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Istituto Tecnico Economico “E. Tosi” Busto Arsizio

Relazioni internazionali - Amministrazione, finanza e marketing Sistemi informativi aziendali - Turismo

CertINT® 2012

Label Europeo 2014

Indirizzo: Primo Biennio

Classe: Prima

Disciplina: STORIA

prof. _____________________________

Primo Biennio

Competenze disciplinari:

1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica e in una dimensione sincronica

Criteri di accettabilità della competenza 1: nelle verifiche di recupero almeno la sufficienza in due delle tre abilità, la restante può presentare carenze non gravi Competenze condivise con altre discipline

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali (comp. 1 Geografia)

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività, dell’ambiente (comp. 3 Diritto-economia)

Piano di lavoro classe 1°

UNITÀ TEMATICA N. 1

TITOLO: I PREREQUISITI METODOLOGICI

TEMPI (ore): 13 ore di cui 2 di recupero in itinere TEMPI (mesi): entro la fine di ottobre

COMPETENZE DISCIPLINARI: (n°1)

ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE



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a. Collocare fatti nel tempo e nello spazio. b. Individuare in un fatto / evento:

la compresenza di diversi livelli (istituzionale politico, sociale, economico) e\o, rispetto ad un altro dato storico gli elementi di similarità e / o differenza, i nessi causali

c. Padroneggiare il lessico tecnico

1. Conoscere il concetto di linea del tempo e i diversi sistemi di datazione

2. Conoscere i diversi strumenti per descrivere lo spazio (carte di differenti tipologie)

3. Conoscere le diverse tipologie di fonti e gli strumenti di lavoro dello storico

Conoscere le tappe evolutive dell’uomo

Conoscere la portata della rivoluzione neolitica e le sue conseguenze (nascita dell’arte-della spiritualità e delle prime istituzioni)

Conoscere le fasi del passaggio dall’oralità alla scrittura

Conoscere il rapporto tra la storia “ufficiale” e la storia “minore” (scelta di una civiltà preistorica significativa da trattare mediante l’uso di diverse fonti: es. civiltà Camuna, di Golasecca, Villanoviana)

EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO

I CONTENUTI PUNTATI DEVONO ESSERE UTILIZZATI PER SVILUPPARE LE CONOSCENZE N. 1, 2, 3.

Attività/abilità

Riconoscere e utilizzare gli indicatori temporali (giorno, anno, mese, secolo, millennio) e le differenti numerazioni (araba e romana)

Collocare in ordine cronologico eventi significativi usando correttamente la periodizzazione avanti/dopo Cristo

Leggere, con analisi semplici e/o complesse, le differenti fonti (letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche) e ricavarne le principali informazioni *(vedi proposta indicata nel box sottostante)

Conoscere e utilizzare alcuni strumenti (tabelle, grafici, cartine tematiche) descrivere una civiltà o società nelle sue caratteristiche sociali, economiche, politiche e culturali individuare relazioni tra fatti e/o fenomeni comprendere e utilizzare i termini fondamentali del lessico specifico preparare e presentare, attraverso lavori a piccoli gruppi, brevi relazioni inerenti agli argomenti

trattati



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DALLA STORIA PERSONALE ALLA STORIA UFFICIALE USANDO LE FONTI

Guidare gli alunni alla preparazione di una “storia personale” (eventualmente utilizzando applicazioni,

siti o software appositi), chiedendo loro di procurarsi i seguenti materiali:

Fonti iconografiche (foto della nascita o altri doc. che attestino la nascita);

Fonti materiali (braccialetto dell’ospedale, fiocco della nascita);

Fonte orale, mediata dallo “storico” che la riporta (intervista con domande mirate ad una persona

presente alla nascita);

Fonte diretta (l primo ricordo dell’infanzia);

(n.b. Specificare che il ricordo parte da un momento in poi direttamente, ma che va ricostruito con

l’aiuto di altri per completare la storia personale);

All’interno della loro storia personale, ricostruire con l’aiuto di un testimone che cosa succedeva in

quel giorno/periodo nel mondo.

L’infanzia dell’umanità: la preistoria attraverso le fonti

Strumenti Filmati, slide e libro di testo; ipad e sue diverse app, computer e videoproiettore, fotocopie. Verifica e valutazione

rilevazioni orali e scritte durante l’attività (formali e informali)

osservazione dell’attività svolta in classe osservazione del lavoro svolto a casa



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TITOLO: LO SVILUPPO DELLA CIVILTA’ IN OCCIDENTE

TEMPI (ore): 13 ore di cui 2 di recupero in

itinere

TEMPI (mesi): entro 20 gennaio






coordinate spazio temporali delle principali civiltà del Mediterraneo (Egizi, Fenici, Ebrei, Cretesi ) e dell’area mesopotamica (I Persiani)

confronto tra le diverse modalità di gestione dello Stato ( regno ,Impero, città stato)

sviluppo di uno o più percorsi a discrezione del Docente relativi a: società, religione, arte, vita quotidiana .


Attività/abilità

descrivere una civiltà o società nelle sue caratteristiche sociali, economiche, politiche e culturali individuare relazioni tra fatti e/o fenomeni fare confronti tra i vari modelli istituzionali individuare informazioni da fonti di diversa natura comprendere e utilizzare i termini fondamentali del lessico specifico creare, attraverso lavori a piccolo gruppo, brevi presentazioni in power-point relative agli

argomenti di approfondimento comunicare in modo appropriato i risultati dei propri approfondimenti

Strumenti Filmati, slide e libro di testo; ipad e sue diverse app, computer e videoproiettore, fotocopie da libri di testo. Verifica e valutazione

rilevazioni orali e scritte, formali e informali, durante l’attività

osservazione dell’attività svolta in classe osservazione del lavoro svolto a casa



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TITOLO: L’EVOLUZIONE DELLE ISTITUZIONI NEL MONDO GRECO

TEMPI (ore): 18 ore di cui 3 di recupero in itinere TEMPI (mesi): entro metà marzo






Le origini della civiltà in Grecia: dai Micenei al Medioevo ellenico

La formazione e lo sviluppo delle pòleis: Sparta e Atene : due modelli a confronto 1. l’inclusione e l’esclusione dalla fruizione dei

diritti (= classi sociali e aspetti istituzionali) 2. conquista e colonizzazione (aspetto

economico)

L’Ellenismo: il cosmopolitismo economico, sociale e culturale

SVILUPPARE UN PERCORSO TEMATICO relativo a Sparta e/o Atene a discrezione del docente tra:

sistemi educativi

arti figurative

teatro

religione ecc.


Attività/abilità

descrivere una civiltà o società nelle sue caratteristiche sociali, culturali e politiche individuare relazioni tra fatti e/o fenomeni individuare informazioni dalle fonti comprendere e utilizzare i termini fondamentali del lessico specifico utilizzare strumenti multimediali creare, attraverso lavori a piccoli gruppi, brevi presentazioni in power-point relative agli argomenti

di approfondimento comunicare in modo appropriato i risultati dei propri approfondimenti



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Strumenti

Filmati, slide e libro di testo; ipad e sue app. computer e videoproiettore.

Verifica e valutazione


osservazione dell’attività svolta in classe

osservazione del lavoro svolto a casa


TITOLO: L’ESPANSIONISMO DI ROMA E IL MUTAMENTO DI UNA SOCIETA’

TEMPI (ore): 15 ore di cui 3 di recupero in itinere TEMPI (mesi): entro la terza settimana di maggio






Roma: dall’isola Tiberina alla conquista del Mediterraneo. Un graduale processo di inclusione ?

incontro scontro con le civiltà limitrofe

gestione del territorio

necessità del cambiamento istituzionale

dalla fase monarchica alla fase repubblicana

ascesa della plebe

SVILUPPARE UN PERCORSO TEMATICO a scelta tra i seguenti:

sistemi educativi

arti figurative

religione

magistrature

economia


Attività/abilità

descrivere una civiltà o società nelle sue caratteristiche sociali, culturali e politiche individuare relazioni tra fatti e/o fenomeni individuare informazioni dalle fonti comprendere e utilizzare i termini fondamentali del lessico specifico



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Label Europeo 2014

utilizzare strumenti multimediali creare, attraverso lavori a piccoli gruppi, brevi presentazioni in power-point relative agli argomenti

di approfondimento comunicare in modo appropriato i risultati dei propri approfondimenti

Strumenti

Filmati, slide e libro di testo; ipad e sue diverse app, computer e videoproiettore.

Verifica e valutazione


osservazione dell’attività svolta in classe

osservazione del lavoro svolto a casa

C. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA SVILUPPARE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO (che

saranno periodicamente oggetto di valutazione)

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

LIVELLI DI PRESTAZIONE

1. COLLABORARE E

PARTECIPARE

livello 6

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le

proprie e le altrui capacità

livello 5

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le

proprie capacità

livello 4

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista

livello 3

non sempre interagisce nel gruppo in maniera funzionale alle attività proposte

livello 2

non interagisce nel gruppo in maniera funzionale e corretta

livello 1

si rifiuta di interagire nel gruppo e non collabora affatto alle attività



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2. IMPARARE A IMPARARE livello 6

organizza in modo pienamente adeguato alle situazioni proposte il proprio

apprendimento e attua un metodo di studio corretto e funzionale

livello 5

organizza in modo adeguato il proprio apprendimento nella maggior parte delle

situazioni proposte e attua un metodo di studio corretto

livello 4

organizza in modo sufficientemente adeguato il proprio apprendimento e attua

un metodo di studio nel complesso accettabile

livello 3

non è pienamente autonomo nell’organizzazione del proprio apprendimento e

attua un metodo di studio discontinuo

livello 2

non sa organizzare i propri apprendimenti in molte situazioni e attua un metodo

di studio complessivamente inefficace

livello 1

non sa organizzare i propri apprendimenti e attua un metodo di studio del tutto

inefficace e improduttivo

3. AGIRE IN MODO

AUTONOMO E RESPONSABILE

livello 6

sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri

diritti riconoscendo al contempo quelli altrui, nel rispetto delle regole

livello 5

sa inserirsi in modo consapevole nella vita sociale e rispetta le regole

livello 4

sa agire nella dimensione sociale in modo sufficientemente responsabile e

rispetta le regole fondamentali

livello 3

non sempre sa inserirsi in modo responsabile e talora non rispetta le regole



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livello 2

non agisce con adeguata consapevolezza della dimensione sociale e spesso non

rispetta le regole

livello 1

adotta atteggiamenti eccessivamente individualistici e non rispetta le regole

D. METODO DI INSEGNAMENTO

(Si riportano le indicazioni generali elaborate dal gruppo disciplinare con opportuni adeguamenti riferiti alla

fisionomia della classe e alle scelte del docente nel quadro della libertà di insegnamento)

Uso prevalente del metodo induttivo e, in subordine, della lezione frontale.

Lavoro a coppie e a gruppi; attività individuali, attività con l’intero gruppo classe

Riflessione sul lessico tecnico, uso delle note lessicali del libro di testo e compilazione di glossari personali

Si propone una tabella in cui a ciascuna abilità specifica vengono associate le attività operative connesse:

Abilità Attività operative connesse

a. Collocare, motivando, fatti nel tempo e nello spazio. Completamento di una cartina storica Inserimento di eventi in una linea del tempo Tabella a un’entrata

b. Individuare in un fatto / evento: la compresenza di diversi livelli (istituzionale politico, sociale, economico) e\o, rispetto ad un altro dato storico, gli elementi di similarità e / o differenza, i nessi causali

Individuazione parole chiave Tabella a una e due entrate Schemi funzionali (Boudon) Questionari

c. Conoscere il lessico tecnico e saperlo utilizzare in produzioni di argomento storico

Associazione di termini e definizioni Mappa concettuale, scaletta Produzione di brevi testi di argomento storico

Nella programmazione delle singole unità didattiche, si dettagliano le attività in cui, caso per caso, tale metodo di insegnamento si traduce. Sostegno e\o recupero in itinere Si ricorrerà prevalentemente al sostegno, realizzato tramite utilizzo di materiali aggiuntivi e lavoro in gruppi equo-eterogenei; si cercherà così di privilegiare la collaborazione tra gli studenti in modo da valorizzare le diverse risorse intellettuali e umane della classe. In presenza di specifici problemi emersi nella classe si ricorrerà invece ad attività di recupero mirate su abilità specifiche; per difficoltà di singoli studenti su abilità di base si ricorrerà ad attività aggiuntive individualizzate. E. ARTICOLAZIONE DEI MODULI U.T. 1 I PREREQUISITI METODOLOGICI



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U.T. 2 LO SVILUPPO DELLA CIVILTA’ IN OCCIDENTE U.T. 3 L’EVOLUZIONE DELLE ISTITUZIONI NEL MONDO GRECO U.T. 4 L’ESPANSIONISMO DI ROMA E IL MUTAMENTO DI UNA SOCIETA’ Contenuti essenziali:

Conoscere la portata della rivoluzione neolitica e le sue conseguenze (letture), cogliendo la sincronia tra la storia “ufficiale” e la storia “minore e/o locale”

Civiltà urbane antiche in contesti ambientali diversi

Polis: lo sviluppo della partecipazione politica in Grecia

Democrazia in Atene Ellenismo: stato, economia, cultura

Roma repubblicana: elementi fondamentali di storia politica; storia economica e territorio

L’espansionismo romano in Italia e nel Mediterraneo nelle sue linee fondamentali e le sue conseguenze

F. SCALA DI VALUTAZIONE

Per ciascun descrittore di abilità testato nelle diverse prove si attribuirà una valutazione articolata in 6

livelli. I livelli sono fasce di prestazione: l’indicazione della corrispondenza con il voto, dunque, non è da

intendersi in modo meccanico, ma come risultato di un attento e più articolato processo di valutazione. Il

voto viene attribuito in decimi e senza il mezzo punto.

Il voto finale viene attribuito alla fine di un periodo di osservazioni e di prove eterogenee.

LIVELLO VOTO

1 1-3

2 4

3 5

4 6

5 7-8

6 9-10

Data di approvazione _________________________ firma del docente _________________



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