale: per realizzare il task gli apprendenti devono, per esempio, ordinare, classificare o confrontare elementi, narrare, descrivere, pianificare o prendere decisioni; i classici esercizi di completamento o trasformazione propongono invece attività che non si svolgono al di fuori del contesto scolastico
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Scopo
! il raggiungimento dell’obiettivo è prioritario: lo scopo principale dell’attività è completare il task e non, come negli esercizi, dimostrare di sapere usare una certa struttura
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Valutazione
! la valutazione del task si riferisce al risultato finale: l’insegnante valuta gli studenti in base alla loro capacità di completare il task e non, come negli esercizi, rispetto alla capacità di usare accuratamente le strutture insegnate
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Il task: FAQ
! Come fanno gli apprendenti a usare strutture che non gli ho ancora insegnato? – Per portare a termine un compito non c’è
solo un modo. – Gli studenti di solito non usano neanche le
strutture che gli ho insegnato.
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Il task: FAQ
! Attività che riproducono quelle del mondo reale significa che in classe devo sempre simulare situazioni vere? – la verosimiglianza sta piuttosto nei processi
coinvolti: fare elenchi e classifiche, (ri)mettere in ordine, selezionare, prendere decisioni, confrontare, esprimere opinioni, risolvere problemi, condividere esperienze…
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
E dopo il task?
! Analizzate il lavoro fatto
! Mettete in pratica quello che avete capito
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Focalizzazione sulla forma
! Si analizzano e si esercitano strutture linguistiche
– funzionali al task – per cui gli apprendenti sono “pronti”
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Strutture funzionali al task
! Di quali strutture ho bisogno per portare a termine il task?
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Strutture per cui gli apprendenti sono pronti
! Quali strutture hanno provato a usare gli studenti?
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Tipi di attività
- ricerca di parole / forme in un testo - (ri)composizione di frasi - cloze mirato - ascolto e completamento - ricerca degli errori (anche propri) - giochi vari
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
Vantaggi
! Gli studenti avvertono la “mancanza” della struttura o la necessità di saperla usare meglio > attenzione più alta
! L’insegnante non forza il processo naturale di sviluppo dell’interlingua > maggiori probabilità di acquisizione – posso diversificare le attività di focus
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011
PPP e TBLT
! Approccio comunicativo non-task: – Presentazione – Pratica – Produzione
! TBLT – Produzione > task – Presentazione > focus, analisi – Pratica > focus, pratica
Elena Nuzzo, 8 aprile 2011