Istituto di Istruzione Superiore · IL profilo del corso AFM si caratterizza per ll riferimento a...

Istituto di Istruzione Superiore“ - ”

Liceo Scientifico - Liceo Linguistico - Istituto Tecnico Economico

C.so Caio Plinio 2 - 10127 Torino - Tel: 011616197 - 011618622 fax: 0113172352Email: [email protected], PEC: [email protected]

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ESAME DI STATO 2017 SEZIONE TECNICA A.S. 2016/17

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 A AFM

1. PROFILO DELL’INDIRIZZOIL profilo del corso AFM si caratterizza per ll riferimento a competenze generali dicomprensione dei fenomeni economici nazionali e internazionali, alla conoscenza dellanormativa civilistica e fiscale e dei sistemi e processi aziendali e degli strumenti di marketing.Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche einformatiche per operare nel sistema informativo della azienda.

2. STORIA DELLA CLASSE

Nell’anno scolastico 2014/2015 si forma una classe articolata con due articolazioni l(a 3° A siae la 3° Afm) che ha in comune (formano una unica classe) italiano, ed fisica e matematica, perle altre materie si dividono. La 3° Afm è formata da 14 alunni ( 7 ragazzi e 7 ragazze) . Irisultati finali registrano la non ammissione alla classe successiva di tre alunni, altri 3 sonopromossi agli esami di settembre. Il profitto complessivo può considerarsi più che sufficiente.Anno scolastico 2015/2016 la classe 4° Afm, sempre articolata con la 4° A Sia in comune soloeducazione fisica, è formata da tredici alunni, si aggiungono due ripetenti.Risultati finali due alunni non sono ammessi alla classe successiva, due sono promossi agliesami di settembre. La media complessiva dei voti delle varie materie è discreta. Permangonodelle situazioni di debolezza per alcuni alunni su determinate materie.Nell’anno scolastico 2016/2017 si forma la classe articolata con 5° A Afm e Sia (in comuneitaliano, storia e educazione fisica). Cambiano i docenti d’italiano e educazione fisica. Inoltre lanuova docente d’italiano titolare della cattedra è sostituita nella seconda parte dell’annodall’attuale collega Castagnaro.La classe quest’anno è formata da 12 alunni ( 1 ripetente) . Il comportamento è stato semprecorretto e educato, L’atteggiamento verso l’impegno scolastico è stato discontinuo. Nonsempre gli studenti sono stati consapevoli del lavoro (in termini di studio) necessario perraggiungere l’obiettivo Si riscontra nella parte finale dell’anno scolastico una partecipazionepiù attiva da parte degli alunni. Comunque la classe evidenzia mediamente risultati più chesufficienti. Alcuni dimostrano una buona preparazione.





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2.1 INSEGNANTIINSEGNANTIMateria

3a 4a 5a

Lingua e letteraturaitaliana

De Blasi De Blasi Pittella ; Castagnaro

Lingua inglese Crisci Crisci CrisciSeconda linguacomunitaria Francese

Rachetto Rachetto Rachetto

Storia De Blasi De Blasi PIttela; Castagnaro

Matematica Bello Bello Bello

Diritto Monteforte Monteforte Monteforte

Economia politica Monteforte Monteforte Monteforte

Economia aziendale Costantino Costanno Costanino

Informatica Capobianco

……………………….

Scienze motorie esportive

Dezani Dezani Iacono

Religione Bennardo Bennardo Bennardo

2.2 STUDENTI

STUDENTI

inizio anno fine anno

da classeprecedente Ripetenti TOTALE

PromossiNon

promossi Ritiratisenzasospensionedel giudizio

consospensionedel giudizio

3a 14 8 4 34a 11 2 13 9 2 25a 11 1 12

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2.3 RISULTATI DELLO SCRUTINIO FINALE DELLA CLASSE III(esclusi non promossi e ritirati)

2.4 RISULTATI DELLO SCRUTINIO FINALE DELLA CLASSE IV

(esclusi non promossi e ritirati)

STUDENTIcon voto

fra 8 e 10 7 6senza sospensione del

giudizio

6con

sospensionedel giudizio

Lingua e letteratura italiana 2 7 2Lingua inglese 1 2 8Seconda lingua comunitaria 2 4 5Storia 1 2 7Matematica 3 4 4Diritto 2 5 4Economia politica 2 3 4Economia aziendale 1 5 2Informatica 1 3 7……………………….Scienze motorie e sportive 10 1Religione 5 1

STUDENTIcon voto

fra 8 e 10 7 6senza sospensione del

giudizio

6con

sospensionedel giudizio

Lingua e letteratura italiana 2 9Lingua inglese 3 3 5Seconda lingua comunitaria 3 3 5Storia 1 4 5Matematica 3 3 5Diritto 3 3 5Economia politica 3 4 4Economia aziendale 5 1 5Informatica 5 4 2……………………….Scienze motorie e sportive 6 2 3Religione 5

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2.5 EVENTUALI ALLIEVI BES - DSA: ( indicare il numero degli allievi BES o DSA , non illoro nominativo)

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3. ATTIVITÀ DIDATTICHE PROGRAMMATE E REALIZZATE CON LA CLASSE NEL2015/2016

3.1 EVENTUALI ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO

MATERIACONTENUTI/COMPETENZE

MODALITÀ N°ALLIEVI

FRANCESE

-15 h. di lezione conmadrelingua:preparazione allacertificazione DELF B2

-Approccio al musical in lingua conattori madrelingua

Soggiorno-studio adAntibes

Spettacolo teatrale:Cyrano de Bergérac

1allieva inresidence

Tutta la classe

3.2EVENTUALI ATTIVITÀ DI RECUPERO

In tutte le materie il recupero è stato fatto in itinere

Economia aziendale corso di recupero di 6 ore

3.3ATTIVITÀ MULTI/INTERDISCIPLINARISi rimanda agli allegati contenenti la relazione finale e il programma analitico di ognisingola disciplina.

3.4PARTECIPAZIONE AD ATTIVITÀ CULTURALI(Conferenze, mostre, seminari, spettacoli e concerti ecc.) Conferenza sulla tutela del consumatore e del risparmiatore Conferenza sul referendum costituzionale Orientamento universitario

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3.5VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE/SCAMBI (in Italia e/o all’estero)Viaggio di istruzione a Venezia.

Giornata in montagna

3.6TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

DISCIPLINA Ore annualipreviste

Ore effettivamente svolte finoal

15 Maggio 2017Lingua e letteratura italiana 132 111Lingua inglese 99 72Seconda lingua comunitaria 99 72Storia 66 52Matematica 99 90Diritto 99 84Economia politica 99 74Economia aziendale 264 199………………………………………….Scienze motorie e sportive 66 50Religione 33 21Altre attivitàTotale

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4.VALUTAZIONE

4.1 CRITERI ADOTTATIElementi caratterizzanti la valutazione: conoscenza dei contenuti disciplinari, capacità direlazione logica e di sintesi, capacità di rielaborazione delle conoscenze, proprietàespositiva, partecipazione al lavoro didattico in classe in termini di frequenza, puntualità nelrispetto delle scadenze, disponibilità al dialogo educativo.

4.2 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE VERIFICHE SOMMATIVE SVOLTE DURANTEL’ANNO PER TIPOLOGIA

MateriaN°

verificheorali

N° verifichescritte

Tipologie di proveprevalentemente usate

Lingua e letteraturaitaliana 6 5 1 -3 – 9 – 8- Simulazione 1° prova

Lingua inglese

3 7

1 – 8 -11Lettura ecomprensionedel testo

Seconda linguacomunitaria 5 5

1 – 8 – 11- Lettura ecomprensione del testo condomande aperte

Storia 6 1 - 18Matematica 3 8 1 – 14 – 15 - 18Diritto 2 2 1 - 18Economia politica 2 2 1 - 18Economia aziendale 5 4 1 – 3 – 7- 14 -15

……………………….……………………….Scienze motorie esportive 7 Prove pratiche

1. Interrogazione

2. Interrogazione semistrutturata con obiettivi predefiniti

3. Tema

4. Traduzione da lingua classica/straniera in italiano

5. Traduzione in lingua straniera

6. Dettato

7. Relazione

8. Analisi di testi

9. Saggio breve

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10.Quesiti vero/falso

11.Quesiti a scelta multipla

12. Integrazioni/completamenti

13.Corrispondenze

14.Problema

15.Esercizi

16.Analisi di casi

17.Progetto

18.Altro (quesiti a risposta singola)

4.3 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE PROVE SCRITTE EFFETTUATE SECONDO LETIPOLOGIE PREVISTE PER LA TERZA PROVA D’ESAME

Particolare importanza è stata assegnata alle esercitazioni utili alla preparazione per le provedi esame. Sono stati effettuati due compiti di simulazione della “terza prova” prevedendo latipologia BSono state predisposte due simulazioni:

- la prima 8/3/ 2017 (4 materie 3 quesiti per materia)

- la seconda 8/5/ 2017 (4 materie 3 quesiti per materia)

Si allegano i testi utilizzati per tali simulazioni e la griglia di valutazione utilizzata dagliinsegnanti del Consiglio di classe.

Materia(prove

effettuate insingolematerie)

Numeroprove

A partireda un testo

diriferimento

Trattazionesintetica diargomenti

Quesitia

rispostasingola

Quesitia sceltamultipla

Problemia

soluzionerapida

Casi pratici eprofessionali

Sviluppodi

progetti

Inglese 2 XMatematica 2 X XFrancese 2 XDiritto 1 XFinanze 1 X

Materie(prove

integrate frapiù materie)

Numeroprove

A partireda un testo

diriferimento

Trattazionesintetica diargomenti

Quesitia

rispostasingola

Quesitia sceltamultipla

Problemia

soluzionerapida

Casi pratici eprofessionali

Sviluppodi

progetti

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4.4 CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO / FORMATIVO

Le valutazioni delle diverse prove (comprese quelle di simulazione) hanno costituitol’insieme di dati/valori indispensabili per le valutazioni di fine anno scolastico nelle singolediscipline e quindi per il calcolo della media complessiva; questa ha costituito ilparametro fondamentale per l’attribuzione del punteggio del credito, a sua voltacondizionato, sia pure in misura meno evidente, da altri parametri, quali soprattutto lamotivazione e l’interesse ed anche la frequenza (almeno quando non condizionata dafattori non dipendenti dalla volontà degli studenti); in qualche caso si è anche tenutoconto delle documentazioni attestanti attività di impegno extrascolastico (linguistiche,scientifiche, sportive, teatrali e di volontariato).

5. PROFILO DELLA CLASSE

ALLEGATI

A. Programmi d’esameB. Relazioni disciplinariC. Simulazioni delle prove d’esame con griglie di valutazioneD. Credito scolastico della classe (presente solo nella versione cartacea)

Torino, 15 maggio 2017

Il Consiglio di Classe

Materia Insegnante FirmaLingua e letteratura italiana CastagnaroLingua inglese CrisciSeconda lingua comunitaria RachettoStoria CastagnaroMatematica BelloDiritto MonteforteEconomia politica MonteforteEconomia aziendale CostantinoScienze motorie e sportive IaconoReligione Bennardo

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ALLEGATI

ALLEGATO APROGRAMMI DI ESAME DELLE DIVERSE DISCIPLINE

ALLEGATO BRELAZIONI DISCIPLINARI

ALLEGATO C

QUESITI UTILIZZATI NELLE SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVAE GRIGLIE DI VALUTAZIONE

ALLEGATO D (presente solo nella versione cartacea)

CREDITO SCOLASTICO DELLA CLASSE

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Anno Scolastico 2016/17

Esame di Stato

ALLEGATO A

PROGRAMMI DI ESAME DELLE DIVERSE DISCIPLINE

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Materia: matematica

Docente: Laura Bello

LE FUNZIONI DI DUE VARIABILI E L'ECONOMIA

Le disequazioni in due incognite e i loro sistemi

La geometria cartesiana dello spazio

Le funzioni di due variabili

Le derivate parziali e teorema dell'Hessiano

Le funzioni marginali e l'elasticità delle funzioni

La determinazione del massimo profitto

La combinazione ottima dei fattori di produzione

Il consumatore e la funzione di utilità (monopolio e concorrenza perfetta)

I PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA

La ricerca operativa e le sue fasi

I problemi di scelta nel caso continuo

I problemi di scelta nel caso discreto

Il problema delle scorte

La scelta fra più alternative

I PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI INCERTEZZA (cenni)

Le variabili casuali e la distribuzione di probabilità

Il criterio del valore medio

Il criterio della valutazione del rischio

I PROBLEMI DI SCELTA CON EFFETTI DIFFERITI

Il criterio dell'attualizzazione (REA)

Il criterio del tasso di rendimento interno (TIR)

PROGRAMMAZIONE LINEARE

Gli strumenti matematici per la programmazione lineare

I problemi della programmazione lineare in due variabili

I problemi in più variabili riducibili a due

LA PROBABILITA' DI EVENTI COMPLESSI (cenni)

La probabilità della somma logica di eventi

La probabilità condizionata

La probabilità del prodotto logico di eventi

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MATERIA : FRANCESE

DOCENTE: RACHETTO MARIELLA

TESTI ADOTTATI: “Commerce en action” ed. ELI, di Domitille Hatuel

Ore di lezione effettuate nell’a.s 2016/17: N° ore 77 su 99 previste

COMMERCE:Les sociétésLes techniques et les outils de la communicationCommerce et commerçant, E-commerceLe marketing : les circuits de la distribution, le commerce intégré etassocié, la franchiseLa communication publicitaireL’offre et la demande d’emploi + C.V.Lettre de motivation et entretien d’embaucheLes différentes phases de la vente et la réclamationLes transports et les INCOTERMS

CIVILISATION: L’organisation politique de la Ve RépubliqueLa constitution française: les pouvoirs exécutif, législatifet judiciaireLes élections présidentielles 2017L’Union Européenne et le Parlement européen

ECONOMIE : Les transports parisiensLes salons : un aspect du tourisme

GEOGRAPHIE: Le territoire françaisL’organisation administrative et politiqueDROM–COM et la francophonieIle de France-Paris

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LITTERATURE: Lettura di un testo: ed. CIDEB di un autore del XIX° secolo

THEATRE : Spettacolo teatrale in lingua francese diFrance Théatre : Calais-Bastille.

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Classe 5 A AFMLibro di testo: G. Baldi, S. Giusso, M. Razzetti, G. Zaccaria, “Il libro della Letteratura. Testie storia” Vol. III, Tomi A e B, Paravia, Torino 2011.

PROGRAMMAZIONE ITALIANO QUINTA1. Il romanzo francese di metà Ottocento, “Madame Bovary” di G. Flaubert: letecniche narrative, il personaggio di Emma, la censura. La lirica simbolista francese: “Ifiori del male” di Baudelaire: le tematiche dei poeti maledetti, la nuova condizione delpoeta.TESTI:a. Ch. Baudelaire, “Corrispondenze” p. 281b. Ch. Baudelaire, “L'albatro” p. 283c. Ch. Baudelaire, “Perdita dell'aureola” p. 290d. G. Flaubert, “Il ritratto di Emma” I, IX (fotocopia)2. La Scapigliatura italiana: la poesia manifesto di E. Praga; la figura della femmefatale nella “Fosca” di I. U. Tarchetti.TESTI:a. E. Praga, “Preludio” (fotocopia)b. A. Boito, “Lezione di anatomia” (fotocopia)c. I. U. Tarchetti, “L'attrazione della morte” p. 463. Il Naturalismo francese. Prefazione della “Germinie Lacerteux” dei fratelliGoncourt: temi e tecniche narrative. E. Zola: l'ideologia naturalista e il progetto deiRougon Macquart.TESTI:a. E. e J. De Goncourt, “Un manifesto del Naturalismo” p. 644. Il Verismo italiano: ideologia e tecniche narrative.TESTI:a. G. Verga, “Rosso Malpelo” p. 179b. G. Verga, “Il mondo arcaico e l'irruzione della storia” p. 205c. G. Verga, “I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico”

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p. 210

d. G. Verga, “La conclusione del romanzo: l'addio al mondo pre-moderno” p. 217e. G. Verga, “La roba” p. 224

f. G. Verga, “La lupa” p. 1925. Il Fregio di Beethowen di G. Klimt e G. Malher: la sensibilità decadente. Il nuovoromanzo, l'estetismo, il motivo del doppio.TESTI:a. J.K. Huysmans, “La realtà sostitutiva” p. 318b. O. Wilde, “I principi dell'estetismo” p. 324c. O. Wilde, “Un maestro di edonismo” p. 3276. La poesia simbolista: temi e caratteri formali.TESTI:a. P. Verlaine, “Languore” p. 297b. A. Rimbaud, “Il battello ebbro” p. 300c. A. Rimbaud, “Vocali” p. 306d. S. Mallarmé, “Un colpo di dadi non abolirà mai il caso” p. 3107. Giovanni Pascoli: vita, ideologia, opere, poetica.TESTI.a. “Una poetica decadente” p. 428b. “L'assiuolo” p. 448c. “X Agosto” p. 445d. “Temporale” p. 452e. “Novembre” p. 454f. “Digitale purpurea” p. 459g. “Il gelsomino notturno” p. 4728. Gabriele D'Annunzio: vita, ideologia, opere; la figura femminile e il mito delsuperuomo.TESTI:a. L'estetismo e la sua crisi; “Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti” p.

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356b. I romanzi del superuomo: “Il programma politico del superuomo” p. 369c. Il panismo: “La pioggia del pineto” p. 392d. La figura dell'inetto e il rapporto con il padre nella “Figlia di Iorio”: “Il parricidio diAligi” p. 3779. La stagione delle avanguardie.TESTI:a. Il futurismo: F. T: Marinetti, “Manifesto del Futurismo p. 509, Manifesto tecnico dellaletteratura futurista p. 512, “Bombardamento” p. 516b. T. Tzara, “Manifesto del Decadentismo” p. 535c. A. Bréton, “Manifesto del Surrealismo” p. 538d. Il tema della macchina: ripresa di G. Carducci, “Alla stazione in una mattinad'autunno” p. 14510. Il Crepuscolarismo; Gozzano: vita, poetica, temi.TESTI:a. “La Signorina Felicita ovvero la felicità” p. 564b. “Totò Merumeni” p. 57811. Italo Svevo: vita, temi e opere; la figura dell'inetto, Svevo e la psicoanalisi; ilmonologo di Zeno e il “flusso di coscienza” di Joyce.TESTI:a. Da “Senilità”: “Il ritratto dell'inetto” p. 626b. Da “Senilità”: “La trasfigurazione di Angiolina” p. 63612. Luigi Pirandello: vita, temi e opere.TESTI:a. La teoria dell'umorismo: “Un'arte che scompone il reale” p. 701b. Dalle “Novelle per un anno”: “La trappola” p. 708c. Dalle “Novelle per un anno”: “Ciaula scopre la luna” p. 714d. Da “Uno, nessuno, centomila”: “nessun nome” p. 753f. Il teatro: “La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio” p. 786g. Dalle “Novelle per un anno”: “C'è qualcuno che ride” p. 800

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TOMO B13. Lo scenario: storia, società. Cultura, idee.TESTI:a. G. Gentile, “Il manifesto degli intellettuali fascisti” (fotocopia)b. B. Croce, “Il manifesto degli intellettuali antifascisti” (fotocopia)14. La narrativa straniera nel primo Novecento.TESTI:a. F. Kafka: dalla “Metamorfosi” “L'incubo del risveglio” p. 34b. M. Proust: da “Alla ricerca del tempo perduto. Dalla parte di Swann” “Le intermittenzedel cuore” p. 46c. V. Woolf: da “Gita al faro” “L'erosione del tempo” p. 6415. L'Ermetismo: S. Quasimodo.TESTI:a. “Ed è subito sera” p. 135b. “Vento a Tindari” p. 136c. “Alle fronde dei salici” p. 13916. U. Saba: la vita, la poetica, struttura e temi del “Canzoniere”.TESTI:a. “A mia moglie” p. 165b. “La capra” p. 169c. “Trieste” p. 171d. “Amai” p. 179e. “Ulisse” p. 18017. G. Ungaretti: la vita, la poetica, i temi.TESTI:a. Dall' “Allegria”: “In memoria” p. 205b. Dall' “Allegria”: “Il porto sepolto” p. 208c. Dall' “Allegria”: “Veglia” p. 209d. Dall' “Allegria”: “I fiumi” p. 211e. Dall' “Allegria”: “San Martino del Carso” p. 216f. Dall' “Allegria”: “Mattina” p. 218

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g. Dall' “Allegria”: “Soldati” p. 205h. Dal “Sentimento del tempo”: “L'isola” p. 229i. Dal “Dolore”: “Non gridate più” p. 23318. E: Montale: la vita, la poetica, i temi.TESTI:a. Da “Ossi di seppia”: “I limoni” p. 251b. Da “Ossi di seppia”: “Non chiederci la parola” p. 255c. Da “Ossi di seppia”: “Meriggiare pallido e assorto” p. 257d. Da “Ossi di seppia”: “Spesso il male di vivere ho incontrato” p. 260e. Da “Ossi di seppia”: “Forse un mattino andando in un'aria di vetro” p. 264f. Dalle “Occasioni”: “Non recidere, forbice, quel volto” p. 277g. Dalle “Occasioni”: “La casa dei doganieri” p. 279h. Dalla “Satura”: “La storia” p. 292

Durante l'anno verranno riprese e proposte le varie tipologie testuali previste dall'Esamedi stato.

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Classe 5 A AFMLibro di testo: M. FOSSATI, G. LUPPI, E. ZANETTE, “Parlare di storia. Lessico,competenze, cittadinanza” Vol. III, Bruno Mondadori, Milano-Torino 2012.

PROGRAMMAZIONE STORIA QUINTAUNITÁ 1: SCENARI DI INIZIO SECOLO.1.L’Europa e il mondo: guerre prima della guerra2.L’Italia giolittiana: il liberismo incompiutoUNITÁ 2: LA GRANDE GUERRA E LA RIVOLUZIONE RUSSA.1.Lo scoppio della guerra e l’intervento italiano2.Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell’Intesa3.Le rivoluzioni russeUNITÁ 3: LO SCENARIO DEL DOPOGUERRA.1.Le eredità della guerra2.L’economia mondiale fra sviluppo e crisiUNITÁ 4: IL FASCISMO.1.Il dopoguerra italiano2.Il fascismo al potere3.Il regime fascistaUNITÁ 5: IL NAZISMO.1.La Germania di Weimar e l’ascesa del Nazismo2.Il regime nazistaUNITÁ 6: LO STALINISMO.1.Gli anni venti e l’ascesa di Stalin2.Il regime stalinianoUNITÁ 7: L’EUROPA E IL MONDO FRA LE DUE GUERRE.1.L’alternativa democratica: Gran Bretagna, Francia, New Deal americano

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2. Il risveglio dell’Asia3. Le radici storiche del problema mediorientale4. L’America latina fra sviluppo e dipendenza economicaUNITÁ 8: LA CATASTROFE DELL’EUROPA.1.I fascismi in Europa e la guerra civile spagnola2.Verso la guerra3.La seconda guerra mondiale4.La Resistenza in Europa e in ItaliaUNITÁ 9: UN MONDO NUOVO.1.Bipolarismo e decolonizzazione2.Crescita, crisi, nuovi sviluppi3.Il “lungo dopoguerra”: Stati Uniti e Unione Sovietica4.L’Europa divisaUNITÁ 10: L’Italia repubblicana.1.La ricostruzione2.Il “miracolo economico” e il primo centro-sinistra3.L’Italia negli anni settanta e ottantaSi sono sviluppati temi inerenti al secondo Novecento attraverso approfondimentiindividuali e di gruppoClasse 5 A SIALibro di testo: M. FOSSATI, G. LUPPI, E. ZANETTE, “Parlare di storia. Lessico,competenze, cittadinanza” Vol. III, Bruno Mondadori, Milano-Torino 2012.

PROGRAMMAZIONE STORIA QUINTAUNITÁ 1: SCENARI DI INIZIO SECOLO.1.L’Europa e il mondo: guerre prima della guerra2.L’Italia giolittiana: il liberismo incompiutoUNITÁ 2: LA GRANDE GUERRA E LA RIVOLUZIONE RUSSA.1.Lo scoppio della guerra e l’intervento italiano2.Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell’Intesa3.Le rivoluzioni russeUNITÁ 3: LO SCENARIO DEL DOPOGUERRA.

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1.Le eredità della guerra2.L’economia mondiale fra sviluppo e crisiUNITÁ 4: IL FASCISMO.1.Il dopoguerra italiano2.Il fascismo al potere3.Il regime fascistaUNITÁ 5: IL NAZISMO.1.La Germania di Weimar e l’ascesa del Nazismo2.Il regime nazistaUNITÁ 6: LO STALINISMO.1.Gli anni venti e l’ascesa di Stalin2.Il regime stalinianoUNITÁ 7: L’EUROPA E IL MONDO FRA LE DUE GUERRE.1.L’alternativa democratica: Gran Bretagna, Francia, New Deal americano2. Il risveglio dell’Asia3. Le radici storiche del problema mediorientale4. L’America latina fra sviluppo e dipendenza economicaUNITÁ 8: LA CATASTROFE DELL’EUROPA.1.I fascismi in Europa e la guerra civile spagnola2.Verso la guerra3.La seconda guerra mondiale4.La Resistenza in Europa e in ItaliaUNITÁ 9: UN MONDO NUOVO.1.Bipolarismo e decolonizzazione2.Crescita, crisi, nuovi sviluppi3.Il “lungo dopoguerra”: Stati Uniti e Unione Sovietica4.L’Europa divisaUNITÁ 10: L’Italia repubblicana.1.La ricostruzione2.Il “miracolo economico” e il primo centro-sinistra3.L’Italia negli anni settanta e ottanta Si sono sviluppati temi inerenti al secondoNovecento attraverso approfondimenti individuali e di gruppo

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MATERIA : INGLESE

DOCENTE: CRISCI MARIA GRAZIA

TESTO ADOTTATO: Bentini, Richardson: In Business. Ed. Longman

Programma di Esame

Business Theory

Unit 1 Commerce and e-commerceThe four factors of production, p.14The three sectors of production, p.14Types of economy, p.18

The Internet revolution, p.19

E-commerce, p 20

Types of online activities, p21

Unit 2 Business OrganisationThe organisation of business: sole traders, partnerships, p.28

Limited companies, Cooperatives, p.29

Franchising, p.30

The growth of businesses: Mergers, Takeovers

Acquisitions, Joint ventures, p. 31

Multinationals, p.34

The structure of a company, p.35

Unit 3 International tradeTrading documents:

Commercial invoice, p.49

Certificate of origin, p50

Delivery note, p.51

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Unit 4 TransportTransport and transport modes, p.60

Transport: by road, p.60

Transport by rail and Sea transport, p.61

Transport by air, Pipelines p.62

Forwarding agents, p.63

Packing, p.64

Transport documents

The International Road Consignment Note p.65

The Air Waybill, p.66

The Bill of Lading, p.67

Unit 5 BankingBanking services to businesses

Current accounts, Saving accounts, p.76

Business loans and mortgages, p.76

Press File: Bank accounts offered by RBS, p.78

Press File, p.83

Methods of payment: CWO, COD, Open account, p.84

Documentary Collection or CAD, p.85

Bank Transfer, p.86

The Bill of Exchange or Draft, p. 87

The Letter of Credit, p.88

Unit 6 FinanceThe Stock Exchange, p.96

The London Stock Exchange, p.98

Unit 7 Marketing and AdvertisingMarketing, p.108

Market Research, p.109

The Marketing Mix, p110,111

Online Marketing p.113

Advertising, p.115

The power of advertising, p.116

Trade fairs, p.117

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Business Communication

Unit1The business transaction, p.154

Speaking business, p.156

E-mails, p.158

Netiquette, p.159

Parts of an e-mail, p.160

The layout of a business letter, p.162-163

Unit 2 Job ApplicationsThe application process. The job interview, p.170

The Curriculum Vitae, p.175

The Europass CV, p. 176, 177

The cover letter, p.179

Lexis, p.180

Phraseology, p 181

Writing and Home Practice, p.182-186

Unit 3 Enquiries and replies

Listening, p.190-191

Speaking: standard phrases, p.192

Reading enquiries, p.194

Positive replies to enquiries, p.196

Negative replies to enquiries, p.197

Lexis, p.198

Phraseology, p. 200

Replies to enquiries, p.201- 208

Speaking on the phone:business phone calls

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Cultural Profiles

People and HistoryThe Romans and other invaders (fotocopie)

Henry II, Common Law, Magna Carta (fotocopie)

Unit 5 Government and PoliticsThe UK Government p.362The Constitution (photocopies)The Monarchy, p.362

Parliament, The Prime Minister and the Cabinet, p.362

Regional and Local government, p.362

General Elections, (photocopies)

The USA and its InstitutionsThe American Constitution (fotocopie)The US Government, p.364

From Dubliners “Eveline” analisi del testo.

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Materia: ECONOMIA AZIENDALEDocente: Prof Costantino GiuseppeProgramma svolto al 15/05/2017 (ore 199/ 264)anno scolastico 2016/2017 Classe V^ sez A a f mTesto in adozione:Nuovo Domani in Azienda 3 tomo 1 e tomo 2 Ed. Tramontana rcs

TOMO 2: ripresa programma IV^ classe:Modulo 1 : il marketing ed il sistema distributivo;unità 1: il marketing e le vendite;unità 2: il marketing operativo;unità 3: la distribuzione;unità 4: il marketing internazionale (cenni);Modulo 2: il mercato del lavoro e la gestione delle risorse umane;unità 1: la risorsa lavoro;unità 2 : l'amministrazione delle risorse umane;TOMO 1:NUOVO DOMANI IN AZIENDA 3Modulo 1 :la Contabilità,i Bilanci e la Fiscalità d' Impresa;unità 1: la contabilità generale;unità 2: il sistema informativo di bilancio;unità 3:l'analisi di bilancio;unità 4: l'analisi dei bilanci sociali e ambientali;unità 5: il reddito fiscale di impresa e le imposte dirette;modulo 2: La Logisticaunità 1: la logistica e la gestione del magazzino;unità 2: la contabilità di magazzino e le scorte;TOMO 2:modulo 1: La Contabilità gestionale;unità 1: I Costi aziendali;unità 2: le metodologie di determinazione dei costi;unità 3: l'analisi dei costi a supporto delle decisioni aziendali;modulo 2: La Pianificazione Strategica e la Programmazione aziendale;unità 1: le strategie aziendali;unità 2: il budget e il reporting aziendale;unità 3: il business plan e il marketing plan;modulo 3: I Prodotti Bancari per le Imprese;unità 1: i finanziamenti a breve termine alle imprese;unità 2. le operazioni di impiego delle banche;PROGRAMMAZIONE DAL 15/05/ 2017 Fino al termine delle lezioni ( 09/06/ 2017);Approfondimenti sul Budget e il business plan;

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Svolgimento temi esami di Stato anni precedenti ( 01/06/2017);Ripasso programma svolto.Torino li 15/05/2017 Il DocenteI Rappresentanti Giuseppe COSTANTINO

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Programma di Diritto pubblico. Prof Giuseppe Monteforte

Libro di testo: G Zagrebelsky, G Oberto, , G. Stalla, C. Trucco. “Diritto per il quinto anno” Le Monnier Scuola.Lo Stato

Le forme di governo e le forme di stato

La Costituzione: nascita, caratteri, struttura.

I Principi fondamentali della Costituzione,

Il Parlamento.

Il Governo.

La Magistratura.

Il Presidente della Repubblica.

La Corte costituzionale.

Le Regioni e gli Enti locali.

I diritti e i doveri dei cittadini.

L’Unione Europea.Il diritto globale: Spazio e tempo.

La Pubblica amministrazione : principi e organizzazione.

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Programma di economia pubblica. Prof. Giuseppe Monteforte

Libro di Testo: Rosa Maria Vinci Orlando. “Economia pubblica e sistema tributario” Tramontana.STRUMENTI E FUNZIONI DELLA POLITICA ECONOMICA:

Economia pubblica e politica economica;

Gli strumenti della politica economica;

La funzione di allocazione delle risorse

Redistribuzione, stabilizzazione e sviluppo;

Politica economica nazionale e integrazione.

LA FINANZA PUBBLICA:

La spesa pubblica;

Le entrate pubbliche.

IL BILANCIO PUBBLICO

Funzione e struttura del bilancio;

La manovra di bilancio .

I bilanci delle Regioni e degli enti locali;

L’equilibrio dei conti pubblici.L?IMPOSIZIONE FISCALE IL SISTEMA TRIBUTARIO:

Le imposte e il sistema tributario;

L’equità dell’imposizione;La certezza e semplicità della imposizione;

Gli effetti economici della imposizione ( la traslazione solo in generale).

IL SISTEMA TRIBUTARIO ITALIANO:

Struttura del sistema tributario italiano;

La determinazione del reddito ai fini fiscali;

IRPEF;

IRES : funzione, presupposto ed elementi ;

IVA: caratteri, il valore aggiunto fiscale e il procedimento applicativo dell’imposta, operazioni rilevanti,determinazione dell’imposta.

IRAP.

L’IMOSTA UNICA COMUNALE.

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ALLEGATO B

RELAZIONI DISCIPLINARI

MATERIA : [REPLICARE LO SCHEMA PER OGNI DISCIPLINA]

DOCENTE:

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TESTI ADOTTATI:

Ore di lezione effettuate nell’a.s 2016/17: N° ore…… su…… previste

PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI

Conoscenze / contenuti

Capacità / competenze

Metodologie didattiche :

Strumenti ed ambiti di lavoro :

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Modalità e strumenti utilizzati per la verifica e la valutazione:

Breve relazione sulla classe in relazione alla disciplina:

MATERIA : MATEMATICA

DOCENTE: Laura Bello

TESTI ADOTTATI: Bergamini Massimo/ BarozziGraziella/ Trifone Anna, Matematica Rosso 2 ed –volume 5, Zanichelli

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016/17 al 15 maggio: N° ore 90 su 99 previste (a fine anno)



Riconoscere il contenuto, i caratteri e il modo di procedere per risolvere i problemi

Riconoscere e costruire relazioni tra gli argomenti trattati

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Formalizzare in termini matematici i problemi economici

Padronanza degli strumenti matematici essenziali

Metodologie didattiche :Lezioni frontali ed esercitazioni in classe e in laboratorio


Libro di testo e laboratorio di informatica


Prove scritte, simulazioni di terza prova e colloqui orali


La classe ha dimostrato impegno discontinuo, non sempre sufficiente a formalizzare i contenuti neitempi stabiliti. Spesso è stato necessario analizzare ulteriormente teoria ed esercizi per garantire lacomprensione da parte di tutti gli allievi dei concetti essenziali. Rispetto agli anni precedenti si èverificato un generale calo dell’interesse e della partecipazione alle lezioni.

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MATERIA : INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

DOCENTE: Prof. Michele BENNARDO

TESTI ADOTTATI: A. PISCI ̶ M. BENNARDO, All’ombra del sicomoro, Marietti scuola, 2016.

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016/17: N° ore 21 su 33 previste.


Conoscenze/contenuti:

A) Le diverse concezioni di Dio e dell’aldilà: 1) nell’Ebraismo; 2) nel Cristianesimo; 3)nell’Islam; 4) nel Taoismo; 5) nello Shintoismo; 6) nell’Induismo; 7) nel Buddhismo.

B) Le diverse concezioni/visioni dell’essere umano: 1) nell’Ebraismo; 2) nelCristianesimo; 3) nell’Islam; 4) nell’Induismo; 5) nel Buddhismo.

C) Il male e il bene: 1) nell’Ebraismo; 2) nel Cristianesimo; 3) nell’Islam; 4) nell’Induismo;5) nel Buddhismo.

D) Libertà, coscienza e responsabilità: 1) nell’Ebraismo; 2) nel Cristianesimo; 3)nell’Islam; 4) nell’Induismo; 5) nel Buddhismo.

E) Uomo e donna, matrimonio e famiglia: 1) nell’Ebraismo; 2) nel Cristianesimo; 3)nell’Islam; 4) nell’Induismo; 5) nel Buddhismo.

F) La Dottrina sociale della Chiesa.

Capacità/competenze:

1) Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sullapropria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio dellagiustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale.

2) Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche delle diverse religioni, e in particolare delcristianesimo, interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confrontoaperto ai contributi della cultura scientifico-tecnologica.

3) Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodottedalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica.

Metodologie didattiche: Lezione frontale, Lezione interattiva, Lavori di gruppi.

Strumenti ed ambiti di lavoro: Libro di testo, Laboratorio audiovisivi.

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Modalità e strumenti utilizzati per la verifica e la valutazione: Interrogazioni orali.


Gli alunni che si sono avvalsi dell’IRC in questa classe hanno seguito con molto interesse le lezionipartecipando in maniera seria, attiva e costruttiva. Il loro comportamento è sempre stato coretto. Ilprofitto raggiunto è mediamente più che buono.

MATERIA : FRANCESE

DOCENTE: RACHETTO MARIELLA

TESTI ADOTTATI: “Commerce en action” ed. ELI, di Domitille Hatuel




Capacità di utilizzare diversi registri di linguaggio, spaziando da quello tecnico turistico-economico fino a quello commerciale.Avere una conoscenza storica, geografica, social-economica della civiltà Francese


Saper leggere un testo economico o un articolo tratto da una rivista specializzata.Saper collegare gli argomenti trattati con le altre materie.Saper riassumere un testo.Saper produrre testi di carattere commerciale, economico e di attualità.Essere in grado di esporre oralmente e per iscritto fatti ed avvenimenti.Saper compilare moduli commerciali (lettere, fax, e-mail) relativi agli argomenti svolti.

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Metodologie didattiche Lezione frontale

Lezione interattiva

Lavori di gruppo

Esercitazioni guidate

Processi individualizzati


Strumenti ed ambiti di lavoroBiblioteca, Internet, fotocopie, uso del dizionario bilingueDocumenti autentici (riviste francesi, documenti commerciali in lingua)


Modalità e strumenti utilizzati per la verifica e la valutazioneSi allega griglia di valutazione


La classe, composta da 12 allievi, ha seguito in modo apatico e poco partecipativo lo svolgimento dellelezioni. Allievi disciplinati ed educati ma non curiosi o reattivi alle sollecitazioni dell’insegnante.La prima parte dell’anno è stata più produttiva e costante nel rispettare le consegne.Lo studio, l’interesse e l’applicazione sono decisamente calati nel secondo periodo. I risultati sono daconsiderarsi appena sufficienti per la maggior parte del gruppo , sia nello scritto che nell’orale.Un’allieva si è distinta impegnandosi nella preparazione della certificazione DELF B2; un’altra, in 4a, hapartecipato al soggiorno studio di una settimana, ad Antibes. Nel complesso, soltanto 3 allievi hannoraggiunto un buon livello di preparazione.

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MATERIA : LETTERATURA ITALIANA E STORIA

DOCENTE: CASTAGNARO PAOLA

TESTI ADOTTATI:

G. BALDI, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA, “ IL LIBRO DELLA LETTERATURA, TESTI ESTORIA” , VOL. 3.1 “DALL’ETÁ POSTUNITARIA AL PRIMO NOVECENTO”; VOL. 3.2 “DAL PERIODOTRA LE DUE GUERRE AI GIORNI NOSTRI”, PARAVIA.

M. FOSSATI, G. LUPPI, E. ZANETTE, “PARLARE DI STORIA. LESSICO, COMPETENZE,CITTADINANZA”, VOL. 3, BRUNO MONDADORI.

Ore di lezione di LETTERATURA ITALIANA effettuate nell’a. s. 2016/17: N° ore 111 SU 132 previste

Ore di lezione di STORIA effettuate nell’a. s. 2016/17: N° ore 58 su 66 previste



LETTERATURA ITALIANA:

Dato il livello mediamente buono di interesse e di impegno nello studio dimostrato in generale

dalla classe, l’obiettivo principale durante quest’anno è stato di

mantenere la partecipazione alle lezioni in aula, e di stimolare la capacità degli studenti di

utilizzare quanto appreso tramite discussioni su argomenti che collegavano la Letteratura al loro

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vissuto personale.

Il vasto programma della quinta classe è stato affrontato con l'idea di offrire agli alunni un

approccio alle più diverse correnti e ai numerosi autori di rilievo; di conseguenza, pur curando in

particolar modo lo studio degli autori italiani più importanti, sono state tenute diverse lezioni

sugli autori stranieri, in alcuni casi in forma di rapide lezioni singole (ad esempio riguardo a

Proust, Kafka, Joyce), in altri in maniera un po’ più approfondita (come per Baudelaire).

STORIA:

Dato il livello mediamente buono di interesse e di impegno nello studio dimostrato in generale

dalla classe, l’obiettivo principale durante quest’anno è stato di

mantenere la partecipazione alle lezioni in aula, e di stimolare la capacità degli studenti di

utilizzare quanto appreso tramite discussioni su argomenti che collegavano la Storia all’attualità.

Il programma di Storia è stato svolto con riguardo:

1) all'apprendimento di informazioni riguardanti in modo omogeneo tutti i periodi storici e i più

vari paesi dell'Europa e del mondo, considerati nel periodo fra la fine dell'Ottocento e la fine dellaSeconda Guerra mondiale;

2) ad una più approfondita attenzione ai processi di lungo periodo, sia sociali che politici,

ideologici, scientifico-tecnologici, considerando utili ma non principali nella memorizzazione le

informazioni concernenti singoli eventi (battaglie, trattati) o singoli individui.

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LETTERATURA ITALIANA

Conoscenza accurata della storia letteraria: quadro generale delle varie epoche, autori, sviluppo dei

generi letterari.

Analisi testuale approfondita: comprensione ed interpretazione dei testi con commento critico.

Dominio critico delle idee, dei rapporti storia-letteratura-autore-ideologia-testo.

Competenza espressiva, esposizione chiara con ricorso alla terminologia specifica.

STORIA

Alla fine dell’anno gli studenti dimostrano di aver compreso il significato degli eventi storici studiati,

la loro natura e le loro dinamiche sapendoli collocare nello spazio e nel tempo in una prospettiva

geo-storica. Dimostrano inoltre di saper comprendere la specificità dei diversi contesti storici, culturali,

politici e religiosi studiati, considerandone in particolare istituzioni statali, sistemi giuridici, politici e

modelli sociali, individuandone in maniera critica gli eventi fondanti. Parte di loro utilizza

correttamente la terminologia specifica in modo ragionato, critico e autonomo.

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Per i presupposti metodologici si è fatto riferimento a quanto espresso nel piano di lavoro annuale.L'insegnamento di entrambe le discipline è stato impartito mirando non solo al mero completamento deiprogrammi, ma al potenziamento delle capacità linguistico-espressive, logico-analitiche e comunicativedegli allievi. Pertanto le spiegazioni dei principali avvenimenti storico-letterari, trattati continuamente inmodo da evidenziarne la correlazione esistente, sono state indirizzate proprio a potenziarel'acquisizione critica degli stessi.


Il metodo d’insegnamento adottato per entrambe le discipline è stato: lezione argomentata in classe daparte dell’insegnante e successivo riepilogo e precisazione dei punti chiave dei contenuti; Lezionefrontale; Discussione e confronto ed esercitazioni pratiche individuali. Gli strumenti impiegati sono stati:il libro di testo, dispense aggiuntive, gesso e lavagna, schemi e mappe concettuali.


La verifica del grado di apprendimento è avvenuta in entrambe le discipline mediante prove scritte einterrogazioni, effettuate sia in itinere che a conclusione dei moduli. Anche le discussioni in gruppohanno costituito le procedure per accertare la comprensione degli argomenti e facilitare ladimestichezza con i mezzi espressivi più idonei. Si è sollecitata altresì un'autovalutazione obiettiva delproprio apprendimento rispetto all'impegno profuso.

Più nel dettaglio, le verifiche si sono svolte sia in maniera scritta che orale alla fine della trattazione diun insieme di argomenti per tutti gli alunni. Nel primo trimestre, per quanto concerne LetteraturaItaliana, si sono svolte tre verifiche scritte (due temi di italiano e un test di letteratura). Nel corso delpentamestre, invece, si sono svolte una verifica orale per ciascun allievo e due verifiche scritte, di cuiuna consistente nella scelta tra una comprensione del testo e il componimento di un saggio breve el’altra in una simulazione di prima prova. Relativamente a storia, nella prima parte dell’anno scolastico,sono state svolte due verifiche scritte e, nella restante parte dell’anno scolastico, due verifiche scritte(di cui una volutamente scelta per simulare una eventuale terza prova di argomento storico) e unainterrogazione orale. Tutti gli alunni, ciascuno in base alle proprie capacità, hanno dimostrato di avereraggiunto gli obiettivi prefissi in queste discipline.

La valutazione finale terrà conto delle capacità espositive, dell'interesse, della partecipazione,dell'impegno, delle potenzialità di ciascun alunno e della progressione rispetto ai livelli iniziali.

Breve relazione sulla classe in relazione alle discipline:

La 5 A FM è una classe composta da un totale di 12 alunni, di cui 4 maschi e 8 femmine.

Lo sviluppo e il potenziamento dei valori culturali e sociali di base è stato perseguito in relazione agliobiettivi corrispondenti definiti nella programmazione generale del Consiglio di Classe. La docente,Castagnaro Paola, insediatasi a chiusura inoltrata del trimestre, ha rilevato qualche problematicitàlegata, in primo luogo alla discontinuità didattica e, in secondo luogo, al disorientamento dei ragazzi acausa del cambiamento di diversi insegnanti nell’arco di pochi mesi, creando preoccupazione in vistadell’esame di maturità. La modalità di partecipazione alla vita scolastica di gran parte della classe èstata assidua, produttiva e disponibile verso le proposte didattiche, l’altra restante parte, invece, hafrequentato saltuariamente e con tempi di attenzione piuttosto brevi e frammentari. Nel corso dell’annoscolastico, il metodo di studio, non sempre funzionale e responsabile, è stato affinato da molti alunni,

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che hanno ottenuto risultati discreti anche con l'aiuto delle costanti attività di consolidamento durante leore curricolari. É importante sottolineare che tutte le attività in classe si sono realizzate sempre in unclima sereno, grazie all'instaurazione di un rapporto personale e inter-relazionale con la figura deldocente basato sul rispetto reciproco, sul dialogo costruttivo, sull'apertura fiduciosa al confronto e allacondivisione di problemi e di difficoltà. Quasi tutti gli alunni hanno realizzato conoscenze alquantofondate e articolate anche se non del tutto approfondite, ma ben sistematizzate in un insieme coerente.

MATERIA : INGLESE

DOCENTE: Crisci Maria Grazia

TESTI ADOTTATI: Bentini, Richardson: In Business Ed. Longman


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In termini di conoscenze e contenuti si sono perseguiti i seguenti obiettivi: il consolidamento

delle quattro abilità operative di comunicazione orali e scritte; conoscenza dei contenuti

fondamentali della teoria commerciale relativa al mondo economico aziendale; padronanza del

lessico specifico e conoscenza di alcuni aspetti della cultura e civiltà dei paesi anglofoni.


Capacità di comunicare con efficacia e saper comprendere testi di vario genere.

Capacità di redigere una lettera commerciale, mail, una domanda di lavoro rispettandol’organizzazione formale, sequenza logica delle proposizioni, correttezza grammaticale esintattica, tono e lessico appropriati e personalizzazione dei contenuti.

Essere in grado di rielaborare un testo con apporti personali utilizzando un lessico adeguato alcontesto.

Essere in grado di esporre oralmente fatti ed eventi utilizzando i registrilinguistici appropriati.

Saper sostenere una conversazione al telefono in ambito aziendale e/o quotidiano.


L’approccio è stato di tipo comunicativo e le lezioni interattive in quanto si è cercato dicoinvolgere continuamente gli studenti ai quali è stata richiesta una partecipazione attiva. Lo

studio della lingua è stato finalizzato non solo alla comunicazione, ma considerato al tempo stesso uno

strumento per acquisire precise conoscenze nell’ambito dell’inglese commerciale. E’ stato privilegiato

lo sviluppo dell’abilità di lettura e di comprensione orale cercando di abituare gli allievi a cogliere il

senso globale di un testo, ad individuarne l’idea centrale, ricavare informazioni specifiche e rispondere

a domande. fattuali e di valutazione personale del testo. La comprensione dei testi proposti è stata

curata attraverso la traduzione in italiano e diversi tipi di domande in lingua.

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Oltre al testo in adozione è stato usato altro materiale fotocopiato ritenuto interessante emotivante, e del lettore CD per le attività di listening.


Gli studenti sono stati valutati tramite prove scritte nelle quali si è tenuto maggiormente in

considerazione la correttezza grammaticale e sintattica e la coerenza linguistica mentre nelle prove

orali ha prevalso la fluency e la chiarezza espositiva degli argomenti.

Sono state somministrate diversi tipi di prove: lettura e comprensione di un testo, redazione di lettere

commerciali su traccia e domande a risposta aperta.

Nella valutazione finale sono stati considerati non solo i risultati raggiunti ma anche lapartecipazione alle attività didattiche, l'interesse, l'impegno costante, l'esecuzione dei compitiassegnati e la progressione nell'apprendimento.


Il gruppo classe della 5A AFM ha seguito le lezioni con il gruppo classe della 5 A SIA, ma la

fusione delle due classi non ha determinato un clima più favorevole all' apprendimento e all'

approfondimento. Gli allievi più motivati non sono riusciti a coinvolgere i compagni per una

partecipazione più attiva e produttiva alle lezioni. Quasi tutti gli studenti hanno raggiunto

risultati positivi che sarebbero stati migliori se lo studio, l’interesse e l’impegno fossero stati

più costanti nel corso dell’anno e se gli allievi avessero dimostrato maggiore responsabilità nei

confronti dei loro impegni scolastici. Alcuni studenti hanno raggiunto a stento la sufficienza a

causa di una partecipazione ed impegno non sempre adeguati alle richieste dell'insegnante,

mentre un piccolo gruppo ha conseguito risultati soddisfacenti.

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MATERIA : [SCIENZE MOTORIE]

DOCENTE: Paolino IACONO

TESTI ADOTTATI: APPUNTI FORNITI DAL PROFESSORE




CONOSCENZE

Conoscere il proprio corpo, la sua funzionalità e le capacità condizionali; riconoscere ladifferenza tra movimento funzionale ed espressivo.

Conoscere il sistema delle capacità motorie coordinative, che sottendono la prestazionemotoria e sportiva.

Conoscere le potenzialità del movimento del proprio corpo e le funzioni fisiologiche. Conoscere gli aspetti essenziali della terminologia, regolamento e tecnica degli sport; Conoscere gli elementi fondamentali del primo soccorso e della alimentazione.

CONTENUTI

Potenziamento delle capacità coordinative e condizionali: Mobilità articolare Equilibrio Coordinazione Forza Velocità Resistenza L’apparato scheletrico/articolare e cenni di traumatologia ossea il Sistema Muscolare riscaldamento generico e potenziamento specifico su un gruppo muscolare specifico

Sono stati applicati i principi metodologici dell’allenamento funzionale al mantenimento di uno stato di

salute ottimale al fine di far comprendere gli effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della

persona e per la prevenzione delle malattie. Inoltre le metodologie applicate hanno portato gli alunni a

relazionarsi positivamente con il resto del gruppo classe imparando a rispettare il codice deontologico

dello sportivo e le diverse capacità assumendo tali caratteristiche come personali, (tipo: altruismo,

tenacia, rispetto delle regole, spirito di gruppo, responsabilità del proprio ruolo. ecc..). Pertanto l’attività

sportiva è stata intesa come valore etico del confronto e della competizione, portando il ragazzo che lo

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pratica a confrontarsi con se stesso e con gli altri, con lealtà, coraggio, impegno, fatica, spirito di

appartenenza e di collaborazione, può singolarmente favorire il raggiungimento dell’obiettivo della

convivenza civile.


Conoscere le potenzialità del movimento del proprio corpo e le funzioni fisiologiche. Conoscere i principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e

sportiva, la teoria e la metodologia dell’allenamento sportivo Approfondire la conoscenza di se stessi per uno sviluppo armonico Superare le distanze tra individui per comunicare e integrarsi nel rispetto reciproco Riconoscere il valore delle convenzioni per una vita più serena Conoscere altre realtà per maturare una maggior consapevolezza della propria realtà. Sperimentare piani di lavoro personalizzati. Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico –alimentazione - benessere Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche

negli sport individuali e di squadra. Utilizzare con consapevolezza il linguaggio verbale appreso, con proprietà e capacità di

sintesi. Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per l’incremento delle capacità

condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento. Modulare e distribuire il carico motorio-sportivo secondo i giusti parametri fisiologici e

rispettare le pause di recupero.

Metodologie didattiche :I metodi proposti e attuati sono quelli dell’insegnamento individualizzato, dell’insegnamento digruppo ed il metodo collettivo: In Sc. Motorie l’insegnamento individualizzato diviene un discorso particolarmentedelicato. Nel corso di una lezione, esso trova posto quando l’alunno non riesce adinteriorizzare e ad esprimere un determinato gesto tecnico, non dimenticando che lamotricità è una dote personalissima, composta di fattori fisiologici, neurologici, psicologicie sociali che si risolvono in un'unica entità tecnico espressiva, questo sarà assolutamentenecessario quando si curerà un particolare tecnico di varie specialità nell’ambito sportivo,ad esempio: Atletica Leggera, Pallavolo ecc. All’insegnamento di gruppo si attribuiscono svariati pregi: da quello dello stimolo allasocialità a quello dello della ricerca dei valori comuni; da quello di una costante apertura aldialogo, a quello della cooperazione e collaborazione fra alunni, ottenendo il superamentodi certe posizioni egoistiche degli alunni stessi. L’insegnamento collettivo implica la partecipazione contemporanea e corale, allo stessolivello di impegno personale, della totalità della classe riuscendo ad avere dei risultatiottimali.Naturalmente occorre un legame fra una lezione e l’altra, ed un coordinamento fra attivitàdell’insegnante ed attività degli alunni in vista dello scopo finale da raggiungere. Il rapportointerpersonale docente-discente è il cardine di qualsiasi impresa educativa.Sotto questa luce assume particolare importanza il controllo educativo, in pratica accertarsi che i

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mezzi utilizzati secondo l’organizzazione educativa prescelta abbiano permesso di sortire glieffetti ricercati e quindi di raggiungere gli scopi prefissati.Strumenti ed ambiti di lavoro:Ispirandomi al principio di massima semplicità esecutiva, soprattutto nell’uso degli attrezziminimi e di facile reperibilità senza trascurare il risultato che dovrà essere il massimo ottenibile,si considera tra le pratiche più idonee alla preparazione atletica generale, che consiste in unavasta gamma d’esercizi a carico naturale con o senza semplici attrezzi, pratica rivolta a miglioraretutte le qualità organiche e neuro muscolari indispensabili alla massima “performance” nel gestosportivoModalità e strumenti utilizzati per la verifica e la valutazione:Il controllo è l’elemento fondamentale della didattica, si è svolto periodicamente e in modocostante seguendo una metodologia uniforme durante l’arco dell’intero anno. Esso è il momentointeso ad accertare se e fino a quel punto gli scopi proposti sono stati raggiunti mediantel’utilizzazione degli strumenti prescelti, e del modo in cui questi ultimi sono stati utilizzati,venendo ad assumere quindi la veste di verifica dell’esattezza, dell’operato del docente. Sulla based’osservazioni sistematiche e di prove oggettive di verifica la valutazione terrà conto, oltre chedalla situazione di partenza, dei progressi individualmente conseguiti nel raggiungimento degliobiettivi prefissati attraverso l’applicazione, la collaborazione, le abilità acquisite e ilcomportamento. Un’attività centrata sul riconoscimento delle competenze acquisite rappresentaun’opportunità di superamento della prospettiva disciplinare articolata esclusivamente percontenuti. Il passaggio da un modello formativo tradizionale a un sistema basato su unitàcapitalizzabili (quindi su una formazione centrata sulle competenze) implica il riferimento amodelli progettuali orientati alla flessibilità ed alla modularità dell’offerta formativa.Breve relazione sulla classe in relazione alla disciplina:La classe è piuttosto vivace, è composta da alunni desiderosi di partecipare alle lezioni ma ancoraincapaci di controllo e disciplina. L’attività didattica è stata costantemente coordinata senza peròmortificare l’entusiasmo dei ragazzi che mostrano, durante le lezioni, vivo interesse, attivapartecipazione e anche una buona disponibilità al lavoro. Il processo di socializzazione sembraavviato in modo positivo per migliorare quel rapporto di accettazione e collaborazione avviatodagli stessi alunni.

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Materia: Encomia aziendaleDOCENTE: Giuseppe COSTANTINOTESTI ADOTTATI: nuovo domani in azienda 3 editore Tramontana,( autori: Astolfi,Barale& ricci).


PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITIConoscenze / contenuti: Conoscere ed analizzare le problematiche gestionali delle impreseindustriali e bancarie;saper costruire in modo corretto il bilancio d'esercizio;conoscere ecomprendere gli indici di bilancio e l'analisi per flussi; comprendere i problemi di direzioneaziendale,conoscere i costi industriali; conoscere e comprendere le principali operazioni diraccolta e impieghi fondi; redigere semplici budget settoriali;conoscere e comprendere gliopportuni approfondimenti dal punto di vista civile e fiscale del bilancio d'esercizio;saperanalizzare e commentare i documenti proposti; saper operare i collegamenti multidisciplinari eanalizzare fatti ed eventi gestionali e di contabilità generale;conoscere e comprendere lavalorizzazione di carichi e scarichi di magazzino;conoscere e comprendere la funzione delbilancio socio ambientale e sapere come l'attivitità economica, può avere sull'ambiente unimpatto di sostenibilità o negativo per l'economia del paese;saper arricchire le proprieconoscenze utilizzando gli strumenti e i programmi multimediali e gestionali;saper interpretaretabelle,schemi, grafici;

Capacità / competenzesaper utilizzare un linguaggio specifico; saper redigere un report; saper compilare ericlassificare il bilancio d'esercizio; saper ripartire i costi e determinare il costo economicotecnico; saper distinguere le operazioni di raccolta e impiego fondi della banca; saper applicareil calcolo della rata costante e/o capitale costante del mutuo; saper distinguere le operazioni difinanziamentoa breve da quelle a medio lungo termine e le forme intermedie( il debitomezzanino- la cartolarizzazione ).

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Metodologie didattiche :Spiegazione frontale,lezione dialogica, lavori di gruppo,schemi,esercitazioni guidate, problem solvingincentrata sull'allievo per stimolarlo ad avere una parte attiva nella didattica,temi.

Strumenti ed ambiti di lavoro :Lavagna, libri di testo,laboratorio informatico, giornali,convegni ADOC, riviste.

Modalità e strumenti utilizzati per la verifica e la valutazione:Interrogazioni scritte ed orali, trattazione sintetica di argomenti;casi pratici, per la valutazione vedigriglia generale allegata.

Breve relazione sulla classe in relazione alla disciplina:Buona parte della classe ha tenuto nel corso dell'anno,un atteggiamento positivo.L'attenzione e la partecipazione all'attività didattica in generale sono state quasi discrete,nella maggiorparte dei casi l'interesse per il dialogo educativo,è stato regolare per la totalità della classe ed i rapportitra il docente e i discenti sempre corretti.La frequenza alle lezioni è stata regolare per tutti gli allievi,tenuto conto dei risultati e delle potenzialitàdiverse, nonchè le applicazioni individuali, il loro rendimento è accettabile e in alcuni casi anche buoni.Singoli casi di carenze dovuti alla comprensione della lingua Italiana.

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DOCENTE: Giuseppe Monteforte Materia: Diritto e Finanza

TESTI ADOTTATI: Diritto G. Zagrebelsky, G. Oberto, G. Stalla, C. Trucco “ Diritto per il quinto anno” LeMonnier;

Finanze Libro di Testo: Rosa Maria Vinci Orlando. “Economia pubblica e sistema tributario” Tramontana

Ore di lezione effettuate nell’a.s 2016/17: N° ore 84 su 99 previste Diritto; 74 su 99 Finanze.



Compiti e funzioni delle istituzioni locali, nazionali e internazionali.

Principi e funzioni della Pubblica Amministrazione.

Le vicende storico-costituzionali dell’Italia.

Il funzionamento dell’economia pubblica.

IL bilancio dello stato.

Il sistema tributario


Comprendere il modello complessivo del ruolo delle istituzioni nel nostro Paese.

Essere consapevoli del rapporto tra diritti e doveri.

Competenze di cittadinanza attiva.

Capacità di individuare gli orientamenti ideologici che sono alla base della nostra Costituzione.

Capacità di saper individuare i principi fondamentali di funzionamento del sistema tributario

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collegandoli con i principi della Costituzione.

Collegare il funzionamento della finanza pubblica con i principi fondamentali i diritti e i doveridella Costituzione.

Metodologie didattiche : Lezione frontale e interattiva.

Strumenti ed ambiti di lavoro : Libro di testo; testo della Costituzione; Video “ La nascita dellaCostituzione Italiana. Fotocopie di documenti collegati con gli argomenti del programma. Sole 24 Ore

Modalità e strumenti utilizzati per la verifica e la valutazione: Verifiche formativa e sommativa.Interrogazioni orali e verifiche scritte con domande aperte.


La classe ha partecipato al dialogo educativo in modo discontinuo. La partecipazione non sempre èstata attiva. I risultati conseguiti sono da considerarsi mediamente più che sufficienti. Alcuni alunnihanno raggiunto un buon livello di preparazione, altri hanno evidenziato delle difficoltà dovute a unimpegno discontinuo.

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Anno Scolastico 2016/17

Esame di Stato

ALLEGATO C

QUESITI UTILIZZATI NELLE SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVAE GRIGLIE DI VALUTAZIONE

2.1

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SIMULAZIONE TERZA PROVAMatematica

8 Marzo 2017

Cognome:______________________Nome:_______________________Classe:___________

1) Analizza e rappresenta le linee di livello della funzione z=x2+y2+2x-y+1 per almeno due valori di k.E' possibile ipotizzare la presenza di un massimo o di un minimo?

2) Dopo aver introdotto il significato di modello matematico, costruisci il modello del seguenteproblema di scelta e fornisci le linee guida per risolverlo.“Un'azienda produce e vende due beni le cui leggi della domanda sono:x =500-p1

y=900-p2

Per la produzione l'impresa sostiene un costo congiunto dato dalla funzione: C(x,y)=3x2+y2+1200.Determinare la combinazione produttiva, con i relativi prezzi, in modo da massimizzare il profitto”.

3) Crea il modello matematico del seguente problema. Stabilisci se è discreto o continuo e se è diminimo o di massimo. Traccia il diagramma di redditività ed effettua l'analisi economica.

“Un cartolaio acquista penne a 0,10 euro l'una e le rivende a 0,30 euro l'una. Il suo fornitore non gli può portare

più di 500 penne a settimana e per il trasporto il cartolaio sostiene pese fisse di 60

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SIMULAZIONEIII PROVA ESAME DI STATO

I.I.S. “COPERNICO LUXEMBURG ” TORINOAnno Scolastico 2016 - 2017

DISCIPLINA: Scienza delle finanze

CognomeNome

8/3/2017

QUESITI A RISPOSTA SINGOLA

1. Definizione dei tributi , quali sono? e loro definizione. (max 10 righe)

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2) Definizione dei risultati differenziali del bilancio. ( max 10 righe)

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3) In quale articolo della Costituzione è sancito il principio dell’equilibrio del bilancio degli entiterritoriali e cosa stabilisce? (max 10 righe)

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IIS COPERNICO LUXEMBURGSIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI

STATO(tipologia B)MATERIA: Inglese

Candidato/a______________________________

Classe: 5 AAFM

Data 8/03/2017

Answer the following questions.*

1) 1 What are the main stages of a business transaction and what do they consist of?_______________________________________________________________________

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2) ) When do you write a CV? What are the points a good CV should include? (max 10 lines)_______________________________________________________________________

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3) Write a short paragraph about e-commerce. Include information about: what it is, its advantages for businesses

and consumers. Give your personal opinion about it and examples of things you can buy online. (10- 15 lines)_______________________________________________________________________

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*Students are allowed to use a bilingual/monolingual dictionary

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IIS COPERNICO LUXEMBURGSIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI

STATO(tipologia B)MATERIA: Inglese

Candidato/a______________________________

Classe: 5 A

Data: 08/05/2017

Answer the following questions.*

1) What is franchising? What are the advantages and disadvantages for the franchisor and the franchisee?(max 10 lines)

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2) When does a takeover occur? What is the difference between a merger and a joint venture? (max 10 lines)

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3) Why do companies become multinationals? What are the pros and cons of multinationals? (max 10 lines)

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*Students are allowed to use a bilingual/monolingual dictionary

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Test di MatematicaSimulazione Terza Prova

8/05/2017

Alunno ________________________________________Classe_________________________

Rispondi sul foglio protocollo i seguenti quesiti (max una pagina per quesito)

1) Descrivi la condizione necessaria per l'esistenza dei punti di massimo/minimo/sella di unafunzione z=f(x,y) e analizza gli eventuali punti di z=-x2+y2-4x+y+3.

2) Descrivi le fasi della ricerca operativa (RO), imposta il modello matematico del seguenteproblema e descrivi i passaggi per risolverlo:

“Una ditta deve acquistare una fotocopiatrice e può scegliere tra due modelli

a) costo iniziale di euro 2500, un costo di euro 0.03 a fotocopia e un costo dimanutenzione settimanale pari allo 0,5% del quadrato delle fotocopie eseguite;

b) comporta un costo iniziale di euro 1250, un costo di 0,02 per fotocopia e un costo dimanutenzione settimanale pari al 1,5% del quadrato delle fotocopie eseguite.

Determinare la scelta più conveniente in base al numero delle fotocopie”.3) Analizza il seguente grafico e introduci il problema delle scorte.

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8/05/2017

Alunno ________________________________________Classe_________________________








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Alunno ________________________________________Classe_________________________








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SIMULAZIONEIII PROVA ESAME DI STATO

I.I.S. “COPERNICO LUXEMBURG ” TORINOAnno Scolastico 2016 - 2017

CLASSE V

DISCIPLINA: DirittO

CognomeNome

8/5/2017

QUESITI A RISPOSTA SINGOLA

2. Riporta la struttura della Costituzione. (max 10 righe)

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3) Riporta le funzioni del Governo (max 10 righe)

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3) Riporta i limiti generali della legislazione regionale (max 10 righe)

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3. COGNOME __________________________ NOME____________________________

ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016-2017

III PROVA FRANCESE CLASSE V A AFM

HOLLANDE EN GUADELOUPE

Le 10 mai sera,pour la première fois, commémorée par un président de la République

à Pointe-à-Pitre l’abolition de l’esclavage.

Et pour cause: François Hollande inaugurera simultanément le Mémorial ACTe, centre

dédié à la mémoire de l’esclavage et à l’histoire de la traite contenporaire.

Plusieurs chefs d’Etat africains et de la sphére caribéenne feront le déplacement.

Dix années auront été nécessaires pour qu’aboutisse ce projet hautement politique.

La construction a été confiée à un groupement d’architectes locaux et la muséographie

à François Confino.

L’ouverture publique est programmée début juillet.

Parallèlement, la region Guadeloupe renforce sa politique culturelle, en lançant notamment

Avec les éditions de l’Aube la revalorization du fonds de son patrimoine.

Au programme: Joseph Coussin, Poirié Saint-Aurèle, etc….

Annick Colonna- Césari

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3. COGNOME __________________________ NOME____________________________

ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016-2017

III PROVA FRANCESE CLASSE V A AFM

Lisez le texte suivant:

LEROY-MERLIN RELANCE SON OPERATION POUR LES OBJETS D’OCCASION POUR UNECONSOMMATION RESPONSIBLE

Le numéro un du bricolage réitère son opération de vente d’outils de brico et déco d’occasion.

Le principe est simple: les clients déposent les objets dont ils ne veulent plus et fixent le prix avec

un vendeur.

Les vendeurs sont rétribués en cartes cadeaux Leroy Merlin.

On a tous dans nos placards des matériaux, des outils ou des éléments de decoration inutilisés.

Pierre Lemaire, responsable SAV ( Service Après Vente) , confirme: “ Avec cette initiative nous

voulons encourager une consummation plus responsible en permettant de donner une seconde vie

aux produits. Nous souhaitons ainsi participer aux nouvelles tendances de consummation et

permettre à ceux qui n’en ont plus besoin de transformer leur materiel en carte cadeaux pour de

futurs projets. Et à ceux qui en auront besoin mais qui attachment moins d’importance à la

nouveuaté d’accéder plus facilement à du materiel en bon état de marche.

A l’issue de ces deux éditions pilotes et en function de leur succès, l’opération pourrait etre

dupliquée en 2016.

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IIS COPERNICO LUXEMBURG – TORINO

ESAME DI STATO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

MATEMATICA

CANDIDATO/A_________________________________________________________

DESCRITTORI QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3

ADERENZA ALLA TRACCIA

NULLA 1

PARZIALE 2

COERENTE 3

CORRETTEZZA FORMALE, LINGUAGGIO TECNICO, SINTESI

NULLA 1

INSUFFICIENTE 2

SUFFICIENTE 3

DISCRETA 4

OTTIMA 5

CORRETTEZZA, COMPLETEZZA, ANALISI

NULLA 1

GRAVE INSUFF 2

INSUFFICIENTE 3

SUFFICIENTE 4

DISCRETA 5

BUONA 6

OTTIMA 7

TOTALE ___________/15 ___________/15 ____________/15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (media) ____________________/15

Torino,___________________

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IIS COPERNICO- LUXEMBURG - TORINO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA

MATERIA: Lingua Inglese/ Francese

CANDIDATO/A ___________________________________________________________

DESCRITTORI PRIMO

QUESITO

SECONDO

QUESITO

TERZO

QUESITO

Aderenza alla traccia e comprensione dell’argomentoNULLA 1

INSUFFICIENT

E

2

SUFFICIENTE 3

DISCRETA 4

OTTIMA 5

Correttezza linguistica e lessicale

NULLA 1

SCARSA 1,5

PARZIALE 2

APPROPRIAT

A

3

Conoscenza degli argomenti, completezza e sintesi dei contenuti

NULLA 1

GRAVE INSUFF 2

INSUFFICIENTE 3

SUFFICIENTE 4

DISCRETA 5- 6

BUONA 7

TOTALE __________/15 _________/15 __________/15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO

(media dei tre quesiti) __________/15

Torino

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Griglia di valutazione III prova

Esame di stato 2016/2017

COGNOME………………………….. NOME……………………………..

DISCIPLINA…………………………….

DOMANDA N……………… Punteggio…………../15

INDICATORI punteggio Scala di misurazione

CONOSCENZA

COMPLETEZZA

……../5 0 scarso

3 sufficiente

5 buono

LINGUAGGIO ……./5 0 scarso

3 sufficiente

5 buono

ORGANICITA’ ……./5 0 scarso

3 sufficiente

5 buono

DOMANDA N……………… Punteggio……………../15


CONOSCENZA

COMPLETEZZA

……../5 0 scarso

3 sufficiente

5 buono


3 sufficiente

5 buono


3 sufficiente

5 buono

DOMANDA N……………… Punteggio……………../15


CONOSCENZA

COMPLETEZZA

……../5 0 scarso

3 sufficiente

5 buono


3 sufficiente

5 buono


3 sufficiente

5 buono

Punteggio totale…………………/15

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Istituto di Istruzione Superiore · IL profilo del corso AFM si caratterizza per ll riferimento a...

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