ISTITUTO TECNICO STATALE “SALLUSTIO BANDINI” · Documento del Consiglio di Classe Pagina 8...

ISTITUTO TECNICO STATALE

“SALLUSTIO BANDINI”

Via Cesare Battisti, 11 - 53100 Siena

ESAME DI STATO

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

Classe V Mercurio

a.s. 2011-2012

Documento del Consiglio di Classe

Pagina 2 I.T.C.G. “Sallustio Bandini”

Classe V Mercurio Anno Scolastico 2011-12

I.T.C.G. “Sallustio Bandini” Pagina 3

Indice

1. SPECIFICITÀ DEL CORSO DI STUDIO 5

1.1. Presentazione dell’indirizzo. .....................................................................................................5

1.2. Profilo professionale in uscita. ..................................................................................................5

2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 6

2.1. Composizione del Consiglio di Classe V A mercurio ..............................................................6

2. 2. Composizione della classe.........................................................................................................7

2. 3. Evoluzione della composizione della classe nel triennio ........................................................8

2. 4. Continuità didattica del Consiglio di Classe nel triennio .......................................................9

2. 5. Livello di preparazione complessiva della classe ................................................................10

2.6. Attività Particolari Svolte dalla Classe o da Gruppi di Studenti, Dal Consiglio Di Classe o

Da Uno o più Docenti .......................................................................................................................11

2.7. Trattazione dei contenuti disciplinari Attività Particolari...................................................14

3. OBIETTIVI RAGGIUNTI 15

3.1. Obiettivi Comportamentali .....................................................................................................15

3.2. Obiettivi Cognitivi....................................................................................................................15

4. METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO E STRATEGIE DIDATTIC HE 16

4.1. Metodi Utilizzati ......................................................................................................................16

4.2. Strumentazione didattica utilizzata........................................................................................16

4.3. Spazi Utilizzati......................................................................................................................17

4.4. Tempi......................................................................................................................................17



5 . VALUTAZIONE 18

5.1. Criteri di Valutazione ..............................................................................................................18

5.2. Strumenti di Valutazione......................................................................................................20

5.3. Simulazioni delle Prove ..........................................................................................................21

Prima Simulazione 3 prova: Matematica, Storia, Economia Aziendale, Diritto............................22

Griglia di valutazione della terza prova tipologia B+C..................................................................26

Seconda Simulazione 3 prova: Inglese, Informatica, Matematica, Scienze delle Finanze ...........27

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME- TIPOLOGIA A ..........................29

Terza Simulazione 3 prova: Matematica, Diritto, Storia, Inglese, Informatica. ...........................30

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME- TIPOLOGIA B+C .....................36

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A.............................38

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA B.............................39

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA C-D.........................40

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA.................................................41

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO....................................................................42

ELENCO DOCUMENTI ALLEGATI 43



1. Specificità del corso di studio

1.1. Presentazione dell’indirizzo.

Il progetto Mercurio intende formare persone con competenze amministrative, contabili ed informatiche, capaci di inserirsi in contesti aziendali diversi, caratterizzati dalla presenza di sistemi informativi automatizzati.

1.2. Profilo professionale in uscita.

Il ragioniere specializzato in informatica, oltre a possedere una consistente cultura generale accompagnata da buone capacità linguistico-espressive e logico-interpretative, ha conoscenze ampie e sistematiche che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile ed informatico. In particolare egli dovrà essere in grado di intervenire nei processi di analisi, sviluppo e controllo dei sistemi informativi automatizzati per adeguarli alle esigenze aziendali e contribuire a realizzare nuove procedure.



2. Presentazione della classe Con riferimento alla composizione, continuità didattica, livelli di partenza.

2.1. Composizione del Consiglio di Classe V A mercurio

RELIGIONE CELLESI Barbara

ITALIANO MONCIATTI Anna

STORIA MONCIATTI Anna

INGLESE BUSINI Claudia

MATEMATICA LOPRAINO Bruna

ECONOMIA AZIENDALE BENINCASA Anna

INFORMATICA GESTIONALE LOGI Adriana

DIRITTO - SCIENZE DELLE

FINANZE NICCOLINI Miriam

EDUCAZIONE FISICA FANTOZZI Giovanna

LABORATORIO DI

INFORMATICA GESTIONALE BONECHI Silvio

SOSTEGNO AREA

SCIENTIFICA BATELLI Tiziana

COORDINATORE LOPRAINO Bruna

SEGRETARIO BONECHI Silvio

DIRIGENTE CEREDA Claudio



2. 2. Composizione della classe

Cognome e Nome Classe di provenienza

Anni di frequenza

Crediti 3° anno Crediti 4° anno Totale crediti

Aretini Gessica 4^ A Mercurio 6 4 4 8

Cabizzosu Jenny 5^ A Mercurio 6 4 4 8

Calvani Niccolò 4^ A Mercurio 6 4 4 8

Cocchia Eleonora 4^ A Mercurio 5 6 6 12

Covati Virginia 4^ A Mercurio 5 5 6 11

F..S. 5^A Igea documento depositato in segreteria

Pinzone Kaori 5^ A Mercurio 6 4 4 8

Veliu Dorel 4^ A Mercurio 6 4 4 8



2. 3. Evoluzione della composizione della classe n el triennio

La classe è costituita da soli otto alunni: 2 ragazzi e 6 ragazze, di cui una, disabile, non sosterrà l’esame. Infatti la ragazza, affetta da mutismo elettivo, grazie ad un progetto di alternanza scuola-lavoro ha potuto seguire un corso per parrucchieri ed ha già intrapreso un percorso lavorativo, pertanto per lei, come concordato nel Glic con la Dott.ssa Lami e con l’assistente sociale, l’esame è stato ritenuto non significativo e di nessuna utilità.

Dei rimanenti sette alunni soltanto quattro provengono dalla terza mercurio dell’a.s. 2009/2010, a questi si è aggiunto un alunno ripetente in quarta e che quindi fa parte di questo gruppo classe da due anni, e due alunne non ammesse all’esame della 5^ mercurio nell’anno scolastico precedente. La terza mercurio dell’a.s. 2009/2010, da cui provengono i primi quattro alunni, era composta da quindici studenti, di cui alla fine dell’anno ben sette non furono ammessi all’anno successivo, altri 5 furono ammessi alla classe quarta con sospensione del giudizio e soltanto tre ragazze furono promosse senza debiti; la classe quarta iniziava quindi con dieci soli iscritti (otto provenienti dalla terza e due ripetenti della quarta); di questi, uno chiedeva subito il trasferimento in altro istituto per motivi sportivi, un altro dopo pochi mesi di scuola si trasferiva in una scuola privata ed all’inizio dell’anno anche una delle ragazze promosse senza debiti si trasferiva nella classe quarta del corso Igea del nostro stesso istituto; rimanevano dunque sette alunni, di cui due appunto ripetenti. La classe aveva dimostrato, sin da terza, un’attenzione piuttosto superficiale ed un comportamento apatico nei confronti del dialogo educativo, con frequenti momenti di distrazione. Il rendimento risultava, salvo due otre casi, modesto o appena sufficiente. L’anno scolastico si concluse, con non poche difficoltà, con esito di ammissione piena all’anno successivo solo per due alunne, tutti gli altri furono ammessi con sospensione del giudizio, di cui uno ( già ripetente) a settembre non venne ammesso alla classe quinta. All’inizio dell’anno scolastico in corso ai sei alunni si aggiungevano due alunne ripetenti della quinta mercurio dell’a.s. precedente e due alunni disabili, provenienti dalla quinta Igea; pochi giorni dopo l’inizio della scuola, si ritirava poi uno degli alunni del gruppo iniziale, per trasferirsi in scuola privata ed a novembre anche uno degli alunni disabili si ritirava perché aveva intrapreso un percorso lavorativo.



2. 4. Continuità didattica del Consiglio di Classe nel triennio

DISCIPLINA TERZO ANNO

2009/10

QUARTO ANNO

2010/11

QUINTO ANNO

2011/12

Religione Conti Cellesi Cellesi

Italiano Monciatti Monciatti Monciatti

Storia Monciatti Monciatti Monciatti

Inglese Busini Busini Busini

Matematica Lopraino Lopraino Lopraino

Economia Aziendale Benincasa Benincasa Benincasa

Diritto, Economia politica e Scienze delle Finanze

Bernardis Leonini Niccolini

Informatica Gestionale Logi Logi Logi

Laboratorio Informatica Gestionale

Bonechi Bonechi Bonechi

Ed. Fisica Falini Falini Fantozzi

Come si evince dalla tabella per la classe è stata garantita una buona continuità didattica, infatti il 70% del consiglio di classe è rimasto invariato per tutto il triennio, purtroppo tale continuità riguarda soltanto quattro dei sette alunni, i rimanenti tre essendo ripetenti hanno avuto un percorso didattico diverso con il cambiamento di tutti gli insegnanti ad eccezione di matematica, informatica e religione.



2. 5. Livello di preparazione complessiva della c lasse Con riferimento a conoscenze generali e specifiche delle diverse discipline o di aree disciplinari, competenze, capacità

logiche e critiche, assiduità della frequenza, partecipazione ed attività integrative.

Sin dall’inizio dell’anno è stato osservato in quasi tutte le discipline un cambiamento rispetto agli anni precedenti: la classe, anche se per tempi non sempre adeguati, si è dimostrata più attenta e partecipe all’attività didattica, sia nelle lezioni frontali sia nelle attività laboratoriali; si evidenzia rispetto agli anni precedenti una maggiore consapevolezza, maturità e motivazione allo studio da parte degli alunni; purtroppo i risultati non sono stati soddisfacenti per tutti e l’impegno nel lavoro individuale è risultato abbastanza discontinuo.

Il livello di conoscenze raggiunto complessivamente e mediamente si può ritenere sufficiente, proprio grazie alla partecipazione, ma l’apprendimento talvolta risulta abbastanza meccanico a causa di una modesta rielaborazione personale. In alcuni casi, anche per la mancanza di organizzazione nello studio, si riscontra una preparazione un po’ frammentaria e lacunosa sia sul piano delle conoscenze sia sul piano delle competenze acquisite, e questo impedisce di padroneggiare in maniera soddisfacente gli argomenti trattati nelle varie discipline. I programmi, seppure svolti in linea con le indicazioni ministeriali, nella maggior parte delle discipline non sono stati accuratamente approfonditi nella complessità dei vari aspetti che li caratterizzano, e se gli alunni più impegnati nello studio hanno comunque saputo cogliere gli stimoli necessari per approfondire i contenuti proposti nella maggior parte delle discipline, gli alunni meno motivati hanno mantenuto una preparazione più superficiale proprio per le difficoltà sopra ricordate. Nelle relazioni individuali, allegate al presente documento, vengono ampiamente esplicitate e descritte le valutazioni dei singoli docenti. In particolare, però, il Consiglio di Classe ritiene opportuno segnalare che l’intera classe ha evidenziato difficoltà di apprendimento in una materia professionalizzante quale l’Economia Aziendale. Alla fine del primo trimestre ben 5 alunni su 7 risultavano non sufficienti in tale disciplina, le altre due alunne sufficienti. La classe dimostrava di avere mancanza di autonomia nella risoluzione degli esercizi, soprattutto in relazione alla complessità dei temi d’esame. Dall’esito dello scrutinio del trimestre è scaturita la necessità, condivisa dall’intero Consiglio di Classe, di effettuare una intensa attività di recupero in Economia Aziendale: 18 ore di recupero svolte nella settimana di sospensione delle attività didattiche dal 23/01/2012 al 28/01/2012; nove ore sono state assegnate alla docente titolare prof.ssa Anna Benincasa, le altre nove ore ad un altro docente interno del nostro Istituto, prof. Alberto Toti. Tutti gli alunni hanno frequentato il corso di recupero e nei primi incontri hanno partecipato attivamente, svolgendo anche il lavoro assegnato a casa. Poi, se si escludono due/tre studenti costantemente positivi nel dialogo educativo, l’interesse, l’attenzione e l’impegno a casa si sono piuttosto ridotti ed hanno rivelato uno studio non sempre adeguato alla complessità delle tematiche affrontate. Per il recupero delle carenze nelle altre discipline sono stati invece effettuati interventi di recupero in itinere e/o sportelli pomeridiani con risultati abbastanza soddisfacenti.



2.6. Attività Particolari Svolte dalla Classe o da Gruppi di Studenti, Dal Consiglio Di Classe o Da Uno o più Docenti

con riferimento a

• Stage

• Lavori di ricerca

• Attività Integrative

• Approfondimenti disciplinari

• Interventi di esperti, compresenze

• Uscite didattiche, insegnamenti aggiuntivi

Stage: Nonostante il gruppo classe sia apparso spesso poco motivato, facile alle distrazioni e talvolta superficiale nello studio, in occasione dell’ultimo Stage svoltosi presso “Chianti Banca” dal 6 febbraio all’ 11 Febbraio, la classe ha dimostrato di sapersi assumere responsabilità importanti e di sapersi muovere in ambienti complessi. Ciò significa che questi ragazzi, se adeguatamente motivati, sanno cogliere gli input e reagire a stimoli anche di una certa complessità come dimostra il giudizio ottimo espresso dal responsabile dello Stage Dott. Galiberti che alleghiamo al documento.

Durante l’anno scolastico 2009/2010 e 2010/ 2011, la classe ha effettuato gli stage in “Alternanza scuola-lavoro” della durata rispettivamente di una settimana e due settimane presso varie aziende ottenendo risultati soddisfacenti. In generale, comunque, si può affermare che queste esperienze si sono rivelate importanti per la formazione degli allievi, in quanto hanno permesso loro di prendere contatto con la realtà locale dal punto di vista dell’esperienza lavorativa e di misurare le proprie capacità ed attitudini in un contesto professionale.



Lavori di ricerca : Gli alunni hanno elaborato percorsi individuali, a carattere pluridisciplinare, su tematiche differenziate, che saranno sviluppati nella prima parte del colloquio d’esame insieme alla bibliografia di riferimento utilizzata, Riportiamo di seguito l’elenco dei titoli dei percorsi individuali scelti dagli alunni:

Percorsi individuali

Alunno Titolo

Aretini Gessica Lo sviluppo a passi di danza

Cabizzosu Jenny Fare business con i social netwwork

Calvani Niccolò Le nostre scelte degli altri

Cocchia Eleonora Banca Etruria. Il modello cooperativo nell’attività bancaria.

Covati Virginia La tassa sul contante

Pinzone Kaori Cultura, conoscenza e diffusione dei saperi informatici

Veliu Dorel Il fu Mattia Pascal oggi.



Attività integrative:

• Potenziamento e consolidamento della matematica • Potenziamento di Italiano • Sportelli didattici in orario extrascolastico • Alternanza Scuola-lavoro • Progetto “Fisco” • Incontri con assessore di Siena • Progetto “la Pulce” • Progetto “Giorno della memoria” • Nuovi Per-corsi di Qualità. • Partecipazione al Forum Mandela di Firenze sul tema della Shioah • Progetto “Il quotidiano in classe:la scrittura giornalistica”. • Rappresentazione Teatrale “Uno, nessuno e centomila” • Progetto “Educazione alla solidarietà: scuola e volontariato”; realizzazione , entro il mese di

Novembre, di un video a completamento del percorso dello scorso anno scolastico; incontri in date da definire.

• Progetto “BANCA virtuale”e creazione di un sito Web per la consultazione e l’interazione on line

• Banco modello • Giornate di lettura “Le Occasioni Di Montale”

Le attività, i progetti proposti e le uscite didattiche, finalizzati all’approfondimento di tematiche culturali , sono stati seguiti con adeguato interesse.

Il progetto “Leggere il quotidiano”, a carattere pluridisciplinare , teso a favorire la comprensione dei problemi attuali e del mondo della carta stampata, ha coinvolto gli alunni, da novembre a fine anno scolastico, per un’ora settimanale, nella lettura e nell’analisi di articoli culturali e specificamente economici ed ha offerto opportunità di confronto e dibattito.

Nell’ambito dell’Orientamento al lavoro e dell’Orientamento universitario, gli alunni hanno partecipato agli incontri tenuti da esperti e docenti universitari nell’Aula Magna dell’Istituto o nel laboratorio di storia.



2.7. Trattazione dei contenuti disciplinari Attivi tà Particolari con riferimento alla programmazione annuale dei singoli docenti con indicazione dei motivi che ne hanno impedito la completa trattazione.

La programmazione dei docenti ha avuto uno svolgimento condizionato da varie interruzioni dell’attività didattica, per motivi diversi:

� Settimana dal 23/01 al 28/01 interruzione dell’attività didattica per recupero e ampliamento dell’offerta formativa.

� Stage al “Chianti Banca” nella settimana dal 6 Febbraio all’ 11 Febbraio

� Chiusura scuola per neve nei giorni 1,2,3,4 e11 Febbraio 2012

Tutte queste interruzioni consecutive l’una all’altra hanno determinato una notevole discontinuità nel lavoro programmato, nonché una mancanza di tempo necessario per lo svolgimento dell’attività didattica.

Per un’analisi più dettagliata dei cambiamenti rispetto alla programmazione iniziale si rimanda alle relazioni dei singoli docenti allegate al presente documento.



3. OBIETTIVI RAGGIUNTI

La classe, seppur in maniera differenziata, ha raggiunto in modo mediamente soddisfacente i seguenti obiettivi prefissati nella programmazione:

3.1. Obiettivi Comportamentali

� Saper rispettare gli impegni.

� Saper lavorare in gruppo e individualmente;

� Serietà e impegno nello studio a scuola e a casa;

� Rispetto dell’orario, delle regole e dell’ambiente scolastico;

� Rispetto dei tempi e delle modalità nell’esecuzione dei lavori assegnati;

� Non sottrarsi a compiti ed interrogazioni;

� Portare a scuola i libri di testo e altro materiale eventualmente richiesto dall’insegnante;

..

3.2. Obiettivi Cognitivi In ambito pluridisciplinare:

� Acquisire concetti e contenuti; accrescere l’autonomia nell’attività proposta e nella

esplicitazione del proprio lavoro.

� Acquisire capacità di utilizzare le informazioni per costruire modelli interpretativi e/o

risolutivi di situazioni problematiche.

� Acquisire capacità di collegamento tra le varie discipline; potenziare capacità logiche, di

astrazione, di analisi e di sintesi.

� Saper esporre oralmente le nozioni acquisite usando una terminologia ed un linguaggio

appropriato.

� Acquisire padronanza delle conoscenze.

� Saper lavorare in modo corretto e costruttivo all’interno del gruppo.

� Affinare l’attitudine a esaminare criticamente e a sistemare in modo logico le conoscenze

vecchie e nuove.

In ambito disciplinare si fa riferimento alle relazioni dei singoli Docenti.



4. METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO E STRATEGIE DIDATTICHE

4.1. Metodi Utilizzati

Con la generale intenzione di mettere sempre al centro del rapporto scolastico la persona dello studente e la sua preparazione, si sono utilizzate, come è possibile rilevare dalle relazioni finali dei singoli docenti, diverse metodologie:

� lezioni frontali;

� lezioni partecipate;

� lavori di gruppo;

� attività di recupero e sostegno.

Nel corso dell’anno si è cercato di limitare l’insuccesso scolastico: approfittando dell’esiguo numero degli studenti che compongono il gruppo classe e considerando il loro non sempre adeguato impegno nel lavoro domestico, si sono svolti e corretti molti esercizi in classe al fine di rafforzare le loro capacità di applicare le conoscenze a situazioni problematiche semplici e complesse; inoltre gli alunni sono sempre stati stimolati a riflettere sugli argomenti trattati al fine di migliorare sia le conoscenze stesse che la proprietà di linguaggio specifico delle varie discipline. Per quanto riguarda l’attività di recupero, come già spiegato, nella settimana di interruzione delle attività didattiche per il recupero e per l’ampliamento dell’offerta formativa, come da delibera del collegio docenti, la classe ha seguito un corso riguardante la sola disciplina di Economia Aziendale; l’attività di recupero della classe nella stessa materia è poi proseguita con incontri pomeridiani mirati alla risoluzione o correzione di temi d’esame (gli incontri, svolti con il prof. Bonechi, hanno avuto durata di ore 16; per tutte le altre discipline il recupero delle lacune pregresse è stato svolto in orario mattutino, in itinere e anche in orario pomeridiano mediante attività di sportello a conclusione del trimestre (nei mesi di febbraio e marzo), come è documentato nei verbali e nelle relazioni dei docenti che hanno svolto gli interventi didattici.

4.2. Strumentazione didattica utilizzata con riferimento a:

� Attrezzature; � Mezzi audiovisivi; � Computer e softwares dedicati; � Attrezzature sportive; � Libri di testo; � Fotocopie o dispense appositamente preparate.

Sono state utilizzate le tecnologie audio-visive e i testi della biblioteca e le attrezzature ginniche.



4.3. Spazi Utilizzati

� Laboratori; � Palestre; � Biblioteca.

Gli alunni hanno utilizzato le aule di informatica,il laboratorio di lingue, il laboratorio di storia, tutte le attrezzature presenti in palestra, la biblioteca d’Istituto.

4.4. Tempi

Per i tempi si rimanda alle relazioni dei singoli docenti in cui sono evidenziati i tempi delle singole unità didattiche o moduli di apprendimento.



5 . Valutazione

5.1. Criteri di Valutazione

I fattori di cui ha tenuto conto il Consiglio di Classe nella valutazione periodica e finale, considerando la natura prognostica, formativa, affettiva e certificativa della valutazione, sono:

� raggiungimento degli obiettivi specifici e di apprendimento;

� esiti oggettivi delle prove valutati in termini di conoscenze,capacità e competenze;

� partecipazione ed impegno nelle attività svolte in classe e in laboratorio;

� interesse per la disciplina;

� impegno nell’esecuzione delle consegne;

� significativi miglioramenti rispetto alla situazione di partenza;

� uso della terminologia e del lessico specifici;

� grado di autonomia raggiunto dall’allievo;

� maturazione personale in riferimento agli obiettivi educativi;

� giudizi relativi ai percorsi di alternanza scuola –lavoro;

� metodo di studio.

Per la misurazione dell’apprendimento e dei livelli raggiunti il Consiglio di Classe ha utilizzato la scala dei valori da 1 a 10 come riportato nella tabella contenente i criteri di valutazione elaborati ed approvati dal collegio dei docenti.



1-2 Si tratta di una valutazione assolutamente eccezionale. Mancanza assoluta di elementi valutabili nella prova. Carenze gravissime tali da impedire il raggiungimento di obiettivi anche molto semplici:

Non conosce gli argomenti trattati

Commette gravi errori di comprensione

Non riesce ad applicare nessuna conoscenza

3-4 Pur avendo operato in una logica di ricerca di positività, le lacune sul piano informativo, linguistico, logico e tecnico risultano nettamente dominanti. Il giudizio prognostico è decisamente negativo: Conosce pochi argomenti e in modo lacunoso. Applica le conoscenze solo in situazioni semplici e solo se guidato, commettendo errori

5 Conosce gli argomenti in modo lacunoso e superficiale

Decodifica i messaggi solo con l’aiuto dell’insegnante

Applica le conoscenze in compiti semplici, ma commette errori

6-7 Conosce gli argomenti in modo completo ma non approfondito

Sa cogliere il messaggio in maniera essenziale

Sa eseguire un compito semplice senza commettere errori

8 Conosce gli argomenti in modo completo e approfondito

Sa eseguire collegamenti

Non commette errori nell’esecuzione dei problemi

Usa il linguaggio in modo specifico

9-10 Conosce gli argomenti in modo completo e li approfondisce con senso critico

Applica le conoscenze in problemi nuovi senza commettere errori

Espone in maniera brillante

Nella valutazione dei colloqui si è tenuto conto delle conoscenze acquisite, del metodo di studio, della chiarezza espositiva, della capacità di argomentare ed effettuare collegamenti e dei progressi conseguiti rispetto alla situazione di partenza.

Nella valutazione delle abilità di scrittura sono stati seguiti i criteri previsti nella griglia di valutazione dei temi quali attinenza, informazione, consequenzialità logica, organicità,



correttezza morfologico-sintattica, proprietà di espressione, unitamente a quelli previsti per l’analisi del testo e del saggio breve (rispetto delle consegne).

Nelle materie tecniche, nella valutazione degli elaborati si è tenuto conto della correttezza formale dell’elaborato, della puntualità nella consegna, dell’organizzazione del lavoro e dell’impegno profuso nel rispondere.

5.2. Strumenti di Valutazione

Il processo di apprendimento è stato monitorato attraverso: colloqui individuali, prove scritte, prove strutturate a risposta singola e/o multipla; per l’italiano sono state usate l’analisi del testo (tipologia A), il saggio breve, e l’articolo di giornale nei vari ambiti (tipologia B), tema storico (tipologia C), e il tema tradizionale (tipologia D).

IL criterio per l’attribuzione del credito scolastico terrà conto non solo del profitto, ma anche del comportamento sotto il profilo della frequenza, della partecipazione al dialogo educativo, dei rapporti interpersonali, della puntualità. I criteri di ammissione all’esame di stato verranno decisi in sede di Collegio dei Docenti.



5.3. Simulazioni delle Prove

Simulazioni Terza prova: Sono state effettuate tre simulazioni di terza prova come da prospetto

seguente:

Data Tempo Materie Tipologia

13-12-2011 70 minuti Quattro materie: Matematica, Storia, Economia Aziendale, Diritto

B + C

2 aperte max 10 righe

+ 4 chiuse per ciascuna

materia

2-04-2012 100 minuti Quattro materie: Matematica, Inglese, Scienza delle Finanze, Informatica.

A

1 quesito per ciascuna materia

Max 20 righe

10-05-2012 90 minuti Cinque materie: Matematica, Inglese, Informatica, Diritto, Storia.

B + C

2 aperte max 10 righe

+ 4 chiuse per ciascuna

materia

Seguono le domande somministrate nelle simulazioni di terza prova con le relative griglie di valutazione adottate dal Consiglio di Classe:



Prima Simulazione 3 prova: Matematica, Storia, Econ omia Aziendale, Diritto

Matematica:

1) Si dia la definizione di curve di livello di una funzione z=f(x;y).

2) Si spieghi la differenza tra punto di massimo relativo ed assoluto di una funzione reale di due variabili reali.

3) Il dominio della funzione 32

2

yx

yxz

+−

= è

a) Df(x;y)= ( ){ }0:; 22 ≠+∈ yxRyx

b) Df(x;y)= ( ){ }2; Ryx ∈

c) Df(x;y)= ( ){ 0:; 22 >+∈ yxRyx e }02 ≥− yx

d) Df(x;y)= ( ){ 0:; 22 ≠+∈ yxRyx e }02 ≥− yx

4) Una funzione lineare di due variabili reali di equazione 229 xyz −−= ha come linee di livello:

a) Un fascio di circonferenze concentriche di raggio crescente all’aumentare di k

b) Un fascio di circonferenze concentriche di raggio decrescente all’aumentare di k

c) Un fascio di parabole con asse orizzontale e vertice sull’asse x

d) Un fascio di parabole con asse verticale e vertice sull’asse y

5) Le derivate parziali prime della funzione 2

2 y

x

z = sono:

a) 2log22' ⋅= y

x

xz e 2log222' yz y

x

y ⋅=

b) 2log22

1

' ⋅= yxz e 2log22

3

2

' ⋅=−

y

x

yz

c) 2log1

22

' 2

yz y

x

x ⋅= e 2log2

23

' 2

y

xz y

x

y

−⋅=

d) ey

z y

x

x 22' log

12

2

⋅= e ey

xz y

x

y 2' log

22

2

⋅=

6) Sia z=f(x;y) una funzione reale di variabile reale e sia P un punto stazionario con 6)('' =Pf xx e detH(P)=-24.

Possiamo concludere che:

a) P è punto di massimo relativo per la funzione

b) P è punto di minimo relativo per la funzione

c) Le informazioni non sono sufficienti per stabilire la natura del punto stazionario

d) P è punto di sella per la funzione



Storia:

1) La politica estera di Giolitti: la guerra di Libia e i suoi esiti.

2) L’Italia dalla neutralità all’intervento nella Prima Guerra Mondiale..

3) Una delle principali cause della prima guerra mondiale fu

a) La secolare rivalità fra l’Austria e la Russia per il predominio della penisola balcanica

b) La rivalità coloniale fra l’Italia e la Russia

c) Il desiderio di rivincita dei Francesi nei confronti degli Inglesi

d) La presenza di varie nazionalità all’interno del Regno di Gran Bretagna

4) Durante la Conferenza di Pace di Parigi le decisioni più importanti furono prese

a) Dai rappresentanti delle quattro potenze vincitrici

b) Dai rappresentanti di tutti gli Stati coinvolti nel conflitto

c) Dal Presidente degli Stati Uniti d’America, Woodrow Wilson

d) Dai rappresentanti della Germania e della Gran Bretagna

5) Il Soviet era

a) Un’associazione di proprietari terrieri, che sosteneva la necessità della riforma agraria

b) un’organizzazione militare favorevole alla guerra a oltranza contro i Tedeschi

c) Un consiglio di lavoratori che aspirava ad assumere ruoli di governo

d) il consiglio di quartiere che amministrava un sobborgo di San Pietroburgo

6) Il cosiddetto “giovedì nero” di Wall Street causò

a) 28 ottobre 1922

b) 24 novembre 1927

c) 6 novembre 1928

d) 24 ottobre 1929



Economia Aziendale:

1) Cosa sono e cosa comprendono le immobilizzazioni finanziarie e quali sono le operazioni tipiche al 31/12

2) Quali sono le operazioni tipiche relative al personale dipendente in un’impresa industriale

3) Se per la cessione di una macchina industriale avente un costo di € 100.000e ammortizzata per il 90% si emette

una fattura di € 13.200, compresa l’IVA al 20%, si dovrà rilevare:

a) Una plusvalenza di € 1.000

b) Una minusvalenza di € 10.000

c) Una plusvalenza di € 9.000

d) Una minusvalenza di € 800

4) Nel regime ordinario il reddito prodotto da una società di capitali

a) è assoggettato all’IRAP in capo ai soci

b) è assoggettato all’IRES in capo alla società

c) è assoggettato all’IRAP e all’IRES in capo ai soci

d) è assoggettato all’IRAP in capo alla società e all’IRPEF in capo ai soci

5) La svalutazione dei crediti commerciali quando il Fondo rischi è inferiore al 5% dei crediti stessi

a) è ammessa in deduzione senza limite quantitativo

b) è ammessa in deduzione solo nei limiti dello 0,50% dei crediti commerciali risultanti dal bilancio

c) non è ammessa più in deduzione

d) è ammessa in deduzione solo se la svalutazione dei crediti deriva da elementi certi, precisi e

oggettivamente determinabili

6) Le scritture di riepilogo al conto economico

a) Hanno la finalità di trasferire al conto economico i saldi dei conti finanziari di competenza

dell’esercizio

b) Non riguardano i conti finanziari

c) Non riguardano i conti economici di capitale e i conti economici di reddito

d) Mirano alla determinazione del capitale d’esercizio



Diritto:

1) Una nuova Costituzione viene emanata quando si verifica un cambiamento di regime politico. Questo è successo anche per l’attuale Costituzione della Repubblica italiana. In che periodo storico è stata emanata? Quale cambiamento di regime si era verificato?

2) In base al principio di uguaglianza sostanziale lo Stato deve avere un ruolo attivo o passivo verso la società e i cittadini?

3) La Costituzione italiana riconosce i diritti:

a) solo all’individuo

b) all’individuo solamente all’interno delle formazioni sociali

c) all’individuo sia singolarmente sia nelle formazioni sociali

d) esclusivamente alle formazioni sociali

4) Il fatto che la Costituzione italiana disciplini in modo compiuto i diritti dei cittadini, significa che essa è:

a) lunga

b) votata

c) repubblicana

d) democratica

5) Un sistema di separazione dei poteri è presente:

a) nello Stato liberale e nello Stato democratico

b) nello Stato liberale e nello Stato totalitario

c) nello Stato democratico e nello Stato patrimoniale

d) nello Stato totalitario e nello Stato democratico

6) Uno Stato si definisce sociale quando:

a) attribuisce a tutti i cittadini ugual diritti e doveri

b) gestisce interamente l’attività economica

c) interviene nell’economia per ridurre le differenze tra i cittadini

d) riconosce una totale e libera attività di mercato



Griglia di valutazione della terza prova tipologia B+C

Indicatori Risposta nulla

o palesemente

errata

(non possiede

le conoscenze

essenziali)

Risposta molto

parziale o non del

tutto adeguata

(possiede solo alcune

conoscenze

essenziali)

Risposta parziale, ma

sostanzialmente

adeguata (possiede

almeno le conoscenze

essenziali)

Risposta quasi

completa e

corretta

(possiede

conoscenze

abbastanza

dettagliate)

Risposta

completa e

corretta

(possiede

conoscenze

complete e

dettagliate)

Punti 0 1 2,5 3,5 4,5

Risposta

1

Risposta

2

Risposta

multipla

0 per la

risposta errata

1,5 per la risposta

corretta

Esito

della

prova:

Punti…………/15



Seconda Simulazione 3 prova: Inglese, Informatica, Matemat ica, Scienze delle Finanze

Inglese:

Orders and replies to orders

A. You are the Import Manager of a big department store based in London, UK, which specializes in high quality wines. You want to buy from an Italian producer, 10 cases of 12 bottles of Pinot. Write your order (only the body of the letter, from “Dear…”)following theseguidelines:

1.Refer to the offer received; 2.Give the details of your order; 3. Give instructions about packing; 4. Refer to payment and delivery terms; 5. Request a prompt reply

B. You are the Export Manager of the Italian wine producer. Write the reply (only the body of the letter, from “Dear…”) to the above order following these guidelines: 1. Thank the customer for the order; 2. Confirm that you can execute the order; 3.Confirm the sales terms and discounts; 4. Give details about packing, payment and transport; 5. Refer to future business

Informatica

Della seguente situazione individuare il diagramma E/A; successivamente descrivere il progetto mediante lo schema logico-relazionale.

Una stazione radiofonica vuole memorizzare i dati delle trasmissioni e dei conduttori. Per ogni trasmissione si devono indicare tra gli altri, anche la periodicità (giornaliera, settimanale,mensile). Le trasmissioni possono essere condotte da più persone contemporaneamente. per ogni trasmissione si deve memorizzare anche lo share di ascolto medio del mese precedente.

Rispondere inoltre alla seguente query: Elenco delle trasmissioni di un conduttore con lo share medio maggiore di un valore inserito da tastiera



Matematica:

Un’impresa produce un bene e sostiene per la produzione un costo espresso dalla funzione C=200K+150L.

Dopo aver dato una breve descrizione teorica del problema si determini, con il metodo geometrico (curve di livello), la combinazione ottima dei fattori di produzione che minimizza i costi per produrre 1.200 unità, sapendo che la funzione di produzione è espressa dalla legge Q=KL.

Scienza delle Finanze:

Illustra la materia del bilancio dello Stato, in particolare la riforma del 2009 avvenuta con L.196.



GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME- TIPOLOG IA A

OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO S.f. Ing. Inf. Mat.

Prova in bianco In bianco o evidentemente copiata

1

Prova fuori traccia Svolta senza alcuna attinenza con la consegna

2

Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto

Il candidato conosce gli argomenti richiesti

1. In modo gravemente lacunoso o con scarsa attinenza con la consegna. 2. In modo generico, con lacune e scorrettezze 3. In modo approssimativo e con alcune imprecisioni 3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto 4. In modo completo ed esauriente 5. In modo approfondito e dettagliato.

…../5

…../5

…../5

…../5

Competenze linguistiche e/o specifiche: -correttezza formale -uso del lessico specifico - correttezza delle procedure di calcolo

Il candidato si esprime -applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e di linguaggio specifico -applicando la teoria alla pratica

1. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la comprensione, calcolo errato 2. In modo scorretto con una terminologia impropria, calcolo eseguito in modo non sempre corretto 3. In modo semplice ma globalmente corretto 3,5. In modo semplice, per lo più appropriato e corretto 4. In modo chiaro, corretto ed appropriato 5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale/ completo e preciso

…../5

…../5

…../5

…../5

Capacità

-di sintesi -logiche -di rielaborazione

1. nessi logici assenti, sintesi impropria 2. nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace 3. nessi logici non del tutto esplicitati e poco coerenti, sintesi incompleta 3,5. Nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica 4.nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi efficace e/o rielaborazione con poco senso critico 5. coerenza logica, sintesi efficace ed appropriata, rielaborazione critica e personale

…../5

…../5

…../5

…../5

Punteggio parziale …../15 ../15 …../15 …../15

Punteggio complessivo (media) …../15



Terza Simulazione 3 prova: Matematica, Diritto, St oria, Inglese, Informatica.

Matematica:

1) Il problema delle scorte: descrizione del problema e costruzione del modello matematico.

2) Descrivere e rappresentare le curve di livello della funzione reale di due variabili reali

z=229 yx −− e stabilire l’esistenza di massimi o minimi assoluti per tale funzione.

3) Il punto di equilibrio economico rappresenta:

a) Il punto di minimo costo unitario b) Il punto di intersezione tra la funzione costo e la funzione ricavo c) Il punto in cui la funzione ricavo diventa uguale a zero d) Il punto di massimo guadagno

4) Il costo di una telefonata al minuto è espresso dalle seguenti funzioni Compagnia A: 155 += xy Compagnia B: xy 10= . Quale delle due compagnie telefoniche è

più conveniente?

a) La compagnia A, indipendentemente dalla durata della telefonata b) La compagnia B, indipendentemente dalla durata della telefonata c) La compagnia A, se la durata della telefonata è fino a tre minuti, altrimenti la B d) La compagnia B, se la durata della telefonata è fino a tre minuti, altrimenti la A



5) Le derivate parziali prime della funzione y

xz

3

log= sono:

a) x

zx

3' = e y

zy

1' −=

b) 3

'

x

yzx = e

3

'

x

yzy =

c) y

xzx

2' 3

log= e 2

3' log

y

xzy −=

d)

y

xzx 2

'

3log

1= e

y

xzx 2

'

3log

1=

6) Sia H(P)= k

6

6

4 la matrice hessiana calcolata in P, punto stazionario. Possiamo concludere

che: a) P è punto di massimo relativo per ogni valore di k b) P è punto di minimo relativo per la funzione per ogni valore di k c) Per k <9 il punto è di sella, per k>9 è di minimo relativo d) Per k >0 il punto è di sella, per k<0 è di minimo relativo



Diritto:

1) Come può definirsi la Pubblica Amministrazione?

2) Quale è la differenza tra una sentenza di rigetto e una di accoglimento della Corte Costituzionale?

3) Quale di questi organi non concorre alla elezione o alla nomina dei membri della Corte Costituzionale?

a) Il Parlamento in seduta comune b) Il consiglio dei Ministri c) Il Presidente della Repubblica d) Le supreme Magistrature ordinarie e amministrative

4) E’ competente a giudicare reati particolarmente gravi: a) Il tribunale b) La corte di Assise c) Il giudice di pace d) La Corte di Appello

5) L’autonomia e l’indipendenza della magistratura sono garantite: a) Dalla Corte di Cassazione b) Dal Presidente della Repubblica c) Dal Ministro di Grazia e Giustizia d) Dal Consiglio superiore della Magistratura

6) La Pubblica Amministrazione è posta sotto la guida: a) Del Parlamento b) Del Governo c) Dell’Unione Europea d) Degli Enti Locali



Storia:

1) Nel 1941 Hitler decise di invadere L’Unione Sovietica. Come si svolse quest’operazione militare e perché si rivelò poi un grave errore?

2) Quando, come e perché cadde il fascismo in Italia?

3) La guerra civile spagnola (1936-39) fu combattuta: a) Dall’esercito della repubblica contro il Fronte popolare rivoluzionario, guidato da

Leon Blum b) Dalla Falange nazionalista di Franco contro le truppe ribelli stanziate nel marocco

spagnolo c) Dall’esercito della repubblica contro la Falange nazionalista, guidata dal generale

Franco d) Dall’esercito del re Alfonso XIII contro la Falange, guidata da Miguel Primo de

Rivera

4) Gli USA, guidati da Roosevelt, abbandonarono l’isolazionismo in seguito a) All’attacco del 7 Dicembre 1941, da parte dei Giapponesi, alla flotta a Pearl

Harbour b) Alle insistenze della Francia, affinchè inviassero delle truppe a difesa dei suoi

confini c) All’invasione della Norvegia da parte dell’esercito tedesco d) All’attacco sferrato dalla Germania contro l’Unione Sovietica il 22 giugno 1941

5) La Conferenza di Yalta(febbraio 1945) stabilì: a) L’apertura di un nuovo fronte in Francia b) La creazione di un’organizzazione internazionale a salvaguardia della pace c) L’entità degli ingrandimenti territoriali della Polonia e dell’URSS ai danni della

Germania d) La divisione della Germania in quattro zone e lo scioglimento dell’esercito tedesco

6) In Italia la Resistenza fu un fenomeno molto complesso, all’interno del quale s’intrecciarono tre tipi di conflitto:

a) Una guerra di indipendenza, una guerra di successione e una rivoluzione sociale b) Una guerra patriottica, una guerra civile e una guerra di classe c) Una guerra terrestre, una guerra navale e una guerra aerea d) Una guerra difensiva, una guerra di logoramento e una guerra psicologica



Inglese:

1) Write a Letter of complaint(from Dear…) for the following situation. You work for Shop Equipment LTD.( London, UK). You have received delivery of your order (nine office chairs and nine office desks) from your Italian Supplier Camisol S.a.s. (Rome, Italy). Unfortunately, on receipt of this order, you found that there were no chairs as ordered but that they had been invoiced. You also found that one of the desks was damaged. Write to the Export Manager of Camisol S.a.s. to suggest a possible solution.

2) Choose one of the novels we have analysed in class and explain, in brief, the most important themes and characters.

3) What is the meaning of “price skimming”?: a) New products are sold only with special offers b) New products are sold at the same prices charged by competitors c) New products are sold at lower prices during the first weeks of sale d) New products are sold at higher prices because of the novelty factor

4) If in a letter you Write the following sentence “We are sending a copy of our invoice. Will you please open a Letter of credit in our favour for…” it means that:

a) You are the seller and you have executed an order b) You are the seller and you are unable to execute an order c) You are the buyer and you are asking for payment terms d) You are the buyer and you are sending an invoice to show you have paid

5) If, talking about tran sport, I mention the document Bill of Lading: a) Transport is by air b) Transport is by sea c) Transport is by rail+ road together d) Transport can only be effected outside the EU

6) The Last Incoterm in the Incoterm table(DDP) states that: a) The buyer has the maximum share of resposibility for delivery b) There is no responsibility on the part of the seller c) The buyer and the seller equally share responsibilities d) The seller has the maximum share of responsibility for delivery



Informatica:

1) Dopo aver spiegato lo scopo di un modello per una base di dati, illustrare le caratteristiche di un modello di dati relazionale

2) Illustrare la modalità a contesa per l’accesso ad un canale trasmissivo

3) La seguente query SELECT S. nominativo, M.descrizione,V.voto FROM STUDENTI as S, VOTI as V, MATERIE as M WHERE S.id_stud=V.id_stud And S.id_stud= ][ vostudenteentificatiinseriscid Visualizza

a) L’elenco dei voti di uno studente in una determinata materia b) L’elenco delle materie con i rispettivi voti di uno studente c) L’elenco delle materie con i rispettivi voti d) L’elenco dei voti di una determinata materia

4) Quali delle seguenti frasi SQL elenca il totale delle fatture suddivise per cliente? a) Select Cliente; SUM (importo) From Tabella Fatture Order by Cliente; b) Select Cliente; SUM (importo) From Tabelle Fatture; c) Select Cliente; SUM (importo) From Tabella Fatture Group by Cliente; d) Select Cliente; SUM (importo) From Tabella Fatture Group by Importo;

5) Quali delle seguenti frasi SQL consente di ottenere il nome delle città da cui provengono più di 10 Studenti

a) Select Student From Città Group by Città Having COUNT(*)>10; b) Select Città From Studenti Group by Città Having COUNT(*)>10; c) Select Città From Studenti Group by Città Where COUNT(*)>10; d) Select Città From Studenti Where COUNT(*)>10;

6) Quali delle seguenti frasi SQL consente di ottenere il numero degli studenti che provengono da una città prefissata: :

a) Select COUNT(*) From Studenti Group by [Città prefissata]. b) Select COUNT(*) From Studenti Where Città =[Città prefissata]. c) Select COUNT(*) From Studenti IN Città= [Città prefissata]. d) Select COUNT(*) From Studenti Having Città= [Città prefissata].



GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME- TIPOLOG IA B+C

DOMANDA OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO

PUNTI

Prova fuori traccia

Svolta senza alcuna attinenza con la consegna

0

In modo approssimativo, con lacune e imprecisioni

0,5

In modo essenziale e complessivamente corretto

1,5

Conoscenze

Il candidato conosce gli argomenti richiesti:

In modo approfondito, esauriente e dettagliato.

2,5

In modo incompleto ed inorganico, usando un linguaggio non appropriato

0,3

In modo semplice ma globalmente corretto

0,6

Competenze

Il candidato si esprime:

con linguaggio chiaro, corretto, scorrevole organizzando i contenuti in modo completo e preciso

1

nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace

0,3

Nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica

0,6

Risposta

aperta

Capacità

-di sintesi

-logiche

-di rielaborazione

coerenza logica, sintesi efficace ed appropriata, rielaborazione critica e personale

1

Per ogni risposta errata 0 Risposta multipla

Per ogni risposta corretta 1,5



Il Consiglio di classe, analizzati gli esiti delle tre prove, ritiene che la tipologia più idonea a questo gruppo classe sia quella mista B+C perché nello svolgimento di questa tipologia il gruppo classe ha incontrato minori difficoltà; il C.d.C non ha ritenuto opportuno testare la tipologia C perché, in base ad esperienze pregresse, tale tipologia non sempre risulta strumento idoneo di valutazione dell’effettivo livello di preparazione degli studenti.

In segreteria sono depositate le simulazioni effettuate secondo i modelli suddetti.

Altre Simulazioni

Sono previste le seguenti simulazioni:

� simulazione prima prova in data 18 Maggio 2012

� simulazione seconda prova in data 22 Maggio 2012

� simulazione di colloquio in data non ancora stabilita

Seguono le griglie scelte dal Consiglio di Classe per la simulazione di prima e seconda prova e per il colloquio.



GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGI A A

Indicatori Livelli di prestazione Punteggio

corrispondente ai diversi livelli

Punteggio attribuito

all’indicatore

Comprensione

� Parziale

� Corretta ma incompleta � Corretta e completa

1

2

3

/15

Analisi

� Parziale e non corretta � Corretta ma incompleta � Corretta e completa

2

3-4

5

/15

Approfondimento

� Improprio e assente � Corretto ma limitato � Esauriente � Esauriente con apporti personali

1

2

3

4

/15

Forma

� Errori diffusi � Pochi, ortografici � Correttezza e padronanza

linguistica

1

2

3

/15

PUNTEGGIO TOTALE (in lettere ………………………………………) /15



GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGI A B



Punteggio

attribuito

all’indicatore

Correttezza ortografica, lessicale e sintattica

• Ortografia e sintassi corrette, lessico appropriato

• Alcune improprietà e imprecisioni lessicali e sintattiche, pochi errori ortografici di rilievo

• Numerosi e gravi errori sintattici, numerosi errori ortografici e lessico improprio

3

2

1

/15

Utilizzo dei documenti, analisi dei dati

• Esauriente analisi dei documenti e appropriato utilizzo dei dati

• Analisi completa dei documenti e utilizzo non appropriato dei dati

• Analisi superficiale dei documenti e utilizzo marginale dei dati

• Analisi errata dei documenti e dei dati

4

3

2

1

/15

Destinazione editoriale

• Uso appropriato dei registri linguistici, titolo coerente con il contenuto, lunghezza rispettosa delle consegne

• Uso non sempre appropriato dei registri linguistici, lunghezza non rispettosa delle consegne

• Poca dimestichezza nell’uso dei registri linguistici, titolo non coerente con il contenuto

• Mancanza di conoscenza dei diversi registri linguistici, titolo non aderente ai contenuti

4

3

2

1

/15

Collegamenti a conoscenze ed

esperienze personali

• Ottimi collegamenti a conoscenze ed esperienze personali

• Significativi collegamenti con esperienze e conoscenze personali

• Collegamenti con esperienze e conoscenze personali appena accennati

• Assenza di collegamenti

4

3

2

1

/15

PUNTEGGIO TOTALE (in lettere………………………………) /15



GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGI A C-D



Punteggio attribuito

all’indicatore

Correttezza ortografica, lessicale e sintattica

• Ortografia e sintassi corrette, lessico appropriato

• Alcune improprietà e imprecisioni lessicali e sintattiche, pochi errori ortografici di rilievo

• Numerosi e gravi errori sintattici, numerosi errori ortografici e lessico improprio

3

2

1

/15

Aderenza alla traccia e completezza della trattazione

• Informazione pertinente alla traccia, approfondita e sviluppata in ogni suo aspetto

• Molti aspetti esaminati e trattati correttamente ma in modo semplice e sintetico

• Analisi articolata, trattazione superficiale

• Organizzazione delle idee poco chiara e poco significativa rispetto alla traccia

4

3

2

1

/15

Articolazione e coerenza dei contenuti

• Contenuti strutturati in modo organico, tesi centrale e argomentazioni chiare e significative

• Contenuti sviluppati in modo semplice e coerente, tesi centrale chiara

• Contenuti strutturati in modo coerente, argomentazioni non motivate

• Contenuti sviluppati in modo non sempre coerente, tesi non sempre coerente, tesi centrale poco chiara, frequenti luoghi comuni

4

3

2

1

/15

Capacità di approfondimento critico e originalità delle opinioni

espresse

• Giudizi e opinioni originali e criticamente motivati, stile personale originale

• Giudizi e opinioni personali opportunamente motivati

• Giudizi e opinioni non sempre motivati • Non si riscontra autonomia di giudizio

4

3

21

/15

PUNTEGGIO TOTALE (in lettere…………………………………….) /15



GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA

INDICATORI DESCRIZIONE 1 Correttezza e completezza delle informazioni e congruenza con la

traccia 2 Qualità della comunicazione 3 Rispetto dei vincoli della traccia e coerenza degli importi 4 Correttezza delle voci nelle rilevazioni e delle procedure

Parti della prova

Indicatori Punteggio Valutazione

Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono Ottimo Parte teorica: obbligatoria

1 2

2 2

4 1,5 2 3 3,25 4

Punto 1: obbligatorio

3 4

4 3

7 2 3,5 4,2 6 7

Punto 2: a scelta

3 o 1 4

2 2

4 1,5 2 2,8 3,25 4

15 6 7,5 10 12,5 15



GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Candidato ________________________________

Indicatore Griglia dei valori Valore

attribuito

Padronanza della lingua e proprietà del linguaggio disciplinare

0,2 linguaggio del tutto inadeguato 1 linguaggio povero , impreciso e approssimato 2 linguaggio non del tutto preciso e adeguato 3 linguaggio abbastanza adeguato (livello di sufficienza) 5 linguaggio preciso e adeguato 6 linguaggio molto preciso ed efficace

Conoscenze specifiche degli argomenti trattati

0,2 inesistenti 1 scarse, approssimate e frammentarie 2 non del tutto omogenee e adeguate 3 omogenee e adeguate (livello della sufficienza) 5 apprezzabilmente adeguate 6 complete

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegamento in forma pluridisciplinare

0,2 del tutto inadeguate 1 inadeguate 2 parzialmente adeguate 3 quasi accettabili 4 adeguate (livello della sufficienza) 5 adeguate e sicure 6 sicure ed efficaci

Capacità di discussione e approfondimento dei diversi argomenti

0,2 del tutto inadeguate 1 inadeguate 2 parzialmente adeguate 3 quasi accettabili 4 adeguate (livello della sufficienza) 5 adeguate e sicure 6 sicure ed efficaci

Capacità di rielaborazione critica delle conoscenze

0,2 del tutto mancante 1 limitata 2 parzialmente limitata 3 quasi adeguata 4 adeguata (livello della sufficienza) 5 adeguata e disinvolta 6 adeguata , disinvolta e incisiva



ELENCO DOCUMENTI ALLEGATI

1. Relazioni Individuali

2. Programmi Finali

3. Relazione Stage presso Chianti Banca

4. Relazione del corso di recupero di Economia Aziendale

5. Simulazioni prima e seconda prova

6. Tabellone scrutinio del trimestre



Il presente documento è condiviso in tutte le sue parti dal Consiglio di Classe

RELIGIONE CELLESI Barbara FIRMA

ITALIANO MONCIATTI Anna

STORIA MONCIATTI Anna

INGLESE BUSINI Claudia

MATEMATICA LOPRAINO Bruna

ECONOMIA AZIENDALE BENINCASA Anna

INFORMATICA GESTIONALE LOGI Adriana

DIRITTO - SCIENZE DELLE

FINANZE NICCOLINI Miriam

EDUCAZIONE FISICA FANTOZZI Giovanna

LABORATORIO DI

INFORMATICA GESTIONALE BONECHI Silvio

SOSTEGNO AREA

SCIENTIFICA BATELLI Tiziana

ISTITUTO TECNICO STATALE “SALLUSTIO BANDINI” · Documento del Consiglio di Classe Pagina 8...

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