Istituto d’Istruzione Superiore “POLO ICEO ARTISTICO...Liceo Classico e Musicale Marco Polo...

1

Istituto d’Istruzione Superiore “POLO-LICEO ARTISTICO” -

VEIS02400C - Dorsoduro, 1073 – 30123 VENEZIA

tel 0415225252, fax 041 2414154 – e-mail [email protected];

http://www.iismarcopololiceoartisticovenezia.gov.it/

Liceo Classico e Musicale Marco Polo –– 30123 Venezia – VEPC02401Q

tel 0415225252, fax 041 2414154

Liceo Artistico Statale, Dorsoduro 1012 – 30123 Venezia – VESL024515

Sede: 0415210669-0415210702; fax 0415280686. Succursale 0412413766

Anno scolastico 2019-20

ESAME DI STATO

Documento del Consiglio di Classe del 30 Maggio 2020

CLASSE 5B^

Liceo Artistico

Percorso di Secondo Livello d’Istruzione degli Adulti

INDIRIZZO

Arti figurative

CURVATURA

Arte del grafico pittorico

mailto:[email protected]

http://www.iismarcopololiceoartisticovenezia.gov.it/

2

SOMMARIO

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ...................................................................... 3

GLI STUDENTI ........................................................................................................................ 3

INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE .................................................................... 4

FINALITÀ DELL’AZIONE EDUCATIVA ........................................................................................... 5

VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO .............................. 6

LE ATTIVITÀ DI COMPETENZA DEL CONSIGLIO DI CLASSE .......................................... 6

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ............................................................................................. 6

IL CONSIGLIO DI CLASSE È COMPOSTO DAI SEGUENTI DOCENTI: ................................................ 7

GLI SPAZI .............................................................................................................................. 8

VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE ................................................................................................ 8

I PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO .................................. 9

PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE .......................................................................... 9

I TEMPI .................................................................................................................................. 9

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ......................................................................... 9

DISCIPLINE: ....................................................................................................................... 13

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA .......................................................................................... 13

STORIA E FILOSOFIA ............................................................................................................ 18

LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE) ............................................................................ 26

STORIA DELL’ARTE ............................................................................................................... 31

MATEMATICA E FISICA .......................................................................................................... 37

DISCIPLINE PITTORICHE, LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE .................................................. 40

INDICAZIONI SULL'ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE DI INDIRIZZO ........ 58

ALLEGATI (A-B-C) .............................................................................................................. 59

IL CONSIGLIO DI CLASSE ................................................................................................ 62

3

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(ai sensi dell’art. 5, comma 2, del vigente Regolamento)

CLASSE QUINTA B SERALE

GLI STUDENTI

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Coordinatore di Classe: prof.ssa Luisanna Tremonti

4

INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE

L’Istituto di Istruzione Superiore “Marco Polo-Liceo Artistico” di Venezia è nato nel 2013

dall’unione tra il Liceo Artistico Statale e i Licei Classico e Musicale Marco Polo.

Il Liceo Artistico Statale, a quella data, aveva già attivato un corso serale (al tempo

quadriennale, come il vecchio ordinamento dello stesso liceo) che, dopo un’interruzione di

un anno (a.s. 2011-12), si è tramutato in un corso quinquennale, durato fino all’anno

scolastico 2013-14.

Successivamente alla ridefinizione dell’assetto organizzativo didattico dei Centri Territoriali

Permanenti (CTP), divenuti Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti (CPIA), i corsi serali

sono diventati Percorsi di istruzione di secondo livello articolati in tre periodi didattici. Questi,

nel nostro caso specifico, sono stati così distribuiti: un primo periodo didattico che comprende

le classi prima e seconda; un secondo periodo didattico che comprende le classi terza e

quarta e un terzo periodo didattico corrispondente alla classe quinta.

Il percorso è stato pensato per le seguenti tipologie di utenza:

1. Adulti, anche stranieri, in possesso del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di

istruzione che intendano conseguire il titolo di studio conclusivo del secondo ciclo

2. Giovani che abbiano compiuto i 16 anni d’età, già in possesso del titolo di studio

conclusivo del primo ciclo di istruzione, impossibilitati a frequentare i corsi diurni

Le finalità del percorso sono essenzialmente due: rendere concreto l’apprendimento

permanente e contrastare la dispersione scolastica. Queste sono declinate attraverso azioni

tese a favorire l’avvicinamento ad un nuovo ciclo di studi, la valorizzazione del bagaglio

culturale e professionale dell’adulto, l’accompagnamento dello studente durante il percorso

per evitare l’abbandono scolastico, il completamento di un percorso molto spesso interrotto

a più riprese.

Il percorso di ogni allievo è personalizzato in base alle sue esperienze pregresse e nel caso

di allievi già in possesso di un diploma o di una laurea (conseguiti in Italia) consente l’esonero

dalla frequenza di tutte le discipline già affrontate. Il riconoscimento dei crediti favorisce

soprattutto gli adulti lavoratori e si concretizza in un Patto formativo individuale.

L’unico indirizzo attivato per il nostro percorso è Arti figurative (curvatura Arte del grafico

pittorico).

5

Il piano di studi dell’ultimo anno comprende Lingua e letteratura italiana (3 ore), Storia e

Filosofia (3 ore), Storia dell’arte (2 ore), Lingua e cultura inglese (2 ore), Matematica (2 ore),

Discipline pittoriche (5 ore) e Laboratorio della figurazione (5 ore). Nel complesso, il piano di

studi di ogni anno è pari al 70 per cento del monte ore totale di un corrispettivo corso diurno e

le uniche materie di indirizzo degli ultimi tre anni sono Discipline grafiche pittoriche e

Laboratorio della figurazione. Le lezioni si svolgono dal lunedì al venerdì, dalle 17.30 alle 22.00

e sono frequentate da studenti provenienti perlopiù dal territorio veneziano (in particolare dalla

terraferma).

FINALITÀ DELL’AZIONE EDUCATIVA

La denominazione LICEO ARTISTICO sintetizza le caratteristiche di questo istituto: LICEO

per lo sviluppo di una cultura di base umanistico-scientifica e ARTISTICO per la presenza di

discipline pittoriche, plastiche, geometriche.

Il Liceo Artistico è una scuola di formazione progettuale e critica nel campo dell’espressione

artistica che mira all’acquisizione di una consapevolezza sul piano storico, teorico e operativo

dei problemi dell’espressione umana, intesa come categoria di conoscenze e come

complesso di operazioni e realizzazioni.

L'indirizzo “Arti Figurative” è finalizzato al conseguimento di una formazione di carattere

teorico-pratico nell'ambito della pittura e delle tecniche grafiche, e si propone di fornire sia le

conoscenze dei linguaggi visivi a livello teorico, critico ed espressivo, sia le competenze

necessarie alle procedure pittoriche e grafiche utili a sviluppare l'espressione creativa.

6

VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

DISCIPLINE DEL CURRICOLO ANNI DI

CORSO CLASSI

III IV V

Lingua e Letteratura Italiana III, IV, V *

Storia e Filosofia III, IV, V * * *

Lingua e cultura inglese III, IV, V

Matematica e Fisica III, IV, V * * *

Storia dell’Arte III, IV, V * * **

Discipline Pittoriche

Laboratorio della figurazione III, IV, V * * *

(*): anno in cui vi è stato un cambiamento di Docente rispetto all’anno precedente.

LE ATTIVITÀ DI COMPETENZA DEL CONSIGLIO DI CLASSE

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe, divisa in due sezioni a partire dal presente anno scolastico, è attualmente composta

da 17 allievi di età e provenienze diverse, uno con PDP. In linea di massima si tratta di studenti

che dopo aver incontrato delle difficoltà durante il percorso diurno (bocciature, ritiri e

abbandoni) sono approdati al percorso serale. Sono presenti inoltre, anche se in numero

limitato, lavoratori ed ex-lavoratori che hanno colto l’occasione per completare o migliorare la

loro formazione. In tutti i casi si tratta di allievi che affronteranno per la prima volta l’Esame di

Stato.

Durante l’intero anno scolastico, sia nella didattica in presenza che in quella a distanza, la

frequenza è stata perlopiù discontinua, tranne rari casi. Vista la tipologia di allievi, le assenze

possono essere imputate al lavoro, a difficoltà personali e familiari o ad una generica

disorganizzazione del tempo legato allo studio. Ad ogni modo, va segnalato che alcuni si sono

distinti per la frequenza assidua, l’impegno e il grande senso di responsabilità.

7

Le verifiche scritte, orali e le consegne degli elaborati sono sempre state concordate,

nonostante questo, soprattutto durante il periodo di didattica a distanza, è emerso un

approccio a tratti superficiale e scarsamente responsabile, che si è esplicitato in continue

procrastinazioni, rendendo non semplice il reperimento dei voti da parte dei docenti. Anche in

questo caso, va comunque ricordato che un numero contenuto di allievi non si è mai mostrato

restio a mantenere gli impegni assunti. Va altresì considerato che, come previsto nel nostro

percorso serale, almeno fino all’anno scolastico 2019-20, gli allievi non sono stati vincolati

all’acquisto di un libro di testo, che sarebbe potuto essere un utile strumento per contenere le

difficoltà organizzative e per limitare il disorientamento dettato dalla frequenza saltuaria; infatti,

durante il loro percorso, molti allievi non hanno sviluppato la consuetudine di raccogliere,

studiare e archiviare con ordine i materiali consegnati loro dai docenti e questo ha

inevitabilmente complicato l’acquisizione di un metodo di studio e di un apprendimento solido,

in particolare durante il periodo di didattica a distanza.

Dal 27.02.20 l’attività didattica tradizionale è stata interrotta per l’emergenza epidemiologica

COVID-19 (decreto legge n.6 del 23 febbraio 2020 e successivi), pertanto è stata attivata una

didattica a distanza, variamente declinata attraverso videolezioni (limitatamente alle seguenti

discipline: Lingua e letteratura italiana, Matematica e Fisica, Discipline pittoriche e Laboratorio

della figurazione e Storia dell’arte), caricamento di materiali audio, video e pdf tramite registro

elettronico. Per quanto riguarda la valutazione a distanza, sono state privilegiate le prove orali,

tranne per le materie laboratoriali, ed è stato ridotto il numero di verifiche. Sono state altresì

considerate le difficoltà, riferite in particolare ai primi mesi, nel reperimento di mezzi e materiali

utili a garantire la partecipazione degli studenti alle attività didattiche e alla consegna degli

elaborati (in particolare per le discipline pittoriche e laboratoriali). Infine, la programmazione

disciplinare è stata ridotta e adattata alle nuove esigenze didattiche in conformità con quanto

indicato dal Dirigente scolastico nel comunicato prot. 2505/2020 del 25 marzo 2020.

IL CONSIGLIO DI CLASSE È COMPOSTO DAI SEGUENTI DOCENTI

DOCENTE MATERIA

Luisanna Tremonti Lingua e Letteratura Italiana

Vittorio Lora Storia e Filosofia

Sandra Tonello Lingua e cultura inglese

Giuseppe Settineri Matematica e Fisica

8

Cristina Colla - Tiziana Migliore Storia dell’Arte

Eddy Bettiol Discipline Pittoriche

Resi Girardello Laboratorio della figurazione

GLI SPAZI

Allievi e docenti hanno usufruito dei seguenti spazi del nostro istituto:

Aule per l’insegnamento frontale tradizionale (Palazzo Basadonna)

Laboratori

VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

Durante l’anno scolastico 2017-18 alcuni studenti della classe hanno preso parte alla mostra

Venice Secrets, tenutasi a Venezia presso Palazzo Zaguri, copiando dipinti e miniature;

inoltre, all’inizio dello stesso anno, l’intera classe ha partecipato ad un incontro con la

costumista di fama internazionale Tzetzi Ganev.

Durante l’anno scolastico 2018-19 la classe ha visitato la Collezione Peggy Guggenheim e

la Galleria internazionale d’arte moderna Ca’ Pesaro di Venezia; inoltre, in occasione della

Biennale d’Arte 2019, ha incontrato l’artista statunitense China Blue. Infine, in occasione del

centenario dalla Morte di Luigi Nono, ha partecipato alla relazione sull’attività del pittore

veneziano fatta dal prof. Nico Stringa dell’Università di Venezia presso l’omonima fondazione.

Durante l’anno scolastico 2019-20 la classe ha visitato la mostra dell’artista Tobia Ravà

“Algoritmi trascendentali”, presso la galleria Bevilacqua la Masa; inoltre insieme alla classe

VB ha partecipato ad un’esercitazione grafica en plein air guidata dal pittore Marco Ferracin

e ha visitato la mostra del pittore Ruggero D’Autilia Potè l’amore e la fatica insieme, presso

la Galleria civica d’arte moderna e contemporanea di San Donà di Piave. Infine, le due classe

quinte, nella stessa giornata, hanno visitato la 58° Biennale d'Arte di Venezia.

9

I PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

Nel triennio 2017-20 non sono stati attivati percorsi di Alternanza scuola lavoro, ora PCTO.

PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Non essendosi potute svolgere le attività deliberate dal Collegio docenti, durante il

periodo di didattica a distanza, i professori di Lingua e letteratura italiana e Storia e

Filosofia hanno concordato un percorso di 4 ore incentrato sulla Costituzione italiana,

concernente la nascita della Repubblica e della Costituzione, i limiti dello Statuto

Albertino, l’elezione e la composizione dell’Assemblea Costituente, la struttura e i

caratteri della Costituzione, i suoi principi fondamentali, in particolare gli articoli 9 e 21.

I TEMPI

È stato effettuato, al 30 maggio, il seguente numero di ore

MATERIA N° ORE

TOTALI N° ORE SETTIMANALI

Lingua e letteratura italiana 98 3

Storia e Filosofia 86 3

Lingua e cultura inglese 59 2

Matematica e Fisica 64 3

Storia dell'arte 57 2

Discipline Pittoriche 158 5

Laboratorio della figurazione 138 5

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Ai fini della valutazione, i docenti hanno utilizzato i voti, in una gamma dall'1 al 10, e giudizi

scritti in riferimento a:

10

Verifiche orali e scritte

Elaborati scritti, grafici o pratici

Prove oggettive

Tesine

11

CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE (P.T.O.F.)

LICEO ARTISTICO

Livelli CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’

NC

L’insegnante non è in possesso di sufficienti elementi di valutazione

1

- Totale rifiuto

della materia e

dei suoi

contenuti.

- Gli elementi acquisiti

accertano la totale

assenza di competenze

specifiche disciplinari.

- Ha prodotto lavori e svolto

verifiche che non forniscono

alcun elemento per

riconoscere l’acquisizione di

specifiche abilità.

2

- Gravissime

carenze di

base

- Anche se guidato non è

in grado di riferire le

esperienze proposte

- Ha prodotto lavori e/o

verifiche parziali e

assolutamente insufficienti

per esprimere una

valutazione complessiva

dell’iter formativo.

3

- Gravi carenze

di base.

- Estrema

difficoltà a

riconoscere gli

elementi

fondamentali

ed elementari

degli argomenti

trattati.

- Difficoltà a

memorizzare e a

riconoscere concetti

specifici.

- Difficoltà di

assimilazione dei

metodi operativi

impartiti.

- Lavori e verifiche parziali e

comunque non sufficienti ad

esprimere un giudizio

sull’iter formativo.

- Difficoltà nell’esecuzione di

operazioni elementari.

4

- I contenuti

specifici delle

discipline non

sono stati

recepiti.

- Lacune nella

- Difficoltà ad utilizzare

concetti e linguaggi

specifici.

- Esposizione imprecisa

e confusa.

- Difficoltà ad eseguire

semplici procedimenti logici,

a classificare ed ordinare

con criterio.

- Difficoltà ad applicare le

informazioni.

12

preparazione di

base.

- Metodo, uso degli strumenti

e delle tecniche inadeguati.

5

- Conoscenze

parziali e/o

frammentarie

dei contenuti.

- Comprensione

confusa dei

concetti.

- Anche se guidato

l’alunno ha difficoltà ad

esprimere i concetti e

ad evidenziare quelli

più importanti.

- Uso impreciso dei

linguaggi nella loro

specificità.

- Modesta la

componente ideativa.

- Anche se guidato non

riesce ad applicare i

concetti teorici a situazioni

pratiche.

- Metodo di lavoro poco

personale e pertanto poco

efficace.

- Applicazione parziale ed

imprecisa delle

informazioni.

6

- Complessiva

conoscenza

dei contenuti

ed

applicazione

elementare

delle

informazioni.

- Esposizione

abbastanza corretta ed

uso accettabile della

terminologia specifica.

- Se guidato l’alunno

riesce ad esprimere i

concetti e ad

evidenziare i più

importanti.

- Capacità adeguate di

comprensione e di

lettura degli elementi di

studio.

- Sufficienti capacità di

analisi, confronto e sintesi

anche se non autonome.

- Utilizza ed applica le

tecniche operative in modo

adeguato, se pur poco

personalizzato.

7

- Conoscenza

puntuale dei

contenuti ed

assimilazione

dei concetti

- Adesione alla traccia e

corretta l’analisi.

- Esposizione chiara con

corretta utilizzazione

del linguaggio specifico.

- Applicazione guidata delle

conoscenze acquisite nella

soluzione dei problemi e

nella deduzione logica.

- Metodo di lavoro personale

ed uso consapevole dei

13

mezzi e delle tecniche

specifiche realizzative.

8

- Conoscenza

completa ed

organizzata dei

contenuti.

- Sa riconoscere

problematiche chiave

degli argomenti

proposti.

- Vi è padronanza di

mezzi espressivi ed una

efficace componente

ideativa.

- L’esposizione è sicura

con uso appropriato del

linguaggio specifico.

- Uso autonomo delle

conoscenze per la

soluzione di problemi.

- Capacità intuitive che si

estrinsecano nella

comprensione organica

degli argomenti.

9

- Conoscenza

approfondita

ed organica dei

contenuti

anche in modo

interdisciplinar

e.

- Capacità di

rielaborazione che

valorizza l’acquisizione

dei contenuti in

situazioni diverse.

- Stile espositivo

personale e sicuro con

utilizzo appropriato del

linguaggio specifico.

- Sa cogliere, nell’analizzare i

temi, i collegamenti che

sussistono con altri ambiti

disciplinari e in diverse

realtà, anche in modo

problematico.

- Metodo di lavoro

personale, rigoroso e

puntuale.

10

- Conoscenza

completa,

approfondita,

organica ed

interdisciplinar

e degli

argomenti.

- Esposizione scorrevole,

chiara ed autonoma

tanto da padroneggiare

lo strumento linguistico.

- Efficace e personale la

componente ideativa:

uso appropriato e critico

dei linguaggi specifici.

- Interesse spiccato verso i

saperi e positiva capacità di

porsi di fronte a problemi e

risolvere quelli nuovi.

- Metodo di lavoro efficace,

propositivo e con apporti di

approfondimento personale

ed autonomo, nonché di

analisi critica.

14

Discipline:

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

PIANO ORARIO ANNUALE

Materia Triennio Totale

III IV V

ITALIANO 99 99 99 297

1. Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti

obiettivi:

a) Conoscenze

Sono state acquisite o migliorate le conoscenze degli autori e dei testi che più hanno marcato

l’innovazione profonda delle forme e dei generi, prodottasi nel passaggio fra Ottocento e

Novecento. Gli allievi conoscono le linee generali e le principali coordinate storico-culturali

del tardo Ottocento e del primo Novecento; i testi letti e analizzati in classe con la Docente e

il profilo degli autori studiati; sanno identificare gli elementi caratterizzanti i generi letterari

affrontati e la struttura delle diverse tipologie testuali (in particolare per quanto riguarda

l’esame di Stato le tipologie A e B)

b) Competenze (possesso di strumenti operativi propri della disciplina, capacità

d’elaborazione personale delle conoscenze)

Sono state migliorate le seguenti competenze:

comprensione e rielaborazione testuale, acquisizione del lessico disciplinare essenziale,

analisi diretta del testo letterario, adeguamento dell’esposizione orale ai diversi contesti,

Testi in adozione: Nessuno. Tutti i materiali utilizzati sono stati condivisi nella sezione

Didattica del Registro Elettronico (Classe Viva Spaggiari) e durante il

periodo della didattica a distanza, quando necessario, anche attraverso

email e WhatsApp. Durante lo stesso periodo sono state svolte

videolezioni attraverso la piattaforma GoToMeeting

Docente Luisanna Tremonti

15

utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione utili allo studio, comprensione

della relazione tra il sistema letterario e il corso degli eventi che hanno modificato via via

l’assetto sociale e politico italiano, capacità inferenziale, argomentazione.

c) Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo

La frequenza è stata perlopiù discontinua, tranne rari casi. Vista la tipologia degli allievi, le

assenze vanno imputate a svariati fattori (impegni lavorativi, scarsa capacità di esercitare un

impegno costante e protratto nel tempo, già evidenziato dal passaggio di molti dal corso

diurno a quello serale, difficoltà personali e familiari, difficoltà nell’organizzazione del tempo

legato allo studio, difficoltà nell’assumere e mantenere gli impegni). Ad ogni modo, alcuni

allievi si sono distinti per la frequenza costante, l’impegno e il grande senso di responsabilità.

L’applicazione allo studio ha necessitato, tranne in rari casi, di continui stimoli. Le verifiche

sono sempre state concordate e spesso è stato faticoso riuscire a ottenere delle valutazioni

per tutti gli allievi frequentanti, in molti casi restii ad affrontare soprattutto il momento

dell’interrogazione. Permane, pertanto, per un buon numero di allievi, un approccio

superficiale o ostacolato da fattori personali. Va tenuto in considerazione anche il fatto che

gli allievi, come previsto per il nostro percorso serale, almeno fino all’anno scolastico 2019-

20, non hanno potuto avere un libro di testo di riferimento, utile strumento per contenere le

difficoltà nell’organizzazione del tempo legato allo studio e per limitare il disorientamento

dettato dalla frequenza saltuaria. Durante il loro percorso di studi, molti allievi non hanno

sviluppato la consuetudine di raccogliere, studiare e archiviare con ordine i materiali e questo

ha complicato l’apprendimento, il consolidamento e la verifica. Tutto ciò ha inciso anche

sull’acquisizione di un metodo di studio. Detto ciò, si ritiene doveroso segnalare che alcuni

allievi, nonostante le difficoltà, hanno dimostrato un’applicazione allo studio molto

responsabile.

d) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti

specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per

ciascuna unità)

Argomenti ore

Leopardi: vita, opere, poetica e introduzione generale sull’influenza della

sua opera su alcuni autori del Novecento.

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: L’infinito, Alla luna, La

13

16

sera del dì festivo, A Silvia, Il sabato del villaggio, La ginestra

L’età del Positivismo: Naturalismo e Verismo a confronto

Giovanni Verga e il ciclo dei Vinti

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: G.Verga, Rosso

malpelo, É.Zola, La preminenza del reale sull’immaginario

10

La poesia italiana tra Ottocento e Novecento

La letteratura italiana tra la Scapigliatura e Carducci

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: E.Praga, Preludio,

G.Carducci, Pianto antico, Nevicata

9

Giovanni Pascoli e il poeta fanciullino

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: L’assiuolo, La grande

proletaria si è mossa, Il fanciullino, Il gelsomino notturno

4

Gabriele D’Annunzio tra estetismo e superomismo

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: Il piacere (trama e brano

antologico tratto dal libro I, cap. II Il ritratto di Andrea Sperelli), L’innocente

(trama), Il trionfo della morte (trama), La pioggia nel pineto, Orazion piccola

in vista del Carnaro

2 in

presen

za e 8

in

videole

zione

Avanguardie storiche: panoramica europea

Futurismo: lettura, analisi e commento dei seguenti testi Manifesto del

Futurismo (1909), Manifesto della letteratura futurista (1912). Cenni sulla

poesia futurista La battaglia di Adrianopoli

5 di

videole

zione

Giuseppe Ungaretti e l’esperienza del tempo: vita, opere (Il porto

sepolto, Allegria, Sentimento del tempo), poetica.

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: Il porto sepolto, Veglia,

I fiumi, Soldati, Il capitano

5 di

videole

zione

Eugenio Montale e la poetica dell’oggetto

Vita, opere (limitatamente a Ossi di seppia) e poetica.

3 di

videole

zione

17

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: Meriggiare pallido e

assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato, Forse un mattino

andando, Non chiederci la parola.

Luigi Pirandello e la crisi dell’individuo

Vita, opere (limitatamente a L’umorismo, L’esclusa e Il fu Mattia

pascal), poetica.

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: L’esclusa (trama),

Premessa I (Il fu Mattia Pascal), “Tu ridi” (Novelle per un anno),

Discorso pubblico in onore di Verga (1931).

4 ore di

videole

zione

Cittadinanza e Costituzione

La nascita della Repubblica e della Costituzione italiana. I limiti dello

Statuto Albertino. Elezione e composizione dell’Assemblea costituente.

Struttura e caratteri della Costituzione. I principi fondamentali. L’articolo

9.

2 ore di

videole

zione

Tutti i testi sopraccitati potranno essere sottoposti ai candidati nel corso del colloquio

orale di cui art. 17 c. 1 ordinanza n. 10 del 16.05.20

Dopo il 15 maggio

Verifiche orali, ripasso e consolidamento (8 ore di videolezione).

2. Criteri di valutazione

Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del PTOF, si

sono utilizzati i seguenti indicatori:

Per lo scritto Per l’orale

18

aderenza alla traccia

efficacia dell’esposizione

ricchezza delle informazioni e qualità

dell’argomentazione

correttezza morfosintattica e proprietà

lessicale

capacità di confronti e collegamenti

conoscenza dei contenuti della disciplina capacità

di esporli correttamente, effettuando collegamenti

anche secondo una prospettiva critica personale

capacità d’interpretazione dei testi

3. Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale,

attività di recupero e di sostegno)

Lezione frontale e dialogata, attività laboratoriale, ricerca, LIM (nel dettaglio si rimanda alla

Programmazione del Consiglio di classe). Dal 9 marzo 2019 piattaforma GoToMeeting,

utilizzata per le videolezioni e per le verifiche orali. Le lezioni del primo quadrimestre sono

state integrate e approfondite attraverso laboratori di scrittura (Tipologie A e B).

4. Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale,

biblioteche d’istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica

e multimediale ecc.)

Materiali distribuiti dal Docente, caricati nella sezione Didattica del registro elettronico, e,

quando necessario, anche attraverso email e WhatsApp, durante il periodo della didattica a

distanza, videolezioni e verifiche orali attraverso la piattaforma GoToMeeting.

5. Tipologie delle prove di verifica utilizzate

Prove scritte e prove orali.

19

STORIA E FILOSOFIA



III IV V

STORIA E

FILOSOFIA 99 99 99 297


obiettivi:

a) Conoscenze

FILOSOFIA

• Elementi fondamentali del pensiero di Kant;Elementi fondamentali del pensiero di

Kant;l'impossibilità di una metafisica come scienza ("Critica della ragion pura"), Legge

Testi in adozione: Testi usati come riferimenti durante le lezioni in presenza e nella didattica a distanza:

Non previsti

Storia: Valerio Castronovo, MilleDuemila- un mondo al plurale- Il Settecento e L'Ottocento, vol 2, La Nuova Italia, Edizione mista, Codice volume (ISBN) 9788822172877 e Valerio Castronovo, MilleDuemila- un mondo al plurale- il Novecento e il Duemila, vol 3, La Nuova Italia, Edizione mista, Codice volume (ISBN) 9788822172808 Filosofia: Costantino Esposito, Pasquale Porro, Le avventure della ragione, Autori e testi della filosofia, vol.2, Editori Laterza, Codice

volume (ISBN) 9788842109631 e Costantino Esposito, Pasquale Porro, Le avventure della ragione, Autori e testi della filosofia, vol.3, Editori Laterza, Codice volume (ISBN) 9788842109648

Docente Prof. Vittorio Lora

20

Morale universale ed oggettiva ("Critica della ragion pratica"), definizioni di “genio” e

“sublime” ("Critica del Giudizio").

• Introduzione generale al Romanticismo in Filosofia (Scuole di Berlino e di Monaco);

• L'Idealismo soggettivo di Fichte (l'Io come principio assoluto, Io Assoluto e Io-in-Atto);

• L'Idealismo di Schelling (la Natura come principio assoluto e l'Arte come culmine del

linguaggio extra-filosofico del sapere)

• Elementi fondamentali del pensiero di Hegel; Idealismo Assoluto (coscienza ed

autocoscienza, Spirito soggettivo ed oggettivo, religione e filosofia)

• Elementi fondamentali del pensiero di Marx; il Capitale, la “necessaria rivoluzione

comunista”, l'alienazione dell'operaio;

• Filosofia di Schopenhauer: Il Mondo come Rappresentazione; Il Mondo come

Volontà; l'arte, la moralità e l'ascesi come vie di liberazione dalla volontà.

• Filosofia di Kierkeegard: Scelta e Angoscia e nascita dell'Esistenzialismo

• I Positivisti, Comte e Mill e l'esaltazione della Scienza

• Introduzione al pensiero di Nietzsche, la nascita della Tragedia (apollineo e

dionisiaco a confronto) e la Morte di Dio come possibilità dell’arte contemporanea

STORIA

• Il Congresso di Vienna e la Restaurazione;

• I moti degli anni '20 dell '800 ( l'Indipendenza della Grecia ed i “moti decabristi” in

Russia);

• I moti del 1848 in Europa, le Società Segrete (Carboneria, Eteria, Giovine Italia e

Giovine Europa) e lo Statuto Albertino nel Regno dei Savoia;

• Il Risorgimento italiano (dal 1848 al 1871, Le tre Guerre di Indipendenza, l'Impresa

21

dei Mille, la Breccia di Porta Pia e Roma Capitale);

• Destra e Sinistra Storiche in Italia (dal Governo Ricasoli al governo Giolitti);

• I problemi dell'Italia unita, le riforme della Destra e Sinistra Storiche (Pareggio del

bilancio, Codice Zanardelli, legge Coppino);

• Il colonialismo (Giolitti e la politica coloniale in Etiopia);

• La Grande Guerra come guerra di posizione e logoramento e “guerra totale”;

• La Rivoluzione Russa (dalle tesi di Lenin alla nascita dell'URSS, Nep e Piani

Quinquennali);

• La nascita dei grandi partiti di massa (Partito Socialista italiano, Partito Comunista,

Partito Popolare, Fasci da Combattimento Italiani e Nazionalsocialismo tedesco) ed il

“biennio rosso”;

• Il Taylorismo e la catena di montaggio, la società del consumo, la crisi del '29 e “la

grande depressione”;

• Il Fascismo in Italia e la fascistizzazione dello Stato;

• L'ascesa del Partito Nazionalsocialista in Germania;

• La Seconda Guerra Mondiale;

• La nascita della Repubblica Italiana (1946) e la nascita della Costituzione (1948)

CITTADINANZA E COSTITUZIONE:

• Introduzione alla Costituzione Italiana.

Il concetto di libertà di stampa, di parola e di pensiero negli articoli (art. 21)


d’elaborazione personale delle conoscenze):

• Saper individuare, definire ed utilizzare la terminologia specifica della disciplina tenendo

22

conto dello specifico ambito di riferimento;

• Saper comprendere le radici concettuali e filosofiche delle principali problematiche della

cultura contemporanea;

• Saper contestualizzare i contenuti filosofici studiati;

• Saper argomentare, anche in forma scritta, riconoscendo la diversità dei metodi con cui

il pensiero filosofico ha, nella sua storia, orientato il suo procedere;

• Saper periodizzare temi e problemi da prospettive differenziate;

• Saper riconoscere persistenze e mutamenti, nel breve e nel lungo periodo;

• Saper cogliere la complessità del fatto storico, riconoscendo le componenti sociali;

• Saper costruire connessioni interdisciplinari;

• Saper leggere ed interpretare criticamente i contenuti;

• Saper esporre criticamente una propria ricerca a un gruppo.


La maggioranza degli allievi della classe 5ª A/S ha frequentato regolarmente le lezioni, chi

non ha avuto una frequenza assidua, per lo più per motivi lavorativi, ha prevalentemente

compensato con lo studio domestico. Tuttavia, per garantire alla totalità degli allievi un

adeguato apprendimento, si sono spesso ripresi in classe gli argomenti pregressi. Alcuni

studenti si sono applicati allo studio in maniera costante, una parte di essi ha svolto le prove

valutative con ritardo rispetto alla classe, ma con esito positivo. Grazie alla partecipazione

attiva del gruppo classe, il clima di lavoro e discussione è risultato ottimale, e gli argomenti

trattati sono stati via via discussi criticamente e riportati all'attualità, al fine di sviluppare un

pensiero critico ed evitare un superficiale e passivo assorbimento di dati e nozioni. Nel corso

dell'anno scolastico si è potuta notare la presenza di un gruppo di allievi maggiormente

partecipativi ed in grado di stimolare al confronto ed al dibattito anche gli altri compagni,

creando così una situazione didattica serena e funzionale. Nell'attività di didattica a distanza

dovuta all'emergenza per il Covid-19, la gran parte degli alunni si è fin qui dimostrata

23

responsabile e precisa nell'esecuzione di compiti e consegne, fatta eccezione per qualche

isolato caso.



ciascuna unità)

Argomenti ore

Elementi fondamentali del pensiero di Kant; Elementi fondamentali del

pensiero di Kant; l'impossibilità di una metafisica come scienza ("Critica

della ragion pura"), Legge Morale universale ed oggettiva ("Critica della

ragion pratica"), definizioni di “genio” e “sublime” ("Critica del Giudizio").

12

Introduzione generale al Romanticismo in Filosofia (Scuole di Berlino e di

Monaco) 2

L'Idealismo soggettivo di Fichte (l'Io come principio assoluto, Io Assoluto e

Io-in-Atto) 6

L'Idealismo di Schelling (la Natura come principio assoluto e l'Arte come

culmine del linguaggio extra-filosofico del sapere) 6

Filosofia: Elementi fondamentali del pensiero di Hegel, l'Idealismo

assoluto, Coscienza ed Autocoscienza, lo Spirito Soggettivo e lo Spirito

Oggettivo

12

Elementi fondamentali del pensiero di Marx, il Capitale, la “necessaria

rivoluzione comunista”, l'alienazione dell'operaio; (didattica a distanza) 3

Filosofia di Schopenhauer: Il Mondo come Rappresentazione; Il Mondo

come Volontà; le arti, la moralità e l'ascesi come via di liberazione.

(didattica a distanza)

2

Filosofia di Kierkeegard: Scelta e Angoscia e nascita dell'Esistenzialismo;

(didattica a distanza) 2

I Positivisti, Comte e Mill e l'esaltazione della Scienza; (didattica a distanza) 2

Introduzione al pensiero di Nietzsche. La Morte di Dio come possibilità

dell’arte contemporanea; (didattica a distanza) 2

Il Congresso di Vienna e la Restaurazione 2

I moti degli anni '20 dell '800 (l'Indipendenza della Grecia e dei “moti

decabristi” in Russia); 5

24

I moti del 1848 in Europa, le Società Segrete (Carboneria, Eteria,

Giovine Italia e Giovine Europa) e lo Statuto Albertino nel Regno dei

Savoia;

5

Il Risorgimento italiano (dal 1848 al 1871, Le tre Guerre di Indipendenza

l'Impresa dei Mille, la Breccia di Porta Pia e Roma Capitale); 6

Destra e Sinistra Storiche in Italia (dal Governo Ricasoli al governo

Giolitti); 6

I problemi dell'Italia unita, le riforme della Destra e Sinistra Storiche

(Pareggio del bilancio, Codice Zanardelli, legge Coppino); 4

Il colonialismo (Giolitti e la politica coloniale in Etiopia); (didattica a

distanza) 1

La Grande Guerra come guerra di posizione e logoramento e “guerra

totale”; (didattica a distanza) 4

La Rivoluzione Russa (dalle tesi di Lenin alla nascita dell'URSS, Nep e

Piani Quinquennali); (didattica a distanza) 1

La nascita dei grandi partiti di massa (Partito Socialista italiano, Partito

Comunista, Partito Popolare, Fasci da Combattimento Italiani e

Nazionalsocialismo tedesco) ed il “biennio rosso”; (didattica a distanza)

1

Il Fascismo in Italia e la fascistizzazione dello Stato; (didattica a distanza) 1

Il Taylorismo e la catena di montaggio, la società del consumo, la crisi

del '29 e “la grande depressione”; (didattica a distanza) 1

L'ascesa del Partito Nazionalsocialista in Germania; (didattica a

distanza) 2

La Seconda Guerra Mondiale; (didattica a distanza) 2

La nascita della Repubblica Italiana (1946) e la Costituzione (1948),

(didattica a distanza) 2

Cittadinanza e Costituzione, La Costituzione Italiana, la libertà di stampa,

di pensiero e di parola nell'art.21, (didattica a distanza) 1

Dopo il 15 maggio

Argomenti ore

Prove finali, recuperi e ripasso degli argomenti trattati in previsione

dell'esame di Stato 6

25


Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si sono

utilizzati i seguenti indicatori:

• Voto 9 o 10: conoscenza sicura, ampia e critica; collegamenti complessi ed interdisciplinari

dei contenuti; linguaggio appropriato, fluido e terminologicamente ricco; piena autonomia

nella risoluzione di problemi

• Voto 8: conoscenza sicura e ampia; collegamenti complessi dei contenuti; linguaggio

appropriato e fluido; 4.prevalenza di ambiti di autonomia nella risoluzione di problemi

• Voto 7: conoscenza sicura dei contenuti fondamentali; collegamento duttile dei contenuti;

linguaggio corretto e fluido; ambiti di autonomia nella risoluzione di problemi

• Voto 6: Conoscenza dei contenuti fondamentali; collegamento lineare dei contenuti;

linguaggio corretto; capacità parzialmente autonoma nella risoluzione di problemi

• Voto 5: conoscenza superficiale e confusa dei contenuti fondamentali; difficoltà di

collegamento dei contenuti; linguaggio impreciso; difficoltà nella risoluzione di problemi

anche se guidato

• Voto 4: conoscenza frammentaria dei contenuti fondamentali; gravi difficoltà di

collegamento dei contenuti; linguaggio improprio; incapacità nella risoluzione di problemi

anche se guidato

• Voto 3: estese lacune nella conoscenza dei contenuti fondamentali; incapacità di

collegamento dei contenuti; linguaggio scorretto e improprio; assoluta incapacità nella

risoluzione di esercizi anche se guidato;


Aderenza alle consegne, efficacia

dell’esposizione scritta, ricchezza

delle informazioni e qualità

dell’argomentazione, correttezza

sintattica e proprietà lessicale

Conoscenza dei contenuti della disciplina,

capacità di esporli in modo corretto, effettuando

collegamenti anche secondo una prospettiva

critica personale nonché capacità

d’interpretazione dei testi assegnati

26

specifica e capacità di confronti e

collegamenti intradisciplinari



• Esercitazioni introduttive di problematizzazione,

• Riflessione condivisa

• Lezione frontale, spesso partecipata

• Esercitazioni

• Didattica a distanza




•Testi filosofici classici distribuiti agli studenti con il registro elettronico (schemi sintetici

sul tema dello Spirito Oggettivo di Hegel e brano tratto dai suoi “Lineamenti di filosofia

del diritto”)

• Schemi e mappe concettuali approntate dal docente e fornite in classe e nella didattica

a distanza

• Appunti del docente utilizzati in classe

• Estratti di letture di Storia e Filosofia per l'attività didattica ed a distanza tratti dai libri di

testo succitati;

• Appunti degli studenti ricavati dalle lezioni in classe e attraverso la didattica a distanza

tramite mezzi telematici.

5. Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, prove di

laboratorio, test con tipologie previste per la terza prova, ecc.)

Tipologie delle prove di verifica utilizzate Due prove orali e due prove scritte sostitutive di

orale per Quadrimestre. Prove di recupero per studenti insufficienti.

27

LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE)



III IV V

INGLESE 99 66 66 231

Testi in

adozione:

Nessuno. Consigliato: Clegg-Orlandi-Regazzi, Art Today, CLITT

Docente Sandra Tonello

Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti

obiettivi:

a) Conoscenze

Il lavoro in classe è stato dedicato all’ampliamento del lessico riferito all’ambito artistico e

letterario inquadrabili nel livello B2 del CEFR.

Dal punto di vista dei contenuti, sono stati affrontati alcuni elementi principali del contesto

storico, artistico anglosassone del periodo romantico, l’età vittoriana e la prima metà del

ventesimo secolo (v. contenuti disciplinari).

L’eterogeneità dei livelli e la continua necessità di tornare più volte sugli argomenti svolti e in

aggiunta la nuova modalità di didattica a distanza non hanno permesso di approfondire alcune

delle tematiche affrontate; un certo numero di studenti, tuttavia ha acquisito delle conoscenze

adeguate e soddisfacenti.

b) Competenze:

Gli studenti sono in grado di comprendere brevi testi scritti e orali sugli argomenti affrontati.

Alcuni sono in grado di descrivere, analizzare e contestualizzare oralmente e attraverso il testo

scritto le opere artistiche analizzate in classe. Nel complesso, la competenza linguistica si

28

attesta su livelli sufficienti e, solo per alcuni discreti/buoni; la produzione orale risulta ancora

difficoltosa per un certo numero di allievi.


Parte della classe ha frequentato con regolarità le lezioni. Lo studio è stato limitato alle

disponibilità di ognuno. La partecipazione è stata generalmente buona da parte di un gruppo

che si è dimostrato interessato agli argomenti proposti e disponibile al dialogo educativo. Va

considerato il fatto che per alcuni studenti le occasioni di studio sono limitate al fine settimana

in quanto impegnati in attività lavorative nel resto dei giorni.

d) Contenuti disciplinari (unità didattiche percorsi tematici. Approfondimenti specifici,

con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per ciascuna unità)

Argomenti Ore

Module 1.

J.M.W. Turner and Constable

(photocopies)

Artworks:

- Dedham Vale, 1802, 1828

- Flatford Mill

- Boat building near Flatford Mill,1815

- Cloud study, 1821

-The devil’s bridge, Saint Gotthard

-The shipwreck

-Snow storm: Hannibal and his army crossing the Alps

16

Module 2.

-Early Romanticism

- A new sensibility, the sublime

-Summary of the main points

5

29

Module 3.

The Pre-Raphaelites in Britain and Impressionists in France (file)

Artworks:

D. G. Rossetti: Ecce Ancilla Domini

The Girlhood of Mary Virgin

W. H. Hunt: The Awakening Conscience

J. E. Millais: Ophelia pp. 248-249.

E. Millais: Christ in the House of His Parents

C. Monet: Impression, Sunrise pp. 250-251

Module 4.

Aestheticism (file)

Literature: Aestheticism, The Aesthetic Movement (file)

- O.Wilde: :The picture of Dorian Gray (plot and themes)

- Artworks : J. S. Sargent: Carnation, Lily, Lily, Rose pp. 258-259

(photocopy)

- J. A. M. Whistler: Symphony in White, No. 2

- The Victorian Age (audio)

Module 5.

The Modern Age (file)

20

Dal 13/03

inizio modalità

DAD con invio

materiali

audio-video,

link e audio

registrazioni

per lo studio

individuale

30

-The European Avant-Garde p. 261

-Cubism and Futurism: Pablo Picasso and George Braque pp. 263-264

Artworks:

-P. Picasso:

- Les Demoiselles d’Avignon

Dopo il 15 maggio: ripasso, approfondimento e verifiche.

2) Criteri di valutazione


Nella valutazione delle prove scritte sono

stati presi in considerazione la comprensione

del quesito proposto, la pertinenza,

completezza e articolazione dei contenuti, la

correttezza morfosintattica e la proprietà e

varietà lessicale. La scala di valutazione in

decimi è andata dal 1 (prova nulla) al 9-10

(eccellente/ottimo).

Per le prove orali si è tenuto conto,

oltre alla conoscenza ed

organizzazione dei contenuti,

correttezza morfosintattica e proprietà

lessicale, anche della chiarezza della

pronuncia, della fluidità

nell'esposizione e dell'efficacia

comunicativa. La scala di valutazione in

decimi è andata dal 1 (prova nulla) al 9-

10 (eccellente/ottimo).

3) Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale,


Sono state messe in pratica diverse metodologie per stimolare tutti gli stili cognitivi e

coinvolgere attivamente gli studenti. Sono stati proposti materiali multimediali autentici quali

video e filmati. Sono state utilizzate la lezione frontale e dialogata per stimolare la produzione

orale degli alunni e il pensiero critico. Si è cercato di trattare gli argomenti in prospettiva

interdisciplinare, stimolando il collegamento con le conoscenze riferite alle discipline di

31

indirizzo, a storia dell’arte e/o a italiano e storia.

4) Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale,

biblioteche d’istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica e

multimediale ecc.)

Libri multimediali e materiale fotocopiato; dizionari; materiale fornito dall’insegnante, tratto da

libri, riviste o da internet, su supporto cartaceo, audio, video e multimediale; computer; LIM.

5) Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, )

La valutazione formativa ha avuto luogo attraverso il controllo dello studio e del lavoro svolto

sia in classe che a casa; quesiti dal posto ed esercizi dal libro hanno inoltre rilevato il grado di

attenzione, partecipazione e interesse in classe.

Le verifiche sommative sono state due per lo scritto nel primo periodo e una/due per l’orale

nel primo e nel secondo periodo.

Le valutazioni orali si sono basate sull’esposizione in classe e on line (dalla sospensione delle

lezioni in presenza) degli argomenti e sull’interazione con l’insegnante.

32

STORIA DELL’ARTE



III IV V

Storia dell'arte 66 66 66 198


obiettivi:

a) Conoscenze

Conoscenza dei principali movimenti, delle principali personalità artistiche e delle

loro opere più significative dall’Ottocento al secondo dopoguerra. Conoscenza

delle principali tecniche artistiche e dei linguaggi espressivi figurativo e astratto.

Conoscenza dell’epoca storica e del rapporto tra le opere d’arte e il contesto

storicoculturale, politico e filosofico di riferimento. Conoscenza e utilizzo corretto

del linguaggio della materia.



Saper descrivere l’opera distinguendo le sue componenti interne a livello plastico

– spazio, linee, colori, luci, testure, materiali – e figurativo. Riconoscere i processi

del testo artistico, i modi, i ritmi, gli effetti di presenza dell’artista, le relazioni con

lo spettatore. Discutere della formazione dell’artista – stile, poetica, modelli di

riferimento, ambiente di lavoro, rapporti con la committenza. Inquadrare

correttamente gli artisti e le opere studiate nel loro contesto storico culturale e

creare collegamenti tra opere di artisti diversi e tra opere di epoche differenti,

cogliendone gli aspetti di continuità e di novità riguardo al soggetto e

Testi in adozione: Nessuno

Consigliato: G. Cricco, F. P. di Teodoro, Itinerario nell’Arte, volume 3

Versione verde compatta

Docente Tiziana Migliore

33

all’iconografia.


Le due classi di quinta, A e B, presentano un quadro molto eterogeneo in

riferimento al percorso formativo, culturale e anagrafico (compresenza di studenti

adolescenti e ultra sessantenni). Gli studenti mantengono un interesse generale e

non sempre costante per la disciplina e solo alcuni partecipano attivamente alle

lezioni. Per molti il periodo di quarantena da Covid -19 ha reso la frequenza e lo

studio a casa saltuario.



ciascuna unità)

Argomenti ore

Il Romanticismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Friedrich C.D., Il viandante sul mare di nebbia

Constable J., La cattedrale di Salisbury vista dai giardini del vescovo

Turner W., Luce e colore (la teoria di Goethe)

Géricault T., La zattera della Medusa; Il ciclo degli Alienati

Delacroix E., La libertà che guida il popolo

Hayez F., Malinconia; Il bacio

10

Il Realismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Courbet G., Autoritratto; Gli spaccapietre; Funerali a Ornans; ‘'atelier del

pittore”

Daumier H., Il vagone di terza classe

6

I Preraffaelliti: caratteristiche e contesto storico-culturale

Rossetti D. G., Proserpina

Millet J.-E., Ofelia

Hunt W.H., Il risveglio della coscienza

4

I Macchiaioli: caratteristiche e contesto storico-culturale

Fattori G., In vedetta; La Rotonda dei bagni Palmieri

Lega S., Il pergolato

4

34

La fotografia: caratteristiche e contesto storico-culturale

Muybridge E., Il cavallo in movimento

Marey E.J., Uccelli

4

L’Impressionismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Manet, E., Colazione sull’erba; Il bar alle Foliès Bergère; l’Olympia

Monet C., Impressione, levar del sole; Cattedrale di Rouen; Ninfee

Renoir P., Moulin de la Galette; Colazione dei canottieri; Bagnanti

Degas E., Lezione di danza; L’assenzio; Piccola danzatrice di 14 anni

Toulouse-Lautrec H., Moulin Rouge

Medardo Rosso, La portinaia; Ecce puer

Rodin A., Età del bronzo; Porta dell’Inferno

12

Post-Impressionismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Seurat G., Un bagno ad Asnières; Una domenica pomeriggio sull’isola della

Grand Jatte

Gauguin P., Il Cristo giallo; Da dove veniamo?chi siamo?dove andiamo?

Van Gogh V., I mangiatori di patate; Campo con iris ad Arles; I girasoli; Notte

stellata; Campo di grano

Cézanne P., La casa dell’impiccato; I giocatori di carte; Le grandi bagnanti;

Montagna Sainte Victoire

8

Simbolismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Moreau G., Edipo e la Sfinge

Redon O., L’occhio mongolfiera

Bocklin A., L’isola dei morti

Divisionismo italiano: caratteristiche e contesto storico-culturale

Segantini G., Mezzogiorno sulle Alpi; Le due madri

Previati G., Maternità

Pellizza da Volpedo, Quarto Stato.

2

2

Art Nouveau: caratteristiche e contesto storico-culturale

Gaudi, Sagrada Familia; Parco Guell; Pedrera; Casa Battlo

2

Secessione viennese: caratteristiche e contesto storico-culturale 3

35

Dopo il 15 maggio

Argomenti ore

Klimt G., Giuditta I e II; Il bacio; Danae

Fauves: caratteristiche e contesto storico-culturale

Matisse H., La stanza rossa; La danza

4

Espressionismo e Die Brucke: caratteristiche e contesto storico-culturale

Munch E., L’urlo; Pubertà

Kirchner E., Due donne per strada

Kokoshka O., La sposa dl vento

Schiele E., L’abbraccio

6

Cubismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Picasso P., Famiglia di saltimbanchi; Demoiselles d’Avignon; Ritratto di

Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; Guernica

Braque, Natura morta con bicchiere e lettere; Casa all’Estaque

4

Futurismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Marinetti F. T., Parole in libertà

Boccioni U., La città che sale; Stati d’animo; Forme uniche di continuità nello

spazio

Russolo L., Dinamismo di un'automobile

Balla G, Dinamismo di un cane al guinzaglio

Severini G., Ballerina blu

Depero F., Bozzetto di locandina per Balli plastici

Sant’Elia A., La città nuova

4

Dadaismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Arp H., Ritratto di Tristan Tzara

Duchamp M., Nudo che scende le scale; Fontana; Ruota di bicicletta

3

36

Surrealismo: caratteristiche e contesto storico-culturale

Ernst M., La vestizione della sposa

Miró J., Il carnevale di Arlecchino; Costellazioni; Blu

Magritte R., Il tradimento delle immagini; La condizione umana

Dalí S., La persistenza della memoria

3

Il Cavaliere azzurro: caratteristiche e contesto storico-culturale

Kandinskij V., Composizione VI

Marc F., I cavalli azzurri

3


Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si



-comprensione del quesito proposto

-pertinenza, completezza e

articolazione dei contenuti

-ordine e correttezza morfosintattica

-proprietà e correttezza lessicale

nell’uso della terminologia lessicale

-approfondimento personale

L’attribuzione del voto in decimi è

andata dall’1 (prova nulla) al 10 (prova

più che ottima).

-conoscenza dei contenuti

-organizzazione dei contenuti e loro articolazione

nei tempi di esposizione

-proprietà e correttezza lessicale nell’uso della

terminologia specifica lessicale

-originalità e approfondimento personale

L’attribuzione del voto in decimi è andata dall’1

(prova nulla) al 10 (prova più che ottima).



Lo svolgimento delle lezioni è stato condotto principalmente mediante lezioni frontali. Da

lunedì 23 marzo, in quarantena, le lezioni sono state svolte con il metodo della didattica

37

a distanza, in piattaforma Go to meeting. È stato consigliato uno studio individuale

costante.




Il principale strumento impiegato in sede di lezione è stata la LIM, attraverso la

presentazione di opere, di video e approfondimenti nel web. Dal 23 marzo, nel corso delle

videolezioni durante la pandemia, ci si è avvalsi di powerpoint, di filmati, dell’applicazione

WhatsApp per il trasferimento di materiali in forma scritta e visiva. Molti studenti non hanno

adoperato il testo consigliato, ma hanno condotto lo studio individuale su altri manuali e

su pubblicazioni scientifiche e divulgative riguardanti gli argomenti in programma.



Prove scritte e interrogazioni orali. Gli elaborati scritti sono stati incentrati sull’analisi di

opere d’arte e sul loro inquadramento storico-artistico. Sono state effettuate due prove nel

primo quadrimestre e due nel secondo.

38

MATEMATICA E FISICA



III IV V

MATEMATICA E

FISICA 66 66 66 198


obiettivi:

a) Conoscenze

In generale la classe conosce in modo discreto il concetto di funzione, limite, calcolo

infinitesimale, che sono alcuni tra gli obiettivi base di conoscenza di un corso di

matematica di quinta liceo d’indirizzo: in particolare gli alunni motivati e studiosi

possiedono una conoscenza abbastanza completa; altri, che hanno lavorato con

discontinuità, evidenziano conoscenze frammentarie e superficiali.

b) Competenze

Gli alunni sanno utilizzare le conoscenze acquisite in modo differenziato: i migliori

riescono ad applicare le conoscenze apprese in maniera corretta e organizzata,

utilizzando termini appropriati per formulare concetti e definizioni, altri non riescono ad

utilizzarle sia per l’inadeguata e frammentaria preparazione che per la mancanza di uno

studio costante. Molti hanno evidenziato difficoltà nel risolvere gli esercizi e i problemi

proposti sia in classe che a casa, riuscendovi solo se guidati dall’insegnante.


Il percorso formativo della classe, relativo all’insegnamento della matematica è stato

caratterizzato da una partecipazione seria e consapevole, anche se per una piccola

parte del gruppo il livello di attenzione non sempre è stato soddisfacente; inoltre, un

Testi in adozione: Nessuno. Consigliati: Matematica Dolce, matematicamente.it

Docente Giuseppe Settineri

39

gruppo consistente di alunni ha partecipato attivamente al dialogo educativo,

evidenziando in alcuni casi un'apprezzabile curiosità intellettuale.



ciascuna unità)

Argomenti ore

Funzioni e le loro proprietà 3

Dominio di una funzione reale 5

Simmetria di una funzione reale 5

Intersezione con gli assi di una funzione reale 5

Studio del segno di una funzione reale 10

Fisica: cinematica e dinamica 6

Limiti e asintoti di una funzione reale 10

Derivata prima di una funzione reale 3

Punti di massimo e di minimo reale 12

Dopo il 15 maggio

Argomenti ore

Derivata seconda, concavità e convessità di una funzione reale 2

Grafico di una funzione reale 2


Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si



Contenuto e rielaborazione Contenuto e rielaborazione

Comprensione Esposizione

Applicazione Comprensione

Analisi / Sintesi Conoscenza del lessico specifico

3. Metodi e strumenti Le metodologie utilizzate sono le seguenti:

40

Metodo euristico partecipativo, Problem Solving e il metodo scientifico per le STEM

4. Strumenti didattici utilizzati

Strumenti utilizzati: LIM.

Materiali didattici utilizzati: Libri di testi adottati.

5. Tipologie delle prove di verifica utilizzate

Verifiche scritte con risposte aperte, e verifiche semi-strutturate.

Interrogazione orale.

41

DISCIPLINE PITTORICHE E LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE



III IV V

DISCIPLINE PITTORICHE 132 165 165 462

LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE 99 165 165 429

DISCIPLINE PITTORICHE


obiettivi:

a) Conoscenze

Gli studenti hanno raggiunto, ognuno secondo i propri tempi di comprensione, di

approfondimento nonché di frequenza, le conoscenze proprie della disciplina, sviluppandone

il linguaggio e le modalità specifiche e consolidando gli elementi costituenti la progettazione

pittorica: gli strumenti della rappresentazione grafica e le tecniche pittoriche più consone,

Testi in adozione: Nessuno

Testi consigliati:

(messi a

disposizione agli

studenti)

E. Tornaghi “La forza dell’immagine” A e B, Loescher editore, (TO) 2012

J. Itten “Arte del colore” Ed. Ridotta, Il Saggiatore, (MI) 2010

G. Piva “Manuale pratico di tecnica pittorica”, Hoepli (MI) 1989

B. Pasquinelli “Il gesto e l’espressione” I dizionari dell’arte, Electa (MI)

2005

M. Battistini “Simboli e allegorie” I dizionari dell’arte, Electa (MI) 2007

J. Hall “Dizionario dei soggetti e dei simboli nell’arte”, Longanesi (MI)

2007

Docente Bettiol Eddy

42

relative al tema progettuale di riferimento per la realizzazione di un’opera grafico-pittorica da

ideare (composizione e rappresentazione), ossia la conoscenza e gestione dell’iter

progettuale, dalla commessa all’esecutivo finale. Attraverso l’analisi del tema, l’interpretazione

dello spazio e la formulazione di proposte grafico-pittoriche anche desunte dalle opere dei

Maestri; Approfondimento personale, di opere d’arte moderne e contemporanee, come

ulteriori riferimenti culturali che possano incrementare il bagaglio visivo e concettuale dello

studente; Sviluppo del taccuino artistico personale con appunti e notazioni da integrare nel

corso degli studi; Preparazione di un archivio digitale personale di immagini e temi, e del Book

Artistico digitale da presentare all’Esame di Stato, in collaborazione con la collega di

Laboratorio della Figurazione R. Girardello.



Le competenze raggiunte dalla classe sono da riferirsi quindi alle modalità progettuali. Ad una

adeguata autonomia nelle procedure di progettazione e realizzazione dell’opera grafico-

pittorica, con le relative ricerche delle fonti preliminari; l’affinamento nell’uso degli strumenti

della rappresentazione grafica e delle tecniche pittoriche, scegliendoli con consapevolezza

rispetto alle intenzioni rappresentative e comunicative; schizzi preliminari con annotazioni e

bozzetti con prove compositive/cromatiche; scelta dei medium pittorico da utilizzare nelle varie

fasi e nella realizzazione di un esecutivo finale in scala reale (o secondo una scala di riduzione)

e del particolare in scala reale. Come da programmazione (vedi abilità e competenze). Saper

analizzare la principale produzione pittorica e grafica del passato e della contemporaneità,

cogliendone le interazioni cromatiche e le sue leggi, tra la pittura e le altre forme del linguaggio

artistico. Saper usare strumenti per la digitalizzazione delle immagini, per la costruzione di un

archivio personale, e successiva rielaborazione (relativo all’Ambientazione del progetto

pittorico) con software opportuno (Photoshop) con l’apporto specifico del prof. Mantia, di un’ora

a settimana a tutta classe e a piccoli gruppi, in compresenza rispettivamente con il sottoscritto

e con la prof.ssa Girardello (l’attività di tutoraggio e consolidamento è proseguita nell’ultimo

periodo anche attraverso la DaD).


Ciascun studente ha frequentato le lezioni e si è applicato a seconda della sua condizione

personale (di solo studente o di studente-lavoratore, saltuario o meno, di lontananza dalla

sede) e ha partecipato al dialogo educativo a partire dai suoi ritmi, bisogni e dalle sue attitudini,

che si è cercato di rispettare quanto possibile ma anche di stimolare. La frequenza per taluni

43

è stata discontinua. Tutta la classe ha dimostrato capacità più o meno buone di ideazione ed

elaborazione progettuale, taluni con andamento altalenante evidenziando delle fragilità

personali – e con una tempistica di consegna affatto consona per taluni - altri invece anche

con ottimi risultati sia nell’applicazione, nella realizzazione dell’iter progettuale e sia

nell’interpretazione dei temi proposti. Le abilità relative alle tecniche grafico-pittoriche e

progettuali, sono state ovviamente diverse a seconda del percorso scolastico personale ed

esperenziale di ognuno, certamente non omogeneo, dimostrando delle lacune, per alcuni poca

sistematicità operativa ed organizzativa, che si è cercato per quanto possibile

progressivamente di colmare e che diversi studenti hanno raggiunto. Non è mai mancato però

il dialogo costruttivo ed il confronto con la classe, sui temi proposti, la tempistica e le modalità

operative, salvo per uno studente che non ha mai frequentato e altri due studenti che hanno

frequentato solo sporadicamente in un momento iniziale.


specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per ciascuna

unità)

Argomenti ore

Accoglienza degli alunni, presentazioni reciproche e cenni introduttivi

alla disciplina. 2

13/09/19 Uscita didattica, presso la galleria Bevilacqua la Masa di

Piazza S. Marco (VE), visita della mostra dell’artista Tobia Ravà

“Algoritmi trascendentali”, in collaborazione con la prof.ssa Girardello.

2

Richiesta dei materiali necessari nonché visione delle cartelline

dell’anno precedente. Esercitazione grafica - come momento di

conoscenza – copia dal vero di una testa maschile in gesso e di una

statua di Venere (con luce direzionata) entrambe con tecnica grafica

libera (sviluppo del chiaroscuro a tutto effetto).

4

Esercitazioni di Progettazione a tema in previsione dello

svolgimento della seconda prova all’Esame di Stato_1° Progetto

grafico-pittorico "Dall'autoritratto al selfie".

35

Ripasso/Consolidamento dell’Iter progettuale (attraverso schede

opportune): A) Comprensione del tema proposto possibilmente con

ricerca formale; B) Schizzi preliminari ideativi con annotazioni; C)

Elaborazione Bozzetti studi compositivi/cromatici in scala di riduzione;

D) Esecutivo in scala reale oppure in scala di riduzione; E) Particolare

5

44

dell’opera grafico-pittorica in scale reale; F) Ambientazione a mano

libera o con l’apporto di software opportuni; G) Relazione tecnica

illustrativa, con descrizione dell’opera ideata, degli eventuali

riferimenti artistici, del luogo prescelto e delle specifiche tecniche.

24/09/19 Uscita didattica anche con la classe 5A (con la prof.ssa di

Figurazione), per un incontro con il pittore en plein air veneziano

Marco Ferracin; esercitazione grafica en plein air con schizzi a mano

libera secondo la prospettiva intuitiva.

5

09/10/19 Uscita didattica, visita alla 58° Biennale Esposizione

Internazionale D'Arte - sede dei Giardini (VE), in collaborazione con

la prof.ssa Girardello.

5

16/10/19 Uscita didattica, presso la Galleria Civica D'Arte Moderna

e Contemporanea di S.Donà di Piave (VE), mostra del collega

D’Autilia Ruggero “Potè l’amore e la fatica insieme”, in collaborazione

con la prof.ssa Girardello.

5



grafico-pittorico "Corpo a corpo" – essendo un progetto nato dalla

collaborazione tra il suddetto e la collega del Laboratorio di Figurazione

è stato valutato insieme.

25

Visione del dvd, con la collega di Figurazione, de “La figura umana -

Bacon/Sutherland/Freud/Richter – il corpo come specchio

dell’esistenza” attraverso il racconto della dott.ssa G. Belli.

1

Approfondimenti sugli elementi del Linguaggio Visivo (quasi tutti

questi argomenti sono stati trattati in DaD).

- Cenni sulla composizione

- Cenni sulla forma e la sua simbologia

- Cenni sul colore come fenomeno fisico e le sue principali teorie

- Cenni sul colore nell’arte e la sua simbologia

- Cenni sul valore psicologico del colore

- Cenni nell’uso del colore dall’antichità alla pubblicità e il colore nella

stampa

6



grafico-pittorico "Autismo" (con schede allegate, iniziato con la

didattica in presenza e proseguito attraverso DaD).

30

45

Lettura in classe di articoli o testi su importanti autori, discussioni

guidate e indagine sull’operato di alcuni artisti moderni, contemporanei

e viventi:

Cenni della storia pittorica ed umana di Anton Zoran Music e Ida

Barbarigo Cadorin;

Cenni sull'opera dell'artista britannico autistico Stephen Wiltshire;

Cenni di approfondimento su Kandinsky-Mondrian e l'astrazione (DaD);

Cenni sull'opera e uso del colore nero "Vantablack" dell'artista

contemporaneo Anish Kapoor (DaD).

3



grafico-pittorico "Da Raffaello all'Astrattismo" (con schede

allegate e solo attraverso DaD).

30

Lezioni di Photoshop inerenti lo sviluppo dell’Ambientazione per i

progetti, con l’apporto specifico del prof. G. Mantia: un’ora a settimana

a tutta classe e a piccoli gruppi, in compresenza rispettivamente con il

sottoscritto e con la prof.ssa Girardello (l’attività di tutoraggio e

consolidamento è proseguita nell’ultimo periodo attraverso la DaD).

Durante tutto

l’anno

Book Artistico digitale personale. Iniziativa della collega R.

Girardello (Laboratorio di Figurazione) che ha fatto strutturare

inizialmente un primo Book digitale con le esercitazioni sullo studio

della Figura e sulle ricerche pittoriche personali degli allievi

(conoscendoli da alcuni anni). L’ho sostenuto, rivendendolo e

incrementandolo, anche con i lavori grafico-pittorici legati a Discipline

Pittoriche (disciplina contemplata nella seconda prova all’Esame di

Stato) e convogliando lo spunto iniziale - in accordo con la collega -

come l’”Elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate

come oggetto della seconda prova scritta...”, coerente con le

discipline di indirizzo e fortemente personalizzato, da inviare da parte

degli studenti via mail entro il 13 giugno, come previsto dall’Esame di

Stato 2019-2020 a seguito degli eventi legati al Covid-19.

Apporto durante

la seconda parte

dell’anno e

visione/tutoraggio

nell’ultima fase di

DaD a seguito

del Decreto.

Dai primi di marzo, causa Covid-19, non ci sono state più lezioni

in presenza ma, come gli altri colleghi, un tutoraggio via etere

con il supporto del Registro Elettronico Spaggiari fornendo

attività e indicazioni. Personalmente con la classe sono passato

alla Didattica a Distanza dal 23/03/20 attraverso Videolezioni

46

(piattaforma GoToMeeting) e contemporaneamente ho attivato una

classe virtuale (piattaforma “Edmodo”) per tutoraggio e per

condividere con gli studenti le esperienze grafico-pittoriche progettuali

e procedere alle revisioni/valutazioni.

- 101 ore di lezione in presenza a scuola;

- 15 ore (tre lezioni) attraverso tutoraggio da remoto nella fase

di transizione;

- 9 incontri con Videolezioni di Didattica a Distanza (fino al

30/05/20);

- Tutoraggio continuo nell’ultima fase: in videoconferenza, su

Edmodo, via mail e con l’utilizzo di WhatsApp.

Dopo il 15 maggio

Argomenti ore

Interventi di consolidamento, recupero e verifica, nonché tutoraggio

nell’incremento dei lavori progettuali da consegnare e del Book Artistico

digitale personale (Elaborato per l’Esame di Stato).


Le Valutazioni sono state effettuate in itinere, in forma verbale e periodiche, scritte sul registro

elettronico, comprensive del livello di partenza, dei risultati delle verifiche intermedie riferite al

corso dell'intero a.s. e in relazione agli obiettivi effettivamente raggiunti (valutazione formativa

e sommativa) attraverso delle verifiche tecniche operative del manufatto. Per la specificità

della disciplina e per il tipo di insegnamento, la valutazione è stata quindi una pratica costante

di tipo formativo e le verifiche sono state basate sull’analisi degli elaborati grafico-pittorici

appunto, contemporaneamente si è valutato anche l’impegno, i collegamenti multidisciplinari

applicati alla progettazione, l’autonomia e il personale apporto creativo, l’interesse dimostrato,

la precisione, la tempistica di consegna e la cura nella gestione e presentazione del proprio

lavoro. Le esercitazioni di Progettazione a tema (oggetto normalmente della II prova all’Esame

di Stato) hanno necessitato di un congruo numero di lezioni (almeno sei/sette lezioni) in parte

sia per l’utenza e la tempistica degli studenti-lavoratori nonché per la complessità del lavoro

progettuale. Le valutazioni sono state attribuite durante e alla scadenza di ciascun progetto,

seguendo cinque INDICATORI (obiettivi della SECONDA PROVA) quali: A) Correttezza

dell’iter progettuale; B) Pertinenza e coerenza con la traccia; C) Autonomia e unicità della

47

proposta progettuale e degli elaborati; D) Padronanza degli strumenti, delle tecniche e dei

materiali; E) Efficacia comunicativa.



Le lezioni hanno avuto una trattazione teorica per una parte minore, teorico-pratica e

laboratoriali in maggioranza, quindi con attività prettamente di didattica tecnico-laboratoriale

anche personalizzata utilizzando il metodo induttivo e deduttivo. Sono state utilizzate brevi

lezioni frontali, descrizione di metodologie ed itinerari di lavoro, interventi/tutoraggio esplicativi

individuali nella fase operativa attraverso le esercitazioni grafiche e pittoriche, il dialogo e la

discussione. Tutto questo fino agli eventi legati al Covid-19, che da fine marzo hanno imposto

l’utilizzo della DaD (Didattica a Distanza) con videolezioni di approfondimento (attraverso la

piattaforma “GoToMeeting”) e per il sottoscritto la creazione della classe virtuale (piattaforma

“Edmodo”) per consentire di visionare e valutare i lavori grafico-pittorici degli studenti cercando

di far rimanere il gruppo classe come tale anche se virtuale. Naturalmente si sono utilizzate le

funzioni del Registro elettronico “Spaggiari”, di caricamento del materiale di approfondimento

in “Didattica”, nonché la mail e il cellulare (WhatsApp) per il tutoraggio dei progetti in itinere

così necessario per il fare artistico. Ogni studente ha avuto ampia libertà espressiva nel

diventare consapevole del processo creativo dell’opera stessa e per esprimere possibilmente

al meglio il proprio potenziale indagando graficamente-pittoricamente anche con forme digitali

secondo le proprie attitudini. Vi è stata una stretta collaborazione con l’insegnante del

Laboratorio di Figurazione, nella condivisione di alcuni temi progettuali, nelle uscite didattiche,

in alcuni approfondimenti, nelle modalità valutative e nell’individuazione del Book Digitale

personale come Elaborato da presentare agli Esami di Stato, e con il prof. Mantia per l’apporto

specifico all’utilizzo di software opportuni per l’Ambientazione progettuale.




Sussidi visivi (Immagini digitali, fotografie e esempi di tavole progettuali esplicative); Sussidi

sonori (DVD e computer); Libri, documenti, schede di approfondimento, supporti informatici e

digitali; Risorse umane (conferenze, incontri, ecc.); Raccolta di materiali a casa

individualmente dagli studenti e didattici anche durante le uscite; Utilizzo di strumenti come

apparecchi fotografici, smartphone e di ogni altro strumento a disposizione nei laboratori

preposti e nella biblioteca scolastica.

48



Le verifiche tecnico-operative degli elaborati prodotti sono state continue in forma verbale, e

periodicamente riportate sul registro elettronico. Gli elaborati di progettazione sono stati

valutati durante e alla scadenza di ciascun progetto, seguendo cinque INDICATORI (obiettivi

della SECONDA PROVA) quali: A) Correttezza dell’iter progettuale; B) Pertinenza e coerenza

con la traccia; C) Autonomia e unicità della proposta progettuale e degli elaborati; D)

Padronanza degli strumenti, delle tecniche e dei materiali; E) Efficacia comunicativa. Il

recupero di carenze riscontratesi durante i due quadrimestri è stato effettuato in itinere durante

le ore curricolari e nell’ultimo periodo.

Non sono state effettuate Prove di simulazione della II Prova, in seguito agli eventi legati al

Covid-19, ma i quattro progetti grafico-pittorici svolti durante l’a.s. hanno rispettato le richieste

e le modalità di una normale simulazione dell’Esame di Stato (salvo per la tempistica).

LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE

Testi consigliati

Elena Tornaghi, La forza dell’immagine, vol. A e B, Loesher Editore;

Lolli, Zocchetta, Peretti, Struttura Uomo, Neri Pozza Editore

J. Itten “Arte del colore” Ed. Ridotta, Il Saggiatore, (MI) 2010

Giorgio Cricco, Francesco Paolo Di Teodoro, Itinerario nell'arte,

Bologna, 2019

Docente Prof.ssa Resi Girardello

Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:

Conoscenze:

Gli studenti hanno raggiunto, ognuno seguendo i propri tempi di apprendimento, le

conoscenze proprie della disciplina, sviluppandone il linguaggio specifico e consolidando

l’uso degli strumenti della stessa. Hanno perciò appreso gli elementi costituenti la

progettazione pittorica, consolidando e approfondendo le capacità grafiche e pittoriche. Gli

allievi hanno acquisito le conoscenze atte ad utilizzare le diverse tecniche in modo

appropriato a seconda dell’opera concepita, coscienti che essa debba essere elaborata e in

seguito proposta. Gli studenti conoscono lo schema metrico-proporzionale del corpo umano

al fine dell’esecuzione della copia dal vero.

49

Gli allievi hanno inoltre approcciato e approfondito la conoscenza di molte correnti e

avanguardie artistiche contemporanee da considerarsi anche come fonte di ispirazione per

l’interpretazione degli elaborati personali.

Competenze:

Le competenze raggiunte dalla classe sono di una adeguata autonomia nelle procedure di

progettazione e realizzazione dell’opera grafico/pittorica. Gli studenti sono inoltre autonomi

nelle seguenti fasi progettuali degli elaborati: ricerca delle fonti, studi preliminari, schizzi,

bozzetti, prove di colore, scelta dei medium da utilizzare, capacità di produrre un elaborato

finale e di documentare l’iter con i mezzi informatici.

Gli studenti sanno applicare lo schema metrico-proporzionale del corpo umano all’

esecuzione grafico-pittorica realistica o interpretata del modello vivente.

Gli studenti sono in grado di realizzare un Portfolio Artistico digitale contenente la

documentazione del percorso grafico pittorico personale, creando approfondimenti culturali

e collegamenti con le altre discipline.

La realizzazione del book che potrà contenere argomenti interdisciplinari approfonditi anche

in collaborazione con i docenti della classe (in particolare col Prof. Bettiol di Discipline

Pittoriche), viene proposta dalla sottoscritta, nell’incertezza della possibilità dello svolgimento

dell’esame in presenza. Questo per permettere agli studenti di documentare e testimoniare

le proprie competenze nelle discipline di indirizzo, nonostante l’attuale situazione “speciale”.

Si propone che l’elaborato, che seleziona la documentazione più significativa dell’ultimo anno

di studio o degli ultimi tre anni (per chi non abbia iniziato a fare parte del gruppo classe in

tempi successivi), sia visionabile dalla commissione durante l’esame di Stato.

I discenti sanno analizzare la principale produzione pittorica e grafica del passato e della

contemporaneità, cogliendone le “leggi strutturali” e le interazioni cromatiche.

Con l’apporto specifico del prof. Mantia (in compresenza per un’ora a settimana sia con la

sottoscritta che col Prof. Bettiol), la classe al completo o a piccoli gruppi, ha acquisito

competenze nell’elaborare immagini o nell’eseguire l’ambientazione dell’elaborato finale

della seconda prova inizialmente in programma, utilizzando Photoshop.

Questo ha stimolato l’interesse di alcuni studenti che hanno creato elaborati specifici di natura

digitale, per approfondire le competenze personali e per ovviare all’impossibilità di reperire

materiali per la pittura in alcuni momenti critici dell’anno dovuti al lockdown per il Covid 19.

Per la suddetta motivazione le lezioni e le attività di tutoraggio e consolidamento delle abilità

e competenze, indicate anche nella programmazione annuale, sono proseguite dal 27

Febbraio attraverso la Didattica a Distanza.

Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo

50

La classe ha dimostrato un interesse attivo nei confronti della disciplina, anche se alcuni

studenti, a volte non sono riusciti a rispettare i tempi delle consegne soprattutto perché le

frequenze sono state per questi ultimi saltuarie. Le assenze frequenti di alcuni alunni sono

state perlopiù causate, nella prima parte dell’anno, dalla difficoltà di conciliare l’impegno

scolastico con gli impegni lavorativi o, in alcuni casi, con i problemi di salute.

Si segnalano per molti studenti del gruppo classe differenti provenienze formative e

un’eterogeneità di età ed esperienze pregresse. Queste diversità sono state fonte di

confronto culturale e generazionale e fonte di crescita personale per gli alunni. Il dialogo

educativo con la classe è sempre stato partecipato e costruttivo.

Ciascun alunno ha frequentato le lezioni e si è applicato a seconda della sua condizione

personale (solo di studente o di studente-lavoratore) e ha partecipato al dialogo educativo

secondo le proprie attitudini. Gli studenti della classe hanno dimostrato abilità più o meno

buone sia a livello di ideazione che di progettazione, nonché di interpretazione dei temi

proposti. Le abilità relative alle tecniche pittoriche degli studenti risultano di livelli diversi, in

alcuni casi eccellenti, in altri sufficienti o discrete, in alcuni casi si riscontra qualche fragilità,

queste diversità sono dovute anche dal percorso pregresso di ogni singolo individuo.

Contenuti disciplinari:

Argomenti

ore

Saluto alla classe, presentazione del programma, discussione guidata. 2

Disegno di ingresso, esercitazione, copia dal vero di busti in gesso e/o dello

scorticato di dimensioni umane, oggetti illuminati con l’ausilio di luci

apposite, tecnica grafica libera.

2

13/09/19 Uscita nell’ambito del progetto di approfondimento sull’Arte, visita

alla galleria Bevilacqua la Masa di Piazza S. Marco (VE), in occasione della

mostra dell’artista Tobia Ravà “Algoritmi trascendentali”, visita guidata a

cura dello stesso artista, ha aderito all’iniziativa anche il Prof, Bettiol.

2

Esercitazioni grafiche prospettiche di copia dal vero en plein air alle

Zattere.

2

51

Copia dal vero e esecuzione di elaborati all’acquerello en plein air alle

Zattere.

2

24/09/19 Uscita didattica con il prof Bettiol, per un incontro con il pittore

veneziano Marco Ferracin; esecuzione di un elaborato grafico en plein air

utilizzando la prospettiva intuitiva.

2

09/10/19 Uscita didattica, visita alla 58° Biennale Esposizione

Internazionale D'Arte - sede dei Giardini (VE), in collaborazione con i docenti

Bettiol e Mantia che hanno accompagnato anche altre classi del Liceo serale.

4

16/10/19 Uscita didattica, presso la Galleria Civica D'Arte Moderna e

Contemporanea di S.Donà di Piave (VE), mostra del collega D’Autilia

Ruggero “Potè l’amore e la fatica insieme”, visita guidata a cura dell’artista e

in collaborazione con il prof. Bettiol.

5

Progettazione, esercitazione per la seconda prova prevista per l’Esame

di Stato, Tema: "Corpo a corpo"

15

52

Approfondimenti di Storia dell’Arte:

Lezioni tenutesi in aula 7 con l’ausilio della LIM, dedicate e discussioni

guidate sull’evoluzione delle tecniche, la rappresentazione della figura e le

principali caratteristiche delle seguenti correnti: Impressionismo, Post-

Impressionismo, cenni sul Simbolismo, Espressionismo (francese e

nordico), Cubismo, stile Liberty.

Da Marzo 2020 le lezioni sono proseguite attraverso la Didattica a Distanza

con le piattaforme GoTo Meeting e successivamente Google Meet: ripasso

degli argomenti precedenti, Futurismo, Dadaismo, Metafisica, Surrealismo.

- Ricerca di foto e di immagini di opere d’arte atte a stimolare l’esecuzione

pratica, ricerche guidate individuali su argomenti artistici.

- Approfondimenti di ricerca su artisti visti durante visite guidate a mostre e

su libri e riviste d’arte.

- Ricerche su artisti scelti dagli studenti, lettura in classe di articoli o di testi

su importanti autori, discussioni guidate.

- Indagine sull’operato di alcuni autori contemporanei e su artisti viventi.

- Cenni sulle tendenze dell’arte contemporanea: discussioni, ricerche,

elaborazioni ed interpretazioni tecniche finalizzate alla gestione di una

ricerca che possa ispirare il saper fare.

20

Alcune attività di approfondimento sull’Arte contemporanea anche

collegata al territorio

Settembre: Incontro con l’artista finlandese Katja Turkyainen invitata a

esporre il suo lavoro alla classe nell’ambito del progetto Approfondimenti

sull’Arte.

Ottobre: In occasione della Fashion week di Venezia, partecipazione della

classe all’Evento a Palazzo Polignac, moda sostenibile, artigianato e stilisti

emergenti.

Novembre Visita a partecipazione libera all’Arte Fiera di Padova.

53

12/02/2010 Nell'ambito del progetto di approfondimenti sull'Arte

contemporanea, Visita a La Fabbrica del vedere di Venezia, mostra

CELLULOSA presentata alle classi del serale dall’ideatore della raccolta,

Carlo Montanaro.

L’organizzazione di tutte le attività di uscita nel territorio e incontri con gli

artisti indicati nel presente documento rientra in un progetto

sull’approfondimento degli argomenti legati all’arte contemporanea,

pensato in particolare per le quinte del Liceo Artistico serale, ma spesso

aperto anche a terza e quarta.

10

54

Approfondimenti sugli elementi del linguaggio visivo.

- Riassunto sull’argomento trattato negli anni precedenti e approfondimenti.

La comunicazione e la percezione visiva.

- Il colore come fenomeno fisico, sintesi additiva e sottrattiva, ripasso.

- Ripasso sui vari elementi del linguaggio visivo: punto, linea, superficie,

volume e spazio.

2

Le tecniche grafiche

Esercitazioni grafiche di ripasso sulle varie tecniche: pastelli di diverso tipo,

stesure con diversi effetti, da utilizzare nelle fasi di abbozzo, di progettazione

e talvolta nella copia dei modelli. Cenni ed esempi sulle tecniche

dell’incisione come calcografia e xilografia.

2

Progettazione e realizzazione di progetti artistici

- Ideazione e progettazione, affrontare un iter progettuale grafico-pittorico:

ricerca dati, analisi del tema proposto, collegamenti, riferimenti e citazioni;

progettazione: schizzo, bozzetto, esecutivo, definitivo, relazione,

impaginazione.

3

Le tecniche pittoriche

Ripasso delle teorie del colore.

Le mescolanze di colore e la resa delle superfici, utilizzo delle tecniche

dell’acquerello, della tempera e degli acrilici (i supporti: vari tipi di carta,

cotone, cartone, tavola, tela, ecc)

Esercitazioni pittoriche sulle stesure: stesure piatte, mescolanze, sfumature.

3

Il linguaggio grafico-pittorico

Esercitazione grafico-pittorica “dal vero” soprattutto attraverso lo studio e

l'analisi della figura umana con modello vivente e interazioni tra altri

elementi formali come il drappeggio, oggetti opachi e lucidi, coprenti, ecc.

4

55

Le proporzioni del corpo umano

Ripasso: Il sistema metrico proporzionale del corpo umano, il sistema

modulare e le relazioni proporzionali intercorrenti tra i vari elementi

componenti il corpo umano.

4

Rappresentazione di elementi del corpo umano

Esercitazioni grafiche su alcuni particolari anatomici inerenti gli schemi

volumetrici.

Applicazione degli stessi schemi alla copia dal vero della modella e/o del

modello vivente.

Esercitazioni di copia dal vero e analisi dei singoli particolari del corpo umano

a livello estemporaneo e a volte definitivo.

4

Rappresentazione del modello vivente

- Le proporzioni del corpo.

- Applicazione del chiaroscuro alla figura.

Resa del disegno del corpo umano con effetti pittorici sia di base (velature di

acquerello) che definitivi e realistici, anche ispirati all’opera di alcuni artisti

trattati nelle lezioni collegate al Progetto di approfondimenti sull’arte

contemporanea.

- - Reinterpretazioni pittoriche del tema figurativo, anche ispirate alle lezioni

sulle avanguardie artistiche e sull’arte contemporanea svoltesi sia in

presenza che on-line. L’evoluzione della rappresentazione della figura

nell’arte contemporanea. Gli elaborati di interpretazione sono volti a dare

vita ad una ricerca personale sia per interpretazione della figura che per

utilizzo delle tecniche, finalizzata alla realizzazione di un book – portfolio

digitale che raccolga i momenti più significativi del percorso grafico-pittorico

degli ultimi anni di scuola.

25

Realizzazione di elaborati pittorici personali per comporre il proprio

Book personale.

56

Come impostare e progettare una piccola mostra personale. Conoscenza

dei principi essenziali che regolano il sistema della committenza e del

mercato dell’arte, l’iter esecutivo, il circuito produttivo con le relative figure

professionali.

Come presentare il proprio lavoro. Lezioni e parte progettuale.

Realizzazione di una serie di elaborati pittorici personali, partendo dalla

copia dal vero del/la modello/a vivente o di un particolare anatomico, re-

interpretati a livello grafico pittorico. Per le interpretazioni personali gli

studenti hanno preso spunto da alcune delle principali correnti artistiche

dall’impressionismo ai giorni nostri studiate in classe. Creazione di un

percorso fatto di elaborati didattici e personali, stesura di un concept con

collegamenti artistici e culturali. Digitalizzare una presentazione con power

point o attraverso le presentazioni di Google. Impaginazione delle

immagini e dei testi, creazione delle didascalie e coordinamento grafico

dell’elaborato.

25

A causa della chiusura delle scuole dovuta al Covid 19,da Marzo 2020 le

lezioni in presenza sono state sostituite dalla Didattica a Distanza che ho

attuato con le piattaforme GoTo Meeting e succesivamente Google Meet:

Essendo la disciplina laboratoriale, ho dovuto attuare dei cambiamenti di

programma, in quanto sarebbe stato previsto il modello vivente per tre ore

settimanali. Gli studenti hanno potuto proseguire lo studio della figura

attraverso la copia e l’elaborazione di immagini, con l’ausilio delle cartelle

caricate su Didattica e con le indicazioni fornite nel corso delle lezioni online.

Considerato che la classe risultava regolare nel programma col modello, si è

deciso di potenziare lo studio delle correnti artistiche contemporanee

attraverso lezioni con la DaD, e di portare gli esercizi tecnici e pittorici a un

livello di ricerca più individuale ed approfondito. È stata così potenziata la

ricerca collegata alla creazione di un portfolio personale. Oltre alle lezioni

frontali online fatte anche di ripassi condivisi e discussioni guidate sugli

argomenti trattati, il lavoro di ogni singolo studente è stato tutorato via mail e

attraverso regolari revisioni anche con videochiamate su WhatsApp.

Interventi di consolidamento, recupero e verifica, nonché tutoraggio sono

proseguiti attraverso la DaD.

- TOT 138 ore

di lezione in

5^AS

57

Dopo il 15 Maggio si proseguirà con le lezioni di approfondimento

sull’arte contemporanea, con gli elaborati personali e la composizione

del book (portfolio).

Tutti gli argomenti del programma potranno essere ripassati o

potenziati

Metodi (e strumenti)

Le lezioni svolte sono state sia di carattere teorico che teorico/pratico e laboratoriali, nella

prima parte dell’anno anche con la presenza del modello e/o della modella vivente. Oltre alle

lezioni frontali sulle metodologie e fasi di lavoro si sono svolte, in fase operativa, delle lezioni

individuali per seguire ogni alunno nell’acquisizione delle conoscenze e competenze previste.

Nella fase si chiusura della scuola si è proseguito approfondendo le lezioni teoriche con la

DaD su GoTo Meeting e G.Meet, già iniziate con l’utilizzo della Lim nella sede scolastica nei

mesi da Settembre a Febbraio. A livello tecnico-creativo ogni studente ha avuto ampia libertà

espressiva per poter diventare consapevole del processo creativo dell’opera ed esprimere al

meglio il proprio potenziale. Nei mesi di Lockdown sono state fatte lezioni su correnti che

hanno prodotto opere con materiali riusati e si è proposto il riciclo creativo di materiali.

Sono stati attuate lezioni frontali, attività di ricerca individuale, attività di recupero e di

sostegno e anche attività di gruppi di lavoro.

Strumenti didattici utilizzati

Sussidi visivi e sonori: Immagini digitali, fotografie, cartelloni, CD, computer, LIM

Libri, documenti, schede, supporti informatici e digitali.

Risorse umane (conferenze, incontri con artisti, interviste, dibattiti, ecc.). Ausilio del/la

modello/a vivente e collaborazione data dai tecnici di laboratorio.

Raccolta di materiali didattici anche durante le uscite

Materiali raccolti a casa individualmente dagli studenti

Utilizzo di teste e busti in gesso, dello scheletro e dello scorticato, elementi tridimensionali per

la composizione.

Utilizzo di strumenti come apparecchi fotografici, smartphone, tablet e ogni altro strumento

utile anche nella DaD

Tipologie delle prove di verifica utilizzate

Le verifiche tecnico-operative dei manufatti prodotti sono state continue in forma verbale, e

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periodicamente i riscontri delle prove di carattere soprattutto laboratoriale sono stati riportati

nel registro elettronico (Verifiche pratiche sulle tecniche artistiche e laboratoriali - Ricerche

personali o di gruppo anche con sussidi informatici - Esperienze e relazioni di laboratorio -

Verifiche scritto-pratiche - Verifiche pratiche e orali).

Gli elaborati di progettazione sono stati valutati seguendo i criteri di adesione alla traccia

proposta, capacità progettuale e proposta originale, capacità dell’utilizzo di tecniche e

materiali, efficacia comunicativa. Il recupero di carenze riscontratesi durante i due

quadrimestri è stato effettuato in itinere durante le ore curricolari e nell’ultimo periodo.

In collaborazione col collega di Discipline Pittoriche è stata svolta una Simulazione di II^ prova

d’esame.

Criteri di valutazione:

Individuato il livello di partenza sono state fatte verifiche formative e successivamente

sommative. Ogni elaborato viene valutato secondo un’analisi tecnica, compositiva, ideativa,

tenendo conto anche dell’impegno, dell’autonomia esecutiva e della puntualità nella

consegna. Si procede considerando come indicatori per la valutazione anche gli obiettivi della

seconda prova ovvero la pertinenza alla consegna data, l’autonomia esecutiva e l’unicità, la

padronanza nell’utilizzo delle tecniche, l’efficacia comunicativa e l’iter progettuale.

Per la natura della disciplina ogni elaborato è oggetto di verifica. Negli elaborati si possono

valutare anche l’interesse, i progressi nella progettazione e nell’utilizzo appropriato delle

tecniche, i collegamenti multidisciplinari, l’autonomia e la capacità creativa.

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INDICAZIONI SULL'ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE DI INDIRIZZO

Si è deciso di assegnare a tutti gli allievi il medesimo argomento, ossia la creazione di un

Portfolio-Art Book digitale personalizzato come testimonianza della loro creatività, delle abilità

e delle competenze acquisite nella formazione artistica, attraverso le due discipline di

indirizzo caratterizzanti (Discipline pittoriche e Laboratorio della figurazione). Il Portfolio-Art

Book digitale dovrà raccontare visivamente, attraverso gli elaborati grafico-pittorici, il

percorso, l’evoluzione e l’approfondimento artistico fatti dai singoli allievi e verrà discusso in

sede d’esame in sostituzione della seconda prova scritto-grafica relativa a Discipline

pittoriche.

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ALLEGATI

A – Normativa relativa ai Percorsi di Istruzione per gli adulti

Ordinanza Ministeriale n.10 del 16.05.20

Articolo 10 (Credito scolastico)

8. Per i candidati dei percorsi di istruzione per gli adulti di secondo livello, a) in sede di scrutinio

finale il consiglio di classe attribuisce il punteggio per il credito scolastico maturato nel secondo

e nel terzo periodo didattico. b) il credito maturato nel secondo periodo didattico è convertito

sulla base delle fasce di credito relative alla classe quarta di cui alla tabella B dell’Allegato A

della presente ordinanza. Il credito così ottenuto è moltiplicato per due e assegnato allo

studente in misura comunque non superiore a 39 punti. c) il credito maturato nel terzo periodo

didattico è attribuito sulla base della media dei voti assegnati, ai sensi della tabella C

all’allegato A alla presente ordinanza, in misura non superiore a 21 punti;

Articolo 17 (Articolazione e modalità di svolgimento del colloquio d’esame)

4. Nei percorsi di secondo livello dell’istruzione per adulti, il colloquio si svolge secondo le

modalità sopra richiamate, con le seguenti precisazioni: a) i candidati, il cui percorso di studio

personalizzato (PSP), definito nell’ambito del patto formativo individuale (PFI), prevede, nel

terzo periodo didattico, l’esonero dalla frequenza di unità di apprendimento (UDA) riconducibili

a intere discipline, possono – a richiesta – essere esonerati dall’esame su tali discipline

nell’ambito del colloquio. Nel colloquio, pertanto, la commissione propone al candidato,

secondo le modalità specificate nei commi precedenti, di analizzare testi, documenti,

esperienze, progetti e problemi per verificare l’acquisizione dei contenuti e dei metodi propri

delle singole discipline previste dal suddetto percorso di studio personalizzato; b) per i

candidati che non hanno svolto i PCTO, la parte del colloquio a essi dedicata è condotta in

modo da valorizzare il patrimonio culturale della persona a partire dalla sua storia

professionale e individuale, quale emerge dal patto formativo individuale, e da favorire una

rilettura biografica del percorso anche nella prospettiva dell’apprendimento permanente. A tal

riguardo, il colloquio può riguardare la discussione di un progetto di vita e di lavoro elaborato

dall’adulto nel corso dell’anno.

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B – Griglia di valutazione della prova orale

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ALLEGATO C - PDP

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IL CONSIGLIO DI CLASSE

DIRIGENTE SCOLASTICO Gianni Maddalon

MATERIA DOCENTE FIRMA

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Luisanna Tremonti

STORIA E FILOSOFIA Vittorio Lora

LINGUA E CULTURA INGLESE Sandra Tonello

MATEMATICA E FISICA Giuseppe Settineri

STORIA DELL’ARTE Tiziana Migliore

DISCIPLINE PITTORICHE

LABORATORIO DELLA

FIGURAZIONE

Eddy Bettiol

Resi Girardello

I RAPPRESENTANTI DI CLASSE FIRMA

Venezia, 30 maggio 2020

Istituto d’Istruzione Superiore “POLO ICEO ARTISTICO...Liceo Classico e Musicale Marco Polo...

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