1

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “LEON BATTISTA ALBERTI”

Via A. Pillon 4 - 35031 ABANO T. (PD) - Tel 049 812424 - Fax. 049 810554 Distretto n. 45 Padova ovest - C. F. 80016340285

Sito: http://scuolaworld.provincia.padova.it/alberti/ - E-Mail: alberti@provincia.padova.it

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(AI SENSI DELL’ARTICOLO 5 Legge n. 425 10/12/1997)

ALLEGATO A

cl. 5AE

RELAZIONE FINALE PROF. FLOR ARISTIMUNO

(Madrelingua: Prof.ssa TASCON PAOLA)

MATERIA D’INSEGNAMENTO

LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA

(Terza lingua straniera)

Anno scolastico 2013– 2014

Prof.ssa Aristmuno Flor _______________________

Prof.ssa Tascon Paola ________________________

2

ANALISI DELLA CLASSE

L’insegnamento dello spagnolo come terza lingua straniera si è rivolto a un gruppo di 21 allievi.

Durante tutto l’anno scolastico la classe si è dimostrata disomogenea e abbastanza turbolenta;

spesso gli allievi sono intervenuti a sproposito, interrompendo la didattica. La soglia

dell’attenzione è stata bassa. Nonostante ciò i risultati sono stati sufficienti ma non eccelsi. .

Gli allievi non sono stati sempre puntuali nei tempi di consegna dei compiti assegnati. Abbastanza

preparati sulle strutture linguistiche di base, quasi tutti gli studenti dispongono di un vocabolario di

base che permette loro di esprimere idee in modo corretto, anche se non perfetto. Tuttavia il discreto

interesse per la materia e il desiderio di migliorare hanno sostenuto anche gli allievi più fragili nel

raggiungimento degli obiettivi minimi, anche se spesso è stato necessario guidarli nel percorso

didattico.

Con queste premesse la maggioranza degli allievi nel complesso ha raggiunto risultati soddisfacenti

soprattutto considerando il fatto che la materia è stata affrontata per la prima volta e insegnata per

soli tre anni. Sono stati sufficienti anche i risultati conseguiti da due allieve che si sono inserite

nella classe a partire dal quarto anno. (Meneghesso Alice e Tosato Gloria).

Altri alunni: Le alunne Girardi Letizia e Tramontan Giorgia stanno svolgendo insieme a una parte

della classe un corso d’approfondimento tenuto dalla lettrice madrelingua Paola Tascon per

accedere all’esame di Certificazione Internazionale in lingua spagnola (DELE) livello B2 .

La classe ha partecipato al viaggio di istruzione che si è svolto a Barcellona nell’a.s. 2011-2012.

La classe ha partecipato a due laboratori didattico teatrali in lingua spagnola : il primo intitolato “El

duende” su Goya e Garcìa Lorca, il secondo intitolato “Guernica” sull’opera di Ricasso.

CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO

(cambiamento all’interno della disciplina)

Gli allievi studiano lo spagnolo da tre anni; l’insegnante è stata sempre la

Prof. Aristimuno; ciò ha permesso di garantire una adeguata continuità didattica.

Prof. Aristimuno Flor nell’a.s. 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Lettrore madrelingua Canella Alejandro nell’a.s. 2011/2012

Lettrice madrelingua Lobato Elena nell’a.s. 2012/2013

Lettrice madrelingua Tascon Paola nell’a.s. 2013/2014

SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE

La pianificazione dell’attività didattica è partita da una diagnosi iniziale dei bisogni dei discenti per

mezzo della quale sono stati individuati gli obiettivi da sviluppare.

Sono state approfondite ed esaminate le conoscenze grammaticali di base, è si è intervenuti là

dove erano più evidenti le lacune nella preparazione di base.

E’ stata improntata un’attività di tipo principalmente comunicativo in cui si sono sviluppate le

abilità linguistiche di base (parlare, ascoltare, scrivere, leggere) e integrate (riassumere, rielaborare).

Sono stati analizzati testi di linguaggi diversi (storico-letterario, giornalistico, turistico-

commerciale e culturale). Si è dato spazio alle attività di produzione di testo ( discussioni,

riflessioni, analisi inerenti agli aspetti storico –culturali della Spagna).

Livelli raggiunti : 12 studenti livello sufficiente, 6 livello medio e 3 livello medio- alto.

3

Per la scrittura sono stati sviluppati esercizi di approfondimento strutturali-lessicali. E’ stata

stimolata la produzione personale (riassunti, composizioni, rielaborazioni, dettati, appunti,

attività di ascolto e comprensione).

GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI

IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA’

CONOSCENZE: Revisione e approfondimento delle strutture grammaticali di base acquisite

nei precedenti anni con particolare riferimento a quelle da utilizzare nelle abilità della

comprensione e della produzione orale. Una parte degli alunni ha imparato ad esprimersi con

proprietà nei vari livelli comunicativi. Nell’ambito del piano di lavoro svolto, il programma

ha riguardato la trattazione del panorama storico- culturale, turistico-commerciale e letterario

d’autori spagnoli dei secoli XVI –XVII _XVIII, XIX e XX- XXI Gli alunni hanno acquisito

una conoscenza basilare della storia, dell’arte, della letteratura, del turismo e del commercio

attraverso la lettura e l’analisi di testi selezionati con l’obiettivo di sviluppare le loro

conoscenze e accrescere il loro senso critico.

COMPETENZE: Nel complesso una parte della classe ha raggiunto un livello discreto per

quanto concerne le abilità linguistiche di base, in particolare della comprensione e della

produzione scritta, e un livello più che sufficiente in relazione alle altre abilità, in particolare

della comprensione e la competenza comunicativa. Tali competenze si esplicano

essenzialmente nell’approccio al lavoro su testi storici, letterari, turistico-commerciali.

CAPACITA’: parte della classe ha acquisito più che sufficienti capacità di approfondimento

personale e di rielaborazione critica e sintesi dei contenuti proposti, nonché capacità di

organizzare ed utilizzare interattivamente le conoscenze e le competenze.

Capacità:

1)Saper prendere parte attiva ad una conversazione di argomento quotidiano e

specifico all’indirizzo

2)Saper comprendere scritti di varia natura

3) Saper redigere messaggi di carattere personale e/o specifici all’indirizzo

4)Saper comprendere globalmente testi registrati di varia natura

5)Acquisire un patrimonio linguistico lessicale e strutturale di base, legato a

situazioni della vita di relazione propria dell’età e specifica all’indirizzo turistico e

commerciale.

6)Saper riflettere metalinguisticamente sulle strutture morfosintattiche di L2/L1;

7)Acquisire una conoscenza della realtà socioculturale del Paese di cui si studia la

lingua. 8) Riferire, riportare, riassumere e rielaborare testi di livello adeguato al livello di preparazione.

4

DISCIPLINA

Esplicitazione della programmazione curricolare in termini obiettivi.

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’

Linguaggio tecnico

commerciale. Linguaggio

relativo al mondo del lavoro.

Curriculum v. richiesta di

lavoro. Lettera di

presentazione. Preparazione

prima di una intervista

d’assunzione.

Produzione di lettere

commerciali e comprensione di

documenti contabili più

comuni (fatture, ricevute,

offerte, reclami, richieste)

Sapersi orientare nel

linguaggio settoriale per il

lavoro d’ufficio con particolare

riferimento al commercio.

Scrivere una lettera. Un

curriculum.

Linguaggio tecnico turistico

relativo al lavoro di Agenzia di

Viaggio.

Produzione di documenti

d’Agenzia quali itinerari

biglietti aeri, di treno,

prenotazioni , conferme ecc

.Presentazione di un albergo,

servizi e istallazioni.

Sapersi orientare nel

linguaggio settoriale per il

lavoro d’Agenzia e la lettura di

riviste di settore.

Scrivere una lettera di

prenotazione.

Conoscenza della terminologia

specifica in campo turistico-

alberghiero con particolare

riferimento alle strutture

ricettive (hotel)

Produrre lettere di

prenotazione, conferma,

reclamo, depliants, note

informative, annunci

pubblicitari. Un itinerario

turistico.

Sapersi orientare nel lavoro di

segreteria /reception in un

hotel. Rapporto con il cliente.

Apprendimento di nuove

strutture grammaticali per il

raggiungimento di un

soddisfacente livello

linguistico

Sapere utilizzare le strutture in

situazioni comunicative reali

Saper utilizzare le strutture

inserendole in contesti scritti

con finalità di tipo aziendale-

turistico. Scrivere un itinerario

turistico.

Possesso delle strutture

linguistiche e delle tecniche di

scrittura per la produzione di

composizioni e riassunti.

Produrre composizioni e

riassunti su argomenti noti da

un testo di riferimento (articolo

o saggio) in ambito turistico,

aziendale e di attualità socio-

economica.

Saper rielaborare un testo con

capacità di sintesi e di

approccio personale ai

contenuti espressi dimostrando

un uso adeguato, accurato ed

appropriato della lingua

straniera. Analisi testuale di un

brano di poesia e di testi

literari.

Aspetti generali della civiltà

spagnola dei secoli XVI- XVII-

XVIII-XIX- XX e XXI con

Lettura e comprensione di

brani letterari e storici;

comprensione di articoli di

Saper individuare le parole

chiave, utilizzare il dizionario

monolingue, saper condurre

5

riferimento ad argomenti di

attualità.

quotidiani . Riassunti. una conversazione in lingua su

un argomento dato.

Breve referencia a los Austrias

mayores: Carlos V/ CarlosI,

Felipe II, El Escorial. Austrias

menores: Felipe III. Felipe IV,

Carlos II. Los validos.

Decadencia de un imperio.

EL siglo de Oro(siglos XVI-

XVII).Lettura integrale del

testo breve edit. Espiga. “Don

Quijote de la Mancha” ed

esercizi di comprensione e

grammatica

Biografìa de Velazquez

Decripciòn de “Las Meninas”.

Introducciòn a los cuadros: “El

Aguador de Sevilla” y “Los

Reyes Magos”.

Siglo XVIII. Breve referencia a

Los Borbones. Breve biografia

de Goya. Decripcion del

cuadro “Los fusilamientos en

la Montana del Principe Pio.

Guerra de Independencia.

Independencia de America.

Breve biografia de Moratìn.

Analisis de su obra “El sì de

las Ninas”.

Il genere del romanzo, e

poesia nel siglo XIX .

Caracteristicas generales del

romanticismo ( Poesia de G.

A.Becquer) Lectura y analisis

de la leyenda “Los ojos

verdes” Rimas

Caracteristicas generales del

realismo (lectura de Galdos: “

Fortunata y Jacinta”. Analisis

textual

El modernismo aristico Gaudi,

vida y obra.

La guerra Civil Espanola

Breve biografia de Federico

Garcìa Lorca. Analisis de la

Analisi testuali di brani, poesia

e romanzi proposti cogliendo

l’intenzione dell’autore e

sapendolo inserire nel contesto

storico-letterario.

Descrizione di opere d’arte

Saper parlare su trame,

personaggi e stile poetico delle

opere optando ove possibile

per un approccio critico

personale. Letture,

Comprensione. Sviluppare la

competenza scritta: rispondere

a domande. Elaborare un

questionario. Saper riassumere

e rielaborare. Saper analizzare

e descrivere un’opera d’arte.

6

Poesia “La pena negra”. Breve

biografia de Picasso. Analisis

del “ Guernica”.

Dittatura Franchista.” La

Transiciòn. Breve referencia al

Rey de Espana y los

presidentes : Felipe Gonzales,

Jose Marìa Aznar. Espana en

Europa. Jose Luis Zapatero,

Rajoy . Las automìas. La

monarquìa.

STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO Dal punto di vista della metodologia didattica l’insegnante si propone di trasformare l’aula e

la lezione di lingua spagnola in un’oasi spagnola all’interno dell’edificio scolastico, per fare

in modo che la lingua spagnola diventi la lingua veicolare, lo strumento di comunicazione

all’interno della classe. Per raggiungere questo obiettivo si sono improntate attività di tipo

principalmente comunicativo per sviluppare le abilità linguistiche di base (parlare, ascoltare-

scrivere, leggere) e integrate (riassumere, rielaborare). Si è dato un largo spazio alle attività

produttive orali sfruttando role-play, simulazioni, discussioni e tavole rotonde, proponendo

situazioni reali e/o verosimili inerenti agli aspetti della vita sociale e culturale e trattando

temi di attualità eventualmente proposti dagli studenti stessi. (In compresenza con i lettori).

Per la scrittura sono stati assegnati esercizi di approfondimento strutturali-lessicali. E’stata

stimolata la produzione personale (riassunti, composizioni, rielaborazioni) e l’analisi di testi

e linguaggi diversi (letterario, pubblicitario, giornalistico, turistico). Gli allievi hanno

lavorato su produzioni personali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo, con

particolare attenzione allo sviluppo dello spirito critico di ogni singolo studente. Gli studenti

hanno affrontato le diverse attività individualmente, in coppie e/o in gruppo.

L’uso del dizionario (bilingue) è stato consentito solamente nelle attività specifiche volte

all’arricchimento del lessico e alle esercitazioni in classe. Nel secondo quadrimestre si è

utilizzato il dizionario monolingue, consultabile anche durante le verifiche di produzione

scritta, e oggetto di specifiche esercitazioni finalizzate all’apprendimento di tecniche per

un’efficace consultazione.

Come strategia didattica sono stati proiettati anche film e video di

carattere storico letterario accompagnati da un questionario a cui i ragazzi hanno risposto

man mano che guardavano il film; a volte veniva fermata l’immagine e venivano ripetute

delle scene in modo da dare tempo agli allievi di capire meglio, prendere appunti e

rispondere alle domande; le interruzioni sono state talvolta accompagnate da spiegazioni

opportune. Il questionario è stato utilizzato dall’insegnante durante l’interrogazione orale.

7

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER (programma effettivamente

svolto rispetto alla programmazione)

OBIETTIVI CONTENUTI Periodo/

Accoglienza

Percorso

formativo.

Sviluppare le

competenze

comunicative

utilizzando le

strutture

grammaticali

assimilate.

Alla ripresa delle lezioni si sono svolti accertamenti sul lavoro

assegnato durante il periodo estivo: Gli studenti sono stati anche

sollecitati a parlare liberamente delle loro esperienze vissute

durante le vacanze, stimolandoli a usare i modi e i tempi verbali

corretti rafforzando così le strutture linguistiche apprese l’anno

precedente.

LITERATURA El siglo de oro. (XVI-XVII) Renacimiento y Barroco. Biografia de

Cervantes.

Lettura integrale del testo breve (fatta durante le vacanze) “Don

Quijote de la Mancha” . “Interrogazioni brevi sui singoli capitoli

letti dagli allievi,

ed esercizi di comprensione e grammatica.

Settembre- Ottobre

15 ore

Avvicinamento

a un capolavoro

della letteratura

spagnola.

Saper

apprezzare

l’opera pittorica

di un grande

pittore.

Conoscere la

storia di Spagna

del secolo Siglo

XVI

ARTE Biografìa de Velazquez: aprendizaje con Herrera y Pacheco.

Descripciòn de dos cuadros de su periodo sevillano: Los reyes magos y

el aguador de Sevilla. Descripciòn de la obra de arte “ las Meninas,”

periòdo Madrileno.

HISTORIA Carlos V, Carlos I. Felipe II. Austria menores. (Felipe III, Felipe IV,

Carlos II) Decadencia de un Imperio. Orignes de Madrid, Madrid

capital, Recorrido por la Madrid de los Austrias, Madrid de los

Borbones. Monumentos màs importantes.

GRAMATICA Condicional simple, verbos regulares e irregulares. Lexico referido al

hotel.

FUNCIONES Y COMUNICACION Reservar una habitaciòn, una mesa, solicitar un servicio una

informacion, pedir favores, formular invitaciones aceptar, rechazar,

aconsejar. Descripciòn de un hotel: estructura y ambiente. Ubicaciòn y

distancias, habitaciones, instalaciones, servicios, régimen (Insieme alla

lettrice). COMPETENCIA ORAL Y ESCRITA. (Compito

formativo) Traducciòn de cartas y redacciòn de carta de invitaciòn de

apertura de un hotel. Solicitud de reserva, precios y servicios. Uso del

diccionario.

HISTORIA Siglo XVIII. Los Borbones, periòdo de la ilustraciòn. Guerra de

Independencia. Independencia de Amèrica.

Novembre –

dicembre 17 ore

8

LITERATURA

Perido de la Ilustraciòn. Breve biografia de Moratin. Analisis de su

obra literaria “El sì de las ninas”

TRANSPORTE

Transporte por mar, personas que intervienten en el Transporte

terrestre, transporte maritimo, aereo, ferrocarril.

En la estaciòn de trenes RENFE: significado, de quien depende ,

criterios que sigue y sus caracteristicas, pedir y dar informaciones.

AVE cuando fue creado. FEVE. El metro de Madrid red de recorridos

como funciona, premios recibidos. El taxi diferencia entre el servicio

de taxi espanol y el servicio italiano. Consejos que se pueden dar a un

turista que necesita medios de transporte. Partes de un buque servicios

que ofrece y la diferencia entre buque y ferry. Significados de los

simbolos indicados en un autocar. AENA E IBERIA breve historia de

Iberia, plantilla de una compania aerea, lexico referido al aeropuerto.

El Crucero: cuando se difundio en Espana primeras companìas. Red de

carreteras del estado espanol. (Insieme alla letrrice)

Consegna di terza prova (Simulazione esame di stato) Tema di

attualità. L’inmigrazione.

Dicembre 6 ore

Saper produrre

una lettera

commerciale

applicando la

terminologia

specifica in

ambito turistico

e commerciale.

Conoscere e

collocare nel

contesto storico

un determinato

periodo de la

storia e della

pittura spagnola.

GRAMATICA Condicional compuesto, condicionales introducidas con el sì, periòdo

hipotetico imperfecto de subjuntivo usos,conjunciones y locuciones

adversativas. Pluscuanperfecto de subjuntivo. Indicativo /subjuntivo

COMERCIO Partes de una carta comercial., solicitud de reserva, solicitud de

informaciòn, respuesta a un cliente, apertura de un hotel, traduccion.

TURISMO Alojamientos turisticos: paradores hotel, balneario, hotel SPA, centro

de Talasoterapia (Insieme alla Letrice)

FUNCIONES Y COMUNICACION Pedir en un bar y en un restaurante. Pedir consejos y darlos. Pedir

opinion y argumentarla. Expresar duda , formular hipotesis. Reservar

una habitaciòn, solicitar un servicio. “Compito formativo”: escribir

una carta. Servicios que ofrece un hotel. ( Insieme alla Letrice)

PINTURA Goya vida y obra: cartones, pintura de corte, pinturas negras. Analisis

del “Aquelarre”. Los fusilamientos de la Montana del Padre Pio.

Analisis de la obra de arte. Escucha comprensiòn, apuntos y compito

formativo producciòn escrita

Turismo Repaso de los transportes para examen “Terza prova”

Tour operadores. Duenos de hotel y mayoristas, funciones de los tour

operadores. Proponer ofertas y pedir presupuestos. “Historia del

turismo en Espana. Anos 30, anos 60 el desarrollismo”. (Insieme alla

letrice)

Gennaio 8 ore

9

Riflettere su un

periodo

importante (il

romanticismo

arrivato tardi in

Spagna a causa

dell’assolutismo

de Fernando

VII)

El romanticismo: origen, romanticismo en Espana, caracteristicas.

Gustavo Adolfo Becquer. Lectura y analisis de la leyenda ”Los ojos

verdes”. Lectura de algunas poesìa de amor: rima I, XXIII, rima

XXXVIII. Analisis de la Poesia “Compito formativo analisis de

testo”. COMPETENCIA oral y escrita. Escucha y resumen.

Compito sommativo.

11 ore Febbraio

Conoscere un

periodo della

letteratura

spagnola.

Conoscere il

contesto storico

del romanzo

realista

(verismo) in

Spagna.

Conoscere un

artista e la sua

città.

Saper presentare

una città e i

suoi servizi, fare

e proporre un

itinerario

turistico, usando

il linguaggio

specifico.

Conoscere gli

aspetti storici

principali dell’

inizio del XX

secolo

Garcia Lorca

figura illustre

vittima della

guerra civile

spagnola

LITERATURA El realismo en Espana, caracteristicas, estilo.

Biografia de Benitos Perez Galdos. Orientamiento para el estudio de

un texto literario. Lectura, comprensiòn y analisis de un pàrrafo

realista de B. P. Galdos. Fortunata y Jacinta. Diferencia entre

romanticismo y realismo.

Compito (per le vacanze) “Simulazione terza prova per le vacanze di un testo turistico. “Orense

Cultural”

HISTORIA Contexto historico culturale de la novela realista en Espana, destrono

de Isabel II. Primera Republica. Restauracion de la Monarquia

ARTE E LETTERATURA El modernismo corrente cultural. Gaudì, vida y obra descripciòn de

tres de sus importantes monumentos: origenes de la sagrada familia,

Parque Guell, Modernismo artistico en Cataluna.

CULTURA Recorrido turistìco por Barcelona, barrios importantes, monumentos.

Ruta modernista. Consegna dei simulazione Esame di Statao 2 prova di

un testo turistico su Barcellona.

TURISMO

Repaso de como organizar un itinerario turistico, descripcion de un

circuito, a quien va dirigido, numero de participantes, precio

alojamiento, servicios que incluye. Ejemplo de itinerario: recorrido

religioso por la ciudad de Padua. (Insieme al lettore)

HISTORIA Finales del siglo XIX ,Isabel II. Amadeo de Saboya Alfonso XII

Alfonso XIII. Principios de siglo XX. Golpe de Estado de Primo de

Rivera, dictadura militar. 1931 Segunda Republica. Elecciones

administrativas, levantamiento militar Guerra Civil Espanola causas,

potencias extranjeras que intervinieron en la Guerra Civil.

LITERATURA Garcia Lorca fusilado durante la guerra civil. Su vida su obra.

Generaciòn del 1927. Analisis de la poesia “Romance de la pena

negra” , sacado del libro de G. Lorca “Romancero Gitano” 1928.

Marzo-Aprile 18 ore

10

Conoscere la

famosa

rappresentazione

artistica di un

evento cruento

della G. Civile

Spagnola

ARTE Ciudad de Guernica bonbardeos. Biografia de Picasso. Descripcion del

cuadro Guernica de Picasso. Que simboliza? escucha comprension

resumen. Representaciòn teatral.

Turismo Tour operadores. Duenos de hotel y mayoristas, funciones de los tour

operadores. Proponer ofertas y pedir presupuestos. “Historia del

turismo en Espana. Anos 30, anos 60 el desarrollismo” (Insieme al

lettore) Consegna di simulazione Esame di Stato 2 prova testo

turistico: Nacional Geogrphic premia las rutas del espanol Wikloc.

Cogliere gli

aspetti e i

legami che

esistono tra arte

e storia.

Conoscere gli

aspetti cruenti

della dittatura

franchista e il

passaggio arduo

verso la

“Transicion” ciò

è il ritorno della

Monarchia e la

democrazia.

Conoscere la

Spagna

contemporanea.

Conoscere gli

sviluppi del

turismo dagli

anni 30 fino al

momento attuale

in Spagna

Conoscere

forme di turismo

alternativo

attualmente

molto richiesto.

HISTORIA Guerra civil espanola. El Franquismo.Espana y la Segunda Guerra

Mundial. Aislamiento cultural, aboliciòn de libertades. El

desarrollismo. Final de la dictadura Franquista. Muerte Francisco

Franco. Transiciòn.

Caida de los tabues. Adolfo Suarez. Espana en Europa dos Presidentes

dos visiones : Felipe Gonzalez, Jose Maria Aznar. Jose Luis Zapatero ,

Rajoy.

TURISMO Turismo durante la dettatura franquista. Turismo post franquista. Tipos

de alojamientos. Los Paradores. Recorrido turistico Turismo rural.

Turismo alternativo ( Insieme alla Lettrice).

Maggio-Giugno

15 ore

Compiti formativi e sommativi 15

Ore effettivamente svolte nell’intero anno scolastico: 82

ATTIVITA’ DIDATTICA

11

METODI D’INSEGNAMENTO

(sintesi)

TIPO DI ATTIVITA’ (frequenza media 1 = nessuno o quasi; 5 = tutti o quasi)

1 2 3 4 5

Lezione frontale � � � � X

Lavoro individuale � � X � �

Lavoro in coppia � � � � X

Lavoro in gruppo � � X �

Discussione � � � � X

Verifiche � � � � X

Altro ____________________ � � � � X

MODALITA’ DI LAVORO (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)

1 2 3 4 5

Lezione/applicazione* � � � � X

Scoperta guidata** � � � � �

Insegnamento per problemi*** � � � X �

Progetto/indagine**** � � � � �

Altro ____________________ � � � � X

* Spiegazione seguita da esercizi applicativi

** Conduzione dello studente all’acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso

alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni

*** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si

chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione

**** Strutturazione di attività volta all’elaborazione di un prodotto pensato

specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità.

MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI (Sintesi)

(frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre)

1 2 3 4 5

Libri di testo � � �X � �

Altri libri � � �X � �

Dispense � � � �X �

Registratore � � � �X �

Videoregistratore � � � �X �

Laboratori � � � � �

Visite guidate � �X � � �

Incontri con esperti � � � � �

Software � �X � � �

Altro � � � � �

12

RECUPERO (sintesi)

(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)

Il recupero in itinere è stato sistematicamente 1 2 3 4 5

attuato rispetto agli obiettivi a breve termine � � �X � �

L’attività di recupero viene attuata:

1 2 3 4 5

Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità � �

�

X � �

Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse � � �

X

� �

Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti � � �

X

� �

Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà � �

�

X � �

Altro � � � �

X

� Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell’orario di lezione

� � � � X

�

Periodo Durata Frequenza Modalità

APPROFONDIMENTI (sintesi)

(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)

L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente 1 2 3 4 5

attuato rispetto agli obiettivi a breve termine � � � � �

L’attività di approfondimento viene attuata:

1 2 3 4 5

Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità � � � �

X

� Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse

� � � X

� �

Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti � � � X

Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà � � � X �

Altro � � � � �

Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell’orario di lezione � � � � �

Periodo Durata Frequenza Modalità

Maggio 4ore mensile Grammatica e

conversazione

13

Lettrice madrelingua

VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI (Sintesi)

Verifica costante dell’allievo, in modo da valutare la sua partecipazione attiva,

il suo ordine la regolarità nell’arco dell’anno. Prove scritte: produzione scritta.

questionari brevi. Verifiche orali frontali. Lavoro di gruppo. Simulazione di

terze prove. Simulazioni di esami di stato.

Prove di laboratorio, letture con attenzione alla fonetica e alla comprensione di

testi di letteratura e storia spagnola, analisi di brani letterari e relativi al turismo e

al commercio al fine di poter verificare la capacità espressiva del singolo allievo

nella lingua oggetto di studio.

STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA

(controllo in itinere del processo di apprendimento)

Prove di tipo diverso in classe e compiti per casa.

Distinzione tra verifica formativa e sommativa

(Indicare la frequenza media: 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)

1 2 3 4 5

� � � � �X

STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)

1 2 3 4 5

Interrogazione lunga � � � X� �

Interrogazione breve � X� � � �

Tema � � � X� �

Analisi testuale � X� � � �

Breve saggio � � � X� �

Relazione � � X� � �

Articolo di giornale � � X� � �

14

Intervista � � � � �

Lettera � � � X� �

Riassunto � � � X� �

Composizione � � x� � �

Trattazione sintetica di argomenti � � � X� �

Quesiti a risposta singola � � X� � �

Quesiti a risposta multipla � � X� � �

Problemi a soluzione rapida � � X� � �

Casi pratici e professionali � X� � � �

Sviluppo di progetti � � � X� �

Breve esposizione – risposta quesito Lingua straniera � � X� � �

Domanda/e breve documento Lingua straniera � � � � �

Domande/Risposte brevi Lingua straniera � � X� � �

Questionario � � X� � �

Esercizi � � � � X�

Test � X� � � �

Altro � � � � X�

STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)

1 2 3 4 5

Interrogazione lunga � � � � X�

Interrogazione breve � � X� � �

Tema � � � X� �

Analisi testuale � X� � � �

Breve saggio � � � X� �

Relazione � � X� � �

Articolo di giornale � � X� � �

15

Intervista � X� � � �

Lettera � � � � X�

Riassunto � � � X� �

Composizione � � � X� �

Trattazione sintetica di argomenti � � � X� �

Quesiti a risposta singola � � � X� �

Quesiti a risposta multipla � � � X� �

Problemi a soluzione rapida � � X� � �

Casi pratici e professionali � � X� � �

Sviluppo di progetti � � � X� �

Breve esposizione – risposta quesito Lingua straniera � � � � X�

Domanda/e breve documento Lingua straniera � � � � �

Domande/Risposte brevi Lingua straniera � � � � �

Questionario � � � � X�

Esercizi � � � � X�

Test � X� � � �

Altro � � � � X�

MODALITA’ PREVISTE (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)

1 2 3 4 5

Interrogazione lunga � � � � X�

Interrogazione breve � � � X� �

Tema � � � X� �

Saggio breve � � � X� �

Analisi testuale � X� � � �

Articoli di giornale � � X� � �

Riassunto � � � � X�

Composizione � � � X� X�

Trattazione sintetica � � � � X�

Quesiti a risposta singola � X� � � �

Quesiti a risposta multipla � � � � �

Questionario � � � � X�

Relazione � � � � X�

16

Esercizi � � � � X�

Test � X� � � �

Altro � � � � X�

Sono fornite in allegato al presente documento n. _5___ griglie di correzione e valutazione delle

verifiche scritte e/o orali.

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

"L. B. ALBERTI" - ABANO TERME

Commissione

Esame di stato a. s. 2013-2014

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - TERZA PROVA

Candidato:

Punteggio

Indicatori Gravemente insufficiente

Insufficiente Sufficiente Buono Ottimo

1

Conoscenza dei contenuti (contenuto rispetto alla consegna)

Quasi nulla Frammentaria e superficiale

Completa ma non approfondita

Completa ed approfondita

Completa ed approfondita con spunti personali

Punteggio assegnato

1 2 3 3,5 4

2

Utilizzo del linguaggio (Appropriatezza lessicale)

Inadeguato Non del tutto corretto

Corretto ed abbastanza specifico

Adeguato e ricco

Adeguato, ricco ed organico

Punteggio assegnato

1 1,5 2 2,5 3

3

Conoscenza argomentativa (Coesione, collegamento tra le frasi)

Quasi nullla Parziale e non del tutto organica

Logica e parziale

Logica e completa

Logica, completa e con spunti di autonomia

Punteggio assegnato

0 0,5 1 1,5 2

4

Applicazione delle conoscenze (Accuratezza linguistica, grammatica, ortografia, punteggiatura)

Disorganica Non del tutto corretta

Quasi sempre corretta

Corretta e sicura

Corretta, sicura ed originale

Punteggio assegnato

1 2,5 3 3,5 4

5

Capacità di sintesi (Qualità comunicativa)

Quasi nulla Parziale Adeguata Valida Valida e ben articolata

Punteggio assegnato

0 0,5 1 1,5 2

TOTALE PUNTEGGIO ASSEGNATO

Abano Terme,

18

GRIGLIA DI VALUTAZIONE 2° PROVA

QUESTIONARIO

COMPRENSIONE DEL

TESTO Punti

CAPACITA' DI

ESPOSIZIONE Punti

CORRETTEZZA

LESSICALE Punti

Ottim

o

Comprende il testo in modo preciso e dettagliato

7

Espone in modo chiaro, scorrevole e personale, dimostrando di saper formulare autonomamente frasi coerenti, corrette e ben articolate.

5

Utilizza un lessico vario ed appropriato

3

Utilizza un lessico appropriato

Buo

no

Comprende il testo in modo abbastanza preciso e dettagliato 6,5

6

Espone in modo abbastanza chiaro e scorrevole, dimostrando di saper formulare frasi corrette

4,5 4 Utilizza un lessico adeguato

3

Formula frasi semplici ma corrette

Utilizza un lessico nel complesso adeguato

Formula frasi sufficientemente corrette

Dis

cre

to

Comprende i tratti principali del testo

5,5

5

4 Formula frasi sufficientemente chiare, attenendosi però alle formulazioni del testo

3,5

3

Accettabile l'uso del lessico

2,5

Uso del lessico ripetitivo

Insuffic

iente

Comprende solo alcuni tratti essenziali del testo

3,5

3

Formula frasi scorrette, con diversi errori di grammatica e sintassi

2,5 Uso del lessico ripetitivo e poco appropriato

2

1,5

Gra

vem

ente

in

suff

icie

nte

Non comprende i tratti essenziali del testo

2

Non riesce a formulare frasi coerenti e corrette. Diffusi, gravi errori di grammatica e sintassi

2

1,5

1

Compie scelte lessicali spesso errate

1

0,5

19

RIASSUNTO

COMPRENSIONE DEL

TESTO Punti

CAPACITA' DI ESPOSIZIONE P

unti

CORRETTEZZA LESSICALE P

unti

Ottim

o

Seleziona tutte le informazioni rilevanti, distinguendole dai particolari e le riorganizza in modo logico, coerente e coeso 6

Espone in modo chiaro, scorrevole e personale, dimostrando di saper formulare autonomamente frasi coerenti, corrette e ben articolate. Riesce talora ad arricchire l'elaborato con spunti personali

6

Utilizza un lessico vario ed appropriato

3

Utilizza un lessico appropriato

Buo

no

Seleziona le informazioni rilevanti e le riorganizza con ordine 5,5

5

Espone in modo abbastanza chiaro e scorrevole, dimostrando di saper formulare frasi corrette

5,5

5 Utilizza un lessico adeguato 3

Formula frasi semplici ma corrette

Utilizza un lessico nel complesso adeguato

Formula frasi sufficientemente corrette

Dis

cre

to

Seleziona i punti fondamentali del testo e li riorganizza secondo un discreto ordine logico

4,5 4

3

Formula frasi sufficientemente chiare, attenendosi però alle formulazioni del testo

4,5 4

Accettabile l'uso del lessico 2,5

Uso del lessico ripetitivo

Insuffic

iente

Vengono tralasciate alcune informazioni fondamentali

2,5

Formula frasi scorrette, con diversi errori di grammatica e sintassi

3 2,5 Uso del lessico ripetitivo e

poco appropriato

2 1,5

Gra

vem

ente

in

suff

icie

nte

Riorganizza con difficoltà le poche informazioni correttamente interpretate

2

Non riesce a formulare frasi coerenti e corrette. Diffusi, gravi errori di grammatica e sintassi

2

1,5

1

Compie scelte lessicali spesso errate

1

0,5

20

PRODUZIONE SCRITTA

ADERENZA ALLA

TRACCIA Punti

CAPACITA' DI ESPOSIZIONE P

unti

CORRETTEZZA LESSICALE P

unti

Ottim

o

Interpreta la traccia proposta correttamente in ogni sua parte

7

Espone in modo chiaro, scorrevole e personale, dimostrando di saper formulare autonomamente frasi coerenti, corrette e ben articolate

5

Utilizza un lessico vario ed appropriato

3

Utilizza un lessico appropriato

Buo

no

Interpreta la traccia in modo abbastanza corretto

6,5

6

Espone in modo abbastanza chiaro e scorrevole, dimostrando di saper formulare frasi corrette e fra loro ben collegate

4,5

4 Utilizza un lessico adeguato 3

Interpreta la traccia in modo sostanzialmente corretto, anche se non tutti i punti vengono sviluppati adeguatamente

Formula frasi semplici ma corrette

Utilizza un lessico nel complesso adeguato

Formula frasi sufficientemente corrette

Dis

cre

to

Affronta in modo adeguato le principali richieste della traccia

5,5 5

4

Formula frasi sufficientemente chiare e coerenti anche se vi sono errori ed imprecisioni

3,5 3

Accettabile l'uso del lessico 2,5

Formula frasi semplici con errori di grammatica e sintassi

Uso del lessico ripetitivo

Insuffic

iente

Svolge solo alcuni punti indicati dalla traccia

3,5

3 Formula frasi scorrette, con diversi errori di grammatica e sintassi

2,5

2 Uso del lessico ripetitivo e poco appropriato

2

1,5

Gra

vem

ente

in

suff

icie

nte

L'elaborato non è pertinente rispetto alle richieste

2

Non riesce a formulare frasi coerenti e corrette. Diffusi, gravi errori di grammatica e sintassi

1,5

1

Compie scelte lessicali spesso errate

1

0,5

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

"L. B. ALBERTI" - ABANO TERME

Commissione

Esame di stato a. s. 2013-2014

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - VERIFICHE ORALI

Candidato: Articola il discorso in modo non sempre coerente 2

Articola il discorso in modo semplice e coerente 4 ESPOSIZIONE

Articola il discorso adeguatamente ed in modo ricco ed organico 6

Il linguaggio specifico non è sempre corretto ed appropiato 2

Il linguaggio specifico è corretto ed adeguato 4 ESPRESSIONE

Il linguaggio specifico è adeguato, ricco e fluido 6

Conosce solo parzialmente e non sempre correttamente i temi proposti 2

Conosce in modo corretto, ma limitato al manuale i temi proposti 4 CONOSCENZE

Conosce ampiamente e approfonditamente i temi proposti 6

Individua con difficoltà i concetti chiave e non sempre li collega 2 Sa analizzare alcuni aspetti significativi e stabilire semplici collegamenti 4 ANALISI E

SINTESI Sa analizzare i vari aspetti significativi, eapprofondisce adeguatamente e stabilisce efficaci collegamenti 6

Esprime con difficoltà giudizi personali 2

Esprime giudizi e scelte adeguate, ma non sempre motivati 4 VALUTAZIONE

Esprime giudizi e scelte adeguate ampiamente e criticamente motivati 6

PUNTEGGIO MASSIMO DA ASSEGNARE: 30 punti

TOTALE PUNTEGGIO ASSEGNATO

Firma del Docente

ABANO TERME 13 MAGGIO 2014