Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Alfano da ... · ambiti disciplinari, e lontani...

Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Alfano da Termoli” Liceo Classico e Scientifico

Programmazione del dipartimento di

Scienze motorie

A.S. 2015/2016

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PROGRAMMAZIONI DEI DIPARTIMENTI

Il Dipartimento nella scuola dell’autonomia è uno strumento molto utile per la progettazione curricolare e per il coordinamento delle diverse azioni che la scuola persegue: l’orientamento, l’innovazione tecnologica, la formazione, la valutazione. Esso è uno strumento ricco di potenzialità per offrire agli alunni percorsi di qualità, è un luogo di confronto sulle scelte curricolari e metodologiche, per progettare e costruire un curricolo verticale, importante per una scuola di qualità, per favorire la costruzione attiva della conoscenza, sviluppando le personali strategie di approccio al “sapere”, rispettando i ritmi e gli stili di apprendimento.

La progettazione degli interventi da adottare riguarda tutti gli insegnanti, l’intera comunità scolastica è chiamata ad organizzare i curricoli in funzione dei diversi stili o delle diverse attitudini; si può pensare di gestire in modo alternativo le attività d’aula per favorire e potenziare gli apprendimenti, adottando quindi i materiali e le strategie didattiche più adeguate ai reali bisogni degli alunni.

A tal fine il Liceo Alfano, infatti, fin dall’anno scolastico 2012/13 ha avviato un percorso di conoscenza e di preparazione riguardo ai Bisogni Educativi Speciali e ai Disturbi Specifici dell’Apprendimento, per di poter attuare una didattica davvero inclusiva, centrata sui bisogni e sulle risorse personali, che riesca a rendere ciascun alunno protagonista dell’apprendimento qualunque siano le sue capacità, le sue potenzialità e i suoi limiti.

Nel Dipartimento si riflette sulla valutazione degli alunni: si riprendono gli obiettivi formativi delle Indicazioni nazionali per il curricolo delle varie discipline e si decidono le linee comuni per la valutazione, da associare agli indicatori che si possono discutere insieme. È ovvio che la libertà d’insegnamento va garantita anche nell’ambito dei lavori del Dipartimento, dove invece si devono delineare le linee comuni generali.

Le Programmazioni dei Dipartimenti sono quindi il risultato della sinergia tra docenti e nascono dalla riflessione sulle Indicazioni, dalla declinazione di queste in relazione alle finalità del Liceo Alfano, attraverso il confronto tra docenti, ognuno dei quali vi investe la propria preparazione e la propria esperienza e la propria professionalità, valorizzando gli strumenti forniti alle scuole: autonomia didattica, autonomia di ricerca e di sperimentazione. Tra gli obiettivi perseguiti dai docenti risultano fondamentali quelli educativi, da considerare formativi tanto quanto gli obiettivi didattici delle varie discipline. Essi sono quindi trasversali e al loro raggiungimento collaborano tutti i docenti:

• il rispetto nei confronti delle persone: alunni, docenti e tutto il personale della scuola; • il rispetto delle regole (in particolare rispetto degli orari, delle norme riguardanti le

assenze, le giustificazioni...); • la puntualità nelle consegne; • il rispetto delle strutture scolastiche (aule, arredi, laboratori, servizi); • lo sviluppo del senso di responsabilità sia individuale sia collettiva (correttezza di

comportamento nelle assemblee di classe, di istituto...); • la capacità di intervenire in un dialogo in modo ordinato e produttivo; • la consapevolezza dei propri diritti e doveri sia in ambito scolastico sia al di fuori della scuola; • lo sviluppo dello spirito critico; • la disponibilità al confronto; • il saper riflettere sui propri punti di forza e di debolezza; • l’acquisizione e la gestione di un efficace metodo di studio; • l’acquisizione della consapevolezza del valore formativo ed educativo dello studio.

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APPRENDIMENTO E COMUNICAZIONE

Si sottolinea che nel Liceo Alfano, nell’ambito di un percorso di riflessione sulle metodologie e sulla didattica, ha acquisito un adeguato rilievo la consapevolezza di quanto la comunicazione interpersonale, verbale e non verbale, rappresenti uno degli aspetti più rilevanti del processo educativo. Particolare attenzione, quindi, è dedicata alle modalità delle interazioni verbali in aula, dove l’insegnante, assumendo un atteggiamento positivo e costruttivo anche a livello verbale (incoraggiando nei casi di insuccesso, mettendo in evidenza non solo l’errore, illustrato e spiegato con cura all’alunno, ma anche e soprattutto i progressi compiuti, evitando derisione e sarcasmo sulle fragilità degli alunni. ….), può promuovere un feed back altrettanto positivo e produttivo nell’alunno.

…………………………………………………………………………………………………. Le programmazioni disciplinari sono strutturate in relazione a competenze chiave e assi culturali

di seguito elencati

Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria

L’elevamento dell’obbligo di istruzione a sedici anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.

• Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

• Comunicare: o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

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Assi culturali

I giovani possono acquisire le competenze chiave di cittadinanza attraverso le conoscenze e le

abilità riferite a competenze di base che sono ricondotte a quattro assi culturali su cui devono ruotare le attività didattiche del biennio :

Asse dei linguaggi : prevede come primo obiettivo la padronanza della lingua italiana, come capacità di gestire la comunicazione orale, di leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo e di produrre lavori scritti con molteplici finalità. Riguarda inoltre la conoscenza di almeno una lingua straniera; la capacità di fruire del patrimonio artistico e letterario; l’utilizzo delle tecnologie della comunicazione e dell’informazione.

Asse matematico : riguarda la capacità di utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, di confrontare e analizzare figure geometriche, di individuare e risolvere problemi e di analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti.

Asse scientifico-tecnologico : riguarda metodi, concetti e atteggiamenti indispensabili per porsi domande, osservare e comprendere il mondo naturale e quello delle attività umane e contribuire al loro sviluppo nel rispetto dell’ambiente e della persona. In questo campo assumono particolare rilievo l’apprendimento incentrato sull’esperienza e l’attività di laboratorio.

Asse storico-sociale : riguarda la capacità di percepire gli eventi storici a livello locale, nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni con i fenomeni sociali ed economici; l’esercizio della partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione e dell’integrazione.

Competenze chiave per l'apprendimento permanente Le competenze chiave per l'apprendimento permanente sono una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. In particolare, sono necessarie per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione. Le competenze chiave sono essenziali in una società della conoscenza e assicurano maggior flessibilità ai lavoratori per adattarsi in modo più rapido a un mondo in continuo mutamento e sempre più interconnesso. Inoltre, tali competenze sono un fattore di primaria importanza per l’innovazione, la produttività e la competitività e contribuiscono alla motivazione e alla soddisfazione dei lavoratori e alla qualità del lavoro. Le competenze chiave dovrebbero essere acquisite:

• dai giovani alla fine del loro ciclo di istruzione obbligatoria e formazione, preparandoli alla vita adulta, soprattutto alla vita lavorativa, formando allo stesso tempo una base per l’apprendimento futuro;

• dagli adulti in tutto l’arco della loro vita, attraverso un processo di sviluppo e aggiornamento

delle loro abilità.

L’acquisizione delle competenze chiave si integra bene con i principi di parità e accesso per tutti. Il presente quadro di riferimento si applica anche e soprattutto ai gruppi svantaggiati, che hanno bisogno di sostegno per realizzare le loro potenzialità educative. Esempi di tali gruppi includono le persone con scarse competenze di base, i giovani che abbandonano prematuramente la scuola, i disoccupati di lunga durata, le persone disabili, i migranti, ecc.

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Otto competenze chiave Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave e descrive le conoscenze, le abilità e le

attitudini essenziali ad esse collegate. Queste competenze chiave sono:

• la comunicazione nella madrelingua, che è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali;

• la comunicazione in lingue straniere che, oltre alle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere;

• la competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico. La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l’accento sugli aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l’uso e l’applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino;

• la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC);

• imparare ad imparare è collegata all’apprendimento, all’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità;

• le competenze sociali e civiche. Per competenze sociali si intendono competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti e strutture sociopolitici (democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione attiva e democratica;

• senso di iniziativa e di imprenditorialità significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L’individuo è consapevole del contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere le opportunità che gli si offrono. È il punto di partenza per acquisire le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo;

• consapevolezza ed espressione culturali, che implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

Le competenze chiave sono tutte interdipendenti e ogni volta l’accento è posto sul pensiero critico,

la creatività, l’iniziativa, la capacità di risolvere problemi, la valutazione del rischio, la presa di decisioni e la gestione costruttiva delle emozioni.

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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI

SCIENZE MOTORIE classi prime

Linee generali e competenze Le Scienze motorie e sportive mirano a sviluppare in sinergia alle altre discipline di studio, le seguenti competenze generali: leggere, generalizzare, strutturare, comunicare e formulare ipotesi. Il riconoscimento che ogni disciplina concorre a sviluppare negli allievi queste competenze avvalendosi delle conoscenze e contenuti peculiari della materia, permette di costruire nel tempo una sinergia fra le varie discipline in modo che gli apprendimenti vengano guidati in modo più organico intervenendo sui nodi problematici con strategie convergenti. L’intervento educativo della disciplina non si basa solo su aspetti pratici e specifici della materia, ma sul raggiungimento e di una cultura del movimento e sull’approfondimento della corporeità, attraverso un percorso operativo che consenta un approccio diverso,più consapevole, al concetto di salute dinamica. Al termine del percorso liceale lo studente ha aquisito: conoscenza, padronanza e rispetto del proprio corpo; ha consolidato i valori sociali dello sport e ha acquisito una buona preparazione motoria, ha maturato un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e attivo; Nel contempo, va considerato che le due ore di lezione curricolare settimanali non possono essere da sole determinanti per un concreto sviluppo delle capacità e delle abilità strettamente motorie, ma possono sicuramente contribuire ad un armonico accrescimento della persona valorizzando il percorso culturale delle scienze motorie e sportive.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO O.S.A.

▪ La percezione di sé e il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive: -favorire un produttivo recupero delle competenze motorie di base, al fine di migliorare il

rendimento complessivo medio degli studenti, non strettamente limitata alla sfera motoria, ma estesa all'intera area cognitiva. -favorire l'armonico sviluppo psico-fisico dell'adolescente, aiutandolo a superare difficoltà e contraddizioni tipiche dell'età. ▪ Lo sport, le regole e il fairplay: - acquisire abitudini allo sport come costume di vita. - promuovere attività sportive e favorire situazioni di sano confronto agonistico, tenere in campo e fuori un comportamento leale e sportivo. ▪ Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico: -estendere coscienza della corporeità in ambiente naturale e di libera espressione. ▪ Salute, benessere e prevenzione: -Mettere in pratica norme di comportamento adeguate al fine della prevenzione per la sicurezza personale in palestra e negli spazi aperti, - Adottare principi igienici e scientifici essenziali per mantenere l'efficienza fisica.

ASSI CULTURALI DI RIFERIMENTO

1) ASSE DEI LINGUAGGI:

“Acquisire un equilibrio psicofisico attraverso la compre l’affinamento del linguaggio corporeo come contributo alla comprensione di sé e degli altri, mediante le attività inerenti le Scienze Motorie”

2) ASSE STORICO SOCIALE

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

COMPETENZE DI CITTADINANZA

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

AMBITI COMPETENZE Biennio

COMPETENZE Triennio

PROGETTARE E RISOLVERE PROBLEMI

Asse dei linguaggi Abilità motorie, sportive ed espressive. Percezione di sé.

Ideare e realizzare semplici programmi di lavoro relativi alle attività motorie praticate. Percepire e interpretare le sensazioni relative al proprio corpo. Utilizzare le più evidenti percezioni (tattile, uditiva, visiva e cinestesica) in relazione al compito richiesto e alla situazione. Selezionare la risposta motoria attraverso l’elaborazione del concetto di “anticipazione del gesto”.

Ideare e realizzare programmi di lavoro relativi alle attività motorie praticate. Saper elaborare strategie motorie in situazioni non conosciute. Utilizzare le diverse percezioni (tattile, uditiva, visiva e cinestesica) in relazione al compito richiesto e alla situazione. Selezionare la risposta motoria attraverso il concetto acquisito di “anticipazione del gesto”.

ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE

Asse dei linguaggi Abilità motorie, sportive ed espressive. Asse storico-Sociale Socialità e convivenza civile. Percezione di sé.

Riconoscere i gesti e le azioni nei vari ambiti e individuarne gli aspetti essenziali. Interpretare il lessico specifico della disciplina e il linguaggio, l’atteggiamento e l’intenzionalità motoria. Riconoscere un codice gestuale (arbitraggio, etc.) Discriminare le informazioni spaziali, temporali e corporee per il controllo del movimento.

Saper decodificare e rielaborare rapidamente le informazioni e i gesti specifici. Individuare i legami tra teoria e pratica. Interpretare la prestazione motoria alla luce delle diverse scienze che si occupano del movimento.

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

Asse dei linguaggi Abilità motorie, sportive ed espressive. Percezione di sé.

Trasferire e ricostruire autonomamente tecniche nei vari contesti. Utilizzare elementi tecnici pertinenti per l’esecuzione di un gesto motorio specifico. Elaborare risposte motorie efficaci in situazioni semplici. Sapersi muovere all’interno di uno spazio ben definito e in un contesto dato. Saper rappresentare mentalmente i gesti motori e saperli riprodurre nella pratica.

Utilizzare consapevolmente il linguaggio corporeo. Elaborare autonomamente e in gruppo tecniche e strategie dei giochi sportivi trasferendole a spazi e nel rispetto dei tempi disponibili. Elaborare risposte motorie efficaci in situazioni complesse. Saper pianificare un lavoro (programmi di allenamento, schede tecniche, etc.) in relazione ad obiettivi specifici.

COMUNICARE, COLLABORARE E

Asse dei linguaggi Abilità motorie, sportive ed

Trasmettere agli altri le proprie intenzioni, emozioni e indicazioni tattiche e tecniche.

Essere in grado di autovalutarsi. Trasmettere agli altri le proprie intenzioni, emozioni e indicazioni tattiche

PARTECIPARE, AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE

espressive. Asse storico-Sociale Socialità e convivenza civile. Percezione di sé.

Saper comunicare e rispettare regole comportamentali. Relazionarsi con gli altri all’interno di un gruppo dimostrandosi disponibili ad ascoltare e collaborare in funzione di uno scopo comune. Vivere in modo equilibrato e corretto i momenti di competizione. Utilizzare l’attività motoria per ricercare, migliorare e mantenere il proprio stato di salute (mantenersi fisicamente in forma). Intervenire in caso di infortunio con un primo soccorso adeguato. Utilizzare un codice gestuale (arbitraggio, etc.). Utilizzare il lessico specifico della disciplina.

e tecniche. Saper comunicare e rispettare regole comportamentali. Relazionarsi con gli altri all’interno di un gruppo dimostrandosi disponibili ad ascoltare e collaborare in funzione di uno scopo comune. Vivere in modo equilibrato e corretto i momenti di competizione. Esprimersi con interventi appropriati e costruttivi. Ricercare l’autonomia personale attraverso una applicazione costante e partecipativa per valorizzare le proprie attitudini. Saper trasferire le conoscenze motorie acquisite nelle situazioni dinamiche di vita quotidiana.

IMPARARE AD IMPARARE

Asse dei linguaggi Abilità motorie, sportive ed espressive. Socialità.

Organizzare il proprio tempo di lavoro e il tempo libero per imparare ad utilizzare conoscenze e abilità motorie. Trasferire e ricostruire autonomamente tecniche nei vari contesti.

Organizzare il proprio tempo di lavoro e il tempo libero per consolidare conoscenze e abilità motorie ed elaborare nuove competenze. Essere protagonisti del proprio percorso personale di apprendimento.

ACQUISIRE UN EQUILIBRIO PSICOFISICO ATTRAVERSO LA COMPRENSIONE E L’AFFINAMENTO DEL LINGUAGGIO CORPOREO COME CONTRIBUTO ALLA COMPRENSIONE DI SÈ E DEGLI ALTRI

Asse dei linguaggi Abilità motorie espressive e percezione di sé.

Maturazione della coscienza relativa alla propria corporeità come elemento di unità psico-somatica.

Maturazione della coscienza relativa alla propria corporeità come elemento di unità psico-somatica, sia come disponibilità e padronanza motoria sia come capacità relazionale.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ( O. S. A.) Classi prime ▪ La percezione di sé e il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive; ▪ Lo sport, le regole e il fairplay; ▪ Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico; ▪ Salute, benessere e prevenzione; Competenze

Abilità Conoscenze

L’apprendimento delle competenze motorie, sportive, espressive…sarà favorito da un percorso di insegnamento con un’impostazione scientifica.

Le abilità si sviluppano attraverso un percorso individuale che, partendo dagli schemi motori di base, arrivano nella loro applicazione pratica ad un miglioramento del livello di padronanza dei gesti tecnici e delle capacità motorie generali.

Conoscenze teoriche e presa di coscienza dell’esecuzione motoria. La conoscenza rappresenta la consapevolezza del percorso di sviluppo motorio, coniuga le conoscenze teoriche, gli approfondimenti disciplinari, i processi che conducono alla conoscenza e percezione di sé

1. Percezione di se e sviluppo delle capacità motorie ed espressive. - Saper correlare le conoscenze relative all’apparato locomotore allo sviluppo delle capacità motorie ed al movimento in genere; - saper riconoscere ed analizzare le componenti essenziali delle proprie capacità motorie in relazione ai test motori ed alle attività svolte.

- Riesce ad attivarsi, in maniera consapevole, per ottenere miglioramenti nelle proprie capacità motorie; - sa ricondurre le esercitazioni pratiche svolte alle categorie fondamentali che riguardano le capacità motorie.

- Apparato locomotore; - definizione delle capacità motorie e conoscenze generali sulle capacità condizionali e coordinative.

2. Lo sport, le regole ed il fairplay. - Essere in grado di utilizzare le abilità tecniche di base di un’attività motoria specifica o di uno sport; - saper interagire con i compagni e con il docente nell’organizzazione e nello svolgimento delle esercitazioni.

- Comprende e pratica le regole comportamentali che sottendono all’esecuzione delle attività motorie e sportive esaminate; - riesce ad inserirsi attivamente nelle esercitazioni motorie e nei giochi sportivi; - è in grado di confrontarsi con gli altri con atteggiamento collaborativo rispetto ai compiti assegnati - sa adoperarsi per arbitrare un incontro.

- Elementi tecnici degli sport analizzati; - regole di gioco e segnali arbitrali degli sport praticati.

3. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione. - Saper applicare alle esercitazioni principi e comportamenti generali di igiene delle attività motorie e sportive.

- Utilizza le conoscenze acquisite relativamente a riscaldamento, abbigliamento, alimentazione, idratazione, traumatologia, per un corretto approccio alle attività programmate.

- Nozioni di base di igiene generale delle attività motorie e sportive; - elementi di traumatologia e primo soccorso.

4. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico. - Sapersi muovere all’aperto leggendo una carta topografica.

- Sa orientare una carta da orienteering; - è in grado di raggiungere punti segnati sulla carta scegliendo il percorso più utile.

- Nozioni di orientamento.

CONTENUTI COMUNI

Tenendo conto delle numerose variabili che nelle diverse classi possono intervenire, ciascun docente può ampliare e/o approfondire alcuni argomenti, aggiungerne, modificarne l’ordine, ma si impegna ad affrontare nelle classi tutti gli argomenti concordati ed indicati qui di seguito Pertanto quelli indicati sono contenuti comuni Rielaborazione degli schemi motori

• Ricerca di situazioni non abituali del corpo nello spazio e nel tempo, miglioramento dell’ equilibrio e della coordinazione. Attività motoria come linguaggio. Attività per il miglioramento delle capacità di gestione del

canale cinestetico, tattile, visivo, uditivo. •Esercitazioni di preatletica, esercizi d'avviamento ai giochi sportivi, arrampicata alla pertica, grandi e piccoli attrezzi.

Potenziamento Fisiologico

• Esercizi di mobilità articolare, allungamento muscolare, potenziamento muscolare a carattere generale. Esercizi a carico naturale e con piccoli attrezzi.

Attività a prevalenza aerobica e muscolare in circuito. Sviluppo e miglioramento delle capacità cardiocircolatorie e delle capacità fisiche (forza,resistenza, velocità e flessibilità)

Pratica delle attività sportive

• Giochi sportivi di squadra : esercizi fondamentali individuali della pallacanestro, della pallavolo, del calcio a cinque e della pallamano. • Tecnica di base della ginnastica ritmica e artistica: capovolte avanti e indietro con crescenti difficoltà, divaricata , ruota e verticale. Esercizi con palla, nastri, clavette e funicelle. Esercizi ai grandi attrezzi: trave, cavallina. • Giochi sportivi individuali: atletica leggera, didattica della corsa di resistenza ,della corsa veloce, dei salti e dei lanci.

Attività in ambiente naturale

• Marcia e corsa in ambiente naturale, con durata, ritmi e intensità progressivamente crescenti, prove di resistenza, esercitazioni di atletica leggera (salti, lanci,prove di velocità), circuiti. Corsa campestre, giochi sportivi. • Giochi di squadra • Nozioni di orientamento con carta topografica.

Conoscenze teoriche

• Terminologia dei movimenti ginnastici • Benefici dell’attività fisica • Storia dello sport • Auto - organizzazione di mini tornei o piccole esercitazioni pratiche • Conoscenza delle regole dei giochi sportivi,

OBIETTIVI MINIMI

Conoscenze Abilità La percezione di sé e il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive

Esercizi semplici e percorsi con piccoli e grandi attrezzi. Circuiti

Possedere coordinazione generale, coordinazione oculo-podale, coordinazione oculo-manuale.

Attività e sequenze semplici per affinare la lateralità, l’equilibrio e l’orientamento.

Essere in grado definire le capacità coordinative, di svolgere gli esercizi in maniera completa, pur con qualche imprecisione, ma in modo efficace. Saper riconoscere le capacità condizionali nel tempo e nello spazio.

Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico

Attività individuali , a coppie e a gruppi di allievi all’aperto, in ambiente naturale. Es. a carico naturale e con attrezzi di riporto.

Muoversi in sicurezza in diversi ambienti. Eseguire movimenti con l’escursione più ampia possibile nell’ambito del normale raggio di movimento articolare. Attuare movimenti complessi in forma economica in situazione variabile.

Sequenze semplici per

migliorare l’orientamento nello spazio.

Avere controllo segmentario

Es. di rilassamento e di controllo della respirazione.

Attività e giochi di gruppo

Prendere coscienza delle proprie possibilità e essere capaci di collaborare all’interno del gruppo

Salute benessere e prevenzione Esercizi semplici e percorsi con piccoli e grandi attrezzi Corsa, salti, andature atletiche, es. a corpo libero a carico naturale.

Avere sufficiente capacità di resistenza e di velocità ( saper eseguire un lavoro senza interruzioni e raggiungere il minimo richiesto)Avere sufficiente forza muscolare a livello generale. Vincere resistenze rappresentate dal carico naturale. Attuare movimenti complessi in forma economica in situazione variabile

Lanci e andature Conoscere e migliorare l’equilibrio.

Concetto di salute dinamica e nozioni di primo soccorso.

Saper intervenire nei casi più semplici di infortunio.

Lo sport ,le regole e il fairplay

Fondamentali essenziali: del basket della pallavolo e del calcio a cinque.

Saper eseguire i più semplici fondamentali di pallavolo:il palleggio, il bagher, la battuta di sicurezza;

di basket: palleggio, passaggi e tiro piazzato; di calcio a cinque: palleggio, conduzione della palla, passaggio, tiro.

Conoscere le regole e i principi essenziali dell’arbitraggio dei giochi sportivi praticati.

Avere rispetto delle regole, dell’avversario e fornire aiuto ai compagni. Saper arbitrare una partita .

Strategie. Verifiche, Valutazione, Forme di recupero, Valorizzazione delle eccellenze, Attività sportiva extrascolastica, Modalità di monitoraggio,Strumenti e Sussidi

STRATEGIE

(metodi e strumenti)

La scelta delle attività è condizionata dallo stato degli impianti sportivi disponibili. Le lezioni pratiche si svolgeranno nella palestra d’Istituto e nel campetto polivalente attiguo, quelle teoriche in aula. I criteri metodologici utilizzati saranno la lezione frontale e interattiva, attività per gruppi con interventi individualizzati. Verrà applicato il metodo globale e analitico. Nello svolgimento delle lezioni si cercherà di coinvolgere attivamente tutta la classe, riducendo al minimo i tempi di attesa, laddove questi siano necessari si impegneranno gli allievi in attività collaterali tipo valutazioni, arbitraggi, rilevazione dati, assistenza. Si cercherà di instaurare, durante le lezioni, un clima tale da stimolare l’interesse, il coinvolgimento emotivo, la reciproca collaborazione; lo spirito competitivo dovrà essere mantenuto nei limiti di un corretto e leale confronto, teso all’affermazione delle proprie capacità più che al superamento di quelle dei compagni. Per facilitare i processi di apprendimento degli alunni, verranno stilate quattro UdA nel primo quadrimestre . Si susciterà qualsiasi tipo di collegamento interdisciplinare individuando i concetti comuni e specifici di altre discipline. Si fa presente che l’attività pratica sarà supportata contestualmente da informazioni di carattere tecnico-sportivo e da nozioni scientifico–fisiologiche. Gli allievi esonerati saranno valutati sia su compiti organizzativi di arbitraggio che su argomenti teorici, ricerche e approfondimenti inerenti alla disciplina.

VERIFICHE

Per le verifiche verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre. TEST D’INGRESSO: - Test di Cooper - Salto in lungo da fermo - Test di elevazione (Abalakov) - Lancio frontale palla medica 2Kg. - Lancio dorsale palla medica 3Kg. - Test di velocità (20m. lanciati) - Mobilità articolare - Coordinazione generale Esempio di prova: test di ingresso o di verifica. Percorso a tempo sulle capacità condizionali e coordinative:

1) 10 saltelli pari-uniti alla funicella girante per avanti 2) superamento di 6 ostacolini di varie misure di h. a distanza

prestabilita 3) sottopassare un ostacolo h. 0.84 4) capovolta avanti sul materassone 5) lancio di una palla medica dentro ad un cerchio a 4 metri di

distanza 6) corsa veloce con cambi di direzione rispetto a punti di riferimento

(delimitatori di spazio)

VALUTAZIONE criteri e griglie

La valutazione si basa sulla rilevazione dei livelli di partenza e si riferisce in primo luogo al miglioramento delle prestazioni individuali. Verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre, di cui una potrà essere un test. La valutazione formativa inserita nel processo di apprendimento, mediante

controlli sull’acquisizione degli obiettivi operativi , servirà per testare gli apprendimenti in relazione alle metodologie adottate. . La valutazione sommativa sarà il controllo finale sul rendimento, tenendo conto delle verifiche periodiche, dei livelli di partenza, della progressione di apprendimento, della partecipazione al dialogo educativo, del livello di motivazione, della capacità di concentrazione della collaborazione, dell’impegno, dell’ interesse, del grado di maturità e di responsabilità e della partecipazione attiva dimostrata dall’alunno durante lo svolgimento delle attività. Per quanto concerne i crediti sportivi si valorizzerà il voto di materia se l’alunno svolge attività sportiva in rappresentanza dell’istituto per manifestazioni a livello provinciale, regionale e nazionale. Le certificazioni esterne saranno considerate solamente se attestano il tesseramento a federazioni affiliate al CONI o ad enti di promozione sportiva riconosciuti e la partecipazione a gare e tornei. Infine verrà considerata la collaborazione personale prestata nell’organizzazione e nei compiti di giuria svolti durante le manifestazioni e tornei sportivi promossi dalla scuola. Risulteranno utili al fine delle verifiche : prove oggettive su argomenti svolti praticamente al termine di unità didattiche e con prove strutturate scritte e orali per verificare il livello delle conoscenze teoriche e pratiche. Il livello di sufficienza sarà dato dal raggiungimento dello standard minimo richiesto. Nel caso in cui questo non venisse raggiunto da un ampio numero di alunni, si provvederà a modificare la tabella di riferimento, livellandola verso il basso. Il percorso potrà subire variazioni a seconda dello svolgimento del programma e delle capacità degli studenti della classe.

FORME DI RECUPERO

Sono previste attività di recupero individualizzate, che verranno svolte in itinere, per coloro che presentano difficoltà di apprendimento, il resto della classe contemporaneamente svolgerà le attività di approfondimento.

VALORIZZAZIONE DELLE

ECCELLENZE

La valutazione si basa sulla rilevazione dei livelli di partenza e si riferisce in primo luogo al miglioramento delle prestazioni individuali. Verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre, di cui una potrà essere un test. La valutazione formativa inserita nel processo di apprendimento, mediante controlli sull’acquisizione degli obiettivi operativi , servirà per testare gli apprendimenti in relazione alle metodologie adottate. . La valutazione sommativa sarà il controllo finale sul rendimento, tenendo conto delle verifiche periodiche, dei livelli di partenza, della progressione di apprendimento, della partecipazione al dialogo educativo, del livello di motivazione, della capacità di concentrazione della collaborazione, dell’impegno, dell’ interesse, del grado di maturità e di responsabilità e della partecipazione attiva dimostrata dall’alunno durante lo svolgimento delle attività. Per quanto concerne i crediti sportivi si valorizzerà il voto di materia se l’alunno svolge attività sportiva in rappresentanza dell’istituto per manifestazioni a livello provinciale, regionale e nazionale. Le certificazioni esterne saranno considerate solamente se attestano il tesseramento a federazioni affiliate al CONI o ad enti di promozione sportiva riconosciuti e la partecipazione a gare e tornei. Infine verrà considerata la collaborazione personale prestata nell’organizzazione e nei compiti di giuria svolti durante le manifestazioni e tornei sportivi promossi dalla scuola. Risulteranno utili al fine delle verifiche : prove oggettive su argomenti svolti praticamente al termine di unità didattiche e con prove strutturate scritte e orali per verificare il livello delle conoscenze teoriche e pratiche. Il livello di sufficienza sarà dato dal raggiungimento dello standard minimo richiesto. Nel caso in cui questo non venisse raggiunto da un

ampio numero di alunni, si provvederà a modificare la tabella di riferimento, livellandola verso il basso. Il percorso potrà subire variazioni a seconda dello svolgimento del programma e delle capacità degli studenti della classe.

ATTIVITA SPORTIVA

SCOLASTICA

Le lezioni di scienze motorie si svolgono in orario scolastico, mentre le attività connesse ai Giochi Sportivi Studenteschi e ai tornei interni si svolgono in orario extrascolastico. Gli incontri amichevoli,le gare,i tornei e le gare dei Giochi Sportivi Studenteschi si svolgono in orario scolastico. Gli allievi che prenderanno parte alle attività sportive pomeridiane potranno partecipare alle varie fasi dei GSS. E' prevista l'attivazione del Centro Sportivo Scolastico,con attività che si svolgeranno nelle ore pomeridiane, finalizzato all'avviamento e al perfezionamento di alcune discipline sportive e alla partecipazione ai GSS. Sono previsti inoltre tornei interni di calcio a 5, pallavolo, basket 4contro 4.

MODALITA’ DI MONITORAGGIO

Nelle riunioni di dipartimento i docenti di Scienze Motorie si confrontano per verificare l’efficacia e delle scelte didattiche e per stabilire i criteri per le prove comuni.

STRUMENTI e SUSSIDI

Attrezzature: Palestra e campetto polivalente attiguo, spazi disponibili Parco Comunale, stadio “Cannarsa”. Libri di Testo: -“In movimento” Fiorini – Coretti – Bocchi (ed. Marietti Scuola) -“A360°” Giorgetti – Focacci – Orazi (ed. Mondadori) Supporti multimediali: VHS –DVD

.GRIGLIA di VALUTAZIONE

Area

Gravemente insuff 4

Insufficiente 5

Sufficiente 6

Discreto 7

Buono 8

Ottimo 9

Eccellente 10

RELAZIONALE - COMPORTAMENTALE

Gravi e costanti mancanze, impegno inadeguato

Frequenti mancanze oppure gravi ma isolate e scarso impegno

Lievi scorrettezze e impegno sufficiente

Discreta diligenza, correttezza e partecipazione, impegno adeguati

Buona diligenza, partecipazione motivata e collaborativa

Costante diligenza, correttezza e partecipazione e impegno attivi

. Completa e totale padronanza motoria, partecipazione e impegno eccellenti.Ruolo positivo e trainante all’interno del gruppo classe.

DELLE CONO SCENZE

Mancanza di conoscenze e risposte non adeguate

Scarse ed imprecise conoscenze e risposte non del tutto adeguate

Conoscenze essenziali superficiali e risposte quasi complete

Conoscenze adeguate e risposte pertinenti. Capacità di individuare concetti e stabilire collegamenti

Buone conoscenze tecniche e motorie, buona capacità di individuare concetti e stabilire collegamenti.

Conoscenze ampie ed approfondite. Capacità di rispondere approfonditamente e stabilire collegamenti interdisciplinari

Conoscenze complete e totali , capacità di rispondere approfonditamente e stabilire collegamenti pluri disciplinari

DELLE COMPE TENZE

Rifiuto ad eseguire l‘attività proposta

Prova non superata

Obiettivo minimo superato in condizione di esecuzione facile

Obbiettivo superato in condizione di esecuzione normale e combinata.

Obbiettivo superato in condizione di esecuzione combinata

Obiettivo superato anche in condizione di esecuzione difficile in più attività sportive

Obbiettivo superato anche in condizioni di esecuzione complessa in molteplici attività sportive anche agonistiche

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI SCIENZE MOTORIE Classi seconde










OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ( O. S. A.) Classi seconde ▪ La percezione di sé e il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive; ▪ Lo sport, le regole e il fairplay; ▪ Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico; ▪ Salute, benessere e prevenzione;

competenze abilità conoscenze 1. Percezione di se e sviluppo delle capacità motorie ed espressive. - Saper correlare le conoscenze relative all’apparato locomotore allo sviluppo delle capacità motorie ed al movimento in genere; - saper riconoscere ed analizzare le componenti essenziali delle proprie capacità motorie in relazione ai test motori ed alle attività svolte.

- Riesce ad attivarsi, in maniera consapevole, per ottenere miglioramenti nelle proprie capacità motorie; - sa ricondurre le esercitazioni pratiche svolte alle categorie fondamentali che riguardano le capacità motorie.

- Apparato locomotore; - definizione delle capacità motorie e conoscenze generali sulle capacità condizionali e coordinative.

2. Lo sport, le regole ed il fairplay. - Essere in grado di utilizzare le abilità tecniche di base di un’attività motoria specifica o di uno sport; - saper interagire con i compagni e con il docente nell’organizzazione e nello svolgimento delle esercitazioni.

- Comprende e pratica le regole comportamentali che sottendono all’esecuzione delle attività motorie e sportive esaminate; - riesce ad inserirsi attivamente nelle esercitazioni motorie e nei giochi sportivi; - è in grado di confrontarsi con gli altri con atteggiamento collaborativo rispetto ai compiti assegnati - sa adoperarsi per arbitrare un incontro.

- Elementi tecnici degli sport analizzati; - regole di gioco e segnali arbitrali degli sport praticati.

3. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione. - Saper applicare alle esercitazioni principi e comportamenti generali di igiene delle attività motorie e sportive.

- Utilizza le conoscenze acquisite relativamente a riscaldamento, abbigliamento, alimentazione, idratazione, traumatologia, per un corretto approccio alle attività programmate.

- Nozioni di base di igiene generale delle attività motorie e sportive; - elementi di traumatologia e primo soccorso.

4. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico. - Sapersi muovere all’aperto leggendo una carta topografica.

- Sa orientare una carta da orienteering; - è in grado di raggiungere punti segnati sulla carta scegliendo il percorso più utile.

- Nozioni di orientamento.

CONTENUTI COMUNI Tenendo conto delle numerose variabili che nelle diverse classi possono intervenire, ciascun docente può ampliare e/o approfondire alcuni argomenti, aggiungerne, modificarne l’ordine, ma si impegna ad affrontare nelle classi tutti gli argomenti concordati ed indicati qui di seguito Pertanto quelli indicati sono contenuti comuni Rielaborazione degli schemi motori

• Ricerca di situazioni non abituali del corpo nello spazio e nel tempo, miglioramento dell’ equilibrio e della coordinazione. Attività motoria come linguaggio. Attività per il miglioramento delle capacità di gestione del

canale cinestetico, tattile, visivo, uditivo. •Esercitazioni di preatletica, esercizi d'avviamento ai giochi sportivi, arrampicata alla pertica, grandi e piccoli attrezzi.

Potenziamento Fisiologico




• Giochi sportivi di squadra : esercizi fondamentali individuali della pallacanestro, della pallavolo, del calcio a cinque e della pallamano. • Tecnica di base della ginnastica ritmica e artistica: capovolte avanti e indietro con crescenti difficoltà, divaricata , ruota e verticale. Esercizi con palla, nastri, clavette e funicelle. Esercizi ai grandi attrezzi: trave, cavallina. • Giochi sportivi individuali: atletica leggera, didattica della corsa di resistenza ,della corsa veloce, dei salti e dei lanci.



Conoscenze teoriche

• Terminologia dei movimenti ginnastici • Benefici dell’attività fisica • Storia dello sport • Auto - organizzazione di mini tornei o piccole esercitazioni pratiche • Conoscenza delle regole dei giochi sportivi,

OBIETTIVI MINIMI









Sequenze semplici

per migliorare l’orientamento nello spazio.












Saper eseguire i più semplici fondamentali di pallavolo:il palleggio, il bagher, la battuta di sicurezza; di basket: palleggio, passaggi e tiro piazzato; di calcio a cinque: palleggio, conduzione della palla, passaggio, tiro.

Conoscere le regole e i principi essenziali dello arbitraggio dei giochi sportivi


praticati.


STRATEGIE



VERIFICHE







La valutazione si basa sulla rilevazione dei livelli di partenza e si riferisce in primo luogo al miglioramento delle prestazioni individuali. Verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di

conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre, di cui una potrà essere un test. La valutazione formativa inserita nel processo di apprendimento, mediante controlli sull’acquisizione degli obiettivi operativi , servirà per testare gli apprendimenti in relazione alle metodologie adottate. . La valutazione sommativa sarà il controllo finale sul rendimento, tenendo conto delle verifiche periodiche, dei livelli di partenza, della progressione di apprendimento, della partecipazione al dialogo educativo, del livello di motivazione, della capacità di concentrazione della collaborazione, dell’impegno, dell’ interesse, del grado di maturità e di responsabilità e della partecipazione attiva dimostrata dall’alunno durante lo svolgimento delle attività. Per quanto concerne i crediti sportivi si valorizzerà il voto di materia se l’alunno svolge attività sportiva in rappresentanza dell’istituto per manifestazioni a livello provinciale, regionale e nazionale. Le certificazioni esterne saranno considerate solamente se attestano il tesseramento a federazioni affiliate al CONI o ad enti di promozione sportiva riconosciuti e la partecipazione a gare e tornei. Infine verrà considerata la collaborazione personale prestata nell’organizzazione e nei compiti di giuria svolti durante le manifestazioni e tornei sportivi promossi dalla scuola. Risulteranno utili al fine delle verifiche : prove oggettive su argomenti svolti praticamente al termine di unità didattiche e con prove strutturate scritte e orali per verificare il livello delle conoscenze teoriche e pratiche. Il livello di sufficienza sarà dato dal raggiungimento dello standard minimo richiesto. Nel caso in cui questo non venisse raggiunto da un ampio numero di alunni, si provvederà a modificare la tabella di riferimento, livellandola verso il basso. Il percorso potrà subire variazioni a seconda dello svolgimento del programma e delle capacità deglistudenti della classe.

FORME DI RECUPERO



ECCELLENZE

La valutazione si basa sulla rilevazione dei livelli di partenza e si riferisce in primo luogo al miglioramento delle prestazioni individuali. Verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre, di cui una potrà essere un test. La valutazione formativa inserita nel processo di apprendimento, mediante controlli sull’acquisizione degli obiettivi operativi , servirà per testare gli apprendimenti in relazione alle metodologie adottate. . La valutazione sommativa sarà il controllo finale sul rendimento, tenendo conto delle verifiche periodiche, dei livelli di partenza, della progressione di apprendimento, della partecipazione al dialogo educativo, del livello di motivazione, della capacità di concentrazione della collaborazione, dell’impegno, dell’ interesse, del grado di maturità e di responsabilità e della partecipazione attiva dimostrata dall’alunno durante lo svolgimento delle attività. Per quanto concerne i crediti sportivi si valorizzerà il voto di materia se l’alunno svolge attività sportiva in rappresentanza dell’istituto per manifestazioni a livello provinciale, regionale e nazionale. Le certificazioni esterne saranno considerate solamente se attestano il tesseramento a federazioni affiliate al CONI o ad enti di promozione sportiva riconosciuti e la partecipazione a gare e tornei. Infine verrà considerata la collaborazione personale prestata nell’organizzazione e nei compiti di giuria svolti durante le manifestazioni e tornei sportivi promossi dalla scuola. Risulteranno utili al fine delle verifiche : prove oggettive su argomenti svolti praticamente al termine di unità didattiche e con prove strutturate scritte e orali per verificare il livello

delle conoscenze teoriche e pratiche. Il livello di sufficienza sarà dato dal raggiungimento dello standard minimo richiesto. Nel caso in cui questo non venisse raggiunto da un ampio numero di alunni, si provvederà a modificare la tabella di riferimento, livellandola verso il basso. Il percorso potrà subire variazioni a seconda dello svolgimento del programma e delle capacità degli studenti della classe.

ATTIVITA SPORTIVA SCOLASTICA




STRUMENTI e SUSSIDI

Attrezzature: Palestra e campetto polivalente attiguo, spazi disponibili Parco Comunale, stadio “Cannarsa”. Libri di Testo: -“In movimento” Fiorini – Coretti – Bocchi (ed. Marietti Scuola ) -“A360°” Giorgetti – Focacci – Orazi (ed. Mondadori) Supporti multimediali: VHS –DVD


Area

Gravemente insuff 4

Insufficiente 5

Sufficiente 6

Discreto 7

Buono 8

Ottimo 9

Eccellente 10









DELLE CONO SCENZE








DELLE COMPE TENZE


Prova non superata






PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

DI SCIENZE MOTORIE Classi terze










OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ( O. S. A.) Classi terze ▪ La percezione di sé e il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive; ▪ Lo sport, le regole e il fairplay; ▪ Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico; ▪ Salute, benessere e prevenzione;

competenze abilità conoscenze 1. Percezione di se e sviluppo delle capacità motorie ed espressive. Essere in grado di analizzare i presupposti fisiologici delle proprie capacità motorie e collegarli a tecniche e principi generali di sviluppo di tali capacità (anche in relazione ai processi di adeguamento dei propri schemi motori).

- riesce ad ottenere miglioramenti più o meno significativi nello sviluppo delle proprie capacità motorie utilizzando le conoscenze fisiologiche e metodologiche sviluppate; - riesce a mettere in relazione le esercitazioni svolte con le finalità specifiche.

- Elementi di anatomia e fisiologia del sistema nervoso; - capacità motorie e percorsi di sviluppo.

2. Lo sport, le regole ed il fairplay. - Saper analizzare le tecniche ed i presupposti fisiologici delle attività sportive sperimentate, mettendole anche in relazione al proprio bagaglio motorio; - essere in grado di interagire con gli altri (avversari sportivi) in collaborazione e competizione, riconoscendo ed interpretando, con efficacia ed etica, il ruolo assunto all’interno del team (squadra, gruppo di lavoro, …).

- E’ in grado di praticare le tecniche individuali e di squadra degli sport proposti; - sa utilizzare in maniera personale le abilità motorie acquisite negli sport praticati; - sa collegare le nozioni di teoria dell’allenamento alle attività svolte; - riconosce le abilità tecniche e le componenti energetiche degli sport praticati; - sa muoversi in campo, nei giochi di squadra, in funzione dei compagni e degli avversari.

- Conoscenza generale della teoria e metodologia dell’allenamento; - regolamenti e tecniche specifiche delle attività proposte; - ruoli (nei giochi di squadra); - la figura dell’ arbitro e dei giudici.

3. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione. Saper utilizzare, selezionandole, tecniche, principi, norme, comportamenti generali e specifici in funzione della ricerca e del mantenimento dello stato di salute.

- Sa mettere in atto i comportamenti di igiene delle attività motorie e dello sport funzionali alle esercitazioni proposte; - sa applicare le conoscenze di traumatologia e primo soccorso agli infortuni riferiti all’attività sportiva; - sa mettere in relazione i principi alimentari con i bisogni della pratica motoria e sportiva.

- Conoscenze igieniche generali riferite all’attività motoria, sportiva ed espressiva; - elementi di traumatologia e di primo soccorso; - principi di alimentazione riferiti all’attività sportiva.

4. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico. Sapersi muovere in ambienti naturali poco conosciuti.

- utilizza le conoscenze di base delle tecniche di escursionismo.

Nozioni di cartografia.

CONTENUTI COMUNI Tenendo conto delle numerose variabili che nelle diverse classi possono intervenire, ciascun docente può ampliare e/o approfondire alcuni argomenti, aggiungerne, modificarne l’ordine, ma si impegna ad affrontare nelle classi tutti gli argomenti concordati ed indicati qui di seguito Pertanto quelli indicati sono contenuti comuni Potenziamento Fisiologico




• Giochi sportivi di squadra : tecnica e tattica dei fondamentali individuali, della pallacanestro, della pallavolo, del calcio a cinque e della pallamano. • Tecnica di base della ginnastica ritmica e artistica: capovolte avanti e indietro con crescenti difficoltà, divaricata , ruota e verticale. Esercizi con palla, nastri, clavette e funicelle. Esercizi ai grandi attrezzi: trave, cavallina. • Giochi sportivi individuali: atletica leggera, didattica e tecnica della corsa di resistenza ,della corsa veloce, staffetta , dei salti e dei lanci.



Conoscenze teoriche

• Conoscenza delle regole dei giochi sportivi. Auto - organizzazione di mini tornei o piccole esercitazioni pratiche • Terminologia dei movimenti ginnastici • Elementi di anatomia e fisiologia. • Elementi di primo soccorso • Educazione alla salute. • Educazione alimentare

OBIETTIVI MINIMI









Sequenze semplici














Conoscere le regole e i principi essenziali dell’arbitraggio dei giochi sportivi


praticati.


STRATEGIE



VERIFICHE







La valutazione si basa sulla rilevazione dei livelli di partenza e si riferisce in primo luogo al miglioramento delle prestazioni individuali. Verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e

saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre, di cui una potrà essere un test. La valutazione formativa inserita nel processo di apprendimento, mediante controlli sull’acquisizione degli obiettivi operativi , servirà per testare gli apprendimenti in relazione alle metodologie adottate. . La valutazione sommativa sarà il controllo finale sul rendimento, tenendo conto delle verifiche periodiche, dei livelli di partenza, della progressione di apprendimento, della partecipazione al dialogo educativo, del livello di motivazione, della capacità di concentrazione della collaborazione, dell’impegno, dell’ interesse, del grado di maturità e di responsabilità e della partecipazione attiva dimostrata dall’alunno durante lo svolgimento delle attività. Per quanto concerne i crediti sportivi si valorizzerà il voto di materia se l’alunno svolge attività sportiva in rappresentanza dell’istituto per manifestazioni a livello provinciale, regionale e nazionale. Le certificazioni esterne saranno considerate solamente se attestano il tesseramento a federazioni affiliate al CONI o ad enti di promozione sportiva riconosciuti e la partecipazione a gare e tornei. Infine verrà considerata la collaborazione personale prestata nell’organizzazione e nei compiti di giuria svolti durante le manifestazioni e tornei sportivi promossi dalla scuola. Risulteranno utili al fine delle verifiche : prove oggettive su argomenti svolti praticamente al termine di unità didattiche e con prove strutturate scritte e orali per verificare il livello delle conoscenze teoriche e pratiche. Il livello di sufficienza sarà dato dal raggiungimento dello standard minimo richiesto. Nel caso in cui questo non venisse raggiunto da un ampio numero di alunni, si provvederà a modificare la tabella di riferimento, livellandola verso il basso. Il percorso potrà subire variazioni a seconda dello svolgimento del programma e delle capacità degli studenti della classe.

FORME DI RECUPERO



ECCELLENZE

La valutazione si basa sulla rilevazione dei livelli di partenza e si riferisce in primo luogo al miglioramento delle prestazioni individuali. Verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre, di cui una potrà essere un test. La valutazione formativa inserita nel processo di apprendimento, mediante controlli sull’acquisizione degli obiettivi operativi , servirà per testare gli apprendimenti in relazione alle metodologie adottate. . La valutazione sommativa sarà il controllo finale sul rendimento, tenendo conto delle verifiche periodiche, dei livelli di partenza, della progressione di apprendimento, della partecipazione al dialogo educativo, del livello di motivazione, della capacità di concentrazione della collaborazione, dell’impegno, dell’ interesse, del grado di maturità e di responsabilità e della partecipazione attiva dimostrata dall’alunno durante lo svolgimento delle attività. Per quanto concerne i crediti sportivi si valorizzerà il voto di materia se l’alunno svolge attività sportiva in rappresentanza dell’istituto per manifestazioni a livello provinciale, regionale e nazionale. Le certificazioni esterne saranno considerate solamente se attestano il tesseramento a federazioni affiliate al CONI o ad enti di promozione sportiva riconosciuti e la partecipazione a gare e tornei. Infine verrà considerata la collaborazione personale prestata nell’organizzazione e nei compiti di giuria svolti durante le manifestazioni e tornei sportivi promossi dalla scuola. Risulteranno utili al fine delle verifiche : prove oggettive su argomenti svolti praticamente al termine di

unità didattiche e con prove strutturate scritte e orali per verificare il livello delle conoscenze teoriche e pratiche. Il livello di sufficienza sarà dato dal raggiungimento dello standard minimo richiesto. Nel caso in cui questo non venisse raggiunto da un ampio numero di alunni, si provvederà a modificare la tabella di riferimento, livellandola verso il basso. Il percorso potrà subire variazioni a seconda dello svolgimento del programma e delle capacità degli studenti della classe.

ATTIVITA SPORTIVA SCOLASTICA




STRUMENTI e SUSSIDI



Area

Gravemente insuff 4

Insufficiente 5

Sufficiente 6

Discreto 7

Buono 8

Ottimo 9

Eccellente 10









DELLE CONO SCENZE








DELLE COMPE TENZE


Prova non superata







SCIENZE MOTORIE Classi quarte










OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ( O. S. A.) Classi quarte ▪ La percezione di sé e il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive; ▪ Lo sport, le regole e il fairplay; ▪ Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico; ▪ Salute, benessere e prevenzione;

competenze abilità conoscenze

1. Percezione di se e sviluppo delle capacità motorie ed espressive.

- Saper valutare il proprio stato di efficienza fisica e sapersi orientare tra le metodologie e le tecniche più utili al suo sviluppo. - Saper pianificare percorsi di sviluppo delle capacità motorie e delle tecniche specifiche secondo linee generali di teoria dell’allenamento.

- Sa utilizzare tabelle di riferimento per misurare lo stato di efficienza fisica; - riesce a selezionare le metodologie di sviluppo delle singole capacità motorie e dell’allenamento in generale in funzione di obiettivi specifici; - sa utilizzare i test motori funzionali alla valutazione delle proprie capacità motorie e riesce ad ottenere miglioramenti più o meno significativi nel loro sviluppo; - sa gestire in modo autonomo la fase di avviamento motorio in funzione dell’attività da svolgere; - è in grado di assumere posture corrette durante le esercitazioni, soprattutto in presenza di carichi.

Presupposti fisiologici e percorsi di sviluppo delle capacità motorie.

2. Lo sport, le regole ed il fairplay. Essere in grado di comprendere interessi e propensioni personali nei confronti delle attività motorie, sportive ed espressive, in funzione di scelte motivate nello sviluppo di uno stile di vita attivo.

- E’ in grado di praticare le tecniche individuali e di squadra degli sport proposti; - utilizza in maniera personale le abilità motorie acquisite negli sport praticati; - riconosce le abilità tecniche e le componenti energetiche dei vari sport; - è in grado di confrontare le proprie potenzialità motorie con quelle richieste dagli sport o dalle attività espressive presi in esame.

- Principali metodologie e tecniche di allenamento; - elementi di tecnica e tattica degli sport presi in esame.

3. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione. Essere in grado di osservare ed interpretare alcuni fenomeni di massa (degenerativi dello spirito sportivo), legati alle attività motorie e sportive, proposti dalla società attuale.

Mette in relazione i vari metodi che facilitano o potenziano le prestazioni individuali con le influenze sullo stato di salute e con l’etica sportiva.

- Doping ed integratori; - nozioni di alimentazione riferite all’attività sportiva.

4. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico. Essere in grado di mettere in atto comportamenti responsabili nei confronti del comune patrimonio ambientale.

Sa relazionarsi con i vari ambienti in cui svolge le proprie attività e con le strutture ed attrezzature che utilizza.

- Conoscenza di attrezzi e strumenti e del loro utilizzo (in funzione delle attività svolte).

CONTENUTI COMUNI

Tenendo conto delle numerose variabili che nelle diverse classi possono intervenire, ciascun docente può ampliare e/o approfondire alcuni argomenti, aggiungerne, modificarne l’ordine, ma si impegna ad affrontare nelle classi tutti gli argomenti concordati ed indicati qui di seguito Pertanto quelli indicati sono contenuti comuni Potenziamento Fisiologico







Conoscenze teoriche


OBIETTIVI MINIMI









Sequenze semplici

















STRATEGIE



VERIFICHE







La valutazione si basa sulla rilevazione dei livelli di partenza e si riferisce in primo luogo al miglioramento delle prestazioni individuali. Verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre, di cui una potrà essere un test.

La valutazione formativa inserita nel processo di apprendimento, mediante controlli sull’acquisizione degli obiettivi operativi , servirà per testare gli apprendimenti in relazione alle metodologie adottate. . La valutazione sommativa sarà il controllo finale sul rendimento, tenendo conto delle verifiche periodiche, dei livelli di partenza, della progressione di apprendimento, della partecipazione al dialogo educativo, del livello di motivazione, della capacità di concentrazione della collaborazione, dell’impegno, dell’ interesse, del grado di maturità e di responsabilità e della partecipazione attiva dimostrata dall’alunno durante lo svolgimento delle attività. Per quanto concerne i crediti sportivi si valorizzerà il voto di materia se l’alunno svolge attività sportiva in rappresentanza dell’istituto per manifestazioni a livello provinciale, regionale e nazionale. Le certificazioni esterne saranno considerate solamente se attestano il tesseramento a federazioni affiliate al CONI o ad enti di promozione sportiva riconosciuti e la partecipazione a gare e tornei. Infine verrà considerata la collaborazione personale prestata nell’organizzazione e nei compiti di giuria svolti durante le manifestazioni e tornei sportivi promossi dalla scuola. Risulteranno utili al fine delle verifiche : prove oggettive su argomenti svolti praticamente al termine di unità didattiche e con prove strutturate scritte e orali per verificare il livello delle conoscenze teoriche e pratiche. Il livello di sufficienza sarà dato dal raggiungimento dello standard minimo richiesto. Nel caso in cui questo non venisse raggiunto da un ampio numero di alunni, si provvederà a modificare la tabella di riferimento, livellandola verso il basso. Il percorso potrà subire variazioni a seconda dello svolgimento del programma e delle capacità degli studenti della classe.

FORME DI RECUPERO



ECCELLENZE



ATTIVITA SPORTIVA

SCOLASTICA




STRUMENTI e SUSSIDI



Area

Gravemente insuff 4

Insufficiente 5

Sufficiente 6

Discreto 7

Buono 8

Ottimo 9

Eccellente 10









DELLE CONO SCENZE








DELLE COMPE TENZE


Prova non superata







SCIENZE MOTORIE Classi quinte










OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ( O. S. A.) Classi quinte

▪ La percezione di sé e il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive; ▪ Lo sport, le regole e il fairplay; ▪ Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico; ▪ Salute, benessere e prevenzione;

competenze abilità conoscenze 1. Percezione di se e sviluppo delle capacità motorie ed espressive. - Saper valutare il proprio stato di efficienza fisica e sapersi orientare tra le metodologie e le tecniche più utili al suo sviluppo; - saper pianificare percorsi di sviluppo delle capacità motorie e delle tecniche specifiche secondo linee generali di teoria dell’allenamento ed essere in grado di personalizzarli; - saper riconoscere il significato delle attività motorie, sportive ed espressive nell’attuale società.

- Riesce a selezionare le metodologie di sviluppo delle singole capacità motorie e dell’allenamento in generale in funzione di obiettivi specifici; - sa utilizzare i test funzionali alla valutazione delle proprie capacità motorie e riesce ad ottenere miglioramenti più o meno significativi nel loro sviluppo; - sa gestire in modo autonomo la fase di avviamento motorio in funzione dell’attività da svolgere; - è in grado di assumere posture corrette durante le esercitazioni, soprattutto in presenza di sovraccarichi; - sa definire la natura ed i caratteri dello sport; - sa analizzare gli sviluppi del concetto di attività motoria, sportiva ed espressiva nei vari momenti storici.

- Presupposti fisiologici e percorsi di sviluppo delle capacità motorie; - storia dello sport; - natura e caratteri dello sport moderno; - il ruolo dello sport nella società di oggi.

2. Lo sport, le regole ed il fairplay. Essere in grado di comprendere interessi e propensioni personali nei confronti delle attività motorie, sportive ed espressive, in funzione di scelte motivate nello sviluppo di uno stile di vita attivo.

- E’ in grado di praticare le tecniche individuali e di squadra degli sport proposti e le utilizza in maniera personale; - riconosce le abilità tecniche e le componenti energetiche delle attività sportive o espressive; - è in grado di confrontare le proprie potenzialità motorie con quelle richieste dagli sport o dalle attività espressive presi in esame.

- Principali metodologie e tecniche di allenamento; - elementi di tecnica e tattica degli sport presi in esame.

3. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione. Saper utilizzare il corpo e le attività motorie, sportive ed espressive nello sviluppo di uno stile di vita attivo, valorizzando le norme comportamentali utili al mantenimento dello stato di salute.

Sa analizzare criticamente la propria attività motoria, sportiva od espressiva e/o quelle presenti nel territorio.

Conoscenze riferite alle proprie esperienze motorie, sportive od espressive, o alle principali attività presenti nel territorio.

4. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico. Essere in grado di mettere in atto comportamenti responsabili nei confronti del comune patrimonio ambientale.

Sa relazionarsi con i vari ambienti in cui svolge le proprie attività e con le strutture ed attrezzature che utilizza.

Conoscenza di attrezzi e strumenti e del loro utilizzo (in funzione delle attività svolte).

CONTENUTI COMUNI

Tenendo conto delle numerose variabili che nelle diverse classi possono intervenire, ciascun docente può ampliare e/o approfondire alcuni argomenti, aggiungerne, modificarne l’ordine, ma si impegna ad affrontare nelle classi tutti gli argomenti concordati ed indicati qui di seguito. Pertanto quelli indicati sono contenuti comuni Potenziamento Fisiologico







Conoscenze teoriche


OBIETTIVI MINIMI









Sequenze semplici

















STRATEGIE



VERIFICHE




distanza corsa veloce con cambi di direzione rispetto a punti di

riferimento(delimitatori di spazio) VALUTAZIONE criteri e griglie

La valutazione si basa sulla rilevazione dei livelli di partenza e si riferisce in primo luogo al miglioramento delle prestazioni individuali. Verranno utilizzati: test motori di ingresso, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica verranno effettuati per l’assegnazione del voto orale, e saranno considerati per la valutazione globale. Saranno svolte, almeno due verifiche pratiche e due orali a quadrimestre, di cui una potrà essere un test. La valutazione formativa inserita nel processo di apprendimento, mediante controlli sull’acquisizione degli obiettivi operativi , servirà per testare gli

apprendimenti in relazione alle metodologie adottate. . La valutazione sommativa sarà il controllo finale sul rendimento, tenendo conto delle verifiche periodiche, dei livelli di partenza, della progressione di apprendimento, della partecipazione al dialogo educativo, del livello di motivazione, della capacità di concentrazione della collaborazione, dell’impegno, dell’ interesse, del grado di maturità e di responsabilità e della partecipazione attiva dimostrata dall’alunno durante lo svolgimento delle attività. Per quanto concerne i crediti sportivi si valorizzerà il voto di materia se l’alunno svolge attività sportiva in rappresentanza dell’istituto per manifestazioni a livello provinciale, regionale e nazionale. Le certificazioni esterne saranno considerate solamente se attestano il tesseramento a federazioni affiliate al CONI o ad enti di promozione sportiva riconosciuti e la partecipazione a gare e tornei. Infine verrà considerata la collaborazione personale prestata nell’organizzazione e nei compiti di giuria svolti durante le manifestazioni e tornei sportivi promossi dalla scuola. Risulteranno utili al fine delle verifiche : prove oggettive su argomenti svolti praticamente al termine di unità didattiche e con prove strutturate scritte e orali per verificare il livello delle conoscenze teoriche e pratiche. Il livello di sufficienza sarà dato dal raggiungimento dello standard minimo richiesto. Nel caso in cui questo non venisse raggiunto da un ampio numero di alunni, si provvederà a modificare la tabella di riferimento, livellandola verso il basso. Il percorso potrà subire variazioni a seconda dello svolgimento del programma e delle capacità degli studenti della classe.

FORME DI RECUPERO



ECCELLENZE



ATTIVITA SPORTIVA

SCOLASTICA

Le lezioni di scienze motorie si svolgono in orario scolastico, mentre le attività connesse ai Giochi Sportivi Studenteschi e ai tornei interni si svolgono in orario extrascolastico. Gli incontri amichevoli,le gare,i tornei e le gare dei Giochi Sportivi Studenteschi si svolgono in orario scolastico. Gli allievi che prenderanno parte alle attività sportive pomeridiane potranno partecipare alle varie fasi dei GSS. E' prevista l'attivazione del Centro Sportivo Scolastico,con attività che si svolgeranno nelle ore pomeridiane, finalizzato all'avviamento e al perfezionamento di alcune discipline sportive e alla partecipazione ai GSS. Sono previsti inoltre tornei interni di calcio a 5, pallavolo, basket 4 contro 4.



STRUMENTI e SUSSIDI



Area

Gravemente insuff 4

Insufficiente 5

Sufficiente 6

Discreto 7

Buono 8

Ottimo 9

Eccellente 10









DELLE CONO SCENZE








DELLE COMPE TENZE


Prova non superata






Dipartimento di Scienze Motorie

Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Alfano da ... · ambiti disciplinari, e lontani...

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