ISTRUZIONE SECONDARIA II GRADO LICEO CLASSICOPromuove un’esperienza di gemellaggio con la “St....

POF A.S. 2013-2014 Istruzione Secondaria di II grado, Liceo-Ginnasio 1

Istituto Vescovile “G. Marconi”

ISTRUZIONE SECONDARIA II GRADO

LICEO CLASSICO

PIANO

dell’OFFERTA

FORMATIVA

Anno scolastico 2013-2014


1 Premessa 3

2 Assetto organizzativo 4

3 Orario settimanale delle lezioni 5

4 Calendario scolastico 6

5 Quadro orario 7

6 L’ambiente educativo 8

6.1 L’esperienza scolastica 8

6.2 Finalità 8

6.3 I rapporti con le famiglie 9

6.4 I rapporti con il territorio 9

7 Progettazione didattica 10

7.1 Programmazione disciplinare 10

7.2 Significato delle discipline 10

7.2.1 Religione 10

7.2.2 Lingua e letteratura italiana 10

7.2.3 Lingua e cultura latina e greca 10

7.2.4 Lingua straniera – Inglese 10

7.2.5 Geografia (con Storia al primo biennio) 11

7.2.6 Storia 11

7.2.7 Cittadinanza e Costituzione 11

7.2.8 Filosofia 11

7.2.9 Matematica 11

7.2.10 Fisica 11

7.2.11 Scienze naturali 12

7.2.12 Storia dell’arte 12

7.2.13 Educazione fisica 12

7.2.14 Diritto ed Economia 12

8 Valutazione 13

8.1 Verifiche 13

8.2 Attività di sostegno 13

8.3 Valutazioni 13

8.4 Credito scolastico 13

8.5 Voto di condotta 13

9 Ampliamento dell’offerta formativa 16

9.1 Progetto orientamento scolastico e professionale 16

9.2 Progetto lingua inglese 16

9.3 Progetto cultura scientifica 17

9.4 Strumenti informatici 17

9.5 Progetto storia dell’arte 17

9.6 Progetto teatro 17

9.7 Progetto interculturalità 18

9.8 Viaggi di Istruzione 18

9.9 Valorizzazione delle eccellenze 18

9.10 Progetto solidarietà 18

9.11 Proposte formativo-spirituali 19


1. PREMESSA

L’Istituto “G. Marconi”, scuola paritaria, svolge un servizio pubblico e accoglie chiunque richieda di

iscriversi. Opera secondo il Progetto Educativo delle Scuole cattoliche della Diocesi di Concordia-

Pordenone.

Lo stile di questo servizio educativo si ispira alla visione cristiana della realtà, nel rispetto e

nell’adesione ai fondamentali valori umani e nella collaborazione costante fra tutte le componenti della

società.

Attraverso liberi momenti di orientamento, di solidarietà concreta, di preghiera, gli alunni sono aiutati

ad approfondire la conoscenza della propria persona, a cogliere la dimensione religiosa della vita, a

verificarne e maturarne l’esperienza, nell’attenzione verso gli altri.

Dal 1704 al servizio della cultura e dell’educazione

L’edificio in questi anni ha conosciuto attenti interventi di restauro che lo hanno adeguato alle moderne

esigenze di funzionalità e sicurezza e ne hanno sottolineato i pregi storici ed artistici. Parallelamente si

avviò una fase di rinnovamento per rispondere alle mutate richieste educative del territorio. Allo scopo

si modificò l’assetto giuridico dell’Istituto, la cui gestione fu assunta dalla “Fondazione Collegio

Marconi”, Ente Ecclesiastico civilmente riconosciuto nel 1997.

DATI GENERALI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA

Istituto Vescovile “G. Marconi”

Scuola paritaria

Via Seminario, 34

30026 Portogruaro VE

Tel 0421 281111

Fax 0421 281199

[email protected]

[email protected]

www.collegiomarconi.org

Segreteria

Lunedì – venerdì

8.00 - 12.30 / 16.00 - 17.00

(escluso il martedì pomeriggio)

Sabato

8.00 - 12.30

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


2. ASSETTO ORGANIZZATIVO

Anno scolastico: 2013-2014

Dirigente Scolastico: Prof. Emanuela Gobbat

QUADRO STUDENTI

CLASSE MASCHI FEMMINE TOTALE

4 GINNASIO 4 4 8

5 GINNASIO 7 3 10

1 LICEO 3 4 7

2 LICEO 7 6 13

3 LICEO 8 14 22

totale 29 31 60


3. ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI

1 Disciplina integrativa 2Approfondimento disciplinare 3 2 Ore Scienze motorie e sportive

I ora 08.00 - 08.55 IV ora 11.00 - 11.55

II ora 08.55 - 09.50 V ora 11.55 - 12.45

III ora 09.50 - 10.45 VI ora 12.45 - 13.35

IV ginnasio V ginnasio I liceo II liceo III liceo (v.o.)

1 -

2 -

Lunedì 3 -

4 -

5 -

Scienze Italiano Matematica Storia Italiano

Matematica Italiano Storia Scienze Arte

Italiano Matematica Arte Arte Storia

Storia / Geografia Scienze Italiano Italiano Latino

-------------------- Inglese Latino Latino Matematica

1 -

2 -

Martedì 3 -

4 -

5 -

Latino Storia / Geografia Scienze Inglese Fisica

Greco Matematica Greco Greco Inglese

Inglese Italiano / St.Geo 2 Italiano Italiano Latino

Storia / Geografia Latino Latino Matematica Scienze

Matematica Greco S.M.S. 2 3 S.M.S. 2 3 Greco

1 -

2 -

Mercoledì 3 -

4 -

5 -

Italiano Latino Fisica Storia Italiano

Italiano Greco Matematica Fisica Storia

Inglese Italiano Inglese Filosofia Italiano

Latino Inglese Greco Greco Fisica

Greco Matematica 2 Filosofia Latino Ed. fisica 2 3

1 -

2 -

Giovedì 3 -

4 -

5 -

Latino Italiano Scienze Italiano Filosofia

Greco Storia / Geografia Storia Inglese Arte

Storia / Geografia Latino Inglese Filosofia Scienze

Italiano Greco Arte Arte Latino

S.M.S. 2 3 S.M.S. 2 3 Filosofia Latino Greco

1 -

2 -

Venerdì 3 -

4 -

5 -

Inglese Latino Greco Fisica Matematica

Matematica Greco Storia Scienze Italiano

Scienze Inglese Fisica Storia Greco

Latino Matematica Italiano Italiano Storia

Greco Scienze Latino Latino Filosofia

1 -

2 -

Sabato 3 -

4 -

5 -

Diritto/Economia1 Latino Religione Religione Fisica

Diritto/Economia1 Latino / Greco2 Filosofia Matematica Latino

Latino Storia / Geografia Italiano Inglese Religione

Religione Religione Inglese Greco Filosofia

--------------------- --------------------- Latino Filosofia ---------------------


4. CALENDARIO SCOLASTICO


5. QUADRO ORARIO

BIENNIO GINNASIALE

Disciplina 4° ginnasio 5° ginnasio

Religione cattolica 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 4

Lingua e cultura latina 5 5

Lingua e cultura greca 4 4

Lingua e cultura inglese 3 3

Storia e Geografia 3 3

Matematica 3 3

Scienze 2 2

Educazione Fisica 2 2

Diritto ed Economia 2 -

Attività di recupero,

sostegno e potenziamento - 3

Totale Ore Settimanali 29 30

TRIENNIO LICEALE

Disciplina 1

a liceo 2

a liceo 3

a liceo

Religione cattolica 1 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 4 4

Lingua e cultura latina 4 4 4

Lingua e cultura greca 3 3 3

Lingua e cultura inglese 3 3 1

Storia 3 3 3

Filosofia 3 3 3

Matematica 2 2 2

Fisica 2 2 3

Scienze 2 2 2

Storia dell'Arte 2 2 2

Educazione Fisica 2 2 2

Totale Ore Settimanali 31 31 30


Dall’A.S. 2010-2011 il Liceo classico applica il nuovo ordinamento previsto dalle norme sul

riordino dell’istruzione pubblica.

Le variazioni indicate nella tabella del Ginnasio consistono per quanto riguarda la classe IV

nell'inserimento del corso di Diritto ed Economia e per quanto riguarda la classe V nel

potenziamento orario di Matematica, Latino e Greco, Italiano e Storia/Geografia. L'ora di Lingua

inglese prevista per la classe terza di vecchio ordinamento è da considerarsi non curricolare e non si

configura come sperimentazione.

L’anno scolastico ha scansione trimestrale.

La distribuzione oraria delle discipline lungo la settimana, stabilita dal Collegio dei docenti,

consente un equilibrato avvicendamento delle stesse.

Le lezioni iniziano alle ore 8.00 e si concludono alle ore 12.45.

Per ciascuna delle cinque classi è previsto un giorno alla settimana di 6 ore; in questo caso le lezioni

si concludono alle 13.35.

Ogni modifica dell’orario è tempestivamente comunicata alle famiglie.

E’ prevista una flessibilità oraria per un monte ore del 20% per l’attuazione di progetti: proposte

spirituali, orientamento scolastico, valorizzazione della lingua straniera, approfondimenti

disciplinari.

6. L’AMBIENTE EDUCATIVO

Riteniamo decisivo dare forma a un ambiente educativo, cioè una scuola per la vita e una scuola di vita.

Attraverso lo specifico della formazione scolastica (insegnamento e apprendimento) insegnanti,

genitori e studenti lavorano insieme per una proposta significativa. A questo scopo diventano

importanti il clima relazionale da costruirsi giorno per giorno nel rispetto dei compiti di ciascuno e il

rapporto con il contesto sociale.

6.1 L’esperienza scolastica

Gli insegnanti, che offrono la propria competenza disciplinare per la crescita integrale degli alunni,

hanno a cuore che i giovani siano soggetti attivi della propria maturazione personale attraverso il

rapporto critico col patrimonio culturale trasmesso e la responsabile adesione alle proposte formative.

Questa relazione educativa persegue finalità generali e finalità specifiche, secondo scelte valoriali quali

la costruzione di relazioni significative, l’accoglienza dell’altro nella sua dignità di persona, la

collaborazione e disponibilità ad impegnarsi per gli altri e per la vita dell’Istituto, la cura dell’interiorità

e della dimensione spirituale.

6.2 Finalità La formazione propria di un indirizzo classico è connotata dalla capacità di approccio storico e critico-

analitico ai problemi in un’equilibrata ricomposizione del sapere umanistico e scientifico e dalla

elaborazione di modalità di pensiero e di conoscenza trasferibili in contesti diversi. Inoltre, attraverso

lo studio congiunto del latino e del greco, la formazione liceale classica si propone di far accedere ad

un patrimonio di civiltà e di tradizioni in un rapporto di continuità e di alterità con lo stesso.


Finalità specifiche del biennio sono:

mettere a punto un efficace metodo di studio

acquisire e consolidare conoscenze sistematiche, abilità di base, strumenti e linguaggi specifici

delle diverse discipline

scoprire le proprie potenzialità e i propri interessi

sviluppare un atteggiamento di rispetto e di collaborazione nei confronti degli altri

Finalità specifiche del triennio sono:

imparare a valutare criticamente ed autonomamente i contenuti di studio e le diverse forme di

comunicazione

sviluppare la capacità di argomentare, organizzare ricerche, reperire documenti

divenire capaci di confrontarsi con i nuovi strumenti tecnologici e le recenti procedure di

indagine

educarsi all'apertura e alla comprensione nei confronti delle diverse realtà e culture

6.3 I rapporti con le famiglie I genitori sono parte della comunità educante, non semplici utenti di un servizio, e perciò collaborano,

secondo le proprie possibilità, alle iniziative promosse.

La scuola non si sostituisce alla funzione genitoriale, ma la affianca e la sostiene.

L’Istituto promuove i rapporti scuola-famiglia previsti dagli Organi collegiali e dal Patto di

corresponsabilità educativa.

I genitori possono incontrare gli insegnanti settimanalmente negli orari predisposti e, lungo l'anno, in 3

pomeriggi in cui tutti i docenti saranno a disposizione.

6.4 I rapporti con il territorio Il nostro Istituto condivide con la Comunità Educante “E. Vendramini”, scuola cattolica di Pordenone,

iniziative rivolte agli alunni e ai docenti.

Partecipa alle attività organizzate alla Rete degli Istituti scolastici di Portogruaro e aderisce alle

iniziative dell'Amministrazione comunale rivolte alle scuole cittadine.

Collabora con diverse istituzioni culturali di Portogruaro: l’Istituto Superiore di Scienze Religiose, il

Polo Univesitario, il Centro Studi Veneto “J. Maritain”.

Promuove un’esperienza di gemellaggio con la “St. Augustine” Secondary School di Sirima, Kenya.


7. PROGETTAZIONE DIDATTICA

7.1 Programmazione disciplinare

All’inizio dell’anno scolastico ogni Consiglio di Classe seleziona i contenuti disciplinari, nel rispetto

delle indicazioni ministeriali e con percorsi significativi per la classe, in particolare rispettando questi

criteri: la dimensione diacronica dei saperi, l’essenzialità (contenuti nodali) degli stessi, la possibilità

di unità didattiche interdisciplinari. Ogni insegnante chiarirà agli alunni gli obiettivi ai quali tendere e i

livelli minimi per la sufficienza.

7.2 Significato delle discipline

La scelta dei contenuti disciplinari è orientata alla comprensione critica della realtà e alla ricerca di

senso e di significato che caratterizza il percorso formativo di un giovane.

7.2.1 Religione

L’insegnamento della religione cattolica concorre, al pari delle altre discipline, alla maturazione

culturale e personale degli alunni, fornendo strumenti per la comprensione delle Scritture e per una

lettura della realtà storico-culturale passata e presente, anche in riferimento ad altri contesti religiosi.

Viene incontro ad esigenze di verità e di ricerca sul senso della vita; contribuisce alla formazione della

coscienza morale e alla ricerca della propria vocazione di vita.

7.2.2 Lingua e letteratura italiana

L’insegnamento di italiano si propone di guidare gli studenti alla lettura critica dei testi più significativi

della storia letteraria come portatori di valori della tradizione nazionale. Lungo tutto il quinquennio

l’insegnamento persegue il perfezionamento delle capacità linguistiche degli allievi, l’affinamento della

loro sensibilità estetica, la competenza della scrittura. In armonia con le altre discipline, promuove

negli studenti la capacità di elaborare un pensiero critico, stimolando la riflessione e il confronto su

temi sociali, politici e civili proposti dalla realtà contemporanea

7.2.3 Lingua e cultura latina e greca

L’insegnamento del Latino e del Greco si propone di offrire agli studenti la possibilità di accedere

direttamente al segmento più antico della nostra cultura attraverso l’accostamento ai testi. Il percorso

storico-letterario sarà occasione di confronto con una cultura complessa e “altra”, eppure

imprescindibile per la comprensione delle idee e dei valori portanti della nostra identità culturale, dei

contenuti e delle forme della comunicazione. Lo studio delle lingue antiche, oltre ad essere lo

strumento essenziale per leggere i testi nella versione originale, contribuisce alla riflessione sulla

propria lingua e allo sviluppo delle capacità di astrazione necessarie anche in altri ambiti del sapere.

7.2.4 Lingua straniera - Inglese

L’insegnamento della lingua inglese è teso a fornire una competenza linguistica adeguata a vari contesti

comunicativi; esso contribuisce alla formazione linguistica e letteraria degli allievi, parallelamente

all’insegnamento dell’italiano e delle lingue antiche. Lo scopo principale è quello di insegnare la lingua

come strumento di comunicazione in tutte le complesse funzioni che essa riveste e non come sistema di

regole grammaticali.


7.2.5 Geografia (con Storia al primo biennio)

Lo studio della geografia, come riflessione sui rapporti tra uomo e ambiente, consente di conoscere

differenti realtà territoriali e antropiche, maturare l’interesse per l’altrove, sviluppare una specifica

sensibilità ecologica, affinare l’osservazione degli avvenimenti e delle dinamiche sociali ed

economiche del mondo contemporaneo.

7.2.6 Storia

La Storia costituisce una particolare forma di conoscenza, deputata a ricostruire criticamente i fatti

umani, considerati in se stessi e nel loro divenire. Essa si fonda sull’accertamento documentario, sul

corretto uso delle fonti, quindi su un lavoro di interpretazione il più possibile equilibrato e

approfondito. La ricostruzione e l’interpretazione del passato conducono necessariamente a riflettere –

e questo è il loro versante più formativo – sulla “storicità” dell’esistenza umana che, nel suo svolgersi

individuale e collettivo, è influenzata dalle situazioni ereditate dal passato ma non è mai interamente, o

meccanicamente, prodotta da esse. Il corso sarà arricchito da incontri con testimoni ed esperti di

fenomeni della storia europea ed italiana del Novecento, destinati in particolar modo alle classi seconda

e terza e da un ciclo di incontri pomeridiani su temi salienti della storia d’Italia nel secondo Novecento.

7.2.7 Cittadinanza e Costituzione

L’educazione alla convivenza e alla pratica democratica costituisce una fra le più importanti finalità

formative generali del percorso educativo. Alla realizzazione di tale scopo concorrono il costante

riferimento ad argomenti istituzionali, l’analisi della nostra Costituzione e degli organismi

sovranazionali, unitamente ai grandi temi della pace, della tolleranza, dell’immigrazione, del razzismo

e della guerra. Tale educazione richiede, oltre all’insegnamento della storia, l’intervento di tutte le altre

discipline. In questo senso, lo spazio dell’educazione civica coincide in gran parte con lo spazio

dell’educazione in generale.

7.2.8 Filosofia

Lo studio della Filosofia conserva, nella nostra scuola, il tradizionale impianto storico che però, nella

pratica dell’insegnamento, viene fatto interagire con una forte attenzione per alcuni temi e problemi

considerati assolutamente rilevanti: dal problema della conoscenza alla fondazione dell’etica e della

politica, dalla riflessione sull’esperienza religiosa a quella sull’idea di giustizia. Tale percorso mira ad

evidenziare la convinzione che l’uomo può, per mezzo della ragione, del discorso e del dialogo con

l’altro, comprendere e perciò meglio fronteggiare l’impulso, che pure gli appartiene, a cadere nel

pregiudizio e nell’irrazionalità.

7.2.9 Matematica

L’insegnamento della matematica nel liceo classico si propone sia di offrire agli studenti un percorso

formativo atto a sviluppare adeguate capacità cognitive e critiche, sia di fornire una preparazione di

base che consenta l’accesso a qualunque settore di studi nell’ambito scientifico; in tale prospettiva è

teso a promuovere lo sviluppo di capacità intuitive e logiche, la maturazione dei processi di astrazione

e formazione dei concetti, la capacità di ragionare induttivamente e deduttivamente, l’abitudine alla

precisione del linguaggio e la capacità di ragionamento coerente ed argomentato.

7.2.10 Fisica

Lo studio della “Fisica” si propone, da un lato, di favorire negli alunni lo sviluppo di quella mentalità

scientifica che consente di affrontare i più svariati problemi con atteggiamento consapevole e motivato,

dall’altro, di fornire una preparazione di base tale da consentire la scelta di qualunque tipo di studi


scientifici; di conseguenza è teso a promuovere la capacità di analizzare e schematizzare situazioni

nuove; la capacità di formulare una legge empirica o un’ipotesi nonché la comprensione della necessità

di una verifica che ne stabilisca il grado di attendibilità; la comprensione del rapporto tra fatti empirici

e la loro interpretazione modellistica, la comprensione delle strette relazioni esistenti tra la

formulazione di una teoria scientifica e il contesto storico nel quale si è sviluppata; l’interesse per gli

orientamenti della fisica contemporanea.

7.2.11 Scienze naturali All’interno di un corso di studi ad indirizzo classico l’insegnamento delle Scienze si propone di

perseguire la acquisizione di una mentalità scientifica che, a partire da osservazioni e operazioni

concrete, pervenga al ragionamento logico-formale; la comprensione dei fenomeni naturali e biologici

e delle loro correlazioni ed interdipendenze, in funzione di una visione unitaria del sapere scientifico; la

comprensione e l’uso di un linguaggio specifico corretto, che consenta soprattutto di recepire

criticamente l’informazione scientifica fornita dai media in particolare nell’ambito della bioetica.

7.2.12 Storia dell’arte

La disciplina, volta essenzialmente a sviluppare il gusto ed insieme la capacità di osservazione di

un’opera d’arte, fornisce le conoscenze necessarie per giungere all’indagine stilistica, all’analisi

storico-artistica e socio-culturale e all’interpretazione iconologica dell’opera stessa. Gli allievi saranno

condotti a comprendere il raccordo tra l’opera d’arte e il panorama culturale dell’epoca in cui essa si

situa, per cui la disciplina assume una valenza tipicamente transdisciplinare. A questo insegnamento,

inoltre, è connesso il compito di muovere la coscienza dei singoli a scoprire il patrimonio artistico

nazionale e a comprendere la necessità della tutela costante e cosciente di esso.

7.2.13 Educazione fisica

La pratica dell'attività motoria e sportiva concorre al processo complessivo di formazione della

persona, contribuendo a dare risalto alla consapevolezza della propria corporeità, agli aspetti relazionali

e sociali, a quelli volitivi e ad una mentalità di cooperazione. L’attività didattica tenderà ad una

progressiva ricerca del miglioramento delle capacità condizionali (resistenza, forza, velocità, mobilità)

e all’affinamento delle capacità motorie coordinative (equilibrio, orientamento, ritmo) e ad offrire

conoscenze sulle caratteristiche tecniche, tattiche e metodologiche di alcune discipline individuali e di

squadra.

7.2.14 Diritto ed Economia

Lo studio di queste discipline integra ed arricchisce il piano di studi del liceo classico, aprendo una

spazio organico di riflessione sulle modalità con cui dall'antichità ad oggi sono stati pensati e attuati i

rapporti giuridici ed economici tra gli uomini, dalle prime forme di organizzazione sociale e statuale

all'attuale complessa realtà globale. Questo svilupperà innanzitutto le capacità di lettura delle

dinamiche socioeconomiche che lo studio della Storia, della Geografia e l'attualità informativa indicano

come emergenti. Lo studio della Costituzione e dei fondamenti del diritto permetterà poi di sviluppare

una fondata riflessione sui diritti e sui doveri della persona e di sviluppare un cosciente senso della

giustizia e della legalità. Esso si configura inoltre, nel contesto del corso di studi liceali classici, come

uno sguardo consapevole verso il proprio orizzonte professionale e un’interessante occasione di

formazione alla cittadinanza attiva.


8. LA VALUTAZIONE

Agli insegnanti compete la responsabilità della valutazione, la cura della documentazione didattica e la

scelta dei relativi strumenti, nel quadro dei criteri sopra indicati. La valutazione, che non si esaurisce

nella pur doverosa misurazione delle prestazioni in occasione di verifiche, accompagna il percorso

formativo di ogni alunno allo scopo di produrre consapevolezza e autonomia.

8.1 Verifiche 1. Gli insegnanti chiariscono criteri di valutazione e modalità delle verifiche, consegnano con

tempestività le prove corrette e comunicano le valutazioni.

2. Le verifiche sono costanti e in congruo numero lungo ogni trimestre e sono condotte in varie forme:

prove oggettive, questionari, produzioni scritte ed esposizioni orali, colloqui, lavori di gruppo, ricerche.

La strutturazione delle verifiche tiene conto delle tipologie previste per l’Esame di Stato.

Nell’assegnare il voto i docenti utilizzano l’intera scala del punteggio.

3. I docenti di ciascuna classe comunicano agli allievi il calendario delle verifiche. Il Consiglio di

classe avrà cura di distribuire in modo omogeneo il carico di lavoro lungo la settimana.

8.2 Attività di sostegno La particolare attenzione rivolta alle necessità personali e alle diverse modalità di apprendimento si

concretizza nell’organizzazione di corsi di sostegno sia relativi al metodo di studio, sia ai contenuti.

Tali corsi si svolgono prevalentemente in orario pomeridiano, tra le ore 14.00 e le ore 16.00.

8.3 Valutazioni La valutazione, negli scrutini intermedi e specificamente in quello finale, tiene conto di questi

parametri:

* progressi

educativi e culturali prefissati;

impegni scolastici

* prof

frequentare in modo proficuo l’anno successivo.

8.4 Credito scolastico Al termine di ciascuno degli ultimi tre anni di corso, sulla base delle Tabelle stabilite dal Ministero,

sarà attribuito a ciascun allievo un punteggio (credito scolastico) in relazione alla media dei voti, alla

frequenza, alla disponibilità al dialogo educativo, alla partecipazione alle attività integrative e ad

eventuali crediti formativi acquisiti in contesti extra-scolastici. Tale punteggio concorre alla

determinazione del voto finale dell’Esame di Stato.

8.5 Voto di condotta Il Collegio dei docenti attribuirà il voto di condotta seguendo questi criteri:

1. rispetto delle persone (docenti, non docenti, compagni) nelle parole e nei gesti;

2. cura dell’integrità, della pulizia e dell’ordine di ambienti e arredi;

3. fedeltà e puntualità nell’eseguire i lavori assegnati;

4. osservanza delle norme contenute nel Regolamento.


Corrispondenza tra voti numerici e livelli di conoscenza e abilità

In termini indicativi, i voti corrisponderanno alle seguenti situazioni:

VOTO GIUDIZIO

1 Completamente negativo L'alunno:

non risponde ad alcuna domanda e/o consegna il foglio del compito in bianco.

2

Negativo L'alunno:

non risponde ad alcuna domanda /o consegna il compito senza dimostrare alcuna competenza

sugli argomenti proposti

3

Totalmente insufficiente L'alunno:

non conosce e non comprende i contenuti essenziali delle materie

non conosce e/o non sa usare la terminologia specifica

non soddisfa alcuno degli obiettivi minimi stabiliti per l'esecuzione delle prove

4

Gravemente insufficiente

L'alunno:

manifesta numerose lacune e incertezze nella comprensione e conoscenza dei contenuti

essenziali

soddisfa solo alcuni degli obiettivi minimi stabiliti per l'esecuzione delle prove

è scorretto nell'uso della terminologia specifica

5

Insufficiente L'alunno:

manifesta incertezze nella comprensione e qualche lacuna nella conoscenza dei contenuti

essenziali

espone i contenuti in modo poco pertinente

è incerto nell'uso del linguaggio specifico

soddisfa parzialmente gli obiettivi minimi stabiliti per l'esecuzione delle prove

6

Sufficiente L'alunno:

conosce nel complesso i contenuti essenziali e li sa applicare

espone i contenuti usando lessico e terminologia specifica in modo complessivamente corretto

soddisfa gli obiettivi minimi stabiliti per l'esecuzione delle prove

7

Discreto L'alunno:

comprende e conosce la maggior parte dei contenuti svolti, li sa utilizzare e/o contestualizzare

espone i contenuti con correttezza e soddisfacente proprietà lessicale usando la terminologia

appropriata

soddisfa la maggior parte degli obiettivi stabiliti per l'esecuzione delle prove


8

Buono L'alunno:

comprende e conosce i contenuti svolti, li sa utilizzare e/o contestualizzare

espone i contenuti con correttezza e proprietà lessicale usando la terminologia specifica

soddisfa tutti gli obiettivi stabiliti per lo svolgimento delle prove

organizza conoscenze e competenze applicando strategie adeguate allo scopo

9

Ottimo L'alunno:

comprende e conosce tutti i contenuti svolti, li sa utilizzare e/o contestualizzare, rielaborare,

analizzare, sintetizzare

espone i contenuti usando il lessico e la terminologia specifica in modo preciso


organizza conoscenze e competenze scegliendo strategie adeguate allo scopo

10

Eccellente L'alunno:

comprende e conosce in modo approfondito tutti i contenuti svolti, li sa utilizzare e/o

contestualizzare, rielaborare, analizzare, sintetizzare

espone i contenuti usando il lessico e la terminologia specifica in modo preciso


organizza conoscenze e competenze scegliendo strategie adeguate allo scopo

sa gestire con prontezza e con originalità situazioni complesse e/o nuove


9. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

I seguenti progetti intendono

- rendere concreta la finalità propria di una scuola cattolica, la “formazione integrale” della persona in

un clima di vita comunitaria

- creare le condizioni per lo “star bene con se stessi e con gli altri a scuola”

- potenziare l’espressività e la creatività individuali

- far acquisire alcuni dei linguaggi fondamentali della cultura contemporanea.

9.1 PROGETTO ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE L’azione orientativa va intesa come educazione alla scelta, non solo di uno specifico percorso di studi,

ma scelta, orientamento di vita. Per essere efficace non può limitarsi a qualche informazione, ma deve

attivare un piano di intervento formativo, finalizzato alla crescita e alla maturazione dello studente e

deve essere articolato in varie fasi lungo tutti gli anni del corso.

Particolare rilevanza assume l’attività di accoglienza per gli alunni del primo anno, progettata e guidata

da una équipe di docenti dell’Istituto.

Per gli alunni del quarto e quinto anno, in vista della scelta universitaria o professionale, sono previste

attività specifiche nei seguenti ambiti:

a) informazioni sulle opportunità offerte dal mondo universitario e del lavoro, alla luce della sempre

crescente interazione tra Italia ed Unione europea;

b) colloqui e riflessioni per favorire la personale ricerca di una consapevole motivazione alla scelta

universitaria o lavorativa e la costruzione di un progetto personale;

c) incontri e testimonianze di formatori, docenti, studenti universitari, ex allievi del liceo.

Per tali attività, che necessitano di competenze specifiche ed esperienza nel rapporto con il mondo dei

giovani e della scuola, l’Istituto si avvale della collaborazione di operatori di fiducia.

Il Liceo Marconi partecipa inoltre alle iniziative e alle attività previste dalla Rete delle istituzioni

scolastiche di Portogruaro e relativo alle varie fasi dell’orientamento scolastico (“in entrata” alla scelta

della scuola superiore, orientamento “in uscita” alla scelta universitaria e lavorativa).

9.2 PROGETTO LINGUA INGLESE L’ordinamento tradizionale del Liceo Classico prevede un intenso studio della lingua straniera (quattro

ore alla settimana) nel biennio, ma non così nel triennio in cui non è più compreso lo studio di questa

disciplina. Le odierne esigenze formative, legate alla sempre più ampia presenza di scenari

internazionali, consigliano di non abbandonare tale insegnamento, ma di proseguirlo in vista del

mantenimento e del rafforzamento delle abilità comunicative orali acquisite.

A questo scopo il Progetto si articola in varie iniziative:

- C.L.I.L. Insegnamento in lingua inglese di moduli disciplinari fin dal primo biennio.

- Possibilità di Scambio culturale con istituti scolastici stranieri.

- Possibilità di conseguire in sede la certificazione internazionale “Trinity” relativa ai vari livelli di

competenza acquisita.


9.3 PROGETTO CULTURA SCIENTIFICA I recenti rilevamenti nazionali ed internazionali hanno sottolineato la necessità di sostenere ed

incentivare lo studio delle discipline scientifiche nella scuola italiana. Per soddisfare questa giusta

indicazione e anche in vista di una miglior preparazione alle prove di ammissione delle facoltà

scientifiche viene proposto un percorso di studi integrato da specifiche iniziative:

- Potenziamento della Matematica e della Fisica attraverso uno specifico corso (con simulazioni di

prove-test) mirato allo studio di argomenti non previsti nelle indicazioni nazionali relative al liceo

classico, ma essenziali per una preparazione più adeguata al superamento dei test di ammissione agli

studi universitari.

Allo scopo di sensibilizzare i giovani al tema della salute personale e della solidarietà, l’Istituto

partecipa alle iniziative educative proposte dalla locale sezione dell’AVIS, in particolare attraverso

incontri con esperti di medicina sulle questioni che più interessano la salute dei giovani e poi attraverso

la partecipazione all’annuale concorso-borsa di studio che prevede la presentazione di un testo

letterario sulle grandi tematiche della solidarietà.

9.4 STRUMENTI INFORMATICI L’uso del computer è divenuto ormai normale nella vita, nello studio, nel lavoro. Spesso però

l’adolescente è attratto dall’aspetto ludico di tale strumento e talora non sa sfruttare a pieno le

possibilità dei principali programmi applicativi di elaborazione di testi e di calcolo. L'uso quotidiano

degli strumenti informatici nelle varie discipline di studio, umanistiche e scientifiche, intende appunto

strutturare ed integrare le abilità nell’uso del computer, apprese il più delle volte per imitazione ed

esperienza personale, in vista di un loro ordinato utilizzo negli studi e nel lavoro. Lo studente sarà

guidato inoltre ad una riflessione sull'utilizzo consapevole (modalità, vantaggi, problematiche) della

comunicazione per via informatica.

9.5 PROGETTO STORIA DELL’ARTE

La conoscenza e la valorizzazione della cultura e del patrimonio artistico nazionale sono elementi

imprescindibili nella formazione di un cittadino consapevole dell’importanza dei tesori d’arte che la

storia e il genio dell’uomo ci hanno lasciato.

- Interventi di avvio allo studio della Storia dell’arte al primo biennio.

- Visite guidate in occasione di eventi artistici, mostre ed esposizione e nel contesto delle visite di

istruzione alle principali città d’arte italiane ed europee.

- Laboratori didattici di avvicinamento all’archeologia, all’epigrafia, alla numismatica, incentrati

soprattutto sul patrimonio storico-archeologico del nostro territorio (Concordia Sagittaria,

Oderzo).

9.6 PROGETTO TEATRO È programmata ormai da alcuni anni la partecipazione guidata a rappresentazioni teatrali nei vicini

teatri di prosa di rilievo nazionale (Teatro Goldoni di Venezia, Politeama Rossetti di Trieste) e la

partecipazione a spettacoli specificamente dedicati alle scuole nei teatri del territorio (Teatro Russolo di

Portogruaro, Teatro Corso di Mestre), privilegiando in entrambi i casi le rappresentazioni di classici

della letteratura antica e moderna.


9.7 PROGETTO INTERCULTURALITA’ L’Istituto promuove gli scambi tra studenti di diverse nazionalità – a questo intento risponde anche il

gemellaggio in atto con la scuola di Sirima nel Kenya – e, nel rispetto della normativa esistente,

prevede la possibilità per gli alunni di frequentare un semestre presso una scuola estera. L’Istituto

prevede l’ospitalità di alunni stranieri, seguiti da un tutor, ai quali viene offerto un corso di

apprendimento della lingua italiana e una partecipazione alle lezioni conforme alle singole esigenze.

9.8 VIAGGI DI ISTRUZIONE Il Collegio dei docenti riconosce la validità formativa dei viaggi di istruzione, quando siano ben

preparati e organizzati, sia sul piano culturale sia su quello del miglioramento del dialogo e del

rapporto fra docenti e studenti e fra studenti.

Per ogni viaggio viene predisposto un progetto che illustra finalità ed obiettivi culturali e modalità

operative per la preparazione culturale della classe interessata, anche nel caso di visita guidata a città,

mostre o altro. Inoltre ogni viaggio di istruzione o visita guidata considera con attenzione i costi

secondo criteri di sobrietà ed efficacia, privilegiando strutture religiose di ospitalità che assicurino una

sistemazione decorsa e un clima sereno e costruttivo. Trattandosi di attività che rientra nel percorso

formativo tutti sono tenuti a parteciparvi. Infine, le mete riguarderanno in primis il patrimonio artistico

nazionale.

9.9 VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE L'istituto sostiene e promuove la partecipazione degli allievi a gare e concorsi destinati agli studenti,

relativi ai vari ambiti disciplinari: concorsi di scrittura creativa, certamina di traduzione dal latino e dal

greco, olimpiadi della matematica; organizza attività di approfondimento culturale e di potenziamento

delle abilità espressive (Corso di fotografia).

9.10 PROGETTO SOLIDARIETA’ Il Progetto educativo della nostra scuola ritiene che la sola istruzione strettamente disciplinare, lo

studio delle materie scolastiche, anche se imprescindibile forma di trasmissione dei più alti valori

culturali ed umani espressi dalla storia dell’uomo, debba essere integrata con un più personale

cammino di educazione alla vita in comune, all’attenzione all’altro, al rispetto della persona come

portatrice di valore, alla ricerca e alla cura della dimensione religiosa della vita. Da molti anni sono

presenti benemerite iniziative studentesche che, in ambiti diversi, manifestano questa voglia di trovare

momenti e spazi per la riflessione, l’azione creativa e l’apertura all’altro. In particolare:

- Il Poligono, occasione di incontro formativo ed operativo in cui si programmano attività

extrascolastiche, iniziative di solidarietà e di volontariato, interventi in vista di particolari iniziative

della vita scolastica (es. Festa del Marconi).

- La Rete di Solidarietà, struttura operativa che, grazie ad un più costate impegno di alcuni volontari,

ha per obiettivo l’assistenza a favore di alcuni ragazzi disabili del territorio.

- Lo Svegliarino, giornalino periodico, redatto dagli studenti, che unisce riflessioni e dibattiti su grandi

temi di attualità, cronaca “marconiana” e una simpatica dose di sana goliardia.


9.11 PROPOSTE FORMATIVO-SPIRITUALI La proposta formativo-spirituale offerta a ciascuna classe si articola nel modo seguente:

contenuti: esperienza di preghiera, ascolto della Parola di Dio e silenzio; incontri per progettare con

dei valori oltre che dei bisogni.

Lungo l’anno, a seconda del periodo liturgico, vengono offerti: un momento di preghiera comunitaria

nella chiesa annessa all’Istituto; la santa Messa all’inizio dell’anno; la santa Messa di inizio

dell’itinerario quaresimale il giorno delle Ceneri. Anche queste iniziative avvengono al di fuori

dell’orario scolastico: ciascuno decide quindi la propria partecipazione con libertà e responsabilità.

Il Rettore e il Preside, poi, favoriranno la conoscenza e l’adesione a tutte le altre iniziative formative e

spirituali promosse dalle Parrocchie della zona o dalle Associazioni Diocesane per rendere visibile

l’appartenenza della scuola alla più ampia comunità cristiana della Diocesi di Concordia-Pordenone.

Il Rettore e gli altri sacerdoti che operano all’interno dell’Istituto sono sempre a disposizione degli

alunni per colloqui personali.

Sono previsti per i Docenti incontri di spiritualità, organizzati dalla scuola o promossi dalla Diocesi.

ISTRUZIONE SECONDARIA II GRADO LICEO CLASSICOPromuove un’esperienza di gemellaggio con la “St....

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