LICEO SCIENTIFICO STATALE

“““ FFF rrr aaa nnn ccc eee sss ccc ooo RRR eee ddd iii ”””L I C E O S C I E N T I F I C O – L I C E O L I N G U I S T I C O

1923 90 ANNI 2013 90 ANNI 2103

IL FUTURO È PRESENTE

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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE

ITALIANO E LATINO Prof. PIERACCINI CINZIA

LINGUA E LETTERATURA FRANCESE Prof. TERZETTI FRANCESCA

LINGUA E LETTERATURA INGLESE Prof. TERRAZZANI LAURA

STORIA E FILOSOFIA Prof. CIVITILLO MARIA ROSA I.

MATEMATICA E FISICA Prof. GIULIATTINI PAOLA

SCIENZE DELLA TERRA Prof. PIERINI ANTONELLA

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Prof. MAZZESCHI PIERANGELO

EDUCAZIONE FISICA Prof. GALLETTI STEFANIA

RELIGIONE Prof. MISURI MANUELA

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE

ALUNNI INTERNI

CALVELLI FRANCESCA MATTESINI DAVIDECONTI SILVIA MORRI MICHELAFARDELLI GIULIA NERI FRANCESCOFROSINI FRANCESCO ROSSI COSTANZAKEBEDE MOHAMED JONATHAN ROSSI MAX BENJAMINLABANCA NICOLA ROSSI SILVIA

LISI SOFIA VERDELLI LEONARDO

MADDALUNO LUDOVICA ZAMMUTO TERESA

MARIGNANI SARA

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE V sez. E - Bilingue a.s. 2012-2013

Coordinatore di classe : prof. Pierangelo Mazzeschi

1. Presentazione sintetica della classe

a. Situazione di partenza della classe nell’anno scolastico in corso: presentazione delpercorso formativo.

La classe V E attua la sperimentazione bilingue, Francese prima lingua e Inglese seconda; partitaall’inizio del triennio con 17 alunni, non ha subito cambiamenti. Compongono la classe, 10femmine e 7 maschi, alcuni dei quali residenti fuori città.Appare unanime il giudizio dei docenti sulla classe dal punto di vista disciplinare: il comportamentoper la gran parte di loro è stato corretto ed educato. Pur dimostrando punti di arrivo differenti, laclasse si è aperta al dialogo, a volte raggiungendo significativi livelli di autenticità e maturità.Dal punto di vista del profitto , un discreto numero di studenti, si è messo in evidenza perconoscenze, competenze, capacità, metodo di studio ed interesse, in alcuni casi significativo, versotutte le discipline, sulle quali hanno lavorato con impegno e sistematicità.Sotto il profilo didattico, alcuni mostrano, un percorso scolastico dai risultati discontinui, a causa diuno studio non sempre puntuale e approfondito.I risultati conseguiti possono essere considerati complessivamente soddisfacenti, raggiungendo inalcuni casi livelli di eccellenza nella maggior parte delle discipline.

b. Continuità didattica nel triennio.

Nel corso del triennio la continuità didattica si è interrotta per la lingua Francese in terza, quarta equinta; per la lingua Inglese, in quinta; per Fisica, in quarta.Non hanno subito variazioni le altre discipline.

2a. Obiettivi generali raggiunti dalla classe:

I docenti hanno fissato come obiettivo fondamentale l’acquisizione dei punti cardine dei diversisaperi e hanno cercato di alimentare negli allievi una preparazione approfondita sul piano analitico earticolata, e, dove possibile, una rielaborazione personale e critica degli argomenti trattati, oltre aduna capacità di metodo e una autonomia nello studio.Nella classe un buon numero di allievi si è distinto per capacità, interesse personale specifico,assiduità nella partecipazione e nell’impegno, altri hanno perseguito un habitus cognitivo e risultatidecorosi, pochi mostrano di non aver superato completamente difficoltà evidenziate in alcunediscipline.

CONOSCENZE

Nella maggior parte delle discipline, le conoscenze risultano molto apprezzabili e apprezzabili, perla gran parte del gruppo classe; adeguate per alcuni e complessivamente adeguate per quegli alunniche hanno mostrato carenze di base.

COMPETENZE

E’ apprezzabile e significativo il progresso evidenziato rispetto al pur positivo livello di partenza,da parte di quasi tutti gli studenti.La maggior parte degli allievi ha mostrato di saper lavorare autonomamente, organizzare leinformazioni per consolidare le conoscenze essenziali, esprimersi con un lessico appropriato eargomentare in modo lineare.

CAPACITA’

Pur nella naturale diversificazione delle capacità, alcuni alunni emergono per gli ottimi livelli diintuizione, analisi e sintesi.

2b. Spazi e tempi del percorso formativo

Per il conseguimento degli obiettivi prefissati in ciascuna disciplina, i singoli docenti hannovalorizzato soprattutto gli aspetti problematici delle varie materie e le loro connessioni.Al termine dei vari argomenti ogni docente ha effettuato verifiche attraverso esercitazioni scritte,discussioni e, laddove funzionale all’apprendimento, uso dei laboratori.Il percorso formativo, scandito in due quadrimestri suddivisi in bimestri con l’invio di schedeinformative per le famiglie nei mesi di novembre e di marzo, è stato caratterizzato così da quattromomenti di verifica. Questo sistema ha permesso a ciascun insegnante di organizzare anche inmodo più mirato l’attività di recupero là dove ritenuta indispensabile, soprattutto come processogeneralizzato in itinere, sia, in alcuni casi, in maniera individualizzata.Gli alunni si sono impegnati anche in uno studio autonomo di approfondimento e/o dicoordinamento pluridisciplinare su un argomento di loro preciso interesse, organizzato con unascelta metodologica personale. I docenti si sono solo assicurati della coerenza logico-argomentativadelle problematiche affrontate. Il lavoro è finalizzato all’inizio del colloquio dell’esame.

3. Attività extra, para, intercurriculari (Viaggi di istruzione, visite guidate, scambi, stages, tirocini, mostre, conferenze, teatro, cinema,attività sportive etc.)

Nel corso dell’a.s. 2011-2012 alcuni alunni della classe hanno preso parte alle seguentimanifestazioni scolastiche:

- Olimpiadi di Matematica e Fisica- Giochi di Anacleto e Kangoroo- Progetto Scuola-Lavoro

Tutta la classe ha partecipato al Festival della Filosofia in Magna Grecia (Salerno) e al Viaggio diIstruzione che ha avuto per meta, Pompei-Paestum-Cuma.Nel corso dell’a.s. 2012-2013, alcuni alunni hanno preso parte alle seguenti manifestazioniscolastiche:

- Olimpiadi di Filosofia (una alunna ha vinto le gare Regionali in lingua francese ed è risultata8° nelle stesse, a livello Nazionale)

- Giochi sportivi studenteschi- Progetto Special-Olimpix- Educazione alla salute-formazione studenti-tutor- Flash Mob sul femminicidio- Certificazione Delf B2 e B1- Fair-Play “Mecenate”(una alunna si è classificata al 2° posto nelle borse di studio).

Tutta la classe ha partecipato al Viaggio di Istruzione in Sicilia, accompagnata dagli insegnanti diStoria dell’Arte ( prof. Mazzeschi) e Lettere, ( prof. Pieraccini) durante il quale, gli alunni, hannomostrato interesse rispetto alle mete, disciplina e preparazione.

4. Metodi e mezzi utilizzati (biblioteca, laboratori, altri sussidi didattici etc)

METODI DISCIPLINE

Lezione frontale Tutte

Lezione partecipata Tutte

Utilizzo internet Tutte

Discussione guidata Tutte

Utilizzo audio e/o videocassette Storia dell’Arte, Religione, Storia, Inglese-

Francese, Letteratura

MEZZI DISCIPLINE

Libro di testo in adozione Tutte

Testi autentici (quotidiani, riviste specializzate),

fotocopie etc.

Tutte

Laboratori Matematica, Fisica, Scienze, Inglese, Francese

Palestra Ed. Fisica

5. Criteri seguiti per lo svolgimento e la valutazione della terza prova

Nel corso dell’anno scolastico, sono state effettuate tre simulazioni della Terza prova, utilizzando latipologia B, considerata dal Consiglio di classe la più idonea a valorizzare i saperi degli allievi, inquanto atta a fare emergere non solo le conoscenze e le competenze, ma anche le capacità critiche,argomentative, di analisi e di sintesi. Le prove hanno riguardato quattro discipline a rotazione, adeccezione di Educazione Fisica. E’ stato permesso l’uso del dizionario monolingue e/o bilingue perlo svolgimento delle prove linguistiche. Il tempo per l’effettuazione della prova è stato di due ore etrenta minuti.5a Prove panliceali: sul finire dell’anno scolastico è prevista simulazione pan liceale della I e IIprova d’esame.

Prove effettuate come simulazione della terza prova pluridisciplinare

Prima simulazione effettuata il 12 dicembre 2012Discipline: Francese, Scienze della terra, Filosofia, Latino

Seconda simulazione effettuata il 7 marzo 2013Discipline: Storia dell’Arte, Storia, Fisica, Inglese

Terza simulazione effettuata il 9 maggio 2013Discipline: Storia dell’Arte, Inglese, Storia, Scienze della terraSi allegano per la commissione esaminatrice i testi delle prove.

6. Allegati- Criteri di valutazione approvati dal Collegio docenti- Griglie di valutazione adottate per I prova, II prova, III prova- Proposta di griglia di valutazione del colloquio- Testi delle Terze prove

Arezzo, 15 maggio 2013

Il Coordinatore di classe Il Dirigente ScolasticoProf. Pierangelo Mazzeschi Prof. Anselmo Grotti

RELAZIONE FINALE E CONTENUTI DISCIPLINARIDEL DOCENTE: CINZIA PIERACCINI

ITALIANO E LATINO2012/2013

ITALIANO

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE

In merito al conseguimento degli obiettivi cognitivi, i risultati individuali sono diversificati: un numero non ristretto di allievi ha evidenziato una conoscenza dei contenuti completa, profonda e corretta, effetto di motivazione intrinseca, impegno quotidiano continuo e autonomo metodo di studio; un altro gruppo di studenti ha dato prova di essere in possesso di conoscenze adeguate. Si osserva qualche fragilità.

COMPETENZE

Gli studenti, a livelli differenziati, sono in grado di riconoscere e usare registri linguistici diversinella comunicazione orale e scritta; sanno comprendere e analizzare testi letterari in versi e inprosa, cogliendone le tematiche fondamentali; riescono a contestualizzare le produzioni artisticheesaminate e possiedono consapevolezza delle tecniche adottate. Una parte considerevole dellaclasse manifesta in modo ragguardevole le suddette competenze, altri raggiungono livelliadeguati, altri ancora complessivamente accettabili.

CAPACITA’Emerge più di qualche alunno che ha dimostrato capacità di analisi e sintesi, quindi, in grado diistituire collegamenti tra argomenti e discipline diverse, non limitandosi ad una acquisizionemeccanica dei contenuti.

CONTENUTI DISCIPLINARI:

UGO FOSCOLO: (l’analisi di questo autore, a esclusione de “Le Grazie”, è stata affrontata nelprecedente anno scolastico, ma nel presente si è proceduto a un dettagliato ripasso con verifica)vita, pensiero, poetica, opera.- Le “Ultime lettere di Jacopo Ortis”: conoscenza generale; lettura e commento della lettere:

11 ottobre 1797(“Il sacrificio della patria nostra è consumato”), 15 maggio 1798 (“Illusioni e modo classico), 19 e 20 febbraio 1799(lettera da Ventimiglia).- Le “Odi”: conoscenza generale. Confronti- I “Sonetti”: conoscenza generale; analisi e commento delle seguenti liriche:“A Zacinto”, “Alla sera”, “In morte del fratello Giovanni” (tutte anche a memoria)- I “Sepolcri”: analisi e commento del testo integrale (a memoria vv. 279-295).- La “Notizia intorno a Didimo Chierico”: conoscenza generale.- Le “Grazie”: conoscenza generale.

IL ROMANTICISMO: caratteri generali, il contesto storico, Romanticismo e Illuminismo, la nuova concezione della realtà, il

Romanticismo e la poesia.

LA POLEMICA CLASSICO-ROMANTICA IN ITALIA:- La “Lettera semiseria di Grisostomo” di G. Berchet: conoscenza generale.- L’intervento di M. de Staël

ALESSANDRO MANZONI: vita, pensiero, poetica, opera.- “In morte di Carlo Imbonati“: conoscenza generale dell’opera, lettura e commento dei versi 206-214.- La “lettera” allo Chauvet sull’unità di tempo e di luogo della tragedia: lettura e commento dei seguenti passi antologici: “Il romanzesco e il reale”, “Storia e invenzione poetica”.- La “Lettera sul Romanticismo”: lettura e commento del passo antologico: “L’utile, il vero, l’interessante”.- Gli “Inni sacri”: conoscenza generale, analisi e commento di “La Pentecoste”.- La lirica storica e patriottica: le “Odi”: conoscenza generale, lettura e commento di “Marzo 1821” e di “Il cinque maggio”.- Le tragedie: conoscenza generale. L’”Adelchi”: conoscenza generale, lettura e commento dei cori dell’atto terzo e quarto.- “I Promessi Sposi”: ripasso

GIACOMO LEOPARDI: vita, pensiero, poetica, opera.- Le concezioni, il pessimismo storico, cosmico, eroico.- Lo “Zibaldone”: conoscenza generale; lettura e commento dei passi antologici.- I “Pensieri”: conoscenza generale.- Le “Operette morali”: conoscenza generale, lettura e commento di: “Dialogo della Natura e di un Islandese”, “Dialogo di Plotino e Porfirio”, “Dialogo di unvenditore di almanacchi e di un passeggere”, “Cantico del gallo silvestre”,- I “Canti”: caratteri generali. Lettura e commento delle seguenti liriche: “Ultimo canto di Saffo”, “L’infinito”, “Alla luna”, “La sera del dì di festa”, “A Silvia”, “Il passero solitario”, “La quiete dopo la tempesta”, “Il sabato del villaggio”, “Le ricordanze”, “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”.- Il ciclo di Aspasia: conoscenza generale; analisi e commento della lirica “A se stesso”.- “La ginestra o il fiore del deserto”: analisi generaleL’ETA’ POSTUNITARIA: cenni- La “Scapigliatura”: caratteri generali; “Dualismo” di Arrigo Boito- L’età del Realismo: caratteri generali, il Positivismo.

GIOSUE’ CARDUCCI: Vita, pensiero, poetica, opera.- Lettura e commento delle seguenti opere: “Inno a Satana”(conoscenza generale),da “Rime nuove”:“Traversando la Maremma toscana”, “Davanti San Guido”, “Pianto antico”,“San Martino”, “Idillio maremmano”, “Il Comune rustico”.Da “Odi barbare”: “Nevicata”

IL VERISMO: caratteri generali, poetica, connessioni con il Naturalismo francese.

GIOVANNI VERGA: vita, pensiero, poetica, opera.- dalla lettera a Capuana, lettura e commento del passo antologico “Sanità rusticana e malattia cittadina”- “Vita dei campi”: conoscenza generale, lettura e commento delle seguenti novelle: “Fantasticheria”, “Rosso Malpelo”, “La lupa”, “L’amante di Gramigna”(solo prefazione).- “I Malavoglia”: conoscenza generale, lettura, tra gli altri, del passo antologico che contiene la

prefazione.- “Novelle rusticane”: conoscenza generale, lettura e commento delle seguenti novelle: “La roba”, “Libertà”.- “Mastro don Gesualdo”: conoscenza generale.

IL DECADENTISMO: caratteri generali, Decadentismo e Simbolismo, i “poeti maledetti”, “ilpoeta veggente”.

GABRIELE D’ANNUNZIO: vita, pensiero, poetica, opera.- “Il Piacere”: conoscenza generale, lettura dei seguenti passi antologici: “Andrea Sperelli ed Elena Muti”, “Una fantasia in bianco maggiore”.- Il “Poema paradisiaco”: “Consolazione”: caratteri generali.- “Laudi del cielo, del mare, della terra e degli eroi”: “Alcyone”: conoscenza generale, lettura e commento di: “La pioggia nel pineto”, “La sera fiesolana”.

GIOVANNI PASCOLI: Vita, pensiero, poetica, opera.- “Il fanciullino”: conoscenza generale, lettura di un passo antologico.- “Myricae”: conoscenza generale, lettura e commento delle seguenti liriche: “Novembre”, “Temporale”, “Il lampo”, “Il tuono”, “Lavandare”, “L’assiuolo”, “X Agosto”.- I “Canti di Castelvecchio”: conoscenza generale, lettura e commento delle seguenti liriche: “Nebbia”, “La tessitrice”, “Gelsomino notturno”, “La mia sera”- I “Primi poemetti”: conoscenza generale, lettura e commento di “Nella nebbia”-“Poemetti”: “Digitale purpurea”, “Vertigine”: caratteri generali- I “Poemi conviviali”: conoscenza generale, lettura e commento della lirica “Alexandros”, “L’ultimo viaggio”(parti 23-24).

LUIGI PIRANDELLO: vita, pensiero, poetica, opera.- “L’umorismo”: lettura del passo antologico: “un’arte che scompone il reale”- “Novelle per un anno”: lettura di “Il treno ha fischiato”, “Ciaula scopre la luna”- “Il fu Mattia Pascal”: conoscenza generale; lettura passi antologici- “Uno, nessuno e centomila”: conoscenza generale; lettura del passo antologico “Nessun nome”.- “Maschere nude”: conoscenza generale dei maggiori drammi.

ITALO SVEVO: vita, pensiero, opera- “Una vita”: conoscenza generale- “Senilità”: conoscenza generale

- “La coscienza di Zeno”: conoscenza generale; analisi e commento dei seguenti passi antologici: “Morte del padre”, “La profezia di un’apocalisse cosmica”

IL CREPUSCOLARISMO: caratteri generali.GUIDO GOZZANO: analisi e commento di “La signorina Felicita”.

IL FUTURISMO: caratteri generali.FILIPPO TOMMASO MARINETTI: “Il manifesto del Futurismo”, “Il manifesto tecnico del Futurismo”.

GIUSEPPE UNGARETTI: vita, opera, pensiero.- “L’Allegria”: analisi e commento delle seguenti liriche: “Veglia”, “I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Soldati”.”Mattino”.-“Il Sentimento del tempo”: “Di luglio”-“Il dolore”: “Non gridate più”

E. MONTALE: vita, opera, pensiero, poetica(Si prevede di procedere come segue, affrontando lo studio dettagliato di Montale, proseguendocon i caratteri generali del Neorealismo; lo studio della Divina Commedia è già stato concluso)- Da “Ossi di seppia”: analisi e commento delle seguenti liriche: “Non chiederci la parola”,“Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”- Da “Occasioni”: analisi e commento di: “La casa dei doganieri”- Da “Satura”: analisi e commento di: “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”.

IL NEOREALISMO: conoscenza generale

DANTE ALIGHIERI: “Divina Commedia”- PARADISO: Analisi e commento dei seguenti canti: I, III, VI, XI, XII, XV(caratteri generali),XVII, XXXIII. Inoltre, sono stati riesaminati alcuni passi dai canti dell’Inferno (I,II, III, V, VI,X, XV) e del Purgatorio (I, V, VI, VIII, XI, XXVIII, XXXIII), già trattati nei precedenti anniscolastici, nell’ottica del confronto volta ad una più solida conoscenza dell’opera nella suacompletezza.

Letture, a scelta, dei seguenti testi:A. MANZONI, “I Promessi Sposi”(ripasso autonomo dell’opera già studiata nel corso del 2° anno)G. VERGA, “I Malavoglia” o “Mastro don Gesualdo”.L. PIRANDELLO, un romanzo e drammi teatrali.UN ROMANZO DEL NOVECENTO A SCELTA(Le letture di cui sopra si sono realizzate in modo autonomo)

Libri di testo: - G.Baldi.S.Giusso-M.Razetti-G.Zaccaria La Letteratura,, Ed. Paravia, Torino. Voll. 4, 5, 6

-La Divina Commedia” Edizione integrale, a cura di A. De Marchi, Ed. ParaviaInoltre, quando necessario, si è fatto uso di fotocopie.

15 maggio 2013 L’INSEGNANTE

METODOLOGIEE’ stata utilizzata generalmente la lezione frontale arricchita comunque costantemente daldibattito.L’attualizzazione degli argomenti è stata ottenuta tramite il confronto con l’esperienza e con lacultura con la quale gli alunni sono a contatto. Inoltre, non si è mai trascurato di istituire raccordiinterdisciplinari.

MATERIALI DIDATTICI

Libri di testo : - G.Baldi.S.Giusso-M.Razetti-G.Zaccaria La Letteratura,, Ed. Paravia, Torino. Voll. 4, 5, 6

-La Divina Commedia” Edizione integrale, a cura di A. De Marchi, Ed. ParaviaInoltre, quando necessario, si è fatto uso di fotocopie.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICAGli alunni hanno affrontato molteplici prove scritte (l’ultima in verità è prevista per il prossimo21 maggio), esercitandosi su: analisi del testo letterario, articolo di giornale e saggio breve,trattazione di argomento storico, tema di riflessione.Le verifiche orali sono state almeno quattro (l’ultima ancora da completare) e si sono strutturatecome colloqui individuali su testi e autori, al fine di mettere in evidenza applicazione e capacitàdegli alunni.

CRITERI DI VALUTAZIONESi è sempre tenuto conto di una valutazione formativa, in quella finale sono stati presi inconsiderazione i livelli di partenza, la partecipazione e l’impegno.Come indicatori sono stati seguiti i seguenti criteri: conoscenza dei contenuti, capacità diorganizzare l’argomento, proprietà linguistica, correttezza sintattica, capacità di critica autonomae personale.Come griglia di valutazione è stata seguita quella approvata dal Collegio.

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE IN DATA 15 MAGGIO: 105

ULTERIORI ORE PREVISTE FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI: 12

Arezzo, 15 maggio 2013 Il docente: Cinzia Pieraccini

LATINO

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE

In merito al conseguimento degli obiettivi cognitivi, i risultati individuali sono diversificati: alcuni allievi hanno evidenziato una conoscenza dei contenuti completa, profonda e corretta, conseguenza di una motivazione intrinseca, di un impegno quotidiano continuo e di un autonomo metodo di studio; un’altra fascia della classe ha dato prova di essere in possesso di conoscenze adeguate. Si evidenzia qualche fragilità.

COMPETENZE

Gli studenti, a fasce differenziate, sono in grado di comprendere il significato generale di untesto, di cogliere le tematiche trattate, di operare una opportuna contestualizzazione e diprocedere ad appropriata analisi del testo. Consistente è la parte della classe che mostracompetenze senz’altro più che adeguate, tra cui risaltano alcune individualità, altri allievi siattestano su livelli opportuni, altri ancora li raggiungono debolmente.

CAPACITA’Rilevante è il numero di allievi che ha dimostrato capacità di analisi e sintesi, quindi, in grado diistituire collegamenti tra argomenti e discipline diverse, non limitandosi ad una acquisizionemeccanica dei contenuti.

CONTENUTI DISCIPLINARI:

ANTOLOGIA LATINA: ( In questa sezione si è privilegiato l’aspetto linguistico

della disciplina, procedendo a traduzione e analisi dei testi;

i passi in poesia sono stati esaminati anche dal punto di vista

metrico)

LUCREZIO: vita, pensiero, opera- Dal “De rerum natura”: lettura metrica, traduzione, analisi e commento dei seguenti brani: “Inno a Venere” I, 1-43 ”Il trionfo di Epicuro” I, 62-79 “Empietà della religio” I, 80-101 “Il miele delle Muse” I, 921-950 “Tedio e ignoranza” III, 1053-1075(Lettura di approfondimento sul tema: La

Commutatio loci”)“L’amore è cieco” IV, 1146-1159)

“Madre o matrigna?” V, 195-227 “La peste di Atene” VI, 1230-1286

CICERONE: vita, pensiero, opera- Epistolario: caratteri generali; traduzione, analisi e commento dei seguenti testi: Fam, XIV,2; Ad Att, IV, 1- Orazioni: caratteri generali, il genere, il contesto storico-politico, caratteri e contenuti delle principali orazioni, il genere dei discorsi, la partizione di un discorso,l’elaborazione della materia.

-“Pro Caelio”: conoscenza dell’opera; analisi, traduzione e commento dei seguenti passi: 1, 1-2; 13, 30-34.

-“In L. Catilinam”: conoscenza dell’opera; analisi, traduzione e commento dei seguenti paragrafi:, 1, 1-3; 7, 16-18- Le opere politiche: caratteri generali

-“De re publica”: caratteri generali; traduzione, analisi e commento dei seguenti capitoli del libro VI (Somnium Scipionis): 13, 14, 15, 16, 17; (capp. da 18 a 26 in traduzione)

SENECA: vita, pensiero, opera; traduzione, analisi e commento dei seguenti passi:-“Epistulae morales ad Lucilium”: 47 (1- 4: Seneca e gli schiavi); 56 (1-2...5...: i bagni);

104 (13-15...;16-17;...19-20...: il viaggio).-“De otio”: “L’impegno civile del sapiente” (3-8)(di cui 4, 5,8 in traduzione)

TACITO: vita, pensiero, opera (In particolare, sono stati affrontati i temi: autoctonia e mito della purezza razziale, imperialismo romano).- “De origine et situ Germanorum”: caratteri generali; traduzione, analisi e commento dei seguenti capitoli: II, IV.- “Agricola”: caratteri generali; traduzione e commento di “il discorso di Calgàco”: (par.30) (parr. 31-32 in sintesi),“il discorso di Agricola”:(par. 33 in sintesi); (par.34 in traduzione)- “Historiae”: carat. gen.; analisi e commento in italiano di: “Il discorso di Ceriale” (IV; 73-74).

LETTERATURA LATINA:

ETA’ GIULIO-CLAUDIA: caratteri generali

SENECA: vita, pensiero, opera; oltre ai passi risultanti dal programma svolto nella sezione “antologia latina”, qui di seguito si elencano i passi antologici esaminati solo nei Contenuti:

- da “Epistulae morales”: Epistula 94 (Alessandro Magno)- da “De otio”: “L’impegno civile del sapiente”(3-8)( di cui 3,6 in latino cit.)- da “Apokolokyntosis”: “L’imperatore Claudio giunge al cielo”(5-7)- da “De clementia”: “Il principe clemente”(I,1,2-4)

PETRONIO: vita, pensiero, opera- dal “Satyricon”, seguenti letture antologiche in italiano:

“Il discorso di Ermeròte”(37); “La tomba di di Trimalchione”(71,5-12); “Il lupo mannaro”(61,6-9;62); “La matrona di Efeso”(111-112).

FEDRO: vita, pensiero, opera “Le favole”: caratteri generali; seguenti letture antologiche in italiano: “Il lupo e l’agnello”(I;1); “Il corvo e le penne del pavone”(I;3); “Il vecchio e l’asino”(I,15); “La rana scoppiata e il bue”(I,24); “Il lupo e il cane” (III,7); “Un aneddoto storico:Tiberio e lo schiavo zelante”(II,5); una fabula milesia:“Il soldato e la vedova”(App. Per.,14).

LUCANO: vita pensiero, opera- dal “Bellum civile”, seguenti letture antologiche in italiano:

“Pompeo e Cesare”(I,129-157); “Un orrendo rito magico”(VI,668-706;716-725); “La piana di Farsalo dopo la battaglia”(VII,785-824); “Le nozze di Catone”(II,326-391).

PERSIO: vita pensiero, opera- dalle “Satire”, seguente lettura antologica in italiano:

“l’inetto giovin signore”(III,1-34).

ETA’ DEI FLAVI: caratteri generali

PLINIO IL VECCHIO: vita, pensiero, opera- da “Naturalis historia”, seguente lettura antologica in italiano:

“La natura: una buona madre o una crudele matrigna?”(VII,1-5).

QUINTILIANO: vita, pensiero, opera- dall’ “Institutio oratoria”, seguenti letture antologiche in italiano:

“Il professore ideale”(II,2,4-13); “I primi insegnamenti”(I,1,26-27,30-31,34-36); “Contro le punizioni corporali”(I,3,14-17).

ETA’ DA NERVA A TRAIANO: caratteri generali

MARZIALE: vita, pensiero, opera- da “Epigrammata”, seguenti letture antologiche in italiano:

“Proemio”(I,pr.); “Una galleria di maschere” (I,10; V,43; VI,57; VIII,10,79; IX,15; XI,102); “Erotion”(V,37); “La quiete della provincia”(XII,18).

GIOVENALE: vita, pensiero, opera- dalle Satire, seguenti letture antologiche in italiano:

“Indignatio e ira nel manifesto poetico di Giovenale”(I,1,20-30,73-80,147-171); “Giovenale e gli immigrati stranieri”(III,58-80); “Roma grande metropoli, ma città invivibile”(III,232-248); “Una galleria di ritratti femminili”(VI,114-131,434-456, 475-495).

TACITO: vita, pensiero, opera; oltre ai passi risultanti dal programma svolto nella sezione

“antologia latina”, qui di seguito si elencano i passi antologici esaminati solo nei contenuti:

- da “Germania”, seguenti letture antologiche in italiano: “I Germani, una minaccia fatale per l’impero”(37)

- da le “Historiae”, seguente lettura antologica in italiano: “Un progetto di lavoro per la vita”(I).

- da “Annales”, seguenti letture antologiche in italiano: “Nerone invita la madre a Baia”(XIV,4); “Le esequie di Agrippina” (XIV,9).

PLINIO IL GIOVANE: vita, pensiero, opera- da “Epistulae”, seguenti letture antologiche in italiano:

“L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio” (libroVI); “La questione dei Cristiani”(X).

- da “Panegirico a Traiano”, seguenti letture antologiche in italiano: “l’impero adottivo secondo Plinio”(Pan.,7)

ETA’ DA ADRIANO AGLI ANTONINI: caratteri generali

APULEIO: vita, opera, pensiero- dal “Apologia”, seguenti letture antologiche in italiano:

“Che cos’è la magia”(25-26); “La statuetta misteriosa”(61-63)- dalle “Metamorfosi”, seguenti letture antologiche in italiano:

“Psiche scopre l’identità del marito”(V, 22-24); “Psiche al cospetto di Venere”(VI, 9-11); “Il lieto fine”(VI,23-24).

LETTERATURA CRISTIANA S. AGOSTINO: vita, opera, pensiero.

- dalle “Confessiones”, seguente lettura antologica in italiano: “Tolle lege, tolle lege”(VIII,12, 30)

- dal “De civitate Dei”, seguente lettura antologica in italiano: “I figli della città di Dio nascosti tra gli empi”(I, 35).METRICA:- Elementi di prosodia e di metrica- Esametro dattilico

SINTASSI- Ripasso in itinere delle principali strutture morfologiche e sintattiche

Libri di testo:- Pagliani, Alosi, Malaspina, Buonopane, Ampio, Balbo, Antico Presente, voll. 1° e 3°, Petrini- P.Cappelletto,La verità della ragione,Lucrezio tra filosofia e sentimento della natura, Signorelli- E. Vita, L’arte della persusione, Eloquenza e retorica in Cicerone, Signorelli- A. Diotti, Nova lexis,, Bruno Mondadori- E. Tortorici, Traditio, Versioni latine per il triennio, Bruno Mondadori- Inoltre, quando necessario, si è fatto uso di fotocopie.

15 maggio 2013 L’INSEGNANTE

METODOLOGIEE’ stata utilizzata generalmente la lezione frontale arricchita comunque costantemente daldibattito.L’attualizzazione degli argomenti è stata ottenuta tramite il confronto con l’esperienza e con lacultura con la quale gli alunni sono a contatto. Inoltre, non si è mai trascurato di istituire raccordiinterdisciplinari.

Durante il corso dell’anno scolastico è stata effettuata attività di recupero per quegli alunniche avevano evidenziato lacune nella materia.

MATERIALI DIDATTICILibri di testo:

- Pagliani, Alosi, Malaspina, Buonopane, Ampio, Balbo, Antico Presente, voll. 1° e 3°, Petrini- P.Cappelletto,La verità della ragione,Lucrezio tra filosofia e sentimento della natura, Signorelli- E. Vita, L’arte della persusione, Eloquenza e retorica in Cicerone, Signorelli- A. Diotti, Nova lexis,, Bruno Mondadori- E. Tortorici, Traditio, Versioni latine per il triennio, Bruno Mondadori- Inoltre, quando necessario, si è fatto uso di fotocopie.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICAGli alunni hanno affrontato molteplici prove scritte, impostate in modo differenziato (passi diversione senza vocabolario, testi di autore già tradotti, domande a risposta aperta secondo latipologia B della terza prova di Esame); esse hanno mirato a verificare sia le abilità traduttivedegli studenti, sia le conoscenze e dell’autore in oggetto, e delle principali strutturemorfosintattiche, presenti nel passo proposto, sia le abilità di analisi e sintesi. Le verifiche oralisono state almeno quattro (l’ultima ancora da completare) e si sono strutturate come colloquiindividuali su testi e autori, al fine di mettere in evidenza conoscenza, applicazione e capacitàdegli alunni.

CRITERI DI VALUTAZIONEPer le prove scritte: comprensione globale del testo, traduzione in lingua italiana sintatticamentee grammaticalmente corretta, conoscenza delle strutture morfosintattiche, dell’opera e dell’autorein oggetto.Per le prove orali: conoscenza degli argomenti, capacità di approccio diretto al testo in lingua,lettura metrica, conoscenza dei generi e dei temi affrontati, capacità di rielaborazione critica.Nella valutazione sommativa è stato tenuto conto dei livelli di partenza, della partecipazione edell’impegno.Come griglia di valutazione è stata seguita quella approvata dal Collegio.

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE IN DATA 15 MAGGIO: 83

ULTERIORI ORE PREVISTE FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI: 12

Arezzo, 15 maggio 2013 Il docente Cinzia Pieraccini

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

Francesca Terzetti

a.s.2012-2013 Classe V Sez.E

Materia: Lingua e Letteratura Francese

La classe, formata da 17 alunni, è stata seguita da me solo durante quest’annoscolastico e non ha avuto alcuna continuità nell’insegnamento della materia nel corsodel quinquennio. Ciononostante, gli allievi hanno espresso disponibilità, spiritocollaborativo e un buon livello generale di interesse e di partecipazione, alcuni di lorodimostrandosi anche desiderosi di ampliare e approfondire le proprie conoscenze nelladisciplina. Il livello di partenza riscontrato è stato generalmente adeguato a quellorichiesto, in alcuni casi ottimo o eccellente .

ConoscenzeGli studenti hanno generalmente acquisito una conoscenza delle strutture

grammaticali e sintattiche tale da poter comprendere documenti orali o scritti di unacerta complessità e sanno orientarsi nel panorama storico-letterario del XIX e XXsecolo, sia pure con gradi diversi di profondità.

CompetenzeTutti gli studenti sanno:Leggere in modo corretto un testo in lingua.Esprimersi con sufficiente correttezza in lingua francese.Individuare le tematiche proposte e esporle in modo sintetico.

CapacitàLe capacità qui sotto elencate sono state acquisite in modo differenziato dalle diversecomponenti della classe, con livelli che vanno dalla sufficienza al’eccellenza:- lettura analitica del testo letterario- rielaborazione dei contenuti proposti, con individuazione del cotesto e contestosocioculturale di appartenenza.-sviluppo del senso critico e capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari

Contenuti disciplinari ed eventuali approfondimenti

Littérature (dal testo « Écritures…Anthologie littéraire en langue française », di Bonini-Jamet, vol.2 »)

Panorama historique du XIX siècle.L’ère romantique

R.Chateaubriand « Un état impossible à décrire » (René)« Quitter la vie » (René)

Madame de Staël : « Une femme amoureuse » (Corinne)

Alfred de Vigny : « La mort du loup » (Les Destinées)

Victor Hugo« Bonjour mon petit père ! » (Les Contemplations)

« Une larme pour une goutte d’eau » (Notre-Dame de Paris)« Terrible dilemme » (Les Misérables)

Balzac ou l’énergie créatrice« Prenez tout » (La recherche de l’absolu)« La déchéance de Goriot » (Le Père Goriot)

Stendhal, l’italien« Combat sentimental » (Le Rouge et le Noir)

Panorama littéraire et culturel : Le Romantisme français. Les grands thèmes romantiques. Leromantisme en France et en Italie

Entre réalisme et symbolismePanorama historique : la seconde moitié du XIX siècle (le Second Empire, la Communede Paris, la Troisième République)

Flaubert ou le roman moderne :« Une lune de miel », « Charles et Rodolphe » (Madame Bovary)« Rencontre banale » (L’Éducation sentimentale)

Le naturalisme

Zola, le théoricien du naturalismeLes Rougon-Macquart« L’alambic »(L’Assommoir)« La ruine d’un petit commerce » (Au Bonheur des Dames)

Guy de Maupassant « Et Boule de Suif pleurait » ( Boule de Suif)

Du réalisme au naturalismePeinture et sculpture réalistes ; architecture et urbanisme ; la naissance de la photographie

Baudelaire, poète de la modernité : sa vie, son œuvre, lecture et analyse des poèmes suivants de« Les Fleurs du mal »Spleen LXXVIII, Le poison, La mort des amants, Correspondances, L’Albatros, L’invitation auvoyage , À une passante ).Da « Petits Poèmes en prose »- « Un hémisphère dans une chevelure »

Verlaine « Chanson d’automne »,( Poèmes saturniens) « En sourdine »( Fêtes galantes) , « Le ciel est, par-dessus le toit » (Sagesse), « Langueur », « Art poétique » (Jadis et Naguère).

Rimbaud« Le bateau ivre » (Poésies).

XX siècle –panorama historique et littéraire ( jusqu’à la deuxième guerre mondiale)

Apollinaire: « Il pleut » (Calligrammes), « Zone » (Alcools)

Le surréalisme :

André Breton « l’écriture automatique » (Manifeste du surréalisme 1924) P :Eluard «La courbe de tes yeux » (Capitale de la douleur)

M.Proust « À la recherche du temps perdu » : « La petite madeleine », « Il était snob » (Du côté de chez Swann) « Dilemme aristocratique » (Du côté des Guermantes).

Lettura integrale, sintesi e commento dell’opera di Elie Wiesel « La nuit »

N.B.Le parti del programma che non potranno essere svolte saranno depennate

Metodologia-

Per lo sviluppo delle abilità orali punto di partenza sono stati sempre documenti autentici,occasione di stimolo per la produzione in lingua, anche con attività guidate.La presentazione del testo letterario ha comportato una fase preliminare in cui gli alunni sono statiportati a formulare ipotesi sul tipo di documento proposto e a riattivare le proprie conoscenze sultema trattato. Dopo la lettura o ascolto del documento, la comprensione globale è stata verificatatramite un breve questionario aperto o a scelta multipla; gli alunni sono stati abituati ad effettuare,a seconda delle esigenze, una lettura selettiva, rapida o analitica dei documenti proposti.Per l’analisi testuale sono state adottate le appropriate strategie relativamente al genere letterario

e alla tipologia testuale proposta, a cui sono seguiti un dibattito libero o guidato e attività di variotipo : riassunti, questionari, prise de notes, brevi commenti.Dal testo letterario si è passati all’opera dell’autore e al periodo storico, cercando di incoraggiare iriferimenti ad altre discipline.

Verifiche e valutazione

Sono stati effettuati almeno 4 compiti durante il primo quadrimestre e 4 durante il secondo,rispondenti alla seguente tipologia :-test di comprensione /produzione scritta. (domande di comprensione + domande aperte diproduzione relativa al testo)-analisi guidata di brevi passaggi di prosa o poesia (dello stesso tipo di quelli proposti nel libro ditesto)Per la valutazione dell’orale ci si è basati principalmente sul colloquio in lingua.

Essa ha tenuto conto, oltre che delle prove orali e scritte, del livello di partenza, dellapartecipazione e collaborazione rilevata in classe, della costanza dimostrata nello studio.

AREZZO li, 15 maggio 2013 Francesca Terzetti

RELAZIONE FINALE CLASSE 5E

Lingua e Civiltà Inglese

Prof.ssa Laura Terrazzani

Premessa :

L’anno scolastico 2012-2013 ha rappresentato il mio primo anno di lavoro in questa classe.Interagire con questo gruppo, è stato facile. Mi riferisco principalmente al rapporto alunno-insegnante che si è instaurato. Alunni in generale corretti sotto il profilo disciplinare ed nelcomplesso responsabili per ciò che concerne l’impegno,hanno mantenuto un interesse per lasuddetta disciplina mediamente alto, cercando di adattarsi al mio metodo di lavoro ed alcuni sisono distinti apportando quasi sempre un contributo personale alla lezione. Alunni apprezzabilisotto il profilo umano.

CONOSCENZE :

Trattasi di una classe abbastanza eterogenea per ciò che concerne la partecipazione e l’impegnoscolastico. Le loro conoscenze morfologiche-sintattiche si attestano in generale su un livello trail sufficiente ed il discreto, raggiungendo in certi casi, punte buone ed in taluni casi, ottime.Veramente esiguo il numero di alunni che ancora manifestano alcune insicurezze di una qualcherilevanza a livello di grammatica di base. Riguardo ai contenuti letterari gli studenti hannoacquisito una conoscenza delle diverse tematiche che varia nel complesso dal sufficiente alpienamente discreto,con punte decisamente buone se non ottime.

COMPETENZE :

Per ciò che concerne l’espressione orale e scritta, gli alunni, nel complesso, sono in grado diusare il suddetto registro linguistico in modo sufficientemente autonomo e sostanzialmentecorretto, nel senso che al di là di qualche incertezza grammaticale (fatto più che normale), lacomunicazione passa e sono in grado, nel complesso, di esprimere le conoscenze acquisite inmaniera adeguata ed in alcuni casi con una certa sicurezza e ricchezza di vocabolario.

Decisamente limitato numero di alunni che evidenziano una qualche fragilità espositiva, legatain parte al dato caratteriale ed in altri ad una non sempre continua applicazione alla disciplina escarsa partecipazione.

CAPACITA’ :La classe nel complesso ha evidenziato buone capacità di ascolto e comprensione, mostrandoabilità diversificate, sia sul piano più strettamente linguistico che dei collegamenti concettuali edella riorganizzazione sintetica e critica dei contenuti. Questa differenziazione nelle varie abilitàha fatto sì, che alcuni alunni, se pur a volte insicuri sul piano delle conoscenze grammatico-strutturali, abbiano raggiunto comunque valutazioni complessivamente tra il sufficiente e ildiscreto, grazie a capacità intuitive, indispensabili nelle attività di comprensione e di ascolto.

METODOLOGIE :

Si è fatto uso della lezione frontale, di attività guidate (tests di ascolto e comprensione),discussioni di gruppo. La mia didattica non ha mai privilegiato la nozione fine a se stessa ma hasempre insistito sul livello contenutistico e concettuale ed è sempre stata finalizzata a potenziarele loro capacità comunicative, critiche e di collegamento, senza comunque prescindere dallacontestualizzazione storico letteraria , strumento indispensabile per approcciare qualsivogliatesto e aiutare gli alunni nel loro processo di crescita in quanto individui.

MATERIALI DIDATTICI :

Si è fatto uso soprattutto dei loro testi, sia per quanto riguarda la trattazione delle varietematiche letterarie ( autori e brani) che per i contenuti più specificatamente linguistici. Non èmancata la visione di films in lingua originale: Pride and Prejudice, The Importance of BeingEarnest , Alice in Wonderland, Mrs. Dalloway e 1984. Ovviamente le tematiche dei suddettierano inerenti agli argomenti affrontati . Si è fatto un uso regolare del laboratorio linguistico.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA :

Nel corso di questo anno gli alunni sono stati sottoposti a prove diverse: tests di ascolto-comprensione, produzioni scritte ,insieme a simulazioni delle terze prove di esame. Sul pianoorale ho basato le mie verifiche sulla conoscenza degli autori, dei testi presentati e lorocontestualizzazione, per giungere a discussioni aperte in cui veniva anche richiesta la loroopinione e a chi ne aveva gli strumenti, un giudizio critico personale.

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Per quanto riguarda la valutazione si è fatto riferimento ai criteri approvati in Collegio Docenti epresenti nel P.O.F..

Nel valutare si è tenuto comunque conto del livello di partenza di ogni singolo alunno.Relativamente alla valutazione delle terze prove si è tenuto conto di due indicatori: Language(0/15) e Task (0/15).

CONCLUSIONI :

La somma totale effettiva delle “Unità di Lezione” svolte, dall’inizio dell’Anno scolastico finoalla data del 15 Maggio 2013 saranno pari a n° 83 Unità.

Le ulteriori “Unità di Lezione”, presunte, da svolgersi a partire dal 15/ 5 /08 fino alla finedell’Anno Scolastico saranno in numero di 12.

Arezzo lì 9 Maggio 2013 Prof. ssa Terrazzani Laura

PROGRAMMA FINALELINGUA E CIVILTA’ INGLESE - CLASSE V “ E“

(Prof.ssa Laura Terrazzani)

Strumenti didattici-With Rhymes and Reason- from the Beginnings to the Romantic Age - Loescher-With Rhymes and Reason- from the The Victorian Age to Modern Times -Loescher-FCE- examination papers 3- Cambridge

Contenuti letterari:

- Ripasso generi letterari : Fiction ,poetry, drama

- The Romantic Age: Historical, Social and Literary context

- The Industrial Revolution

- William Wordsworth : Life and Features

“My Heart Leaps Up “

- Percy Bysshe Shelley : Life and Works

“Ode to the west wind”

- Samuel Taylor Coleridge: Life an Works

“The Rime of The Ancient Mariner”

The Novel of Manners

- Jane Austen: “Pride and Prejudice”

- The Victorian Age : Historical, Social and Literary Background

“ Charles Darwin and Evolution” - The Controversy Continues in America and in Europe

- Insight to the Age (Victorian superiority, Victorian compromise, moralism and women)

- Charles Dickens : Life and Works"

“Oliver Twist”- plot

- extract from Oliver Twist

- The workhouses

- The Bronte Sisters : Lives and Works

- Emily Bronte

- “Wuthering Heights” - plot (personaggi e temi dell'opera)

- Charlotte Bronte : Cenni

Alice in Wonderland – Visione del film

- Robert Luis Stevenson: Life and Works

“ The strange case of “Dr. Jeckyl and Mr. Hide”

- R. Kipling (The Jungle Book), J. Conrad ( Earth of Darkeness): cenni

- Aestheticism

- Dandysm

- Oscar Wilde : Life and Works

" The picture of Dorian Gray – Plot” (extract pag.66)

“The Importance of Being Earnest”- Visione del film

The Twentieth Century : Historical, Social and Literary Context

- The modern Age

- Insight to the Age

- The poetry of WorldWar I

- Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est

- James Joyce : Life and Works

" Joyce's conception of the Artist - features and themes -

- first period : Dubliners

“Eveline” (epiphany)

-“ I think he died for me " ( from " The Dead " )

- second period : Ulysses (parallel with Odyssey)new techniques (stream of consciousness -

interior monologue)

- Virginia Woolf : life and works

- “Mrs. Dalloway” - Visione del film

- Thomas Stearns Eliot : life and features

“The Waste Land”: structure

“An Unreal City”- extract from The Fire Sermon)

- Ernest Hemingway : Life and Works

“The Old and Sea” - plot

- George Orwell: life and works

“Nineteen Eighty Four”- plot e visione del film

- The theatre of the Absurd - Features

- Samuel Beckett : Life and Works

" Waiting for Godot " : struttura dell'opera e personaggi

Testo di lingua FCE examination papers 3 - Longman

Sono state svolte tutte le attività di ascolto.

Readings and Use of English:

- An eye for detail

- Drop me a line

- Thomas Edison

- Vancouver

- A Job with risks

- London guidebooks

- My home town

- Under the city streets

- Bigfoot

( Prof. Terrazzani Laura)

Arezzo, 15 Maggio 2013

STORIA

CONOSCENZE

In merito al conseguimento degli obiettivi cognitivi, un discreto numero di alunni ha evidenziatouna conoscenza dei contenuti completa e organica, risultato di un impegno quotidiano continuo e diun autonomo metodo di studio. Alcuni alunni hanno fornito prova di avere conoscenze nelcomplesso discrete. Pochi discenti hanno dimostrato di possedere conoscenze sufficienti e nonsupportate da rielaborazione critica

COMPETENZE

Un buon numero di alunni sa interpretare in modo critico i contenuti appresi e seguire percorsi diappredimento autonomo. Complessivamente gli allievi sanno utilizzare la terminologia specifica,mettere in relazione eventi e analizzare problemi. Solo alcuni studenti,, se orientati opportunamenteoperano collegamenti significativi tra i fatti o sono in grado di seguire linee trasversali dirielaborazione dei dati storici diversi. Per lo più approssimativo anche l'uso del linguaggiospecifico.

CAPACITÀ

La maggior parte degli alunni ha dimostrato adeguate abilità di analisi e di sintesi.

METODOLOGIE

I metodi prevalentemente usati sono stati la lezione frontale e il “ragionare insieme”.

STRUMENTI DIDATTICI

Il manuale: De Bernardi, Guarracino - I saperi della storia- Tomo A e B. Ed. Bruno MondadoriVideo. Fotocopie.

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

Interrogazioni orali e questionari di varia tipologia. Simulazione della terza prova di tipologia B

CRITERI DI VALUTAZIONE

Si fa riferimento alla tabella di valutazione approvata dal Collegio dei docenti ed inserita nel POF

CONTENUTI DISCIPLINARI

La crisi dell’equilibrio: la prima guerra mondialeLe ragioni dell’immane conflittoCrisi economiche. Tensioni internazionali. Lotta per la spartizione dei mercatiCultura e politica del nazionalismoL’inizio delle operazioni militari: L’ultimatum dell’Austria alla Serbia e l’inizio della Grandeguerra; guerra di posizione: guerra sui mari e guerra sottomarinaL’intervento italiano: L’iniziale neutralità dell’Italia; fra neutralismo e intervento, il Patto diLondra e l’inizio delle operazioni dell’esercito italianoLo stallo del 1915-16: Una logorante guerra di trincea; i governi di unità nazionale e lo stato“imprenditore della guerra”Dalla guerra europea alla guerra mondiale: la svolta del 1917; le rivolte popolari contro laguerra e la miseria; la risposta autoritaria al “disfattismo”; l’offensiva austro-tedesca a la disfattaitaliana di Caporetto

La fine della grande guerra: l’arrivo delle truppe americane e la controffensiva dell’Intesa; laconferenza di Versailles, le posizioni dei vincitori; il nuovo assetto geopolitico dell’Europa.Dossier storiograficoG.L.Mosse – L’entusiasmo dei giovaniA.Gibelli – L’esperienza della trinceaJ.Winter - L’esperienza della morte e l’elaborazione del luttoLa rivoluzione russaL’impero zarista: la Russia zarista fra arretratezza e modernizzazione; i partiti di opposizione e gliobiettivi della lotta politica; la rivoluzione del 1905; le riforme di Stolypin e i rapporti sociali dellecampagneLa caduta degli zar: le ripercussioni della grande guerra; il rientro di Lenin dall’esilio e le Tesi diaprile.La rivoluzione d’ottobre: la crisi di luglio; la scelta rivoluzionaria e la presa del Palazzod’Inverno; l’uscita dalla guerra: la pace di Brest-Litovsk.Il dopoguerra: un nuovo scenario mondialeLa pacificazione impossibile: la contraddittoria ricerca di un nuovo equilibrio: i quattoridici puntidi Wilson; gli obiettivi della Gran Bretagna e della Francia; il trattato di Versailles: l’annientamentodella Germania; il trattato di Saint-Germain: la spartizione Impero austro-ungarico; il riassetto deiconfini italiani; il trattato di Sevres: la spartizione dell’ex Impero ottomano.Crisi degli imperi coloniali e “risveglio dei popoli”: Anticolonialismo e nazionalismo nel MedioOriente; la nascita della Repubblica di Turchia; l’indipendenza dell’Egitto e la penetrazione ebraicain Palestina; la lotta per l’indipendenza in India; la cultura politica e l’azione di Gandhi; le rivolteantifrancesi in Indocina e la lotta antigiapponese in Cina; la problematica alleanza fra nazionalisti ecomunisti in Cina.Casi – Il massacro di AmritsarQuestioni – Il nuovo ordine internazionale e la “diplomazia del dollaro”.Rivoluzione e controrivoluzione: il biennio rossoLa crisi europea, alla ricerca di nuovi assetti: il declino dell’Europa, la dipendenza economicadell’Europa, nuovi modelli ideologici per uscire dalla crisi; le nuove richieste di partecipazionepoliticaLa crisi negli stati democratici: la democrazia alla prova; crisi economica e conflitti sociali inGran Bretagna, la politica deflazionistica: vantaggi e limiti. Coesione antigermanica e ripresaeconomica in Francia. Gli Stati Uniti: tendenze conservatrici e isolazioniste.la Germania di Weimar: le agitazioni operaie in Germania e la costituzione della Repubblica. Larepressione del moto rivoluzionario spartachista. Una spirale inflazionistica senza precedenti:L’occupazione della Ruhr e la svolta conservatrice: La destra eversiva contro la repubblica diWeimar.Austria e Ungheria: due esiti antitetici: la Repubblica austriaca e l’egemonia dellasocialdemocrazia. L’Ungheria dalla rivoluzione di Béla Kun alla prima dittatura fascista in Europa.La costruzione dell’Unione SovieticaIl periodo del “comunismo di guerra”: lo scoppio della guerra civile e la vittoria bolscevica. Il“cordone sanitario e la nascita del Comintern. I primi passi del governo; accentramento del potere equestione agraria.La nascita dell’Urss: fine del “comunismo di guerra” e nascita dell’Urss. La terza internazionale ela nascita dei partiti comunisti. Accumulazione o pianificazione: i contrasti sulla Nep.Gli inizi dell’egemonia di Stalin: l’ascesa di Stalin e la ridefinizione degli equilibri nel partito.Stalin padrone incontrastato dello Stato sovietico. Il primo piano quinquennale.Il caso italiano: dallo stato liberale al fascismoDifficoltà economiche nel primo dopoguerra: gli effetti della guerra e gli squilibri strutturalidell’economia. Un capitalismo monopolistico e il dualismo Nord-Sud. La questione meridionale.Il biennio rosso in Italia: la crisi del settore industriale. La mobilitazione del proletariatoindustriale. La frustrazione dei ceti medi. Benito mussolini e la nascita del Movimento dei fasci. Ilmito della “vittoria mutilata” e la questione di Fiume. Il Partito popolare e il cattolicesimodemocratico di Sturzo. La vittoria dei partiti popolari. La difficile ricerca di nuovi equilibri.L’occupazione delle fabbriche. La crisi del compromesso giolittiano.

L’avvento del fascismo: la crisi del 1921: si trasforma lo scenario economico e sociale. La fine delcompromesso giolittiano e la nascita del Partito fascista. Gli errori di prospettiva di Giolitti el’impasse del Partito socialista. Le spaccature del movimento socialista. La debolezza dei governiliberali. La marcia su Roma.La costruzione del regime: i fascisti al governo. Il delitto Matteotti.Il 1926, l’anno di svolta: lacostruzione del regime fascista. Le leggi sindacali. La rivalutazione della lira e gli effetti socialidella rivalutazione.Questioni: La costruzione del corpo teorico del regimeLa grande crisi e il New dealUna nuova crisi generale: le cause – Una crisi economica di enorme portata. Il “giovedì nero”: lecause congiunturali della crisi. Le cause strutturali: la tendenza alla stagnazione. Mercatointernazionale e mercato interno. La diffusione della crisi dagli USA.Una nuova crisi generale: gli effetti- La reazione del sistema economico. La scelta economica e lasegmentazione del mercato mondiale. Mercati nazionali protetti e politica espansionistica.Roosevelt e il New Deal: dal libero mercato all’intervento dello stato nell’economia. Il sostegnodella domanda interna. Il riordino del sistema finanziario e la riduzione della disoccupazione. Lebasi dello stato sociale americano.Concetti: KeynesismoL’Italia fascistaI tre capisaldi della svolta autoritaria del fascismo: fascismo e democrazia negli anni venti.L’offensiva fascista negli anni trenta.la fascistizzazione della società: l’organizzazione del consenso. Il fascismo e la chiesa. Leorganizzazioni giovanili. La scuola e le attività ricreative. La propaganda.Tra dirigismo e autarchia: gli effetti della crisi degli anni trenta. Dallo stato regolatore della vitaeconomica allo stato imprenditore e banchiere. La svolta dirigista. Corporativismo e autarchia.L’imperialismo e la nuova politica estera: la scelta imperialista. La nuova politica estera. L’AsseRoma-Berlino.Questioni: Le interpretazioni del fascismoIl nazismo e i regimi fascistiLa Germania nazista: la crisi economica tedesca e la disgregazione della Repubblica di Weimar.L’ascesa al potere del Partito nazista. La base sociale del nazismo. La dottrina del nazismo e ilconsolidamento dello stato totalitario. La persecuzione antiebraica. I campi di concentramento e disterminio. Il lager, modello estremo dello stato totalitario. Controllo sociale, dirigismo economico,espansionismo politico.Questioni: l’avanzata elettorale del nazismoCasi: ” la notte dei cristalli”.L’affermazione dei fascismi in Europa: l’Austria dalla dittatura di Dollfuss all’annessione delReich tedesco. L’Ungheria, il regime controrivoluzionario di Miklòs Horthy. Il regime di Salazar inPortogalloIl fascismo fuori dall’Europa: i caratteri autoritari del sistema politico giapponese. Il nesso fracrisi economica, espansionismo e svolta autoritaria. Populismo autoritario e nazionalismoneofascista in America Latina.L’Europa democraticaLa tenuta della democrazia in Gran Bretagna: crisi economica e trasformazioni politiche in GranBretagna. La diffidenza verso l’Urss e la politica dell’appeasement.I fronti popolari: il pericolo fascista in Francia e la nascita del Fronte popolare. La nascita dellaRepubblica in Spagna.L’antifascismo: verso l’unità di azione di socialisti e comunisti. Tendenza unitaria e contrastinell’antifascismo italiano. Le divergenze fra Togliatti e Gramsci e la strategia di Giustizia e libertà.L’internazionale comunista e lo stalinismoIl mito dell’Urss e l’Internazionale comunista: il fronte unito. La lotta contro il social fascismo.L’unità antifascistaLa società sovietica e la dittatura di Stalin: la pianificazione economica e i suoi effetti sullastruttura sociale. L’Urss diventa una grande potenza. Il prezzo dell’industrializzazione: lamobilitazione totalitaria delle masse lavoratrici. L’emulazione socialista: il modello ideologicodello stakhanovismo. Il culto della personalità.

La seconda guerra mondialeVerso la seconda guerra mondiale: l’espansionismo nazifascista. La politica di riarmo e diconquista della “grande Germania. L’egemonia nazista sui fascismi europei e la conferenza diMonaco.Il dominio nazifascista sull’Europa: l’invasione della Polonia. La strategia della guerra lampo el’occupazione e della Francia. L’Italia dalla non belligeranza all’intervento. La battagliad’Inghilterra. La guerra nei Balcani e in Africa.La mondializzazione del conflitto: L’attacco all’Urss: il “piano Barbarossa”. L’interventoamericano nel pacifico. Gli effetti sociali della guerra e la “soluzione finale”La controffensiva degli alleati nel 1943: la svolta militare del 1942-43 e lo sbarco alleato inSicilia. La caduta del fascismo in Italia e il governo Badoglio. La Repubblica di Salò el’opposizione popolare al nazifascismo. La resistenza in Europa. I Comitati di liberazione nazionalee i nuovi partiti politici in Italia. La lotta partigiana in Italia.La sconfitta della Germania e del Giappone: lo sbarco in Normandia e l’alleanza antinazista. Gliaccordi di Jalta. La fine della guerra e il disastro atomico. Il nuovo equilibrio planetario.Questioni: le cause profonde della Seconda guerra mondiale.Casi: la ShoahCasi: Il processo di NorimbergaIl nuovo ordine mondialeGli scenari economici dopo la guerra: i costi umani e i danni economici. L’egemonia economicadegli Stati Uniti. Gli accordi di Bretton Woods. Il fondo monetario internazionale e la Bancamondiale.Il nuovo ordine nelle relazioni internazionali: la costruzione di un nuovo ordine mondialefondato sul bipolarismo Usa-Urss. La nascita dell’ONU. La conferenza di Parigi e i trattati di pace,La conferenza di Mosca e la spartizione della Germania: l’inizio della guerra fredda. Il pianoMarshall. Le organizzazioni economiche per la cooperazione economica. La costruzione deldominio sovietico nell’Europa orientale. La crisi di Berlino e la nascita della Nato; verso un mondodiviso.La decolonizzazione in Asia e in Africa: la fine degli imperi coloniali europei: Cosscienzaanticoloniale e movimenti nazionalisti nei paesi afro-asiatici. L’indipendenza dell’India:modernizzazione e conflitti religiosi. Il declino del colonialismo nel Sud-est asiatico: l’Indocina. Laresistenza cinese all’invasione giapponese e la rivoluzione comunista. La questione mediorientale ele divisioni del mondo islamico. La costituzione dello Stato di Israele.Questioni e problemi: il dibattito sulla guerra fredda.Casi: il colpo di stato di PragaCasi: La battaglia di Dien Bien PhuL’Italia repubblicanaNasce la nuova repubblica: la Liberazione e il “governo del CLN”. Il referendum istituzionale el’Assemblea costituente. La matrice antifascista della Costituzione. I trattati di pace e la rotturadell’unità antifascista.La ricostruzione: la politica economica della ricostruzione: La struttura dualistica dell’apparatoindustriale e lo squilibrio tra nord e sud.Le elezioni del 1948: l’inizio del centrismo. L’adesione alla Nato. Lotte contadine e leggi diriforma.Casi: la politica economica di Einaudi.Casi: il qualunquismo.1950/70: un intenso sviluppo economicoI fattori della crescita economica: una sviluppo senza precedenti dall’Occidente all’Oriente.L’”età dell’oro” dell’economia. La liberalizzazione degli scambi. Il ruolo propulsivo degli Statiuniti. L’integrazione tra sviluppo economico, scienza e innovazioni tecnologiche.I nuovi settori trainanti: la rivoluzione dell’auto e della plastica. L’elettronica: l’era dellatelevisione e del computer. Un nuovo modello di organizzazione del lavoro: l’automazione.Sviluppo e sottosviluppo: la liquidazione del colonialismo in Africa. La liberazione dell’Algeria. Ildivario tra Occidente e paesi sottosviluppati. Il “carattere di relazione” delle dinamiche delsottosviluppo. Il sistema delle multinazionali: integrazione dei mercati e divario dello sviluppo.

Modelli di società socialista: pianificazione economica e modernizzazione sociale.Burocratizzazione e inefficienza del sistema sovietico. Il socialismo cinese, la critica al modellosovietico e la frattura con Mosca.Opere in primo piano: Galbraith – Il nuovo stato industrialeQuestioni e problemi: Il dibattito sul sottosviluppo.

Gli anni cinquanta: la guerra freddaIl mondo della guerra fredda: la demonizzazione dell’avversario. I conflitti periferici: la guerra di

Corea.La destalinizzazione: il XX congresso del Pcus. Le rivolte anticomuniste Berlino, Budapest,Varsavia. La politica del roll back in America latina. La rivoluzione cubana. Gli accordi di Ginevrasul Vietnam. La nazionalizzazione del canale di Suez.Verso un mercato comune europeo: crescita economica e intervento pubblico. Il laburismoinglese e la nascita del Welfare state.L’integrazione europea: nasce l’esigenza dell’unificazione europea –CECA, CED, MEC. Trattatodi Maastricht e UE.Cittadinanza e Costituzione: la costruzione di un’Europa unita, il concetto di europeismo. Leideologie europeiste e la nascita delle Comunità europee. La costruzione dell’Unione Europea.Unione europea oggi.Verso la coesistenza pacifica: la crescente integrazione del mercato mondiale. I costi dell’”imperosovietico” e la crisi della pianificazione. I paesi “non allineati” e il neocolonialismo. Il gollismo e iltentativo di autonomia europea. Stabilizzazione dei blocchi e aperture al dialogo.Gli anni sessanta: la difficile coesistenzaUn mondo multipolare: fattori politici ed economici: l’impegno della chiesa cattolica nel dialogotra Est e Ovest. Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II. Le contraddizioni dell’epocapostconciliare. J. Kennedy: il mito della “nuova frontiera”.Instabilità internazionale: il muro di Berlino. La crisi di Cuba. La guerra del Vietnam. La guerradei sei giorni e la guerra del Kippur. L’Olp e gli accordi di Camp David. La restaurazionebrezneviana in Urss. La “primavera di Praga” e la crisi dell’egemonia sovietica. Il dialogo con l’Est:l’Ostpolitik.Il movimento del sessantotto: un movimento che percorre il mondo intero. La rivoluzioneculturale cinese. I caratteri internazionali del Sessantotto. Il sessantotto in Europa e in Italia.Casi: Martin Luther King, martire della non violenza.Concetti: Teologia della liberazione.

L’Italia dal boom economico all’autunno caldoIl boom economico: manodopera a basso costo e prezzi competitivi. Il degrado dell’agricoltura e lascomparsa dei contadini. I fattori del miracolo economico. L’intervento dello Stato. I costi sociali:

la condizione operaia e l’arretratezza della società.Gli anni del centrismo: l’egemonia della Democrazia cristiana nello stato e nella società. La crisi

del centrismo. La svolta del centrosinistra.Gli anni sessanta: fattori interni e internazionali della trasformazione della società. Progetti,

realizzazioni e limiti del Centrosinistra. Le contraddizioni della modernizzazione e i movimenti dicontestazione.

Questioni e problemi: la doppia legalità, stato e sistema clientelare.Casi: la strage di piazza Fontana.ARGOMENTI DA TRATTARE DOPO IL 15 MAGGIOUna nuova crisi generale : la fine del lungo ciclo espansivo: la stagflazione. Una variabile fuoricontrollo: il prezzo del petrolio. Le cause della crisi petrolifera. La crisi del sistema monetario diBretton Woods. Nixon decreta la non convertibilità del dollaro in oro. Salari e occupazione: laresistenza del lavoro. Crisi e trasformazione del sistema produttivo italiano. La nuova societàitaliana. Il “compromesso storico” e il ” ritorno all’ordine”. I governi di “unità nazionale”: traazione riformista ed esplosione terrorista. La marginalizzazione del Pci e l’esperienza delpentapartito.

Ore di lezione svolte alla data del 15 maggio: 76 ore Ulteriori ore previste fino al termine delle lezioni: 11 ore

L’insegnante

FILOSOFIACONOSCENZEIn merito al conseguimento degli obiettivi cognitivi, i risultati individuali sono diversi: un discretonumero di alunni ha evidenziato una conoscenza dei contenuti completa e corretta, a volteeccellente, risultato di una motivazione intrinseca, di un impegno quotidiano continuo e di unautonomo metodo di studio. Un gruppo di alunni ha fornito prova di avere conoscenzesostanzialmente sufficienti o quasi discrete e di essere in grado individuare con prontezza i nucleiconcettuali fondanti dei sistemi filosofici o delle teorie e di connetterli in una trama coerente dipensiero anche se non è stato costante nel lavoro di consolidamento e di rielaborazione deicontenuti appresi. Qualche alunno ha dimostrato difficoltà di comprensione dei nuclei filosofici piùcomplessi a causa della discontinuità nello studio e di una certa superficialità nel metodo di lavoro.COMPETENZEDiscreto il numero degli alunni che sanno contestualizzare i problemi e le categorie essenziali dellatradizione filosofica, operare confronti fra le varie soluzioni date dai singoli filosofi a specificheproblematiche, argomentare le proprie affermazioni, usare il linguaggio specifico. Alcuni studenti sisono limitati allo studio essenziale degli elementi disciplinari.CAPACITÁAlcuni alunni hanno dimostrato di possedere ottime abilità di scomposizione dei temi nei loro trattirilevanti e sensibilità per le distinzioni concettuali, nonché abilità di sintesi intesa come capacità diricostruzione coerente del quadro d’insieme dell’argomento affrontato. Quasi tutti gli alunni hannopotenziato le abilità logiche necessarie a un apprendimento significativo. Qualche alunno ha,comunque, ancora difficoltà a elaborare in modo sintetico le conoscenze in suo possesso nonché arielaborarle in termini critici e personali.METODOLOGIELezione frontale, lezioni a carattere dialogico orientate a chiarire i concetti di più difficilecomprensione e aiutare lo studente a promuovere le operazioni necessarie al conseguimento degliobiettivi cognitivi.MATERIALI DIDATTICIManuale in uso: Cioffi, Luppi, Vigorelli, Zanette, Bianchi, De Pasquale, O’Brien –I filosofi e leidee- B. Mondadori. Manuale di consultazione: Abbagnano, Fornero - La filosofia- Paravia.Givone-Firrao- Filosofia. Salvatore Tassinari- Storia della filosofia occidentale.TIPOLOGIE DELLE VERIFICHEVerifiche orali, verifiche scritte di varie tipologie. Simulazioni della terza prova di tipologia B.CRITERI DI VALUTAZIONESi è fatto riferimento ai criteri di valutazione stabiliti dal Collegio dei docenti e che sono inseriti nelPOF.CONTENUTI DISCIPLINARIE. Kant:: gli scritti precritici : scienza e metafisica. Etica e antropologia. La Critica della ragionpura: la fondazione della conoscenza oggettiva. Il criticismo e il concetto di trascendentale. Lospazio e il tempo. Le categorie e la loro deduzione. Lo schematismo dell’intelletto e il sistema deiprincipi. Fenomeno e noumeno. La dialettica della ragione. La Critica della ragion pratica: icaratteri generali dell’etica kantiana. L’imperativo categorico e le sue formulazioni. Libertà emoralità. I postulati della ragion pratica. La Critica del giudizio: giudizio determinante e giudizioriflettente. Estetica e teleologia. Storia, politica e diritto: il disegno della storia dell’uomo. Libertà ediritto. La pace perpetua.Il dibattito postkantiano: la filosofia elementare di Reinold. La discussione sul concetto di cosa insé: Schulze e MaimonJ.G.Fichte: dal criticismo all’idealismo etico. I principi della dottrina della scienza. Laprofonda unità di teoria e prassi. Morale, diritto e statoSchelling: l'assoluto come indifferenza di spirito e natura: le critiche a Fichte; la filosofia dellanatura; la struttura finalistica e dialettica del reale; la natura come "preistoria" dello spirito; fisicaspeculativa e pensiero scientifico; l'idealismo trascendentale; la filosofia teoretica; la filosofiapratica; la teoria dell’arteSchopenhauer: le radici culturali del sistema. La quadruplice radice del principio di ragionsufficiente. Il mondo della rappresentazione come "velo di Maya. La scoperta della via d'accessoalla cosa in sé. Caratteri e manifestazioni della "volontà di vivere”. Il pessimismo: dolore piacere e

noia, la sofferenza universale,l’illusione dell’amore. La critica delle varie forme di ottimismo. Levie di liberazione dal dolore: l'arte, l'etica della pietà, l'ascesiHegel: . la razionalità del reale. La dialettica e il sistema: l’assoluto è il tutto; una filosofia circolaree concentrica; il movimento dialettico e la verità. Hegel in contesto: il confronto con l’illuminismo,con Kant e con Fichte; Hegel e il romanticismo. La Fenomenologia dello spirito: un romanzo dellospirito, la coscienza, l’autocoscienza, la ragione, lo spirito, la religione, il sapere assoluto. La logica:dalla Fenomenologia al sistema. L’idea pura; partizioni e categorie logiche (caratteri generali).Lafilosofia della natura. La filosofia dello spirito: lo spirito soggettivo e lo spirito oggettivo.L’interpretazione filosofica della storia universale. Lo spirito assoluto: arte, religione e filosofiaKierkegaard: Il metodo della comunicazione; comunicazione sociale ed anonimato; lacomunicazione d’esistenza e l’autoappropriazione della verità. Le figure dell’estetico. Dalladisperazione alla scelta etica. Il matrimonio e la vita sociale. Dall’etica alla fede. La critica allafilosofia hegeliana. La via della verità. Dalla disperazione alla decisione di credere.Destra e sinistra hegelianaFeuerbach: critica della religione e antropologia. Le critiche ad Hegel. La religione comealienazione. Il progetto di un umanesimo naturalistico.Marx: filosofia come critica. La critica della filosofia hegeliana del diritto. Emancipazione politicaed emancipazione umana. Filosofia, proletariato e rivoluzione. Lavoro, alienazione,riappropriazione. Le eredità di Feuerbach e di Hegel. La critica dell’ideologia. Ideologia e rapportidi produzione. Materialismo storico e lotta di classe, il programma comunista. Il capitale: economiae dialettica, merce,lavoro e plusvalore, tendenze e contraddizioni del capitalismo, la rivoluzione e ladittatura del proletariato, le fasi della futura società comunista.Il Positivismo: il Positivismo e i suoi principi. L’evoluzione del positivismo nell’OttocentoComte: scienza, storia e società. Classificazione ed evoluzione delle scienze. La sociologia.La società industriale e positiva:ordine e progressoJohn Stuart Mill: la società giusta: utilità sociale e libertà; capitalismo e riforma della società; ilvalore sommo della libertàNietzsche: arte e filosofia: Nietzsche, Schopenhauer, Wagner; l’apollineo e il dionisiaco nellatragedia. Il prospettivismo e la concezione della storia: il divenire dell’essere e la verità; la criticadella decadenza occidentale; la malattia storica della cultura europea; la critica della storiografia.Lafase illuministica: dall’arte alla scienza; le illusioni della metafisica e della morale; La gaia scienza.Le parole chiave della filosofia di Nietzsche: la morte di Dio, il superuomo, l’eterno ritorno, lavolontà di potenza. La critica della morale e della religione: la distruzione della tradizioneoccidentale, la trasvalutazione dei valori.Freud: un “maestro del sospetto”. Freud prima della psicanalisi. Il caso della signorina O: verso lapsicanalisi. La nascita della psicanalisi. Sogno e “lapsus” come forme del desiderio. Il bambinopsicanalitico: un piccolo “perverso”. Verso la costruzione di una metapsicologia. Al di là delprincipio di piacere: la crisi della psicanalisi panedonistica. La seconda topica dell’apparatopsichico: es, io, super-io. L’uomo: un animale nevrotico e infelice. Totem e tabù. Il disagio nellaciviltà.Individuo e massa- La massa come problema. L’irrazionalità della folla: G. Le Bon. Il punto divista della psicanalisi. Ortega y Gasset: l’uomo- massa. Società di massa e alienazionedell’individuo: Horkheimer e Adorno.Totalitarismo, il male e la responsabilità: La riflessione filosofica sul totalitarismo: Arendt,Popper, Levinas. Il totalitarismo ed il problema della colpa: Jaspers. La filosofia dopo Auschwitz.Ore di lezione svolte fino al 15/05/2013: 81 oreUlteriori ore di lezione previste fino al termine dell’anno scolastico: 10 oreL’insegnante

Relazione finale di MatematicaDocente : Paola Giuliattini

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di:

Conoscenze

La classe ha conseguito conoscenze globalmente discrete dei contenuti teorici e delle metodologiespecifiche relativamente agli argomenti di questo anno scolastico e ha consolidato i concettifondamentali dei precedenti anni. Alcuni alunni si sono distinti per impegno continuo, interesse eapprofondimento personale; in qualche caso , invece, lo studio è stato discontinuo e le conoscenzeacquisite si sono attestate ai limiti della sufficienza.

Competenze

Una buona parte della classe è riuscita ad individuare ed applicare leggi, proprietà e procedimenti inmaniera corretta e veloce, identificare, comprendere e risolvere i problemi proposti, acquisendosicurezza ed utilizzano un appropriato linguaggio specifico.Alcuni alunni, invece, non sempre sono riuscita a sviluppare correttamente tali competenze,evidenziando difficoltà soprattutto nella risoluzione di problemi geometrici.

Capacità

Nella classe si evidenziano alcuni alunni con buone doti d’analisi, di sintesi, di astrazione e dirielaborazione personale che hanno mostrato di saper operare collegamenti e formulare ipotesi eorganizzare con autonomia il proprio lavoro e altri che , invece, hanno manifestato difficoltà eincertezze dovute anche a una applicazione discontinua e carenze non sempre colmate.

Metodologie

La metodologia utilizzata nelle spiegazioni delle unità didattiche è stata prevalentemente la lezionefrontale, ma spesso si è dato spazio anche a sollecitare interventi individuali per far emergere neglialunni l’ intuizione per la ricerca delle metodiche risolutive.Sono state effettuate ore di approfondimento per gli allievi motivati e attività di recupero e disostegno per alcuni alunni che hanno evidenziato incertezze e difficoltà nel corso della loro carrierascolastica.

Materiali didattici

Testo in adozione:Corso base blu di matematicaAutori: Bergamini TrifoneEdizioni: Zanichelli

Tipologie delle prove di verifica effettuate

Sono state utilizzate verifiche di vario tipo: verifiche scritte suddivise sempre nella soluzione di unproblema geometrico ed esercizi concernenti gli argomenti svolti in classe.I problemi hanno sempre preso spunto da temi delle maturità degli anni precedenti in modo da farabituare gli alunni all’impostazione della prova di matematica degli esami di stato. Le verificheorali sono state valutate sulla conoscenza e la corretta applicazione dei teoremi e delle leggistudiate e sono state alternate a test e quesiti.

Criteri di valutazione

Nella valutazione delle prove scritte è stato tenuto conto dei seguenti criteri: possesso delleinformazioni specifiche, abilità ed intuizione nella soluzione di singoli problemi, ordine e rigore nelrelativo svolgimento.Nelle prove orali è stato tenuto conto di serietà e costanza nello studio, di capacità di organizzare erielaborare criticamente gli argomenti studiati.E’ stata richiesta un’esposizione adeguata in un linguaggio chiaro, corretto e appropriato.La valutazione ha tenuto conto anche dei progressi fatti rispetto ai livelli iniziali.Si allegano i criteri di valutazione concordati dal dipartimento di matematica per la correzione deglielaborati:

Contenuti disciplinari

1) Funzioni reali di variabile reale: alcune definizioni fondamentali, funzioni elementari, lefunzioni inverse delle funzioni circolari.

2) Limite di una funzione: nozione di limite, limite infinito, asintoti verticali, limite finito di unafunzione all’infinito, asintoti orizzontali, limite infinito di una funzione all’infinito.Limite destro e limite sinistro di una funzione, limiti fondamentali, teoremi sui limiti: teoremadell’unicità (dim.) e del confronto (dim.), teorema della permanenza del segno, operazioni sui limiti,somma e prodotto .limiti finiti, limiti infiniti e forme indeterminate, limite all’infinito di unpolinomio,limite infinito di funzioni razionali.

3) Funzioni continue: definizione, continuità a destra e a sinistra, alcune funzioni continue, puntidi discontinuità per una funzione, discontinuità di prima, seconda e terza specie, limiti notevoli,teoremi fondamentali sulle funzioni continue, asintoti: asintoti verticali, orizzontali e asintotiobliqui.

4) Teoria delle derivate: definizione di derivate e suo significato geometrico, significatogeometrico del rapporto incrementale, derivata destra e derivata sinistra, continuità delle funzioniderivabili, derivata di funzioni elementari: derivata di una costante, della funzione identica, derivatadi senx (dim), di cosx (dim), derivata della funzione logaritmica esponenziale, derivata di unasomma (dim), derivata di un prodotto, derivata della funzione reciproca, derivata di un quoziente,derivata della funzione composta e della funzione inversa, derivata delle funzioni inverse dellefunzioni circolari, derivata prima e derivate successive, significato fisico della derivata: velocità,accelerazione, intensità di corrente.

5) Teoremi fondamentali del calcolo integrale: Massimi e minimi, teorema di Rolle, di Cauchy edi Lagrange e loro significato geometrico, funzioni crescenti; forme indeterminate teorema di deL’Hospital, punti a tangente orizzontale, concavità, convessità, flessi, studio di punti di nonderivabilità: punti angolosi, cuspidi, punti di flesso a tangente verticale.

6) Grafici di funzioni: Studio del grafico di una funzione polinomiale, razionale, algebricairrazionale, goniometrica, esponenziale e logaritmica, numero delle radici reali di un’equazione.

7) Massimi e minimi assoluti: Massimi e minimi assoluti, problemi di massimo e minimo .

8) L’integrale indefinito: Funzioni primitive di una funzione data, proprietà dell’integraleindefinito, integrali immediati, integrali delle funzioni razionali, integrazione per sostituzione,integrazione per parti.

9) Integrale definito: Area del trapezoide, somme integrali per difetto e per eccesso, integraledefinito: proprietà, il teorema della media, la funzione integrale, il teorema di Torricelli- Barrow,calcolo di aree di domini piani, volumi dei solidi di rotazione, integrali impropri.

Ore effettuate fino al 15 maggio : 84

Ore da effettuare al termine delle lezioni: 9

L’insegnante Prof.ssa Paola Giuliattini

Relazione finale di FisicaDocente: Paola Giuliattini

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di:

Conoscenze

La classe ha conseguito conoscenze mediamente discrete sia dei contenuti teorici della disciplinache dell’evoluzione scientifica in ambito tecnologico. L’impegno e l’interesse costanti hannopermesso di conseguire risultati apprezzabili e, nel caso di un cospicuo gruppo di alunni piùmotivati di risultati buoni e ottini. Solo per alcuni le conoscenze si sono attestate soltanto sullasufficienza.

Competenze

Una parte di alunni è riuscita, dopo l’osservazione dei fenomeni ad applicare le opportune leggi perimpostare e risolvere i problemi, ma tutti, se opportunamente guidati, sono stati in grado dicomprendere ed identificare correttamente le problematiche loro proposte.

Capacità

Alcuni alunni all’interno della classe riescono a saper operare collegamenti, formulare ipotesi erealizzare le verifiche correttamente, con discreta velocità di rielaborazione, analizzare einterpretare un fenomeno e utilizzare un adeguato linguaggio specifico. Una parte di loro haacquisito abilità disciplinari soltanto sufficienti a causa di difficoltà nella interpretazione e nellarielaborazione delle tematiche trattate.

Metodologie

La lezione è stata organizzata in forma di dialogo e di problematica con una partecipazione attivadegli studenti anche in forma propositiva attraverso osservazioni e deduzioni.Alcuni argomenti sono stati assegnati allo studio individuale per favorire un’indagine personale ecritica. Il laboratorio, indispensabile per comprendere il rapporto tra esperimento e teoria, è statoaffrontato in poche ma significative esperienze e organizzato in gruppi di lavoro.In quest’ultimo anno tali esperienze sono state particolarmente limitate anche a causa del pocotempo a disposizione. Non sono state effettuate ore di recupero per la mancanza di situazioni gravida sollevare.

Materiali didattici

Il testo utilizzato è quello in adozione: è “ FISICA VOL. III”, autore Cutnell –Johnson.Casa editrice: Zanichelli.

Tipologia delle prove di verifica utilizzate.

Le tipologie delle prove di verifica sono state diversificate per valutare le abilità conseguite daglialunni. In particolare sono stati proposti: interrogazioni classiche per verificare le capacità e leconoscenze sotto il profilo espositivo, test, esercizi, problemi e domande a risposta aperta.Per quanto riguarda i problemi sono stati affrontati in maniera chiara e lineare per favorirne lamigliore comprensione; infine sono state richieste relazioni sulla attività sperimentale dilaboratorio.

Criteri di valutazione

Nella valutazione delle prove di verifica è stato tenuto conto delle conoscenze acquisite,dell’esposizione in un linguaggio chiaro e corretto, oltre che appropriato, di ordine e rigore nellosvolgimento dei quesiti, d’abilità, intuizione e infine di serietà e costanza nell’impegno. Non sonostate effettuate ore di recupero o di sostegno per gli alunni che hanno evidenziato incertezze edifficoltà perché assegnato loro studio autonomo.La valutazione ha tenuto conto dei progressi rilevati rispetto ai livelli iniziali.

Contenuti disciplinari ed eventuali approfondimenti.

1. Forze elettriche e campi elettrici:

L’origine dell’elettricità. Unità di misura della carica elettrica. Oggetti carichi e forza elettrica. La conservazione della carica elettrica.

Conduttori e isolanti. Elettrizzazione per contatto e per induzione. Polarizzazione. La legge di Coulomb. Analogie con la legge di gravitazione universale. Il campo elettrico. Definizione. Sovrapposizione di campi elettrici. Cariche

puntiformi. Condensatori piani. Linee di forza del campo elettrico. Il campo elettrico all’interno di un conduttore.. Il flusso del campo elettrico. Il teorema di Gauss. Teorema di Gauss e legge di Coulomb. Campi elettrici generati da distribuzioni simmetriche di cariche:

Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico:

Energia potenziale in un campo elettrico. La forza elettrica conservativa. Energia potenziale in un campo elettrico uniforme. Energia potenziale di un sistema di cariche. Il potenziale elettrico. La differenza di potenziale. L’elettronvolt.

La differenza di potenziale elettrico di una carica puntiforme. Le superfici equipotenziali e la loro relazione con il campo elettrico. Condensatori e dielettrici. La capacità di un condensatore. La costante dielettrica relativa.La forza di Coulomb nella materia. La capacità di un condensatore a facce piane parallele.

Energia immagazzinata in un condensatore Solo formula.

2. Circuiti elettrici:

Forza elettromotrice e corrente elettrica. Generatori di tensione e forza elettromotrice. La corrente elettrica. La corrente elettrica nei metalli. Il verso della corrente.. La prima e la seconda legge di Ohm. La dipendenza della resistività dalla temperatura. I superconduttori. La potenza elettrica. L’effetto Joule. Connessione in serie. Connessione in parallelo. Circuiti con connessione in serie e in parallelo. La resistenza interna. Le leggi di Kirchhoff.. Condensatori in serie e in

parallelo. IL circuito RC.

3. Interazioni magnetiche e campi magnetici:

Interazioni magnetiche e campi magnetici. I magneti. Il campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. La forza di Lorenz. Una definizione operativa di campo magnetico. Il moto di una carica in un campo magnetico. Il selettore di velocità. Traiettorie circolari .La forza magnetica su un filo percorso da corrente.

Il momento torcente su una spira percorsa da corrente. Campi magnetici prodotti da correnti. Il campo magnetico prodotto da un filo percorso

da corrente. Forze magnetiche fra correnti. Definizione di Ampere e Coulomb. Il teorema di Gauss per il magnetismo.

Il teorema di Ampère. I materiali magnetici. Ferromagnetismo. Magnetismo indotto.

4. Induzione elettromagnetica:

Forza elettromagnetica indotta e correnti indotte. La forza elettromagnetica indotta in un conduttore in moto. F.e.m. cinetica. La legge dell’induzione elettromagnetica di Faraday-Neumann. F.e.m. cinetica e flusso magnetico. La legge di Lenz. Mutua induzione e autoinduzione. L’alternatore e la corrente alternata. La corrente alternata.

5. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche:

Le equazioni dei campi elettrostatico e magnetico. Le equazioni di Maxwell. La previsione dell’esistenza di onde elettromagnetiche. La velocità della luce. Le onde elettromagnetiche. La generazione di onde elettromagnetiche. Lo spettro elettromagnetico. Onde radio. Microonde. Radiazioni infrarosse. Radiazione visibile. Ultravioletti. Raggi X. Raggi Gamma. L’effetto Doppler.

6. Teoria della relatività ristretta: cenni.

Ore effettuate fino al 15 maggio : 71 Ore da fare al termine delle lezioni: 9

L’insegnante Prof.ssa Paola Giuliattini

V E

Relazione finale del docente: Prof.ssa Antonella PIERINI

Materia: Scienze della Terra

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di:

CONOSCENZELe conoscenze dimostrate dalla maggior parte della classe sono mediamente buone. Alcuni studenti,poi, hanno sempre manifestato una conoscenza ottima degli argomenti trattati in tutta la lorointerezza.

COMPETENZELa maggior parte della classe sa esprimersi adeguatamente e dimostra interesse nella ricerca diinformazioni e approfondimenti, possedendo proprietà dei termini specifici della disciplina eautonomia di lavoro.Solo pochi studenti hanno bisogno di una guida costante per mettere in evidenza le abilità acquisite.

ABILITÀLa maggior parte della classe sa argomentare sulle conoscenze acquisite dimostrando di sapercondurre il colloquio sugli argomenti proposti con adeguato spirito critico, possedendo qualità dianalisi, doti di sintesi e di rielaborazione personale dei contenuti.

1. METODOLOGIE Per lo svolgimento del programma sono state usate lezioni frontali accompagnate a momenti di chiarimento e individualizzazione delle eventuali problematiche.

2. MATERIALI DIDATTICI Il testo adottato per lo svolgimento degli argomenti esposti è: “Geografia Generale” di Neviani Pignocchino Seyles – Editore S.E.I.

3. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Per ciò che concerne la tipologia delle prove di verifica utilizzate, sono state impiegate verifiche orali e prove scritte secondo la tipologia B prevista dalla terza prova dell’esame di stato.

4. CRITERI DI VALUTAZIONEI criteri di valutazione nelle verifiche orali e nei test di tipologia B, hanno tenuto conto delgrado di conoscenza specifica acquisita, dell’uso di un lessico appropriato e dell’ abilità dirielaborare e collegare i contenuti appresi, anche in una prospettiva pluridisciplinare secondoquanto previsto dal P.O.F..

5. CONTENUTI DISCIPLINARI ED EVENTUALI APPROFONDIMENTI

ASTRONOMIA

Analisi spettrale della luce delle stelle: effetto Doppler e spostamenti degli spettri.

Spettri di emissione continui, spettri di emissione a righe o a bande, spettri di assorbimento.

La sfera celeste e la posizione degli astri nel cielo.

Le costellazioni. Sistema di riferimento sulla sfera celeste. Coordinate celesti: coordinatealtazimutali, coordinate equatoriali.

Le stelle. Distanza delle stelle. Unità di misura delle distanze in astronomia. Luminositàdelle stelle apparente ed assoluta, magnitudine apparente o assoluta.

Colori e spettri. Classi spettrali. Diagramma H-R.

Nascita di una stella. Reazioni termonucleari nelle stelle.

Evoluzione delle stelle. Giganti rosse.

Novae e supernovae. Stelle a neutroni. Pulsar.

Buchi neri.

Le galassie. La via Lattea.

Origine dell’Universo. Legge di Hubble. Universo stazionario. Teoria del Big Bang.

Sistema Solare. Origine del sistema solare.

Il sole e la sua attività. Interno del sole.

Leggi di Keplero. Legge di gravitazione universale.

Le caratteristiche del Pianeta Terra. Forma e dimensioni della terra. Il calcolo di Eratostene ela misura della circonferenza terrestre.

Il sistema di riferimento sulla terra. Posizione di un punto sulla superficie terrestre:coordinate relative o polari.

Coordinate assolute o geografiche: determinazione della latitudine e longitudine.

Movimenti della terra: prove e conseguenze dei moti di rotazione e di rivoluzione terrestri.

Le stagioni.

I moti millenari.

La luna e le sue caratteristiche. I movimenti della luna: moto di rotazione. Moto dirivoluzione, moto di traslazione. Fasi lunari. Eclissi. Le maree. Origine ed evoluzione dellaluna.

Misure di spazio e tempo: la misura del tempo. Giorno olare medio. I fusi orari ed il tempocivile. La linea internazionale del cambiamento di data.

GEOLOGIA

I minerali e le loro proprietà. I silicati. Struttura e genesi dei cristalli.

Le rocce. Processo magmatico. Struttura e composizione delle rocce magmatiche.Classificazione delle rocce magmatiche. Cristallizzazione frazionata.

Processo sedimentario. Classificazione delle rocce sedimentarie.

Processo metamorfico. Struttura e composizione delle rocce metamorfiche e loroclassificazione. Ciclo litogenetico.

Fenomeni vulcanici. Vulcani e plutoni. Classificazione dei corpi ignei intrusivi. Eruzionivulcaniche e prodotti dell’attività vulcanica. Tipi di eruzione ed edifici vulcanici. Geografiadei vulcani. Vulcanismo secondario.

Fenomeni sismici. Cause dei terremoti. Classificazione dei terremoti. Onde sismiche.Sismografi e sismogrammi. Localizzazione di un terremoto. Forza dei terremoti. Leisosisme. Struttura interna e caratteristiche fisiche della terra.

Superfici di discontinuità. Modello della struttura interna della terra: crosta, mantello enucleo. Calore interno della terra e sua origine. Moti convettivi nel mantello. Isostasia.Magnetismo terrestre. Paleomagnetismo.

Le rocce sono documenti magnetici.

Le teorie per spiegare la morfologia della superficie terrestre. La teoria della deriva deicontinenti di Wegener e lo studio dei fondali oceanici. Dorsali oceaniche. Pianure abissali.Fosse oceaniche e archi magmatici. Teoria dell’espansione dei fondali oceanici. Teoria dellatettonica a zolle. Movimenti delle zolle. Motore della tettonica a zolle. Punti caldi. Tettonicaa zolle e attività sismica e vulcanica.

Tettonica e fenomeni orogenetici. Deformazione e rottura delle rocce. Diaclasi e faglie.Pieghe. Principali strutture della crosta continentale: cratoni, orogeni. Fosse tettoniche,margini continentali. Subsidenza e geosinclinali.

Orogenesi secondo la teoria della tettonica a zolle.

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE DAL DOCENTE ALLADATA DEL 15 MAGGIO: 52

ULTERIORI ORE PREVISTE FINO AL TERMINE DELLELEZIONI: 7

Arezzo, 15 maggio 2013

FIRMA DEL DOCENTE (Prof.ssa Antonella PIERINI)

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE - PIERANGELO MAZZESCHISTORIA DELL'ARTE

CLASSE 5° EA.S. 2012 – 2013

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di:

CONOSCENZELe conoscenze dimostrate da alcuni allievi, inerenti i caratteri peculiari dei più importantimovimenti culturali e artistici, tra la seconda metà del 1700 e i primi decenni del 1900 e glistrumenti necessari all'analisi e conoscenza di un'opera d'arte, un movimento, un artista ; sono di unlivello buono e più che buono Un certo numero di alunni, inoltre, ha sempre evidenziato conoscenzediscrete, riguardo agli argomenti trattati. Alcuni, infine,si attestano ad un livello di conoscenze,sufficiente o non del tutto sufficiente.

COMPETENZEUna buona parte degli allievi usa correttamente terminologie e linguaggio specifico, inerente ladisciplina, dimostra un interesse nei confronti della stessa, sia nella ricerca di informazioni che negliapprofondimenti; effettua collegamenti interdisciplinari,confronti e riflessioni critiche appropriate.Alcuni studenti necessitano, per indolenza, o superficialità nello studio, di una guida, per mettere inevidenza le conoscenze acquisite.

ABILITA’Gli allievi, generalmente sanno argomentare riguardo alle conoscenze acquisite,dando prova disaper condurre l'interrogazione sugli argomenti proposti con spirito critico e capacità di analisi;alcuni di loro, dimostrano inoltre, capacità di sintesi e rielaborazione personale dei contenuti.

METODOLOGIEPer lo svolgimento del programma, che è stato necessario ridimensionare a causa del limitatonumero di ore settimanali in rapporto alla vastità dello stesso,sono state impartite lezioni frontali,supportate dall'analisi visiva delle opere d'arte presenti nel libro di testo e in altri sussidi, outilizzando sistemi multimediali. Si è inoltre approfondito alcuni periodi della storia dell'arte,introducendo figure di artisti non presenti nel libro di testo, ma importanti per la comprensione delperiodo stesso. Il Viaggio d’Istruzione, ha avuto come meta, la Sicilia, ed è stato motivo diapprofondimento di alcune importanti parti del programma, sia di quello svolto negli anniprecedenti che nell’anno in corso.

MATERIALI DIDATTICIOltre al libro di testo adottato: “ Itinerario nell'Arte” Vol.3° “ Dall’Età dei Lumi ai giorni nostri“ di: G.Cricco e F.P. di Teodoro; ed.Zanichelli; per trattare gli argomenti del programma, sonostati utilizzati altri testi di Storia dell'Arte, monografie di artisti, cataloghi di mostre, visione diDVD.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATESono state effettuate, prevalentemente verifiche orali e prove scritte secondo la tipologia B, previstadalla terza prova dell'esame di stato.

CRITERI DI VALUTAZIONELa valutazione orale è stata espressa in decimi, mentre quella scritta, in decimi e quindicesimi. Talivalutazioni hanno tenuto conto del grado di conoscenza specifica della disciplina, dell'uso di unlessico appropriato, della capacità di rielaborare e collegare secondo un criterio unitario i contenutiappresi, nella prospettiva di un colloquio pluridisciplinare.CONTENUTI DISCIPLINARI

-Dalla Rivoluzione Industriale alla Rivoluzione Francese: itinerario storicoL'Illuminismo.

- La fine del Settecento e gli inizi dell 'Ottocento: itinerario storicoIl Neoclassicismo e le teorie di J.J. Winckelmann

- Antonio Canova ( 1757-1822 ) “ La bellezza ideale “Vita e formazioneLe opere: I disegni, Antino del Belvedere ; Apollo del Belvedere; Teseo sul Minotauro; Amore ePsiche; Ebe; Paolina Borghese come Venere vincitrice; Monumento funebre a Maria Cristinad’Austria.

- J.Louis David ( 1748-1825 ) “ La pittura epico-celebrativa “Vita e formazioneLe opere: I disegni, Giovane addormentato nelle braccia di un vecchio; Studio d’insieme perLeonida alle Termopili; Accademia di nudo virile semidisteso; Il Giuramento degli Orazi; La mortedi Marat ; ( confronto con il dipinto di Paul Baudry, Charlotte Corday ) Le Sabine; Leonida alleTermopili; Marte disarmato da Venere e dalle Grazie.

- J.A.Dominique Ingres ( 1780-1867 ) “ La perfezione della pittura tra stile neoclassico e toniromantici “.Vita e formazioneLe opere: Accademia di nudo virile; Ritratto di Madame Destouches; L’Apoteosi di Omero; Ilsogno di Ossian; I ritratti.

-L'Europa della Restaurazione: itinerario storicoIl Romanticismo

-Theodore Gericault ( 1791- 1824 ) “ Ostacoli e difficoltà sono necessari al genio “Vita e formazione.Le opere: Corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia; Cattura di un cavallo selvaggionella campagna romana; Copia dalla Pala Baglioni di Raffaello; La Zattera della Medusa; GliAlienati.

-Eugene Delacroix ( 1798- 1863 ) “ La prima qualità di un quadro è di essere una gioia perl'occhio “.Vita e formazione.Le opere: I disegni; La barca di Dante; La libertà che guida il popolo; San Michele che vince ildemonio ( Chiesa di Saint-Sulpice, a Parigi ).

-Camille Corot ( 1786-1875 ) e la Scuola di Barbizon.Vita e formazione.Le opere: Il ponte di Augusto a Narni; La Cattedrale di Chartres.

-Gustave Courbet ( 1819-1877 ) e il Realismo.Vita e formazione.Le opere: Lo spaccapietre; L’Atelier del pittore; Fanciulle sulle rive della Senna e studi preparatori;Jo, la bella ragazza irlandese.- I Macchiaioli: un fenomeno italiano

-Giovanni Fattori ( 1825-1908 ) “ Il solitario cantore della Maremma “.Vita e formazione.Le opere: Campo italiano alla battaglia di Magenta; Soldati francesi del ’59; La rotonda diPalmieri; In vedetta; Bovi al carro; Lo staffato.

-La nuova Architettura del Ferro in Europa e in Italia.

Il Cristal Palace di Paxton, a Londra.La Galleria delle Macchine e la Torre Eiffel, a Parigi. La MoleAntonelliana, a Torino, La Galleria Vittorio Emanuele II, a Milano.

-L'Impressionismo:itinerario storico.

-Edouard Manet ( 1832-1883 ) “ Lo scandalo della verità “.Vita e formazione.Le opere: Colazione sull’erba; Olympia; Il bar delle Folies-Bergères.

-Claude Monet ( 1840-1929 ) “ La pittura delle impressioni “Vita e formazione.Le opere: Palazzo Ducale a Venezia; Impressione, sole nascente; I papaveri; La serie delleCattedrali di Rouan; Lo stagno delle ninfee.

-Edgar Degas ( 1834-1917 ) “ Il ritorno al disegno “Vita e formazione.Le opere: I disegni; La lezione di ballo; L’assenzio; La tinozza.

- P. Auguste Renoir ( 1841-1919 ) “ La gioia di vivere “Vita e formazione.Le opere: I disegni, La Grenouillère, Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Bagnanteseduta.

-Il Postimpressionismo: alla ricerca di nuove idee.

-Paul Cézanne ( 1839-1906 ) “ Trattare la natura secondo il cilindro, la sfera e il cono “.Vita e formazione.Le opere: Ritratto del figlio dell’artista; Mele, bottiglia, schienale di sedia; La casa dell’impiccato aAuvers-sur-Oise; I giocatori di carte; La montagna Saint-Victoire.

- Georges Seurat ( 1859- 1891 ) “ Il neoimpressionismo o impressionismo scientifico “.Vita e formazione.Le opere: Ragazzo seduto; Un bagno ad Asnieres; Una domenica pomeriggio all’isola della GrandeJatte; Il circo.

-Paul Gauguin ( 1848-1903 ) “ Via dalla pazza folla “.Vita e formazione.Le opere: L’onda; Il Cristo giallo; Come! Sei gelosa?; Da dove veniamo? Chi siamo? Doveandiamo?

-Vincent Van Gogh ( 1853-1890 ) “ Se un quadro di contadini sa di pancetta, fumo,vapori…va bene, non è malsano “.Vita e formazione.Le opere: Studio di albero; La casa gialla; I mangiatori di patate; Gli Autoritratti; Il ponte diLanglois; Veduta di Arles con iris in primo piano; Campo di grano con volo di corvi.

-Dalla Belle Epoque alla Prima Guerra Mondiale: itinerario storico

-I presupposti dell'Art Nouveau.

-La “Arts and Crafts Exhibition Society” di William Morris.

-L'Art Nouveau .

-Gustav Klimt ( 1862-1918 ) “ Oro, linea, colore “.Vita e formazione.Le opere: La giovinezza; Nudo disteso verso destra; Idillio; Giuditta I; Ritratto di Adele Bloch-Bauer I; Danae; La culla.

- L’ esperienza delle arti applicate a Vienna tra Kunstgewerbeschule e Secession

-I Fauves: “ il colore sbattuto in faccia “.

-Henri Matisse ( 1869-1954 ).Vita e formazione.Le opere: Donna con cappello; La stanza rossa; Pesci rossi; Signora in blu.

-L'Espressionismo: “ L'esasperazione della forma “.

-Il gruppo Die Brucke.

-Edvard Munch ( 1863-1944 ) “ Il grido della disperazione “.Vita e formazione.Le opere: La modella parigina; La fanciulla malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido; Pubertà.

-Il Novecento delle Avanguardie storiche: itinerario storico.

-Il Cubismo.

-Pablo Picasso ( 1881- 1973 ) “ Il grande patriarca del Novecento “.Vita e formazione.Le opere: Pasto frugale; Poveri in riva al mare; Famiglia di acrobati con scimmia; Les demoisellesd’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; I tre musici;Guernica.

-Il Futurismo.

-Filippo Tommaso Marinetti ( 1876-1944 ).

-Umberto Boccioni ( 1882-1916 ) “ La pittura degli stati d’animo “.Vita e formazione.Le opere: La città che sale; Stati d’animo; Gli addii; Quelli che vanno; Quelli che restano; Formeuniche della continuità nello spazio.

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE DAL DOCENTE ALLA DATA DEL 15 MAGGIO : 51

ULTERIORI ORE PREVISTE FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI: 7

Arezzo, 15.05.2013 Il Docente

Pierangelo Mazzeschi

RELAZIONE FINALE – Docente: Prof.Ssa Galletti Stefania MATERIA: EDUCAZIONE FISICA

La maggioranza della classe, nel corso del triennio, ha dimostrato un soddisfacente interesse sia per

quanto concerne gli aspetti pratico-sportivi che per gli argomenti teorici presentati ed un

comportamento corretto; solamente per alcuni alunni l’impegno non sempre è stato consono alle

reali richieste ed adeguato all’ambiente scolastico.

Il piano di lavoro, in linea di massima, è conforme a quanto presentato all’inizio dell’anno scolastico.

FINALITA’: promuovere un armonico sviluppo psico-fisico; assumere stili di vita con

comportamenti attivi nei confronti della propria salute.

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di :

CONOSCENZE

La quasi totalità della classe ha raggiunto livelli di conoscenza mediamente discreti, buoni per

alcuni alunni in merito agli argomenti di seguito sintetizzati.

- Conoscenza delle caratteristiche tecniche fondamentali individuali e dei regolamenti essenziali dei

giochi sportivi (Pallavolo,Pallacanestro,Calcetto, Pallamano).

- Conoscenza della terminologia essenziale della disciplina.

- Conoscenza delle tecniche generali di alcune specialità di atletica leggera ed elementi di

preacrobatica e ginnastica artistica.

- Conoscenza relativa ad una corretta alimentazione

CAPACITA’

Il livello di comprensione di informazioni riferite al regolamento, alle varie tecniche e situazioni sportive è

risultato più che soddisfacente.

L’esecuzione è generalmente appropriata; le capacità motorie generali risultano nella maggioranza dei casi

discrete, buone- ottime per alcuni alunni.

Discreta la capacità di autogestione durante la realizzazione di compiti motori, generalmente in un

clima di proficua collaborazione, nonostante le diverse capacità motorio-sportive individuali.

COMPETENZE

Gli alunni sanno applicare i principi fondamentali delle tecniche individuali e dei gesti sportivi. La

maggior parte della classe sa impiegare in modo soddisfacente, semplici schemi d’attacco e di

difesa ( più sicuri sono gli alunni che praticano o hanno praticato attività agonistica).Sanno

condurre un’attività in modo organizzato, utilizzando una terminologia essenziale ma adeguata.

Taluni alunni risultano autonomi nella gestione didattica, altri si limitano ad applicare quanto richiesto.

METODOLOGIA

Nel corso dell’anno scolastico sono state proposte attività individualizzate, a coppie, per gruppi

omogenei e non, procedendo di norma dal metodo globale all’analitico. La pratica ludico sportiva,

attività particolarmente gradita agli alunni, ha trovato ampio spazio all’interno di ogni lezione. Per

quanto concerne la parte teorica la lezione frontale è stata quella maggiormente utilizzata, pur

ricercando con gli alunni momenti di dialogo.

MATERIALI DIDATTICI

Parte pratica :

Luogo: palestra e spazi all’aperto

Materiali: sono stati utilizzati piccoli e grandi attrezzi ( codificati ed occasionali ) compatibilmente

con la disponibilità di attrezzature e di impianti.

Parte teorica : per lo studio della parte inerente l’alimentazione sono stati utilizzati : Libro di testo “ Corpo

Movimento Sport 1” di Cappellini, Nardi Nanni - Casa Ed.Markes oltre a fotocopie e supporti informatici (

in particolar modo sito www.inran.it )

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

1. Osservazioni sistematiche, test motori ,percorsi, combinazioni motorie.

2. Verifiche orali e prove scritte ( tipologia B ).

CRITERI DI VALUTAZIONE

Riguardo ai criteri di valutazione l’insegnante ha formulato il giudizio in considerazione non solo

dei risultati dipendenti dalle capacità motorie, ma del miglioramento rispetto al livello di partenza,

dell’impegno e della volontà dimostrata, della collaborazione nel portare a termine un lavoro

comune, del comportamento tenuto durante la lezione, e del livello di conoscenza acquisito nella

parte teorica.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Macroargomentisvolti nell’anno

Obiettiviinizialmente fissati

Attività svolte Criterio sufficienzaadottato

Tipologia provedi verifica

Numero provesvolte

Mobilitàarticolare

Compieremovimenti inmassimaampiezza

Esercizi a corpo libero, in formaindividuale e a coppie, conpiccoli e grandi attrezzi. Tecnicadello stretching

Miglioramentiin base allasituazione dipartenza.

Osservazionesistematica

CapacitàCoordinative

Essere ingrado diassociare ecombinarepiùmovimenti edi risolvereproblemimotori inmodoadeguato alloscopo

Esercitazioni di coordinazionedinamica generale, diorganizzazione spazio-temporale e valutazione distanzetraiettorie. Coordinazione oculo-manuale e oculo-podalicaElementi di preacrobatica:capovolta avanti,volteggiodivaricato e frammezzo allacavallina. Combinazionimotorie con la funicella e allatrave.

vedi sopra Osservazionesistematica, percorsi.

3+1

Capacitàcondizionali

Miglioramento dellaresistenza,velocità,forza

Corsa su distanze programmatee con ritmo alterno,esercitazioni sollecitanti la cap.di reazione e accelerazione,tonificazione dei vari distrettimuscolari a carico naturale econ ausilio di alcuni attrezzi.

vedi sopra Test motorioggettivi :test divelocità( tempi,misure)Osservazio

1+1

nesistematica.

Giochisportivi :

Promuoverela praticamotoria esportiva

Esecuzione di alcunifondamentali con e senzapalladi vari giochi. Giochi noncodificati

Vedi sopra Verificasuifondamentaliindividualieosservazionesistematica

Educazionealimentare

Conoscere iprincipifondamentalidell’alimentazione.

I nutrienti : caratteristiche principali e lorofunzione. I gruppi alimentari e lorocaratteristiche Le Vitamine.L’acqua: funzione e bilancio idricoResiduo fisso e classificazione dell’acquaIl significato della parola dieta.La dieta equilibrata, piramide alimentare.Il fabbisogno energetico e metabolismobasale.L’alcool.

Dimostrareunaconoscenzadegliargomenticompleta manonapprofondita.

Provascritta ( 3°prova )Verificheorali

1+proveorali

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE DAL DOCENTE ALLA DATA DEL 15 MAGGIO 2013: 56

ORE DI LEZIONE PRESUNTE DA SVOLGERE FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI: 8

Arezzo 15.05.2013 La docente

Stefania Galletti

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

MATERIA RELIGIONE

ANNO SCOLASTICO 2012 \ 2013 CLASSE 5 E

CONOSCENZE

Il gruppo classe è composto da 17 alunni, nel triennio hanno dimostrato di saper cogliere gliaspetti più importanti dei vari argomenti trattati, in particolare le problematiche di tipo etico emorale.La partecipazione alla lezione è stata abbastanza attiva e propositiva, la conoscenza degliargomenti si è dimostrata discreta.La classe ha dimostrato di saper affrontare in modo più incisivo ed approfondito argomenti di tipoattuale, o personale.

COMPETENZE

Il gruppo classe dimostra capacità di rielaborare, sviluppare e riflettere autonomamente vari tipidi argomenti e temi in modo discreto.

CAPACITA’

La classe dimostra un quadro mediamente buono per disponibilità di attenzione ed interesse versola materia..

CONTENUTI DISCIPLINARI ED EVENTUALI APPROFONDIMENTI

L’ amore nell’antropologia cristiana.Lettura e commento di alcuni brani ripresi dal libro di Oriana Fallaci “ Lettera ad un bambino mainato “La famiglia oggi, il sacramento del matrimonio.La maternità e la legge sull’aborto: opinioni a confronto.Visione del film “Le regole della casa del Sidro”L’uomo il suo limite ed il suo bisogno di trascendenza.L’uomo di fronte al problema di Dio, l’accettazione e la negazione.Varie forme di ateismo: lo scetticismo, rivolta e rifiuto. L’indifferenza religiosa, il secolarismo.Lettura e commento di un brano ripreso dal testo di Nietzsche “La gaia scienza” intitolato“L’uomo folle”.Freud e la psicanalisi “La religione una nevrosi collettiva?”Visione di un documentario su FreudIl tema della Guerra: può esistere una guerra giusta?La Chiesa di fronte alle Guerre Mondiali, lettura di alcuni documenti.I conflitti del XX secolo e la politica della pace.Visione di un documentario sui Patti Lateranensi .

METODOLOGIE

Nel triennio è stata privilegiata la lezione di tipo frontale guidata, seguita da interventi personali eletture di vario livello e tipo ,dove la classe può prendere parte attiva alla lezione tramite dialogo eriflessione personale.

MATERIALI DIDATTICI

Testo in adozione ,documenti vari.Video, documentari, film.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

Come prove di verifica è stato usato in particolare modo il dialogo educativo.

CRITERI DI VALUTAZIONE.

La valutazione è stata in un primo momento di tipo diagnostico per verificare le conoscenzeindividuali sugli argomenti proposti.Per la valutazione finale è stata data importanza alla costanza dell’impegno, alla attenzione edall’interesse verso la materia, nonché alle capacità di riflessione e critica.

EVENTUALI ATTIVITA’ PLURIDISCIPLINARI

Affrontati argomenti e temi storici e filosofici.

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE DAL DOCENTE ALLA DATA DEL 15MAGGIO

Ore svolte 28

ULTERIORI ORE PREVISTE AL TERMINE DELLE LEZIONI Circa 4 ore

AREZZO lì , 15.05. 2013 FIRMA DEL DOCENTE