ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “G....

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

“G. MAZZINI”

VITTORIA (RG)

DIPARTIMENTO LETTERARIO

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE

A.S. 2015-2016

PREMESSA

I docenti del Dipartimento letterario, nel volere uniformare finalità, obiettivi didattici, contenuti e

criteri di valutazione tra gli indirizzi dell’Istituto G. Mazzini ( Liceo Classico, Liceo Linguistico,

Liceo Scientifico, Liceo Scienze umane, Liceo Scienze umane opz. economico-sociale ) elaborano,

per l’anno scolastico 2015-2016, un piano didattico che definisce:

finalità educative;

obiettivi trasversali (comportamentali e cognitivi) e disciplinari;

contenuti;

processi e modalità comuni di verifica e di valutazione,

griglie di misurazione\valutazione;

percorsi e attività extracurricolari di approfondimento-integrazione.

La documentazione prodotta tiene conto dell’articolazione dei saperi e delle competenze di base di

primo biennio, secondo biennio e V Classe, secondo:

la “revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi

dell’art. 64 c.4 del decreto legge 25 giugno 2008, n.112 convertito in legge 6 agosto

2008 n.135”, secondo l’Allegato A relativo al Profilo culturale, educativo e

professionale dei licei (PECUP) del D.P.R. 89 del 15 marzo 2010, l’art. 1 DLGS

17/10/2005 (Norme generali e livelli essenziali delle prestazioni sul secondo ciclo del

sistema educativo di istruzione e formazione);

le Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento;

Il Documento Tecnico del D.M. 139 del 22 agosto 2007 concernente Assi Culturali e

Competenze.

La presente programmazione, alla quale si uniformeranno le programmazioni annuali dei docenti

delle materie dell’ambito disciplinare, propone orientamenti generali e linee guida, nel pieno

rispetto della libertà del singolo docente di modificarla all’interno della programmazione

individuale, in rapporto alla fisionomia della classe e alle esigenze degli alunni. In tal caso il

docente nel tracciare il profilo educativo e formativo della classe avrà cura di motivare tali

variazioni.

Documenti allegati:

griglie di valutazione delle prove scritte di Latino e Greco;

griglia di valutazione delle prove scritte di Latino del V Anno;

griglie di valutazione delle prove scritte di Italiano sulle varie tipologie (analisi e commento

di testo letterario, analisi e commento di testo non letterario, trattazione sintetica di

argomento, tema di attualità, articolo di cronaca, tema storico, saggio breve);

criteri di attribuzione dei punteggi;

griglie di valutazione delle prove orali.

FINALITÀ EDUCATIVE GENERALI

Formazione e maturazione della personalità attraverso lo sviluppo progressivo della capacità

di rielaborare in modo personale e critico quanto appreso.

Formazione e maturazione di un’autentica cultura dei valori civili, in special modo per

quanto attiene alle diversità religiose, razziali, sociali, ideologiche e di genere.

Educazione alla legalità attraverso lo studio della nostra Costituzione e l’esplorazione

teorica dei temi letterari e storici oggetto di studio.

Acquisizione di un’adeguata padronanza espressiva.

Potenziamento della competenza comunicativa.

Sviluppo delle modalità generali del pensiero (astrazione, generalizzazione, analisi, sintesi e

rielaborazione) tramite la riflessione sulle lingue.

Acquisizione di strumenti e metodi indispensabili per l’interpretazione di testi di vario

genere e tipologia.

Formazione di un’adeguata idea della relazione fra letterature e altre espressioni culturali,

soprattutto europee.

Sviluppo di una consapevole dimensione pluralistica delle conoscenze.

Apertura alle relazioni interpersonali superando barriere di incomprensione linguistica o

culturale.

Educazione alla convivenza pacifica tra i popoli attraverso una reciproca conoscenza e

“riconoscenza” dei valori civili e delle culture.

Acquisizione del linguaggio grafico nelle sue diverse categorie e tecniche, favorendo lo

sviluppo delle capacità logiche e creative, di analisi-sintesi.

OBIETTIVI TRASVERSALI

Gli obiettivi trasversali, che devono essere perseguiti in tutte le attività curricolari ed

extracurricolari che si svolgono nella scuola, si differenziano in obiettivi comportamentali e

obiettivi cognitivi.

Obiettivi comportamentali

Rispettare se stessi avendo cura della propria persona.

Accettare la propria e l’altrui diversità.

Accettare opinioni diverse dalla propria.

Essere disposti a rivedere le proprie opinioni.

Collaborare attivamente con i compagni e i docenti.

Rispettare le regole in conformità al Regolamento d’Istituto.

Sviluppare processi mentali e progettuali come organizzazione di segni, come veicolo di

comunicazione, come strumento d’interpretazione e di “lettura” di ogni forma di

comunicazione visiva nelle sue attuali e capillari differenziazioni.

Obiettivi cognitivi

Saper sintetizzare.

Saper sintetizzare, collegare, mettere in relazione concetti.

Strutturare e ristrutturare i concetti e le conoscenze.

Saper astrarre, simbolizzare, generalizzare con l’uso dei linguaggi.

Saper concretizzare, esemplificare, applicare le conoscenze alla realtà concreta, con

conseguente sviluppo della razionalità e delle capacità critiche ed argomentative.

Comprendere i significati di ciò che si apprende.

Formare e sviluppare fantasia, immaginazione, creatività.

Sviluppare la curiosità cognitiva.

Saper risolvere i problemi.

Possedere le abilità specifiche di ogni disciplina, comuni e trasversali.

Saper utilizzare mezzi, strumenti e tecniche operative in relazione alle diverse funzioni

artistico-espressive e comunicative.

OBIETTIVI DISCIPLINARI MINIMI

ITALIANO:

Padronanza della lingua italiana e ampliamento del patrimonio lessicale e semantico.

Sviluppo della capacità di esprimersi, in forma scritta e orale, con chiarezza, proprietà

stilistica e formale.

Adeguamento del registro e dello stile ai diversi contesti e scopi.

Sviluppo della capacità di illustrare in termini essenziali i fenomeni storici e culturali.

Acquisizione di una complessa coscienza della storicità della lingua italiana, maturata

attraverso la lettura di testi letterari distanti nel tempo.

Acquisizione di strumenti e metodi indispensabili per l’interpretazione dei testi letterari:

analisi linguistica, stilistica, retorica; intertestualità e relazione fra temi e generi letterari.

Acquisizione di una conoscenza diretta dei testi rappresentativi del patrimonio letterario

italiano.

Acquisizione di un’adeguata comprensione del percorso storico della letteratura italiana

dalle origini ai nostri giorni.

LATINO:

(1° biennio) L. Linguistico

Acquisizione di una competenza linguistica adeguata a riconoscere affinità e divergenze tra

Latino, Italiano e altre lingue romanze e non romanze, con particolare riguardo a quelle

studiate nel singolo corso (sia sul versante morfologico e sintattico, sia su quello della

semantica storica).

Raggiungimento di un adeguato livello di conoscenza di alcuni aspetti della società e della

cultura di Roma antica (per il concorrere dello studio della storia romana), colti muovendo

sempre da fattori linguistici, con speciale attenzione ai campi lessicali che individuano i

legami familiari, il linguaggio del diritto e della sfera culturale, politica e religiosa.

L. Scientifico, L. Scienze umane L. Classico (1° biennio)

Acquisizione di una padronanza della lingua latina atta a orientarsi nella lettura dei più

rappresentativi testi della latinità.

Acquisizione della capacità di confrontare linguisticamente, con particolare attenzione al

lessico e alla semantica, il latino con l'italiano e con altre lingue straniere.

Sviluppo della capacità di cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la

tradizione europea.

Sviluppo della capacità di individuare, attraverso i testi, i tratti più significativi del mondo

romano nel complesso dei suoi aspetti religiosi, politici, morali ed estetici.

Sviluppo della capacità di interpretare e commentare opere in prosa e in versi, servendosi

degli strumenti dell'analisi linguistica, stilistica e retorica.

GRECO:

L. Classico

Acquisizione di una competenza linguistica adeguata a riconoscere affinità e divergenze tra

Greco,Latino, Italiano e altre lingue, con particolare riguardo a quelle studiate nel singolo

corso (sia sul versante morfologico e sintattico, sia su quello della semantica storica).

Raggiungimento di un adeguato livello di conoscenza di alcuni aspetti della società e della

cultura della Grecia antica (per il concorrere dello studio della storia greca), colti muovendo

sempre da fattori linguistici, con speciale attenzione ai campi lessicali che individuano i

legami familiari, il linguaggio del diritto e della sfera culturale, politica e religiosa.

STORIA:

L. Classico (1° biennio),L. Scientifico, L. Linguistico, L. Scienze Umane, L. Scienze Umane

opz. Economico-sociale.

Sviluppo della capacità di ricostruire la complessità del fatto storico attraverso

l'individuazione di interconnessioni tra particolare e generale, tra soggetti e contesti.

Acquisizione della consapevolezza che le conoscenze sono elaborate sulla base di fonti di

natura diversa che lo storico vaglia, seleziona, ordina e interpreta secondo modelli e

riferimenti ideologici.

Consolidamento dell’attitudine a problematizzare, a riferirsi a tempi e spazi diversi.

Sviluppo della capacità di scoprire la dimensione storica del presente.

Sviluppo della capacità di riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della

memoria collettiva.

GEOGRAFIA:

L. Classico (1° biennio), L. Linguistico, L. Scientifico, L. Scienze Umane, L. Scienze umane

opz. economico-sociale.

Sviluppo della capacità analitica, di lettura e di orientamento critico dinanzi alle

rappresentazioni cartografiche.

Acquisizione della consapevolezza delle complesse relazioni che intercorrono tra condizioni

ambientali, caratteristiche socioeconomiche e culturali e assetti demografici di un territorio.

Acquisizione della capacità di cogliere le relazioni esistenti fra le ragioni storiche, processi

di trasformazione, condizioni morfologiche e climatiche, distribuzione delle risorse nelle

diverse realtà geografiche.

STORIA DELL’ARTE:

Sviluppo delle capacità percettive e di osservazione, come requisiti fondamentali alla

comprensione dei molteplici messaggi visivi.

Acquisizione del senso del bello artistico.

Acquisizione delle capacità di cogliere gli elementi caratterizzanti di un’opera in relazione

al periodo di appartenenza.

CONTENUTI GENERALI

GRECO:

L. Classico : 1° Biennio

Primo anno : Elementi di fonetica: consonanti, vocali, dittonghi. –Accenti e spiriti, leggi

dell’accento.

Morfologia: la declinazione degli articoli, dei nomi di prima ,seconda e terza declinazione;

aggettivi di prima e seconda classe.

Morfologia verbale :presente e imperfetto della coniugazione tematica e atematica.

I complementi più comuni.

Secondo anno: Comparazione degli aggettivi.–Pronomi personali, dimostrativi, interrogativi,

indefiniti e relativi.

Morfologia verbale: classi verbali, il futuro, l’aoristo attivo, medio, passivo dei verbi tematici e

atematici.

Sintassi: proposizioni finali, infinitive, consecutive, periodo ipotetici di primo e secondo tipo.

2° Biennio – V Anno

Linee generali della storia letteraria dalle origini alla lirica monodica e corale (in particolare

le origini, l’epica, Omero, Esiodo, Archiloco, Mimninermo, Tirteo, Solone, Ippocrate, Saffo,

Alceo, Pindaro). Lettura di testi in originale: antologia omerica e di storici (Erodoto,

Tucidide). (III Anno)

La tragedia: Eschilo, Sofocle, Euripide con lettura di testi in traduzione. La storiografia:

Erodoto e Tucidide. Lettura di testi in originale: i lirici e testi filosofici. (IV Anno)

La commedia antica: Aristofane. L’oratoria: Lisia, Demostene, Isocrate. Linee generali

dall’età classica all’età imperiale attraverso autori e generi significativi: la commedia nuova

e Menandro, Polibio, Plutarco, Luciano. Lettura in lingua originale di una tragedia

(integrando con parti lette in traduzione quanto non letto in lingua originale) e di una

orazione. (V Anno)

ITALIANO:

1° Biennio

Antologia della letteratura italiana e straniera

Prosa (I Anno)

Poesia e teatro (II Anno)

Epica

Mitologia ed epica greca. (I Anno)

Epica latina e medioevale. Origini della letteratura nel Duecento. (II Anno)

Grammatica italiana

La comunicazione e le sue regole.

Produzione di testi di diversa tipologia: argomentativi, espressivi e descrittivi, articolo di

giornale.

I Promessi sposi – I e II Anno opz. II Anno

Liceo Classico, L. Scientifico: studio dell’opera

Liceo Linguistico, L. Scienze umane, Scienze umane opz. Economico-sociale: studio di

capitoli a scelta del docente.

ITALIANO:

2° Biennio – V Anno

Letteratura

Storia della letteratura dalle origini al Cinquecento. Autori per l’approfondimento: Dante,

Petrarca, Boccaccio ,Ariosto. (III Anno)

Storia della letteratura dalla Controriforma all’Ottocento. Autori per l’approfondimento:

Machiavelli, Guicciardini, Tasso, Goldoni, Foscolo, Manzoni.( IV Anno)

Leopardi, Verga. Storia del Novecento letterario. Autori per l’approfondimento: Pascoli,

D’Annunzio, Svevo, Pirandello. Autori rappresentativi del Neorealismo. Si suggeriscono per

la prosa Pavese, Pasolini, Vittorini, per la poesia Ungaretti, Montale, Saba. (V Anno)

Divina Commedia

Introduzione all’opera - Inferno (almeno 8 canti a scelta del docente). (III Anno)

Purgatorio (min. 8 canti a scelta del docente). (IV Anno)

Paradiso (min. 8 canti a scelta del docente). (V Anno)

LATINO:

1° Biennio

Primo anno Liceo Classico, L. Scientifico

Morfologia - Le cinque declinazioni. I pronomi. Gli Aggettivi. Le quattro coniugazioni

attive e passive.

Sintassi della frase – I casi e i principali complementi.

Elementi di civiltà classica.

Secondo anno

Studio di tutti i tipi di pronomi.

Studio dei verbi deponenti, semideponenti, anomali e composti

Costrutti ricorrenti: le perifrastiche, ablativo assoluto, le infinitive, le consecutive, le

interrogative

Il comando negativo

Analisi di qualche testo poetico elementare

Liceo Linguistico


attive e passive.

Sintassi della frase – I casi e i principali complementi.

Elementi di civiltà classica.

Liceo Scienze Umane


attive e passive.

Sintassi della frase – I casi e i complementi.

LATINO:

2° Biennio - V Anno Liceo Classico, L. Scientifico

Completamento competenza linguistica, dimestichezza con la complessità della costruzione

sintattica, dei linguaggi storico, filosofico, retorico, politico e con la varietà delle lingue

letterarie e dei generi testuali.

L. Classico

Proposizioni interrogative indirette. Sintassi dei casi e del verbo. Congiuntivi indipendenti.

Periodo ipotetico indipendente. La subordinazione.

Storia letteraria dalle origini all’età di Cesare.

Lettura antologica di Sallustio, Cesare, Cicerone, Virgilio. (III Anno)

Completamento dello studio della sintassi del verbo. Ripasso del periodo ipotetico

indipendente. La subordinazione.

Storia letteraria dell’età di Augusto.

Lettura antologica di Virgilio, Lucrezio, Catullo, Orazio. (IV Anno)

Sviluppo storico della letteratura dall’Età di Giulio-claudia all’età cristiana.

Lettura antologica di Seneca, Lucrezio, Tacito, Quintiliano. (V Anno)

L. Scientifico

Proposizioni interrogative indirette. Verbi irregolari, anomali, difettivi. Sintassi dei casi.

Lettura antologica di Catullo e Cesare. (III Anno)

Completamento dello studio della sintassi dei casi e sintassi del verbo. Congiuntivi

indipendenti. Il periodo ipotetico indipendente.

Lettura antologica di due autori a scelta tra Sallustio, Cicerone, Virgilio, Orazio. (IV Anno)

Sviluppo storico della letteratura dall’Età di Giulio-claudia all’età cristiana.

Lettura antologica a scelta di Seneca, Lucrezio, Tacito, Quintiliano. (V Anno)

L. Scienze Umane

Dalle origini all’età repubblicana - Teatro latino arcaico. Autori per l’approfondimento:

Livio, Andronico, Nevio, Ennio, Plauto, Terenzio. La tarda repubblica - Poesia. Autori per

l’approfondimento: Lucrezio, Catullo e i poetae novi. Storiografia. Autori per

l’approfondimento: Cesare, Sallustio. (III Anno)

Dalla tarda repubblica all’età imperiale – Storiografia. Autori per l’approfondimento:

Cesare, Sallustio, Livio. Oratoria: Cicerone. Poesia. Autori per l’approfondimento: Virgilio,

Orazio, Livio. (IV Anno)

L’età imperiale – La prima età imperiale. Autori per l’approfondimento: Seneca, Petronio,

Tacito. Il tardo impero. Autori per l’approfondimento: Apuleo, la letteratura cristiana,

Agostino. (V Anno)

STORIA:

1° Biennio

Dalla Preistoria alle origini di Roma. (I Anno)

Dalle origini di Roma all’Europa degli stati nazionali. (II Anno)

STORIA:

2° Biennio- V Anno

Liceo Linguistico, L. Scienze umane, L. Scienze umane opz. Economico-sociale:

Dal Trecento alla metà del Seicento. (III Anno)

Dalla metà del Seicento alla fine dell’Ottocento. (IV Anno)

Il Novecento e il mondo contemporaneo. (V Anno)

GEOGRAFIA:

1° Biennio

L’Italia: caratteristiche fisiche; popolazione; economia. L’Europa continente: Stati, popoli

eculture; sistema naturale; popolamento, migrazioni, culture; sistema economico; sistema

politico.(I Anno)

Continenti e Stati extraeuropei. (II Anno)

STORIA DELL’ARTE:

- 1° Biennio L. Classico

PRIMO ANNO

Introduzione al metodo visivo; preistoria.

Mesopotamia: Sumeri, Babilonesi e Assiri.

Egitto.

Civiltà Egeo-Cretese e Micenea

Civiltà Greca: periodizzazione.

SECONDO ANNO

Civiltà italiche: Piceni, Etruschi, Romani. Arte paleocristiana. (II Anno)

STORIA DELL’ARTE - 2° Biennio – V Anno L Classico

Arte a Ravenna e nell’Alto Medioevo. Arte Romanica e Gotica. (III Anno)

Primo Rinascimento. I grandi del Rinascimento. Barocco, Rococo. (IV Anno)

Neoclassicismo. Romanticismo, Realismo.

Macchiaioli. Impressionismo. Tendenze postimpressioniste.

Art Nouveau

. Architettura della Secessione. I Fauves.

Espressionismo: Die Brucke.

Avanguardie storiche.. (V Anno)

MODALITÀ E METODOLOGIE PER LE VERIFICHE

Nelle classi I e III e nelle classi in cui si verifìchi l’inserimento di nuovi docenti, per avviare e/o

approfondire la conoscenza del singolo alunno si pianificherà, nei primissimi giorni di scuola, la

somministrazione di test d’indagine sulle abilità e conoscenze di base. A tal fine si delibera di

programmare prove d’ingresso simili per tipologia e per classi parallele nel rispetto della

libertà e della professionalità del docente..

La prova d’ingresso (una o più di una), che non potrà essere presa in considerazione ai fini della

valutazione formativa, dovrà rispondere a una duplice finalità:

formulare la programmazione didattica secondo l’effettiva situazione iniziale di ogni classe

e di ogni singolo studente;

aiutare gli studenti a prendere coscienza della propria situazione di partenza.

La rilevazione dei livelli iniziali verterà sulla ricognizione delle esperienze di studio

precedentemente maturate dagli studenti e, particolarmente, sulla verifica delle conoscenze

preliminari indispensabili all'organizzazione del lavoro da svolgere nel corso dell’anno scolastico.

Le verifiche, sia orali che scritte, dovranno accertare:

1. la conoscenza dei contenuti;

2. la padronanza della lingua e le competenze espressive;

3. la capacità di analisi, sintesi, di coordinamento logico e di argomentazione.

Le verifiche formative devono essere in numero congruo, sufficienti per arrivare ad un obiettivo

giudizio dei singoli alunni e a una corretta valutazione.

Se, nel corso del quadrimestre, lo studente si sottrae alle verifiche (interrogazioni o altro) stabilite in

fase di programmazione o ne affronta soltanto una, il voto da attribuire, che pure terrà conto di altri

elementi come interventi, discussioni, ricerche, produzione di mappe concettuali o altro, non potrà

essere positivo e/o non potrà corrispondere al voto di una sola verifica.

Per la valutazione quadrimestrale delle materie si potranno considerare almeno due verifiche

orali e, per le materie con scritto, almeno due verifiche orali e tre verifiche scritte.

Si potranno utilizzare esercitazioni scritte, test standardizzati, questionari e relazioni anche se la

materia è solo orale, con la garanzia di almeno una verifica orale a quadrimestre.

Per il biennio del Liceo delle Scienze Umane vengono deliberate tre prove scritte di latino per

quadrimestre.

Per il triennio del Liceo Linguistico e Liceo delle Scienze Umane, considerato l’esiguo numero di

ore curricolari settimanali attribuite alla materia, vengono deliberate due prove scritte per

quadrimestre.

Le verifiche orali e/o scritte per l’accertamento del livello raggiunto dagli alunni coinvolti in

attività di recupero sono da considerarsi orientative ai fini della ri-programmazione individuale e

di classe e, pertanto, il voto o il giudizio scaturito da tali verifiche non potrà contribuire alla media

dei voti della verifiche quadrimestrali.

ITALIANO: tipologie di verifiche

Nel I biennio, le tipologie di verifica saranno, di norma, quelle funzionali alla prova INVALSI,

fermo restando che ciascun docente sceglierà i contenuti da verificare (tematica, brani antologici,

esercizi di grammatica, etc.):

Tema argomentativo, espressivo, descrittivo

Articolo di giornale

Analisi di testo narrativo

Analisi di testo poetico

Prove di morfosintassi

Prove di simulazione all’INVALSI

Le verifiche ‘comuni’ per tipologia, da somministrare nell’ultimo periodo di ciascun

quadrimestre, saranno così distribuite:

I ANNO (I quadrimestre): prova di morfosintassi

I ANNO (II quadrimestre): analisi di testo narrativo

II ANNO (I quadrimestre): tema argomentativo e/o documentato.

II ANNO (II quadrimestre): analisi di testo poetico.

II ANNO (II quadrimestre): prova di morfosintassi (utilizzabile come prova orale).

Nel II biennio e V Anno saranno somministrate prove delle tipologie utilizzate dall’Esame di

Stato:

Tema di ordine generale

Tema letterario

Saggio breve e articolo di giornale.

Tema storico

Tema economico-giuridico

Al III Anno, se la classe presenta un livello medio/basso, il docente potrà scegliere di sostituire il

saggio breve con il tema documentato o trattazione sintetica di argomento.

Al terzo anno si punterà soprattutto sull’analisi del testo, al quarto anno sul saggio breve.

Per la misurazione delle capacità orientative e logico-critiche si potranno programmare verifiche

interdisciplinari comuni. In tal caso, correzione e valutazione saranno effettuate congiuntamente

dai docenti delle discipline coinvolte.

LATINO

L. Linguistico, L. Scienze umane

Constatate le difficoltà che gli alunni del biennio del L. Linguistico e L. Scienze umane incontrano

accostandosi alla lingua, per migliorare l’applicazione e consentire loro di rendere evidente il grado

di apprendimento reale, si potrà scegliere di sostituire le versioni di latino con prove strutturate,

aventi non più il classico obiettivo della constatazione delle competenze interpretative, quanto

l’apprendimento degli strumenti d’interpretazione (ad es. completamento e traduzioni di frasi,

applicazione di regole in modo diretto e puntuale).

Nel caso in cui le discipline di italiano e latino siano gestite da docenti diversi, si procederà con un

approfondimento trasversale della grammatica, in particolare l’analisi grammaticale sarà curata dal

docente di italiano e l’analisi logica dal docente di latino.

STRUMENTI DI VALUTAZIONE E CRITERI DI MISURAZIONE

Per poter esprimere una valutazione quanto più obiettiva, facendo proprie le indicazioni del

Collegio dei Docenti sui criteri di valutazione, i gruppi disciplinari e i Consigli di classe

disporranno anche di prove standardizzate (test, prove strutturate, prove interdisciplinari, etc.) e di

griglie di osservazione per la misurazione degli apprendimenti.

Il Greco e Latino del L. Classico e il Latino del L. Scientifico dispongono di griglie di

descrittori/valutazione delle prove scritte. Per il V Anno del L. Scientifico si dispone di una scheda

di “valutazione compiti Latino”.

Per l’Italiano si dispone di griglie di valutazione delle verifiche scritte del biennio e delle verifiche

differenziate per tipologia del triennio..

La valutazione finale avrà carattere sommativo e pertanto terrà conto anche dell’interesse, della

partecipazione e dell’impegno dello studente; sarà il risultato d’insieme di un numero congruo di

verifiche di vario tipo e di una sintesi collegiale.

I criteri adottati per la valutazione saranno esplicitati alla classe affinché ogni singolo studente

possa partecipare consapevolmente e attivamente al processo formativo.

Il comportamento degli studenti verrà valutato nell'ambito dei vari Consigli di classe, tenendo conto

anche delle attività di rilievo educativo realizzate nell'ambito della scuola e al di fuori di essa.

Per i criteri di attribuzione del voto di condotta si rimanda alle Disposizioni ministeriali

riguardanti il limite massimo di giorni di assenza previsto ai fini della validità dell’anno scolastico e

alla tabella del P.O.F. d’Istituto.

La valutazione farà riferimento ad una scala di livelli con giudizi corrispondenti ai voti decimali.

POTENZIAMENTO DELL’ORGANICO

In sede di avvio dell'organico funzionale ( o di potenziamento ) previsto dalla L. 107/2015 di

Riforma del Sistema Nazionale di Istruzione e formazione, il Dipartimento propone al Dirigente

Scolastico l'opportunità di prevedere almeno due docenti dell'area disciplinare letteraria in modo da

offrire un supporto alla didattica attraverso il potenziamento

delle attività di sostegno e recupero per gli studenti in difficoltà di apprendimento

delle attività legate alla partecipazione ai CERTAMINA

delle attività volte a promuovere e stimolare l'apprendimento degli studenti particolarmente

interessati e motivati allo studio

delle attività di orientamento in ingresso ed in uscita

AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI E PROMOZIONE DI RICERCHE

Per la formazione docente si propongono corsi di aggiornamento sulla didattica in

ottemperanza a quanto previsto dalla nuova riforma della scuola.

ACQUISTO DI MEZZI E SUSSIDI DIDATTICI

Si richiede l'acquisto di materiale per la didattica e di libri ( su proposta dei docenti) utili a

perseguire gli obiettivi delle varie discipline.

ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, VISITE GUIDATE

Per il 2° biennio e V Anno si propone un percorso di approfondimento sulla violenza contro le

donne e il femminicidio con produzione finale da far confluire nella Giornata contro la violenza

sulle donne.

Si recepisce inoltre la proposta scaturita in seno ai Consigli di Indirizzo di partecipazione al

progetto La Giornata della Memoria e al progetto di legalità Pio La Torre.

È rimandata ad una successiva fase l’individuazione dei gruppi/classi partecipanti.

Per quanto riguarda l’alternanza scuola lavoro si suggeriscono delle esperienze da concordare per le

classi terze rivolte soprattutto alla frequentazione di studi professionali privati del territorio e di

industrie di trasformazione.

Vittoria, 16/09/2015

LA COORDINATRICE DEL DIPARTIMENTO

Prof.ssa Maria Martorana

ALLEGATI : GRIGLIE DI VALUTAZIONE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL RIASSUNTO

INDICATORI DESCRITTORI 10/10 15/15

padronanza e uso della

lingua

Correttezza ortografica [CO]

a)buona 1,5 2

b)sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1 1,5

c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0,5 1

Correttezza sintattica [CS]

a) buona 1,5 2

b) sufficiente (errori di sintassi non gravi) 1 1,5

c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti) 0,5 1

Correttezza lessicale [CL]

a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio 1,5 3

b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 1 2

c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto 0,5 1

conoscenza dello

argomento e

del contesto di

riferimento

Conoscenza delle caratteristiche formali del testo [S]

a) completa conoscenza delle strutture retoriche del testo e consapevolezza della loro

funzione comunicativa

2 2,5

b) padroneggia con sicurezza le conoscenze degli elementi formali 1,5 2

c) descrive sufficientemente gli espedienti retorico-formali del testo 1 1,5

d) dimostra una conoscenza lacunosa degli espedienti retorico-formali 0,5 1

capacità

logico-

critiche ed espressive

Comprensione del testo [O]

a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature espressive 1,5 2,5

b) sufficiente comprensione del brano 1 2–1,5

c) comprende superficialmente il significato del testo 0,5 1

Capacità di riflessione e contestualizzazione [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con ricchezza di riferimenti

culturali e approfondimenti personali

2 3

b) offre diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace 1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione 1 1,5

d) scarsi spunti critici 0,5 1

TIPOLOGIA A : “Analisi testuale”

VALUTAZIONE COMPLESSIVA PUNTEGGIO IN DECIMI PUNTEGGIO IN QUINDICESIMI

INSUFFICIENTE 3 - 4 4-7

MEDIOCRE 4½ - 5 ½ 8-9

SUFFICIENTE / Più CHE SUFF. 6 10

DISCRETO / Più CHE DISCRETO 6 ½ - 7 ½ 11-12

BUONO /DISTINTO 8-9 13 - 14

OTTIMO 10 15

Tipologia B: "Articolo di giornale"


padronanza e uso

della lingua


a)buona 1,5 2

b) sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1 1,5

c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0,5 1


a) buona 1,5 2







conoscenza dello

argomento e del

contesto di

riferimento

Coerenza con il linguaggio e le modalità della comunicazione giornalistica [S]

a) sviluppa l’argomento gestendo in modo consapevole le convenzioni e gli usi giornalistici (cioè:

uso dei dati, titolo, sottotitolo, riferimento al pubblico e all’occasione)

2 2,5

b) padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici (…) 1,5 2

c) si attiene correttamente agli usi giornalistici (…) 1 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico 0,5 1

Capacità logico-


Presentazione e analisi dei dati (6w) [O]

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 1,5 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 1 2–1,5

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0,5 1

Capacità di riflessione e sintesi [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati 2 3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 1 1,5




MEDIOCRE 4½ - 5 ½ 8-9




OTTIMO 10 15

TIPOLOGIA B : SAGGIO BREVE


padronanza e uso

della lingua


a)buona 1,5 2




a) buona 1,5 2







conoscenza dello

argomento e del

contesto di

riferimento

Struttura e coerenza dell’argomentazione [S]

a) Imposta l’argomentazione gestendo con sicurezza gli elementi per la redazione di un saggio

breve

2 2,5

b) Si serve consapevolmente degli elementi per la redazione di un saggio breve 1,5 2

c) Padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione di un saggio breve 1 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura del saggio breve 0,5 1

Capacità logico-


Presentazione e analisi dei dati (6w) [O]

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 1,5 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 1 2–1,5

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0,5 1

Capacità di riflessione e sintesi [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati 2 3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 1,5 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 1 1,5




MEDIOCRE 4½ - 5 ½ 8-9




OTTIMO 10 15


padronanza e uso della

lingua


a) buona 1,5 2




a) buona 1,5 2







conoscenza

dell'argomento e del

contesto di riferimento

Conoscenza degli eventi storici [S]

a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie) 2 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze) 1,5 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve, sommarie conoscenze) 1 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate 0,5 1

Capacità logico-critiche

ed espressive

Organizzazione della struttura del tema [O]

a) Il tema è organicamente strutturato 1,5 2,5

b) il tema è sufficientemente organizzato 1 2–1,5

c) il tema è solo parzialmente organizzato 0,5 1

Capacità di riflessione, analisi e sintesi [A]

a)presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali 2 3

b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti 1,5 2,5 -2

c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o l’interpretazione del

libro di testo)

1 1,5

d) non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi 0,5 1

TIPOLOGIA C : TEMA STORICO



MEDIOCRE 4½ - 5 ½ 8-9




OTTIMO 10 15

Tipologia D: "Tema di attualità"


padronanza e uso

della lingua

Correttezza ortografica [CO]]

a)buona 1,5 2

b)sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1 1,5



a) buona 1,5 2







conoscenza

dell'argomento e del

contesto di

riferimento

Sviluppo dei quesiti della traccia [S]

a) pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti) 2 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti) 1,5 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve) 1 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate 0,5 1

Capacità logico-


Organizzazione della struttura del tema [O]

a) Il tema è organicamente strutturato 1,5 2,5

b) il tema è sufficientemente strutturato 1 2–1,5

c) il tema è disorganico (argomenti casualmente disposti) 0,5 1

Capacità di approfondimento e di riflessione [A]

a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale e riflessioni fondate 2 3

b) dimostra una buona capacità di riflessione/critica 1,5 2,5-2

c) sufficiente capacità di riflessione/critica 1 1,5

d) non dimostra sufficiente capacità di riflessione/critica 0,5 1



MEDIOCRE 4½ - 5 ½ 8-9




OTTIMO 10 15

Griglia di valutazione della prova scritta di Italiano adattabile a qualsiasi

elaborato

Aderenza al testo e alla struttura della tipologia scelta: 10/10 15/15

Completa 2 3

Sufficiente 1,25 2

Parziale 1 1

Correttezza morfosintattica e ortografica ,proprietà lessicale:

Totale 2 3

Sufficiente 1,25 2

Parziale 1 1

Analisi dei contenuti proposti e conoscenza personale della tematica:

Approfondita 2 3

Sufficiente 1,25 2

Parziale 1 1

Capacità e conoscenze argomentative:

Adeguata 2 3

Accettabile 1,25 2

Limitata 0,5 0,5

Creatività e originalità :

Soddisfacente 2 3

Sufficiente 1 2

Irrilevante 0,5 0,5

GRIGLIA VALUTATIVA DELLA PROVA SCRITTA D’ITALIANO

ANALISI TESTUALE

Macroindicatori Indicatori valutazione

10/10 15/15

Conoscenza Conoscenza specifica dei contenuti

Ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Competenza linguistica

Competenza ortografica e lessicale

Competenza grammaticale e sintattica

Competenza nell’uso del registro linguistico

Eccellente

Buona

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Capacità

Analisi e sintesi

Ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Interpretazione critica

Eccellente

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9


SAGGIO BREVE e ARTICOLO DI GIORNALE


10/10 15/15

Conoscenza Conoscenza specifica della tematica

Ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9





Eccellente

buona

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Capacità

Di individuare, sostenere e argomentare la tesi

Ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Di usare ed elaborare i dati

ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9


ARGOMENTO DI STUDIO


10/10 15/15

Conoscenza Conoscenza specifica dei contenuti

Ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9





Eccellente

Buona

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Capacità

Di analisi e sintesi

ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Di rielaborare in modo personale e critica i contenuti

ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9


TEMA DI ORDINE GENERALE


10/10 15/15

Conoscenza Conoscenza della problematica o dell’argomento proposto

Ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9





Eccellente

Buona

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Capacità

Di individuare il nesso causa-effetto

Ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

Di esporre con coerenza e organicità il pensiero

Ottima

Valida

Sufficiente

Insufficiente

9-10

7-8

6

0-5

13-15

11-12

10

0-9

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE

Griglia di valutazione delle prove orali

INDICATORI Valutazione 10/10

Ottima 9-10

Conoscenza dei contenuti Completa 7-8

Sufficiente 6

Superficiale 4,5-5

Scarsa 3

Totale 9-10

Padronanza dei linguaggi Adeguata 7-8

Sufficiente 6

Mediocre 5

Insufficiente 3-4

Ottima 9-10

Adeguata 7-8

Capacità rielaborativa Sufficiente 6

personale Mediocre 5

Insufficiente 3-4

Ottima 9-10

Capacità critica e Valida 7-8

di collegamento Sufficiente 6

Mediocre 5

Scarsa 3-4

Griglia di valutazione degli elaborati scritti di Latino e Greco per il primo

biennio del Liceo Scientifico e del Liceo Classico

Valutazione da 0 a 10

Numero errori voto

14 2

13/10 3

9/8 4

7 4,5

6 5,5

5 6

4 7

3 7,5

2 8,5

1 9

0 10

Si considerano errori gravi :

traduzione errata dei tempi verbali

traduzione errata dei modi verbali

traduzione errata del caso

traduzione errata del singolare e del plurale ( mezzo errore)

non sapere riconoscere un costrutto morfosintattico

la traduzione con termini di significato inadeguati al contesto

non traduzione di parole

N. B. :ogni rigo di testo non tradotto equivale a due errori gravi.

Griglia di valutazione degli elaborati scritti di Latino e Greco per il secondo

biennio del Liceo Scientifico e del Liceo Classico

Valutazione da 0 a 10

Numero errori voto

14 2

13/10 3

9/8 4

7 4,5

6 5,5

5 6

4 7

3 7,5

2 8,5

1 9

0 10

Si considerano errori gravi :

traduzione errata delle forme verbali

non sapere individuare e tradurre le regole sintattiche

la traduzione inadeguata e pertanto il fraintendimento del testo

la ricodificazione poco curata rispetto al contesto

N. B. :ogni rigo di testo non tradotto equivale a due errori gravi.

Griglia di valutazione della prova strutturata di Latino scritto per il IV e V anno

del Liceo Scientifico

PARTE PRIMA:

Traduzione di quindici versi o di venti righi di prosa , vale da 2 a 0 punti, ogni errore vale 0,2:

Punti 2:traduzione completa con linguaggio adeguato

Punti da 1,8 a 1:traduzione sufficientemente corretta con linguaggio non sempre appropriato

Punti da 0,8 a 0: traduzione carente sia per linguaggio sia per errori morfosintattici

Punti 0: traduzione scarsa o mancante

PARTE SECONDA:

Analisi testuale con venti domande, vale da 5 a 0 punti: ogni risposta corretta vale 0,25

ogni risposta sufficiente vale 0,15

ogni risposta incompleta vale 0,10

ogni risposta mancante vale 0

PARTE TERZA:

Domande di letteratura ( una o due ), vale da 3 a 0 punti :

Punti 3: risposta/e completa/e ed esauriente/i

Punti da 2 a 1,5: risposta/e sufficiente/i ma non approfondita/e

Punti 1: risposta/e incompleta/e e superficiale/i

Punti 0: risposta/e mancante/i o scarsa/e

Griglia di valutazione del Latino scritto “G: MAZZINI” (prova di sola traduzione)

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI

COMPRENSIONE GLOBALE Il brano è stato compreso Il brano è stato compreso in modo parziale Il brano non è stato sostanzialmente compreso

1 0.5

0

COMPETENZE DI TRADUZIONE *ll punteggio viene attribuito in base al numero e alla tipologia degli errori, come da tabella sottostante

0-9

Vengono indicativamente a titolo di esempio riportati i valori relativi agli errori morfosintattici e lessicali

A. 0.25: singolare/plurale; avverbi o aggettivi non tradotti; improprietà lessicali lievi;

B. 0.5: tempi e modi verbali, casi, comparativi e superlativi, pronomi o sostantivi non tradotti o errati;

C. 0.75: participi, gerundi, perifrastiche, ablativi assoluti, sintassi dei casi, congiuntivi indipendenti, proposizioni (mancato riconoscimento ed errori di costruzioni), improprietà lessicali gravi;

D. 1, >1: proposizioni interamente errate o non tradotte (in relazione alla lunghezza della frase e alla

funzione della stessa nell’economia del brano;

N.B. I valori numerici indicati si riferiscono ad un livello medio sia dei prerequisiti della classe sia della difficoltà del brano proposto. Sarà cura dell’insegnante valutare il peso da attribuire al singolo errore a seconda della contesto I docenti si riservano, altresì, di discutere la praticità, l’efficacia e la funzionalità della presente griglia di correzione, in sede di dipartimento di Lettere, alla fine del I quadrimestre, per apportarvi eventuali modifiche.

Valore max

errori

punteggio

0

9

1 8

2 7

3 6.25

4 5.5

5 5

6 4.5

7-8 4

9-11 3.5

12-15 3

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “G....

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